Post on 03-Feb-2016
description
Motiveren van leerlingen in het
onderwijs?
Darco Jansen
Lezing voor De Haagse Hogeschool,
18 mei 2010
Motiveren van docenten in het
onderwijs?
Darco Jansen
Lezing voor De Haagse Hogeschool,
18 mei 2010
• Telt dit mee?• Is aanwezigheid
verplicht?• Zijn het
meerkeuzevragen?• Is er een
herkansing?• Wat moeten we
doen?• Moeten we huiswerk
doen?• Mag je het boek
erbij houden?
• Is dit verplicht?• Hoeveel
studiepunten zijn dit?
• Moet ik dit echt allemaal leren?
• Vraagt u dit ook op het proefwerk?
• Waarom moeten we dit doen?
• Is een 5,5 ook een voldoende?
• Telt dit mee?• Je mag hooguit een
presentatie overslaan• Zijn het
meerkeuzevragen?• Er is een herkansing,
het hoogste cijfer telt• Wat moeten we doen?• Het huiswerk voor
morgenochtend wordt overhoord
• Je moet het van buiten kennen
• Is dit verplicht?• Hoeveel studiepunten
zijn dit?• Moet ik dit echt allemaal
leren?• Vraagt u dit ook op het
proefwerk?• Waarom moeten we dit
doen?• Is een 5,5 ook een
voldoende?
• Bijwonen van deze lezing telt voor 20% mee in het eindcijfer
• Je mag hooguit een presentatie overslaan
• Het tentamen omvat 40 meerkeuzevragen
• Er is een herkansing, het hoogste cijfer telt
• Schrijf een reflectieverslag
• Het huiswerk voor morgenochtend wordt overhoord
• Je moet het van buiten kennen
• Is dit verplicht?• Hoeveel studiepunten
zijn dit?• Moet ik dit echt allemaal
leren?• Vraagt u dit ook op het
proefwerk?• Waarom moeten we dit
doen?• Is een 5,5 ook een
voldoende?
• Bijwonen van de key note lezing telt voor 20% mee in het eindcijfer
• Je mag hooguit een presentatie overslaan
• Het tentamen omvat 40 meerkeuzevragen
• Er is een herkansing, het hoogste cijfer telt
• Schrijf een reflectieverslag
• Het huiswerk voor morgenochtend wordt overhoord
• Je moet het van buiten kennen
• Bijwonen van de lezing van Darco is verplicht en wordt getentamineerd
• Hoeveel studiepunten zijn dit?
• Vroeger moest ik dit ook leren
• Er kan een proefwerkvraag over dit onderwerp komen!
• Waarom moeten we dit doen?
• Nee je moet een 5,6 halen
• Bijwonen van de key note lezing telt voor 20% mee in het eindcijfer
• Je mag hooguit een presentatie overslaan
• Het tentamen omvat 40 meerkeuzevragen
• Er is een herkansing, het hoogste cijfer telt
• Schrijf een reflectieverslag
• Het huiswerk voor morgenochtend wordt overhoord
• Je moet het van buiten kennen
• Bijwonen van de lezing van Darco is verplicht en wordt getentamineerd
• Deze lezing levert 1 studiepunt op
• Vroeger moest ik dit ook leren
• Er kan een proefwerkvraag over dit onderwerp komen!
• Vraag niet zoveel• Nee je moet een 5,6
halen
Bijwonen van de lezing van Darco is verplicht en wordt
getentamineerd
Je moet een reflectie-verslag schrijven over de geschiedenis van de onderwijsvernieuwing en jouw mening daarover
‘assessment against learning’
Kennisontwikkeling in de oude wereld
Redelijk overzichtelijk
Web 2.0 ……..
• Social software, tagging • Prosumers, user-generated content • Cloud computing• Zeer goede bedienbaarheid
zoektechnologie• Whatever, Whenever, Wherever• Volstrekt multimediaal• Mobile technology
1. Macht is aan de klant (je beste klant is je partner)2. De massa markt is dood, leve de massa niches3. Marketing is niet het belangrijkste maar het “in gesprek zijn”
(markten zijn mensen)4. Economie is meer en meer gebaseerd op kennis overvloed5. Gratis is een business model6. Het leven is een betaversie en continue live7. Klantenparticipatie wordt ingezet bij ontwikkeling 8. Meest succesvolle ondernemingen hebben netwerken en
platforms (get connected)9. De macht is aan de openheid en niet aan het intellectueel
eigendom (Knowledge is public) 10. Denk gedecentraliseerd (klein is het nieuwe groot)
Web 2.0 en Kennisinnovatie
Duidingen:
•Vrijheid, open
• competentie
• samenwerking
• Dit is revolutionaire verandering t.o.v. ‘traditioneel’, boekgestuurd curriculum (lineair, eenrichting, gestandaardiseerd, getoetst)
Omgevings-kenmerk
Omgevings-kenmerk
Omgevings-kenmerk
sociale verbonden-heid
autonomie
competence
intrinsieke motivatie
nieuws-gierigheid, samenwerking, welzijn
inzet, diepgaand leren
minder uitval
Omgevings-kenmerk
Mediator: perception
Motivatie- processen
uitkomst
1. Competent
2. Autonoom
3. Sociale verbonden
Docent van de toekomst
1. Competentie• ….
2. Autonomie• ….
3. Sociale verbondenheid• …..
(Motiveren) leren van docenten
1. Competentie• BKO, wet BIO, 7 SBL competenties
2. Autonomie• Lerarenbeurs
3. Sociale verbondenheid• Beroepsgroep leraren, register
Leren van docenten: beleid
1. Lesgever• Passend onderwijs, ict-inzet, maatwerk
2. Onderzoekende docent• Academische school
3. Ontwikkelaar• Ontwikkelen lesmateriaal (-> Wikiwijs)
Docent van de toekomst
Wikiwijs?
•Stimuleer ontwikkeling en gebruik van open, digitale leermiddelen
•Verhoog de kwaliteit van het onderwijs door flexibeler en up-to-date leermiddelen
•Versterk & benut de positie van docent
Onderzoek Wikiwijs
ICT vaardigheid
ondernemerschap
uitkomstverwachtingen
ondersteuning
angst
eigen effectiviteit
attitude
gepercipieerde norm
intentie
.42
.37
.47
.21
-.07
-.23
.33
.53
.32
.12
.35
.48
.11
.61
.64
Ruud de Moor Centrum: professionalisering van onderwijsgevenden
DOCENTENDOCENTEN
Get connected : leren in netwerkenGet open : ondersteuning en producten
open en gratisGo co-created : samen met docenten
Selfmanaging Knowledge Professionals
Omgevings-kenmerk
Omgevings-kenmerk
Omgevings-kenmerk
sociale verbonden-heid
autonomie
competence
intrinsieke motivatie
nieuws-gierigheid, samenwerking, welzijn
inzet, diepgaand leren
minder uitval
Omgevings-kenmerk
Mediator: perception
Motivatie- processen
uitkomst
Toetsing kan het gevoel van autonomie aantasten
• Kessels en Grotendorst in Behoud van talent:
• "De prijs die wij op dit ogenblik betalen voor een onderwijspiramide van excellentie, geslaagden en voldoendes aan de top bestaat aan haar brede basis uit herkansingen, misgelopen waardering, voortijdige schoolverlaters, gekwetst zelfrespect en een verstoord geloof in eigen kunnen."
Omgevings-kenmerk
Omgevings-kenmerk
Omgevings-kenmerk
sociale verbonden-heid
autonomie
competence
intrinsieke motivatie
nieuws-gierigheid, samenwerking, welzijn
inzet, diepgaand leren
minder uitval
Omgevings-kenmerk
Mediator: perception
Motivatie- processen
uitkomst
Voorlopige uitkomsten onderzoek van Nuland met intrinsieke
motivationele informatie• Vanwege de hoge extrinsieke oriëntatie van de deelnemers
(VMBO leerlingen) aan het onderzoek is het moeilijk om op deze manier een intrinsieke oriëntatie te bewerkstelligen. Leerlingen zijn gewend aan een extrinsieke leeromgeving en daardoor reageren ze anders op intrinsieke informatie dan je vanuit de theorie zou aannemen.
• De resultaten laten verschillen zien tussen jongens en meisjes. Het motiveren van meisjes en jongens voor een onbekende taak vergt daarom een verschillende aanpak. In tegenstelling tot wat werd verwacht, lukte intrinsiek motiveren van jongens wel door ze extrinsieke informatie aan te bieden. Dit prikkelt hen blijkbaar vanwege het competitie-element. Dit effect wordt niet teruggevonden wanneer leerlingen weten wat voor soort taak ze moeten gaan maken (afname in juni).
Toetsing met slechte alignment doet onderwijsinnovaties faliekant
mislukken
Toetsing met slechte alignment doet onderwijsinnovaties faliekant
mislukken
Spanje
België
Duitsland
Nederland
Frankrijk
Finland
Zweden
Spanje
België
Duitsland
Nederland
Frankrijk Zweden
België
Duitsland
Nederland
Frankrijk
Finland
Zweden
Finland kent noch onderwijsinspectie noch centraal
schriftelijk eindexamen
Spanje
België
Duitsland
Nederland
Frankrijk
Finland
Zweden
België
Duitsland
Nederland
Frankrijk Zweden
Positive learning• exploratie, nieuwsgierigheid, samenwerking, diepgaand
leren, niet nodeloos gecompliceerd design, verkenning, vrijheid en zelf verantwoordelijkheid nemen staan centraal. Net als bij positive psychology (Frederickson & Losada, 2005) is positive learning niet gericht op het bereiken van minimale leerdoelen of het voorkómen van problemen.
• Het gaat om het optimaliseren van leren en het maximaliseren van leerprestaties. Niet angst en controle zijn richtinggevend, maar ontplooiing van menselijk talent, gebaseerd op nieuwsgierigheid en positieve emoties. Passend bij de kenmerken van een nieuwe generatie leerlingen: ‘homo zappiens’ (Veen & Vrakking, 2006). En passend bij ontwikkelingen in multimedia onder termen als Web 2.0 en Next Web.