© STEFAAN DHONDT

ICT-COMPETENTIES VOORHET EINDE VAN DE

BASISSCHOOL

Eindtermen

Ontwikkelingsdoelen

ICT-competenties

© STEFAAN DHONDT

ICT-COMPETENTIES IN HET BASISONDERWIJS

© STEFAAN DHONDT

VISIE OP ICT

• Met de ICT-competenties wil de DVO eenreferentiekader bieden voor wat ICT-gebruik in de klas aan kennis,vaardigheden en attitudes kan opleverenop het einde van de basisschool.

• Het is niet de bedoeling om een nieuwleerdomein of vak in te voeren in debasisschool!

© STEFAAN DHONDT

VISIE OP ICT: SLEUTELWOORDEN

eigen initiatief intrinsieke motivatie zelfsturing communicatie exploratie samenwerking zelfstandigheid creativiteit en probleemoplossend denken

© STEFAAN DHONDT

ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL

© STEFAAN DHONDT

VISIE OP ICT

• Het zwaartepunt van de ICT-competentiesligt bij leerprocesgerichte vaardigheden.

• De technisch-instrumentele vaardighedenzijn hierbij enkel ondersteunend !

• De technisch-instrumentele vaardighedenworden best geleerd op het ogenblik dat ereen praktische en zinvolle toepassing aande orde is binnen de klaspraktijk.

© STEFAAN DHONDT

I Leerprocesgerichte strategischecompetenties

II Instrumentele vaardigheden

III Sociaal-ethische competenties

ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL

© STEFAAN DHONDT

LEERPROCESGERICHTE ICT-COMPETENTIES

1. De leerlingen kunnen functioneel samenwerken aan een opdracht waarbijzij ICT benutten.

2. De leerlingen kunnen met ondersteuning van ICT informatie multimediaalvoorstellen.

3. De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteundeleeromgeving.

4. De leerlingen kunnen doelgericht bestaande informatie opzoeken,verwerken en bewaren met behulp van ICT.

5. De leerlingen kunnen met behulp van elektronischecommunicatiemiddelen eigen boodschappen zenden en voor hen bedoeldeboodschappen ontvangen.

6. De leerlingen kunnen met behulp van ICT zelfstandig oefenen.

7. De leerlingen kunnen met behulp van ICT zelfstandig een werkstukcreëren.

© STEFAAN DHONDT

Leerprocesgerichte strategischecompetenties

Instrumentele vaardigheden

Sociaal-ethische competenties

ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL

© STEFAAN DHONDT

ALGEMENE INSTRUMENTELE VAARDIGHEDEN

8. De leerlingen bezitten de nodige instrumentele kennis envaardigheden om de ICT-apparatuur in relevante contexten tekunnen hanteren.

8.1. De leerlingen zijn in staat om functioneel gebruik te maken van eencorrecte basisterminologie.

8.2. De leerlingen zijn in staat om de elementaire functies van eencomputer en voor hen beschikbare randapparatuur te gebruiken.

8.3. De leerlingen zijn in staat om hun eigen gegevens op eengestructureerde wijze digitaal op te slaan.

8.4. De leerlingen zijn in staat om de basishandelingen uit te voeren vaneen vertrouwd besturingssysteem.

8.5. De leerlingen zijn in staat om de basishandelingen uit te voeren vaneenvoudige schrijf -, teken -en presentatie­programma’s, van zoek -encommunicatieprogramma’s.

8.6. De leerlingen zijn in staat om de elementaire bedienings -enveiligheidsvoorschriften te respecteren.

© STEFAAN DHONDT

I Leerprocesgerichte strategischecompetenties

II Instrumentele vaardigheden

III Sociaal-ethische competenties

ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL

© STEFAAN DHONDT

SOCIAAL – ETHISCHE COMPETENTIES

ALGEMENE ATTITUDES9. De leerlingen wenden ICT nuttig aan als hulpmiddel.

9.1. De leerlingen gaan op een kritische, waarderende wijze om met ICT alsmaatschappelijk gegeven.

9.2. De leerlingen werken nauwkeurig en verzorgd en controleren hun werk op fouten.

9.3. De leerlingen dragen zorg voor de apparatuur en de software.

9.4. De leerlingen signaleren contact met schadelijke of discriminerende inhouden aaneen vertrouwde volwassene.

9.5. De leerlingen werken op een ergonomische manier met de computer.

9.6. De leerlingen proberen de duur van een ICT-opdracht realistisch in te schatten en tebewaken.

9.7. De leerlingen vragen spontaan hulp bij computerproblemen.

9.8. De leerlingen hebben respect voor de intellectuele eigendom van anderen bij hetgebruik van informatie en software.

9.9. De leerlingen houden rekening met de financiële en ecologische aspecten van ICT-gebruik.

9.10. De leerlingen hebben weet van het bestaan van virussen en signaleren spontaanvoor hen ongewone berichten.

© STEFAAN DHONDT

WANNEER ZIJN WE GOED BEZIG?

Veel leerkrachten denken dat ze “GOED BEZIG” zijn als zekinderen vooral technische vaardigheden met de computerleren:

met muis en toetsenbord werken

de fijnere kneepjes van tekstverwerken

het hele ICT-jargon aanleren

enzovoort.

Dit is echter van secundair belang!

© STEFAAN DHONDT

WANNEER ZIJN WE GOED BEZIG?

Wat wel belangrijk is, is het volgende:

De computer, als je hem gebruikt,alleen in zinvolle situaties inzetten.

De computer als ondersteunend in hetleerproces gebruiken.

© STEFAAN DHONDT

WANNEER ZIJN WE GOED BEZIG?

Dus, accent op:

Kennis, vaardigheden en attitudes die temaken hebben met communicatie ensamenwerken,…

Technische ICT-vaardigheden worden ‘aldoende’ verworven.

In dit leerproces laten we ons dusleiden door de ontwikkelingsdoelenen de eindtermen.

© STEFAAN DHONDT

EVEN PRAKTISCH…

Niet teveel van dit…

(te veel) aparte computerlesjes te geven.

alleen in een pc-klas te werken.

heel strikt een ‘leerlijn’ ICT te volgen.

© STEFAAN DHONDT

EVEN PRAKTISCH…

Wat meer van dit…

De computer inschakelen in de klas voorhoekenwerk (als één van de vele hoekjes).

De computer inschakelen als dit werkelijk eenmeerwaarde oplevert voor je les. Het isbijvoorbeeld duidelijk dat de computer ideaalis om te leren samenwerken: informatieopzoeken, samen presentaties maken,…

Bepaalde ICT-competenties pas aanleren alsdit echt noodzakelijk is.

© STEFAAN DHONDT

VOORBEELDEN VAN ‘GOOD PRACTICE’

Binnen de context van ICT is een voorbeeld vangood practice:

een beschrijving door een leerkracht

van een geslaagde activiteit

waarbij de kinderen met ICT werken en

waar de integratie van ICT een manifeste

meerwaarde toevoegt aan het leerproces.

Visie goede praktijk

© STEFAAN DHONDT

VOORBEELDEN VAN ‘GOOD PRACTICE’

De stelcarrousel - een webpagina voor deleerlingen

Luizen - een webquest (inleiding – opdracht –verwerking – bronnen – beoordeling –afsluiting – leerkracht)

Zie brochure “ICT-competenties in hetbasisonderwijs”

© STEFAAN DHONDT

CONCLUSIE

Niet wat kinderen weten ofkennen over de computer

is belangrijkWel wat ze ermee kunnen

doen.

© STEFAAN DHONDT

THEEND

Deze Powerpointvoorstellingwerd u aangeboden door:

Stefaan Dhondt

ICT-coördinator

Gesubs. Vrije Basisscholen regio Gavere, Kruishoutem, Maarkedal en Zingem