Interpersoonlijk competent.

Pedagogisch competent.

Didactisch competent.

Organisatorisch competent

Elfjes

Onze leerstijlen.

De leraar primair onderwijs moet ervoor zorgen dat er in zijn groep een prettig leef- en werkklimaat heerst. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar interpersoonlijk competent zijn.

  Een leraar die interpersoonlijk competent is, geeft op een goede

manier leiding. Zo'n leraar schept een vriendelijke en coöperatieve sfeer en brengt een open communicatie tot stand.

De student; Ziet wat er gebeurt in zijn groep Luistert naar de kinderen en reageert op hen Heeft een eigen inbreng in gesprek met kinderen Spreekt kinderen aan op hun gedrag en nodigt uit tot gesprek hierover Reageert rustig op uitingen van kinderen Herkent en benoemt groepsprocessen Kan in gesprek met begeleiders leerpunten formuleren ten behoeve van

de interactie met kinderen Kan uitleggen waarom het belangrijk is om gesprekken te voeren met

kinderen. Benoemt het effect dat een groep leerlingen op hemzelf heeft. Heeft geoefend in minimaal twee gespreksvormen Heeft geoefend in actief luisteren en ik- boodschappen Stelt bewust verschillende soorten vragen Kan in een groepsgesprek de leerlingen activeren door vragen te stellen Benoemt het effect dat een groep leerlingen op hemzelf heeft

ShirleyOp een dag ging een leerling een keer in mijn stageschrift kladderen . Vervolgens ging ik met hem daarover praten.

Lyan:Als ik een les geef dan activeer ik de leerlingen door vragen te stellen.

De leraar primair onderwijs moet de sociaal-emotionele en morele ontwikkeling van de kinderen bevorderen. Hij moet hen helpen een zelfstandig en verantwoordelijk persoon te worden. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar pedagogisch competent zijn.

De student; Herkent of bij een kind de drie psychologische behoeften zijn vervuld. Benoemt kenmerken en concrete voorbeelden van de leef- en

belevingswereld van kinderen uit zijn groep. Geeft een globale schets van ontwikkelingskenmerken van kinderen

uit zijn groep. Past minimaal twee verschillende observatietechnieken toe. Kan observaties analyseren en interpreteren. Herkent verschillen in ontwikkeling van kinderen. Benoemt op basis van eigen observaties de ontwikkeling van

minimaal één leerling. Waardeert de inbreng van de kinderen, is nieuwsgierig naar hun

ideeën en complimenteert hen regelmatig. Herkent en benoemt de verschillen in ontwikkeling van jongeren en

oudere kleuter. Is in staat een prettige, ontspannen sfeer te creëren bij zijn

onderwijsactiviteiten met de groep. Kan een aantal dingen zien in z’n groep:

- Welk kind kan de uitleg volgen en welk kind niet?- Welke kinderen zijn taakgericht bezig en welke niet?- Hoe is de mate van betrokkenheid in de loop van de dag?

Shirley Ik gaf in mijn 7e stageweek een les over de winter (opzegversje). Toen

vroeg een leerling aan mij hoe ijs gemaakt werd, terwijl we het daar over niet aan het praten waren. Maar ik vond het een prachtig initiatief, en ging vervolgens aan de kinderen uitleggen hoe ijs ontstaat.

Lyan: Waardeert de inbreng van de kinderen, is nieuwsgierig naar hun

ideeën en complimenteert hen regelmatig is op mij van toepassing. Ik heb een keer een praktijk les gegeven over het verkeer, en ik heb veel complimentjes gegeven omdat ze dingen moesten laten zien voor de klas. Je ziet ze stralen als je zo iets zegt en dat vind ik het allermooist.

De leraar primair onderwijs moet de kinderen helpen zich de culturele bagage eigen te maken die samengevat is in de kerndoelen voor het primair onderwijs en die elke deelnemer aan de samenleving nodig heeft om volwaardig te kunnen functioneren. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar vakinhoudelijk en didactisch competent zijn.

De student; Kan de opdrachten, oefeningen en toetsen waar de kinderen mee te maken

krijgen, zelf foutloos maken. Beschrijft van een of meerdere kinderen de onderwijssituatie, eventueel met

behulp van de groepsleraar/mentor. Formuleert doelen voor de leerlingen met een duidelijke inhouds- en

gedragscomponent. Formuleert doelen voor zichzelf, zo mogelijk SMART geformuleerd. Kan activiteiten voorbereiden met en zonde hulp van een methode. Start verschillende activiteiten op verschillende manieren: vanuit de leerstof,

de leerling of de leefwereld. Laat leerlingen zo nodig verschillende activiteiten uitvoeren. Geeft een groep kinderen een duidelijke instructie voor een eenvoudige

onderwijsactiviteit. Is zich tijdens de instructie bewust van de verschillen tussen de leerlingen en

probeert daar zo rekening mee te houden. Gebruikt verschillende werkvormen, groeperingsvormen en ondersteunende

materialen. Voert een voorbereide activiteit uit, neemt de reacties van de kinderen waar

en verwerkt deze zijn evaluatie. Besteedt bij zijn onderwijsactiviteiten aandacht aan proces- en

productevaluatie met de kinderen. Geeft voorbeelden van leerinhouden die in zijn groep behandeld worden. Kan een bepaalde leerinhoud in een leerlijn plaatsen. Hanteert verschillende werkvormen en ondersteunende materialen.

Shirley Ik heb geprobeerd zoveel mogelijk verschillende lessen te maken in

mijn eerste stage. Zo heb ik een uit het boek ‘De mooiste vis van zee’ voorgelezen en van tevoren eerst een ‘showtje’ gegeven met een handpop. Ik probeer de kleuters altijd te amuseren, zo wordt de les veel interessanter en leuker voor hun. Bij mijn les over de winter ging ik eerst een act houden over dat ik het ineens ijskoud had en toen ging ik me helemaal dik inpakken met een dikke sjaal en grappige muts en wanten en jas.

Lyan De opdrachten die de leerlingen moeten maken maak ik zelf ook,

foutloos.

De leraar primair onderwijs draagt zorg voor alle aspecten van klassenmanagement ten behoeve van zijn groep. Dat is de verantwoordelijkheid van de leraar primair onderwijs en om die verantwoordelijkheid waar te kunnen maken moet de leraar organisatorisch competent zijn.

De student; Kan aangeven wat er allemaal bij het managen van een klas komt

kijken. Benoemt de relatie tussen visie op onderwijs en klassenmanagement. Richt op een veilige en efficiënte manier (een deel van) het lokaal in

voor een onderwijsactiviteit. Maakt kinderen duidelijk wat hij van hen verwacht. Neemt bij de voorbereiding van zijn onderwijsactiviteit een aantal

planningsbeslissingen mee. Blijf rustig bij een onverwachte situatie (bijvoorbeeld een lijmpot die

omvalt). Heeft zich op de structuren/ordeningen in zijn klas. Heeft geoefend in het hanteren van regels en afspraken bij

activiteiten als: wisselen van een activiteit, kringgesprek, binnenkomen en verlaten van de klas, enzovoort.

Kan tijdens de uitvoering van een activiteit de tijd bewaken. Is zich bewust dat het houden van orde samenhangt met het goed

uitoefenen van de verschillende beroepstaken. Kan leermiddelen en materialen op een efficiënte manier inzetten en

ruimtes inrichten voor een viering. Heeft geëxperimenteerd met de tien vuistregels voor het houden van

orde.

Shirley Er gebeuren zoveel onverwachte acties in mijn stagegroep. Ik heb al

meegemaakt dat 4 kleuters een keer hun drinkbekers tegelijk lieten vallen. Of dat een leerling een schaar in zijn mond deed. In zulke gevallen reageer ik heel rustig en handel ik gelijk.

Lyan Als ik een les maak, vertel ik de leerlingen altijd wat ik van ze

verwacht. Soms zijn er nog onduidelijkheden en vragen ze het als ze iets niet snappen. Meestal is de opdracht duidelijk.

Vooraf: Bespreek in je groepje wat voor verschillende leerstijlen er

in de groep zitten. Gebruik deze leerstijlen om de opdracht te maken waardoor je wat van de andere leerstijlen leert.

De opdracht: Maak 2 elfjes over 2 competenties die er eerder in de

PowerPoint zijn besproken. Overleg met elkaar over hoe je het aanpakt. Dit moet je later presenteren aan de klas. Ook moet er op papier komen hoe jullie groepje heeft gewerkt aan de hand van de verschillende leerstijlen.

Verwerking: Bespreek wie de elfjes gaan presenteren aan de klas, wie

verteld hoe er is gewerkt in de groep, en hoe jullie dit gaan doen. Uiteindelijk word er van jullie verwacht om dit voor de klas te vertellen.

Voorbeeld elfje: Slapen. Lekker slapen. Laat me slapen. Ik wil niet opstaan. Opstaan.

Onze leerstijlen:Onze leerstijlen:

Onze leerstijl is: doener. We hebben deze opdracht op een andere manier aangepakt om er achter te komen hoe het is om als denker een opdracht te maken.

Voordat we de opdracht hebben bedacht zijn we bij elkaar gekomen om de opdracht goed door te spreken. Een doener gebruikt zijn eigen kennis om verbanden te leggen met een nieuwe opdracht. Dat hebben wij ook gedaan. Ook hebben we eerst een paar punten op papier gezet voordat we echt aan de slag gingen.

Evaluatie:Evaluatie:

Het was erg apart en ongewoon om een opdracht op deze manier te maken. Hier zijn de punten waar we tegen aanliepen:

Irritatie omdat we het te lang vonden duren.

Omdat je er langer over nadenkt kom je wel op goede ideeën en denk je na over mogelijke knelpunten.

Conclusie:Conclusie:

Al met al denken we dat we er wel wat van hebben geleerd, namelijk dat je wat langer over de opdracht moet nadenken om een volledig beeld te krijgen.

Toch zijn we van mening dat we toch grotendeels op dezelfde manier opdrachten blijven maken omdat dat nou eenmaal bij ons past.