thomashuygenblog.files.wordpress.com · Web viewIk begon wat rommelig aan de les. Ik had me voor...

2e jaars stage 2015Thomas Huygen5 Januari – 6 Maart, Gertrudiscollege, Roosendaal

Voorwoord

Dit document is het verslag dat ik gemaakt heb naar aanleiding van mijn stage op het Gertrudiscollege te Roosendaal.

In dit verslag zullen lesvoorbereidingen, gemaakte werken van leerlingen en mijn reflecties op de gegeven lessen te vinden zijn.

Dit verslag betreft mijn tweedejaars stage vanuit Fontys Hogeschool voor de Kunsten, docent beeldende kunst en vormgeving te Tilburg.

Ik wil graag het Gertrudiscollege bedanken voor de mogelijkheid om stage te lopen.

Ook wil ik mijn school practicumdocent, Geert Koevoets, bedanken voor het begeleiden van mijn stage.

Thomas Huygen

Inhouds opgave

Voorwoord

2

Inhoudsopgave

3

Stagewerkplan

4

Photoshop & Indesign

Lesvoorbereidingen Photoshop & Indesign

9

Gemaakt werk Photoshop & Indesign

15

Lettersculptuur

Lesbrief Lettersculptuur

22

Lesvoorbereiding Lettersculptuur

25

Gemaakt werk Lettersculptuur

32

Gymnasiumdag

Lesvoorbereiding Gymnasiumdag

35

Gemaakt werk Gymnasiumdag

38

Reflectie stage

39

Fontys Hogeschool voor de kunsten

STAGE WERKPLAN ACADEMIE VOOR BEELDENDE VORMINGhoofdfase

Student: Thomas Huygen

Studentnummer: 2204460

Jaar: Voltijd 2

Stageschool: Gertrudis college

Stagebegeleider:

Groen betekent: extra aandacht. Vraagt om organisatie.

B. Vermogen tot reflectie en ontwikkeling

Competentie

Werkplan

Resultaat

Tijd

Niveau 2 B3 en B4

Hoe ga ik daar aan werken?

Wat kan ik straks?

Wanneer klaar?

De student is in staat om zijn opvattingen over het beroep te verwoorden

Door voor de klas te staan en contact te hebben met docenten zal ik een visie ontwikkelen over het beroep van een docent beeldende kunst.

Aan het eind van de hoofdfase ben ik in staat om mijn visie te verwoorden en heb ik het op papier gezet.

Aan het eind van de hoofdfase.

Kan planmatig werken

Door het ontwikkelen, uitvoeren en reflecteren op mijn opgestelde lessenreeksen.

Aan het eind van mijn eerste stage periode ben ik in staat om een leesreeks te ontwikkelen, uitvoeren en er feedback op te geven. Ik zal mijn lessenreeksen en evaluatie in mijn stage product plaatsen.

6 maart 2015

Weet zijn sterke en zwakke kanten te benoemen.

Door de lessen te evalueren en dit op papier te zetten.

Aan het eind van mijn eerste stage periode ben ik in staat om mijn zwakke en sterke punten op te noemen en heb ik deze op papier gezet.

6 maart 2015

C. Pedagogisch competent

Competentie

Werkplan

Resultaat

Tijd

Niveau 2 C2, C3 en C4


Wat kan ik straks?

Wanneer klaar?

Geeft ruimte aan de inbreng van leerlingen.

Door te vragen naar interesse om een werkproces op te starten en op gang te houden.

Beter aansluiten op de belevingswereld van leerlingen.

Altijd door-lopend

Houdt in de opdracht rekening met verschillen bij leerlingen

Door differentiatie toe te passen binnen mijn lessen.

Lessen maken die aansluiten bij het kunnen van verschillende leerlingen

6 maart 2015

Creatie veilige leeromgeving

Door randvoorwaarden voor en tijdens de les te scheppen rekening houden met, atmosferisch klimaat, licht, prettige werkgelegenheid, verbannen van gevaar, iedere leerling aan bod laten komen, onaangename situaties tussen leerlingen uitpraten en in deze zin maatregelen nemen. Veroordelen van pestgedrag.

Een veilige leeromgeving creëren met behulp van de leerlingen.

Altijd door-lopend

Onderzoekt en toetst mogelijkheden om het sociaal klimaat te verbeteren

Door direct contact met de leerlingen en de groepen leerlingen en aandacht te besteden aan het feit dat iedere leerling er mag zijn en gezien wordt.

Een eigen methode om het sociaal klimaat te verbeteren.

Over een paar jaar.

Herkent en benoemt ontwikkelings- en gedragsproblemen bij leerlingen

?

Ontwikkelings- gedragsproblemen herkennen.

?

D. Didactisch vermogen

Competentie

Werkplan

Resultaat

Tijd

Niveau 2 D1 tm D3


Wat kan ik straks?

Wanneer klaar?

De student ontwerpt en voert (gedeeltelijke) lessen uit/variatie en heldere opbouw

Door de stage op het gertrudis college van 5 Januari tot 6 maart

Ik kan een lessenreeks ontwikkelen en uitvoeren.

6 maart 2015

Neemt de belevings- en ervaringswereld van leerlingen als uitgangspunt

Door observatie en door gesprekken met leerlingen achter hun interesses te komen

In de les uitgaan van de belevingswereld van de leerling.

6 maart 2015

Bevordert de zelfstandigheid van leerlingen

Door in de inhoud van de lessen zodanig te organiseren dat leerlingen problemen tegen komen waar ze een oplossing voor moeten bedenken. En in het contact met de leerling, de mening of het inzicht van de leerling centraal te stellen.

De zelfstandigheid van leerlingen bevorderen.

6 maart 2015

Constateert en analyseert leerproblemen

Door te constateren en door deelname aan de kindbesprekingen met collega’s.

Nog beter kunnen inspelen op de behoefte van leerlingen.

?

E. Interpersoonlijk vermogen

Competentie

Werkplan

Resultaat

Tijd

Niveau 2 E 1 tm E3


Wat kan ik straks?

Wanneer klaar?

De student toont betrokkenheid en enthousiasme

Door betrokken en enthousiast te zijn op het juiste moment.

Het positief activeren van het werkproces van leerlingen

6 maart 2015

Communiceert doelgericht voor een groep, verbaal en non verbaal

Door te oefenen tijdens presentaties en het geven van instructie.

De communicatie verbeteren.

Altijd doorlopend

Corrigeert ongewenst gedrag en waardeert gewenst gedrag

Door leerlingen aan te spreken op hun houding en gedrag tijdens de stage, positief en negatief.

Leerlingen gericht aanspreken. Gewenste attitude duidelijk maken.

6 maart 2015

F. Vermogen tot samenwerken

Competentie

Werkplan

Resultaat

Tijd

Niveau 2 F1 en F2


Wat kan ik straks?

Wanneer klaar?

De student kan kritiek verwerken en ernaar handelen.

Door te vragen om feedback mondeling en schriftelijk. De uitkomsten van de feedback mee nemen in een volgend moment.

Om feedback vragen en naar de uitkomst te handelen.

Altijd door-lopend

Levert een constructieve bijdrage aan een samenwerkingsproject en neemt verantwoordelijkheid

Meewerken aan een project of excursie voor zover dat deze stage mogelijk is.

Een constructieve bijdrage leveren in een samenwerkingsverband en daarin verantwoordelijkheid nemen.

?

G. Omgevingsgerichtheid

Competentie

Werkplan

Resultaat

Tijd

G2, G3


Wat kan ik straks?

Wanneer klaar?

De student gebruikt ter inspiratie andermans kunst.

Bestaande kunst gebruiken binnen lessenreeksen als voorbeeld en inspiratie.

Een brede kennis over kunstenaars en hun werk. Toepasbare in lessen.

Altijd door-lopend

Culturele evenementen kunnen beoordelen op bruikbaarheid educatie.

Eventueel door gebruik in de lessenreeks of inde organisatie van een activiteit.

Culturele evenementen beoordelen vanuit educatief perspectief.

?

FORMULIER LESVOORBEREIDING ABV

LES

Adobe

3. UITVOERINGSMODEL

Dit model gebruik je om de organisatie en planning per les (50 of 100 min) te bedenken. Lees opdracht 4 voor de richtlijnen.

BEGIN-SITUATIE

Voorkennis en niveau

Twee leerlingen 4 Vwo, Martijn en Michael krijgen een instructie en opdracht in het adobe pakket. De twee hebben zichzelf aangemeld om dit te volgen, dus motivatie is aanwezig.

ACTIVITEITEN welke soorten activiteiten gaan, bij aanvang van, en in de les, plaatsvinden?

Uitleg wat het adobe pakket is.

Instructie Indesign

TIMING

hoe ga ik deze activiteiten verdelen in de beschikbare tijd?

50 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 Min

15 Min

25 Min

Met leerlingen naar mediatheek

Instructie geven over Indesign, wat is mogelijk, wat kun je er mee.

Ondersteund leerlingen die een begin maken aan de opdracht.

Naar mediatheek en pc opstarten.

Luisteren en voeren acties uit die worden uitgelegd.

Leerlingen kunnen gaan proberen een indeling te maken in de pagina’s, aan de hand van de klassikale opdracht

MIDDELEN Welke middelen (materialen / media / voorbeelden / apparatuur, etc) hebben docent én leerling nodig bij het uitvoeren van deze les?

2 PC’s met Adobe Indesign.

HUISWERK

nvt

ORGANISATIE

Hoe organiseer je: opruimen, opbergen van werk, opgeven van huiswerk, welke spullen moet je klaar zetten?

nvt

EVALUATIE

Ik begon wat rommelig aan de les. Ik had me voor de les op Indesign gestort zodat ik zelf ook weer goed wist hoe alles zat. Probleem is dat leerlingen dan met iets komen dat je dan niet had uitgezocht en dan ook niet één, twee, drie weet. Voor de volgende keer kan ik beter de opdracht die de leerlingen gaan doen zelf even uitvoeren zodat ik tegen de dingen aanloop waar zij ook tegen aan gaan lopen. Dan kan ik de antwoorden op voorhand hebben. Leerlingen snappen snel hoe het zit. Ze hadden redelijk snel door hoe Indesign werkte en konden deze les dus al door met het gedeelte photoshop. Bij photoshop ging de instructie beter, omdat ik dat zelf vaak gebruik.


LES

Adobe

3. UITVOERINGSMODEL


BEGIN-SITUATIE


Twee leerlingen 4 Vwo, Martijn en Michael Krijgen een instructie en opdracht in het adobe pakket. De twee hebben zichzelf aangemeld op dit te volgen dus motivatie is aanwezig. Vorige les hebben we een begin gemaakt met de opdracht binnen de programma’s, photoshop en Indesign.


Werken aan opdracht binnen photoshop en Indesign.

Instructie opties voor overvloeien.

TIMING


50 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 Min

15 Min

25 Min


Instructie “opties voor overvloeien”

Ondersteund leerlingen die verder werken aan de opdracht



Leerlingen gaan verder met hun werk in photoshop en Indesign.



HUISWERK

nvt

ORGANISATIE


nvt

EVALUATIE

Les ging soepel. Leerlingen werken goed met photoshop. Daar hebben ze geen uitleg meer voor nodig. Indesign, aan de andere kant, gaat minder goed. Ik denk dat dit komt door mijn slordige uitleg de eerste les. Misschien is het slim om voor volgende les een extra instructie voor Indesign te geven.


LES

Adobe

3. UITVOERINGSMODEL


BEGIN-SITUATIE


Twee leerlingen 4 Vwo, Martijn en Michael Krijgen een instructie en opdracht in het adobe pakket. De twee hebben zichzelf aangemeld op dit te volgen dus motivatie is aanwezig. Ze kunnen ondertussen goed omgaan met photoshop. Indesign vormt nog probleempjes.



Herhaalde instructie Indesign

TIMING


50 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 Min

15 Min

25 Min


Instructie Indesign







HUISWERK

nvt

ORGANISATIE


nvt

EVALUATIE

De extra instructie voor Indesign was een goed plan. Een hoop vragen die de leerlingen hadden zijn hierdoor beantwoord. De les ging erg soepel. De leerlingen vertelden mij dat ze het leuk vonden om op deze manier aan de opdracht te werken, omdat ze anders nooit de kans krijgen om met deze programma’s te leren werken.


LES

Adobe

3. UITVOERINGSMODEL


BEGIN-SITUATIE


Twee leerlingen 4 Vwo, Martijn en Michael Krijgen een instructie en opdracht in het adobe pakket. De twee hebben zichzelf aangemeld op dit te volgen dus motivatie is aanwezig. Ze kunnen ondertussen goed omgaan met photoshop. Na de extra instructie van afgelopen les ging het werken met Indesign iets soepeler.



TIMING


50 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 Min

40 Min







HUISWERK

nvt

ORGANISATIE


nvt

EVALUATIE

Leerlingen maken goede vooruitgang in de omgang met photoshop en Indesign. Ze werken sneller in de programma’s en hebben bijna geen vragen meer. Slordigheidsfoutjes halen ze nu zelf uit de onderdelen die ze vorige lessen hebben gemaakt.


LES

Adobe

3. UITVOERINGSMODEL


BEGIN-SITUATIE


Twee leerlingen 4 Vwo, Martijn en Michael Krijgen een instructie en opdracht in het adobe pakket. De twee hebben zichzelf aangemeld op dit te volgen dus motivatie is aanwezig. Ze kunnen ondertussen goed omgaan met photoshop en redelijk goed met Indesign. Ze hebben geen vragen meer tijdens het werken. Dit is de laatste les dat ze aan de opdracht kunnen werken.



TIMING


50 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 Min

40 Min







HUISWERK

nvt

ORGANISATIE


nvt

EVALUATIE

Er is niks op te merken over deze les. Leerlingen zijn blij geweest met de “workshop”. Ze hebben aangegeven dat ze graag meer opdrachten zouden willen die digitaal vervaardigd kunnen worden. Ze hebben duidelijk vooruitgang gemaakt met het werken met photoshop en Indesign.

Gemaakte werk – Photoshop/Indesign les

Maikel van E. Vwo4

Martijn P. Vwo4


LES

Lettersculptuur (met overlap van vorige opdracht)

3. UITVOERINGSMODEL

Dit model gebruik je om de organisatie en planning per les (50 of 100 min) te bedenken.

BEGIN-SITUATIE


Blok uur. 1e lesuur en 2e lesuur. Vmbo 2 klas. 29 leerlingen. Imran Chilh werkt heel snel dit kan voor slordig werk zorgen. Manas is motorisch onderontwikkeld.


Vorige opdracht afmaken voor de gene die daar nog niet mee klaar zijn.

Uitleg van de lettersculptuur opdracht.

Beginnen aan de lettersculptuur opdracht.

TIMING


100 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 min

10 min

75 min

10 min

Bakken en enveloppen pakken met spullen van leerlingen.

Opdracht van de lettersculptuur uitleggen.

Leerlingen individueel begeleiden.

Werk dat klaar is beoordelen.

Voor de leerlingen die nog met de idool-opdracht bezig zijn “driehoekjes” zagen.

Zorgen dat de groep stil is.

Aangeven dat er goed gewerkt is (als dit t geval is).

Vertellen welk groepje de weekbeurt heeft.

Komen binnen, gaan op hun plaats zitten en beginnen direct zodra ze hun spullen hebben gekregen.

Luisteren naar de uitleg en kunnen na afloop vragen stellen.

Leerlingen werken verder aan de opdrachten. Stellen vragen aan mij of Mr Koevoets.

Leerlingen moeten op hun plek zitten.

Groepje met de weekbeurt vegen de tafels, de vloer en bij de machines.

Alle leerlingen ruimen hun eigen spullen op in de dozen en enveloppen.

Leerlingen leveren geleende spullen terug in.

Leerlingen zitten op hun plek tot de bel gaat.


Voorbeelden van de lettersculptuur (collage, tekening, 3D model, Sculptuur)

Hout ligt in het magazijn

Papier in de kast

Verf en kwasten in de kast

Leerlingen die beginnen met de lettersculptuur moeten hun naam op drie wijzen hebben uitgeprint en bij hebben (zodra ze dit niet hebben, moeten ze zelf tekenen)

HUISWERK

Leerlingen moeten uitgeprint hun naam bij hebben in drie verschillende lettertype.

ORGANISATIE


Voor de les: voorbeelden uit de kast halen

Beginnen: spullen van leerlingen uit het magazijn halen zodat ze aan de slag kunnen.

Huiswerk staat op magister

Opruimen: leerlingen ruimen hun eigen tafel op, groepje met weekbeurt vegen de tafels vloer en de machines.

EVALUATIE

Veel leerlingen die zouden moeten beginnen met de lettersculptuur hadden om verschillende redenen de letters van hun naam niet uitgeprint. Ik had geen zin om de leerlingen naar een computer ergens anders in de school te sturen omdat ik ze dan kwijt zou zijn. Ik heb besloten dat ze in plaats van de uitgeknipte letters dan maar letters moesten gaan tekenen. Dit heeft uiteindelijk goed uitgepakt, omdat je dan hele speciale letters krijgen, omdat ze niet tegengehouden worden door de beperkingen van de Word letters. Voor de rest is er goed gewerkt en viel het mee met de chaos in de klas.

Dit komt waarschijnlijk omdat de lesuren van het 6e en 7e verplaatst zijn naar het 1e en 2e.


LES


3. UITVOERINGSMODEL


BEGIN-SITUATIE



Opdracht lettersculptuur: Stephan, Björn, Teun, Imran, Floris, Emiel, Hessel, Youssra, Samira, Faycal. De rest van de klas is nog met de vorige opdracht bezig.



Verder werken met de lettersculptuur voor wie daar nog niet mee klaar is.

Mogelijk extra uitleg over lettersculptuur.

TIMING


100 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 min

5 min

80 min

10 min


Kijken of er nog vragen zijn over de lettersculptuur opdracht.



Voor de leerlingen die nog met de idool-opdracht bezig zijn “driehoekjes” zagen.





Stellen vragen mochten die er zijn.

Leerlingen werken verder aan de opdrachten. Stellen vragen aan mij of mr Koevoets.









Papier in de kast



HUISWERK

Leerlingen moeten uitgeprint hun naam bij hebben in drie verschillende lettertype.

Is ook huiswerk voor volgende week.

ORGANISATIE






EVALUATIE

De les liep echt goed. Leerlingen komen zelf met goede ideeën voor het maken van hun sculptuur.

Vaak willen ze wel te snel door met een volgende stap en slaan ze belangrijke details over. De beste oplossing is dan dat ze zelf er achter laten komen wat ze missen door vragen te stellen, zodat ze ook snappen wat ze missen.


LES


3. UITVOERINGSMODEL


BEGIN-SITUATIE



Opdracht lettersculptuur: Vrijwel heel de klas is bezig met de sculptuur opdracht.

Een handjevol leerlingen moeten nog een paar dingen van de vorige opdracht aan elkaar spijkeren. Ik verwacht dat iedereen vandaag kan beginnen aan de sculptuur. Behalve Manas, die krijgt nog de tijd om de opdracht langer af te maken.

Dit is de laatste les dat deze groep mij heeft.



Verder werken met de lettersculptuur voor wie daar nog niet mee klaar is.

Individueel uitleg geven aan leerlingen die deze les beginnen met de sculptuur opdracht.

TIMING


100 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

5 min

5 min

80 min

10 min


Kijken of er nog vragen zijn over de lettersculptuur opdracht.



Individueel uitleg geven voor de leerlingen die deze les met de lettersculptuur beginnen.





Stellen vragen mochten die er zijn.

Leerlingen werken verder aan de opdrachten. Stellen vragen aan mij of mr Koevoets.









Papier in de kast



HUISWERK

nvt

ORGANISATIE






EVALUATIE

Er zijn eigenlijk geen bijzonderheden te melden in deze les. Alles liep weer op rolletjes. Ik heb de feedback van mijn FCD’er toegepast en proberen oog te houden op de klas op het moment dat ik iemand iets uitleg. Ik heb een paar keer hier en daar moeten corrigeren, maar dat is eigenlijk niet noemenswaardig.

Het was fijn om te horen dat de leerlingen het erg jammer vonden toen ik vertelde dat ze geen les meer van mij zouden krijgen.

Ik vind het ook erg jammer dat de stage periode voorbij is. Ik kan nu niet zelf m’n eigen lescyclus afmaken en kan dus niet de resultaten zien.

Gemaakt werk – Lettersculptuur

Collages van namen van leerlingen.

Ruimtelijke tekeningen van de collages

Kartonnen modellen voor de sculpturen

Een begin aan de uiteindelijke sculptuur in hout.

Er zijn geen foto’s van eindwerken omdat de stage eindigde voor het einde van deze opdracht.


LES

VWO Gymnasiumdag

18-03-15

3. UITVOERINGSMODEL


BEGIN-SITUATIE


Groep van 80 gymnasium leerlingen van leerjaar 1 t/m 5 gaan een dag lang werken aan een project.

Project: Een film maken over het leven van Heracles. Leerlingen zijn verdeeld in 6 groepen. Binnen de groepen zijn er 5 die het vak kunst beeldend hebben. Deze leerlingen zijn ingedeeld in de decorgroep. Er zijn 3 leerlingen die bij theatergroep Hofplein zitten. Deze zijn verdeeld over de groepen die gaan werken aan de film.

Elk groepje wordt begeleid door een docent. Eén groepje wordt begeleid door een Gymnasium 6 leerling die thuis is in film.

Ik ben vliegende keep, en monteer in de middag de film.


Verdelen groepen.

Script schrijven

Storyboard maken

Filmen

Monteren

Uitvoering.

TIMING


100 minuten

planning

activiteit

WIE DOET WAT ?

Docent

Leerling

09.00

09.15

10.00

10.20

12.00

12.45

15.00

18.00

20.00

21.00

21.30

Mededocent geeft korte uitleg en verdeelt de groepen.

Begeleider is begeleidend, leerlingen doen het werk. Ik werk als vliegende-keep tussen de groepjes met uitleg van scripts

Pauze, progressie bespreken

Begeleider is begeleidend, leerlingen doen het werk. Ik werk als vliegende-keep tussen de groepjes met uitleg van het storyboard.

Pauze, progressie bespreken

Begeleider is begeleidend, leerlingen doen het werk.

Ik geef uitleg aan de groepjes waar ze aan moeten denken als ze gaan filmen.

De groepjes zijn vrij om te gaan. Begeleidend docenten zijn ook klaar.

Thomas begint met het monteren van de filmpjes.

Avondeten op school met Geert.

Lezing voor leerlingen en ouders

Begin van de film

Film is klaar, afsluiting met een hapje en drankje.

Leerlingen zitten in de aula en luisteren.

Groepen gaan met begeleiders naar de lokalen, waar ze beginnen aan het bespreken van hun deelonderwerp en gaan werken aan een script voor hun deel onderwerp.

Pauze

Afmaken van het script, werken aan het storyboard

Pauze

Beginnen met filmen.

Leerlingen zijn klaar met filmen en vrij om te gaan.


Decor groep: Heeft de beschikking over de hele werkruimte. Er zijn extra materialen zoals hout en stof aangeschaft.

5 lokalen als basis voor de leerlingen die gaan filmen.

5 camera’s( 3 van school, 1 van Thomas, 1 van Vwo leerling)

Laptop Thomas met Première pro

Leerlingen lijst 5X

Opdracht uitleg 80X

Verhaal van Heracles 80X

HUISWERK

nvt

ORGANISATIE


nvt

EVALUATIE

Deze dag is heel hectisch geweest. Er zijn een aantal punten die erg goed gingen. Er zijn ook dingen geweest die minder gingen.

Ging goed:

· De communicatie tussen de groepjes verliep goed onder de begeleiding van de docenten.

· De decorgroep kon de wensen van de filmgroepen goed bij houden.

Ging minder goed:

· Eén van de camera’s nam op in een vreemd format. Hierdoor was de film niet te bewerken en misten we beeld. Dit had van te voren gecheckt moeten worden.

· Slecht ingeschat hoeveel tijd er nodig zou zijn om te filmen en monteren. Er was te weinig tijd.

· Ik had beter m’n uitleg over een storyboard moeten voorbereiden. Ik ging er vanuit dat iedereen zou snappen wat een storyboard is. Dit was niet het geval.

Er waren ook dingen die niet voorzien konden worden die voor problemen zorgden:

· De vwo-6 leerling die zou begeleiden was ziek. Hierdoor moest ik een groep begeleiden en andere groepen instrueren. Dit hebben we snel opgelost door een leerling uit de groep te selecteren die een begeleidende rol kon invullen.

· Doordat de vwo-6 leerling ziek was, misten we ook een camera. Hierdoor liep de planning voor het filmen nog verder de mist in. Gelukkig waren leerlingen bereid om iets langer op school te blijven om hun filmpje af te maken.

Alles bij elkaar is het een fijne dag geweest. Het publiek lag volledig in een deuk de gehele film. Wat dus voor de hele groep, leerlingen en docenten, een goed einde is.

Gemaakt werk – Gymnasiumdag

De film die de leerlingen gemaakt hebben is te zien op Youtube.

De film is te vinden op:

Naam: Heracles the Movie

Kanaal: KiWii Film Productions

url: https://www.youtube.com/watch?v=JvnPSNrOqrU

Reflectie 2e jaars stage 2015

B. Vermogen tot reflecteren

Kan planmatig werken.

In mijn eerste jaars stage heb ik mezelf weinig tot niet voorbereid op lessen die ik gaf. Hierdoor vergat ik vaak zelf wat er moest gebeuren op een bepaalt moment. Ik heb me aan het begin van de tweede jaars stage voorgenomen om dat anders te doen. Ik heb mijn lessen zo goed mogelijk voorbereid zodat ik fouten van mijzelf kon minimaliseren. Evaluaties van de gegeven lessen zijn te vinden bij de lesvoorbereidingen.

Weet zijn sterke en zwakke punten te benoemen.

*Zie reflectie

Pedagogisch competent

Geeft ruimte aan de inbreng van de leerling.

Ik heb deze stage niet vrij kunnen werken aan een helemaal zelfbedachte lessenreeks. Ik heb mijn lessenreeksen moeten maken aan de hand van een vooropgezette opdracht. Hierdoor was het moeilijk om de opdracht aan te sluiten op de belevingswereld van de leerlingen.

In de eerste jaars stage heb ik een redelijk beeld gekregen van wat leerlingen interesseert. Deze moest nog wel geperfectioneerd worden. Ik kon nog geen onderscheid maken tussen de interesses van een 2e jaars en een 4e jaars. Ik heb in deze stage Leerlingen uit verschillende groepen en van verschillende niveaus gevraagd wat hun interesseerde. Soms deed ik dit direct en soms onder het mom van het verder helpen met een opdracht. Hierdoor kan ik nu in het vervolg mijn opdrachten al beter afstemmen op wat leerlingen interessant vinden. Zo is voetbal nog altijd iets dat speelt bij jongens en is Justin Bieber al lang geen factor meer in het leven van de meisjes. Tv-programma’s zoals Utopia, zijn momenteel in de onderbouw populair en heeft de vmbo twee klas een interesse in goochelen ontwikkelt.

Houd in de opdracht rekening met de verschillen van leerlingen

Ik heb tijdens deze stage geen rekening gehouden met differentiatie. Ik zie dit als een belangrijk punt waar ik volgend jaar aan moet gaan werken.

Creatie veilige leeromgeving.

Het creëren van een veilige leeromgeving is moeilijker dan verwacht. Je wilt dat iedereen zich op z’n gemak voelt en zin heeft om te werken. Ik denk dat ik bij de meerderheid van mijn lessen een veilige leeromgeving heb gemaakt. Door leerlingen rustig te helpen en af en toe een grapje te maken. Hier schuilt echter ook een gevaar. De “veilige leeromgeving” wil al snel naar een theekransje of zelfs een feestje hellen. Op zo’n moment moet je ingrijpen en het eigenlijk even helemaal stil leggen. Meestal lukte dat wel. Helaas ook een aantal keer niet. Dan onstaat er chaos en ben ik heel blij dat mijn spd’er er bij was als vangnet. Zoals bij veel dingen denk ik dat het creëren van een veilige leeromgeving een proces van leren is. Iets waar ik dus nog over moet leren.

Herkent en benoemd ontwikkelings- en gedragsproblemen.

Naar mijn verbazing neem je heel snel ontwikkelings- en gedragsproblemen waar als leraar. Een motorische stoornis of een vorm van autisme kun je al snel aanduiden. Het gene waar ik tegenaan loop is hoe ik verder omga met deze leerlingen. Als voorbeeld had ik een jongen met een motorische achterstand in de klas. Ik zou het fijn vinden om deze leerling te kunnen helpen. Ik weet alleen niet hoe. Ik heb geprobeerd om extra uitleg te geven, samen iets proberen te doen en dingen voorgedaan. Maar deze dingen helpen hem niet om de opdracht effectiever uit te voeren. Dit onderwerp is voor mij nog een vraagteken en ik weet niet hoe ik hem moet beantwoorden.

Didactisch vermogen

De student ontwerpt en voert (gedeeltelijke) lessen uit/variatie en heldere opbouw

*Zie lesvoorbereidingen

Neemt de belevings- en ervaringswereld van leerlingen als uitgangspunt

*Zie Pedagogisch competent Geeft ruimte aan de inbreng van de leerling.

Bevordert de zelfstandigheid van leerlingen.

Binnen mijn lessen kwamen leerlingen regelmatig een probleem tegen. Op dat moment ben je erg geneigd om het antwoord voor te kauwen. Wanneer ik dat zou doen zou de leerlingen er zelf niks van leren. Ik heb mezelf dus aangeleerd om een vraag van een leerlingen te beantwoorden met een vraag die er voor zorgt dat ze zelf nadenken over het probleem. Dit is niet alleen goed voor de ontwikkeling van de leerling, maar ook goed voor hun motivatie. Wanneer ze zelf het antwoord op hun vraag kunnen geven zie je dat ze daar trots op zijn en snel ijverig verder werken.

Interpersoonlijk vermogen

De student toont betrokkenheid en enthousiasme

Ik ben van mijzelf een vrolijk persoon. Dit heb ik proberen te laten doorstromen in het lesgeven. Alles van de positieve kant bekijken. Leerlingen kunnen soms in een werkproces negatief reageren op wat ze aan het maken zijn. Ik heb op zo’n moment geprobeerd om de leerlingen op een positieve manier te laten kijken naar hun werk. Wat is er wel goed aan? Hoe kun je dit uitbuiten? Wat zou een goede manieer zijn om het gene dat je minder vind te verbeteren? Met dit soort vragen gaan ze zelf weer nadenken over hun werk en komen ze er meestal uit met een nieuw, positief, idee.

Communiceert doelgericht voor een groep, verbaal en non-verbaal.

Ik denk dat ik vrij goed zit met mijn verbale en non-verbale communicatie. Er is één punt van verbetering. Mijn stem volume. Ik heb moeite om boven het kabaal van 30 leerlingen uit te komen. Ik wil niet gaan staan schreeuwen omdat dat communicatief gezien zwak is en op het moment dat ik heel hard ga praten slaat mijn stem over en dat wil ik ook niet. Ik moet dus een manier vinden om toch boven de 30 leerlingen uit te komen. Ik heb in het verleden gebruik gemaakt van een stok op een ijzeren bak slaan, maar dat komt intimiderend over.

Corrigeert ongewenst gedrag en waardeert gewenst gedrag.

Gewenst gedrag is altijd welkom en dat mogen de leerlingen ook weten. Zoals het na de les zeggen dat ze goed gewerkt hebben, wanneer ze dit gedaan hebben. Er zijn veel van die kleine dingetjes die leerlingen doen waar je op kunt zeggen:” Goed zo, je bent goed bezig.” Zoals wanneer ze heel geconcentreerd bezig zijn bijvoorbeeld.

Het orde houden in de klas zie ik niet als een probleem. Ik ben niet bang om iemand aan te spreken op ongewenst gedrag. Er zijn twee dingen die dit wel tegen werken. Ik ben niet goed in het onthouden van een naam bij een gezicht. Hierdoor is het moeilijk om een leerling over langere periode aan te spreken. Pas aan het einde van de stage begon ik de namen onder de knie te krijgen. Het andere punt dat mij tegenwerkt is dat wanneer ik te hard praat, mijn stem overslaat. Hierdoor moet ik goed het volume controleren en kan ik niet hard praten als ik boven lawaai uit moet komen. Ik moet hier een gepaste oplossing voor vinden, zoals bijvoorbeeld in m’n handen te klappen.

Ik heb in deze stage voor het eerst een leerling de klas uit moeten sturen. Het gedrag van deze leerling was niet te tolereren en hij verpestte de werksfeer voor anderen. Dit was best een shock omdat ik bijna boos werd. Op de academie hebben we geleerd een leerling te verwijderen voordat je boos wordt. Ik heb het later met de leerling besproken en we zijn er samen uit gekomen. Het protocol dat de stageschool heeft voor het verwijderen van leerlingen vind ik een fijn protocol. Dit dwingt de leerlingen en de leraar beide kanten van het verhaal te horen, waardoor er duidelijke afspraken voor in het vervolg gemaakt kunnen worden tussen de leerling en de leraar.

Vermogen tot samenwerken

Student kan kritiek verwerken en er naar handelen.

Kritiek is een woord met een vervelende lading. Toch is het iets heel handigs. Op het moment dat ik kritiek ontvang over iets, wijst dat mij op iets dat fout gaat. Van je fouten moet je leren. Nadat ik lessen had gegeven bespraken mijn spd’er en ik altijd even wat er goed en fout ging zodat ik die punten mee kon nemen in mijn volgende lessen. De belangrijkste twee zijn het overzicht op de klas houden wanneer ik iemand individueel help en het vragen of er nog vragen zijn na een uitleg. Ik heb in latere lessen extra gelet op deze punten. Waardoor mijn lessen beter verliepen en waardevoller waren voor leerlingen.

Levert een constructieve bijdrage aan een samenwerkingsproject en neemt verantwoordelijkheid

Ik heb in de stage meegewerkt aan de gymnasiumdag.

*Reflectie is te vinden bij de gymnasiumdag lesvoorbereiding evaluatie

*Eindproduct gymnasiumdag gemaakt werk

Omgevingsgerichtheid

De student gebruikt ter inspiratie andermans kunst.

Zie lettersculptuur Lesbrief lettersculptuur

thomashuygenblog.files.wordpress.com · Web viewIk begon wat rommelig aan de les. Ik had me voor...

Documents

Transcript of thomashuygenblog.files.wordpress.com · Web viewIk begon wat rommelig aan de les. Ik had me voor...