itsOWD17 (04102017) Math van Loo - Differentieren - Conclusies uit 6000 lesobservaties
-
Upload
itslearning-nederland -
Category
Education
-
view
65 -
download
1
Transcript of itsOWD17 (04102017) Math van Loo - Differentieren - Conclusies uit 6000 lesobservaties
It’sLearningmanagementconferentiePresentatie4oktober2017
12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017
1
MathvanLoo
12-10-17
2
digitaletoolswaarmeeonderwijsorganisatieshetonderwijsleerproces,debegeleidingendekwaliteitszorgverderontwikkelen.
keynotemanagementeventitslearningokt2017
Watgaanwedoen?
1. IntroductievanhetDOT-project
2. TussentijdseconclusiesuitdeDOTquaonderwijsontwikkeling
3. Onderzoeknaarknelpuntenenaanpakken
4. Ideeënuithetveld,initiatieveneneenvoorstelvooreenpilotmetIts Learning,VOContent,Docent+ene-Loo.
12-10-17
3
keynotemanagementeventitslearningokt2017
IntroductievanhetDOT-project
12-10-17
4
1. WatisdeDOT?Doelstelling?
2. DeelnemendescholeninNL,BEenVK:2017:>>250scholen/opleidingeninPO,VO,MBOenHO.
3. HoewerktdeDOT:internenextern?
4. DeStichtingOOK:valideringenonderzoek.
keynotemanagementeventitslearningokt2017
12-10-17
5
WatisdeDOT?1. Webapplicatie:gevalideerdeoverzicht35gedragsindicatoren
2. feedbackmogelijkheden perindicator
3. standaardlijst >>benchmark.Veeleigenoverzichten/indicatoren
4. digitaal:directopslaan,printenen/ofmailenvandelesobservatie,meteenuitnodigingvooreengesprekineene-mail
5. uitgebreideensnelleanalysesvanprocesgegevens
6. zelfevaluatie doordedocent=dezelfdeindicatoren,leerlingenevaluatie
7. veelaandachtvoor:veiligheid,privacy,implementatie,gedeeldreferentiekader,docenten-tool.
keynotemanagementeventitslearningokt2017
UitgangspuntenendoelenDOT–project1. Gerichteinzetmogelijkinverbeterplanneneninnovaties.Onderdeel
procesbegeleiding.
2. Lesbezoekenennabesprekingen(inhogerefrequentieenopbasisvanmeervergelijkbaredata)leverenmeeropdandemeestetrainingenencursussen.
3. Nabesprekingenleidentotsmartgeformuleerdeenpositieveontwikkeldoelen.DezezijnookdebasisvoorstrategischHRMenkwaliteitszorg.
4. DeDOTiseendocenteninstrument.Collegialeconsultatieingerichtsamengesteldegroepen.Coaching.
5. Integratievaninstrumenten:DOT=lesobservaties;koppelingaandeBOOT=dedocentenbereidenzelfhungesprekkenvoor.Inzichtelijk,gebaseerdopdataoveralletaken.SET=overige(verplichte)enquêtes.
12-10-17
6
keynotemanagementeventitslearningokt2017
toepassingenDOT
1.Ontwikkelingdocent:
=> levertdirectconcretefeedbackop,kanleidentotafsprakentussendocentenonderling,meteencoachofopleideren/ofmetleidinggevenden
=> nameerderelesobservatiesbijééndocent:zichtopprofessioneleontwikkelinginzakeonderwijsleerproces.
12-10-17
7
keynotemanagementeventitslearningokt2017
12-10-17
8
Borging : de BOOT
1. docenten verzamelen zelf informatie ter voorbereiding op hun functioneringsgesprekken (eigenaarschap),
2. binnen het kader van de gesprekkencyclus van de school.3. School bepaalt zelf de vragenlijsten, normering en
(lees)rechten, volledige transparantie is het uitgangspunt.4. Koppeling bekwaamheidsdossier (wet BIO)5. Informatie uit de vragenlijsten koppelen aan lesobservaties en
onderwijsresultaten.
keynotemanagementeventitslearningokt2017
12-10-17
9
keynotemanagementeventitslearningokt2017
Vervolg- toepassingenDOT
=> zichtopdeontwikkelingvanhetonderwijs-leerprocesinafdeling/opleiding/school
=> toepassinginstrategischHR– de‘vlootschouw’
=> kwaliteitszorgenverantwoording,bijvoorbeeldnaarInspectie(PO,VO,MBO)
=> onderzoek:praktijkonderzoekindeschool,onderlingeaudits(DAT)en/ofviadeStichtingOOK.
12-10-17
10
2.Ontwikkelingteam:
keynotemanagementeventitslearningokt2017
TussentijdseconclusiesuitDOT–waarnemingenvanschoolleiders(uit:6000geanonimiseerdeobservaties)
1. overhetalgemeenvoldoendeniveau;eenaantalspecifiekezwakkeelementenenzeerzwakkeindicatorenvaltop(>>)
2. levertop:concreetaanwijsbareverbeterpunten,perschoolverschillendendusperschoolnaderteonderzoeken– zonevannaasteontwikkeling
3. voornumeestrelevant:dekwaliteitvandelesvoorbereidinglijktmeestbepalendekritischesuccesfactorvoordifferentiatie.
12-10-17
11
keynotemanagementeventitslearningokt2017
conclusiesopprocesniveau1. Ledenvaneenschoolleidingblijkensomsverschillende
referentiekaderstehanteren.Ditheeftnegatievegevolgenvoordekwaliteitvandefeedbackdiedocentenkrijgen.
2. Sommigeniet-gevalideerdekijkwijzersleidentoteenscheefbeeldvandeonderwijskwaliteitineenschool.
3. Lesbezoeken,duidelijkzichtophetonderwijsleerproces,blijken(doortijdgebrek)regelmatigeenverwaarloosdgegevenindeschool.
12-10-17
12
keynotemanagementeventitslearningokt2017
12-10-17
13
keynotemanagementeventitslearningokt2017
HAVO2016-2017,1000observaties
12-10-17
14
keynotemanagementeventitslearningokt2017
HAVO- spreiding
12-10-17
15
keynotemanagementeventitslearningokt2017
mijnvisie– n.a.v.ditonderzoek
1. UithetDOT-projectblijktdatgerichtensystematischopleidenvanlerarennahunstartopschoolnoodzakelijkis,zekerm.b.t.differentiatievaardigheden.
2. Dezeinterne opleidingkunnenscholenmeestalzelfverzorgen,bijv.metcollegialeconsultatie.Ditgeldtmindervoordifferentiatievaardigheden:meestalzijnerteweinigdocentenbeschikbaarmetkennisoverdifferentiatie.
3. Ditheeftooktemakenmetdereferentiekadersvanschoolleidersendefeedbackdiedocentenkrijgenopgeobserveerdelessen.
12-10-17
16
keynotemanagementeventitslearningokt2017
Schoolleiderssignalerenhandelingsverlegenheidbijhundocenten
a. hetonderscheidenvanlesdoelenenleerdoelenb. organiserenvandifferentiatiec. opvooruitganggerichtefeedbackd. deleerlingenindepositievandeeigenaarbrengendoor
zelfreflectieophetleren.
M.a.w.:debouwstenenvoordifferentiatie.
12-10-17
17
keynotemanagementeventitslearningokt2017
(Waarom)Isdifferentiatiezolastig?Eerstdefeiten.1. Docentenblijkengraagvasttehoudenaanhunmethoden.
2. Discussieoverlerarenopleidingen:acceptatiealsgegevendatdifferentiatieeen‘complexevaardigheid’is,waarvoorgeenruimtezoubestaaninhetcurriculum.
3. Begeleidingenbeoordelingvandocenten:aanstellinginLBbijgeblekendifferentiatie-vaardigheden?UK-ervaring.
4. Inspectieverondersteltdifferentiatie-vaardighedenbijLB.
12-10-17
18
keynotemanagementeventitslearningokt2017
Oorzakenenverklaringen:conclusiesuitonderzoekennaaronderwijsinnovatie1. Docentenzijngewendgeraaktaandemethodenen
hanterendievaakstrikt.Demethodenrichtenzichmetnameopde‘middengroep’.BinnenenbuitendelessenisweinigruimtevoorflexibiliseringengerichtetoepassingvanICT.
2. Vaakgesignaleerd:hiateninleerlijneneninvalidetoetsen.
3. Vakgroepenzijnsomsonvoldoendeopdehoogtevandekerndoelenenexameneisen.
12-10-17
19
keynotemanagementeventitslearningokt2017
Oorzaken:Ervaringenmetherijkingvancurricula4. Tot35%vandelesstofuitbestaandemethoden
blijktnietnoodzakelijk.
5. Vakgroepenkennenelkaarsleerplannennietaltijd.
6. Lerarenhebbenbijhetherformulerenvaneencurriculumvaakbegeleidingnodig.Eendigitaalwerkbladblijkthandig.
12-10-17
20
keynotemanagementeventitslearningokt2017
Ideeënuithetveld,initiatieveneneenvoorstelvooreenpilot.1. Kunnenonzeleraren‘zonderboeken’?
2. Hoekomenweaanmeerontwikkeltijdengelddaarvoor?
3. Extremestandpuntenenaanpakken
4. Minderextreem:pilot‘Leerstofplanner’.
12-10-17
21
keynotemanagementeventitslearningokt2017
Gedifferentieerdonderwijsvergrootjuistongelijkekansen20-0614:51|bron:Onderwijsland
‘Zowel voor de leerlingen die moeite hebben met de stof als voor leerlingen die meer uitdaging nodig hebben, zou klassikaal lesgeven tekort schieten.’
Denessen: “Daarom is ons onderwijs gedifferentieerd. Dat kan op verschillende niveaus”..
‘Op macroniveau differentiëren we met verschillende schooltypen zoals vwo en vmbo, op meso-niveau gaat het om verschillen tussen klassen, zoals een tweetalige brugklas. En op microniveau is dat het onderverdelen van leerlingen in de klas in niveaugroepen.’
keynotemanagementeventitslearningokt2017 2212-10-17
‘Soms kan differentiatie er juist voor zorgen dat de verschillen in het onderwijs worden vergroot.’
‘Macro- en meso-differentiatie leiden tot grotere kansenongelijkheid,’ stelt Denessen in zijn oratie. Er is in Nederland een sterke relatie tussen de opleiding van ouders en de schoolloopbaan van kinderen. Op het vwo zijn kinderen van hoogopgeleiden oververtegenwoordigd, op het vmbo de kinderen van lager opgeleide ouders.‘
keynotemanagementeventitslearningokt2017 2312-10-17
‘Micro– differentiatiewerktwel’. Hoe dan?
1.Verdeelleerlingenindeklasinniveaugroepen2. Differentieerininstructieenbegeleiding3. Differentieeropbasisvanleervoorkeuren4.Differentieeropbasisvanleertijd5.Maakextrauitdagendeopdrachtenzinvol6.Differentieerviahethuiswerk(pre-teaching)7.Brengniveausinopdrachtenaanenkoppeldeze aan
jelesdoelen8.Durfteexperimenteren9.Reflecteersamenmetdeleerlingen10.Beginklein11.Organiseerdedifferentiatie:injelesplannen eninstudiewijzers(=defocusvoornu).
keynotemanagementeventitslearningokt2017 2412-10-17
deLeerstofplanner-webapplicatievoordevakgroepl gemaaktominzichtenoverzichttebiedeninleerdoelenendedoorlopendeleerlijnenindevormvanlessenplannen
l biedtkeuze:methodevolgenen/ofeigencombinatiesvanleerdoelen
l checktonderwijstijdenvaliditeit
l ‘vult’destudiewijzersvoorleerlingenopits Learningenverbindtmetalledigitaallesmateriaal.Overigefuncties>>
12-10-17
25
keynotemanagementeventitslearningokt2017
DefunctionaliteitenvandeLeerstofplanner
l SLO:vakkernen enleerdoelenopleerling-niveau
l eenzoekfunctienaarallegeplandeleerdoelenenmateriaalopVOContent
l ontwerp-rechtenvooralleledenvaneenvakgroepenleesrechtenvooriederemedewerker
l eenfeedback-functievoordeonderlingecommunicatieindevakgroepen.
12-10-17
26
keynotemanagementeventitslearningokt2017
resultaat1. 1.Gedeeldeverantwoordelijkheidvanvakgroepenvoor
doorlopendeleerlijnen
2.Bewustekeuzesm.b.t.differentiatie
3.Methode- onafhankelijkeplanning,indematediejezelfbepaalt
4.Vak-integratieensamenwerkingtussenvakken.
12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017
27
12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017
28
samenwerkingspartnersl its Learning
lStichtingLeerplanontwikkeling(SLO)/Kennisnet
lVOContent
lDocent+- /RTTI
lDeUniversiteitvanAmsterdam.
12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017
29
Wanneeriseeneigenleerstofplanningbelangrijk?1. Bijeennoodzakelijkekwaliteitsverbetering
2. Bijfrequentepersoneelswisselingen
3. Bijeenonderwijsinnovatie,gerichtopdifferentiatie.
12-10-17keynotemanagementeventitslearningokt2017
30
Hetpilot-project ‘Leerstofplanning’.Differentiërenvergtvoorbereiding
1. Vakgroepenmakenzelfkeuzes:wanneerwelke(SLO-)leerdoelen?
2. Welkeleerdoelen/werkvormenzijnvooralgeschiktvoor‘lessen’?
3. Kunnenwedestofkamhalendoorhetleermateriaalvanonzelesmethoden?
4. Hoeveellestijdpervak-kern?RTTIperwerkvormen?
5. Welkaanvullenddigitaalleermateriaalbiedenweaan?Meteenopnemeninlesplanenstudiewijzers(directgekoppeld).Studiewijzerwaarinaanalleeisenwordtvoldaant.a.v.differentiatie.
6. Toetsenvaliderenanaloogaanhetlesplan.12-10-17
31
keynotemanagementeventitslearningokt2017
keynotemanagementeventitslearningokt2017 3212-10-17
Bedankt voor uw aandacht!
Voor feedback,vragen,opmerkingen en aanvullingen:
12-10-17
33
keynotemanagementeventitslearningokt2017