Theoretische modellen - lesdag 2

Kinderen, jongeren en gezinnen uit balans

Ilse Mariën

H E T T G I - M O D E L

Kinderen, jongeren en gezinnen uit balans

Wat hebben we vorige les gedaan?

Gezin als systeem

Ecologisch model van Belsky

Balansmodel van Bakker

Wat gaan we vandaag doen?

Hoe hulpverlenen aan gezinnen?

Model om gezin en hulpverlening in kaart te brengen

Stilstaan bij methodieken en attitude van hulpverlening

TGI-model

Ruth Cohn

Werken met groepen

Toepasbaar op verschillende contexten, niet gebonden aan bepaalde setting

Postulaten binnen het TGI-model

Wees je eigen leiderNeem verantwoordelijkheid voor wat je doet en laat door na te gaan wat er speelt, innerlijk en in je omgeving. Iedere situatie is een mogelijkheid vanuit die verantwoordelijkheid beslissingen te nemen

Storingen hebben voorrangLet op hindernissen op je weg, op die van jezelf en op die van anderen. Storingen hebben defacto voorrang, zij vragen niet om toestemming: ze zijn er. Wees je bewust van belemmeringen die je ervaart en je handelen beïnvloeden. Dit vraagt om steeds vanuit verantwoordelijkheid keuzes te maken wat je over die storing naar buiten brengt. Cohn noemt dit ‘selectieve authenticiteit’

Bron theorie TGI-model: www.tgi-forum.com

ik

wij het

thema

context

Uitwerking TGI-model

Ik: verschillende individuen, gezinsleden, teamleden

Wij: cohesie, groepsgevoel

Het: concrete taken, opdrachten

Context: verschillende lagen, breder en nauwer op groep betrokken (zie vorige les en verder)

Thema: waarrond wij en ik bezig zijn, wat ons verbindt/ontbindt

Uitwerking TGI-model

Met plus en min kan je aangeven wat meer belang krijgt in dit systeem

Ik ++

het -Wij -

thema

context

Oefening:

Kies een groep waar jij deel van uitmaakt en stel er een TGI-schema voor op en licht toe…

Oefening

Hoe zie je dan een los-zand-gezin, een kluwengezin?

vader

moederkind

thema

context

Actoren

Analyse van de probleemsituatie

Drie actoren

Vader, moeder, kind

Ouders, hulpverlener, kind

…

Actoren

Kwaliteit van de relatie tussen de actoren

Onderbroken lijn: verbroken of geschonden verbinding

Stippellijn: bemoeilijkte verbinding

Doorlopende lijn: werkbare verbinding

Dubbele lijn: symbiotische verbinding

Oefening

Stel een TGI-model op voor Arnie, Gilbert en mama uit de film “What’s eating Gilbert Grape?”

Oefening in groepjes

Stel TGI-model op voor gezin, hulpverlening:

Kwaliteit van onderlinge relaties

Thema

Oefening

Individueel

Sta eens stil bij de casus voor je paper: wat zou TGI-model kunnen zijn?

Hulpverlening

Gezin ervaart een probleem

Ik of wij –niveau

Heeft invloed op thema, op kwaliteit van de verbindingen

gezinsfunctioneren wordt negatief en dat toont zich in symptomen

Hulpverlening wordt ingeschakeld

kind

vader

moeder opvoeders

therapeuten

TGI-model vertaald naar gezinsHV

ouders

kind hulpverleners

thema

context

Verbinding

Om te werken moet een groep constructieve verbindingen met elkaar aangaan

als hulpverlener moeten wij ook voldoende investeren in de hulpverleningsrelatie met ouders

Thema

Verbindend vs ontbindend thema

Constructieve thema’s zijn ontwikkelingsbevorderend

vb. individuatie, loslaten, zorg

Destructieve thema’s verstoren de balans en effectiviteit van pedagogische vaardigheden

Vb. controle, macht, symbiose, onveiligheid

werken op 2 niveaus : versterken van pedagogische vaardigheden en ombuigen van het thema naar constructief

Thema

Hoe vind je het thema?

Breed genoeg kijken

Al doende ontwikkelen: hiërarchie en timing

Emoties wijzen de weg

TGI is slechts schets, kan voortdurend bijgesteld worden

Thema

Eigenaar van het thema

Wie bepaalt?

In conflictsituaties verschillende thema’s bij verschillende actoren

Onzichtbare thema’s, cfr. zondebok-fenomeen

Thema

Thema, taal en beeld

Thema’s liggen niet altijd voor de hand, belang van metaforen

Metaforen als hulpmiddel in hulpverlening

Thema

Thema’s, hiërarchie en timing

Timing en doseren

Belang van de constructieve relatie HV - cliënt

Thema

Herhalingsprocessen en parallelprocessen

Cliëntsysteem roept zelfde reactie, ontbinding op bij hulpverleners, cfr. casus Geoffry (verwerpende moeder –zorgende oma en reacties team)

Kernkwadrant

kwaliteit vervorming

uitdagingallergie

Kwaliteit

Beschrijf twee van je eigen kwaliteiten

Werk ze verder uit in het kernkwadrant: wat is dan je vervorming, uitdaging en allergie ?

Kwaliteit en verband tussen allergie en negatief proces

Een symptoom, negatief proces is een vervorming van een kwaliteit

Thema

Niveau van het kind

Op gang brengen van de vastgelopen ontwikkeling

Niveau van de ouder

Op gang brengen van de vastgelopen ontwikkeling van het ouderschap = stimuleren van metapositie en het uitbalanceren van ouderlijke vaardigheden

Effectiviteit van hulpverlening

Effectiviteit = thema + attitude + structuur

Thema: verbindend/ontbindend

centrerend/splijtend

Attitude: taak/proces

directief/non-directief

Structuur: setting (wie, waar…)

methode (strategie, werkvorm)

Attitude

Belang van relationele, verbinding

Meerzijdige empathie

Metapositie

Gericht op uitbreiden van competenties en herstel van zelfbeeld

Transfer van de geleerde vaardigheden

Krachten bundelen

Attitude

Wat is stijl van hulpverlener en hoe pas je die aan aan het gezin?

Confronteren

Respecteren

Reflecteren

Vragend

Adviseren

Stimuleren

Structuur: doelen en functies

Informeren

Inzichten verbreden

Regie van de pedagogische situatie ondersteunen

Pedagogisch handelen in het gezin

Structuur: methoden

Contacten tussen groepsleiding en ouders

Kijk – en leerstage in de leefgroep

Thuisbegeleiding

Deelname in teamvergadering

Ouderbegeleiding

Netwerkoverleg

Adviesgesprek

Oudertraining: Cursus

Ouder-kind-activiteiten

Nazorg

Opdracht

In de casus van Dario:

Schets opnieuw de driehoek

Wat is het thema: constructief /destructief

Beschrijf de kwaliteit van de relaties

Op welke manier speelt de context een rol?

Maak een analyse van de pedagogische vaardigheden van de ouders

Omschrijf een interventie op vlak van ouderlijke vaardigheden en hou rekening met de effectiviteit van de interventie

Bekijk volgend videofragment:

Stel TGI-model op

schatjes observatie-oefening

jo frost, jo frost 2,jo frost 3, jo frost 4

Bekijk interventie: wat gebeurt er in de hulpverlening?

thema dat gekozen wordt

Welke attitude zie je bij hulpverlener

In de praktijk

Risico’s van residentiële opname?

Negatieve groepsdynamiek

Nieuwe homeostase door gezinsontlasting

Niet voldoende makkelijke overgangen

Hoeveel ruimte, tijd gaat er naar gezinsbegeleiding?

In de praktijk

Richten op competenties ipv op probleemreductie

Ouders in de ouderrol blijven bevestigen

Geen overidentificatie met kind vanuit voorziening

Meerzijdige partijdigheid