It’sLearningmanagementconferentiePresentatie4oktober2017

12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017

1

MathvanLoo

12-10-17

2

digitaletoolswaarmeeonderwijsorganisatieshetonderwijsleerproces,debegeleidingendekwaliteitszorgverderontwikkelen.

keynotemanagementeventitslearningokt2017

Watgaanwedoen?

1. IntroductievanhetDOT-project

2. TussentijdseconclusiesuitdeDOTquaonderwijsontwikkeling

3. Onderzoeknaarknelpuntenenaanpakken

4. Ideeënuithetveld,initiatieveneneenvoorstelvooreenpilotmetIts Learning,VOContent,Docent+ene-Loo.

12-10-17

3

keynotemanagementeventitslearningokt2017

IntroductievanhetDOT-project

12-10-17

4

1. WatisdeDOT?Doelstelling?

2. DeelnemendescholeninNL,BEenVK:2017:>>250scholen/opleidingeninPO,VO,MBOenHO.

3. HoewerktdeDOT:internenextern?

4. DeStichtingOOK:valideringenonderzoek.

keynotemanagementeventitslearningokt2017

12-10-17

5

WatisdeDOT?1. Webapplicatie:gevalideerdeoverzicht35gedragsindicatoren

2. feedbackmogelijkheden perindicator

3. standaardlijst >>benchmark.Veeleigenoverzichten/indicatoren

4. digitaal:directopslaan,printenen/ofmailenvandelesobservatie,meteenuitnodigingvooreengesprekineene-mail

5. uitgebreideensnelleanalysesvanprocesgegevens

6. zelfevaluatie doordedocent=dezelfdeindicatoren,leerlingenevaluatie

7. veelaandachtvoor:veiligheid,privacy,implementatie,gedeeldreferentiekader,docenten-tool.

keynotemanagementeventitslearningokt2017

UitgangspuntenendoelenDOT–project1. Gerichteinzetmogelijkinverbeterplanneneninnovaties.Onderdeel

procesbegeleiding.

2. Lesbezoekenennabesprekingen(inhogerefrequentieenopbasisvanmeervergelijkbaredata)leverenmeeropdandemeestetrainingenencursussen.

3. Nabesprekingenleidentotsmartgeformuleerdeenpositieveontwikkeldoelen.DezezijnookdebasisvoorstrategischHRMenkwaliteitszorg.

4. DeDOTiseendocenteninstrument.Collegialeconsultatieingerichtsamengesteldegroepen.Coaching.

5. Integratievaninstrumenten:DOT=lesobservaties;koppelingaandeBOOT=dedocentenbereidenzelfhungesprekkenvoor.Inzichtelijk,gebaseerdopdataoveralletaken.SET=overige(verplichte)enquêtes.

12-10-17

6

keynotemanagementeventitslearningokt2017

toepassingenDOT

1.Ontwikkelingdocent:

=> levertdirectconcretefeedbackop,kanleidentotafsprakentussendocentenonderling,meteencoachofopleideren/ofmetleidinggevenden

=> nameerderelesobservatiesbijééndocent:zichtopprofessioneleontwikkelinginzakeonderwijsleerproces.

12-10-17

7

keynotemanagementeventitslearningokt2017

12-10-17

8

Borging : de BOOT

1. docenten verzamelen zelf informatie ter voorbereiding op hun functioneringsgesprekken (eigenaarschap),

2. binnen het kader van de gesprekkencyclus van de school.3. School bepaalt zelf de vragenlijsten, normering en

(lees)rechten, volledige transparantie is het uitgangspunt.4. Koppeling bekwaamheidsdossier (wet BIO)5. Informatie uit de vragenlijsten koppelen aan lesobservaties en

onderwijsresultaten.

keynotemanagementeventitslearningokt2017

12-10-17

9

keynotemanagementeventitslearningokt2017

Vervolg- toepassingenDOT

=> zichtopdeontwikkelingvanhetonderwijs-leerprocesinafdeling/opleiding/school

=> toepassinginstrategischHR– de‘vlootschouw’

=> kwaliteitszorgenverantwoording,bijvoorbeeldnaarInspectie(PO,VO,MBO)

=> onderzoek:praktijkonderzoekindeschool,onderlingeaudits(DAT)en/ofviadeStichtingOOK.

12-10-17

10

2.Ontwikkelingteam:

keynotemanagementeventitslearningokt2017

TussentijdseconclusiesuitDOT–waarnemingenvanschoolleiders(uit:6000geanonimiseerdeobservaties)

1. overhetalgemeenvoldoendeniveau;eenaantalspecifiekezwakkeelementenenzeerzwakkeindicatorenvaltop(>>)

2. levertop:concreetaanwijsbareverbeterpunten,perschoolverschillendendusperschoolnaderteonderzoeken– zonevannaasteontwikkeling

3. voornumeestrelevant:dekwaliteitvandelesvoorbereidinglijktmeestbepalendekritischesuccesfactorvoordifferentiatie.

12-10-17

11

keynotemanagementeventitslearningokt2017

conclusiesopprocesniveau1. Ledenvaneenschoolleidingblijkensomsverschillende

referentiekaderstehanteren.Ditheeftnegatievegevolgenvoordekwaliteitvandefeedbackdiedocentenkrijgen.

2. Sommigeniet-gevalideerdekijkwijzersleidentoteenscheefbeeldvandeonderwijskwaliteitineenschool.

3. Lesbezoeken,duidelijkzichtophetonderwijsleerproces,blijken(doortijdgebrek)regelmatigeenverwaarloosdgegevenindeschool.

12-10-17

12

keynotemanagementeventitslearningokt2017

12-10-17

13

keynotemanagementeventitslearningokt2017

HAVO2016-2017,1000observaties

12-10-17

14

keynotemanagementeventitslearningokt2017

HAVO- spreiding

12-10-17

15

keynotemanagementeventitslearningokt2017

mijnvisie– n.a.v.ditonderzoek

1. UithetDOT-projectblijktdatgerichtensystematischopleidenvanlerarennahunstartopschoolnoodzakelijkis,zekerm.b.t.differentiatievaardigheden.

2. Dezeinterne opleidingkunnenscholenmeestalzelfverzorgen,bijv.metcollegialeconsultatie.Ditgeldtmindervoordifferentiatievaardigheden:meestalzijnerteweinigdocentenbeschikbaarmetkennisoverdifferentiatie.

3. Ditheeftooktemakenmetdereferentiekadersvanschoolleidersendefeedbackdiedocentenkrijgenopgeobserveerdelessen.

12-10-17

16

keynotemanagementeventitslearningokt2017

Schoolleiderssignalerenhandelingsverlegenheidbijhundocenten

a. hetonderscheidenvanlesdoelenenleerdoelenb. organiserenvandifferentiatiec. opvooruitganggerichtefeedbackd. deleerlingenindepositievandeeigenaarbrengendoor

zelfreflectieophetleren.

M.a.w.:debouwstenenvoordifferentiatie.

12-10-17

17

keynotemanagementeventitslearningokt2017

(Waarom)Isdifferentiatiezolastig?Eerstdefeiten.1. Docentenblijkengraagvasttehoudenaanhunmethoden.

2. Discussieoverlerarenopleidingen:acceptatiealsgegevendatdifferentiatieeen‘complexevaardigheid’is,waarvoorgeenruimtezoubestaaninhetcurriculum.

3. Begeleidingenbeoordelingvandocenten:aanstellinginLBbijgeblekendifferentiatie-vaardigheden?UK-ervaring.

4. Inspectieverondersteltdifferentiatie-vaardighedenbijLB.

12-10-17

18

keynotemanagementeventitslearningokt2017

Oorzakenenverklaringen:conclusiesuitonderzoekennaaronderwijsinnovatie1. Docentenzijngewendgeraaktaandemethodenen

hanterendievaakstrikt.Demethodenrichtenzichmetnameopde‘middengroep’.BinnenenbuitendelessenisweinigruimtevoorflexibiliseringengerichtetoepassingvanICT.

2. Vaakgesignaleerd:hiateninleerlijneneninvalidetoetsen.

3. Vakgroepenzijnsomsonvoldoendeopdehoogtevandekerndoelenenexameneisen.

12-10-17

19

keynotemanagementeventitslearningokt2017

Oorzaken:Ervaringenmetherijkingvancurricula4. Tot35%vandelesstofuitbestaandemethoden

blijktnietnoodzakelijk.

5. Vakgroepenkennenelkaarsleerplannennietaltijd.

6. Lerarenhebbenbijhetherformulerenvaneencurriculumvaakbegeleidingnodig.Eendigitaalwerkbladblijkthandig.

12-10-17

20

keynotemanagementeventitslearningokt2017

Ideeënuithetveld,initiatieveneneenvoorstelvooreenpilot.1. Kunnenonzeleraren‘zonderboeken’?

2. Hoekomenweaanmeerontwikkeltijdengelddaarvoor?

3. Extremestandpuntenenaanpakken

4. Minderextreem:pilot‘Leerstofplanner’.

12-10-17

21

keynotemanagementeventitslearningokt2017

Gedifferentieerdonderwijsvergrootjuistongelijkekansen20-0614:51|bron:Onderwijsland

‘Zowel voor de leerlingen die moeite hebben met de stof als voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben, zou klassikaal lesgeven tekort schieten.’

Denessen: “Daarom is ons onderwijs gedifferentieerd. Dat kan op verschillende niveaus”..

‘Op macroniveau differentiëren we met verschillende schooltypen zoals vwo en vmbo, op meso-niveau gaat het om verschillen tussen klassen, zoals een tweetalige brugklas. En op microniveau is dat het onderverdelen van leerlingen in de klas in niveaugroepen.’

keynotemanagementeventitslearningokt2017 2212-10-17

‘Soms kan differentiatie er juist voor zorgen dat de verschillen in het onderwijs worden vergroot.’

‘Macro- en meso-differentiatie leiden tot grotere kansenongelijkheid,’ stelt Denessen in zijn oratie. Er is in Nederland een sterke relatie tussen de opleiding van ouders en de schoolloopbaan van kinderen. Op het vwo zijn kinderen van hoogopgeleiden oververtegenwoordigd, op het vmbo de kinderen van lager opgeleide ouders.‘

keynotemanagementeventitslearningokt2017 2312-10-17

‘Micro– differentiatiewerktwel’. Hoe dan?

1.Verdeelleerlingenindeklasinniveaugroepen2. Differentieerininstructieenbegeleiding3. Differentieeropbasisvanleervoorkeuren4.Differentieeropbasisvanleertijd5.Maakextrauitdagendeopdrachtenzinvol6.Differentieerviahethuiswerk(pre-teaching)7.Brengniveausinopdrachtenaanenkoppeldeze aan

jelesdoelen8.Durfteexperimenteren9.Reflecteersamenmetdeleerlingen10.Beginklein11.Organiseerdedifferentiatie:injelesplannen eninstudiewijzers(=defocusvoornu).

keynotemanagementeventitslearningokt2017 2412-10-17

deLeerstofplanner-webapplicatievoordevakgroepl gemaaktominzichtenoverzichttebiedeninleerdoelenendedoorlopendeleerlijnenindevormvanlessenplannen

l biedtkeuze:methodevolgenen/ofeigencombinatiesvanleerdoelen

l checktonderwijstijdenvaliditeit

l ‘vult’destudiewijzersvoorleerlingenopits Learningenverbindtmetalledigitaallesmateriaal.Overigefuncties>>

12-10-17

25

keynotemanagementeventitslearningokt2017

DefunctionaliteitenvandeLeerstofplanner

l SLO:vakkernen enleerdoelenopleerling-niveau

l eenzoekfunctienaarallegeplandeleerdoelenenmateriaalopVOContent

l ontwerp-rechtenvooralleledenvaneenvakgroepenleesrechtenvooriederemedewerker

l eenfeedback-functievoordeonderlingecommunicatieindevakgroepen.

12-10-17

26

keynotemanagementeventitslearningokt2017

resultaat1. 1.Gedeeldeverantwoordelijkheidvanvakgroepenvoor

doorlopendeleerlijnen

2.Bewustekeuzesm.b.t.differentiatie

3.Methode- onafhankelijkeplanning,indematediejezelfbepaalt

4.Vak-integratieensamenwerkingtussenvakken.

12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017

27

12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017

28

samenwerkingspartnersl its Learning

lStichtingLeerplanontwikkeling(SLO)/Kennisnet

lVOContent

lDocent+- /RTTI

lDeUniversiteitvanAmsterdam.

12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017

29

Wanneeriseeneigenleerstofplanningbelangrijk?1. Bijeennoodzakelijkekwaliteitsverbetering

2. Bijfrequentepersoneelswisselingen

3. Bijeenonderwijsinnovatie,gerichtopdifferentiatie.

12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017

30

Hetpilot-project ‘Leerstofplanning’.Differentiërenvergtvoorbereiding

1. Vakgroepenmakenzelfkeuzes:wanneerwelke(SLO-)leerdoelen?

2. Welkeleerdoelen/werkvormenzijnvooralgeschiktvoor‘lessen’?

3. Kunnenwedestofkamhalendoorhetleermateriaalvanonzelesmethoden?

4. Hoeveellestijdpervak-kern?RTTIperwerkvormen?

5. Welkaanvullenddigitaalleermateriaalbiedenweaan?Meteenopnemeninlesplanenstudiewijzers(directgekoppeld).Studiewijzerwaarinaanalleeisenwordtvoldaant.a.v.differentiatie.

6. Toetsenvaliderenanaloogaanhetlesplan.12-10-17

31

keynotemanagementeventitslearningokt2017

keynotemanagementeventitslearningokt2017 3212-10-17

Bedankt voor uw aandacht!

Voor feedback,vragen,opmerkingen en aanvullingen:

math@eloo.nl

12-10-17

33

keynotemanagementeventitslearningokt2017