Breed evalueren en Differentiëren

Twee communicerende vaten

Koen

Trainer sedert 1999

Bij SDL sedert 2013

Leerstijlen : Doener - Beslisser

Beelddenker

Met een leerstoornis

Breed evalueren

Prioritair nascholingsthema 2014- 2015

Samen 24 scholen begeleid

8 sessies in 1 jaar

= Een / Het begin

Amai mijn

Leidraad

Stellingname

Breed Evalueren (BE)

Differentiatie toelaten (en andere ongemakken)

Vier praktijkvoorbeelden

Drie kernvragen

Slot

Onderweg

Differentiëren we

Omwille van leerwinst

Om motivatie te ontwikkelen

Om (vul aan)

Daarna …

Uniforme evaluatie

Artikel correspondent

Tijdens het schooljaar allemaal uniek, tijdens het examen allemaal hetzelfde

BREED EVALUEREN IS …

Vul aan

Breed evalueren : principes

Persoon in zijn geheel

Vanuit verschillende invalshoeken

Op verschillende manieren

In verschillende contexten

Aangepast aan de heterogeniteit

Leerlingen worden actief betrokken

Breed evalueren ziet er uit als …

De vele gezichten van Breed evalueren

De toets met tussenvorken.

Punten verdienen om feedback op

te nemen

Logboek als tool voor leerdialoog

Coopertest breed geëvalueerd

De leerlingen zelf criteria laten

bepalen

Klasgemiddelden weren uit het

rapport

De vele gezichten van Breed evalueren

Taartevaluatie met bandbreedte

Samen bepalen waarin de leerling nog kan stretchen.

Werken met een bereikt – niet bereikt kaart

Ouders en één andere volwassene

betrekken om te zien welke

competenties de leerling wél inzet

Differentiatie toelaten

Formatief Summatief

Differentiatie toelaten

Leerstijl van de leerling

Stijl van de lesgever

Differentiatie toelaten kan zonder willekeur

Doel voor ogen houden

Variatie is geen willekeur als de principes juist zitten en de basiskeuzes gelijk blijven voor iedereen

Ongemakken

Tijdelijke

Eigen aan elk leerproces

Eigen aan elke ‘overgang’

Doorlopend de efficiëntie-vraag in het oog houden

Blijvende

Als je breed gaat evalueren en al het andere blijft doen zoals je voorheen deed

Als je denkt dat jij de enige echte evaluator bent

Jouw vak een eiland is

De school niet faciliteert en “mee-veert”

Ja maar… als … dan …

Moeten we het rapport in zijn huidige vorm herzien?

Zouden we beter ons lessenrooster herbekijken?

Moeten we ouders informeren?

Zou ik anders les kunnen/mogen geven?

Vraag ik mij af of een examen nog wel nodig is voor mijn vak?

…

Van evaluatie naar Differentiatie

Een weg naar Rome

4 voorbeelden

Je prépare une baguette

Annabel Lee

Coopertest

Enten en stekken

Je prépare une baguette

Voor

Spreek luidop en doe alsof je een broodje maakt.

Tijdens

12 sprekers (leerlingen)

Maken live en om beurt een broodje

Voor een leerkracht uit de school (op bestelling)

Rol van de leerkracht

To do

Observeert

Luistert

Evalueert

Spreektempo, vocabulaire, non-verbale communicatie,

oogcontact,…

To feel

Je prépare une baguette : na

Leerkracht is moe, maar tevreden

Conclusie :

– Positief: betrokkenheid!

– ‘t is goed voor één keer

Bevestigde aanname :“Breed evalueren is veel werk”

Baguette samen bekijken

3 native speakers

3 x simultaan spreken voor een groep van 3 leerlingen

Leerkracht zoemt, luisteraars stellen vragen en geven feedback

3 sprekers geven tips aan toehoorders

Baguette samen bekijken

9 resterende sprekers

Leerlingen observeren actief

– Vocabulaire : afvinken

– Oogcontact

– Lichaamstaal

Observatieopdracht schuift door

Leerkracht observeert spreekdurf, souplesse, stopwoorden,…

Baguette : toetje

Vocabulaire

– Basis

– Extra

EvaluatieVocabulaire Oogcontact Lichaamstaal Présence Vlotheid Eindscore

FT-LL1

FT-LL2

FT-LL3

LL1

LL2

LL3

…

5 richtvragen

Waartoe evalueer

ik

Wat wil ik evalueren

Hoe wil ik evalueren

Wie evalueert

Wanneer evalueren

we

4 voorbeelden

Je prépare une baguette

Annabel Lee

Coopertest

Enten en stekken

Poëzie: Annabel Lee (Edgar Allan Poe)

Vertrekpunt is gelijk

Leerling bepaalt zelf zijn/haar einddoel

Flipping the Classroom

Lees en/of beluister en/of bekijk thuis dit gedicht

Ga naar de instructie

Bepaal jouw doel

10/20• Write a summary of what happens in the poem.

12/20

• Make a vocabulary list of 10 – 20 words that you and other students may find difficult. Include a definition, an example sentence and a translation.

14/20• Imagine you are the poet. Write a diary entry (of 1 page)

revealing your feelings and thoughts about what happened.

Bepaal jouw doel

16/20• Look up the features of a ballad and explain why this poem is a ballad.

18/20

• Write a review of the poem to put on "scholieren.com". Write about the topic & the theme of the poem and some poetical style elements (think cf. Dutch lessons). End with your opinion. Write +/- 250 words.

20/20• Transform the poem into a story in prose.

Startles

Wie kiest welk startpunt/doel?

Wie alleen? Wie werkt samen?

Tussentijdse feedback

Doel bereikt?

Uitloopopdracht of doel bijstellen?

5 richtvragen

Waartoe evalueer

ik

Wat wil ik evalueren

Hoe wil ik evalueren

Wie evalueert

Wanneer evalueren

we

4 voorbeelden

Je prépare une baguette

Annabel Lee

Coopertest

Enten en stekken

Coopertest

2 leerlingen die vanwege fysieke beperkingen moeilijk de meet zullen halen

3 leerlingen die het potentieel hebben, maar de attitude missen

De grote middenmoot

2 leerlingen die op atletiek zitten

Lopen: Coopertest

Evaluatiedoel 1 : – 12 minuten lopen

– Score: 0 of 10

Evaluatiedoel 2: attitude – Score 0 tot 10

Evaluatiedoel 3 : afstand– Algemeen: 1800 m =,

2200m = …

– Bepaald door leerling en leerkracht

– Score : 0 tot 10

Eindscore op 30

Ja, je kaneen ladder gebruiken.

Ja, het kanper twee.

Hoeveeltijd heb jijhiervoornodig?Welke hulp

kan jijbieden?

Ja, je mag eerst

oefenen.

Coopertest

Afstand10 = 3400 m

Non – stop Attitude/doel Voorjezelf/ander

totaal

LL1 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30

LL2 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30

LL3 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30

LL4 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30

LL5 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30

LL6 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30

… 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30

5 richtvragen

Waartoe evalueer

ik

Wat wil ik evalueren

Hoe wil ik evalueren

Wie evalueert

Wanneer evalueren

we

4 voorbeelden

Je prépare une baguette

Annabel Lee

Coopertest

Enten en stekken

Vertaal naar je eigen vak

Welke principes spelen Welke variabelen gebruikt deze leerkracht

Enten & Stekken

Leerlingen tuinbouw

Basisvaardigheden beheersen

Gedifferentieerde evaluatiedoelen : enten en stekken

Gedifferentieerde evaluatiedoelen

Goed stekken en enten

(alle leerlingen)

Feedback leren geven

(alle leerlingen)

Feedback geven aan een leerling met bijzondere

noden (1 leerling)

Feedback leren ontvangen (1 leerling)

Doel 3

Leerling waar we geen noemenswaardige problemen verwachten bij het enten en stekken. De leerkracht laat het lot bepalen of kiest bewust een leerling voor wie dit een zinvol evaluatiedoel is. Het kan hier gaan om een verruiming van zijn vaardigheden en attitudes (extra oefenkans, zonder probleeminsteek)

Of een het stretchen van zijn vaardigheden en attitudes (specifieke oefenkans voor een leerling die gebrek aan empathie of vaardigheden heeft in de omgang met (sommige) anderen.

Doel 4

Geldt voor de leerling met motorische beperking.

Enten en stekken zal altijd/lang trager verlopen dan bij de anderen. (dat mag ook).

Ook hij heeft recht op feedback. Maar moet vaak ook moeite doen om die te leren ontvangen.

Vandaar het specifieke van zijn (extra) evaluatiedoel.

Duidelijke afspraken voorafExtra richtlijnen feedbackgever

Respectvol reageren

starten met een positief item

harmonie tussen positieve en

negatieve feedback nastreven

kort na de handeling reageren

nagaan of de feedback goed begrepen werd

ondersteunen en confrontatie

vermijden

letten op goed woordgebruik

Evaluatie

Enten Stekken Feedback geven (coaching)

Feedback ontvangen

Tempo Eindscore

LL1 NVT NVT

LL2 NVT NVT

LL3 !formatief

Gewichtbepalen

LL4 NVT NVT

LL5 !formatief

LL6 NVT NVT

… NVT NVT

5 richtvragen

Waartoe evalueer

ik

Wat wil ik evalueren

Hoe wil ik evalueren

Wie evalueert

Wanneer evalueren

we

See you in Rome!

Gaan we voor?

Gelijk of gelijkwaardig

Gaan we voor?

Billijk of bang

Bestaat objectief evalueren?

De mythe van de objectiviteit

Verzoen je met de subjectiviteit van jouw beroep

Objectiviteit

Stellen dat je iets objectief hebt gemeten, waargenomen hebt,… is een aanname.

Elke aanname is in wezen subjectief.

Breed evalueren zonder differentiëren is als …

Koen Mattheeuws

mattheeuwskoen@telenet.be

Steunpunt diversiteit en leren