Keuzesessie breed evalueren
56
Breed evalueren en Differentiëren Twee communicerende vaten
Transcript of Keuzesessie breed evalueren
Breed evalueren en Differentiëren
Twee communicerende vaten
Koen
Trainer sedert 1999
Bij SDL sedert 2013
Leerstijlen : Doener - Beslisser
Beelddenker
Met een leerstoornis
Breed evalueren
Prioritair nascholingsthema 2014- 2015
Samen 24 scholen begeleid
8 sessies in 1 jaar
= Een / Het begin
Amai mijn
Leidraad
Stellingname
Breed Evalueren (BE)
Differentiatie toelaten (en andere ongemakken)
Vier praktijkvoorbeelden
Drie kernvragen
Slot
Onderweg
Differentiëren we
Omwille van leerwinst
Om motivatie te ontwikkelen
Om (vul aan)
Daarna …
Uniforme evaluatie
Artikel correspondent
Tijdens het schooljaar allemaal uniek, tijdens het examen allemaal hetzelfde
BREED EVALUEREN IS …
Vul aan
Breed evalueren : principes
Persoon in zijn geheel
Vanuit verschillende invalshoeken
Op verschillende manieren
In verschillende contexten
Aangepast aan de heterogeniteit
Leerlingen worden actief betrokken
Breed evalueren ziet er uit als …
De vele gezichten van Breed evalueren
De toets met tussenvorken.
Punten verdienen om feedback op
te nemen
Logboek als tool voor leerdialoog
Coopertest breed geëvalueerd
De leerlingen zelf criteria laten
bepalen
Klasgemiddelden weren uit het
rapport
De vele gezichten van Breed evalueren
Taartevaluatie met bandbreedte
Samen bepalen waarin de leerling nog kan stretchen.
Werken met een bereikt – niet bereikt kaart
Ouders en één andere volwassene
betrekken om te zien welke
competenties de leerling wél inzet
Differentiatie toelaten
Formatief Summatief
Differentiatie toelaten
Leerstijl van de leerling
Stijl van de lesgever
Differentiatie toelaten kan zonder willekeur
Doel voor ogen houden
Variatie is geen willekeur als de principes juist zitten en de basiskeuzes gelijk blijven voor iedereen
Ongemakken
Tijdelijke
Eigen aan elk leerproces
Eigen aan elke ‘overgang’
Doorlopend de efficiëntie-vraag in het oog houden
Blijvende
Als je breed gaat evalueren en al het andere blijft doen zoals je voorheen deed
Als je denkt dat jij de enige echte evaluator bent
Jouw vak een eiland is
De school niet faciliteert en “mee-veert”
Ja maar… als … dan …
Moeten we het rapport in zijn huidige vorm herzien?
Zouden we beter ons lessenrooster herbekijken?
Moeten we ouders informeren?
Zou ik anders les kunnen/mogen geven?
Vraag ik mij af of een examen nog wel nodig is voor mijn vak?
…
Van evaluatie naar Differentiatie
Een weg naar Rome
4 voorbeelden
Je prépare une baguette
Annabel Lee
Coopertest
Enten en stekken
Je prépare une baguette
Voor
Spreek luidop en doe alsof je een broodje maakt.
Tijdens
12 sprekers (leerlingen)
Maken live en om beurt een broodje
Voor een leerkracht uit de school (op bestelling)
Rol van de leerkracht
To do
Observeert
Luistert
Evalueert
Spreektempo, vocabulaire, non-verbale communicatie,
oogcontact,…
To feel
Je prépare une baguette : na
Leerkracht is moe, maar tevreden
Conclusie :
– Positief: betrokkenheid!
– ‘t is goed voor één keer
Bevestigde aanname :“Breed evalueren is veel werk”
Baguette samen bekijken
3 native speakers
3 x simultaan spreken voor een groep van 3 leerlingen
Leerkracht zoemt, luisteraars stellen vragen en geven feedback
3 sprekers geven tips aan toehoorders
Baguette samen bekijken
9 resterende sprekers
Leerlingen observeren actief
– Vocabulaire : afvinken
– Oogcontact
– Lichaamstaal
Observatieopdracht schuift door
Leerkracht observeert spreekdurf, souplesse, stopwoorden,…
Baguette : toetje
Vocabulaire
– Basis
– Extra
EvaluatieVocabulaire Oogcontact Lichaamstaal Présence Vlotheid Eindscore
FT-LL1
FT-LL2
FT-LL3
LL1
LL2
LL3
…
5 richtvragen
Waartoe evalueer
ik
Wat wil ik evalueren
Hoe wil ik evalueren
Wie evalueert
Wanneer evalueren
we
4 voorbeelden
Je prépare une baguette
Annabel Lee
Coopertest
Enten en stekken
Poëzie: Annabel Lee (Edgar Allan Poe)
Vertrekpunt is gelijk
Leerling bepaalt zelf zijn/haar einddoel
Flipping the Classroom
Lees en/of beluister en/of bekijk thuis dit gedicht
Ga naar de instructie
Bepaal jouw doel
10/20• Write a summary of what happens in the poem.
12/20
• Make a vocabulary list of 10 – 20 words that you and other students may find difficult. Include a definition, an example sentence and a translation.
14/20• Imagine you are the poet. Write a diary entry (of 1 page)
revealing your feelings and thoughts about what happened.
Bepaal jouw doel
16/20• Look up the features of a ballad and explain why this poem is a ballad.
18/20
• Write a review of the poem to put on "scholieren.com". Write about the topic & the theme of the poem and some poetical style elements (think cf. Dutch lessons). End with your opinion. Write +/- 250 words.
20/20• Transform the poem into a story in prose.
Startles
Wie kiest welk startpunt/doel?
Wie alleen? Wie werkt samen?
Tussentijdse feedback
Doel bereikt?
Uitloopopdracht of doel bijstellen?
5 richtvragen
Waartoe evalueer
ik
Wat wil ik evalueren
Hoe wil ik evalueren
Wie evalueert
Wanneer evalueren
we
4 voorbeelden
Je prépare une baguette
Annabel Lee
Coopertest
Enten en stekken
Coopertest
2 leerlingen die vanwege fysieke beperkingen moeilijk de meet zullen halen
3 leerlingen die het potentieel hebben, maar de attitude missen
De grote middenmoot
2 leerlingen die op atletiek zitten
Lopen: Coopertest
Evaluatiedoel 1 : – 12 minuten lopen
– Score: 0 of 10
Evaluatiedoel 2: attitude – Score 0 tot 10
Evaluatiedoel 3 : afstand– Algemeen: 1800 m =,
2200m = …
– Bepaald door leerling en leerkracht
– Score : 0 tot 10
Eindscore op 30
Ja, je kaneen ladder gebruiken.
Ja, het kanper twee.
Hoeveeltijd heb jijhiervoornodig?Welke hulp
kan jijbieden?
Ja, je mag eerst
oefenen.
Coopertest
Afstand10 = 3400 m
Non – stop Attitude/doel Voorjezelf/ander
totaal
LL1 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30
LL2 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30
LL3 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30
LL4 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30
LL5 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30
LL6 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30
… 0 tot 10 0 of 10 0 tot 10 /30
5 richtvragen
Waartoe evalueer
ik
Wat wil ik evalueren
Hoe wil ik evalueren
Wie evalueert
Wanneer evalueren
we
4 voorbeelden
Je prépare une baguette
Annabel Lee
Coopertest
Enten en stekken
Vertaal naar je eigen vak
Welke principes spelen Welke variabelen gebruikt deze leerkracht
Enten & Stekken
Leerlingen tuinbouw
Basisvaardigheden beheersen
Gedifferentieerde evaluatiedoelen : enten en stekken
Gedifferentieerde evaluatiedoelen
Goed stekken en enten
(alle leerlingen)
Feedback leren geven
(alle leerlingen)
Feedback geven aan een leerling met bijzondere
noden (1 leerling)
Feedback leren ontvangen (1 leerling)
Doel 3
Leerling waar we geen noemenswaardige problemen verwachten bij het enten en stekken. De leerkracht laat het lot bepalen of kiest bewust een leerling voor wie dit een zinvol evaluatiedoel is. Het kan hier gaan om een verruiming van zijn vaardigheden en attitudes (extra oefenkans, zonder probleeminsteek)
Of een het stretchen van zijn vaardigheden en attitudes (specifieke oefenkans voor een leerling die gebrek aan empathie of vaardigheden heeft in de omgang met (sommige) anderen.
Doel 4
Geldt voor de leerling met motorische beperking.
Enten en stekken zal altijd/lang trager verlopen dan bij de anderen. (dat mag ook).
Ook hij heeft recht op feedback. Maar moet vaak ook moeite doen om die te leren ontvangen.
Vandaar het specifieke van zijn (extra) evaluatiedoel.
Duidelijke afspraken voorafExtra richtlijnen feedbackgever
Respectvol reageren
starten met een positief item
harmonie tussen positieve en
negatieve feedback nastreven
kort na de handeling reageren
nagaan of de feedback goed begrepen werd
ondersteunen en confrontatie
vermijden
letten op goed woordgebruik
Evaluatie
Enten Stekken Feedback geven (coaching)
Feedback ontvangen
Tempo Eindscore
LL1 NVT NVT
LL2 NVT NVT
LL3 !formatief
Gewichtbepalen
LL4 NVT NVT
LL5 !formatief
LL6 NVT NVT
… NVT NVT
5 richtvragen
Waartoe evalueer
ik
Wat wil ik evalueren
Hoe wil ik evalueren
Wie evalueert
Wanneer evalueren
we
See you in Rome!
Gaan we voor?
Gelijk of gelijkwaardig
Gaan we voor?
Billijk of bang
Bestaat objectief evalueren?
De mythe van de objectiviteit
Verzoen je met de subjectiviteit van jouw beroep
Objectiviteit
Stellen dat je iets objectief hebt gemeten, waargenomen hebt,… is een aanname.
Elke aanname is in wezen subjectief.
Breed evalueren zonder differentiëren is als …
Koen Mattheeuws
Steunpunt diversiteit en leren
