Web viewKleding, charcuterie,drank, zuivel, fruit, snoep, ... DEVRIENDT, Danny. Word 2007 voor wie...
8
Click here to load reader
Transcript of Web viewKleding, charcuterie,drank, zuivel, fruit, snoep, ... DEVRIENDT, Danny. Word 2007 voor wie...
Departement BLS – studiegebied onderwijs
Campus ‘t Zuid
Verschansingstraat 29 – 2000 Antwerpen
LESVOORBEREIDING Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs
Student: Bossaerts Bruno Keuzerichting: Algemene vakken Jaar: 3School: Artesis Hogeschool Antwerpen Mentor: Veronique Naessens
Datum: 25 februari 2010 Vak: Informatica Lesonderwerp: Abs. & rel. celadressering 5 Vt
Beginsituatie ASO TSO BSO BUSO Andere: KSO A stroom B stroom
Aantal lln. ……… 1ste jaar 2de jaar 3de jaar 4de jaar 5 de jaar 6de jaar
Voorkennis en voorervaringDe leerlingen kennen de basis van Excel.
- Verschillende onderdelen (cel, formulebalk,…)- Randen & arceringen- Eenvoudige formules (som, gemiddelde,..)- Opmaak
De leerlingen hebben voordien heel eenvoudige oefeningen gekregen inzake celadressering.
Belangstelling / motivatieDeze leerlingen zijn doorgaans niet zo gemotiveerd voor dit vak. Maar wat ze deze les leren kan nog zeer nuttig zijn in hun professionele carrière.
Andere (o.a. taalbeheersing, leerstijl, leerproblematiek, …)De leerlingen spreken allemaal vlot Nederlands. Er zijn geen specifieke leerproblemen.
Eindtermen en / of Doelstellingen (Leerplandoelen / procesdoelen / VOET )De leerlingen kunnen de voornaamste formules met absolute en relatieve celadressering gebruiken.De leerlingen kunnen de voornaamste standaardfuncties gebruiken.
Operationele lesdoelstellingen (kennis, vaardigheden, attitudes, …) evaluatievorm De leerlingen kunnen individueel een Excel document
openen, en terug opslaan onder een andere naam.
De leerlingen kennen de basisbegrippen van Excel:o Celo Celadreso Formulebalk
De leerlingen kennen de verschillende functies in Excel:o Eenvoudige formuleso Opmaako Randen en arceringen
De leerlingen kennen het verschil tussen absolute en relatieve celadressering en kunnen dit toepassen in de gegeven oefeningen.
Permanente evaluatie
Permanente evaluatie
Permanente evaluatie
Permanente evaluatie
Permanente evaluatie
BEGELEIDE BEROEPSPRAKTIJK AV academiejaar 2009-2010
AV
Leerinhoud Activiteiten leerkracht Activiteiten leerling Leermiddelen Timing
Herhaling vorige week
Demonstratie winkelartikelen.
Herhalingsfase
Wat hebben we voor de vakantie gedaan?Wat weten jullie al over absolute en relatieve celadressering?
Onderwijs – leergesprek
Vandaag gaan we beginnen met een klein voorbeeldje om het belang van relatieve celadressering aan te tonen.
Ik ga nu een prijslijst opstellen van allerlei artikels uit de Delhaize.We gaan wel werken per afdeling.Kunnen jullie een afdeling geven?
We zullen het voorbeeld ‘drank’ gebruiken.Kunnen jullie een aantal voorbeelden van drank geven?
Kunnen jullie ook een aantal prijzen geven?
Nu zou ik graag zien hoeveel me dit in totaal zou kosten. Hoe kan ik dit op een efficiënte manier doen?
Inderdaad. En waar kan je dit terugvinden?
De leerlingen antwoorden:- Excel- Inleiding celadressering
De leerlingen luisteren.
De leerlingen antwoorden:Kleding, charcuterie,drank, zuivel, fruit, snoep, lectuur,…
De leerlingen antwoorden: Wodka, koffie, Cola, water, melk, rum, cognac, champagne, wijn,…
De leerlingen schatten de prijzen.
De leerlingen antwoorden: Met het somteken.
De leerlingen antwoorden: Rechtsvanboven.
Computer + beamer
2’
10’
BEGELEIDE BEROEPSPRAKTIJK AV academiejaar 2009-2010
F4
Dat is juist, maar kan je dit specifieker zeggen? Het lint Tabblad: Start Groep: Bewerken.
Demonstratie
De verschillende onderdelen van het lint worden gedemonstreerd.
Onderwijs-leergesprek
Stel dat de overheid nu een nieuwe wet op alcohol invoert. Vanaf nu moet je per aankoop van een alcoholhoudend product 1 euro extra taks betalen.
Hoe ga je dit nu naar je prijzen verrekenen?
Dat is zeker een mogelijkheid. MAAR, wat als je dit voor 100 artikelen moet doen? Of wat als de taks plots veranderd naar 2 euro? Of een halve euro? Ga je dit dan ook één per één aanpassen?
Bestaat er geen efficiëntere manier?
Demonstratie
In een demonstratie wordt het nut weergeven van het gebruik van de relatieve celadressering.
De leerlingen letten op en stellen vragen indien nodig.
De leerlingen antwoorden: Overal +1.
De leerlingen letten op.
De leerlingen letten op.
Computer + beamer
Computer + beamer
Computer + beamer
2’
5’
5’
BEGELEIDE BEROEPSPRAKTIJK AV academiejaar 2009-2010
Opdracht
Nu gaan jullie zelf aan de slag.In jullie mappen vinden jullie de bestanden‘Broodjeszaak’, ‘Training’ en ‘Training Yanka’.Deze oefeningen gaan jullie nu individueel maken.Als je klaar bent met een oefening sla je deze op in je eigenmap met je eigen naam en voornaam achter de bestandsnaam.
Als je vragen hebt steek je, je hand op. Je werkt individueel.
Slot
Je mag de oefening waar je mee bezig bent nu opslaan in je eigen map. Volgende les gaan we hier mee verder.
Meld je computer af.En laat je werkruimte op een nette manier achter.
De leerlingen starten aan de opdrachten.
De leerlingen sluiten alles op een correcte manier af en verlaten het lokaal.
Computes 60’+
3’
‘
BEGELEIDE BEROEPSPRAKTIJK AV academiejaar 2009-2010
Bronnen (gebruikte handleiding, referentiewerken, websites, …)
Cursus Artesis Hogeschool Antwerpen
DEVRIENDT, Danny. Word 2007 voor wie écht met Word wil werken. Oostkamp, Soft GVG, 2007
Bijlagen□ bordschema, transparant, Powerpointpresentatie, Smartboard
□ werkbladen met antwoordensleutel
□ lesstructuur
□ NCZ betekeniskader
□ toetsen (met modelantwoorden)
□ gebruikte didactische materiaal
□ reflectie
□ andere : ………………………………
Evaluatie / Reflectie
1. In welke mate werden je lesdoelen bereikt?
2. Welke zijn volgens jou de oorzaken van succes of mislukking?
3. Wat zou je in de toekomst anders aanpakken?
BEGELEIDE BEROEPSPRAKTIJK AV academiejaar 2009-2010
