“Be the person you needed when you were younger”

WPL leerjaar 1

Marlijn Dillen Engels docent 2e graads Klas 1B

Ellen de jager, Gea de Gruijter, Henk Welfing Inleverdatum: 30-05-2018

InhoudInleiding.................................................................................................................. 2Tijdstabel en logboek.............................................................................................3Lesactiviteiten........................................................................................................4

Les geven (Alfa College)......................................................................................4Begeleiden van leerlingen (Alfa College)............................................................4Vergadering (Alfa College)..................................................................................5Observeren (Alfa college en Menso Alting).........................................................5Interview/gesprek (Menso Alting)........................................................................5Interesse opwekken voor een nieuw onderwerp (Menso Alting).........................6Hoe begeleidt de docent een opdracht (Menso Alting).......................................6Wat doen leerlingen voor, tijdens en na de les (Alfa College).............................6Hoe reageert de docent op onverwachte gebeurtenissen (Alfa College)............7Hoe gebruiken de leerlingen de (vreemde) taal in de les (Alfa College).............7Beschrijf twee leerlingen (Alfa College)...............................................................7Het pedagogisch klimaat (Alfa College)..............................................................7Je eigen werkplekbegeleider (Alfa College).........................................................8

Competenties.........................................................................................................9Feedback/beoordeling..........................................................................................10Terugblik & vooruitblik.........................................................................................14Bronnenlijst..........................................................................................................15Bijlagen................................................................................................................ 16

Bijlage 1............................................................................................................16Bijlage 2............................................................................................................17Bijlage 3............................................................................................................18

1

Inleiding

Voor de stage in Hoogeveen, op het Alfa College, wist ik wat er van me verwacht werd. Mijn stage begeleider had een mail gestuurd met een overzichtelijke planning. Die planning was voor ons (Kevin, Michiel, Kornee en Bas) in elkaar geknutseld. Een lunch met de directeur, een vergadering bij wonen, lesactiviteiten die we mochten verzorgen etc. De planning is te vinden in de bijlage. Toen ik eenmaal de planning had gezien ging ik ervan uit dat het een goede week zou worden. Ik wilde vooral leren hoe ik een klas/groep onder controle kon houden. Daarnaast wilde ik meer leren over de leerlingen op een MBO school. Wat ze leuk vinden en of er typische kenmerken zijn. Tijdens deze stage hebben we ontzettend veel kunnen doen. Alle activiteiten staan kort beschreven onder “lesactiviteiten”. Daarnaast heb ik samen met mijn klasgenoot Yaïra een dag stage gelopen op het Menso Alting te Zwolle. We liepen mee met een oud docent van mij. We hebben hem mogen interviewen en observeren. Ook bij deze docent was het contact van te voren erg fijn. We wisten van te voren dat we mochten observeren. Na de tijd hebben we een interview gehouden en een gesprek gevoerd met de docent.

Tijdstabel en logboek 11-10-17 8u

2

05-03-18 6u 06-03-18 8u 07-03-18 8u08-03-18 8u 09-03-18 6u Totaal 44u

Lesactiviteiten

3

Les geven (Alfa College)Vanuit stage kregen we de opdracht om een aantal les activiteiten te verzorgen. Dit wilden we in eerste instantie combineren met vakdidactiek. Helaas is dat niet helemaal gelukt. Als alternatief hebben we een lessenserie gemaakt. We waren met 5 personen dus 5 lesactiviteiten. Dit hebben we in overleg gedaan met de stagebegeleider. Nadat dit was goed gekeurd zijn we met zijn allen aan de slag gegaan en hebben we allemaal een activiteit voorbereid. 5 lessen, iedere les 20 minuten en de leerlingen verdeeld onder ons vijven. Ik heb een les bedacht die aansluit bij de doelgroep. Onze doelgroep was een beveiligers klas, niveau 2. Het leek mij een leuk idee om dit in spelvorm te doen, 30 seconds. De leerlingen kregen allemaal om de beurt een kaartje met daarop 4 Engelse woorden. Deze woorden moesten de leerlingen dan omschrijven in het Engels en de andere leerlingen moesten deze woorden raden.In het begin vonden de leerlingen dit best wel even spannend maar toen ze eenmaal begonnen waren verliep de les soepel. Soms heb ik wat aanwijzingen gegeven om de leerlingen te helpen. Daarnaast heb ik ze regelmatig complimenten gegeven als ze de woorden goed geraden hadden of als ze zelf met een oplossing kwamen om de woorden te omschrijven. Na de les heb ik de leerlingen gevraagd wat ze van de les vonden. Een meisje zei: “Mevrouw het was een hele leuke les! Kan je aan onze docent vragen of we dit vaker gaan doen?” en een van de jongens haakte daar op in: “Inderdaad dit was een iets anders! Ik vond het eerst wel even eng maar toen ik aan het praten was viel het best mee” Vervolgens heb ik nog even een kort gesprekje gehad met de docent. Die bevestigde: “Ik kon zien dat de leerlingen erg enthousiast waren en dat ze echt hun best deden om te luisteren en mee te doen! Mag ik de kaartjes en het lesplan hebben zodat we dit vaker kunnen doen?”Na de les heb ik daarom het lesplan en de kaartjes door gestuurd naar de docent. Begeleiden van leerlingen (Alfa College)Tijdens een les Engels, in het taalcentrum, waren er 2 Amerikanen aanwezig. Dit was voor mij ontzettend interessant omdat ik zelf voor het Amerikaanse accent gekozen heb. De leerlingen kregen de opdracht om mee te werken aan een groepsopdracht met deze 2 bijzondere mensen. Na de tijd mochten ze zelf aan de slag. Ze werkten aan een examenopdracht voor hun eindpresentatie. De leerlingen moesten een presentatie voorbereiden waar alle elementen voor het examen in moesten zitten. Ik zag een meisje die er zelf niet uit kwam. Ik ben naar haar toegelopen en heb haar gevraagd waar ze vast liep. Ze was eerst een beetje terug houdend maar toen ik haar een paar tips had gegeven lukte het haar om de presentatie verder af te maken. Haar presentatie ging over de dokterspraktijk waar ze stage had gelopen. Ik zei tegen haar: “stel je voor dat je die praktijk nu binnenkomt lopen. Wat zie je dan? En hoe zou je dat kunnen omschrijven?". Ik ben samen met haar de hele praktijk “doorgelopen”. Aan het einde van de les had ze een goede basis voor haar examen. Vergadering (Alfa College)Op de eerste dag van onze stage werden we meteen voor de leeuwen gegooid. Daar was ik

4

ontzettend blij mee want dan leer je meteen het hele team kennen en dan weet je ook bij wie je lessen gaat observeren etc. We gingen vergaderen! Er werd van ons verwacht dat we onszelf voor gingen stellen, in het Engels natuurlijk. Iedere week vergaderd het MVT-team. Daarnaast neemt ook iedere week iemand iets lekkers mee. Wanneer dit allemaal gebeurt is worden de serieuze dingen besproken. Dit keer ging het over de inschrijving voor examens. Spreken en gesprekken voeren. Hoeveel tijd hebben studenten nodig en komt dit ook uit in het rooster van de leraren? George regelde dit allemaal. Hij had daarvoor klassenlijsten en duo’s nodig om alles in te roosteren. Het was goed om bij deze vergadering aanwezig te zijn. Ik heb een idee gekregen van hoe de examens ingepland worden en wat daar eigenlijk allemaal wel niet voor nodig is. Daarnaast mocht ik spreken voor een volwassen groep van ongeveer 12 man. Dit was even spannend maar goed voor de toekomst. Observeren (Alfa college en Menso Alting)Alfa collegeOp het Alfa college heb ik verschillende observaties gedaan. Ik heb de verschillen tussen jongens en meisjes onderzocht. Daarnaast heb ik ook gekeken naar de docenten en hoe die omgaan met de verschillen tussen jongens en meisjes. Dit alles is gerapporteerd in mijn onderzoek voor P-taak. Dit was erg interessant om te doen. Niet alleen omdat je nauwlettend bezig bent met het observeren van de leerlingen maar ook omdat je zelf in de gaten krijgt hoe vervelend het is als sommige dingen gebeuren in een klas.

Menso AltingOp het Menso Alting heb ik vooral de docent geobserveerd. Hierbij heb ik de observatie lijst gebruikt van de 5 rollen van de leraar. Deze observatie heeft mij een duidelijk beeld gegeven van de praktijk. De rollen worden daadwerkelijk vervuld door de leraar. Dit zal natuurlijk per leraar verschillen. De docent wist van te voren niet wat we precies gingen observeren. Hieruit kan ik vast stellen dat de docent geen toneel spel heeft gespeeld. (M. Slooter, 2014, p. 136/137)

Interview/gesprek (Menso Alting)Voor onze groepsopdracht “Mijn beeld van het beroep” hebben we een docent geïnterviewd en vervolgens een gesprek met hem gevoerd. Dit interview was ontzettend leerzaam. De docent heeft ontzettend veel bruikbare informatie gedeeld. Hier een paar belangrijke punten en waarom ik dit leerzaam vind:

- Relatie en persoonlijk contact, hierdoor leer je je leerlingen kennen en zo probeer je te zien wie iemand is.

- Namen kennen, hierdoor weet de leerling dat hij of zij persoonlijk herkend wordt.

- Door veranderingen blijf je leren. - Door de verantwoordelijkheid bij leerlingen neer te leggen, leren ze wat

verantwoordelijkheid is. - Wanneer een leerlingen zijn of haar telefoon gebruikt is het belangrijk om

dit persoonlijk te maken door bijvoorbeeld te zeggen: “Ik heb last van jou telefoongebruik, dus doe je telefoon maar even weg.” In plaats van: “Doe je telefoon weg”.

- Doe vervolgens wat je zegt, wees consequent. - “We zijn allemaal pedagogen”, we zijn inderdaad veel meer dan alleen

leraren. - Doelgericht zijn, verplicht om met een boek te werken, maar ook ruimte

geven om daar meer mee te doen.

5

- Op het MBO mag je als docent echt jezelf zijn, leerlingen kijken dwars door je heen.

Interesse opwekken voor een nieuw onderwerp (Menso Alting)De les doelen werden in het begin van de les meteen besproken. Vervolgens kwam er een korte inleiding van de lesinhoud. Daarna werd de kennis gepeild van de leerlingen. Wat weten jullie al over het examen? Vervolgens vertelde de docent over het examen en hoe de leerlingen hun eigen belevingswereld konden betrekken in het examen. Leerlingen mochten brainstormen en samen een online woord-web maken. Het viel op dat de leerlingen erg enthousiast werden. De docent was erg positief over het examen en ik had het idee dat de leerlingen het ineens veel minder eng vonden.Hoe begeleidt de docent een opdracht (Menso Alting)Hoe formuleert de docent de opdracht? Duidelijk en concreet. Hoe demonstreert de docent de opdracht? Door het kort en bondig voor te doen.Herhaalt de docent de opdracht? Twee keer kort. Hoe controleert de docent of de opdracht begrepen is? Door de klas te vragen of alles begrepen is. Wanneer er nog vragen zijn mag een ieder nog bij de docent komen of zijn of haar vinger op te steken. Hoe gaat de docent in op vragen van de leerling om verduidelijking? Kalm en hij neemt alle tijd Geeft de docent een tijdlimiet en de samenwerkingsvorm aan? Ja 30 min, individueel. Weten de leerlingen precies wat ze moeten doen? Ja.Zijn er nog veel onbegrepen vragen als de leerlingen al begonnen zijn? Nee. Niets.Hoe stimuleert de docent de leerlingen om de opdracht uit te voeren? Door rond te lopen en te checken of het goed gaat bij iedereen. Soms neemt hij even een momentje om klassikaal een grapje te maken.

Wat doen leerlingen voor, tijdens en na de les (Alfa College)Veel leerlingen komen ongeïnteresseerd over. Het lijkt alsof ze er geen zin in hebben en ze leveren bij binnenkomst meteen commentaar. Ze kletsen vervolgens erg veel met elkaar. Veel leerlingen hebben hun werk af en gaan weer aan de klets. Omdat ze vrij weinig werk te doen hebben is kletsen het enige wat ze doen. Er zijn veel groepjes in de klas te vinden, van drie tot ongeveer vijf leerlingen. Ze zijn over het algemeen erg druk en negatief. Hoe reageert de docent op onverwachte gebeurtenissen (Alfa College)Verandering van klas lokaal. De docent blijft heel rustig en vraagt de leerlingen of ze naar een ander lokaal willen gaan. De leerlingen reageren kort en nors. De docent maakt vervolgens een grapje en dat vinden de leerlingen leuk. Hoe gebruiken de leerlingen de (vreemde) taal in de les (Alfa College)De leerlingen spreken vaak spontaan maar maken daardoor veel fouten. Ze gebruiken vaak eenvoudige taal. Ze vinden het erg lastig om de Engelse taal te spreken. Er wordt van hen verwacht dat ze Engels spreken in het talencentrum. Helaas gebeurt dit niet.

6

Beschrijf twee leerlingen (Alfa College)De eerste jongedame kwam met veel bravoure de klas in. Ze wist heel goed wat ze wilde. Ze had al haar werk al af en toen kwam ik met haar in gesprek. Ik vroeg waarom ze zo boos was. Ze vertelde mij dat ze de les saai vond en dat ze geen woord Engels kon. Daarnaast vertelde ze dat “zij” eigenlijk een “hij” wilde zijn. Ze vertelde dat dat geaccepteerd werd maar dat de les ontzettend saai was voor haar. Ik heb geluisterd naar haar en ben vervolgens in gesprek gegaan met de tweede leerling. Ook een zij. Ze dacht precies hetzelfde als de eerste leerling. Ze was iets drukker en wilde vooral extra werk krijgen. Ik heb aan ze gevraagd wat ze zelf graag wilden. Daarna ben ik in gesprek gegaan met de leraar om te kijken of we de les interessanter konden maken voor de leerlingen die hun werk al af hadden. Uiteindelijk hebben we hier een lessenreeks voor geschreven en uitgevoerd. Het pedagogisch klimaat (Alfa College)5 gedragingen die ik wel accepteer:

- Telefoongebruik voor kahoot etc. - Kauwgom - Drinken - Overleg met medeleerlingen- Klaslokaal verbouwen en alleen zitten

5 gedragingen die ik niet accepteer: - Telefoongebruik voor social media of andere doeleinden. - Eten in de les - Praten als de docent aan het woord is- Praten als een medeleerling aan het woord is - Dingen doen zonder te overleggen

Zelfbeeld:De leerling vindt zichzelf erg belangrijk maar is onzeker over zijn uiterlijk. De leerling kan goed leren en kan daardoor erg ongeïnteresseerd overkomen terwijl hij zelf vindt dat hij goed zijn best doet.

Situatie:De leerling komt binnen met zijn telefoon in zijn hand en gebruikt Facebook. De leerling gaat vervolgens een zak chips zitten eten en praat constant door de docent heen. Reactie:Ik zeg tegen de leerlingen dat ik last heb van zijn gedrag en vraag of hij zijn telefoon weg wil doen en wil stoppen met eten en praten.

Situatie:De leerling komt binnen met zijn telefoon maar doet hem weg als hij zit. Hij stopt met praten en doet zijn best om aandachtig te luisteren. Reactie:Ik zeg tegen de leerling dat ik het erg waardeer dat hij zijn best doet.

7

Ik denk dat het belangrijk is om respect te tonen richting je leerlingen. Wanneer je respect toont krijg je dat 9 van de 10 keer ook terug. Wanneer je aangeeft dat jij ergens last van hebt zal de leerling zich kunnen inleven wanneer er wederzijds respect is.

Je eigen werkplekbegeleider (Alfa College)Waarom laat je leerlingen zo lang nadenken?Omdat ik vindt dat iedere leerling de tijd moet krijgen om na te denken. Ik heb vroeger te weinig tijd gekregen om zelf na te denken over dingen. Waarom mogen leerlingen elkaar helpen?Wanneer de ene leerling iets uitlegt aan de andere leerling weet de ene leerling dat hij of zij de stof begrepen heeft. Waarom praat je zelf alleen maar Engels?Omdat ik denk dat leerlingen het dan sneller overnemen en zien dat het misschien niet zo spannend is en dat leraren ook fouten maken. Waarom moeten de leerlingen Engels praten?Zo wordt het makkelijker op hun examen en zo leren ze de taal beheersen. Waarom mogen leerlingen hun telefoon gebruiken?Ze mogen een online woordenboek gebruiken.

Competenties

Interpersoonlijk competent A. Ik maakte tijdens mijn stage non verbaal en verbaal contact met

leerlingen, collega’s en medestudenten. B. Samen met 4 andere leerlingen hebben we een lessenserie in elkaar gezet,

hierbij hebben we nauwkeurig samengewerkt.

Pedagogisch competent A. Ik ben zoveel mogelijk betrokken geweest bij de leerlingen in iedere

situatie.B. Iedere leerling kon zichzelf zijn. Overal kon over worden gepraat en dit

vertrouwen heb ik ze gegeven door naar ze te luisteren.

Vak-en vakdidactisch competent

8

A. Er is een lessenserie ontworpen, aan de hand van lesdoelen, voor een gedeelte van deze stage.

Organisatorisch competent A. De ontwerpen van de lessen zijn allemaal planmatig geschreven.B. De planning was helder en reëel voor de leerlingen.

Competent in het samenwerken met collega’s A. De afspraken die gemaakt zijn ben ik nagekomen en de communicatie was

erg fijn op beide scholen. B. Ik heb laten zien dat ik betrouwbaar ben door mijn afspraken na te komen

en eerlijk te zijn.

Competent in het samenwerken met de omgeving Niet van toepassingCompetent in reflectie en ontwikkeling

1. Ik denk dat ik dit laat zien in bovenstaand. 2. Ik heb laten zien dat ik de praktijk gebruik om mijzelf aan te scherpen. 3. Ik denk dat in dit gedeelte nog genoeg te verbeteren valt. Wel denk ik dat

ik praktijk gericht betrokken ben geweest bij zowel studenten en docenten.

9

Feedback/beoordeling

10

11

In de feedback formulieren staan heel veel positieve dingen. Dat is erg fijn maar ik wil ook graag laten zien waar ik mezelf nog in kan verbeteren. In bovenstaande afbeelding staat dat ik zelf veel wil regelen. Dit is correct. Als ik met een groep ben neem ik graag de touwtjes in handen. Ik wil in mijn volgende stage proberen de touwtjes iets meer los te laten. Ik mag dingen uit handen gaan geven aan mijn medestudenten mocht ik nog eens in zo’n situatie komen. Daarom ga ik de volgende keer in zo’n situatie mijn medestudenten vragen: “Dit moet geregeld worden, zou jij dit misschien willen doen?”Daarnaast staat er in het laatste formulier een aantal 1’tjes.

- Zorg ervoor dat de leerlingen opletten wanneer dat nodig is

12

Volgende keer: zelf opletten of de leerlingen de aandacht bij de les hebben en zo nodig er iets van zeggen op een positieve manier. Ik wil het dan op mezelf betrekken: “Ik heb er last van dat je niet luistert, zou je even op willen letten?”

- Geeft leerlingen ruimte voor eigen vragen en inbreng Volgende keer: zelf iets minder praten en de leerlingen daardoor de ruimte bieden voor vragen en inbreng.

- Geeft leerlingen complimenten over hun werk Volgende keer: meer complimenten geven zoals; goed bezig, mooi geschreven, ziet er goed uit etc.

- Geeft de les met een goede afwisseling van instructie, begeleid oefenen, verwerken. Volgende keer: me aan het lesplan houden.. Ik weet van mezelf dat ik erg kan improviseren tijdens het les geven. Veel leerlingen vinden dit prettig maar er zijn ook leerlingen die echt de structuur nodig hebben. Wanneer ik mij aan mijn lesplan houd zal er ook meer structuur komen voor de leerlingen.

De feedback van mijn stagegenoot is te vinden in de bijlage. Waar ook het bewijs te vinden is dat we aanwezig zijn geweest op het Menso Alting in Zwolle.

Terugblik & vooruitblik

13

Mijn verwachtingen zijn deels uitgekomen. Ik had gehoopt meer stage te lopen. Helaas was dit niet het geval doordat er van alles mis ging tijdens het plannen van de stages. Mijn verwachtingen op stage zijn echter wel uitgekomen. Vooral de stage op het Alpha College heeft me inzicht gegeven op mijn handelen voor de klas maar ook tijdens de voorbereidingen etc.

Ik wilde voor mezelf graag duidelijk krijgen of het MBO daadwerkelijk iets voor mij zou zijn en dat is gelukt. Ik vindt het MBO ontzettend interessant door de praktische leerlingen. Veel leerlingen zijn enthousiast over hun opleiding maar er zijn ook leerlingen die echt niet weten wat ze moeten gaan doen in de toekomst. Het lijkt me fantastisch om iedere leerling te begeleiden door hun proces.

Voor de klas staan heb ik altijd al ontzettend leuk gevonden. Dit ging me ook makkelijk af tijdens de stage omdat ik makkelijk contact leg met de leerlingen. Er zijn nog heel veel dingen waar ik aan mag werken en daarom heb ik veel doelen voor ogen voor volgend schooljaar. Ik ben dus zeer gemotiveerd om leraar te worden en ik ben er van overtuigd dat ik geschikt ben.

Ik wil volgend schooljaar aan mijn professionele werkhouding gaan werken. Ik wil me gaan houden aan mijn lesplanformulieren en de leerlingen de ruimte geven voor eigen inbreng.

Mijn concrete lesdoelen:1. Volgend schooljaar wil ik leerlingen ruimte geven in mijn les zodat ze van

zichzelf en van elkaar kunnen leren. 2. Volgend schooljaar wil ik mij houden aan mijn lesplanformulieren zodat de

leerlingen meer tijd in de les kunnen besteden aan vragen stellen en opdrachten.

3. Volgend schooljaar wil ik mij professioneel opstellen zodat de leerlingen mij zien als docent en niet als stagiaire.

Bronnenlijst

14

Slooter, M. (2014). De 5 rollen van de leraar (7e ed.). Amersfoort, Nederland: CPS Onderwijsontwikkeling en advies

Bijlagen Bijlage 1

15

Bijlage 2

16

Bijlage 3

17