Verkorte leerroute LIJN 3 - Actuele opdrachten · 2020. 5. 8. · Maar de route verliep anders dan...

Verkorte leerroute LIJN 3

© Malmberg, ’s-Hertogenbosch | blz 2 van 19

Inhoud

Verkorte route door Leesstad met Lijn 3 3

Pech of kans ? 4

Analyse van de onderwijsbehoeften – pedagogische ontwikkeling 5

Aanbod sociaal-emotionele ontwikkeling 6- Thema 9 Kunst- Thema 10 Dieren

Didactisch analyse 10- Letterkennis- Woorden lezen- Zins- en tekstniveau

Leerlijn lezen 16

Ouderbetrokkenheid 17

Starten na de zomervakantie 18


Verkorte route door Leesstad met Lijn 3

Instappen allemaal! Lijn 3 gaat zo vertrekken en deze reis wil je niet missen! Chauffeur Ben neemt je mee naar Leesstad. Hij stopt bij twaalf haltes en bij elke halte is weer iets anders te beleven. In Leesstad zijn overal letters, en die letters zijn samen steeds weer andere woorden en zinnen. En die woorden en zinnen vormen telkens nieuwe verhalen. Op reis door Leesstad leer je die verhalen vanzelf lezen.

De reis van Ben Bus startte aan het begin van het schooljaar. Maar de route verliep anders dan verwacht. We kregen namelijk te maken met de coronacrisis. En dat betekende dat niet alle haltes, thema’s, op school werden doorgenomen.

Is dat pech onderweg? Of biedt deze verandering van route juist kansen?

16Smakelijk eten dag 2

Stap 1 introductie

• Flits vijf bekende letters, waaronder de l. De kinderen verklanken de letters koor-door.

• Herhaal de rijtjes van de dag. Laat ze in koor verklanken.• Vertel het doel van de les.• Laat nogmaals het fi lmpje met de l zien. Wie kan er een woord met de l

uit het fi lmpje noemen?• Bekijk samen het leesboek. Gisteren hebben we gelezen hoe de kat en de

hond heten, wie weet het nog? Lees de titel en bespreek de illustraties. Denk hardop. Dit verhaal gaat duidelijk over de poes, want die komt in alle illustraties voor. Het heet ‘ties likt’. Ik denk dat de poes op zoek is naar iets lekkers. Ik ben benieuwd of hij iets vindt. Dit verhaal gaan we straks samen lezen.

• Heen en weer: De kinderen zoeken naar voorwerpen in de klas met een l. Geef ondertussen -werkinstructie. Richt er vast de aandacht op dat deze kinderen zo meteen hoofdletters gaan leren.

Werkinstructie

LES 1 Ties likt en proeft

LES 2 De t van ‘tas’ en ‘noot’

LES 3 Komkommerfriet

LES 4 Oefenen op maat2DAG LETTER

lLETTERDAG

2DAG

saar denkt aan een taart.

saar mengt zout en meel.

henk vangt een vis.

saar pakt het meel van de plank.

henk zit op een bank.

saar proeft het zout op haar tong.

de vis moet lang in de pan.

4

2DAG

dit hoort bij een kok:

bangsoep

ringslang

vork

muts

toetje

pan

anker

engvlees

klank

kok kees

kok kees maakt soep.hij pakt een ui en een peen.dan neemt hij een mes en een plank.snij, snij, snij.kees heeft het druk.er valt een haar op de plank.bah! dat mag niet.kees zet snel zijn muts op.dat moet.dat weet kees best.kees doet peen in de pan.dan mengt hij de soep met room.mmm, de soep is klaar!

er valt een haar in de soep.waar niet waar

kees zet snel zijn muts op.waar niet waar

zoek er 6

5

Maar Ties gaat door.Hij likt aan de doos van Lin.En aan de bal van Nel.Het smaakt naar niks.Dan ziet Ties een mier.Mmm… een stukje vlees.

Ties sluipt naar de mier.Maar die rent weg.Naar de bak in de hoek.Hee, denkt Ties.Mijn bak met voer.Daar heb ik trek in.

likt ties de mier?

ties likt aan een bal.ties likt aan een doos.

Ties heeft trek.Maar waarin?Dat weet hij niet.Hij zoekt en hij ruikt.Hij snift en hij snuft.Hij proeft en hij likt.

Ties likt aan de kam van Sam.Aan de riem van Rik.De biet van Lie. En de noot op de schaal.Brr...Wat vies, wat vies.

ties likt aan een noot.ties likt aan een biet.

ties likt aan een riem.ties likt aan een kam.

ties likt

brr

mmm!

brrbrr brr

brr brr

ties baalt.

maar dan ...

8 9

15

vestschrikhoutnauwbestvoetzoolschaal

armknapvouwtuinschaarhulpmuisjeschrijf

vliegtmensblauwstapjebeurtbroekvlug

kniptboomstamschatgrijswerptsmaaktflink

Lees de zin. Trek een lijn naar het goede plaatje.

Kruis aan wat er bij een kok hoort.Waar of niet waar? Omcirkel het goede antwoord.

8 en 9: Lees de -tekst.

15 en 16: Heen en weer: Lees om en om een rijtje of zin.

18

l

Maar Ties gaat door.Hij likt aan de doos van Lin.En aan de bal van Nel.Het smaakt naar niks.Dan ziet Ties een mier.Mmm… een stukje vlees.

Ties sluipt naar de mier.Maar die rent weg.Naar de bak in de hoek.Hee, denkt Ties.Mijn bak met voer.Daar heb ik trek in.

likt ties de mier?

ties likt aan een bal.ties likt aan een doos.

Ties heeft trek.Maar waarin?Dat weet hij niet.Hij zoekt en hij ruikt.Hij snift en hij snuft.Hij proeft en hij likt.

Ties likt aan de kam van Sam.Aan de riem van Rik.De biet van Lie. En de noot op de schaal.Brr...Wat vies, wat vies.

ties likt aan een noot.ties likt aan een biet.

ties likt aan een riem.ties likt aan een kam.

ties likt

brr

mmm!

brrbrr brr

brr brr

ties baalt.

maar dan ...

8 9

8 en 9

545923_Lijn3_hl_th3_handleiding.indd 16 14-05-13 11:25

Verkorte leerroute Lijn 3


Pech of kans?

Tijdens de periode van afstandsonderwijs is er een direct beroep gedaan op ouders/verzorgers. Hierdoor ondersteunden zij, noodgedwongen, de school bij het vormgeven van onderwijs in de thuissituatie.

Als we kijken naar de invloed op lezen zien we dat deze betrokkenheid een grote positieve invloed heeft op de ontwikkeling van de leesvaardigheid van kinderen. De periode van afstandsonderwijs kan dan ook het startpunt zijn om ouders blijvend te betrekken bij het (lees)onderwijs.

Bron: National Commission on Teaching and America’s Future Elke leerling een competente lezer!

Lijn 3

Thema 2

De b

oo

m

Leesbo

ek

ISBN 978 90 345 7729 0

5458719 789034 577290

545871_OM.indd 1 28-11-12 16:33



Analyse van de onderwijsbehoeften – pedagogische ontwikkeling

Voor het bepalen van een goede leerroute is het essentieel om te weten wat het uitgangspunt is. Als je optimaal gebruik wilt kunnen maken van onderwijsoplossingen vanuit Lijn 3, dan is het aan te raden een analyse van de onderwijsbehoeften van ieder kind te maken, zowel van de pedagogische als van de didactische ontwikkeling.

Een analyse van het sociaal-emotioneel welbevinden van het kind helpt om inzicht te krijgen in de pedagogische onderwijsbehoeften. Deze analyse kan worden gemaakt met behulp van een toolkit. Deze toolkit is ontwikkeld in samenwerking met Bureau ICE. In deze toolkit vind je het volgende:


• Kosteloze toegang tot het instrument Sociaal-Emotionele Ontwikkeling (SEO) vanhet IEP LVS. Dit geeft je inzicht in onder meer zelfvertrouwen, socialeweerbaarheid, uiten van verdriet, inlevingen in anderen, enzovoort.

• Vertelkaart welbevinden: hierop vullen de kinderen in hoe ze het onderwijs thuiservaren hebben.

• Handreiking voor leerkrachten: hoe combineer je de resultaten van SEO en deVertelkaart en wat betekent dat voor de komende weken?


Aanbod sociaal-emotionele ontwikkeling

Als je met de kinderen in gesprek wilt over de afgelopen periode, kun je een koppeling maken met de lessen van Lijn 3. De uitwerking hiervoor van zowel thema 9 als 10 vind je hierna.

Thema 9 Kunst

‘We rijden al,’ lacht Ben. ‘Ik ga altijd graag naar het museum toe. Die mooie kunstwerken bij de negende halte maken me elke keer weer blij.’

In thema 9 neemt Ben Bus de kinderen mee naar het museum. Ze maken daar kennis met verschillende kunstwerken en schilders en hun schilderijen. Laat kinderen zelf een schilderij maken.

Tekenen is niet alleen goed voor de motoriek en de creativiteit, maar ook een fijne manier om je te uiten. Tijdens het tekenen komen er vaak hele fantasieën los. Het is goed mogelijk dat er tijdens het tekenen bij de kinderen vragen opborrelen die je samen kunt bespreken. Een tekening van een kind kan een mooie aanleiding zijn voor een gesprek: wat denkt het kind denkt en hoe voelt het zich? Vooral bij kinderen die niet zulke praters zijn, kan de tekening een mooie kapstok zijn.Je kunt een algemene tekenopdracht geven of een tekenopdracht die gelinkt is aan de huidige situatie. Dat laatste is overigens niet noodzakelijk. Het is namelijk van groot belang dat de tekenopdracht vooral een hoop plezier en verbinding biedt.



Met de volgende woordenschatlessen in thema 9 kun je een koppeling maken tussen de actualiteit en het sociaal-emotioneel welbevinden.

De volgende activiteiten kunnen thuis ingezet worden en zijn een koppeling met de sociaal-emotionele ontwikkeling en wereldoriëntatie.


Dag 1 Les 1A Dag 6 Les 2A Dag 9 Les 2A Dag 13 Les 3 extra

Woordveld Geweldig en Talent Woordveld Stiekem Woordveld Bevelen

Woordveld Het gevoel

Dag 5 Les 3 extra Dag 10 Les 3 extra Dag 15 Les 3 extra

Zelf verf maken Materiaal verkennen Spelen met perspectief


DAG

Kunst met een verhaal

Verven met een spons

DAG

verhaar verhaal

kasteel verveel

worm wreed

waak wraak

spons spin

wijft wrijft

verf wreed

hangt wringt

19

DAG

18

AVL handleiding 9 fiatproef DEFV2.indd 50 03/04/14 13:03

DAG

krant krans

dorst straf

korst streep

spruitjes sproetjes

luchtbed zwembad

vorst worst

19

27

Kunst staat of hangt vaak veilig in een gebouw.Maar buiten is ook veel kunst te zien.

Lekker stevig Beelden zijn vaak van steen, staal of brons. Die beelden zijn sterk en stevig.Dat is wel handig voor een beelddat altijd buiten staat.

IJs of zand Soms worden er ook beelden van ijs gemaakt.Of van zand.Die bekijk je dan in een ijzig koude tent.Of op het strand.Maar een ijsbeeld smelt na een poosje. En een beeld van zand gaat snel stuk.Dan is de kunst dus weg.

KrijtKrijt jij weleens op de stoep?Er zijn ook grote mensen die dat doen. Hun straatkunst is vaak grappig om te zien.Maar bij veel regen verdwijnt het weer.Dat is jammer!

SpuitbusStraatkunst wordt ook met een spuitbus gemaakt.Uit een spuitbus komt verf.En die verf spoelt niet weg in de regen.

DAG

18

eep

oetjes

45930_OM.indd 1 27-03-13 14:08

AVL handleiding 9 fiatproef DEFV2.indd 51 03/04/14 13:03


Thema 10 Dierentuin

‘Wacht!’ roept dierenarts Riet, die met een grote doos in haar armen aan komt lopen over de stoep. ‘Laat de deur nog even open, Ben!’ ‘Natuurlijk,’ zegt Ben. ‘Wilt u ook meerijden naar de dierentuin?’ ‘Nee, mijn spreekuur voor huisdieren begint zo,’ zegt dokter Riet gehaast. ‘Maar deze doos moet naar de dierentuin. Wil jij hem meenemen? De oppasser weet ervan. Hij staat al te wachten bij halte 10.’Het is tijd om te vertrekken. Anders komen ze te laat bij halte 10. En Ben wil de doos graag zo vlug mogelijk aan de oppasser geven.

Halte 10 is bij de dierentuin. Dieren brengen plezier, maar kunnen ook troost bieden. Dieren zorgen voor over het algemeen voor positieve gevoelens. Tijdens de coronacrisis verschenen er ineens beren achter ramen: grote, kleine, bruine, witte en gekleurde. Waar je ook keek, overal ontdekte je beren. Een wandeling door de eigen buurt werd door het speuren naar beren plots een ware ontdekkingstocht.

Ieder kind heeft de coronaperiode op zijn eigen manier beleefd. Het bespreken en ervaren van een gezamenlijke activiteit zorgt direct voor verbinding in de groep, zelfs als deze activiteit niet door iedereen tegelijk uitgevoerd is. Ieder kind kan meepraten als het over beren gaat, ook als een kind geen berenjacht in de buurt heeft ondernomen.

Zijn er kinderen op berenjacht geweest? Waarom zou het juist een jacht op beren zijn? In de lesbrief Berenjacht voor groep 1-8 ‘Samen van start met de berenjacht’ wordt er een koppeling gemaakt tussen sociaal-emotionele ontwikkeling en leesbevordering.


Met de volgende woordenschatlessen in thema 10 kun je een koppeling maken tussen de actualiteit het sociaal-emotioneel welbevinden.

De volgende activiteiten kunnen thuis ingezet worden en zijn een koppeling met de sociaal-emotionele ontwikkeling en wereldoriëntatie.

De volgende activiteiten kunnen thuis ingezet worden en zijn een koppeling met de sociaal-emotionele ontwikkeling en leesbevordering.

Dag 1 Les 1ADag 12 Les 3 extra

Woordveld Wegwezen Woordveld Vogelgeluiden

Dag 5 Les 3 extra Dag 10 Les 3 extra Dag 15 Les 3 extra

SchutkleurenVleeseters, planteneters en allesetersHet ei

Dag 6 Les 2B Strips



Didactisch analyse

Neem de voorjaarssignalering af om een goed beeld te krijgen van de technische leesvaardigheid van de kinderen. Als je zelf de voorjaarssignalering afneemt, hoor je alle kinderen verklanken. Tijdens de instructie kun je direct op de kennis vanuit de voorjaarssignalering inspelen.

Thema 9 is het laatste thema voor de afname van de voorjaarssignalering. De voorjaarssignalering is de mondelinge toets van thema 9, die aangevuld kan worden met een herhaling van de Cito-toets en DMT voor kinderen bij wie de wintersignalering onvoldoende was.

De mondelinge toetsen bestaan uit drie onderdelen:

Een kind kan een onvoldoende scoren op een of meer onderdelen. De onvoldoende geeft al een indicatie van het probleem en waar extra aandacht gewenst is, maar zegt nog niet alles. Een onvoldoende score op een toetsonderdeel kan verschillende oorzaken hebben. Het is mogelijk en wenselijk om een nauwkeuriger analyse te maken. Je kunt dan beter kunt bepalen wat er aan de hand is en welk aanpak je het beste kunt kiezen.Gebruik de aantekeningen die je tijdens het afnemen van de mondelinge toets gemaakt hebt. Gebruik ook de gegevens uit je eigen observaties tijdens de leeslessen. Op basis van waarneembaar gedrag is een mogelijke oorzaak te achterhalen.

• letters lezen• woorden lezen• zins- en tekst lezen.

Artikel: Lijn 3 Automatiseren van het lezen met Lijn 3



06_562908_KB_Th06.indd 2 12/06/15 15:50

Letterkennis

In Lijn 3 worden nieuwe letters auditief en visueel, maar ook tactiel (tastbaar)aangeboden. De kinderen maken de letter met de vinger op tafel, of op elkaars rug. Zo ‘voelen’ ze de opbouw van de lettervorm. Sommige kinderen hebben behoefte aan meer van dergelijke tactiele oefenvormen. De kinderen leren graag via beweging. Omdat kinderen verschillen in onderwijsbehoeften, vind je hierna verwijzingen naar materialen met suggesties voor manieren waarop je letterkennis kunt oefenen.

• Kopieermap 1-ster (blz. 28 – 78)

Artikelen: • Lijn 3 Letters leren • Lijn 3 Lettermemory • Lijn 3 Verkleinde wandkaarten



Je kunt deze materialen naast of in plaats van de rijtjesboeken gebruiken. De rijtjesboeken bevatten zogeheten ‘connectrijtjes’: hierin wisselt steeds een ander deel van het woord, zonder dat de lezer kan voorspellen welke letter of welk deel van het woord dat is (bijvoorbeeld: kaat, kaart, keert, keer, heer). Bij wisselrijtjes veranderen binnen een rijtje alleen de eerste of de laatste letters: is, vis, mis, sis of kaak, kaas, kaan, kaars. Hierdoor komt steeds dezelfde letter of hetzelfde deel van het woord terug. Kinderen die een bepaalde letter of groep letters nog niet vlot genoeg herkennen, kunnen met de wisselrijtjes oefenen. Er zijn wisselrijtjes voor verschillende typen woorden. Houd er rekening mee dat kinderen bij de connectrijtjes ook woorden tegenkomen waar nog geen instructie op heeft plaatsgevonden. Zwakke lezers kunnen daarom beter automatiseren met woorden van twee thema’s eerder. Zo komen ze geen woorden tegen waar nog maar net instructie op heeft plaatsgevonden.

Woorden lezen

De elementaire leeshandeling is de basis van het lezen: een eenlettergrepig, klankzuiver woord ontcijferen. Het kind ziet een geschreven woord en bekijkt de letters van links naar rechts. Aan elke letter wordt een klank gekoppeld, en het kind voegt de klanken in de juiste volgorde samen tot een woord. Het kind leest het hele woord, waaraan vervolgens betekenis gegeven wordt. Door veelvuldige oefening wordt deze elementaire leeshandeling geautomatiseerd, dat wil zeggen dat er geen bewuste aandacht voor de delen van de handeling meer nodig is: het kind herkent het woord direct. Die aandacht kan het kind nu verleggen naar begrijpen wat het leest. Materialen en suggesties die je kunt inzetten om te ondersteunen bij het ontwikkelen van een geautomatiseerd woordbeeld zijn:


• Kopieermap 1-ster (blz. 78 -105)• Wisselrijtjes (kopieermap 1-ster)• Connectrijtjes (rijtjesboek 2 thema’s terug)• Connectrijtjes (rijtjesboek 3-ster thema 1-6)

Rijtjesboek Thema 1-6Rijtjesboek Thema 1-6


gans - gips

545940 wandkaarten.indd 24 26-03-13 16:27


Zet deze periode de letterzoekplaat in om woorden te zoeken. Dat kunnen ook woorden met ‘lastige’ letters zijn zoals de b,d,p, eu of ei. Noteer de woorden in je eigen woorddoeboek. Zo maak je je eigen connectrijtjes!

Zeer geschikte spelletjes waarbij je veel woorden moet lezen zijn het dieren- en reiskwartet. Deze zijn natuurlijk ook heel effectief om thuis te spelen.

Artikelen :• Lijn 3 Maak je eigen woorddoeboek• Lijn 3 Maak je eigen woorddoeboek bijlage 1• Lijn 3 Het stuur van tuur - les 1 - kwartet groep 3• Lijn 3 Het stuur van tuur - les 1 - kwartet groep 3 zonder beeld• Lijn 3 Kwartetspel thema Dieren• Lijn 3 Werkvormen met het rijtjesboek• Lijn 3 Zoekplaten lastige letters• Lijn 3 Thuis_oefenen_met_rijtjeslezen

Zet deze periode de letterzoekplaat in om woorden te zoeken. Dat kunnen ook woorden met ‘lastige’ letters zijn zoals de b,d,p, eu of ei. Noteer de woorden in je eigen woorddoeboek. Zo maak je je eigen connectrijtjes!

Zeer geschikte spelletjes waarbij je veel woorden moet lezen zijn het dieren- en reiskwartet. Deze zijn natuurlijk ook heel effectief om thuis te spelen.


Zins- en tekstniveau

Uit observaties tijdens de les en uit de mondelinge toets kan blijken dat kinderen achterblijven in leestempo. Lezen kinderen niet alleen traag, maar ook met (te) veel fouten, oefen dan met tempo en met de elementaire leeshandeling.

De volgende materialen bevatten activiteiten die ondersteuning bieden bij het lezen op zins- en tekstniveau. Voldoende aandacht voor het vloeiend lezen is hierbij ook belangrijk. Samen een theatertekst lezen ondersteunt daarbij, maar juist ook de samenleesverhalen van vorige thema’s kunnen heel goed worden ingezet. Het werkt zeer motiverend voor een kind als het de moeilijker tekst op 3-ster niveau kan lezen. Ook het verhaal is aantrekkelijker.

• Kopieermap 1-ster (blz. 106- 108)

Artikelen:

• Lijn 3 Theaterlezen bij thema 9• Lijn 3 Theaterlezen bij thema 10• Lijn 3 Theaterlezen bij thema 11



11Lijn 3Hoofdstuk 2 | Organisatie

Thematisch werken

Lijn 3 bestaat uit twaalf thema’s van drie weken. Het thema is de rode draad bij alle lessen. Door thematisch te werken, vormt de aangeboden stof voor de kinderen een logisch geheel. Dit zorgt ervoor dat nieuwe inhoud en doelen beter beklijven. Thematisch werken is voor de kinderen een bekend fenomeen vanuit de kleuterperiode en het past ook bij de ontwikkelingsfase van kinderen van 5-7 jaar. Kinderen raken enthousiast door een thema en zijn vaak extra geprikkeld om de nieuwe stof tot zich te nemen.

Welke thema’s zijn er?

De thema’s sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen van 5-7 jaar, zowel jongens als meisjes. Ze willen er veel over weten, erover nadenken en erover vertellen. Enkele thema’s zijn vooral gericht op ‘weten’ (zoals Dieren en Mijn lijf), terwijl andere thema’s een meer sociaal-emotionele invalshoek hebben (De nieuwe groep en Een hut bouwen) of een creatieve insteek (Kunst). Bij sommige thema’s is er een koppeling met de kalendertijd. Het startthema is gericht op kennismaken en wennen aan de nieuwe groep. Er is een decemberthema (Het is feest!) met een brede invulling, waardoor u het thema naar eigen wens in kunt kleden of over de kerstvakantie tillen als dat zo uitkomt in de jaarplanning. Er zijn ook seizoensthema’s: De boom (herfst), Dieren (lente) en Overal water (zomer).

In de thema’s komen vragen van kinderen aan de orde. Kinderen van deze leeftijd stellen veel vragen, zoals: • Hoe komt prik in priklimonade?• Waarom vallen juist in de herfst de bladeren van de bomen?• Waarom hebben banden ribbels ?• Waardoor verandert de vorm van de maan?De vragen van een thema staan altijd genoemd in de inleiding van de handleiding. Ze worden beantwoord in gesprekken tijdens de lessen mondelinge communicatie, in het themafilmpje, in het prentenboek of in het leesboek. Tijdens de extra lessen voor wereldoriëntatie gaan de kinderen zelf, onderzoekend en experimenterend, op zoek naar antwoorden.

Tip: Het thema komt nog meer tot leven als u de kinderen echt betrekt bij de invulling ervan. Laat hen bijvoorbeeld ook eens zelf vragen formuleren en geef gelegenheid om op zoek te gaan naar de antwoorden.

Lijn3

Thema 1

De nieuw

e gro

ep

Leesbo

ek

Leesboek

Lijn 3A A N V A N K E L I J K L E Z E NThema 1

De nieuwegroep

ISBN 978 90 345 7716 0

545765

9 789034 577160

545765_OM.indd 1

28-11-12 15:11

Lijn3

Thema 6

Het is feest!

Leesbo

ek

Leesboek

Lijn 3A A N V A N K E L I J K L E Z E NThema 6

Het is feest!

ISBN 978 90 345 7733 7

545877

9 789034 577337

kom je mee, naar het feest?

545877_OM.indd 1

28-12-12 09:34

Lijn3

Leesboek

Thema 2

De b

oo

m

Leesbo

ek

Thema 2

De boom

Lijn 3A A N V A N K E L I J K L E Z E N

ISBN 978 90 345 7729 0

5458719 789034 577290

545871_OM.indd 1

28-11-12 16:33

545923_Lijn 3_pakketwijzer_v5.indd 11 9/19/13 2:31 PM

Leerlijn lezen

Onderwijsbehoeften vragen gerichte keuzes. Inzicht in het aanbod vanuit de leerlijnen maakt dat aanbod passend. De leerlijnen van Lijn 3 aanvankelijk technisch lezen zijn opgenomen in de pakketwijzer, maar zijn ook uitgewerkt in een aantal artikelen. In thema 9, wat door afstandsonderwijs thuis is doorlopen, komen nieuwe leesmoeilijkheden aan bod. Hierin worden bijvoorbeeld de -eer, -oor, -eur en de aai, -ooi,-oei woorden voor het eerst aangeboden.

Ook in thema 10 komen nieuwe leesmoeilijken aan bod. Thema 11 is gericht op het ontwikkelen van een goed leestempo. Thema 12 bestaat voornamelijk uit herhaling en consolidatie Hierin wordt met betrekking tot lezen geen stof aangeboden die niet in groep 4 aan bod komt. De nieuwe letters (c, x, q en y) zijn geen verplichte stof voor groep 3. Het is



Kijk goed wat de doelstelling van de zomersignalering voor jullie school is. Omdat kinderen nu minder lesdagen en dus ook minder instructiemomenten hebben, kan de afweging worden gemaakt deze na de zomervakantie af te nemen. De zomersignalering dient er immers voor inzicht te geven in de leesvaardigheid. Is er sprake van beheersing op Avi E3 niveau?

Het doorlopen van alle thema’s in Lijn 3 is geen doel op zich. Voorop staat altijd een goede instructie en dus beheersing van de aangeboden leesdoelen. Het aanvankelijk lezen is de basis om straks ook het voortgezet technisch lezen te kunnen beheersen. Is het bij het voortgezet technisch lezen zo dat kinderen een niveau vanuit een natuurlijke ontwikkeling overslaan, of opgerold worden naar een hoger Avi niveau. Bij aanvankelijk lezen is dat eigenlijk nooit het geval. Neem dus de ruimte en tijd om te werken aan een goede leesbasis.

De keuze kan ook worden gemaakt dat thema 11 wordt afgerond in groep 4.De digibord software van Lijn 3 is ook in groep 4 te openen. De ICT-coördinator kan deze koppeling toevoegen. Bij vragen hieromtrent kan er natuurlijk altijd contact met Malmberg worden opgenomen.

Artikelen: • Lijn 3 Extra lezen op je eigen niveau• Lijn 3 Overzicht alle doelen per thema - toelichting• Lijn 3 Overzicht alle doelen per thema - schema's



Ouderbetrokkenheid

De ouderbetrokkenheid was deze periode groot bij de ontwikkelingen in groep 3. Gezien het belang en de grote meerwaarde van een actieve en leesrijke thuisomgeving, geven we een aantal handreikingen om ouders (blijvend) te betrekken bij groep 3 en Lijn 3. Maak hierin zelf een afweging welke materialen je wilt inzetten. Een overvloed heeft vaak een negatief effectief. Focus daarom op wat past bij de onderwijsbehoeften van de kinderen en de mogelijkheden van de ouders.

Het belangrijkste is om er thuis geen trainingskamp van te maken. Laat de kinderen thuis met plezier thuis aan de slag gaan met hun schoolwerk. Als leerkracht ken je zowel het onderwijsaanbod als de onderwijsbehoeften van de kinderen het beste. Stem daarom met ouders af wat het aanbod is. Zo kan de doorgaande lijn van het onderwijsaanbod worden geborgd. Informeer ouders wat er op school wordt aangeboden. Dat kan met de (reguliere) ouderbrieven, maar kan ook door inzicht te geven in de doelen waar aan wordt gewerkt.

De verkorte lessen blijven t/m thema 11 ter beschikking om in te zetten voor afstandsonderwijs. Ook de gesprekstegels vanuit mondelinge communicatie zijn op de site te vinden. En deze zijn niet alleen effectief om te bespreken met kinderen in groep 3.

8 Lijn 3 Hoofdstuk 2 | Organisatie

Lesschema van een thema

545923_Lijn 3_pakketwijzer_v5.indd 8 9/19/13 2:30 PM

Artikelen: • Lijn 3 Doelenposters basislijn• Lijn 3 Doelenposters pluslijn• Lijn 3 Tegels met gespreksregels• Lijn 3 Ouderbrieven per thema



Starten na de zomervakantie

Hoe het onderwijs na de zomervakantie zal worden vormgegeven weten we nu nog niet. In de whitepaper Zomerlezen, de zomerdip voorbij staan handreikingen om de leesdip vanuit de zomervakantie tegen te gaan.

Activiteiten voor het fonemisch bewustzijn in groep 2 zorgen voor een juiste voorbereiding op een goede leesstart in groep 3. Deze zijn te vinden in de kopieermap 1-ster, fonemisch bewustzijn. Jouw collega bij de kleuters kan hier wellicht ideeën uit opdoen.

Kinderen die doubleren in groep 3 hebben veelal wat meer tijd nodig om het lezen onder de knie te krijgen. Dit zijn per definitie bij aanvang in groep 3 geen 3-ster lezers. Handreikingen voor een passend aanbod voor deze kinderen staan in het katern Lijn 3 in het SBO.



Meer informatie?

Contact

Onze medewerkers van de afdeling voorlichting staan je graag te woord over Lijn 3.

Je kunt ze bereiken via tel.: (073) 628 87 22 en e-mail: [email protected].

Website

Op www.malmberg.nl vind je informatie, antwoorden op veelgestelde vragen en nog veel meer.....

Colofon

AuteursArjanne HoogermanJan Jaap Bijlsma Suzanne van den Eijnde

RedactieAnnemarie Können


Verkorte leerroute LIJN 3 - Actuele opdrachten · 2020. 5. 8. · Maar de route verliep anders dan...

Documents

Transcript of Verkorte leerroute LIJN 3 - Actuele opdrachten · 2020. 5. 8. · Maar de route verliep anders dan...