Opdracht 1: “Islam in Europa; bedreiging of verrijking ?”

Bekijk de lezing op onderstaande link en beantwoord de volgende vragen;

https://www.youtube.com/watch?v=weyZcAnXwYQ

1) Khalid Benhaddou pleit voor wat hij zelf noemt een “rationele islam”. Wat bedoelt hij hiermee en op welke manier kan dit bereikt worden. Welke 2 concrete voorbeelden geeft hij aan.

2) Hoe komt het dat jongeren die vaak hier in België zijn opgegroeid en die deel uitmaken van onze samenleving, zich plots geroepen voelden om te gaan strijden en zich duizenden kilometers verder te laten inzetten als kanonvlees ?

3) Vanwaar komt het idee om het eigen leven te riskeren voor een utopie, meer in het bijzonder voor een kalifaat.

4) Welke verklaring gaf de profeet aan het begrip “oemma” in het verdrag van Medina? Verklaar eveneens waarom het nog altijd relevant is tegen het discours van IS.

5) Heel wat voortrekkers van de politieke islam verwijzen in hun propaganda naar het Sykes-Picotverdrag als karakteristiek voor het kolonialistisch imperialisme. Leg uit waarom IS een van hun eerste videobeelden opnamen tussen de grens van Syrië met Irak.

6)Verklaar waarom de kolonisatieperiode tot vandaag nog steeds drastische gevolgen heeft gehad voor het islamitische rijk.

7) Verklaar het begrip “salafisme”. Er zijn binnen de salafistische stromingen verschillende varianten. Geef de 3 bekendste varianten en leg uit waarin ze onderling van elkaar verschillen.

8) Op welke manier wisten radicale bewegingen zoals o.a. IS met succes jongeren uit Europa te overtuigen.

9) Veel moslimjongeren voelden zich aangetrokken tot het project van IS. Geef 3 strategieën van IS en ronselaars die bij de jongeren emoties heeft opgewekt om zich aan te sluiten.

10) Leg het apocalyptische project van IS uit. Waarom voelden jongeren zich hierbij uitverkoren?

11) Wat kunnen we als samenleving allemaal doen om uitsluiting, polarisatie en extremisme in het onderwijs te vermijden ? Geef bij elks minstens 1 voorbeeld !

12) Wat is de rol van de islam, de imams en de moskeeën in het verhaal van radicalisme ?

13) In het onderwijs worden er vier uitdagingen aangestipt waar we nog heel wat werk voor de boeg hebben. Welke 4 + bespreek ze in het kort.

14) Discussies over de reden waarom het zo moeilijk blijkt om aan islam in onze samenleving een plaats te geven gaan vaak drie richtingen uit. Welke + leg ze uit!

15) Hoe kunnen we met de alsmaar toenemende globalisering een manier van leven vinden met positieve consequenties als gevolg?

Opdracht 2 : Actualiteit;

Lees de artikelen in bijlage en beantwoord de volgende vragen

Artikel 1: ‘De overheid bereikt wat ze wil bestrijden’: onderzoekers over het tijdperk van radicalisering

1) Welke debat leeft er onder de moslimgemeenschap aangaande het deradicaliseringsbeleid ?

2) Wat bedoelt Nadia Fadil en Martijn de Koning met ‘ de overheid bereikt wat ze net bestrijdt’ ? Welke standpunten komen aan bod ?

3) Leg uit welke scherpe kritiek Nadia Fadil en Martijn de Koning uiten met betrekking tot het deradicaliseringsbeleid ? Verklaar waarom je het eens of oneens bent met de kritiek ?

4) Waarom heeft Nadia Fadil en Martijn de Koning moeite met het begrip ‘radicalisering’ ?

5) Geef je algemene mening over de analyse van Nadia Fadil en Martijn de Koning.

Artikel 2 : VUB-professor start onderzoek naar re-integratie van Belgische IS-kinderen

1) Op welke manier gebeurt het integratieproces van kinderen uit IS- gebied ?

2) Welke tips en adviezen zou je geven aan schoolpersoneel om met leerlingen uit IS- gebied aan de slag te gaan bij hun eerste momenten op school ? Wat zou men zeker moeten vermijden ?

Interview : Gerrit Loots (VUB): 'Kinderen van IS-strijders niet terughalen is pas gevaarlijk'

1) Waarom meent professor Gerrit Loots dat kinderen van IS- strijders niet terughalen pas gevaarlijk is ? Ben je het daar mee eens/oneens ? Verklaar je mening op basis van argumenten.

2) Waarom vormen de kinderen geen gevaar volgens professor Gerrit Loots ?

3) Waarom is het volgens professor Gerrit Loots belangrijk dat bij de terugreis van die kinderen ook de moeders mee terug keren ?

4) Wat bedoeld professor Gerrit Loots met de volgende citaat; "Voor welke soort samenleving kiezen we? Daar staan die kinderen symbool voor".

Artikel: Terrorismeonderzoeker Nikita Malik : ‘Als je leven op z’n kop staat, lijkt zo’n complottheorie niet zo gek meer’

1) Welke argumenten gebruikt Nikita Malik om haar standpunt (corona werkt radicalisering in de hand) in stand te houden ?

2) Welke factoren hebben Roshonara Choudhry aangezet tot radicalisering ?

3) Bedenk een drie tal tips om jongeren bij te staan in gelijkaardige situaties als Roshonara Choudhry.

4) Sommige presenteren de pandemie als een straf van God. Welke bronnen en argumenten gebruiken ze om hun theorie te handhaven ? Ben je het eens/oneens ? Verklaar je mening.

5) Waarom zou die veronderstelling bij sommige kunnen aansporen tot radicalisering ?

6) Welke gevaar schuilt er in de theorie van accelerationisme in tijden van covid-19 en tot welke praktische zaken proberen ze hun aanhangers aan te zetten ?

7) Wat zijn de gevolgen aangaande radicalisering die op lange termijn kunnen optreden in verband met het coronavirus ?

Opdracht 3; surf naar de website www.klasse.be en beantwoord de volgende vragen:

1) Verklaar volgende begrippen; radicalist, extremist en terrorist ?

2) Vanaf wanneer vormt radicalisering een probleem ?

3) Wat is het verschil tussen radicalisme en extremisme ?

4) Lees het artikel “Radicaal? Elke puber is radicaal” en geef een korte samenvatting over de vier tips die pedagoog Stijn Sieckelinck geeft.

5) Bespreek op welke manier Khalid Benhaddou, imam in Gent en coördinator van het Netwerk islamexperten in scholen duiding geeft aan jongeren om radicalisering tegen te gaan. Op welke manier brengt hij moslims en niet- moslims dichter bij elkaar ? Geef minstens nog één manier om leerlingen vanuit verschillende culturen en levensbeschouwing dichter bij elkaar te brengen.

6) Hoe maak je jongeren weerbaar voor extremisme?

7) Waar kan je terecht bij vermoedens van radicalisering?

8) Hoe herken je signalen van radicalisering op school?

Het begrijpen en interpreteren van de Koran

Elke mens is niet alleen anders qua karakter, maar ook in denken. Dit maakt dat wij de wereld rondom ons allemaal op een andere manier waarnemen én interpreteren.

Hoe zit dat binnen een religie?

Kijk maar naar de verschillende vertalingen van de Koran. De ene vertaling is de andere niet. Hoewel het grotendeels overeenkomt zitten er hier en daar toch nuances die een verschil kunnen maken bij het lezen en interpreteren van de Koran.

Het is een boek dat aanspoort om het goede te doen en zich van het kwade te weerhouden. Door de duidelijke Boodschap juist te interpreteren, zal een moslim zich weerhouden van het extremisme. Het is aan de mens om daar een lering uit te trekken en toe te passen in de praktijk.

Opdracht 4.1: Lees de Koranvertalingen aandachtig en beantwoord vervolgens de vragen.

A) Eerste Koranvers: Hoofdstuk 2 versnummer: 191

“En dood hen overal waar jullie hen vinden en verdrijf hen van waar zij jullie hebben verdreven.”

B) Tweede Koranvers: Hoofdstuk 9 versnummer: 5

“Dood dan de afgodendienaars waar gij hen moogt vinden; maak hen gevangen, beleger hen en wacht hen op iedere geschikte plaats op.”

C) Derde Koranvers: Hoofdstuk 47 versnummer: 4

“Als gij de ongelovigen ontmoet, slaat hun het hoofd af, tot gij eene groote slachting onder hen hebt aangericht; of bindt hen, opdat zij niet ontkomen.”

Opdracht 4.2; surf naar www.tanzil.net en vergelijk de vertalingen met mekaar (resp. Siregar , Leemhuis en Keyzer ).

Tip: Ga naar onderstaande link voor een praktisch handleiding ! (https://www.youtube.com/watch?v=xMZgjpHw0Po)

1) Met welke woordkeuze verschillen zij onderling van elkaar ?

2) Betekenen deze woorden volgens jou exact hetzelfde? Waarom wel of niet?

3) Welke van de verschillende vertalingen is de meest duidelijke voor jou? Op basis van welke reden?

4) Schrijf in maximum drie zinnen wat je uit de gekozen vertaling begreep.

5) Is de vertaling van de Koran een interpretatie? Verklaar je antwoord.

6) Lees nu de context van bovenstaande vers (d.w.z. zowel de voorgaande als de komende verzen die hetzelfde thema behandelen om een gedeeltelijke context te achterhalen)

7) Heb je nog steeds dezelfde opvatting over het vers ? Verklaar je antwoord.

Opdracht 5: Duivelse Dilemma’s ; Mijn zoon is jihadistBekijk de video en beantwoord onderstaande vragen

Videolink: https://schooltv.nl/video/duivelse-dilemmas-mijn-zoon-is-jihadist/

1) Bespreek het karakter van Mourad aan de hand van concrete voorbeelden uit de film.

2) Bespreek de evolutie die Mourad doormaakt aan de hand van scènes uit de film.

3) Hoe probeert de vader van Mourad hem te stoppen naar Syrië te gaan?

4) Wat zou jij doen als je de vader van Mourad was?

5) Had iemand anders uit Mourad’s omgeving het radicaliseringsproces kunnen stoppen? Hoe?

6) Geef voorbeelden van de drie l’s uit de film.

Ideologie:

Indicaties van gedrag:

Identiteit en uiterlijk:

7) Wat zijn de oorzaken van zijn verandering?

8) Wat betekent ‘jihaad’ ?

Zie bijlage; Artikel over jihaad voor duiding !

9) Welke soorten ‘jihaad’ bestaan er ?

Opdracht 6:GROEPSOPDRACHT

Nu is het aan jullie om een eigen propaganda te maken! Volg onderstaand stappenplan:

Zet je in een groepjes van 4.

Kies je eigen ideologie (bvb. protest tegen dierenleed, racisme, discriminatie, …)

Zoek naar argumenten om jouw ideologie te verkopen bij de mensen.

Zoek naar een gepaste slogan!

Maak een logo.

Leg uit op welke manieren je de mensen wilt bereiken (denk maar aan sociale media, reclame, …)

Vervolgens leg je dit uit aan jouw medeleerlingen middels een presentatie.

Opdracht 7: Lees onderstaande casussen.

Casus 1

Hamid is een persoon die graag mensen helpt en de hand uitreikt naar zijn klasgenoten. Na de zomervakantie merkt de leerkracht dat Hamid niet meer de persoon is die graag mensen helpt. Hamid draagt geen moderne kleren meer en laat zijn baard groeien. Hij groet geen vrouwen meer en sluit zich af van de niet-moslims. Tijdens de speeltijd trekt hij op met leerlingen die een islamitische achtergrond hebben. Hij gebruikt woorden ( die volgens hem in de Koran staan) die de dood van ongelovigen toestaat.

Casus 2

Kevin is zeer gemotiveerd en behaalt hoge cijfers voor alle vakken. Tijdens de les PAV bespreekt de leerkracht de aanslagen van Christchurch. Kevin nam het woord en vertelde vervolgens aan iedereen dat het allemaal de schuld is van de moslims. De moslims willen ons ook uitmoorden vertelt hij in de klas. De leerkracht probeert Kevin tot inkeer te brengen maar tijdens de les merkte de leerkracht dat de ideeën van Kevin alleen maar extremer werden.

1) Wat zijn de signalen van radicalisering ?

2) Hoe zou jij in eerste instantie als leraar/begeleider reageren? Welke hulp zou je aanbieden?

3) Zou je de volgende les iets voorbereiden om het bespreekbaar te maken en zou je het klassikaal aanpakken of zou je hem eerder alleen aanspreken ? Hoe zou je concreet de situatie aanpakken ?

3) Wie zou je allemaal contacteren ?

Tip : Op de website van het onderwijs in Vlaanderen vind je heel wat informatie, contactgegevens, uitleg netwerk van islamexperten, inspiratie en leermiddelen !

http://onderwijs.vlaanderen.be/nl/deradicalisering

Opdracht 8: Lees aandachtig de volgende uitspraken.

1) “Afzonderlijke groepen zijn veel vatbaarder voor radicalisering. Mensen die zich niet kunnen identificeren met het land waar ze wonen, zullen zich er uiteindelijk tegen afzetten.” (Gilles Kepel)

2) “De-radicalisation begins by breaking down the logic which once seemed unassailable and rethinking what you are fighting for and why. That is hard to do when Islamists and Islamophobes feed off each other's hateful clichés.” (Maajid Nawaz)

3) “Radicalisme is het conservatisme van morgen toegepast op de staatszaken van heden”.(Ambrose Bierce)

4) “Om radicalisering te stoppen, moet je het verhaal erachter kennen.” (Khalid Benhaddou)

5) “Radicalisme is niets dan de wanhoop der redelijkheid.” (Alphonse de Lamartine)

1) wat bedoelt men met de uitspraken ? Kun jij het uitleggen voor de groep/klas ?

2) Welke uitspraak vind jij het meest opvallend? Waarom ?

3) Bedenk voor jezelf een citaat en bespreek het klassikaal.

Opdracht 9: Bekende logos

1) Zoek de benaming van de organisaties.

2) welke extremistische ideologie hebben zij ? Waarop is het gebaseerd ?

3) Op welke manier trachten ze hun ideologie door te voeren in de maatschappij ?

4) Tegen wie zijn ze vooral gericht ?

5) Waar zijn ze vooral actief ?

6) Welke hoofddoelen staan er op hun agenda?

7) Wat hebben deze extremistische groeperingen allemaal gemeenschappelijk met elkaar ?

8) Vind jij dat terroristische aanslagen die geïnspireerd worden vanuit rechts- extremisme gelijkaardig worden behandeld als islamitische extremisme ? Gaat men in de maatschappij en media op dezelfde manier er mee om ?

Opdracht 10: één beeld zegt meer dan duizend woorden !

1) Bekijk aandachtig onderstaande afbeeldingen en probeer telkens te achterhalen welke betekenis de cartoonist voor ogen heeft.

2) Welke onderstaande cartoons hebben een min of meer gelijkaardige betekenis ?

3) Verklaar welke je het meest doordacht vindt ?

4) Zijn ze actueel ?