ICT-competenties in de basisschool
-
Upload
stefaan-dhondt -
Category
Documents
-
view
1.775 -
download
3
description
Transcript of ICT-competenties in de basisschool
© STEFAAN DHONDT
ICT-COMPETENTIES VOORHET EINDE VAN DE
BASISSCHOOL
Eindtermen
Ontwikkelingsdoelen
ICT-competenties
© STEFAAN DHONDT
ICT-COMPETENTIES IN HET BASISONDERWIJS
© STEFAAN DHONDT
VISIE OP ICT
• Met de ICT-competenties wil de DVO eenreferentiekader bieden voor wat ICT-gebruik in de klas aan kennis,vaardigheden en attitudes kan opleverenop het einde van de basisschool.
• Het is niet de bedoeling om een nieuwleerdomein of vak in te voeren in debasisschool!
© STEFAAN DHONDT
VISIE OP ICT: SLEUTELWOORDEN
eigen initiatief intrinsieke motivatie zelfsturing communicatie exploratie samenwerking zelfstandigheid creativiteit en probleemoplossend denken
© STEFAAN DHONDT
ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL
© STEFAAN DHONDT
VISIE OP ICT
• Het zwaartepunt van de ICT-competentiesligt bij leerprocesgerichte vaardigheden.
• De technisch-instrumentele vaardighedenzijn hierbij enkel ondersteunend !
• De technisch-instrumentele vaardighedenworden best geleerd op het ogenblik dat ereen praktische en zinvolle toepassing aande orde is binnen de klaspraktijk.
© STEFAAN DHONDT
I Leerprocesgerichte strategischecompetenties
II Instrumentele vaardigheden
III Sociaal-ethische competenties
ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL
© STEFAAN DHONDT
LEERPROCESGERICHTE ICT-COMPETENTIES
1. De leerlingen kunnen functioneel samenwerken aan een opdracht waarbijzij ICT benutten.
2. De leerlingen kunnen met ondersteuning van ICT informatie multimediaalvoorstellen.
3. De leerlingen kunnen zelfstandig leren in een door ICT ondersteundeleeromgeving.
4. De leerlingen kunnen doelgericht bestaande informatie opzoeken,verwerken en bewaren met behulp van ICT.
5. De leerlingen kunnen met behulp van elektronischecommunicatiemiddelen eigen boodschappen zenden en voor hen bedoeldeboodschappen ontvangen.
6. De leerlingen kunnen met behulp van ICT zelfstandig oefenen.
7. De leerlingen kunnen met behulp van ICT zelfstandig een werkstukcreëren.
© STEFAAN DHONDT
Leerprocesgerichte strategischecompetenties
Instrumentele vaardigheden
Sociaal-ethische competenties
ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL
© STEFAAN DHONDT
ALGEMENE INSTRUMENTELE VAARDIGHEDEN
8. De leerlingen bezitten de nodige instrumentele kennis envaardigheden om de ICT-apparatuur in relevante contexten tekunnen hanteren.
8.1. De leerlingen zijn in staat om functioneel gebruik te maken van eencorrecte basisterminologie.
8.2. De leerlingen zijn in staat om de elementaire functies van eencomputer en voor hen beschikbare randapparatuur te gebruiken.
8.3. De leerlingen zijn in staat om hun eigen gegevens op eengestructureerde wijze digitaal op te slaan.
8.4. De leerlingen zijn in staat om de basishandelingen uit te voeren vaneen vertrouwd besturingssysteem.
8.5. De leerlingen zijn in staat om de basishandelingen uit te voeren vaneenvoudige schrijf -, teken -en presentatieprogramma’s, van zoek -encommunicatieprogramma’s.
8.6. De leerlingen zijn in staat om de elementaire bedienings -enveiligheidsvoorschriften te respecteren.
© STEFAAN DHONDT
I Leerprocesgerichte strategischecompetenties
II Instrumentele vaardigheden
III Sociaal-ethische competenties
ICT-COMPETENTIES VOOR HET EINDE VAN DE BASISSCHOOL
© STEFAAN DHONDT
SOCIAAL – ETHISCHE COMPETENTIES
ALGEMENE ATTITUDES9. De leerlingen wenden ICT nuttig aan als hulpmiddel.
9.1. De leerlingen gaan op een kritische, waarderende wijze om met ICT alsmaatschappelijk gegeven.
9.2. De leerlingen werken nauwkeurig en verzorgd en controleren hun werk op fouten.
9.3. De leerlingen dragen zorg voor de apparatuur en de software.
9.4. De leerlingen signaleren contact met schadelijke of discriminerende inhouden aaneen vertrouwde volwassene.
9.5. De leerlingen werken op een ergonomische manier met de computer.
9.6. De leerlingen proberen de duur van een ICT-opdracht realistisch in te schatten en tebewaken.
9.7. De leerlingen vragen spontaan hulp bij computerproblemen.
9.8. De leerlingen hebben respect voor de intellectuele eigendom van anderen bij hetgebruik van informatie en software.
9.9. De leerlingen houden rekening met de financiële en ecologische aspecten van ICT-gebruik.
9.10. De leerlingen hebben weet van het bestaan van virussen en signaleren spontaanvoor hen ongewone berichten.
© STEFAAN DHONDT
WANNEER ZIJN WE GOED BEZIG?
Veel leerkrachten denken dat ze “GOED BEZIG” zijn als zekinderen vooral technische vaardigheden met de computerleren:
met muis en toetsenbord werken
de fijnere kneepjes van tekstverwerken
het hele ICT-jargon aanleren
enzovoort.
Dit is echter van secundair belang!
© STEFAAN DHONDT
WANNEER ZIJN WE GOED BEZIG?
Wat wel belangrijk is, is het volgende:
De computer, als je hem gebruikt,alleen in zinvolle situaties inzetten.
De computer als ondersteunend in hetleerproces gebruiken.
© STEFAAN DHONDT
WANNEER ZIJN WE GOED BEZIG?
Dus, accent op:
Kennis, vaardigheden en attitudes die temaken hebben met communicatie ensamenwerken,…
Technische ICT-vaardigheden worden ‘aldoende’ verworven.
In dit leerproces laten we ons dusleiden door de ontwikkelingsdoelenen de eindtermen.
© STEFAAN DHONDT
EVEN PRAKTISCH…
Niet teveel van dit…
(te veel) aparte computerlesjes te geven.
alleen in een pc-klas te werken.
heel strikt een ‘leerlijn’ ICT te volgen.
© STEFAAN DHONDT
EVEN PRAKTISCH…
Wat meer van dit…
De computer inschakelen in de klas voorhoekenwerk (als één van de vele hoekjes).
De computer inschakelen als dit werkelijk eenmeerwaarde oplevert voor je les. Het isbijvoorbeeld duidelijk dat de computer ideaalis om te leren samenwerken: informatieopzoeken, samen presentaties maken,…
Bepaalde ICT-competenties pas aanleren alsdit echt noodzakelijk is.
© STEFAAN DHONDT
VOORBEELDEN VAN ‘GOOD PRACTICE’
Binnen de context van ICT is een voorbeeld vangood practice:
een beschrijving door een leerkracht
van een geslaagde activiteit
waarbij de kinderen met ICT werken en
waar de integratie van ICT een manifeste
meerwaarde toevoegt aan het leerproces.
Visie goede praktijk
© STEFAAN DHONDT
VOORBEELDEN VAN ‘GOOD PRACTICE’
De stelcarrousel - een webpagina voor deleerlingen
Luizen - een webquest (inleiding – opdracht –verwerking – bronnen – beoordeling –afsluiting – leerkracht)
Zie brochure “ICT-competenties in hetbasisonderwijs”
© STEFAAN DHONDT
CONCLUSIE
Niet wat kinderen weten ofkennen over de computer
is belangrijkWel wat ze ermee kunnen
doen.
© STEFAAN DHONDT
THEEND
Deze Powerpointvoorstellingwerd u aangeboden door:
Stefaan Dhondt
ICT-coördinator
Gesubs. Vrije Basisscholen regio Gavere, Kruishoutem, Maarkedal en Zingem