Worden wie je durft te zijn: Onderwijs op maat voor...

Worden wie je durft te zijn:

Onderwijs op maat voor jou!

Schoolplan 2016 – 2020

2

Inhoud

Inleiding Het schoolplan: verbinding tussen strategisch beleid en ontwikkeling in de school 3

1. De opdracht van onze school

1.1. Inleiding 4

1.2. Onze missie 4

1.3. Kernwaarden Picasso Lyceum 4

1.4. Onze visie 5

1.5. Strategische doelen SSVOZ 5

1.6. Interne en externe analyse Picasso Lyceum (SWOT) 5

1.7. Strategische doelen Picasso Lyceum 7

2. Onderwijs op maat

2.1. Relatie strategisch doel SSVOZ 8

2.2. Context Picasso Lyceum, relatie SWOT 8

2.3. Beschrijving van de huidige situatie 8

2.4. Gewenste situatie over 4 jaar 9

3. De kwaliteit van ons onderwijs





4. De cultuur binnen onze school





5. Samenwerkingsrelaties





6. Het gebouw





7. Samenvatting 18

3

Het schoolplan: verbinding tussen strategisch beleid en ontwikkeling in de school

Het Picasso Lyceum is een innovatieve school waar talentontwikkeling van de leerling voorop staat.

Dé manier om dat te doen is het leveren van maatwerk om deze talentontwikkeling optimaal ruimte

te geven. Al ruim 10 jaar zet de school zich hiervoor in. We hebben mooie dingen bereikt en daar zijn

we trots op. We zien dat maatwerk de motivatie van zowel leerling als docent bevordert, het

zelfvertrouwen van de leerling doet groeien en dat de school bekend staat om de prettige sfeer. We

willen deze ontwikkeling verder uitbouwen. Dit schoolplan geeft aan hoe het Picasso Lyceum dit wil

doen in de komende vier jaar.

De basis voor dit plan is het strategisch beleidsplan van de Stichting Stedelijk Voortgezet Onderwijs

Zoetermeer Worden wie je durft te zijn (2016). Dit schoolplan is vervolgens weer het uitgangspunt

voor de activiteitenplannen op de school met een looptijd van één schooljaar. In de

activiteitenplannen worden concrete doelen uitgewerkt en wordt er beschreven wanneer we aan het

eind van dat jaar tevreden zijn. In een activiteitenschema worden de activiteiten helder beschreven

(wie doet wat wanneer). Deze activiteitenplannen worden jaarlijks geëvalueerd. We hebben hier

bewust voor gekozen. Immers, de ontwikkelingen in techniek, maatschappij en dus het onderwijs

volgen elkaar zo snel op, dat het beter is onze richting uit te zetten, actie te ondernemen en jaarlijks

bij te sturen in plaats van een rigide meerjarenplan neer te leggen. Al doende leert men, zou je

kunnen zeggen.

Dit schoolplan start met een hoofdstuk over hoe wij onze opdracht zien. Na een SWOT-analyse

volgen aan het eind van dit hoofdstuk de vijf strategische doelen voor de school in de komende vier

jaar.

In de hoofdstukken 2 t/m 6 worden de strategische doelen verder uitgewerkt volgens een vast

stramien. Eerst wordt de relatie met de strategische doelen uit het SBP gelegd, vervolgens de context

van de school beschreven (vanuit o.a. de SWOT-analyse uit het eerste hoofdstuk) en de huidige

situatie. Elk hoofdstuk eindigt met een beschrijving van de situatie in 2020.

In het laatste hoofdstuk zijn alle speerpunten nog eens op een rij gezet.

4

1. De opdracht van onze school

1.1 Inleiding

Dit hoofdstuk is dragend voor ons werk in de komende schoolplanperiode. We

verantwoorden hier vanuit welke kernwaarden ons onderwijs wordt verzorgd. Deze

kernwaarden zijn gebaseerd op de visie van het MT en de conclusies, die we als MT

getrokken hebben uit gesprekken met medewerkers, teamvergaderingen, (d)MR-

vergaderingen en studie(mid)dagen, inclusief de informatie over nieuwe en te verwachten

ontwikkelingen. Dit alles binnen de kaders van het door het bestuur van de stichting Stedelijk

Voortgezet Onderwijs Zoetermeer (SSVOZ) vastgesteld beleid. Daarnaast is er een SWOT-

analyse uitgevoerd met betrekking tot het onderwijs op onze school. Dat heeft geresulteerd

in een aantal sterke en zwakke kanten van onze organisatie en kansen en bedreigingen in de

nabije toekomst. Dit overzicht is gebruikt om de best mogelijke strategische keuzes te maken

voor de toekomst.

1.2 Onze missie

De stichting heeft haar primaire functie en permanente opdracht geformuleerd in

onderstaande missie:

De stichting Stedelijk Voortgezet Onderwijs Zoetermeer biedt kwalitatief goed onderwijs in

een veilig leefklimaat dat toegankelijk is voor iedere leerling van Zoetermeer en

omstreken. Op onze scholen bieden wij onderwijs op alle niveaus binnen het voortgezet

onderwijs van praktijkonderwijs tot en met gymnasium.

1.3 Kernwaarden Picasso Lyceum

De kernwaarden van de SSVOZ zijn autonomie, eerlijkheid en oprechtheid, ontwikkeling,

veiligheid en vertrouwen. In het schooljaar 2015-2016 is met de teams in de school

besproken vanuit welke waarden we met elkaar willen werken aan de opdracht die we

onszelf als school stellen. Met deze kernwaarden bouwen we aan onze samenwerking en de

goede (werk)sfeer in de school. Hieruit volgde een aanscherping van de

stichtingskernwaarden en hebben voor het Picasso Lyceum de volgende kernwaarden

opgeleverd:

vertrouwen;

ruimte voor ontwikkeling (voor zowel organisatie als individu);

openheid en eerlijkheid;

respect;

(professionele) betrokkenheid;

flexibiliteit.

5

1.4 Onze visie

In onze visie geven we aan hoe wij ons onderwijs willen vormgeven. De beschreven

uitgangspunten beschouwen we als kwaliteitscriteria waaraan we ons onderwijs in de

komende periode willen toetsen.

1. Wij staan voor een veilige leeromgeving waarin leerlingen en medewerkers

worden uitgedaagd hun talenten, kwaliteiten en vaardigheden te ontdekken,

ontwikkelen en deze doelgericht om te zetten in prestaties.

2. Wij creëren een innovatieve leeromgeving waarin de leerlingen en medewerkers

verantwoordelijk zijn voor hun eigen leren en actief werken aan het ontwikkelen

van zijn of haar eigen talent.

3. Iedereen is uniek: wij geven elkaar persoonlijke aandacht en erkennen elkaars

kwaliteiten.

4. Wij onderscheiden ons doordat we het lef hebben innovatief te zijn en

voortdurend nieuwe mogelijkheden benutten om ons onderwijs te ontwikkelen

en te verbeteren.

5. Eén en één = drie.

Wij werken voortdurend aan een hechte relatie tussen ouders/verzorgers,

leerlingen en school. De school staat midden in de samenleving en legt continue

de verbinding met haar omgeving. In relatie met onze samenwerkingspartners

benutten we elkaars mogelijkheden, inspireren en versterken wij elkaar.

1.5 Strategische doelen SSVOZ

De SSVOZ staat midden in de samenleving waarin het bieden van kwalitatief goed onderwijs

een uitdaging is in een constant veranderende omgeving. Om onze opdracht van kwalitatief

goed onderwijs goed te kunnen invullen is er een analyse gemaakt van de belangrijkste

maatschappelijke ontwikkelingen van onze omgeving waarbinnen we ons onderwijs vorm

moeten geven. Daarnaast is nadrukkelijk de eigen rol van de SSVOZ in dat maatschappelijke

speelveld bezien. Er zijn daartoe twee instrumenten ingezet, te weten DESTEP en SWOT. De

uitkomsten van deze analyses gekoppeld aan onze lange termijn visie en kernwaarden heeft

geleid tot de hieronder geformuleerde strategische doelen.

1. De SSVOZ heeft sterke, kansrijke en inspirerende samenwerkingsrelaties.

2. Het onderwijs wordt aangeboden in herkenbare en onderscheidende

onderwijskundige concepten.

3. De SSVOZ verhoogt de kwaliteit van het onderwijs.

4. De SSVOZ heeft kwalitatief hoogwaardige medewerkers.

5. Een veilige en lerende cultuur binnen de SSVOZ.

1.6 Interne en externe analyse Picasso Lyceum

Door middel van de SWOT-analyse zijn factoren die van invloed zijn op het schoolplan

geïnventariseerd aan de hand van Strengths (sterkten), Weaknesses (zwakten), Opportunities

(kansen) en Threats (bedreigingen).

6

Sterkten

Innovatief vermogen

Flexibiliteit personeel

Naamsbekendheid omgeving en NL

Pedagogisch klimaat (omgang medewerkers met leerlingen)

Modern gebouw

Medewerkers en leerlingen voelen zich veilig

Financieel gezond

Netwerk (goede contacten OCW en VO-raad)

Duidelijk en herkenbaar concept (PO, VO, NL en arbeidsmarkt)

Betrokken team

Goede sfeer

ICT middelen ruim aanwezig

Inrichting van het gebouw in domeinen

Nieuw taakbeleid

Bezig met ontwikkelen van goede zorgstructuur

Topklassen zorgen voor een goede verdieping voor leerlingen

Zwakten

Hoge werklast (bij ontwikkeling concept)

Naleven van afspraken en regels (elkaar aanspreken) kan beter

Controle en opvolging van absenties (betere controle, sneller actie ondernemen bij absenties)

Kwaliteitsverschil secties te groot

Te lage doorstroom/afstroom onderbouw

Communicatie (te veel kanalen, medewerkers te nonchalant)

Samenwerking PO (info over concept, meer persoonlijk contact)

Beperkte besluitvaardigheid (autonoom handelen medewerkers)

Onvoldoende overzicht m.b.t. financiën lopende het schooljaar

Klimaatbeheersing gebouw niet naar wens

Onderwijs te veel taakgericht en weinig activerend

Teamverleden (trauma’s: SCR/PLN, afscheid collega’s)

Deskundigheid ICT van medewerkers

Resultaten nog niet stabiel

Richt zich te weinig op omgeving (wijk, vervolgopleidingen, bedrijfsleven)

Ouderbetrokkenheid niet sterk

Gebrek aan pauzeruimten

OP opereert nog te weinig in teams

Communicatie naar stakeholders over Zo.Leer.Ik! (toekomstig risico)

Kansen

Samenwerking met Dutch Innovation Factory

Samenwerking in de wijk (veiligheid, ondersteuning)

Landelijke aandacht voor onderwijs op maat

Lerarenopleidingen oriënteren zich meer op maatwerk

Politiek klimaat (maatwerkdiploma etc.)

Ontwikkeling portals, meer aanbieders

Invoering consulenten leerplicht

Groei randgemeenten (Zuidrand)

Bedreigingen

Onzekerheid politiek over financiën

ICT-systemen kwetsbaarder door toename bedreigingen van buiten (cryptoware, DDoS, hacken)

Concurrentie h/v Zoetermeer

Regsam (ICOZ) instabiel

Arbeidsmarkt docenten (een tekort aan docenten voor bepaalde vakken)

Starre becijfering Inspectie van het Onderwijs

Terugloop cohortgrootte Zoetermeer

Band met OPOZ

7

1.7 Strategische doelen Picasso Lyceum

Op basis van de strategische verkenning, de door ons opgestelde missie en visie en onze

kernwaarden zijn we gekomen tot de volgende strategische doelen voor de periode van

2016-2020.

1. Het onderwijs wordt aangeboden in het herkenbare en onderscheidende

onderwijskundige concept Onderwijs op maat.

2. Het Picasso Lyceum verhoogt de kwaliteit van het onderwijs.

3. Er heerst binnen het Picasso Lyceum een veilige en lerende cultuur, waar sprake

is van professionele samenwerking in teams.

4. Het Picasso Lyceum heeft sterke, kansrijke en inspirerende

samenwerkingsrelaties met het primair onderwijs, het vervolgonderwijs, de

politiek, het bedrijfsleven en de directe omgeving van de school.

5. Het gebouw biedt voor leerlingen en medewerkers een prettig leef- en

werkklimaat.

Op welke wijze vanuit de SWOT gekomen is tot deze strategische doelen en de nadere

uitwerking is per doel te vinden in de volgende vijf hoofdstukken.

8

2. Onderwijs op maat

2.1 Relatie strategisch doel SSVOZ

Onze school heeft zich sterk gepositioneerd binnen het Zoetermeerse aanbod van scholen

voor voortgezet onderwijs. Ouders1 stellen hoge eisen aan het onderwijs en er is

toenemende behoefte aan authenticiteit, ook in de profilering van scholen.

“Onderwijs op maat voor jou!” is de slogan voor het werven van nieuwe leerlingen en voor

het positioneren van het Picasso Lyceum in het Nederlandse onderwijsveld.

Het is de uitdaging om, afgeleid van de missie en visie , in een steeds grotere mate onderwijs

op maat te verzorgen, opdat leerlingen hun talenten in hun eigen tempo maximaal kunnen

ontwikkelen. De slogan “Onderwijs op maat voor jou!” is inmiddels bekend bij leerlingen en

hun ouders. Ook bij het primair onderwijs, andere onderwijsinstellingen en

samenwerkingsrelaties, zowel in de directe omgeving als in het land, wordt ons concept

steeds bekender. Eigen keuzes in vakken, opdrachten, werkvormen en niveau zijn steeds

meer bepalend voor de dagelijkse gang van zaken op school. ICT heeft een belangrijke rol bij

dit flexibel onderwijs op maat.

2.2 Context Picasso Lyceum, relatie SWOT

Het wordt steeds belangrijker om een helder onderwijskundig concept neer te zetten. Een

helder profiel maakt duidelijk waar wij voor staan. Ook geeft het de richting aan waarbinnen

onze leerlingen hun talenten kunnen ontwikkelen en biedt het houvast aan onze eigen

ontwikkeling; je weet wat je aan ons hebt.

2.3 Beschrijving van de huidige situatie

Op dit moment volgt zo’n 20 % van onze leerlingen een vorm van onderwijs op maat. Zo zijn

er leerlingen die één of meerdere vakken versnellen of vakken op een hoger niveau volgen.

Er zijn topsporters die een, op hun trainingsprogramma afgestemd, onderwijsprogramma

volgen en hoogbegaafden die samen met hun leraren een leerroute uitstippelen die bij ze

past. Doubleren hoeft niet meer te betekenen dat een leerling het hele jaar overdoet: de

vakken waar je goed in bent, volg je wél in het opeenvolgende leerjaar.

Medewerkers worden geschoold in resultaatgericht coachen om de leerlingen te

ondersteunen. Op hun beurt worden medewerkers in hun eigen ontwikkeling gecoacht door

hun direct leidinggevenden. Medewerkers en leerlingen nemen in toenemende mate eigen

verantwoordelijkheid voor hun (professionele) ontwikkeling.

Ouderbetrokkenheid vinden we belangrijk. We verwachten dat leerlingen en ouders ook

thuis in gesprek gaan over de ontwikkeling, doelen en leerresultaten van de leerling. Om

ouders te informeren worden er voorlichtingsbijeenkomsten georganiseerd.

Overige communicatie met ouders vindt plaats via de nieuwsbrief, de oudervereniging en de

ouders in de (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad en/of deelraden. Daarnaast

1 Overal waar in het schoolplan van ouders wordt gesproken kan ouders/verzorgers worden gelezen.

9

meten we de waardering van ouders en leerlingen door het jaarlijks afnemen van

tevredenheidsonderzoeken. Dit geeft ons inzicht in de mate van tevredenheid van ouders en

leerlingen en in hoeverre wij als school doen wat we beloven.

2.4 Gewenste situatie over 4 jaar

Over 4 jaar volgen zo veel mogelijk leerlingen hun eigen leerroute. Leren in stappen, zelf het

eigen leerpad bepalen in het eigen tempo bij scherp omschreven einddoelen, samenhang

tussen vakken, een mix van zelfstandigheid en groepswerk, ouderbetrokkenheid en coaching

zijn hierbij kernthema’s. Er is veel ruimte en aandacht voor samenwerking, het leren van en

met elkaar en sociale vaardigheden. (Toekomstige) leerlingen en hun ouders weten waar wij

voor staan en kiezen bewust voor onze school. De ouderbetrokkenheid is toegenomen,

ouders zijn goed geïnformeerd en weten wat er ook van hen wordt verwacht. Medewerkers

zijn geschoold in coachen op doelen en worden op hun beurt gecoacht door hun

leidinggevende. Zij worden voldoende gefaciliteerd om hun onderwijs optimaal te verzorgen,

ze hebben voorbereidingstijd, werken met teamrollen en denken in doelen.

Leerlingen en hun ouders zijn tevreden over het onderwijs dat wij bieden en geven aan dat

wij doen wat we beloven. Dit blijkt uit de (ruim) voldoende scores in de

tevredenheidsonderzoeken die jaarlijks onder de leerlingen en hun ouders worden

afgenomen.

Ons concept is landelijk bekend. We volgen onze leerlingen in het vervolgonderwijs en daar

doen ze het goed. Ons doel is om leerlingen af te leveren die significant beter scoren dan hun

studiegenoten.

10

3. De kwaliteit van ons onderwijs


Kwalitatief goed onderwijs richt zich volgens ons op de optimale ontwikkeling van onze

leerlingen, opdat zij later hun plek in de maatschappij kunnen innemen. De uitdaging voor de

komende periode ligt onder andere in het laten aansluiten van het onderwijs bij de vragen in

de samenleving. Burgerschapsontwikkeling, een toenemende mate van digitalisering van de

samenleving, de invoering van passend onderwijs en de voortdurende wettelijke wijzigingen

vanuit de politiek vragen continu onze aandacht. Bij het inspelen op de ontwikkelingen in de

maatschappij dienen de onderwijsresultaten op niveau te blijven. Dit lukt alleen als er

voortdurende aandacht is voor de onderwijsprestaties en het cyclisch verbeteren daarvan.

Voor het bieden van goed onderwijs is de kwaliteit van medewerkers doorslaggevend. Naast

de onderwijsprofessionals en leidinggevenden zijn er bekwame ondersteunende

medewerkers en specialisten, die vanuit hun rol en verantwoordelijkheid een bijdrage

leveren aan de (onderwijs)organisatie. We zijn een aantrekkelijke werkgever met goede

primaire en secundaire arbeidsvoorwaarden. De focus ligt op het aantrekken en binden van

bevoegd en bekwaam personeel. De afdeling personeel en organisatie levert voor de school

integraal personeelsbeleid. De personeelsadviseur is adviserend en ondersteunend voor de

locatie.


Wij bieden leerlingen kansen en proberen, met hen, het maximaal haalbare uit zichzelf te

halen. Het moet voor alle leerlingen mogelijk zijn om hun eigen leerroute te volgen

(differentiatie in tempo en niveau per vak). Docenten zijn betrokken bij hun leerlingen en dit

maakt dat leerlingen soms kansen krijgen die zij uiteindelijk niet waar blijken te kunnen

maken. Onze onderwijsresultaten bevestigen dit. Het is nu aan ons om de balans te vinden,

want wanneer je leerlingen kansen biedt moeten deze wel reëel zijn.

Docenten moeten hun onderwijs anders gaan organiseren. Dit is nodig, omdat we met zo’n

20% van het aantal leerlingen dat iets aan maatwerk doet, zien dat we ons plafond bereiken.

Een digitaal leerportaal kan personeel ontlasten en een andere organisatie van onderwijs kan

maatwerk efficiënter maken. Daarnaast nemen docenten een andere rol aan en fungeren zij

steeds meer als coach. Om dit te kunnen realiseren is er per 1 augustus 2016 een taakbeleid

aangenomen dat docenten meer flexibiliteit biedt.


Het team van het Picasso Lyceum is gemotiveerd en betrokken bij de school. Met alle

werknemers is een gesprekscyclus ingericht voor hun ontwikkeling (POP-cyclus). Deze

tweejaarlijkse cyclus bestaat uit een ontwikkelgesprek waarin de ontwikkelen

prestatiedoelen worden vastgesteld, een coachgesprek, een functioneringsgesprek en

tenslotte een beoordelingsgesprek.

Voor alle afdelingen monitoren we onze onderwijskwaliteit door middel van een

kwaliteitscyclus. Deze cyclus bestaat onder andere uit gesprekken met secties en

11

conrectoren over examenresultaten en het werken aan doorlopende leerlijnen. De

conrectoren worden hierin ondersteund door onze kwaliteitsmedewerker. In het schooljaar

2015-2016 is de cyclus uitgebreid met feedback door leerlingen en verplichte

examentrainingen op alle afdelingen. Het kwaliteitsbeleid van onze school kent naast interne

rapportages ook een externe verantwoording. Scholen op de kaart is een landelijk

instrument om gegevens van scholen zichtbaar te maken. Men kan hier onze resultaten

bekijken, beleidsdocumenten inzien en de stand van zaken met betrekking tot

personeelsopbouw volgen.

Studiedagen gebruiken we om onderwijskundige onderwerpen met elkaar te bespreken.

Hierbij staat (de kwaliteit van) ons onderwijs(concept) altijd centraal. Zo is er in de afgelopen

jaren tijdens de studie(mid)dagen bijvoorbeeld aandacht besteed aan examenresultaten,

onderwijs op maat, onderpresteren bij (hoog)begaafden, denken in doelen en professionele

betrokkenheid.

Het ziekteverzuim en de meldingsfrequentie ligt boven het landelijk gemiddelde. Voor

medewerkers in de leeftijdsgroep 40-55 jaar was er het project Halverwege. Dit is inmiddels

geëvolueerd in de cursus Persoonlijk leiderschap en Vitaliteit voor iedereen die minstens 10

jaar werkzaam is in het onderwijs (binnen of buiten de SSVOZ). Daarnaast hebben we

deelgenomen aan het preventief verzuimtraject Werken aan werkvermogen van VOION. De

inzet van subsidiemiddelen vanuit het sectorplan VOION heeft geresulteerd in een

activiteitenplan waarin verbeterpunten van de organisatie worden aangepakt en is een

aantal medewerkers gecoacht door externen op hun aanpak van werk en balans in werk en

privé. Op deze manier hopen we uitval van de medewerkers in de toekomst (nog) beter te

kunnen voorkomen.


Aan de basis van goede resultaten staat een gemotiveerd en kundig team van medewerkers.

Onderwijzend personeel van het Picasso Lyceum is bevoegd en bekwaam. Naast

terugkerende scholing op het gebied van coaching van leerlingen en ICT heeft ook het

aanbieden van individuele trainingen en cursussen op het gebied van persoonlijke

ontwikkeling ertoe geleid dat medewerkers zich zijn blijven ontwikkelen. Leidinggevenden

monitoren met behulp van de POP-cyclus wat medewerkers nodig hebben. Het Picasso

Lyceum is een school waar elke dag met plezier wordt gewerkt aan beter onderwijs. Hierbij

hoort een minimaal (werkgerelateerd) ziekteverzuim. De personeelsadviseur is adviserend en

ondersteunend en een sparringpartner voor het managementteam.

Het taakbeleid dat in 2016 is ingezet is geëvalueerd en doorontwikkeld zodanig dat

medewerkers eigen doelen stellen en verantwoordelijkheid nemen voor hun rol binnen de

organisatie.

Er is een management informatiesysteem opgezet dat ervoor zorgt dat noodzakelijke kennis

(zowel intern als extern) beschikbaar is en wordt geborgd. De onderwijsresultaten worden

door de Inspectie van het Onderwijs minimaal met een voldoende beoordeeld.

12

4. De cultuur binnen onze school


De kernwaarden autonomie, eerlijkheid en oprechtheid, ontwikkeling, veiligheid en

vertrouwen zijn de bouwstenen van de gewenste cultuur binnen de SSVOZ.


De kernwaarden voor het Picasso Lyceum zijn met de teams vastgesteld in het proces naar

een nieuw taakbeleid in het schooljaar 2015-2016. Dit zijn vertrouwen, ruimte voor

ontwikkeling (voor zowel organisatie als individu), openheid en eerlijkheid, respect,

(professionele) betrokkenheid en flexibiliteit. Respect voor jezelf en elkaar, professionele

betrokkenheid en flexibiliteit raken zowel de stichtingswaarden autonomie als veiligheid. Het

verbeteren van de onderwijskwaliteit vraagt om een cultuur waarin we elkaar aanspreken op

gewenst gedrag. Daarbij past een klimaat waarin het veilig is om elkaar aan te spreken,

feedback te vragen en te geven. Leidinggevenden zijn getraind in het bespreekbaar maken

van moeilijke situaties en dilemma’s. Zij voeren structureel gesprekken met medewerkers in

de gesprekkencyclus. Medewerkers worden aangesproken en aangemoedigd om hun eigen

verantwoordelijkheid te nemen en worden hierin getraind en begeleid.


Het Picasso Lyceum is een lerende organisatie die zich permanent wil verbeteren,

vernieuwen en ontwikkelen. We maken daarom onder andere gebruik van een

kwaliteitscyclus en een POP-cyclus, er worden activiteitenplannen opgesteld en we nemen

tevredenheidsonderzoeken af. Op deze manier weten we waar we staan en houden we de

regie over de voortgang van de ontwikkelingen.

De medewerkers van het Picasso Lyceum zijn betrokken bij de school en er heerst een prima

(werk)sfeer onder leerlingen en medewerkers. Door verschillende studie(mid)dagen te

wijden aan de thema’s professionele betrokkenheid, het werken in teams en de verschillende

rollen binnen een team is het geven en vragen van feedback in de dagelijkse praktijk

gestimuleerd. Daarbij erkennen we elkaars kwaliteiten en dat iedereen uniek is.

In navolging van het personeel is er nu ook een stewardprogramma waarin leerlingen

worden ingezet als steward om tijdens pauzes medeleerlingen aan te spreken op gewenst

gedrag om met elkaar te werken aan een schone en veilige school(omgeving). Hierover meer

in hoofdstuk 6.


Het Picasso Lyceum is een lerende, innovatieve organisatie. We geven de leerlingen mee dat

een leven lang leren en jezelf blijven ontwikkelen heel belangrijk is. Deze houding zien we

ook onder medewerkers, ze blijven op zoek naar wat ze kunnen bijleren en hoe ze zich

kunnen verbeteren. In de POP-cyclus worden medewerkers in hun ontwikkeling ondersteund

door hun direct leidinggevenden. Deze gesprekken zijn gericht op de doelen die de

13

medewerker wil bereiken in deze cyclus en hoe die de school als organisatie verder kan

helpen.

Alle medewerkers binnen de school zijn cultuurdragers. Zij zijn de ambassadeurs van onze

kernwaarden door hun houding binnen en buiten de school, in hun gedrag en hun

communicatie. Zij maken zichtbaar en herkenbaar wat de kernwaarden betekenen in de

dagelijkse praktijk en zijn daarin een voorbeeld voor anderen.

Het geven en vragen van feedback is onderdeel van de schoolcultuur en gebeurt tussen

medewerkers onderling, maar ook feedback van leerlingen en ouders neemt een belangrijke

plaats in. Er is hierbij continu aandacht voor de sociale veiligheid.

De medewerkers van het Picasso Lyceum werken in teams samen aan het bereiken van

gestelde doelen. Dat betekent dat er goede afstemming is binnen ieders werkzaamheden en

verantwoordelijkheden en dat iedereen optimaal bekend is met en gebruik maakt van

elkaars kwaliteiten. Een team is een optimale samenwerking waar iedereen elkaar aanvult.

14

5. Samenwerkingsrelaties


De ontwikkelingen in de ICT, maatschappelijke gebeurtenissen, de invoering van passend

onderwijs, toename van multidisciplinaire problematiek en andere belangrijke

ontwikkelingen maken de wens en noodzaak tot samenwerking steeds groter. Onze school

staat midden in de samenleving en werkt zeer nauw samen met maatschappelijke partners.


Naast (toekomstige) ouders van (onze) leerlingen zijn er meer belanghebbenden die

belangrijke input kunnen leveren aan de school en geïnteresseerd zijn in onze koers. Het gaat

dan om toeleverende basisscholen, die willen weten hoe hun leerlingen worden opgevangen

in het voortgezet onderwijs, vervolgonderwijs, instellingen die deel uitmaken van de

infrastructuur rond de school (bijvoorbeeld met betrekking tot leerlingenzorg), de gemeente

vanuit het jeugdbeleid en het lokale en regionale bedrijfsleven (dat stageplaatsen en

faciliteiten kan leveren). Ook de (lokale) media zijn van belang, omdat die de publieke opinie

beïnvloeden. Met het oog op het interesseren van nieuw talent voor het werken op het

Picasso Lyceum vormen opleidingsinstellingen, studenten en stagiaires en potentiele zij-

instromers ook een belangrijke doelgroep voor partnerschap met de school.

Daarnaast zijn er nog diverse externe partijen die we de school in kunnen halen, bijvoorbeeld

om een stuk van het onderwijsprogramma te verzorgen, om leerlingen inzicht te geven in de

verschillende mogelijkheden op de arbeidsmarkt en om wetenschappelijk onderzoek te doen

naar succes en kwaliteit van het concept.

Tot slot geven ontwikkelingen rondom passend onderwijs de noodzaak aan van een goede

zorgstructuur en een goed georganiseerd samenwerkingsverband. Het is van belang dat

eventuele problematiek van leerlingen in een vroeg stadium en vanuit een breed perspectief

worden gesignaleerd.


Als innovatieve school is het van groot belang samen te werken met andere scholen en

organisaties.

Primair onderwijs

We investeren veel tijd en energie in contacten met de basisscholen, waarvan onze

leerlingen afkomstig zijn. Medewerkers (conrector klas 1 en een docent/mentor klas 1)

bezoeken verschillende basisscholen en geven daar voorlichting aan ouders/verzorgers en

leerkrachten van groep 8 over de aanmelding in het VO, het onderwijsconcept van en de

onderwijsmogelijkheden binnen de school. Daarnaast is er de digitale overdracht van

leerlingegegevens via OSO en een warme overdracht waar de leerkrachten van groep 8 en

mentoren elkaar treffen en informatie uitwisselen over de leerlingen. Daarnaast staan we

met een informatiestand op een aantal scholenmarkten in de buurtgemeenten.

15

Schoolomgeving

Onder schoolomgeving verstaan wij zowel de fysieke omgeving van de school als de plek van

de school in de maatschappij. Voor beiden geldt dat leren van en met elkaar iets is wat wij

belangrijk vinden. Onze decanen hebben contact met vervolgopleidingen, andere scholen

kijken met ons mee en we zitten in verschillende samenwerkingsverbanden, zoals het

regionaal netwerk Digidac over het gebruik van ICT en de vereniging

Begaafdheidsprofielscholen. In een lerende organisatie staat samenwerken met anderen

voorop, want juist door buiten je eigen school te kijken doe je nieuwe ideeën op.

Onderwijsveld

Binnen het onderwijsveld is het Picasso Lyceum geen onbekende. We hebben goede

contacten met OCW en de VO-raad. Regelmatig worden we gevraagd om lezingen en

workshops te verzorgen over (het ontwikkelen van) ons onderwijsconcept. Vier maal per jaar

stellen we onze school een middag open voor bezoeken van scholen die informatie willen

over ons concept. De rector werkt mee aan de landelijke ontwikkeling van gepersonaliseerd

leren in de projectorganisatie Maatwerk van de VO-raad.


Binnen het Nederlandse onderwijsveld is het Picasso Lyceum bekend om zijn concept van

onderwijs op maat. De verschillende organisaties weten waar we voor staan, wat we doen en

vragen ons ook om advies. We worden uitgenodigd om mee te denken over ontwikkelingen

binnen het onderwijs.

Het contact met de basisscholen is geïntensiveerd. Onze zorgstructuur is verder uitgewerkt

en we weten waar we staan binnen het regionaal samenwerkingsverband. Daarnaast is ook

het contact met de wijkteams geïntensiveerd, van beide kanten weten we wat we aan elkaar

hebben.

Regelmatig zijn er externe partijen in school, bijvoorbeeld in de vorm van gastspreker om een

stuk van het onderwijs te verzorgen, of wetenschappers die onderzoek doen naar (de

effectiviteit van) ons concept. Ook is er nauw contact met vervolgopleidingen en bedrijven

om wederzijds kennis en ervaringen te delen en waar mogelijk gebruik te maken van elkaars

knowhow, maar ook om leerlingen een goed beeld te geven van de mogelijkheden na het

voortgezet onderwijs.

16

6. Het gebouw


Dit strategisch doel heeft geen directe link met het strategisch beleidsplan, maar is een

specifiek doel voor onze school.


Leerlingen en medewerkers brengen een groot deel van de dag door binnen de muren van

ons gebouw. Ze volgen lessen, werken en houden pauze. Daarnaast wordt het gebouw

gebruikt voor allerlei activiteiten al dan niet lesgebonden: lezingen, presentaties,

toneelvoorstellingen, evenementen et cetera. Het is dus van belang dat het klimaat in deze

ruimten prettig en constant is. Ook is het belangrijk dat er voldoende ruimte is voor de

leerlingen en medewerkers, zowel in lestijd als tijdens pauzes. Natuurlijk heeft iedereen zijn

eigen persoonlijke wensen, maar het is noodzakelijk dat de lucht in de verschillende ruimten

voldoende wordt ververst en dat de temperatuur er aangenaam is. Daarnaast is het van

belang dat het gebouw niet te vol wordt en moet bekeken worden of er aanpassingen nodig

zijn om het onderwijsconcept optimaal uit te kunnen voeren.


Al sinds de ingebruikname van ons schoolgebouw in 2009 zijn er problemen met de

temperatuur en luchtkwaliteit. Er is sprake van grote temperatuurverschillen in de

verschillende lokalen en ruimten in het gebouw. Inmiddels is de installatie geoptimaliseerd

door de luchthoeveelheden te controleren en waar nodig aan te passen en door

aanpassingen te doen in de verwarmingsinstallatie. Op dit moment zijn er nieuwe metingen

nodig om eventuele vervolgstappen te bepalen.

Leerlingen geven aan dat zij pauzeruimte missen. Leerlingen kunnen in de pauze in de aula

zitten, er zijn een aantal zitjes en statafels in de centrale hal geplaatst en er staan

picknickbanken op het schoolplein, maar dit blijkt niet voldoende. Leerlingen willen in de

pauze ook graag gebruik maken van de domeinruimten. Sinds kort is dit toegestaan en is er

een stewardprogramma opgestart om de school schoon en veilig te houden. Leerlingen in de

bovenbouw worden ingezet als steward om tijdens pauzes medeleerlingen aan te spreken op

gewenst gedrag. De stewards spelen op deze manier een grote rol bij het naleven van de

schoolregels middels de peer-to-peer methode. Conciërges, domeinassistenten en docenten

ondersteunen de stewards.

Op dit moment hebben we ongeveer 250 leerlingen in klas 1. Daardoor dreigt de

bezettingsgraad van het gebouw te hoog te worden. Om het aantal leerlingen binnen de drie

afdelingen in balans te houden en ervoor te zorgen dat het gebouw niet te vol wordt, loten

we in de huidige situatie onder de aanmeldingen voor klas 1 TOPmavo, wanneer er meer dan

112 aanmeldingen zijn. We zien dat nu ook de aanmeldingen voor havo en vwo oplopen. Dat

roept de vraag op of het wellicht in de toekomst nodig is om ook onder de aanmeldingen

voor klas 1 havo en 1 vwo te loten.

17

We voeren met ingang van 2016-2017 een pilot uit met twee eerste klassen. Hier willen we

door een andere organisatie van onderwijs maatwerk voor alle leerlingen mogelijk maken.

Dit gebeurt in een deel van het gebouw met de ruimten zoals die nu zijn. Wellicht blijken er

gaandeweg aanpassingen nodig.


Zowel leerlingen als medewerkers ervaren een prettig werken leefklimaat. De problemen

met de installatie zijn opgelost en de temperatuur en het CO2-gehalte is in alle ruimten van

de school het gehele jaar aangenaam. Leerlingen hebben voldoende pauzeruimte en spreken

elkaar aan op gewenst gedrag en het schoonhouden van de school. Er zijn extra zitjes

geplaatst op het plein voor de school.

We hebben jaarlijks 220 leerlingen die instromen in klas 1. De instroom is zodanig, dat de

drie afdelingen even groot en dus in balans zijn.

Het gebouw is, indien nodig, aangepast aan het onderwijsconcept.

18

7. Samenvatting

In onderstaande tabel staan de speerpunten uit hoofdstuk 2 t/m 6, waarbij ook de

aandachtspunten voor de afdelingen P&O en financiën zijn aangegeven.

Strategisch doel Gewenste situatie in 2020 Aandachtspunt

P&O Financiën

Onderwijs op maat Zo veel mogelijk leerlingen volgen onderwijs op maat.

Docenten zijn geschoold in coachen op doelen. x x

Docenten worden gecoacht door hun leidinggevende. x

Docenten hebben voorbereidingstijd om het onderwijs optimaal te verzorgen.

x

Docenten werken met teamrollen.

Docenten denken in doelen.

Leerlingen en hun ouders zijn tevreden over het onderwijs dat wij bieden (dit blijkt uit de (ruim) voldoende score in tevredenheidsonderzoeken) en geven aan dat wij doen wat we beloven.

Ons concept is landelijk bekend.

Onze leerlingen scoren in het vervolgonderwijs significant beter dan hun studiegenoten.

De kwaliteit van ons onderwijs

Opzetten en onderhouden van een managementinformatiesysteem dat er voor zorgt dat noodzakelijke kennis (zowel intern als extern) beschikbaar is en wordt geborgd.

x x

Docenten stellen hun eigen doelen en nemen verantwoordelijkheid voor hun rol binnen de organisatie.

Leidinggevenden monitoren met behulp van de POP-cyclus wat medewerkers nodig hebben om de kwaliteit te kunnen leveren die we als organisatie van ze vragen. De POP-cyclus is doelgericht.

x

Het taakbeleid dat in 2016 is ingezet is geëvalueerd en doorontwikkeld.

x x

De onderwijsresultaten worden door de Inspectie van het Onderwijs met minimaal een voldoende beoordeeld.

Integraal personeelsbeleid is vormgegeven binnen de school, waarbij de personeelsadviseur optreedt als sparringpartner: adviserend en ondersteunend.

x

Het (werkgerelateerd) ziekteverzuim is minimaal en de meldingsfrequentie ligt onder het landelijk gemiddelde.

x

De cultuur binnen onze school

Medewerkers dragen de kernwaarden zichtbaar en actief uit en zijn hierin een voorbeeld voor anderen.

x

Het vragen en geven van feedback is onderdeel van de schoolcultuur. Dit gebeurt tussen medewerkers onderling, maar ook feedback van leerlingen en ouders neemt een belangrijke plaats in.

x

De medewerkers werken samen in teams, er is een goede afstemming binnen ieders werkzaamheden en verantwoordelijkheden.

x

19

Medewerkers zijn bekend met en maken gebruik van elkaars kwaliteiten.

x

Samenwerkingsrelaties Binnen het Nederlandse onderwijsveld is het Picasso Lyceum bekend om zijn concept van onderwijs op maat.

De verschillende organisaties weten waar we voor staan, wat we doen en vragen ons ook om advies.

We worden uitgenodigd om mee te denken over ontwikkelingen binnen het onderwijs.

Conrector klas 1 onderhoudt het contact met de basisscholen en geeft voorlichting op de scholen.

In het Zorgplan van de school staat beschreven hoe de begeleidingsstructuur is opgezet met daarbij de werkwijze van verschillende in- en externe partijen.

In het kader van passend onderwijs is de zorgstructuur verder ontwikkeld, waarbij de juiste expertise is georganiseerd binnen de Stichting SSVOZ dan wel binnen het regionaal samenwerkingsverband Zoetermeer (REGSAM).

x

Het contact met de wijkteams is geïntensiveerd.

Regelmatig zijn er externe partijen in school.

Er is nauw contact met vervolgopleidingen en bedrijven.

Het gebouw Jaarlijkse instroom van 220 leerlingen. x

Het gebouw is, indien nodig, aangepast aan het onderwijsconcept.

x

Zowel leerlingen als medewerkers ervaren een prettig werken leefklimaat.

Leerlingen hebben voldoende pauzeruimte. x

Er zijn zitjes geplaatst op het plein voor de school. x

Leerlingen spreken elkaar, in het kader van het stewardprogramma, aan op ongewenst gedrag en het schoonhouden van de school.

De problemen met de installatie zijn opgelost. x

De temperatuur is in alle ruimten van de school het gehele jaar aangenaam.

x

Het CO2-gehalte ligt in alle ruimten van de school het gehele jaar binnen de norm.

x

Worden wie je durft te zijn: Onderwijs op maat voor...

Documents

Transcript of Worden wie je durft te zijn: Onderwijs op maat voor...