Dia 1

WELKOM BIJ DE PRESENTATIE Basiskwalificatie onderwijs (BKO) aan de Nederlandse universiteiten Hanno van keulen, Centrum voor Onderwijs en Leren, UU Christiaan van den Berg, Domeinleider onderwijs, VSNU 11 mei 2012

Dia 2

Investeren in talentvolle studenten betekent ook investeren in de docenten. Andere tijden! Topdocenten getraind voor onderwijs aan topstudenten De Universiteit Utrecht reikte begin mei 2012 de eerste certificaten uit aan elf docenten die met succes de Leergang Honours Teaching afrondden.

Dia 3

Aanleiding Zes universiteiten werkten samen in de ontwikkeling van een BKO Staatssecretaris Mark Rutte begon campagne voor meer begeisterung In de nieuwe wet dreigde hij docentprofessionalisering te regelen Universiteiten besloten tot zelfregulering BKO werd via het Rectorencollege serieus opgepakt. Begin 2008 ondertekening wederzijdse erkenning

Dia 4

Overeenkomst

Dia 5

ORD 2008Relatie tussen BKO-programma's en 'succes' 5 Wederzijdse erkenning van de BKO Wie: de 14 (research) universiteiten Allemaal verschillende startsituaties Proces naar consensus over competenties van docenten in het HO: 1967 - 2005 Eerste BKO-regeling: 1996 Proces naar wederzijdse erkenning: 2004 - 2008 concept 2

Dia 6

6 Implementatie Toetsing Inhoud Criteria voor de review van BKO regelingen Formeel, instellingsbreed programma Gefaciliteerd en en gecontroleerd door het CvB Civiel effect Formele toetsprocedure met sleutelrol voor opleidingsmanage ment 'Substantief en gelijkwaardig Maakt kandidaten competent voor uitvoering onderwijstaken

Dia 7

7 Wat issubstantief? Anything goes, als een docent maar competent wordt Inhoudelijk gaat het om: Kennis van de discipline Ontwerpen van onderwijs Uitvoeren van onderwijs Toetsen en evalueren Algemene vaardigheden (samenwerken, plannen, et cetera)

Dia 8

Serieuze toetsing Toetsen op (start)competenties, niet op inspanningen Toetscommissie met direct belanghebbenden (leidinggevende, opleidingsdirecteur) Consequenties bij afwijzing Vrijlaten van de weg Vrijwel overal portfolio-model 8

Dia 9

9 Wanneer is de BKO-regeling een succes? Succes voor de maatschappij: Kwaliteit van student-leren Kwantiteit: absolute aantallen en rendement Value for (tax payers) money Succes voor de instelling: Aantrekkingskracht op studenten (were big) Hoge plaats op de ranglijsten (were good) Identiteit (were special) Succes voor de deelnemers Tevredenheid; persoonlijke ontwikkeling; intrinsieke motivatie Carrire-ontwikkeling Sturingsmogelijkheid voor opleidingsmanagement

Dia 10

10 Parameters voor succes Aantal gekwalificeerde docenten Aantallen en percentages Positieve effecten op leerresultaten Student evaluaties; rendement; ????? Reputatie (nationale surveys) Acceptatie van het programma door betrokkenen: Tevredenheid van (docent)cursisten Tijd besteed aan aan professionalisering Acceptatie programma bij management Interne en externe erkenning door publiek, politiek, studenten e.d.: Prijzen; carrire mogelijkheden; accreditatie; imago; status van het beroep; vertrouwen

Dia 11

11 Correlaties, attributies en verklaringen Relaties tussen (kenmerken van) programmas en succes hangen samen met: Onderwijsbeleid en ambities van instelling n docenten Consistentie van programma wat betreft doelen, vorm en toetsing Steun van het management (CvB n decanen/opleidingsdirecteuren) Inbedding in human resource management (vaste aanstelling; loopbaanontwikkeling; beoordelingsgesprekken)

Dia 12

Voor- en nadelen Voordelen: Er ligt een structuur voor docentprofessionalisering en wederzijdse erkenning Gebruik van docentport folios die worden getoetst door toetscommissie (geen standaardcursussen) Ruimte voor eigen invulling door universiteit (regeling BKO is niet landelijk vastgelegd). Ook een zwakte Nadelen: Wederzijdse erkenning is metaniveau. Kwaliteit van de professionaliseringstrajecten? Kwaliteitswerkgroep is bezig Geen landelijke ambities (100% BKO), wel registratie (inmiddels prestatieafspraken)

Dia 13

Themas voor de toekomst Docentkwaliteit is een prestatie-indicator BKO 2.0: Verdere uitbouw Kwaliteitszorg BKO-trajecten Vrijstellingen zittende docenten Internationale aspecten SKO Vorming van het SKO-traject Wederzijdse erkenning (2013) Onderwijsloopbaan naar onderwijshoogleraar

Dia 14

Discussiepunten Is BKO van de onderwijskundige of van de docent zelf? Moet elke docent een BKO behalen of alleen de nieuwe docenten? Is BKO niet bureaucratie en kost de BKO niet docenten veel tijd? Hoe belangrijk is de steun vanuit het College van Bestuur? Niet eerst een Seniorkwalificatie onderwijs (SKO) om opleidingsdirecteuren te professionaliseren? Moeten we niet de zelforganisatie van docenten bevorderen? (Disciplinecentra)