schoolgids cbs De Triangel

1

Schoolgids

2016-2017

CBS De Triangel

Toonaangevend in Lezen!

De Triangel 0025GJ

Tonselsedreef 60 3845 CT Harderwijk

0341-433965

schoolgids cbs De Triangel

2

www.cbsdetriangel.nl info@cbsdetriangel.nl

Tonselsedreef 60, 3845 CT Harderwijk.

Telefoon : 0341 433 965

e-mail : info@cbsdetriangel.nl website www.cbsdetriangel.nl

2016-2017

Directeur K. Hogendorf

Interne begeleiders : I. van Eijkel, groepen 3 t/m 8 M. Zonneveld groepen 1 en 2

Coördinator bouw: Paula van den Hazel (bovenbouw)

Willemijn Nagel en Hinke Dusseljee (middenbouw)

Annemiek Ammerlaan (onderbouw)

Coördinator ICT: P.van den Hazel & I.Akster

Bovenschools management Stichting VCO

College van Bestuur: de heer F. ten Klooster

Bestuurscentrum Stichting VCO Postbus 188 Bezoekadres: Veldkamp 33

3840 AD Harderwijk 3843 BG Harderwijk

Telefoon: 0341 43 14 79

3

Voorwoord…….. Geachte ouders, verzorgers

Het aantal onderwerpen waarover wij in deze

gids informatie bieden is weer uitgebreid.

We hopen dat deze gids weer een nuttige

functie zal vervullen bij het contact tussen

school en ouders.

De gids biedt informatie over belangrijke

praktische zaken die de school betreffen, maar ook willen we ingaan op de keuzes die wij als

school maken. Juist deze keuzes onderscheidt

“de Triangel” van andere scholen. Zo kunt u ons beter met andere scholen vergelijken.

Bij de keuze van de onderwerpen hebben wij ons ook laten leiden door de belangstelling die

leeft onder de ouders. Zorgverbreding en onderwijsresultaten staan steeds in de

belangstelling. Daar gaan we in deze gids op in.

Alle geboden informatie heeft betrekking op het functioneren van de school in het cursusjaar

2016-2017

We hopen dan ook dat deze gids beschouwd

wordt als een waardevol document dat als

naslagwerk dienst kan doen.

De actuele informatie zal u telkens via Het Triangelnieuws worden toegespeeld. Deze nieuwsbrief zal gemiddeld eens per 14 dagen

uitkomen. Het Triangelnieuws is ook te vinden op onze website.

Mochten er ondanks de zorgvuldige

samenstelling van deze gids nog gegevens ontbreken, dan kunt u ons altijd telefonisch of

persoonlijk benaderen.

Ons adres is CBS De Triangel,

Tonselsedreef 60, 3845 CT Harderwijk

Telefoon/fax : 0341 433 965

e-mail : info@cbsdetriangel.nl

homepage : www.cbsdetriangel.nl

Onze school is een bijzondere school. Wij zijn nl. een christelijke school. Wij gaan uit van de

Bijbel. Wij willen ons laten leiden door Gods

Woord. In de Bijbel zoeken we onze normen, onze leefregels. Kennis van de Bijbel zal op een

aantal manieren centraal staan in onze lessen. Met name in de godsdienstlessen, maar ook bij

andere vakken willen we serieus proberen de

Bijbel als Wegwijzer te hebben. Hoe we dit in de praktijk vorm hebben gegeven,

kunt u verderop in deze gids lezen.

Wij zijn er gelukkig mee dat er steeds meer mensen hun vertrouwen aan ons geven. Wij

doen er ons best voor dat vertrouwen niet te

beschamen. Zijn er eens onduidelijkheden of vragen, blijft u er dan niet mee rondlopen. Wij

willen laagdrempelig zijn, dus de deur staat voor u open. We hopen dat u zich laat leiden

door de spreuk:

Bent u tevreden, zegt het anderen. Bent u ontevreden, zegt het ons,

Over het inschrijven van nieuwe leerlingen staat in deze gids het nodige vermeld. We vinden het

belangrijk op deze plaats al te melden dat we

voorafgaand aan de inschrijving een gesprek met de ouders hebben. De ouders krijgen

zodoende de gelegenheid zich op de hoogte te stellen van de cultuur en de regels in de school.

De school krijgt tegelijkertijd de gelegenheid

zich te presenteren. Wij vinden dit een belangrijke eerste kennismaking.

Als bestuur en als leerkrachten streven

we naar een zo groot

mogelijke openheid. Bestaat er behoefte

aan meer informatie? Wij zijn te allen tijde bereid die te geven. Vraagt

u er maar naar. Wij wensen u en de kinderen een heel goed schooljaar en Gods zegen toe.

Namens het team van de Triangel, Kees Hogendorf (directeur)

4

Geledingen

Raad van Toezicht:

Voorzitter de heer W. Rietvelt

Secretaris de heer C. G. Hogeveen

College van Bestuur: De heer F. ten Klooster

Het schoolteam:

Ilse Akster

Groep 5

Corine Andringa

Groep 2B

Annemiek Ammerlaan

Groep 2A Inge van Baak

Groep 7A

Evelien van den Berg

Groep 3C

Geertrude van Brakel

Groep 1A Marieke Cornelissen

Groep 3C

Corrie Dusseljee

administratie Hinke Dusseljee

Groep 3A

Ingrid van Eijkel,

Coördinator Interne Begeleiding (+ I.B.-er) Elsbeth Eggink

Groep 2B

Melissa van Essen

Groep 1C

Mariska Foeke

Groep 2A Marielle van Heeringen

Groep 6A

Marleen Herzog

Groep 6A Reneé Hiemstra-Arends

Groep 1B

Kees Hogendorf

directeur

Paula Hoogezand

Groep 7A

Willemien Juffer

Groep 4A Willemijn Martin

groep 3B

Sigrid Overbeek

Groep 3A en 3B

Arie Petersen

Groep 8 Jeannette Plaizier,

Groep 1A

Gerdy Schipper

Groep 4A Marinda Spoelstra

Groep 4B

Mirjam Stegeman

Henk Veelers

Groep 6B

Jaqueline de Vries

Groep 1B

Ton Westerink

Groep 7B Annebeth Winters

Groep 6B

Moniek Zonneveld

IB groepen 1 en 2

De ouderraad :

Mw. Nicole Honing (voorzitter)

Mw. Valerie Haverlach (penningmeester)

Mw Coby van de Meent secretariaat

Mw. Fenrike Veenvliet Mw. Karin ten Hove

Mw. Margreet Honing Dhr. Christian Nijmeijer

Dhr. Wim van den Berg Dhr. Harold Sinke

Mw. Jolien Geurtsen

Mw. Susanne Timmer Mw. Helma Spaander

5

De medezeggenschapsraad :

Dhr. Jan Hopman (voorzitter)

Mw. Annemiek Ammerlaan (secretaris)

Dhr. Patrick van der Meijden

Dhr. Marco den Hollander

Dhr. Marcel de Schipper

Mw. Mariëlle van Heeringen

Mw. Ingrid van Eijkel

Mw. Willemijn Nagel

6

Het onderwijs. 2. Missie basisschool De Triangel

2.1 De missie en visie van de school Onze missie is: Basisschool De Triangel is een protestants

christelijke school. Ons uitgangspunt is de Bijbel, ons geloof in Jezus Christus als de zoon

van God. Dat betekent concreet dat wij de kerkelijke

feesten vieren, vertellen uit de Bijbel, psalmen

en opwekkingsliederen zingen en dagelijks met de kinderen bidden. Om het jaar vieren wij het

Kerstfeest in de kerk en het Paasfeest op school en het jaar daarop het Kerstfeest op school en

Pasen in de kerk.

Maar het betekent ook dat wij in ons dagelijks leven iets willen laten zien van Gods liefde voor

de mensen. Dat we lesgeven vanuit christelijke normen en waarden, dat we in onze omgang

met elkaar en met de kinderen en ouders ons laten inspireren door het leven van Jezus.

Vanuit deze uitgangspunten, met een open oog

naar de samenleving, is ieder kind bij ons van harte welkom. Wij vragen niemand onze

grondslag te onderschrijven maar wel deze met respect tegemoet te treden en te accepteren.

Vanuit deze missie streven we de volgende schoolkenmerken na:

- De samenleving is uitermate pluriform, dus respect voor de verschillende godsdienstige

opvattingen die in de samenleving leven, vinden wij op zijn plaats. In de groepen 7 en

8 wordt op systematische wijze aandacht

geschonken aan de wereldgodsdiensten. - Ieder kind is uniek en welkom! Wij proberen

recht te doen aan ieder kind. Het is belangrijk dat een kind onderwijs krijgt naar

zijn of haar mogelijkheden. Wij proberen

daar zo goed mogelijk op in te spelen door middel van groepsplannen en individuele

plannen. Uiteraard is ieder kind bij ons welkom. Mocht het zo zijn dat een kind hier

toch niet op de juiste plaats is, wordt in

overleg met de ouders naar een “passende” oplossing gezocht.

De slogan van de school is:

De Triangel: ‘Toonaangevend in Lezen!’

Een inspirerende leesschool gaat verder

dan het zo goed en zo snel mogelijk leren lezen.

Het gaat ook om leesplezier. In deze tijd met zoveel visuele prikkels is lezen erg belangrijk.

Uitbreiding van de woordenschat, de fantasie prikkelen, kennis nemen van andere mensen,

culturen, kortom de wereld leren kennen,

vraagt om een heel rijk geschakeerde leesomgeving. De Triangel wil ieder jaar een

aanbod realiseren van verschillende activiteiten die het lezen stimuleren. In een (jaarlijks

geactualiseerd) leesplan wordt dit vastgelegd.

De school is dynamisch en actief op diverse terreinen. Dat vindt De Triangel belangrijk,

omdat, naast de cognitieve ontwikkeling van de kinderen, kinderen ook gevormd worden door

samen actief deel te nemen aan projecten op diverse terreinen, sport en spel. De school kiest

binnen haar cultuurbeleid voor projecten op

jaarbasis, waar de gehele school bij betrokken wordt.

Doelstellingen: In de visie van het team van De Triangel is

getracht te verwoorden wat er in 2015 gerealiseerd is op het gebied van

onderwijskundige, pedagogische, didactische en organisatorische ontwikkelingen. a.Algemeen. Het onderwijs wordt gegeven in jaargroepen. In

iedere groep wordt doelgericht gewerkt met groepsplannen om aan de instructiebehoefte

van ieder kind tegemoet te komen. In deze

groepsplannen staan de doelstellingen, de instructiebehoeften en de onderwijsbehoeften

op drie niveaus verwoord, zowel pedagogisch als didactisch. Daarnaast bestaat de

mogelijkheid om te werken met een aparte

leerlijn. Alle leerkrachten proberen rekening te houden met de verschillende leerstijlen van

leerlingen: instructie en werkvormen worden dus auditief, visueel, multi-sensorieel en

associatief aangeboden.

7

Zelfstandigheid is een belangrijk begrip voor de ontwikkeling van kinderen. Op eigen benen

kunnen staan, zelfredzaamheid, zelfstandig

werken, samenwerkend leren zijn daarbij belangrijk. Kinderen moeten ook een positief

gevoel bij het leren krijgen, het moet binnen hun mogelijkheden liggen. Het gevoel van: Ik

kan het, is zeer stimulerend. Daarbij willen we

kinderen leren hun verantwoordelijkheid te nemen en keuzes durven maken.

Een weerbaarheidstraining voor de leerlingen van groep 8 is daarbij een goede ondersteuning

voor de kinderen als zij richting Voortgezet Onderwijs gaan. De school biedt de leerlingen

van groep 8 structureel de training Rots en

Water aan. De leerlingen worden gevolgd met het

LeerlingenVolgSysteem. Deze toetsen worden zowel op groepsniveau als op

individueel- en schoolniveau geanalyseerd. Op

grond van deze analyses worden doelstellingen geformuleerd die gehaald moeten worden. Er

is daarbij een goede balans tussen enerzijds het realiseren van de kerndoelen en anderzijds het

welbevinden van de leerlingen. In de komende jaren gaat De Triangel de zogenaamde

referentieniveaus concreet maken met

einddoelen voor ieder leerjaar. Het behalen van de kerndoelen wordt bereikt door kwalitatief

goede instructie, gekoppeld aan het directe instructiemodel.

CBS De Triangel koppelt de sociaal emotionele

ontwikkeling van kinderen aan sociaal emotioneel leren. Vanuit dit uitgangspunt

hanteren we vanaf groep 1 t/m groep 8 de methode “Kinderen en hun Sociale Talenten”.

Elke groep werkt met een groepsplan sociaal

emotioneel waarin de kennis- en vaardigheidsdoelstellingen staan geformuleerd.

Om de sociaal emotionele ontwikkeling nauwkeurig te kunnen volgen wordt er twee

keer per jaar het signaleringsinstrument Scol gebruikt. De uitslagen worden geanalyseerd op

groeps-individueel en schoolniveau en

eventuele vervolgacties worden gepland en uitgevoerd. Daarnaast is binnen het team ook

de nodige deskundigheid opgebouwd. Zo is er een leerkracht met specifieke kennis over

gedrag en een leerkracht met deskundigheid over de pedagogische omgang met kinderen.

b.Leerlinggedrag.

De leerlingen zijn ( in toenemende mate/doorgaande lijn) in staat tot het nemen

van zelfverantwoordelijkheid. De leerkracht biedt veilige structuren om dit mogelijk te

maken. Daarnaast zijn de leerlingen in staat tot

zelfreflectie, kunnen ze samenwerken, zijn ze sociaal vaardig en hebben ze kennis en

vaardigheden ontwikkeld, die nodig zijn om zich goed te redden in de maatschappij.

In het kader van ontwikkeling tot burgerschap, kennis van democratische principes en

verantwoordelijkheid mogen dragen voor de

school en het onderwijs, is een leerlingenraad ingesteld. Deze vergadert maandelijks.

c.Leerkrachtgedrag. De leerkracht werkt met het directe instructie

model, waarbij aangesloten wordt op de

verschillende instructiebehoeften van de kinderen. De leerkracht sluit aan bij de

pedagogische en didactische behoefte van de individuele leerling en houdt rekening met de

verschillende leerstijlen van de leerlingen.

d.Afgeleide doelen.

In de komende jaren wil De Triangel zich nog

meer onderscheiden als Leesschool. Een school met een stimulerende leesomgeving die ieder

jaar activiteiten ontwikkelt die met lezen en leesplezier te maken hebben. In een jaarlijks

vast te stellen leesplan staan doelstellingen en

activiteiten die over het jaar verspreid worden.

3. Visie

Visie op onderwijs

Bij ons op school zien we elk kind als een individu met eigen talenten. We creëren een

leeromgeving waarin het kind zich prettig, veilig

en gewaardeerd voelt. We begeleiden kinderen dusdanig dat ze zich kunnen ontplooien naar

hun individuele mogelijkheden. Daarbij gaan we uit van het positieve, de mogelijkheden en de

kansen die ieder kind heeft. Maar houden we

8

ook rekening met hun beperkingen en onmogelijkheden. Op De Triangel krijgen de leerlingen instructie

op hun eigen niveau waarbij de leerkrachten uitgaan van een direct instructiemodel.

Visie op onderwijsbehoeften

Daar waar we te maken krijgen met leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte, vinden wij

het belangrijk om samen met ouders, collega’s en andere direct betrokkenen de problemen te

kunnen bespreken. Samen zoeken we naar oplossingen zodat we het kind met een speciale

onderwijsbehoefte zo goed mogelijk kunnen

begeleiden.

Ons onderwijsaanbod

We werken met moderne leermethoden voor de

vakgebieden taal, lezen en rekenen. Deze methoden vormen de basis van ons

onderwijsaanbod; hiermee voldoen we aan de kerndoelen. We kiezen voor de onderdelen taal,

lezen en rekenen voor gebonden en stapsgewijs uitgevoerde leeractiviteiten. De eind- en

tussendoelen zijn hiervoor de uitgangspunten.

Voor het vaststellen van deze doelen maken we gebruik van de referentieniveaus voor taal en

rekenen. Het denken in (minimum)leerdoelen en

leerlijnen en aanvullende stof zijn essentieel

voor het bepalen van de instructiebehoefte van groepen leerlingen. Het onderscheiden van

deze instructiebehoefte geschiedt in eerste instantie via het presteren op werk in de

leersituatie en op inzicht/ informatie van de

leerkracht. Daarnaast zijn de opbrengsten op methodetoetsen richtinggevend. In derde

instantie zijn de opbrengsten op normtoetsen bepalend.

We werken met het model convergente differentiatie. Daarbij proberen we de

verschillen tussen kinderen zo klein mogelijk te

houden en is het onderwijs, bijvoorbeeld door het gebruik van meerdere instructiegroepen

binnen eenzelfde leerstofeenheid, er op gericht de basisorganisatie van het

leerstofjaarklassensysteem in stand te houden.

We hebben de leerlingen ingedeeld in de

volgende groepen(volgens ons HGW model): 1. de instructieafhankelijke groep leerlingen

2. de basisgroep leerlingen

3. de instructie onafhankelijke groep leerlingen Daarnaast hebben we de mogelijkheid van het

bezoek aan plusklassen, voor kinderen die echt extra uitdaging nodig hebben.

Hierbij wordt het model van de directe instructie gehanteerd.

Voor leerlingen die veel extra uitdaging nodig hebben bestaat de mogelijkheid van een

Plusklas.

De leerkracht, centrale factor binnen goed

onderwijs. De leerkracht is de meest cruciale factor binnen ons onderwijs. De leerkracht doet ertoe! Er

worden hoge eisen gesteld aan een leerkracht

op onze school: Vakbekwaam, verantwoordelijk en betrokken.

Sterk in organisatie en klassenmanagement. Professioneel in staat om vanuit de schoolvisie

en missie een eigen invulling te geven aan het onderwijs.

Gericht op kwaliteit en resultaat.

Zicht op de individuele onderwijsbehoefte van de leerling.

Afstemming van ons aanbod op de

mogelijkheden van de kinderen

Wanneer kinderen in hun ontwikkeling, zowel

cognitief als sociaal/emotioneel, belemmerd worden, kan:

het programma aangepast worden

(hoeveelheid en keuze van het werk, het werktempo, of het niveau);

gekozen worden voor het werken in een andere methode, met ander materiaal.

In beide gevallen doen de leerlingen zoveel mogelijk met de groep mee. Streven is het

halen van de kerndoelen. De leerbaarheid van

het kind is zodanig, dat het ons reguliere leerstofaanbod helemaal of grotendeels kan

verwerken, in elk geval een minimaal gemiddelde beheersing van de

leerstof tot eind groep 6, opdat de leerling kan

deelnemen aan het voortgezet onderwijs;

9

gekozen worden voor een langer verblijf in een bepaalde groep;

Eventueel bestaat de mogelijkheid van extra

ondersteuning en begeleiding van de leerkracht door het SO, een zogenaamd

leerarrangement. Gekozen worden voor een traject “passende

plaats”, i.s.m. Samenwerkingsverband.;

bijvoorbeeld tijdelijke plaatsing in de Trajectklas

gekozen kan worden voor een verwijzingstraject naar s.b.o/s.o.

Het groepsplan

Een groepsplan omvat een beschrijving van het onderwijsaanbod voor een bepaalde periode.

Het is de bedoeling dat in het groepsplan concrete en praktische aanwijzingen staan

beschreven voor de manier waarop de

leerkracht omgaat met de verschillende onderwijsbehoeften van de leerlingen in de

groep. Het groepsplan richt zich dus ook op het aanbod aan alle leerlingen in de groep. Een

groepsplan is ook doelgericht, met hoge verwachtingen ten aanzien van alle leerlingen,

om te komen tot betere resultaten.

De groepsbespreking

Elke cyclus wordt afgesloten met een

groepsbespreking, waarbij de leerkracht en de

intern begeleider aanwezig zijn. Groepsbesprekingen zijn in de jaarplanning van

school opgenomen. De groepsbesprekingen vormen een belangrijke schakel in de zorg aan

leerlingen. Voorafgaand aan de

groepsbespreking ontvangt de intern begeleider het groepsoverzicht, waarin alle actuele

leerlinggegevens (toetsresultaten en observatiegegevens) zijn opgenomen en welke

leerlingen opvallen. Verder beschrijft de leerkracht de

onderwijsbehoeften van de leerlingen en geeft

aan hoe de leerlingen te clusteren. Tot slot zorgt de leerkracht voor een overzicht van vragen die

in de groepsbespreking aan de orde worden gesteld.

De intern begeleider leidt de groepsbespreking

en maakt een kort verslag van de afspraken en

besluiten. De intern begeleider bespreekt met de leerkracht ook mogelijke begeleidingsvragen

van de leerkracht(en) tijdens de

groepsbespreking. Ook hiervoor geldt dat er afspraken worden gemaakt en vastgelegd.

Individuele handelingsplannen

Incidenteel zullen er altijd individuele handelingsplannen blijven bestaan, maar die

vormen uitzonderingen. Het gebeurt alleen als een leerling herhaaldelijk onvoldoende

profiteert van het aanbod zoals opgenomen in het groepsplan en de aanpak die de leerkracht

daarbij hanteert. Als een leerling een speciaal

leerarrangement krijgt is de school wettelijk verplicht een handelingsplan op te stellen. Veel

aspecten uit dit handelingsplan zijn ook verwerkt in het groepsplan, waardoor het

individuele handelingsplan vooral een

verbijzondering is van het groepsplan. De aanvulling is bijvoorbeeld een beschrijving van

een specifieke aanpak of specifieke additionele voorzieningen die alleen voor deze leerling

gelden. Het individuele handelingsplan is hierdoor vooral een bijlage bij het groepsplan.

Passend Onderwijs

Vanaf 1 augustus 2014 hebben alle

basisscholen de wettelijke taak om passend onderwijs te geven. Omdat scholen dit niet

alleen kunnen, zijn alle scholen in Nederland

aangesloten bij een regionaal

samenwerkingsverband. Hiervan zijn er 77 in het

gehele land.

De school van uw kind werkt binnen het

samenwerkingsverband Zeeluwe samen met alle basisscholen en scholen voor speciaal

basisonderwijs en speciaal onderwijs in de gemeenten Nijkerk, Putten, Ermelo, Harderwijk,

Zeewolde, Nunspeet, Elburg en Epe. .

10

Belangrijke doelen van de invoering van Passend Onderwijs zijn:

terugdringen bureaucratie, met name

ingewikkelde indicatieprocedures; terugdringen aantal kinderen die geen plek

in het onderwijs kunnen vinden (thuiszitters); alle kinderen een passende onderwijsplek

bieden.

Het samenwerkingsverband Zeeluwe heeft in het ondersteuningsplan

(www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplan) vastgelegd op welke wijze passend

onderwijs wordt geboden binnen de deelnemende scholen.

Vormen van speciaal basisonderwijs en speciaal

onderwijs blijven bestaan; geen kind wordt gedwongen teruggeplaatst in het

basisonderwijs.

Zorgplicht

Het kernbegrip bij passend onderwijs is ‘zorgplicht’. Zorgplicht betekent dat de

basisschool de verantwoordelijkheid heeft om in goed overleg met de ouders een passende

ondersteuning te bieden. Liefst zoveel mogelijk thuisnabij in de eigen school. Als blijkt dat dit

niet mogelijk is, heeft de school de opdracht om

met de ouders naar de best passende plaats te zoeken. Dat kan zijn op een andere basisschool

binnen het samenwerkingsverband Zeeluwe of op een school voor speciaal (basis) onderwijs.

Als u het niet eens bent met het aanbod van de

school, dan kunt u dit aankaarten bij de directie of bestuur van de school van uw kind, het

samenwerkingsverband Zeeluwe of om ondersteuning vragen door een

onderwijsconsulent. In het uiterste geval

kunnen problemen worden voorgelegd bij een landelijke geschillencommissie. Meer informatie

vindt u op de website Passend Onderwijs: http://www.onderwijsgeschillen.nl/informatie-

voor-ouders/

Schoolondersteuningsprofiel

Iedere school heeft in het

schoolondersteuningsprofiel (SOP) omschreven welke ondersteuning de school kan bieden. U

kunt dit profiel op de website van de school

vinden of op de school inzien.

In dit profiel is te lezen op welke wijze de school de begeleiding aan leerlingen vorm geeft en

welke mogelijkheden voor extra-ondersteuning

de school heeft. Bij het realiseren van de gewenste ondersteuning werken alle scholen

vanuit de uitgangspunten van handelingsgericht werken (HGW). Dit betekent kort gezegd: Als

een kind extra-ondersteuning nodig heeft,

wordt niet in de eerste plaats gekeken naar wat het kind heeft, maar naar wat het kind nodig

heeft. Bij HGW is de samenwerking en afstemming met ouders en andere deskundigen

een belangrijk aandachtspunt.

Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften

stellen extra eisen aan de school, het gebouw, de leerkrachten, de IB-er en ook de

medeleerlingen. Het uitgangspunt is dat elke leerkracht in principe ruimte heeft voor

leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.

Denk hierbij aan verschillen in intelligentie, tempo, sociale vaardigheden en

leermogelijkheden. Bij ieder verzoek tot plaatsing van een leerling

zal een afweging gemaakt worden. Kern van deze afweging is de vraag of de combinatie van

specifieke onderwijsbehoeften en de benodigde

extra-ondersteuning past binnen de basisondersteuning, die de school kan bieden. .

Uitgangspunten voor plaatsing zijn o.a.

• kan het kind op deze school de

gevraagde ondersteuning geboden worden,

• blijft de aandacht voor de andere leerlingen voldoende gewaarborgd,

• is de gevraagde ondersteuning

uitvoerbaar voor de leerkracht.

Een voorbeeld van een schoolondersteuningsprofiel vindt u op de

website www.onderwijszorgkoepel.nl/format_ondersteu

ningsprofiel

Arrangementen

Het antwoord op de vraag: Wat heeft dit kind nodig en hoe stemmen wij ons handelen hierop af? wordt vastgelegd in een plan van aanpak,

vaak een arrangement genoemd. Wat gaan we

11

doen? Wanneer? Door wie? Met welk doel? Wanneer en hoe gaan we evalueren?

Ouders worden nauw bij het opstellen van een

arrangement betrokken. Het is van groot belang dat alle direct betrokkenen eendrachtig

samenwerken in het belang van het kind.

Ouderbetrokkenheid Het samenwerkingsverband Zeeluwe hecht er

aan dat de school de ouders betrekt bij de ondersteuning van de leerlingen. Daarom

vinden we het van groot belang dat ouders direct betrokken worden bij de eerste tekenen

dat een kind meer ondersteuning nodig heeft.

In sommige situaties zijn er niet alleen zorgen op school, maar ook thuis. Om tot een goede

ondersteuning te komen, is het wenselijk om daar met de ouders in alle openheid, maar ook

in vertrouwen over te spreken.

Ouders kunnen via de Medezeggenschapsraad van de school of via de Ondersteuningsplanraad

van het samenwerkingsverband invloed uitoefenen op het beleid van de school

(Schoolondersteuningsprofiel) en het samenwerkingsverband (Ondersteuningsplan).

Beide raden bestaan uit ouders en

leerkrachten. Meer informatie op de website

www.onderwijszorgkoepel.nl/ondersteuningsplanraad

Steunpunt Onderwijszorgkoepel Scholen kunnen de komende jaren gebruik

maken van de diensten van het Steunpunt Zeeluwe, bestaande uit deskundigen uit het

speciaal (basis) onderwijs. Zij ondersteunen

scholen om de onderwijsbehoeften van het kind in beeld te brengen en hoe het

onderwijsaanbod hier op afgestemd kan worden.

Ook adviseren zij bij het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor het

speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs.

Toelaatbaarheidsverklaring speciaal

(basis) onderwijs Als de school en de ouders tot de conclusie

komen, dat het voor de ontwikkeling van een

kind beter is om naar een speciale (basis) school

te gaan, vraagt de school in samenspraak met de ouders een toelaatbaarheidsverklaring voor

de leerling aan. Dit doet de school bij het

samenwerkingsverband Zeeluwe. Het samenwerkingsverband Zeeluwe geeft de

toelaatbaarheidsverklaring af als ouders en scholen het met de plaatsing in het speciaal

(basis) onderwijs eens zijn. Het

samenwerkingsverband Zeeluwe controleert daarbij met name ook of de ouders vroegtijdig

bij het hele proces betrokken zijn geweest. Uitgebreide informatie vindt u op de website

www.onderwijszorgkoepel.nl/downloads

Ondersteuningsmiddelen

De schoolbesturen ontvangen van het samenwerkingsverband Zeeluwe

ondersteuningsmiddelen in euro’s. Hiermee kunnen de besturen de extra-ondersteuning op

de scholen bekostigen. Dit kan bijvoorbeeld zijn

de ondersteuning door een onderwijsassistent of leerkracht. Ook betalen de schoolbesturen

hieruit de extra kosten als kinderen worden toegelaten tot het speciaal (basis) onderwijs.

Blind of slechtziend/doof of

slechthorend/taal-spraakproblemen

Er zijn in Nederland speciale scholen voor kinderen die blind of slechtziend zijn en voor

kinderen die doof/slechthorend zijn en/of taal-spraakproblemen hebben.

Deze scholen vallen buiten de wet passend

onderwijs, maar hebben wel de verplichting de basisscholen te ondersteunen om deze kinderen

goed te kunnen begeleiden. Scholen kunnen een beroep doen op hun

expertise in de vorm van consultatie en

begeleiding. Ook deze ondersteuning loopt via het Steunpunt Zeeluwe.

Informatie en ondersteuning van ouders

Informatie over dit alles vindt u op de website

van de school en op de website

www.onderwijszorgkoepel.nl

Hier vindt u ook namen en telefoonnummers/emailadressen van de

personen die u kunt raadplegen: Henk Büscher

12

(directeur) of Sieb van der Heide (beleidsadviseur)

Neem bij twijfel over de ondersteuning aan uw

kind of als u meer wilt weten over passend onderwijs in eerste instantie contact op met de

school of de hierboven genoemde personen. In samenspraak tussen scholen, ouders en

samenwerkingsverband kunnen we eendrachtig

werken aan het passende onderwijs voor onze kinderen.

Onze school maakt gebruik van de diensten van

Expertise Centrum De Brug uit Zwolle. Dit Expertise Centrum kan ondersteuning

verlenen op de volgende gebieden:

Advisering voor een individuele leerling:

Consultaties en consultatieve

leerlingbegeleiding Diagnostisch leerling onderzoek

Advisering Schoolontwikkeling, zoals:

Aanschaf nieuwe methoden

Klassenorganisatie

Begeleiding met betrekking tot

pedagogisch-didactisch handelen van de leerkrachten

Aanbieden van

scholingsmogelijkheden.

Advisering Management en Organisatie zoals: Ondersteuning en advisering bestuur

en schoolmanagement

Coaching functioneren

groepsleerkrachten

Het testen van een leerling door Het Expertise

Centrum gebeurt altijd in overleg met de ouders; zij verlenen schriftelijk toestemming en

zijn gesprekspartners gedurende het gehele

proces.

Ambulante begeleiding

Het uitgangspunt van onze school is dat het ontwikkelingsproces van het individuele kind

centraal staat, d.w.z. dat kinderen in eerste

instantie binnen De Triangel de zorg krijgen die zij nodig hebben.

Daarbij is ondersteuning mogelijk vanuit het Speciaal Onderwijs in de vorm van ambulante

begeleiding mogelijk. Deze ambulante

begeleiding kan ingezet worden voor : Kinderen met een

ontwikkelingsachterstand

Kinderen met een

gedragsproblematiek en/of sociaal/emotionele problematiek.

Kinderen met een

combinatieproblematiek De ambulant begeleider komt op school voor

een intakegesprek met de leerkracht en de

intern begeleider; zij observeert de leerling in de klassensituatie en richt zich behalve op de

individuele problematiek ook op de interactie met de andere leerlingen en met de leerkracht.

Samen met de leerkracht en de intern

begeleider wordt een plan van aanpak opgesteld.

Het aanvragen van ambulante begeleiding wordt gezamenlijk door de ouders en school

aangevraagd bij de Permanente Commissie

Leerlingenzorg.

Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL)

In sommige gevallen kan verwijzing naar een

speciale school voor basisonderwijs een optie zijn. Deze verwijzing is dan in het belang van

het kind; zijn/haar welzijn vormt het uitgangspunt bij het nemen van dit besluit.

De ouders van een kind melden hun kind aan

bij de PCL. Deze aanmelding gaat vergezeld van een onderwijskundig rapport, ingevuld door de

basisschool en aangevuld met onderzoeksgegevens van b.v. Het Expertise

Centrum.

De PCL beoordeelt alleen of een kind toelaatbaar is voor de speciale school voor

basisonderwijs; uiteindelijk nemen de ouders de beslissing hun kind ook daadwerkelijk aan te

melden. Bij de beoordeling van toelaatbaarheid van een

leerling tot de SBO, moet een aantal

aandachtspunten worden behartigd:

13

Heeft de school alles geprobeerd of is

opvang in het basisonderwijs nog mogelijk?

Inschatten van de ernst van de kind

problematiek

Inschatten van de mogelijkheden van

het SBO wat betreft dit kind De PCL heeft een folder voor ouders ontwikkeld,

waarin de samenstelling, doelstelling en werkwijze van de PCL zijn beschreven. Deze

folder wordt via de school verstrekt

Het Leerlingvolgsysteem (LVS) Het LVS is voor onze school een belangrijk

instrument voor het nauwkeurig registreren en volgen van de ontwikkeling van de kinderen.

Het vervult een belangrijke rol bij de signalering

van de leerontwikkeling van individuele kinderen, maar geeft ook informatie over de

vorderingen van de totale groep en de vorderingen op schoolniveau.

De inspecteur van onderwijs bekijkt het

leerlingvolgsysteem en bespreekt de opbrengsten met de intern begeleider en

directeur. Ook ouders mogen het leerling-dossier van hun

kind bekijken. Er wordt dan een afspraak met

de intern begeleider gemaakt. Wij werken met de Cito-toetsen ; op

vaststaande momenten verdeeld over het schooljaar worden deze afgenomen.

Het werken met de Cito LVS-toetsen gaat in fasen:

Fase 1; het signaleren start met het

afnemen en nakijken van de toetsen.

De resultaten worden verwerkt in het leerling-rapport; dit leerling-rapport

wordt o.a. gebruikt tijdens besprekingen met ouders.

Fase 2: het analyseren. Als wij

constateren dat een leerling

onvoldoende vooruitgaat of een te lage score haalt, dan maken wij een

foutenanalyse. Fase 3: het handelen; naar aanleiding

van de foutenanalyse wordt een

hulpplan opgesteld en gericht hulp aan het kind geboden.

De volgende toetsen worden binnen onze

school gebruikt: Cito Taal peuters/kleuters (groepen 1

en 2)

Cito Rekenen peuters/kleuters

(groepen 1 en 2) Cito Spelling (groepen 3 t/m 8)

Cito Werkwoorden (groepen 7 en 8 )

Cito Begrijpend Lezen (groepen 4 t/m

8)

Cito Rekenen (groepen 3 t/m 8)

Cito Drie-Minuten-Toets/AVI (technisch

lezen) (groepen 3 t/m 8)

Cito Eindtoets Basisonderwijs

De Cito-eindtoets is in de eerste plaats bedoeld om vast te stellen wat een leerling aan het eind

van de basisschool weet en niet om de kwaliteit van de scholen te meten. Ongeveer 80% van

alle basisscholen laat de leerlingen van groep 8

meedoen aan de jaarlijkse toets. De kinderen beantwoorden meerkeuzevragen over taal,

rekenen, en studievaardigheden. Elke leerling krijgt een eindscore. Die ligt ergens tussen de

501 en 550 punten. Op basis van de score van de leerlingen van één

school rekent het Cito ook een score uit voor de

hele school. Dat gebeurt door alle uitslagen bij elkaar op te tellen en te delen door het aantal

leerlingen. Ook daar rolt een cijfer uit tussen de 501 en 550.Dat is de schoolscore.

Het Cito biedt aan scholen ook de mogelijkheid

om te zien hoe zij presteren in vergelijking met scholen die aan ongeveer de zelfde soort

leerlingen lesgeven. Zo wordt duidelijk of de school presteert op basis van wat men van de

school zou mogen verwachten. Hoewel de eindtoets niet bedoeld is om de

kwaliteit van de scholen te toetsen, zegt de

schoolscore uiteraard wel iets over de school, mits er geen grote tussentijdse wisselingen van

leerlingen geweest zijn. Iedere school heeft wel eens een jaar met opvallend goede of minder

goed presterende leerlingen, maar de

gemiddelde prestaties van de leerlingen geven

14

een redelijke indicatie of een school erin slaagt kinderen de kennis en vaardigheden bij te

brengen die in het voortgezet onderwijs

onmisbaar zijn. Daarom laten we hieronder de gemiddelde Cito-score over de afgelopen jaren

volgen met daaronder de landelijke vergelijkbare scores:

jaar Triangel

2002 540,1

2003 534,5

2004 539,0

2005 537,3

2006 535,2

2007 534,9

2008 538,2

2009 535,2

2010 537,9

2011 538,9

2012 538,3

2013 536,0

2014 538,9

2015 538,3

2016 537,0

Totaal landelijk gemiddelde score 535

De wetgever heeft bepaald dat bij verwijzing

naar het voorgezet onderwijs (zie hieronder) er

naast het schooladvies ook een tweede, onafhankelijk tot stand gekomen,

niveaubepaling van het kind dient te zijn. In Harderwijk is voor de CITO Eindtoets gekozen.

In principe doen alle kinderen van groep 8 mee

aan die Eindtoets. De school neemt ook de kosten van de eindtoets op zich. Ouders zijn vrij

om een andere onafhankelijke toets kiezen, maar zullen dan zelf de kosten daarvan moeten

dragen.

Voortgezet onderwijs Een belangrijk onderdeel bij het keuzeproces

voor een vorm van voortgezet onderwijs is de kennismaking met verschillende vormen van

vervolgonderwijs in onze regio. Groep 8 zal telkens een aantal scholen bezoeken om de

kennis van die onderwijssoort te vergroten. De

Open Dagen zullen vroeg genoeg aangekondigd

worden, zodat de ouders daar met hun kinderen naar toe kunnen.

Een ander belangrijk onderdeel bij het

keuzeproces voor een vorm van voortgezet onderwijs zijn de gesprekken die de

leerkrachten van groep 8 zullen voeren met de ouders. Tijdens die gesprekken (voor en na de

kerstvakantie) zullen de verschillende

mogelijkheden de revue passeren. Er wordt een duidelijk beeld geschetst van het niveau,

doorzettingsvermogen en werkhouding van het kind. Op grond van die gegevens zal een

schooladvies gegeven worden. In overleg wordt dan een keuze bepaald voor de juiste vorm van

voortgezet onderwijs voor het kind. De

Eindtoets Basisonderwijs van het CITO, die na deze gesprekken plaats vindt, zal een

bevestiging moeten zijn van het gegeven schooladvies. In 95 % van de gevallen is dat

ook zo. In het geval dat de uitkomst van de

Eindtoets in ruime mate afwijkt van het gegeven schooladvies, zullen aanvullende

gesprekken plaatsvinden tussen de ouders en de leerkrachten van groep 8. In goed overleg

worden de juiste stappen bepaald. Met alle ouders wordt nog een eindgesprek

gevoerd, waarin teruggekeken wordt op het

verwijzingstraject. Tevens wordt het aanmeldingsformulier van de nieuwe school

ingevuld en doorgestuurd naar de gekozen vorm van vervolgonderwijs. Daarna neemt de

school voor Voortgezet Onderwijs het over en

ontvangen de ouders van de nieuwe school alle verdere relevante informatie.

Onderwijs aan begaafde kinderen.

Alle VCO-scholen streven ernaar de kinderen

onderwijs te bieden dat aansluit bij hun belangstelling en mogelijkheden. Kinderen die

meer aankunnen, krijgen daarom ook meer

uitdaging dan kinderen die meer behoefte hebben aan herhaling. Kinderen die meer

aankunnen zullen vaak niet alle stof uit de methode hoeven door te werken. De stof uit de

methode wordt dan ingedikt. Sommige onderdelen kunnen worden overgeslagen. Dit

wordt ook wel Compacten genoemd.

15

Op De Triangel hebben we een speciaal protocol voor hoogbegaafde leerlingen en een groot

arsenaal aan extra materiaal en spelletjes.

Op bovenschools niveau zijn er Plusklassen. Hier gaan kinderen naar toe voor wie het

verrijkingsprogramma op school nog onvoldoende tegemoet komt aan hun behoefte.

Gedurende één dagdeel in de week komen de

kinderen van de Plusklas bij elkaar om daar met leuke en uitdagende stof aan de slag te gaan.

Zij krijgen daar o.a. onderwijs in Frans en schaken. Er wordt ook veel in projecten

gewerkt. Deze Plusklassen zijn bestemd voor leerlingen van de VCO-scholen. Een aantal

VCO-scholen hebben een eigen Plusklas in

school georganiseerd. Hier komen ook de begaafde kinderen een dagdeel in de week

samen om aan extra pittige stof te werken. Zo komen hun talenten tot ontplooiing.

Voor sommige begaafde kinderen zijn de

genoemde inspanningen nog onvoldoende. Zij hebben alle dagen behoefte aan onderwijs voor

hoogbegaafde kinderen. Zij hebben dan veelal een IQ van boven de 130. Deze kinderen

kunnen worden aangemeld bij de Leonardo-Kompasklassen. Hier wordt, binnen de opzet

van de Stichting Leonardo, onderwijs voor

hoogbegaafde kinderen geboden. Dit is volledig dagonderwijs. Formeel worden deze kinderen

ingeschreven als leerling van het Kompas. Zij gaan o.a. aan de slag met Informatica, vreemde

talen, Filosofie, schaken en natuurlijk de

gewone vakken als Rekenen, Taal en Lezen. Het onderwijs wordt gegeven in het gebouw van

Het Kompas aan de Lovinkstraat. Voor deze vorm van onderwijs is het niet nodig dat de

kinderen leerling zijn van één van de andere

VCO-scholen. Ook leerlingen van buiten VCO zijn welkom wanneer ze aan de toelatingseisen voor Leonardo-onderwijs voldoen.

Intern Begeleider

De intern begeleider houdt zich bezig met de

zorgverlening binnen CBS De Triangel. De zorgverlening van CBS De Triangel staat

beschreven in het Zorgdocument; de bedoeling van dit document is om procedures en

verantwoordelijkheden transparant te maken met als uiteindelijke doelstelling: het inrichten

van een zorgstructuur waarbij onze leerlingen

die zorg krijgen die ze nodig hebben om een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen

doorlopen. Onze school participeert binnen het

samenwerkingsverband Drieluik en

onderschrijft de uitgangspunten van dit samenwerkingsverband. In het zorgdocument

van CBS De Triangel zijn deze uitgangspunten verwerkt.

Tot het takenpakket van de intern begeleider horen o.a.

Het voeren van gesprekken met leerkrachten en

ouders van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Het onderhouden van

contacten met buitenschoolse instanties zoals Schoolmaatschappelijk Werk/Bureau

Jeugdzorg/Schoolarts en Expertise Centrum De

Brug. Het voeren van coachende gesprekken met de

groepsleerkrachten. Ook het uitwerken en controleren van het

Leerlingvolgsysteem behoort tot het takenpakket van de intern begeleider.

De intern begeleider voor de groepen 1 t/m 8 is

Ingrid van Eijkel.

Het Protocol leesproblemen en dyslexie Onze school werkt volgens de principes van “Het Protocol Leesproblemen en Dyslexie”. Dit

Protocol is bedoeld om leerkrachten in het

basisonderwijs een houvast te geven bij het vroegtijdig onderkennen en aanpakken van lees

– en spellingproblemen. Uitgaande van het aloude gezegde voorkomen is beter dan genezen geldt als motto dat een zo vroeg mogelijke interventie de meeste kans op succes

garandeert.

Vandaar dat wij er inderdaad vroeg bij zijn. Zo volgen wij de ontwikkelingen op leesgebied

al bij de kleuters en worden de volgende zaken goed geregistreerd:

-toont het kind interesse in boekjes?

-stelt het kind zich actief op in de voorleeskring

16

-toont het interesse in letters en woorden -probeert het zijn eigen naam te schrijven

-kan het kind een verhaaltje navertellen

Op grond van deze bevindingen kan een kind in groep twee geselecteerd worden voor

de Voorschotbenadering. Deze Voorschotbenadering is bedoeld om

kleuters die na de zomervakantie in groep 3

instromen vast een voorsprong te geven op de leesstof in groep 3.

Wekelijks wordt er met hen op een speelse manier alvast geoefend met letters, boekjes en

woorden zodat het kind extra goed voorbereid groep 3 kan binnenstappen en dus

succeservaringen kan opdoen. Immers het kind

kent de aangeboden letters en woorden en is dus optimaal voorbereid op de eerste fase van

het leesproces in groep 3. Deze ondersteuning kan na de zomervakantie

tot aan de herfst gecontinueerd worden.

In groep 3 volgen we de ontwikkelingen op het leesgebied ook volgens de principes van Het

Protocol. Dit betekent in de praktijk dat er vaste toetsmomenten zijn gepland.

Zo vindt het eerste toetsmoment plaats in oktober. Hoe staat het met de letterkennis? Kan

het kind al wat woorden lezen? Hoe staat het

met zijn/haar interesse? Etc, etc. Mocht het beeld nog niet optimaal zijn dan krijgt

de leerling , naast het klassikale programma van Veilig Leren Lezen, extra intensieve

leesbegeleiding met het interventieprogramma

van Connect Klanken en Letters. In februari volgt dan weer een toetsmomenten

waarbij vooral gekeken wordt naar het lezen; leest het kind radend, spellend of herkent het

woorden al in een keer,leest het kind vlot of

vraagt het decodeerproces nog veel tijd, kan het kind alle letters vlot en goed benoemen? Na

dit toetsmoment kan extra begeleiding met het interventieprogramma Connect

Woordherkenning ingezet worden. In mei/juni volgt weer een toetsmoment en kan

het interventieprogramma Connect Vloeiend

Lezen worden ingezet en dit kan uitlopen t/m de eerste helft van groep 4

Zo is het mogelijk dat er een leesklasje samengesteld wordt. Deze kinderen krijgen dan

extra leesondersteuning buiten de groep.

De Remedial Teacher verzorgt dan extra

leesondersteuning, op manieren die direct bij deze fase van het leesonderwijs aansluiten.

Eind mei moet het beeld dan duidelijk zijn. Heeft

het kind voldoende leesvaardigheid om in groep 4 te starten ? Dit gehele proces wordt met de

ouders besproken; vaak bieden zij thuis ook extra ondersteuning.

Ook in groep 4 werken we volgens de principes

van Het Protocol met de vaste toetsmomenten en de extra ondersteuning .Eind groep 4 hebben

we een goed overzicht van de ontwikkelingen van het leesproces van het individuele kind.

Zo kan het zijn dat we moeten constateren dat

het leesproces ondanks alle vroegtijdige

ondersteuning toch niet optimaal is en/ of stagneert. Vandaar dat wij dan gaan

faciliteren. Dit betekent in de praktijk dat het kind veel ondersteuning krijgt door het nemen

van maatregelen binnen de groep:

de leerling mag nooit onvoorbereid een

tekst hardop voorlezen de leerkracht leest de tekst voor of spreekt

het in op een bandje

de leerling kan met een tutor lezen; dit is

een mede leerling (zorgvuldig geselecteerd) die het kind helpt bij het

lezen van teksten de leerkracht kan lange teksten inkorten

lastige woorden vervangen door

toegankelijke woorden

positieve bevestiging geven en

succeservaringen laten opdoen

computer inzetten

CITO-toetsen kunnen op band worden

aangeboden; is wel gebonden aan bepaalde criteria

boeken aanbieden die de interesse van het

kind hebben en dan samen de tekst voorbereiden / lezen.

accent leggen op leesplezier en niet op de

technische leesvaardigheid.

Na al deze interventies, bij een onvoldoende en/of stagnerend leesproces kan er bekeken

worden of er eventueel sprake is van dyslexie en of de leerling voldoet aan de criteria om in

aanmerking te komen voor een officieel dyslexie onderzoek.

17

De methodes.

Voor de meeste vakken gebruiken we

schoolboeken waar de leerstof op een

systematische manier wordt aangeboden. Die boeken noemen we methodes. In deze rubriek

volsta ik met het noemen van de methodes voor elk vak.

Godsdienst Bijbel voor Jou Aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen

Technisch Lezen Estafette

Begrijpend Lezen Nieuwsbegrip Nederlandse Taal Staal

Engels Take It Easy Rekenen Wereld in Getallen

Aardrijkskunde Blauwe Planeet

Geschiedenis Speurtocht Natuuronderwijs Natuniek

Tekenen Uit de Kunst Sociale Vorming Kinderen en hun

sociale talenten Handvaardigheid Uit de Kunst

Drama Moet je doen

Muziek Moet je doen Verkeer Wijzer in het verkeer

Gymnastiek Bewegen Samen Regelen

Bij de kleuters wordt veelal projectmatig

gewerkt. Natuurlijk wordt er naar de leerlingen van groep 1 en groep 2 ontwikkelingsgericht

gekeken en aan de hand van toetsen wordt er gekeken of de doelen behaald zijn (leerlijnen).

Daarbij worden een aantal bronnenmappen

gebruikt. “Kleuterplein” is daarbij de bekendste.

Bestrijden lesuitval.

Je kunt nog zo goed je best doen om goed

onderwijs te geven, als er regelmatig kinderen naar huis gestuurd worden, omdat er geen

leerkrachten zijn, is het dweilen met de kraan

open. We proberen lesuitval en andere verstoringen van het normale onderwijs zo veel

mogelijk te voorkomen. Als een leerkracht onverwacht ziek is, staat ons

een aantal maatregelen ter beschikking

1. We zoeken vervanging. Dit is niet altijd mogelijk, omdat vervangers steeds

moeilijker beschikbaar zijn.

2. Leerlingen van de zieke leerkracht worden verdeeld over de andere groepen. We

hebben voor dit soort situaties voor elke klas een Noodpakket klaar liggen.

3. Een leerkracht met andere taken (i.b.-er,

r.t.-er, i.c.t.-er en bij hoge uitzondering de directeur) kunnen ingezet worden. Dit kan

ook niet onbeperkt, want zo blijft er ander werk liggen.

4. In het uiterste geval (na overleg met bestuur en als mededeling aan de ouders)

kunnen de kinderen naar huis worden

gestuurd. Het streven is er steeds op gericht om de laatste optie te voorkomen.

Computers.

Zoals in het hele dagelijkse leven, neemt ook op

school de computer een steeds belangrijker plaats in. Sinds 2003 is in onze school een

netwerk gerealiseerd. Dit netwerk omvat een uitgebreid bekabeld gedeelte, waardoor naast

computers voor administratie e.d. een groep als

geheel gelijktijdig kan werken aan de computer. Daarnaast is het netwerk voorzien van een

draadloze component, zodat er in het gehele gebouw ook draadloos gewerkt kan worden.

Alle lokalen zijn voorzien van 2 tot 4 pc’s, terwijl er ook (draadloos) gewerkt kan worden met

laptops. De school heeft in het midden van 2015

nieuwe hardware aangeschaft. De school heeft een ict-beleidsplan geschreven

voor de komende jaren, waarin duidelijk omschreven wordt waar en hoe we ict in ons

onderwijs willen inzetten. De volledige

verantwoording is na te lezen in het beleidsplan ICT 11-15. Hieronder volgen de hoofd-

doelstellingen : 1. Inbedden instructie Veilig Internet-

lessen in schoolplan en -praktijk

2. Dotcomschool implementatie van module ‘Gedrag en

werkhouding’

18

4. Digiborden ;dit onderwijsleermiddel i.c.m. het pakket ActivInspire inplementeren

5. Websitegebruik : leerkrachten leren

nog meer zelfstandig hun klassen- pagina te beheren incl. foto’s en

klassenkalender 6. Bij het CITO-LOVS gebruik gaan maken

van digitale toetsen ; tevens opzet van

structureel gebruik van trendanalyses

Onze I.C.T.-ers zijn Ilse Akster en Paula

Hoogezand. Zij zijn verantwoordelijk voor het I.C.T.-gebeuren binnen onze school .

Het schoolplan.

Net zoals een schipper een kompas en een kaart

nodig heeft om op de goede bestemming aan te komen, zo hebben wij ook zo’n “kompas” nodig

dat ons op koers houdt. Dat is ons schoolplan

(vroeger het schoolwerkplan). In dit plan staat omschreven hoe we als school willen werken,

wat ons doel is met het onderwijs, welke plaats we toekennen aan de kennisvakken, aan de

sociaal emotionele ontwikkeling, welke rol de methodes spelen, enzovoorts.

Ook staat er steeds vermeld wat op een bepaald

gebied de huidige stand van zaken is en waar we naar toe willen. Soms zijn er grote

verschillen die overbrugd moeten worden om bij ons doel te komen.

Veranderingsparagraaf.

Die veranderingsdoelen worden opgesomd in de veranderingsparagraaf. Het is onmogelijk

alles in één keer te doen. Zo’n overzicht stelt ons wel in staat telkens het belangrijkste te

kiezen en stap voor stap veranderingen door te

voeren. Voor belangstellende ouders ligt het schoolplan

ter inzage. Als u enkele dagen van te voren aangeeft dat u het wenst in te

zien, zorgen we ervoor dat het

voor u klaar ligt.

Nascholing.

We leven in een maatschappij waar de huidige

kennis steeds opgewaardeerd moet worden.

Doen we dat niet dan is onze kennis achterhaald en zijn we niet in staat een adequaat antwoord

te geven op de vragen die aan ons gesteld worden. Daarom moeten we blijvend aan

nascholing doen. De nascholing kan soms gekozen worden op

grond van individuele belangstelling van

teamleden. Veel belangrijker is de nascholing die gekozen wordt op grond van de behoefte

die er in de school aanwezig is. Bij het wijzigen van schoolbeleid (zie hierboven de opmerkingen

over de veranderingsparagraaf) is er soms

behoefte aan nieuwe kennis en vaardigheden. Daar volgt dan nascholing op, die in het

dagelijks schoolleven in de praktijk wordt gebracht.

Zelfstandig werken.

We hebben de afgelopen jaren ervaren dat door

kinderen te leren gericht zelfstandig te werken, ze zelf oplossingen kunnen bedenken voor

problemen waar ze tegen aanlopen. Belangrijk

uitgangspunt daarbij is dat de oplossingen die ze bedenken niet mogen leiden tot onnodige

verstoring van andermans werk. De leerkracht mag in die tijd niet gestoord

worden door leerlingen. Hij/zij neemt zelf het initiatief tot contact met leerlingen. Op die

momenten heeft de leerkracht de mogelijkheid

extra aandacht aan bepaalde kinderen te geven.

Een speciaal, voor iedereen duidelijk zichtbaar, teken (een opgehangen verkeersbord) geeft

aan dat er sprake is van ZELFSTANDIG

WERKEN. Dat signaal is bekend. Als dat weggehaald wordt, gelden de normale regels

weer. Na elke les kan een korte nabespreking plaatsvinden.

Kiesbord/kieskaart.

Voor het zelfstandig werken wordt in de groepen 1,2 en 3 al een basis gelegd. De

kinderen werken daar met het kiesbord. Middels dit bord worden de kinderen in de gelegenheid

19

gesteld zelf te kiezen uit de aangeboden activiteiten en lesstof. Ook willen we de

kinderen leren hun activiteiten te plannen. Bij

de groepen 1 en 2 wordt dit structureel gedaan middels een weektaak (een aantal verplichte

werkjes per week).

Onderwijskundig rapport

Als leerlingen bij ons van school gaan, geven we hen een onderwijskundig rapport mee. Dit

rapport wordt in drievoud ingevuld. Eén

exemplaar gaat naar de nieuwe school van de leerling, een volgend exemplaar gaat naar de

ouders, terwijl er ook één op school blijft. In het rapport wordt vastgelegd wat de

vorderingen van de leerling tot nu toe zijn

geweest. De ontvangende school kan dan zoveel mogelijk aansluiten bij de aanwezige

kennis en vaardigheden. In 2015 stapten we over naar een digitale vorm,

de zogenaamde Overstap Service.

20

Tijden en Schoolorganisatie

Schooltijden. Dagen Gr 1 Gr 2 - 4 Gr 5-8

Maandag- ochtend

8.30 -12.00 uur

8.30 -12.00 uur

8.30 -12.00 uur

Maandag- middag

13.15 -15.15 uur

13.15 -15.15 uur

13.15 - 15.15 uur

Dinsdag- ochtend

8.30 - 12.00 uur

8.30 - 12.00 uur

8.30 - 12.00 uur

Dinsdag- middag

13.15 - 15.15 uur

13.15 - 15.15 uur

13.15 - 15.15 uur

Woensdag ochtend

Vrij 8.30 - 12.30 uur

8.30 - 12.30 uur

Woensdag middag

Vrij Vrij Vrij

Donderdag ochtend

8.30 - 12.00 uur

8.30 -12.00 uur

8.30 - 12.00 uur

Donderdag middag

13.15 - 15.15 uur

13.15 - 15.15 uur

13.15 - 15.15 uur

Vrijdag- ochtend

8.30 - 12.00 uur

8.30 - 12.00 uur

8.30 - 12.00 uur

Vrijdag- middag

Vrij Vrij 13.15 - 15.15 uur

Studiedag: 10 oktober

Studiedag: 11 oktober

Studiedag: 2 juni

Groepen en leerkrachten.

Leerkrachten Groepen Jeannette Plaizier Geertrude van Brakel

groep 1a

Renée Arends/

Jaqueline de Vries

groep 1b

Melissa van Essen Groep 1c

Annemiek Ammerlaan Mariska

Foeke

groep 2a

Corine Andringa Elsbeth Eggink

groep 2b

Sigrid Overbeek

Hinke Dusseljee

groep 3a

Willemijn Nagel

Sigrid Overbeek

groep 3b

Marieke Cornelissen Evelien van de Berg

groep 3c

Gerdy Schipper

Willemien Juffer

groep 4a

Marinda Spoelstra groep 4b

Ilse Akster groep 5

Mariëlle v. Heeringen Marleen Herzog

groep 6a

Henk Veelers

Annebeth Winters

groep 6b

Inge van Baak

Paula Hoogezand

groep 7a

Ton Westerink groep 7b

Arie Petersen groep 8

Ilse Akster

Paula Hoogezand

coördinator ICT

Ingrid van Eijkel Moniek Zonneveld

Coördinator Interne Begeleiding (+ I.B.-

er)

Kees Hogendorf directeur

Vakantie 1e dag Laatste dag

Herfstvakantie 17 oktober 21 oktober

Kerstvakantie 26 december 6 januari

Voorjaarsvakantie 27 februari 3 maart

Pasen 14 april 17 april

Meivakantie 24 april 5 mei

Hemelvaart 25 mei 26 mei

2e pinksterdag 5 juni

Zomervakantie 10 juli 18 augustus

21

Gymnastiek en zwemmen Ook dit jaar gymmen de groepen 3 t/m 8 in de nieuwe sporthal in de Bogen. De gymdagen zijn

dinsdag en donderdag. Sinds kort gaan ook de

groepen 1 en 2 naar de sporthal voor hun gymnastiekles.

De kinderen gymmen in speciale kleding. Het is onfris om dezelfde kleren in school en tijdens de

gymles te dragen. Voor gym hebben de jongens een gymbroekje,

een shirtje en gymschoenen nodig. De meisjes

mogen hetzelfde of een turnpakje en gymschoenen gebruiken. De gymschoenen

mogen niet buiten gebruikt zijn. Het zwemmen is dit jaar voor zowel de groepen

5 als 6. De kinderen worden opgeleid voor

certificaten onder andere voor survival zwemmen. Van tijd tot tijd moet er dan ook

gekleed gezwommen worden. We houden de ouders daarvan op de hoogte.

De zwemdag is donderdag, waarbij de ene week de groepen 5 en de andere week de

groepen 6 gaan zwemmen.

Kleutergym.

Onze kleuters gymmen ook. Zij hoeven niet

naar een andere locatie, alleen sinds dit jaar gaan de groepen ook naar de sporthal De

Bogen.. We hebben gelukkig ons eigen speellokaal. Op elk moment kunnen we gebruik

maken van ons mooi en goed ingerichte speellokaal.

De kleuters gymmen in hun hemd en

onderbroek en een paar gymschoenen. Wilt u erop letten dat de gymschoenen van de kleuters schoenen zonder sluiting of schoenen met klittenbandsluiting zijn? Zet u er de naam op en controleert u of de schoenen geen gladde zolen hebben.

Bij mooi weer worden deels de activiteiten naar buiten verplaatst. Er wordt dan op het plein

gespeeld.

Schoolreis e.d.

Iedere groep gaat jaarlijks op schoolreis. In de

eerste maanden van het kalenderjaar kiezen we de bestemming en maken aan de ouders

bekend wat daarvan de kosten zijn.

Voor groep 8 geldt een afwijkende regeling. Met

hen gaan we op kamp. De bestemming is de laatste jaren Leusden geweest.

De begeleiding wordt gevormd door de leerkracht van deze groep,

aangevuld met collega’s en/of ouders en

ouderraadsleden.

Over de details berichten we telkens

via het Triangelnieuws. Voor de kosten wordt

u een acceptgiro of een machtigingsformulier toegestuurd.

Musical.

Het afscheid van groep 8 wordt op waardige

wijze gevierd. Het instuderen en opvoeren van een leuke musical is een passende kroon op 8

jaar basisschool. Maanden wordt er op geoefend. De gedachte aan de opvoering geeft

iedereen vleugels. Het applaus is de beloning

voor alle inzet. In ieder geval zijn de ouders van

22

de kinderen getuige van de opvoering. Uit ervaring weten we dat het door de kinderen van

groep 8 als een enorme belevenis wordt

ervaren.

Laatste dag. (pleinborrel!)

Het is inmiddels een traditie geworden. Op de laatste echte schooldag van het schooljaar

(donderdag) willen we alle ouders die hun

hulp op enigerlei wijze geboden hebben in het voorbije schooljaar, bedanken. Daar vallen

eigenlijk alle ouders onder. Onder het genot van een hapje en een drankje

luiden we dan de vakantie in. We hebben

gemerkt dat eigenlijk iedereen die in de gelegenheid is, wel even langs komt. Het is een

gezellige bijeenkomst die ons de mogelijkheid geeft onze

waardering te tonen voor alle hulp in het voorbije jaar: hulp

bij het niveaulezen, bij Kerst en

Pasen, bij vervoer tijdens excursies, bij de organisatie van

de sportieve bezigheden en ga zo maar door.

Komen dus. Het is gezellig en…. We zien u graag.

23

Ouders

Contacten.

Op verschillende manieren zoeken we contact

met ouders. Ook geven we u de gelegenheid

om met ons in gesprek te komen. Een aantal contactmogelijkheden sommen we

in deze paragraaf op.

Kennismaking

Bij de start van de cursus nodigen we alle ouders uit om informatie van hun kinderen te

verstrekken. Een eerste kennismaking en

informatief vanuit de ouders naar de leerracht!

Informatieavond.

Elke leerkracht houdt in de eerste weken van het schooljaar een informatieavond. Hier

worden de ouders ingelicht over de gang van zaken in het komende jaar. Alle ouders krijgen

hiervoor een uitnodiging.

Gesprekken met de leerkracht.

In november en in april worden de ouders

uitgenodigd voor een tien minutengesprek of een halfuursgesprek. In deze gesprekken is er

aandacht voor de ontwikkeling van uw kind en

is er aandacht voor de resultaten van gemaakte toetsen binnen het CITO-leerlingvolgsysteem.

De leerlingen van de groepen 1 en 8, worden thuis door de leerkracht bezocht.

Wilt u eerder een bezoek of een gesprek, dan kunt u dat bij de leerkracht melden. Ouders van

nieuwe leerlingen kunnen ook een gesprek

aanvragen met de toekomstige leerkracht van hun kind.

Rapporten

Het rapport is een belangrijk schriftelijk contact. De groepen 1 tot en met 8 (met uitzondering

van de instroomkinderen) krijgen een rapport, waarin de toetsen vanuit het Cito-

leerlingvolgsysteem een plaats zullen krijgen.

De school heeft een rapport opgesteld dat ieder jaar weer een beetje wordt door-ontwikkeld op

basis van gebruikerservaringen. Met uw reacties

en onze eigen aanpassingen hopen wij het rapport te kunnen vervolmaken.

Triangelnieuws.

Een tweede belangrijke contactmogelijkheid is de nieuwsbrief. Ons Triangelnieuws is het

digitale vervoermiddel voor alle belangrijke mededelingen en vragen van school naar huis.

Wanneer u zich via de site van school aanmeldt,

ontvangt u alle informatie van en over school in uw e-mailbus. Daarnaast zijn korte actuele

mededelingen te vinden op de site, bij <Informatie>,<Actueel Nieuws>.

Schoolgids.

Deze schoolgids geeft u ook inzicht in het reilen

en zeilen van de school. Gegevens die het hele

jaar betreffen worden hier vermeld. Daarbij valt te denken aan adressen, schooltijden,

vakanties, visie op onderwijs en dergelijke. De schoolgids 2015-2016 staat op de website

van de Triangel en is voor iedereen

toegankelijk.

Naast informatieverstrekking kan het de basis zijn voor gesprek met ouders over praktische

zaken en zaken die met

opvoeding en

onderwijs te maken hebben.

Ouderbijdrage.

De kosten van ons onderwijs worden in principe

door het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen vergoed. Ik denk dat de

meeste mensen wel zullen weten dat de

vergoeding erg sober is. Sober en doelmatig zegt de staatssecretaris. Uit ervaring weten wij

dat het te weinig is voor een aantal dingen die we als normaal zijn gaan beschouwen:

Sinterklaas, Kerst, Pasen,

Sportdagen. Project, Sportieve activiteiten enz.

24

Vrijwillig.

We willen dit soort activiteiten graag

voortzetten. Dat kunnen we niet zonder extra

geld. Daarom doen we een beroep op u. We vragen een ouderbijdrage, waarvan u moet

weten dat we die niet verplicht kunnen stellen. Het is een vrijwillige bijdrage.

De hoogte van de bijdrage is voor het

komende jaar € 20,00 per kind.

Geledingen:

De ouders bepalen mede het beleid en de uitvoering ervan op school. Dat gebeurt doordat

de ouders zitting kunnen hebben in één van de

raden die onze school heeft.

Ouderraad.

De ouderraad heeft een belangrijke taak bij de uitvoering van tal van zaken die met de

organisatie van evenementen te maken hebben. We moeten hierbij denken aan

schoolvoetbal, schoolreisjes, ouderavonden en

dergelijke. Om dit soort zaken voor te bereiden, worden er commissies gevormd waarin ouders

en teamleden zitting hebben. Wanneer o.r.-leden aftredend en niet

herkiesbaar zijn, worden de ouders in de

gelegenheid gesteld (via het Triangelnieuws)zich kandidaat te stellen om de

lege plek op te vullen.

Medezeggenschapsraad (m.r.).

De medezeggenschapsraad (m.r.) houdt zich

met beleidszaken bezig. Zij bespreekt de voorstellen vanuit de diverse geledingen binnen

de VCO. Zij kan met de voorstellen instemmen of deze verwerpen. In een aantal gevallen heeft

de m.r. geen instemmingsrecht, maar adviesrecht. In het MR.-reglement (dit

reglement is openbaar en ligt ter inzage op

school) staat nauwkeurig omschreven wat de rechten van de m.r. zijn en wat de voorwaarden

zijn voor een lidmaatschap van de m.r. De beleidszaken die met alle scholen te maken

hebben worden bovenschools besproken in de

gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR.).

Overblijven. Op onze school is er de mogelijkheid voor

kinderen om over te blijven onder toezicht van ouders. Christien Bruining stuurt het overblijven

aan. Zij is onze contactpersoon en het aanspreekpunt voor de ouders.

De kosten bedragen € 2,00 per kind per keer.

Aanmelden en inschrijven gaat digitaal via TSO-Assistent.

We hebben een aantal vaste overblijfouders die iedere week het overblijven verzorgen. Zij

krijgen hiervoor een vergoeding. Tijdens het overblijven zijn de kinderen en de

begeleidsters verzekerd via een verzekering die

het bestuur heeft afgesloten.

Hulpouders/Klassenouders. We gaan uit van het standpunt dat opvoeding

een zaak van ouders en school is. Daarom

maken we ook graag gebruik van hulp die ouders ons kunnen bieden. Er zijn heel wat

zaken waar ouders bij helpen. We denken aan de leesouders die kinderen helpen bij het

verbeteren van hun leestechniek, computerouders, overblijfmoeders, begeleiding

bij diverse excursies en schoolreisjes, hulp bij

sportieve activiteiten en zo kunnen we de opsomming nog wel een stuk langer maken. De

klassenouder speelt hierbij een belangrijke rol. Zij/Hij is het aanspreekpunt voor de juf of

meester richting ouders en regelt voor de klas

heel wat zaken. Contacten leggen met de ouders, een beroep doen op de ouders en de

ouders bellen over hulp bij een bepaalde activiteit voor de klas zijn voorbeelden waarbij

deze ouder een centrale rol speelt binnen de

school. De school probeert tijdens de informatieavond in september de klassenouders

in beeld te hebben voor alle vijftien groepen.

Nieuwe leerlingen:

In principe is iedereen die zich aangesproken

voelt door onze werkwijze welkom bij ons op school. Om te weten of nieuwe ouders zich bij

ons thuis zullen voelen, stellen we hen altijd in de gelegenheid zich uitgebreid van onze

uitgangspunten en werkwijze op de hoogte te stellen.

25

Instroom van 4- jarigen Nieuwe leerlingen krijgen een maand voor hun

verjaardag een welkomstkaart voor groep 1. Deze nieuwe leerlingen mogen 5 ochtenden,

voordat ze 4 worden, instromen. Van belang is dat wij verwachten dat de

kinderen zindelijk zijn.

Toelatingsbeleid.

In principe kunnen alle ouders die zich kunnen

vinden in de uitgangspunten van de school hun

kind bij ons als leerling inschrijven. Om de uitgangspunten helder te krijgen, wordt er met

nieuwe ouderparen altijd een gesprek gehouden. In dat gesprek kunnen ouders hun

vragen kwijt en kunnen wij als school de gang van zaken op school duidelijk maken.

Zaken die in dat gesprek altijd aan de orde

moeten komen zijn de levensbeschouwelijke identiteit en de onderwijskundige aanpak.

In deze schoolgids willen we duidelijk maken

wat het voor ons betekent dat er voor de naam

van de school Christelijke staat. Dat willen we tot uiting laten komen op verschillende

manieren.

Dagopeningen:

De dag wordt geregeld begonnen met een stuk

aandacht voor de bijbel. Dat gebeurt in alle klassen. Elke leerkracht legt zo zijn/haar eigen

accenten. Toch zijn sommige dingen in alle groepen te herkennen.

Bijbelverhalen:

Voor de bijbelverhalen geldt eenzelfde soort

rooster. Bij de samenstelling van het rooster is

er voor gezorgd dat de bekendste verhalen ongeveer eens in de drie jaar worden verteld.

Ook onbekende verhalen komen aan bod. Bij de kleuters worden in ieder geval 2 verhalen

per week verteld. Bij de oudere kinderen zijn dat er meestal 3 per week.

De dag wordt met gebed begonnen en beëindigd.

Zendingsgeld:

Op maandagmorgen krijgen de kinderen de gelegenheid zendingsgeld mee te nemen. Op

deze manier willen we als school ook benadrukken dat we het belangrijk vinden iets

voor een ander te betekenen.

Jaarlijks wordt er een doel bepaald voor het zendingsgeld!

26

Omgang met elkaar.

Als het goed is, laten we ons gedrag ook

sturen door onze uitgangspunten.

In onze omgang met elkaar moet onderling respect en waardering

te merken zijn. Het kan best voorkomen dat we een meningsverschil hebben, maar toch willen

we proberen ons in te leven in de drijfveren van

anderen. Dat willen we ook naar de kinderen laten

doorklinken. We verwachten ook van de kinderen dat ze zich die respectvolle houding

eigen zullen maken.

Als school willen we daarop toezien. We bespreken samen met de kinderen de regels

die we hanteren. We willen dan ook dat we ons aan die regels

houden. Een belangrijke grondregel is dat we iedereen

gelijkwaardig achten. Iedereen mag er zijn. Wij

zullen dus optreden tegen pesterij. Vechtpartijen zullen we ook niet tolereren.

Het Anti-Pest-Protocol is een duidelijke stellingname van de school ten aanzien van het

pestprobleem. Het is opgesteld naar aanleiding

van een teamgerichte nascholing.

Anti-Pest-Protocol. Alle kinderen moeten

zich bij ons veilig weten

op school.

We houden ons aan

regels die we met elkaar afspreken. Overtreders worden op hun gedrag

aangesproken.

Op herhaaldelijke overtreding van

sociale afspraken staat straf. Met de ouders van de overtreders wordt

contact opgenomen. In extreme gevallen kan besloten

worden tot schorsing of verwijdering.

Ouders en school zijn gehouden

pestgedrag te bestrijden. Van alle leerkrachten, kinderen en

ouders wordt instemming verwacht

met deze uitgangspunten.

Met nieuwe ouders die hun kind bij

ons inschrijven wordt dit protocol besproken.

Zo proberen we voor ieder kind

een veilige school te zijn.

Onze leefomgeving…..

Vanuit onze identiteit voelen we ons ook

verantwoordelijk voor de wereld waarop we leven. In onze gesprekken met kinderen en in

onze manier van doen willen we zorg voor de schepping uitstralen. Hoe moeten we

verantwoord met de schepping omgaan? Wat

was Gods bedoeling? Wat maken wij ervan? Zijn wij goede rentmeesters?

Als we zeggen vertrouwen te hebben in Gods leiding in ons leven, dan komt dat ook ter

sprake als we het verleden/ de geschiedenis

bespreken. Ook is er belangstelling voor de geschiedenis van de kerk.

Dit kan tot uiting komen in en buiten de lessen.

…..en andere zaken.

Andere onderwerpen die niet nadrukkelijk aan

de orde worden gesteld, maar ter sprake kunnen komen als de situatie zich daarvoor

leent zijn besteding van geld, relatie tot volwassenen, eerlijkheid enz.

We realiseren ons echter ook dat een voortdurend opgestoken vinger niet meer

gezien wordt. Daarom willen we als school ook

niet voortdurend moraliserend bezig zijn. We willen wel dingen ter sprake brengen en een

discussie aangaan. Ook dat is vormend en richtinggevend.

Weerbaarheidstraining.

We weten allemaal dat kinderen in situaties kunnen komen, die soms heel bedreigend

kunnen zijn. Het is soms een fijn idee dat kinderen nog in de vertrouwde omgeving van

de basisschool zijn. We weten ook dat kinderen

27

eens het beschermde en kleinschalige milieu moeten verlaten om verder van huis naar het

voortgezet onderwijs te gaan.

We willen graag dat ze zich daar met zelfvertrouwen een plekje kunnen verwerven.

Deskundigen zijn het erover eens dat zelfvertrouwen een belangrijke rol speelt bij het

voorkomen van vervelend gedrag van anderen.

Zelfvertrouwen straalt weerbaarheid uit. En dat is iets dat we de kinderen mee willen geven:

mentale en fysieke weerbaarheid. We zijn samen met René de Boer van IKOS Hulpverlening gestart met een serie weerbaarheidstrainingen voor groep 8. De

kinderen zijn razend enthousiast.

In de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het team hebben we de aanpak uitvoerig

besproken en geëvalueerd. Daarnaast is in 2007 een enquête gehouden onder de

leerlingen, de oud-leerlingen en de betrokken

ouders. Een grote meerderheid is positief en adviseert door te gaan met deze training. Wij

zijn heel blij met deze uitkomst en willen de ingeslagen weg de komende jaren vervolgen.

De training wordt voor een groot deel bekostigd door school zelf. Daarnaast ondersteunt de

ouderraad de training met een financiële

bijdrage.

Regels/afspraken

Op het plein en in de school.

In en om de school geldt een aantal afspraken

die we met de kinderen doorspreken. Dat

kunnen afspraken zijn die speciaal in de klas of in de school gelden, maar kunnen ook regels

zijn die voor het spelen op het plein gelden. We willen onze school graag schoon houden.

Rennen in de school gaan we tegen. Dit heeft te maken met veiligheid en het voorkomen van

lawaai.

In de klas wordt afgesproken wanneer er gefluisterd mag worden en

wanneer er stil gewerkt

wordt. Tijdens spel kan er

onenigheid ontstaan. We

zeggen altijd tegen

de kinderen dat slaan uit den boze is. Los het op

met praten. Als het niet lukt, ga dan naar de pleinwacht.

Speel met elkaar. Als dat niet wil, laat elkaar dan met rust en ga elkaar uit de weg.

Op het plein is onvoldoende ruimte om te

voetballen. De klassen mogen bij toerbeurt basketballen. Ook werken we voortdurend aan

de uitbreiding van de speelmogelijkheden op het plein: viervakken en aanschaf spelmateriaal.

Privacy en foto’s.

Wij hebben een website waar we trots op zijn (www.cbsdetriangel.nl ). Daar worden soms

ook foto’s of werkjes van de kinderen op

geplaatst. De ouders worden in de gelegenheid gesteld bezwaar te maken tegen publicatie van

werkjes of foto’s waar hun kinderen op voorkomen. Deze lijst wordt telkens

geraadpleegd als er werkjes of foto’s geplaatst

worden. Er wordt dan niet gepubliceerd. De bezwaren kunnen ook weer herroepen worden.

Bij publicatie worden geen achternamen gebruikt.

Kinderen worden niet alleen op een foto gezet. altijd in een groepje. Bij publicatie van

informatie zal strikt persoonlijke informatie

worden weggelaten. Bij vermelding van persoonlijke gegevens van mensen die bij

school betrokken zijn, wordt nooit meer vermeld dan wat vrij verkrijgbaar is. Bij

publicatie van informatie, waar een

betrokkenen bezwaar tegen maakt, zal de webmaster deze informatie op verzoek

verwijderen.

28

Hoofdluis.

Net als bij de meeste andere scholen steekt ook bij ons het hoofdluisprobleem van tijd tot tijd de

kop op. Om het probleem in een vroegtijdig stadium

aan te pakken, worden in de week na een vakantie alle leerlingen gecontroleerd op

hoofdluis en/of neten. Wordt er bij één van de

kinderen iets geconstateerd, dan neemt de school contact op met de ouders. Aan de

kinderen zelf wordt niets meegedeeld. Om te voorkomen dat luizen van jas tot jas overlopen,

zijn we ertoe overgegaan voor alle kinderen

capes aan te schaffen. Zo voorkomen we besmetting via de kapstok. Dit geldt voor de

groepen 1 tot en met 8.

G.G.D Het onderzoek op de basisschool

De afdeling JGZ van de GGD voert bij de kinderen op de basisschool de volgende

onderzoeken uit:

In groep 7: preventief verpleegkundig

onderzoek. Dit onderzoek duurt 20 minuten en wordt door de jeugdverpleegkundige

uitgevoerd. De jeugdverpleegkundige richt zich vooral op de leefsituatie: gewoonten, gedrag en

keuzes met betrekking tot de gezondheid. Ook

wordt aandacht besteed aan het omgaan met andere kinderen, de omgang thuis en op school.

Extra onderzoek of gesprek

In overleg met u kunnen de arts van het

consultatiebureau voor kleuters, de leerkracht van school, de schooladviesdienst en de

schoollogopedist(e) om een extra onderzoek en/of controle vragen. Ook u als

ouder/verzorger kunt zelf om een extra

onderzoek of gesprek vragen. Dit extra onderzoek kan worden uitgevoerd door de

jeugdarts, de jeugdverpleegkundige of de assistente. Een extra onderzoek kan

bijvoorbeeld nodig zijn als een kind niet goed hoort. Soms is een verwijzing naar de huisarts

noodzakelijk.

De G.G.D. verricht ook preventief logopedisch onderzoek en geeft adviezen aan leerkracht en

ouders. De G.G.D. geeft geen logopedische behandeling. Voor deze diensten zal gebruik

gemaakt moeten worden van een vrijgevestigde

logopedist(e). Als u vragen heeft aan de G.G.D. wordt u

verzocht contact op te nemen met de assistente van de jeugdarts, mevrouw J. van der Veeken.

Zij is maandag en dinsdag tussen 16.00 en

17.00 uur en woensdagmorgen tussen 9.00 – 12.00 uur te bereiken op de G.G.D. onder

nummer 088-4433000.

Bezoekadres GGD: GGD Gelre-Ijssel

Oosteinde 17

3842 DR Harderwijk 088-4433000

Postadres: Postbus 51 7300 AB Apeldoorn

internet: www.ggdgelreijssel.nl

e-mail: ggd@ggdgelre-ijssel.nl jeugdarts: mw. G.C.A. Brussaard-Schotman

jeugdverpleegkundige: mw. A. van Olst assistente: mw. J. van der Veeken

Ziekte en medicijngebruik. Op school kunnen wij op een aantal manieren

met zieke kinderen te maken krijgen. Als uw kind ziek wordt tijdens de schooltijd, zullen wij

altijd proberen uw kind zo snel mogelijk thuis te krijgen. Wij zullen u z.s.m. bellen. Om u te

kunnen bereiken, moeten we ook in het bezit

zijn van telefoonnummers (hoofdaansluiting aangevuld met mobiele nummer (s)) waaronder

u te bereiken bent. Eventueel zoeken wij contact met een door u

opgegeven adres of met de huisarts. Soms

vragen ouders of wij hun kinderen medicijnen willen toedienen of medische handelingen

willen uitvoeren. Dat hoort in beginsel niet tot onze taak. De verantwoordelijkheid blijft

hiervoor altijd bij de ouders of bij bevoegde artsen/verpleegkundigen.

Verlof Wij kunnen ons als team van de Triangel heel goed voorstellen dat het soms heel

29

aantrekkelijk is om verlof aan te vragen buiten de schoolvakanties om.

Weest u ervan overtuigd dat we u zo’n extra

vakantie ook absoluut niet misgunnen. Wij zijn echter gehouden aan strak omschreven regels.

In de wet staat dat er alleen extra verlof gegeven mag worden als er sprake is van

gewichtige omstandigheden. De minister

heeft heel duidelijk aangegeven wat gewichtige omstandigheden zijn en wat niet.

In het geval van ziekte of het vervullen van godsdienstige verplichtingen bestaat er een

automatisch recht op verlof. Verder kan de directeur van de school verlof verlenen in de

volgende situaties:

Sterfgevallen in de naaste familie.

Ernstige ziekte van ouders. Zeer slechte weersomstandigheden.

Het voldoen aan wettelijke verplichtingen

als dit niet buiten de schooluren om kan. Verhuizing.

Bij huwelijk van familie tot en met de derde graad.

Bij gezinsuitbreiding. Als het één der ouders

niet mogelijk is om

tenminste twee weken binnen één der

schoolvakanties verlof op te nemen. In dit geval is men

verplicht een werknemersverklaring te

overleggen. Als er in één van bovenstaande gevallen

verlof gegeven wordt, is dat voor ten hoogste twee weken. Verlof voor een

langere periode kan alleen gegeven

worden door de ambtenaar leerplichtzaken.

Niet toegestaan. Bepaald geen gewichtige omstandigheden zijn:

Een afwijkend vakantierooster van slechts

enkele dagen van andere kinderen uit het gezin die op andere scholen zitten.

Geen andere boekingsmogelijkheid. Het minder drukke seizoen en de lagere

prijzen.

Eerder afreizen en later terugkomen om de drukte op de wegen te vermijden.

Een lang weekend (Centre Parcs o.i.d. )

weg. Per schooljaar mag slechts 1 keer verlof worden

aangevraagd. De verlofperiode mag nooit aan het begin van het schooljaar liggen. Alle verlof

moet schriftelijk worden aangevraagd

(formulieren op school aanwezig bij de directeur of van de website van de Triangel te

downloaden). We rekenen op uw begrip wanneer er afwijzend

wordt gereageerd. Dat betekent niet dat we u niet een, ongetwijfeld welverdiende, extra

vakantie gunnen. We zijn echter gebonden aan

regels. Als uw kind moet

verzuimen wegens ziekte, wilt u dit dan voor

schooltijd melden?

Wanneer een kind verzuimt zonder reden of bericht , dan wordt de

leerplichtambtenaar ingeschakeld. Als er vragen of onduidelijkheden zijn, kan altijd

contact gezocht worden met de leerplichtambtenaar. Dit is heer Van den Berg

van het regionaal Bureau Leerlingzaken.

Het telefoonnummer is 0341-47 44 80.

Stagiaires

Wettelijk hebben we de plicht om mee te helpen

nieuwe leerkrachten op te leiden. Zelf vinden we het ook niet meer dan redelijk dat

toekomstige collega’s de kans krijgen zich te bekwamen. Dat kunnen ze doen door bij ons

stage te lopen. Door te kijken, te luisteren en natuurlijk zelf les te geven. Zo gaat dat in de

eerste drie jaar van de Pabo. Het laatste jaar

van de opleiding wordt gebruikt om de laatste hand te leggen aan de opleiding: de LIO-stage. Dat gebeurt door gedurende een periode heel veel les te geven. De wet spreekt

zelfs van de verantwoordelijkheid voor een klas

dragen. Wij vinden dat de verantwoordelijkheid van de groep altijd bij de groepsleerkracht blijft

liggen. Het geeft wel aan dat de minister het laatste jaar een heel belangrijk jaar vindt. Wij

zijn dat met hem eens. We geven daarom ook onze medewerking aan de verzoeken om

30

stageplaatsen te bieden. Dat wil overigens niet zeggen dat elk stageverzoek ingewilligd wordt.

Het moet passen binnen ons eigen beleid.

Klachten.

Natuurlijk is het nooit leuk, maar het kan voorkomen dat er zich een situatie voordoet,

waar u niet uitkomt. Iedereen (leerlingen,

ouders, leerkrachten en/of vrijwilligers) heeft de gelegenheid een klacht in te dienen over iets

waar zij het niet mee eens zijn. Door een klacht krijgen wij de gelegenheid onze school te

verbeteren.

In eerste instantie gaan wij er van uit dat geprobeerd wordt met de direct betrokkenen

het op te lossen. Lukt dit niet kunt u bij de directie terecht.

Voor zware gevallen, zoals strafbare feiten of een echte conflictsituatie is er een

vertrouwenspersoon.

Contactpersonen: Ingrid van Eijkel

Jeannette Plaizier

Vertrouwenspersoon van de Vereniging:

Dhr. Heeringa 0341-470600

31

32

Postadres: Postbus 188 3840 AD Harderwijk

Bestuurscentrum: Veldkamp 33 3843 BG Harderwijk

tel. 0341- 431479 fax: 0341- 431184 e-mail:

info@vco-harderwijk.nl

De Stichting voor Christelijk Onderwijs Harderwijk verzorgt aan negen scholen in Harderwijk basisonderwijs. Zo ook aan de school waarvan u nu de schoolgids voor u heeft. In het totaal gaan ruim 2000 kinderen in Harderwijk naar deze scholen. U vindt de namen en adressen van alle V.C.O.-scholen in de kolom hiernaast. Het onderwijs dat gegeven wordt op al deze scholen vindt zijn grondslag in de statuten van de Stichting V.C.O. Harderwijk: Onderwijs en opvoeding mogen niet gescheiden worden; beide moeten steunen op en gericht zijn naar de Bijbel als Gods gezaghebbend woord en beantwoorden aan de gelofte bij de heilige doop afgelegd , of aan de gehoorzaamheid aan Christus’ oproep ”Laat de kinderen tot Mij komen, houd ze niet tegen, want het Koninkrijk van God behoort toe aan wie is zoals zij.” Deze oude omschrijving is nog steeds actueel als basis waarop de scholen hun onderwijsdoelstellingen formuleren. Onze scholen gaan dus uit van de op het christendom gebaseerde normen en waarden. Dat wil zeggen dat we het als opdracht zien om rechtvaardig en verdraagzaam te leven. Dat we bereid willen zijn te vergeven en hoop willen houden op een zinvolle toekomst. Een school is er niet alleen voor het doorgeven van leerstof. We vinden het belangrijk dat kinderen leren medemensen te respecteren en

zorgvuldig om te gaan met de aarde waarop zij leven. Kinderen moeten zich herkend, erkend en geborgen voelen en zorg voelen voor elkaar. Alle kinderen zijn welkom op onze scholen zolang u als ouders de christelijke uitgangspunten voor het onderwijs aan uw kind(eren) kunt respecteren. Het bestuur en het bovenschools management streven naar een zo efficiënt mogelijke organisatie. Zij willen effectief omgaan met overheidsgelden en de scholen in de gelegenheid stellen hun onderwijs zo optimaal mogelijk in te richten en vorm te geven. Zo is o.a. de klachtencommissie van de stichting ingesteld om u gericht te kunnen helpen indien u een probleem hebt in de relatie tot de school.

Voor alle informatie kunt u zich in eerste instantie het beste wenden tot de directeur van de school. Wanneer u de stichting denkt nodig te hebben kunt u contact opnemen met het bestuurscentrum van de stichting. U kunt dan vragen naar de directeur, dhr. A. Palland. Het adres staat boven aan deze pagina vermeld. Voorzitter van de Stichting VCO is Dhr. W.Rietveld, secretaris dhr. J.W. Kevelam en penningmeester mevr. M. den Besten-Blom.

Scholen V.C.O.-Harderwijk Het Baken (Stadsweiden west & noord) Vliepad 5, tel. 416645 Directeur: Mevr. T. van Beek (info@cbshetbaken.nl) De Brug (De Wittenhagen) Piet Heinlaan 22, tel. 416576 Directeur: dhr. B van Leijenhorst (info@cbs-de-brug.com) De Schakel (Stadsdennen) Vondellaan 26, tel. 416557 Dependance: Busken Huetlaan 4 Directeur: dhr. M. Riet (margreetagterhuis@cbs-deschakel.nl) Het Kompas (Zeebuurt) Lovinkstraat 13, tel. 416622 Directrice: mevr. G. Blikman (info@cbs-het-kompas.nl) De Rank (Binnenstad) Bongerdsteeg 3, tel. 416748 Directeur: mevr. R. van Zuthem (info@cbs-de-rank.nl) De Triangel (Drielanden) Tonselsedreef 60, tel. 433965 Directeur: dhr K. Hogendorf (info@cbsdetriangel.nl) De Wegwijzer (Slingerbos en Stadsweiden zuid-oost) Kennedylaan 1, tel. 416780 Directeur: dhr. R. Sakko (de.wegwijzer@zonnet.nl) Willem Alexanderschool (Veldkamp, Tinnegieter) Veldkamp 33, tel 416770 Directeur: dhr K. Groen (info@cbswillemalexander.nl) Het Startblok (Drielanden) Trombonedreef 34, tel 0341-430921 Directeur mevr. G G Agterhuis (info@cbshetstartblok.nl)