Schoolplan 2019-2023

R.K. Gymnasium Juvenaat H. Hart

Pater Dehonlaan 63

4615DC Bergen op Zoom

info@juvenaat.nl

Van eigen wijs naar samen wijzer

1

Schoolplan 2019-2023

Inhoudsopgave

Inleiding ................................................................................................................................................... 2

1. Gymnasium Juvenaat ................................................................................................................... 3

2. Visie, missie en kernwaarden ...................................................................................................... 4

2.1. Visie op onderwijs ........................................................................................................................ 4

2.2. Cogita corde, conduce mundum – denk met je hart, leid de wereld ......................................... 5

2.3. Kernwaarden ................................................................................................................................ 5

3. Verbonden met … ......................................................................................................................... 6

3.1. SKVOB e.o. .................................................................................................................................... 6

3.2. Stichting Het Zelfstandige Gymnasium (SHZG) ........................................................................... 6

3.3. Vereniging BegaafdheidsProfielScholen (BPS) ............................................................................ 7

3.4. Samenwerkingsverband De Brabantse Wal ................................................................................ 7

4. Externe ontwikkelingen ............................................................................................................... 8

5. Onderwijskundig beleid ............................................................................................................... 9

5.1. Gymnasiale vorming ..................................................................................................................... 9

5.2. Persoonlijke aandacht ................................................................................................................ 10

5.3. Binding met elkaar & de maatschappij ...................................................................................... 12

6. Personeelsbeleid ........................................................................................................................ 13

6.1. Personeelssamenstelling Gymnasium Juvenaat ....................................................................... 13

6.2. Functiesamenstelling .................................................................................................................. 13

6.3. Professionalisering ..................................................................................................................... 14

6.4 Elkaar invloed gunnen en verantwoordelijkheid nemen .......................................................... 16

7. Organisatie .................................................................................................................................. 17

7.1. Lean & Mean ............................................................................................................................... 17

7.2. Individuele en flexibele trajecten .............................................................................................. 17

8. Kwaliteit ...................................................................................................................................... 18

9. Communicatie en Integriteit ...................................................................................................... 21

10. Financiën en sponsoring ............................................................................................................. 22

Bijlage 1. Analyse basiskwaliteit en verbeteractiviteiten ................................................................... 23

Bijlage 2. Activiteitenmatrices ............................................................................................................. 36

2

Inleiding

Van eigen wijs naar samen wijzer

Op Gymnasium Juvenaat leren leerlingen dat zij samen met de medewerkers en de school onderdeel zijn van de maatschappij en dat zij voor onze maatschappij een gezamenlijke verantwoordelijkheid dragen. Daarvoor is het nodig het beste uit elkaar en zichzelf te halen en talenten maximaal te benutten. Leerlingen wordt gestimuleerd boven zichzelf uit te stijgen. Zo leren leerlingen samen met anderen het verschil te maken en tegelijkertijd wordt hun geleerd bewust aandacht te hebben voor hun persoonlijke ontwikkeling. Daarom heeft dit schoolplan de titel Van eigen wijs naar samen wijzer.

Vanuit de gedachte dat iedere leerling in verbinding staat met anderen heeft Gymnasium Juvenaat persoonlijke aandacht voor de ontwikkeling van de individuele leerling. Daarmee wil de school leerlingen stimuleren de eigen rol op te pakken binnen de samenleving, of dat vandaag in verenigingsverband is of later als volwassen mens in het politiek-maatschappelijke en sociaaleconomische verkeer. Daarom heet dit schoolplan de titel Van eigen wijs naar samen wijzer.

Dit schoolplan is mede dankzij Team 23 tot stand gekomen. Deze werkgroep is gevormd door leerlingen, docenten en leden van de schoolleiding. Het aantal leerlingen was groter dan het aantal medewerkers en schoolleiders bij elkaar opgeteld. Team 23 heeft mede met de rector bijeenkomsten met ouders, leerlingen en medewerkers georganiseerd. Daarnaast hebben de leden actief medewerkers en leerlingen geïnformeerd over de voortgang of nogmaals bevraagd wanneer keuzen gemaakt dienden te worden. Bij dezen een speciaal dankwoord aan Team 23.

Namens alle medewerkers van Gymnasium Juvenaat wens ik u veel leesplezier.

Drs. M.A.P.E. (Marie-Antoinette) van Steijn MSc

Rector

3

1. Gymnasium Juvenaat

Gymnasium Juvenaat biedt in een kleinschalige omgeving categoriaal gymnasiale vorming aan leerlingen uit de regio Bergen op Zoom. De school telt circa vierhonderd leerlingen en veertig personeelsleden. De Stichting Katholiek Voortgezet Onderwijs in Breda en omgeving (SKVOB e.o.) vormt het bevoegd gezag (het bestuur) van de school.

Na de start in 1900 in de binnenstad van Bergen op Zoom als kleinseminarie van de Congregatie van de Priesters van het Heilig Hart werd het Juvenaat in 1953 officieel erkend als gymnasium. Tegenwoordig is de school gehuisvest aan de Pater Dehonlaan.

Karakterisering van de school

Het onderwijs op Gymnasium Juvenaat richt zich op leerlingen met talent en verantwoordelijkheid. De leerlingen zijn cognitief begaafd, nieuwsgierig en onderzoekend van aard, hebben vaak meerdere speciale talenten en een brede belangstelling.

Onze leerlingen stimuleren we om een betekenisvolle bijdrage te gaan leveren in de samenleving, waarin ze vaak ook een vooraanstaande maatschappelijke positie zullen bekleden, of dat nu is in de wetenschap, de kunst, het bedrijfsleven, de politiek of een ander terrein. De leerlingen zijn aan elkaar gewaagd en stimuleren elkaar. Gymnasium Juvenaat biedt een beschermde leeromgeving met uitdagingen en kansen op zowel cognitief, cultureel als sociaal gebied.

Gymnasium Juvenaat is een kleinschalige gemeenschap, waarin docenten en leerlingen elkaar gemakkelijk weten te vinden. In de onderstaande tabel is te lezen hoeveel leerlingen de school afgelopen jaren had en wat de verwachting is voor de periode die dit schoolplan beslaat.

Gymnasium Juvenaat vervult een regiofunctie; het dichtstbijzijnde categoriaal gymnasium is te vinden in Breda. In Zeeland bestaat geen enkel categoriaal gymnasium.

4

2. Visie, missie en kernwaarden

2.1. Visie op onderwijs

Gymnasium

Gymnasium Juvenaat bereidt leerlingen voor op het academische niveau waar de meeste leerlingen na het behalen van het diploma hun opleiding vervolgen. Leerlingen leren kennis, vaardigheden en attitude die hen helpen succesvol te kunnen zijn in het wetenschappelijk onderwijs.

Gymnasium Juvenaat is een categoraal gymnasium. Vanuit de ontstaansgeschiedenis van de school is er veel aandacht voor ‘humaniora’, de studie die iemand tot mens maakt. De school heeft dan ook als motto cogita corde, conduce mundum of te wel denk met je hart, leid de wereld. Binnen het curriculum en in de begeleiding is veel aandacht voor persoonlijke identiteitsvorming.

Leerlingen leren maatschappelijke ontwikkelingen kritisch te volgen en te bevragen en maatschappelijk betrokken te zijn, zodat zij eigen opvattingen en referentiepunten ontwikkelen en uitdragen. Dit past in de traditie van het denken over burgerschap en democratie zoals in het oude Athene. Dit sluit aan bij klassieke Bildung waarbij, naast algemene kennis, de nadruk ligt op het ontwikkelen van vermogens tot moreel oordelen en kritisch denken. Het past ook in onderwijs van nu: zelfbewuste jonge mensen die hun talenten inzetten voor en verantwoordelijkheid nemen in de samenleving.

Schoolklimaat

Gymnasium Juvenaat is een school waar iedereen elkaar kent en erkent. Medewerkers en leerlingen kenmerken zich door het streven naar hoge kwaliteit. Zesjescultuur en minimalisme zijn niet gangbaar. Er heerst een intellectueel klimaat dat zich met name uit in een kritisch onderzoekende en bevragende houding op wetenschappelijk, maatschappelijk en cultureel gebied.

Gymnasium Juvenaat wordt door leerlingen, ouders en medewerkers getypeerd als een veilige en tolerante school. ‘Iedereen mag zijn wie hij1 is’, is een uitspraak die past bij de school. Medewerkers, leerlingen en ouders leggen nauwelijks nadruk op verschillen. We vinden elkaar in de overeenkomsten. Dit klimaat kan alleen worden gewaarborgd door verbondenheid en betrokkenheid tussen leerlingen/ouders en medewerkers.

1 Omwille van de leesbaarheid is steeds ‘hij’ gebruikt in de tekst. Waar ‘hij’ staat kan uiteraard ook ‘zij’ worden gelezen

5

Leren en lesgeven

De waarde die Gymnasium Juvenaat hecht aan gymnasiaal onderwijs, identiteitsvorming en Bildung, vereist van ons als medewerker dat we:

- onvoorwaardelijk naast de leerling staan om de veiligheid te bieden die iedere leerling nodig heeft om te leren;

- doorzettingsvermogen en ambitie bij leerlingen activeren en waarderen zodat zij met succes hun gymnasiumdiploma behalen;

- democratisch besef aanwakkeren bij leerlingen om hun talenten in te zetten voor de maatschappij;

- expertise hebben in het begeleiden van leren, ofwel leren leren; - expertise hebben in het begeleiden van cognitief sterke(re) leerlingen waarbij grote aandacht

is op het bevorderen van sociaal gedrag en leren oog te hebben voor mensen die anders zijn en dezen te respecteren.

2.2. Cogita corde, conduce mundum – denk met je hart, leid de wereld

Gymnasium Juvenaat stimuleert iedere begaafde leerling2, die gymnasiaal onderwijs wil volgen het gymnasiumdiploma te verwerven in een ambitieus leerklimaat. Zij voelen zich aangespoord en zij bemoedigen elkaar op het ontwikkelen van hun kritisch denkvermogen en maatschappelijke betrokkenheid.

Het motto van de school is Cogita corde, conduce mundum – denk met je hart, leid de wereld.

Dit motto van Gymnasium Juvenaat komt naar voren in de belofte die de school doet:

o Gymnasium Juvenaat leert leerlingen samen met anderen het verschil te maken; o Gymnasium Juvenaat leert leerlingen leiding te nemen over de eigen persoonlijke ontwikkeling; o juvenaters, leerlingen van Gymnasium Juvenaat, zien kansen om met hun talenten het verschil te

maken in de samenleving en leren deze kansen te benutten; o juvenaters verdienen hun sporen in de samenleving en laten hun sporen na.

2.3. Kernwaarden

Op Gymnasium Juvenaat wordt leerlingen geleerd te staan voor wie ze zijn en op te komen voor waar zij in geloven. Soms is er moed voor nodig om de veiligheid van het vertrouwde los te laten en voorop te lopen, ook als niemand je nog volgt. Juist dan komt de leerling tot de ontdekking dat een afwijkende mening het begin kan zijn van een nieuw inzicht. Elk persoonlijk talent krijgt de ruimte zonder dat de norm van de één de belemmering van de ander wordt.

Op Gymnasium Juvenaat leren de leerlingen dat zij, samen met de docenten en de school, onderdeel zijn van de maatschappij en dat zij daar dus gezamenlijk verantwoordelijkheid voor dragen. Daarvoor is het nodig het beste uit elkaar en uit zichzelf te halen en talenten maximaal te benutten. Leerlingen wordt geleerd boven zichzelf uit te stijgen. Zo leren leerlingen samen met anderen het verschil te maken en tegelijkertijd wordt hen geleerd bewust aandacht te hebben voor hun persoonlijke ontwikkeling.

2 Deze begaafde leerling heeft ten minste een havo-vwo-advies van de basisschool.

6

Tijdens dit hele traject spelen de navolgende kernwaarden een belangrijke rol, zowel binnen als buiten het reguliere lesprogramma.

o Onverschrokken: Juvenaters zijn mensen met moed. Moed om te staan voor wie je zelf bent en te staan voor datgene waar je in gelooft. Moed om op te staan als je hart je dat ingeeft.

o Baanbrekend: Soms is het nodig dat een nieuw inzicht alles op zijn kop zet. Op Gymnasium Juvenaat wordt dat begrepen en worden dergelijke momenten op gezette tijden opgezocht. Opeens blijkt het middelpunt van het heelal anders dan gedacht.

o Onderscheidend: Een veelheid van invalshoeken zorgt voor een compleet beeld. Alleen als alle facetten verschillend georiënteerd zijn, schittert een diamant. En een afwijkende visie kan het begin zijn van een veelbelovend nieuw pad.

o Betrokken: De leerlingen en personeelsleden van Gymnasium Juvenaat zijn actief betrokken bij elkaar, bij de school en bij de maatschappij. Binnen Gymnasium Juvenaat is er nooit een reden om niet te delen van je talent en je kracht.

o Uitmuntend: Op Gymnasium Juvenaat is voldoende geen maatstaf. Pas het volledig benutten van alle potentie stemt tot tevredenheid. Dat betekent dat leerlingen uitgedaagd worden het beste uit zichzelf te halen en dat zij leren alle potentie in materie of anderen te zien.

3. Verbonden met …

3.1. SKVOB e.o.

Dit schoolplan is opgesteld in de wetenschap dat zich in de bestuurlijke aansturing van onze school in de komende jaren een belangrijke wijziging zal voordoen. Het College van Bestuur van SKVOB e.o. heeft de nieuwe koers voor de komende jaren eind 2018 aangekondigd. SKVOB e.o. gaat zich concentreren op de regio Breda en zal Gymnasium Juvenaat overdragen aan Ons Middelbaar Onderwijs (OMO). Hiermee willen beide besturen een adequaat antwoord geven op de leerlingenkrimp in Bergen op Zoom en omstreken. Het proces van ontkoppeling van SKVOB e.o. en toetreding tot OMO verloopt parallel aan het ontwerpen van en gestalte geven aan een onderwijsconcept waarin Gymnasium Juvenaat samen met Scholengemeenschap Roncalli en het Moller Lyceum één organisatorische eenheid gaat vormen. Dit proces kan enkele jaren duren en zal in de komende periode veel tijd en energie gaan vragen.

Wij realiseren ons dat het in de eerste plaats de school zelf is die zorg draagt voor goed onderwijs en dat een bestuur zorgt voor de voorwaarden waaronder een school dat kan doen. De uitdaging ligt dan ook vooral in het realiseren van de ambities uit dit schoolplan terwijl tegelijkertijd het proces van en inhoud geven aan de nieuwe samenwerking vorm krijgt.

3.2. Stichting Het Zelfstandige Gymnasium (SHZG)

Als categoriaal gymnasium is Gymnasium Juvenaat aangesloten bij SHZG. Deze stichting is het samenwerkingsverband van de zelfstandige gymnasia in Nederland. Deze scholen werken samen steeds intensiever samen aan de kwaliteit van de gymnasiumonderwijs, aan het uitwisselen van kennis over het opleiden van de unieke groep leerlingen die de gymnasia bevolkt en aan het behartigen van de belangen van de gymnasia binnen het Nederlandse onderwijsstelsel.

7

De visie van SHZG en dus de ambitie die ieder gymnasium in Nederland deelt, is: “We willen dat het onderwijs binnen de gymnasia een bijdrage levert aan de ontwikkeling van leerlingen tot wie zij zelf zijn en daarmee een voorbereiding mag zijn op hun vervolgopleiding, hun maatschappelijke bijdrage en een vervullend persoonlijk leven. Het leren van kennis en vaardigheden en het behalen van het diploma is daarvan voor ons een (belangrijk) onderdeel”.

De gymnasia ontwikkelen binnen de SHZG de houding, kennis en vaardigheden om dit onderwijs te kunnen vormgeven vanuit het waarderend perspectief, vanuit talent en gericht op ontwikkeling. Eén van de concrete afspraken tussen de gymnasia is de visitatiecyclus vanuit waarderend perspectief. Daarnaast hebben ze tezamen een deel van het huidige curriculum ontwikkeld, het Honours Programma Gymnasia. De gymnasia kennen een eigen diploma lay-out en verschillen daarmee van andere opleiding in Nederland. Dit geldt juist ook van een gymnasiumdiploma dat op een brede school is behaald.

3.3. Vereniging BegaafdheidsProfielScholen (BPS)

Hoogbegaafdheid is in het hedendaagse onderwijs een algemeen herkend en erkend kenmerk van leerlingen. In het schooljaar 2004/2005 is bij het CPS te Amersfoort het project Begaafdheidsprofielscholen (BPS) gestart. In dit door het ministerie van OCW gestimuleerde project is het de opzet om te komen tot een landelijk dekkend netwerk van begaafdheidsprofielscholen voor het voortgezet onderwijs. Sinds 2017 is Gymnasium Juvenaat erkend als BPS-school door de vereniging. BPS heeft een keurmerk ontwikkeld, dat de basis vormt voor een systeem van visitatie door daartoe opgeleide visiteurs.

BPS-scholen kenmerken zich door kwalitatief hoogwaardig onderwijs en begeleiding aan hoogbegaafde leerlingen. Dit is herkenbaar door:

o een zorgvuldige intake en plaatsing van de leerling, mede gebaseerd op brede diagnostische kennis;

o een ruim inhoudelijk aanbod binnen een flexibel programma voor dit type leerling; o zorgvuldige begeleiding van deze groep leerlingen; o bereidheid de aanwezige expertise te delen met ouders en met andere scholen in de regio.

3.4. Samenwerkingsverband De Brabantse Wal

De scholen in de regio, ook Gymnasium Juvenaat, hebben een gezamenlijke verantwoordelijkheid op het gebied van passend onderwijs. In het samenwerkingsverband De Brabantse Wal ontwikkelen de scholen een dekkend ondersteuningsaanbod. De scholen bieden op de eigen locatie basis- en breedteondersteuning. Wanneer dit onvoldoende de leerontwikkeling van een leerling ondersteund, kan de school een beroep doen op bovenschoolse voorzieningen binnen het samenwerkingsverband of daarbuiten. Dit laatste wordt geduid als diepteondersteuning. Verdere informatie is te vinden via www.swvbrabantsewal.nl.

8

4. Externe ontwikkelingen

Internationale ontwikkelingen

Internationale en nationale ontwikkelingen hebben in meer of mindere mate effect op de wereld waarin leerlingen leven en leren. Het is bepalend voor de kennis, vaardigheden en attitude die ze nodig hebben om een actieve positie te verwerven in de samenleving van de toekomst. Die samenleving van de toekomst leidt tot actuele verwachtingen en eisen aan het onderwijs.

Een sterk bepalende ontwikkeling is dat we in een transitieperiode zitten naar een digitale samenleving. Die samenleving zal onbegrensd zijn en worden gekenmerkt door interconnectiviteit en interdependentie. Verschuivingen in machtsbases en klimaatverandering, gecombineerd met de twee voorgaande aspecten, genereren meer dan ooit de noodzaak tot conflicthantering en –vermijding. De voorspelbaarheid van type banen neemt sneller af dan in voorgaande generaties en mede daardoor wordt vandaag de dag de waarde van het huidige curriculum, het centraal examen en diplomering en de wijze waarop onderwijs in Nederland is georganiseerd, ter discussie gesteld.

Landelijke ontwikkelingen

Nederland wordt steeds vaker geduid als een ‘transitiesamenleving’: economie en machtsstructuren zullen ingrijpend veranderen naar een nieuwe en nog grotendeels onbekende maatschappij. In politiek opzicht betekent dit een verschuiving van de traditionele machtsbases naar nieuwe samenwerkingsvormen. Economisch zijn drie invloedrijke trends zichtbaar: het belang van de agrarische en industriële sector nemen af, werkgelegenheid gerelateerd aan digitale diensten nemen toe en de huidige generatie, dus onze kinderen, heeft het economisch minder goed dan de voorgaande generatie. Ecologisch vindt een verschuiving plaats van traditionele delfstofwinning zoals kolen naar klimatologisch neutralere energievormen zoals wind, water en elektriciteit. Sociaal zullen thema’s als diversiteit en verstedelijking steeds meer gaan spelen. In cultureel opzicht wordt Nederland steeds meer divers. Groepen zullen erkenning als volwaardige burgers claimen: van arbeidsimmigranten tot economische vluchtelingen en van ultra orthodoxen tot transgenders.

Sectorontwikkelingen

Het sectorakkoord 2014-2017 ‘Klaar voor de toekomst! Samen werken aan onderwijskwaliteit.’ was een afspraak tussen de VO-raad en het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap voor de periode 2014-2017. Het akkoord heeft veel beweging in onderwijs gebracht, denk aan vormen van gepersonaliseerd leren, maatwerk diploma’s en het vermelden van cum laude op diploma’s. Deze bewegingen zijn nog volop gaande en dus is het sectorakkoord nog steeds relevant voor het voortgezet onderwijs en daarom geactualiseerd.

De Onderwijsraad concludeerde in 2014 dat het curriculum in Nederland overladen en versnipperd is en te weinig – in samenhang – wordt herzien. De huidige kerndoelen zijn tien jaar oud en sluiten daardoor niet goed meer aan bij de veranderende samenleving. Momenteel werken docenten, schoolleiders en vertegenwoordigers van belangengroepen zoals LAKS, Ouders & Onderwijs en de PO- en VO-raad aan een herziening van het curriculum.

Daarnaast moet het onderwijs steeds beter inspelen op teruglopende leerlingaantallen en toenemend lerarentekort. Dit speelt ook voor de regio Bergen op Zoom en omgeving. Van de sector wordt verlangd flexibeler dan voorheen in te spelen op de diversiteit aan belanghebbenden, ofwel

9

stakeholders, in onderwijs, bijvoorbeeld door mogelijkheden te bieden aan mensen om tijdelijk en met een verkorte pedagogische cursus hun bijdragen te leveren aan het onderwijs en aan de ontwikkeling van leerlingen.

Een school dient ook rekening te houden met overheidsmaatregelen die door een steeds veranderend politiek klimaat kunnen wijzigen of vervallen. Gymnasium Juvenaat zal maatregelen voor het voortgezet onderwijs nauwlettend volgen. De school zal uitvoeren en inplannen dat wat wettelijk moet of een maatregel omarmen wanneer deze past binnen dit schoolplan. Daar waar een maatregel buiten de kaders van het schoolplan valt en invoeren van deze maatregel ter beoordeling aan de school wordt overgelaten, zal Gymnasium Juvenaat haar koers en de financiële en personele inzet ongewijzigd laten.

5. Onderwijskundig beleid

Basiskwaliteit

De komende vier jaar is Gymnasium Juvenaat in onderwijskundige en organisatorische ontwikkeling zonder daarbij deugdelijkheidseisen die worden gesteld aan voortgezet onderwijs te vergeten. Natuurlijk moet de school ten minste voldoen aan de basiskwaliteit zoals deze wettelijk is vastgesteld, met name in Wet Voortgezet Onderwijs (WVO). De Inspectie van Onderwijs houdt toezicht op een deugdelijke uitvoering van de wettelijke eisen zodat scholen voldoen aan de basiskwaliteit. De wijze waarop het toezicht op het voortgezet onderwijs is ingericht, heeft de Inspectie van Onderwijs beschreven in Onderzoekskader 2017. In bijlage 1 is een uitgebreide verantwoording van de onderwijsresultaten, het onderwijsproces, het schoolklimaat en kwaliteit & ambitie van Gymnasium Juvenaat. Ook de daarbij passende verbeteractiviteiten zodat de school aan de basiskwaliteit blijft voldoen gedurende de looptijd van dit schoolplan komen daar aan de orde.

Gymnasium Juvenaat voldoet aan de deugdelijkheidseisen, maar vindt dat niet ieder kwaliteitsaspect op een gymnasiumwaardig niveau is. De school is van mening dat de doorstroomsnelheid (nu gem. 6.7 jaar) kan worden verbeterd. Dit schoolplan draagt bij aan een adequate invulling van Wet op het Voortgezet Onderwijs - artikel 2

Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een onafgebroken ontwikkelproces kunnen doorlopen. Het wordt afgestemd op de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.

Deze invulling berust op drie pijlers: gymnasiale vorming, persoonlijke aandacht en binding met elkaar en de samenleving.

5.1. Gymnasiale vorming

In het curriculum nemen klassieke talen en cultuur een belangrijke plaats in. Gymnasiale vorming is meer dan les in Latijn of Grieks. Denkers en wetenschappers uit de Klassieke Oudheid ontdekten de wereld en haar verschijnselen door waarnemingen en filosoferen. Deze werkwijze vind je terug op Gymnasium Juvenaat. Onderwijsactiviteiten bieden ruimte aan experimenteren, kritisch denken en redeneren.

Gymnasiale vorming houdt ook in dat je onbegrensd leert denken en houdt van complexiteit. Schoolvakken hebben overeenkomsten, ondersteunen elkaar en zijn aanvullend. Een maatschappelijk vraagstuk kan alleen vanuit een diversiteit aan perspectieven doorgrond worden.

10

Gymnasiale vorming op Gymnasium Juvenaat heeft de volgende kenmerken

o Leerlingen en medewerkers streven naar hoge kwaliteit; o curriculum ter voorbereiding op het behalen van een academische graad in het wetenschappelijk

onderwijs; o curriculum t.b.v. vervolgcarrière van leerlingen of dit nu in de wetenschap, de kunst, het

bedrijfsleven, de politiek of op een ander terrein zal zijn.

In 2023 betekent dit voor leerlingen en ouders…

o dat ze erop mogen vertrouwen dat Gymnasium Juvenaat een programma verzorgt waarin leerlingen een brede algemene vorming krijgen, waarin kritisch denken en probleemoplossend vermogen wordt aangemoedigd. De school heeft het curriculum opgezet met een kernprogramma met intellectuele diepgang en waarin het klassieke gedachtengoed herkenbaar is. De basis-onderdelen van dit kernprogramma zijn de kerndoelen en de eindtermen, aangevuld met uitdagend leermateriaal passend bij een Gymnasiumopleiding;

o dat Gymnasium Juvenaat opleidt voor wetenschappelijk onderwijs. Tegelijkertijd is de school zich terdege bewust dat niet iedere Juvenater in de wetenschap terecht zal komen. Juvenaters zijn werkzaam in de kunst, in het bedrijfsleven, in de politiek of op een ander maatschappelijk terrein. Iedere leerling kan zowel binnen het curriculum als door middel van extra curriculaire onderwijsactiviteiten in aanraking komen met een diversiteit aan vormen van zingeving.

Wat willen we toevoegen aan het bestaande programma?

o Interne kwaliteitsstandaard formuleren voor gymnasiaal onderwijs. o Debatclub. o Media Platform Juvenaat.

Wat willen we versterken binnen het bestaande programma?

o Oormerken in PT(A): 3 routes (kernprogramma, programma ter versterking, verdieping/verbreding), de olympiaden, relatie met mogelijke carrièrepatronen leerlingen.

5.2. Persoonlijke aandacht

‘One size fits none’ en dus zal het onderwijsprogramma van Gymnasium Juvenaat verschuiven van klas en cohort naar individuele en flexibele trajecten. Leren op eigen niveau betekent dat leerlingen in staat moeten zijn het best passende traject uit te stippelen en richting te geven aan hun verdere ontwikkeling. Om dit goed te kunnen doen, is zelfkennis essentieel. De volgende vragen bevorderen reflectie bij leerlingen en leggen bloot dat wat de leerling mag leren en ontwikkelen:

o Wat zijn mijn sterktes of wat kan ik zelf en waar help ik hulp bij nodig? o Hoe werk ik? o Wat zijn mijn waarden? o Waar hoor ik thuis? o Wat kan ik bijdragen?

11

Dergelijke reflectie gedijt het beste in een veilige omgeving waar persoonlijke aandacht vanzelfsprekend is.

Juvenaters zijn begaafde en hoogbegaafde leerlingen tussen de negen en negentien jaar. Een juvenater ontwikkelt zich van schoolkind via puber naar adolescent. Iedere fase kent eigen fysieke, cognitieve, sociale, emotionele en persoonlijkheidsaspect. Begaafde en hoogbegaafde leerlingen kunnen op eigen wijze oplossingen vinden voor wat er met hen en om hun heen gebeurt. Gedurende deze vormende jaren is aandacht voor identiteitsvorming van wezenlijk belang. Persoonlijke aandacht vanuit het mentoraat ondersteunt de gehele ontwikkeling van de leerling.

Kenmerken van persoonlijke aandacht op Gymnasium Juvenaat

o Medewerkers en leerlingen/ouders weten elkaar gemakkelijk te vinden (benaderbaar); o in de begeleiding veel aandacht voor persoonlijke identiteitsvorming; o elk persoonlijk talent krijgt de ruimte zonder dat de norm van één de belemmering van de ander

wordt; o leerlingen leren leiding te nemen over de eigen persoonlijke ontwikkeling.

In 2023 betekent dit voor leerlingen en ouders…

dat persoonlijke aandacht herkenbaar zal zijn op de volgende wijzen:

o individuele en flexibele leertrajecten afgestemd op het niveau (kennis, vaardigheden en attitude) van de leerling en niet op jaarlaag of cohort gebaseerd en ook niet meer per se gedurende de volledige onderwijstijd of op school;

o de leerling is in staat de eigen kennis, vaardigheden en attitude naar waarde te schatten en zich voor te nemen op welke wijze hij hiermee verder wil, wanneer, met wie, waar en tot welk niveau. Vakdocenten en mentoren staan de leerling hierbij terzijde in de realisatie van zijn doelen.

Wat willen we toevoegen aan het bestaande programma?

o Mentoraat gericht op hoogbegaafde leerlingen. o Flexibilisering van het programma en (keuze)vrijheid in onderwijstijd voor leerlingen

Wat willen we versterken binnen het bestaande programma?

o Mentoraat een sterkere oriëntatie geven op sociale vaardigheden en welbevinden. o Differentiatie in lessituaties. o RTTI als feedback-instrument.

12

5.3. Binding met elkaar & de maatschappij

Gymnasium Juvenaat wordt gevormd door de leerlingen, ouders, medewerkers en alumni. De mensen zijn belangrijker dan het gebouw: het zijn de juvenaters die de school vormen. Ieder van ons is uniek en het zijn de overeenkomsten die ons verbinden.

Juvenaters zijn maatschappelijk geïnteresseerd en begaan. De sociale actie is al decennialang een begrip in Bergen op Zoom en omgeving. Juvenaters zijn actief in de kunsten, in de wetenschap, in het bedrijfsleven, in de politiek of dragen bij op een ander maatschappelijk terrein.

Kenmerken van binding met elkaar & de maatschappij op Gymnasium Juvenaat

o Waar iedereen elkaar kent en erkent; o waar we vinden elkaar in de overeenkomsten; o waar leerlingen, ouders en medewerkers zijn actief betrokken bij elkaar, de school en de

maatschappij; o waar altijd een reden om anderen deelgenoot te maken van je talent en sterkte.

In 2023 betekent dit voor leerlingen en ouders…

o dat de school een plek is waar geen plaats is voor grensoverschrijdend gedrag en eenieder zich thuis voelt en zijn talent laat zien en deelt;

o dat leerlingen en ouders zich uitgenodigd voelen om een actieve rol te spelen op Gymnasium Juvenaat, elkaar te informeren en te stimuleren;

o dat leerlingen en ouders invloed hebben op het onderwijsproces en het resultaat van dit proces.

Wat willen we toevoegen aan het bestaande programma, werkwijze en klimaat?

o Actualiteit als vast onderdeel in de lessensituatie. o Vakoverstijgende projecten. o Het mentoraat kent een systeem waarbinnen leerlingen uit verschillende leerjaren zijn

gegroepeerd. o Alumni dragen actief bij aan het onderwijsproces.

Wat willen we verbeteren aan het bestaande programma, werkwijze en klimaat?

o Leerlijn sociale opbrengsten oormerken in PT(A).

13

6. Personeelsbeleid

6.1. Personeelssamenstelling Gymnasium Juvenaat Medewerkers van Gymnasium Juvenaat zijn tussen de dertig en vijfenzestig jaar.

Bij de directie en het onderwijs ondersteunend personeel (o.o.p.) is de verhouding man-vrouw nagenoeg gelijk. Bij het onderwijzend personeel (o.p.) zijn bijna twee keer zo veel vrouwen dan mannen werkzaam.

Het kleine personeelsbestand leidt tot grotere inzet bij extra activiteiten dan op een school waar dit soort activiteiten, omdat dit soort activiteiten nauwelijks verdeeld kan worden. Een Juvenaat medewerker zal dus moeten accepteren en zelfs waarderen dat hij werkt op een actieve school met vele activiteiten buiten 'diensturen'.

De school heeft een familiecultuur waarbij de betrokkenheid en nabijheid tussen docenten hoog is. Juvenaters zijn geïnteresseerd in elkaar en helpen elkaar waar nodig. Theorie over organisatieculturen beschrijft als het zwakke punt van de familiecultuur de vrijblijvendheid waarmee gehandeld wordt of juist niet wordt gehandeld. Deze keerzijde heeft op Gymnasium Juvenaat de aandacht en is minder voelbaar vanwege beleefde gedeelde verantwoordelijk voor de school en de leerlingen. We waken ervoor dat vrijblijvendheid geen vanzelfsprekendheid wordt.

6.2. Functiesamenstelling Gymnasium Juvenaat kenmerkt zich door een platte organisatie. Daar waar wettelijk en vanuit kwaliteit gezagsverhoudingen geregeld dienen te zijn, zijn deze doorgevoerd. De platte organisatiestructuur is passend bij onze kleine en hechte gemeenschap.

0 2 4 6 8 10 12 14

dertigers

veertigers

vijftigers

zestigers

leeftijdsopbouw

totaal o.p. o.o.p.

0 5 10 15 20 25 30 35

o.p.

o.o.p

directie

verhouding man-vrouw

totaal vrouw man

14

6.3. Professionalisering

Als de docent niet meer ‘mee gaat met zijn tijd’ ofwel, wanneer een docent zijn handelingsrepertoire niet meer aanvult met nieuwe inzichten, kennis en andere vaardigheden, leidt dit tot afnemende kwaliteit van de docent en daarmee tot afnemende leeropbrengsten bij leerlingen. Ook voor docenten geldt dus blijvend leren. Gymnasium Juvenaat heeft medewerkers nodig die

➢ zichzelf vernieuwen, ook in de wijze waarop ze hun werk benaderen en invullen; ➢ werken en leren op basis van nieuwe wetenschappelijke en/of beproefde inzichten en; ➢ bewust nieuwe inzichten en vaardigheden leren toepassen in hun baan; ➢ liefde voor hun ambacht, leerlingen en collegae hebben.

en die als mens

➢ breed maatschappelijk geïnteresseerd zijn; ➢ van nature nieuwsgierig zijn; ➢ evenwichtig, stabiel en vanuit compassie reageren op gebeurtenissen die betrekking hebben

op hun eigen of op andermans leven.

0

2

12 14aan

tal

salarisschaal

directie

man vrouw totaal

0

5

4 6 7 LBaan

tal

salarisschaal

o.o.p.

man vrouw totaal

0

5

10

15

LB LC LD

aan

tal

functieprofiel tevens salarisschaal

o.p.

man vrouw totaal

15

Medewerkers van Gymnasium Juvenaat bepalen met elkaar, en in co-creatie met leerlingen en ouders, de koers en invulling van de ambities van de school. Legitimatie van deze opvatting is verwoord in het professionele statuut en het waarderingsbeleid.

Belangrijk is het voorleven van deze cultuur op de school. Hiërarchie en status worden vervangen door gelijkwaardigheid en expertise. Iedere medewerker vertegenwoordigt de school en voegt waarde toe aan het onderwijsproces. Hij versterkt daarmee het schoolklimaat en de onderwijsresultaten en creëert nieuwe diensten ten behoeve van leerlingen en hun leerproces.

Gezien de gewenste ontwikkelingen, van groepsmanagement naar individuele leertrajecten en de toenemende invloed van leerlingen op de eigen leerontwikkeling, heeft Gymnasium Juvenaat een personeelsbeleid nodig dat bij deze ontwikkelingen aansluit en stimuleert. Medewerkers verdienen de ruimte om een gepersonaliseerde manier van lesgeven te voorzien van de juiste lesontwerpen, leerinhouden en een ondersteunend pedagogisch-didactisch invulling.

Geplande overlegmomenten faciliteren het onderwijskundige gesprek en collegiale ondersteuning. Dit kan ook één-op-één of met collegae met behulp van een coach. Afspraken omtrent ontwikkeltijd bieden tijd en plaats aan docenten om gezamenlijk de ambities van het schoolplan 2019-2023 uit te denken en uit te werken. Verder organiseert Gymnasium Juvenaat ten minste één keer per jaar een algemeen scholingsaanbod en maken medewerkers actief gebruik van het aanbod van de Academie, het opleidingscentrum van SKVOB e.o. Op deze wijze krijgt iedere medewerker ruimte vanuit SKVOB e.o. en de school om verantwoordelijkheid te nemen over de eigen professionalisering.

De aandacht die medewerkers geven aan de eigenheid bij de talenten van leerlingen, verdienen ze zelf ook. In 2023 heeft Gymnasium Juvenaat een personeelsbeleid dat uitgaat van talentontwikkeling bij medewerkers. In welk specialisme een medewerker zich wil bekwamen, is een gevolg van gesprekken tussen medewerker en leidinggevende. Deze gesprekken worden gevoerd vanuit het waarderende en onderzoekende perspectief en staan in relatie met de behoefte van de organisatie. Specialisten binnen ons personeelsbestand verzorgen een deel van de professionalisering van anderen en vullen daar waar nodig de taakuitvoering van een collega aan.

Het personeelsbeleid moet aangepast worden. Huidige afspraken en protocollen sluiten aan bij competentie-denken waarmee de school een basishouding en basiscompetenties kan waarborgen. Dit systeem stimuleert in onvoldoende mate nieuwe onderwijsontwikkelingen. Ieders talent en persoonlijkheid is anders. Dit houdt in dat een personeelsbeleid ondersteunend moet zijn aan dergelijke talentontwikkeling en leidt tot job crafting, professionals die de functie herstructureren in overleg met leidinggevende, ten dienste van de organisatie en vanuit hun eigen drive en talent.

Het huidige taakbeleid is gericht op het evenwichtig verdelen van de lessen en taken gericht op een onderwijsproces met klassen en clusters. De toename van het aantal individuele leertrajecten sinds schooljaar 2018-2019 leert Gymnasium Juvenaat dat dit taakbeleid niet meer passend is. Het leidt bij docenten tot werkdrukverhoging in plaats van een evenwichtige verdeling van het werk. Het zal nodig zijn gedurende de looptijd van dit schoolplan het taakbeleid te herzien zodat dit beleid docenten voldoende faciliteert en outilleert om individuele leertrajecten succesvol op te zetten, te begeleiden en bij te stellen.

16

In 2023 betekent dit voor medewerkers…

o een personeelsbeleid waarin beter kan worden afgestemd op de individuele medewerker, zowel in lesgevende taken als overige onderdelen van het taakbeleid;

o een taakbeleid dat docenten voldoende tot goed faciliteert in het opzetten, uitvoeren en bijstellen van individuele leertrajecten.

6.4 Elkaar invloed gunnen en verantwoordelijkheid nemen

Gymnasium Juvenaat is te kenmerken als een school waar medewerkers en leerlingen dichtbij elkaar staan en waarbij docenten onderling zich sterk met elkaar verbonden voelen. We kijken naar wat ons verbindt. Een van de aspecten die ons verbindt met elkaar en met de school is de betrokkenheid naar de school en elkaar. Essentieel is elkaar invloed gunnen en oprecht willen weten wat de ander denkt, vindt en voelt, ongeacht de standplaatsgebondenheid van de ander.

Leiderschap is dynamisch en op basis van expertise en affiniteit. Via gespreid leiderschap versus positioneel leiderschap legt Joseph Kessel deze ontwikkelingsgerichte wijze van organiseren uit. Bij dynamisch leiderschap kennen medewerkers de eigen en elkaars kwaliteiten. Een open en transparante cultuur versterkt begrip voor elkaars talenten en biedt ruimte aan de medewerkers om elkaar te versterken. Geen enkele Juvenater kan alles en kent alles, samen kennen en kunnen we meer. Daarmee geldt de titel van dit schoolplan van eigen wijs naar samen wijzer dus ook voor onszelf.

Het bijstaan van een collega en daarmee dus ook het team en de school is verantwoordelijkheid nemen. Verantwoordelijkheid nemen houdt in de eigen invloed, expertise en middelen die je tot je beschikking hebt, inzetten om dat wat er gedaan moet worden, beter te doen. Jouw bijdrage is ‘pijnbestrijding’ voor de ander. Je lost iets op, je neemt iets over of je voegt iets toe aan de samenwerking zodat de ander er geen tijd voor vrij hoeft te maken of niet voor iets onmogelijks komt te staan.

Momenteel bevindt Gymnasium Juvenaat zich in de overgangsfase van positioneel leiderschap en hiërarchische wijze van organiseren naar dynamisch leiderschap en ontwikkelingsgericht organiseren.

In 2023 betekent dit voor medewerkers…

o iedere medewerker voelt zich uitgenodigd om in een open en gelijkwaardig gesprek met collegae te evalueren of hij de dan gewenste competenties en sociale vaardigheden voldoende beheerst. Het betreft hier het uitbouwen van een positief ingestelde attitude, praktische expertise, pedagogische en didactische competenties;

o actief reflecteren op de eigen kennis, vaardigheden en attituden ten behoeve van het primaire proces;

o actief reflecteren op de eigen kennis, vaardigheden en attitude ten behoeve van collegae en de schoolorganisatie;

o afspraken over inzetbaarheid en verantwoordelijkheden op basis van een taakbeleid en een wijze van organisatie die passend is bij gespreid leiderschap.

17

7. Organisatie

7.1. Lean & Mean

De kleinschaligheid van Gymnasium Juvenaat heeft organisatorische voordelen: korte lijnen en snelle reacties op situaties. Dit wordt in de dienstverlening nagestreefd. Daarnaast wil de organisatie “lean and mean” zijn of te wel organiseren wat moet en steeds de kortste weg naar de gewenste situatie. Dit blijkt ook uit de opmerking gemaakt in hoofdstuk 4 dat de schoolpolitieke verandering toelaat wanneer dit moet, maar als het de keuze heeft, haar koers en financiële en personele inzet niet zal wijzigen tenzij het overeenkomt met de eigen missie, visie, motto en personeelsplanning en begroting.

De kleinschaligheid van de school heeft ook twee dominante organisatorische belemmeringen. Ten eerste een te beperkte omvang van het personeelsbestand binnen de ondersteunende processen maakt de organisatie kwetsbaar. Sinds 2018 wordt actief beleid gevoerd om de posities in de ondersteunende processen te dubbelen.

Ten tweede, het kleine aantal mensen in de ondersteunende processen hebben eigen werkwijzen ontwikkeld die bij hen passen, maar niet noodzakelijkerwijs efficiënt, effectief en/of vastgelegd zijn. Sinds 2018 wordt actief beleid gevoerd om ondersteunende processen inzichtelijk te maken, te automatiseren en te optimaliseren.

In 2023

o heeft Gymnasium Juvenaat ten minste twee personen die een gelijkwaardige kennis en kunde hebben in bedrijfsvoerende aspecten;

o zijn essentiële bedrijfsprocessen geautomatiseerd, zowel met behulp van instrumenten als in werkwijze/proces.

7.2. Individuele en flexibele trajecten

Gedurende de looptijd van dit schoolplan wil Gymnasium Juvenaat zich ontwikkelen van een organisatie die onderwijs organiseert op basis van cohortstructuur naar een organisatie die individuele leertrajecten van leerlingen faciliteert. Daartoe dienen de planningssoftware, het leermiddelenbeleid, de onderwijstijd en de communicatiemiddelen dusdanig worden ingericht dat deze bijdragen aan individuele en flexibele trajecten.

Planningssoftware

Sinds schooljaar 2019-2020 maakt Gymnasium Juvenaat gebruik van diensten geleverd door Xedule, een plan- en roostersysteem. De school heeft een lijst van indicatoren opgesteld ter evaluatie van de tevredenheid over de planningssoftware. Jaarlijks worden de indicatoren opgesteld, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld.

Leermiddelenbeleid

Het moet vanzelfsprekend zijn dat een leerling gedurende het schooljaar wijzigingen aanbrengt in zijn leermiddelen zonder dat daarbij een financiële of andere organisatorische begrenzing is voor de

18

leerling, de ouders en de school. Schooljaar 2019-2020, het eerste jaar van dit schoolplan, heeft Gymnasium Juvenaat nog contractuele verplichtingen. Daarna zullen potentiele aanbieders alleen in overweging worden genomen wanneer deze voldoende mogelijkheid bieden voor een flexibel leermiddelenbeleid op leerling niveau.

Onderwijstijd

Sinds schooljaar 2018-2019 stimuleert het Ministerie van Onderwijs onderwijstijd in te zetten om de schooleigen visie en ambities te verwezenlijken. Op Gymnasium Juvenaat zijn de huidige lestabellen, de profielkeuze en de mogelijkheden tot aanpassingen binnen de profielen gebaseerd op cohortsystematiek en organiseerbaarheid in plaats van op individuele en flexibele trajecten. Tijdens de looptijd van dit schoolplan zullen deze zaken tegen het licht worden gehouden. De te verwachte vervolgactiviteiten worden opgenomen in de jaarlijkse activiteitenmatrices.

Communicatiemiddelen

Momenteel is Magister, een administratie- en communicatiesysteem, het belangrijkste communicatiemiddel met leerlingen en ouders. Invoering van Xedule verandert deze waarde van Magister. Gedurende de looptijd van dit schoolplan zal Magister en zijn diensten worden geëvalueerd op de mate waarin het individuele en flexibele trajecten faciliteert. Daar waar dit systeem te kort schiet, zal een alternatief worden gezocht. Concrete activiteiten zullen worden opgenomen in de jaarlijkse activiteitenmatrices.

8. Kwaliteit

In het onderzoekskader van de Inspectie van Onderwijs neemt het domein kwaliteitscultuur een belangrijke positie in. Wat wordt verstaan onder kwaliteitscultuur? Op Gymnasium Juvenaat is gekozen voor de volgende definitie

Een cultuur waarin medewerkers, leerlingen en hun ouder(s)/voogd(en) en schoolleiding met elkaar samenwerken aan verbetering en vernieuwing van het onderwijs op Gymnasium Juvenaat.

Uitgangspunt zijn de kwaliteitsvragen zoals deze in het Q5-project zijn opgesteld3. Dit project is het startsein geweest van kwaliteitszorg in het voortgezet onderwijs en leeft voort in de Vereniging Landelijk Netwerk Kwaliteitszorg VO. De vragen zijn:

1. Doen we de goede dingen? 2. Doen we de dingen goed? 3. Hoe weten we dat? 4. Vinden anderen dat ook? 5. Wat doen we met deze wetenschap?

3 kwaliteitszorg in het voortgezet onderwijs

19

1. Doen we de goede dingen?

Op Gymnasium Juvenaat worden vele activiteiten georganiseerd. Hoe weet de school dat dit de goede dingen zijn? Dit wordt jaarlijks vastgesteld in samenspraak tussen leerlingen, ouders, medewerkers en schoolleiding op basis van vooraf vastgesteld kaders. De goede dingen zijn gevisualiseerd in het onderstaande schema.

C O C R E A T I E M E T

Belofte aan leerlingen en ouders…

Wat willen we leveren? Belofte aan medewerkers…

S T A K E H O L D E R S

Brede algemene vorming vanuit het klassieke gedachtengoed, Kritisch denken, Probleemoplossend vermogen

Gymnasiale vorming Professionalisering, Onderwijskundige gesprek, Breed geïnteresseerd en gevormd

Kwalificatie is voorwaardelijk

Erkenning potentie & deze mogen ontplooien, Benaderbaar

Persoonlijke aandacht Erkenning kwaliteiten & deze mogen inzetten, Benaderbaar

Sociale veiligheid, Cohesie, Co-creatie met leerlingen/ouders

Binding met elkaar & de maatschappij

Sociale veiligheid, Cohesie, co-creatie & gespreid leiderschap

Rust en regelmaat Stabiele en faciliterende ondersteunende organisatie

Kernactiviteiten Gymnasium Juvenaat

We doen alléén activiteiten en acties die direct bijdragen aan de kernactiviteiten én die een hoge mate van positief effect hebben op één of meer van de volgende categorieën: a. leerlingen/ouders, b. medewerkers, c. overige stakeholders en d. exposure/profilering.

doen als verlies groter is bij niets DOEN doen

kernactiviteiten

’t moet en er is DUMPEN nog geen beter alternatief

effect op

En binnen de exploitatie en wet, op de wijze zoals aangegeven in hoofdstuk 4.

20

2. Doen we die dingen goed?

Om te kunnen bepalen of we de dingen goed doen, hebben we een meetlat nodig. Deze meetlat is de jaarlijkse activiteitenmatrix. In bijlage 2 is de activiteitenmatrix voor schooljaar 2019-2020 opgenomen. Deze activiteitenmatrix komt tot stand volgens het principe van de PDCA cyclus van Deming: halfjaarlijks en jaarlijks zal de voortgang van de geldende activiteitenmatrix worden besproken met de MR, met Team 23 en binnen de schoolleiding. In Q2 zal een tussenevaluatie plaats vinden, in Q4 een eindevaluatie.

3. Hoe weten we dat?

Gedurende de looptijd van het schoolplan 2019-2023 houden we de vinger aan de pols. Meer nog, we nemen onszelf de maat. Zo weten we welke successen we kunnen vieren en waar bijsturing of aanpassing nodig is. We houden de vinger aan de pols op basis van de volgende data:

o Leerlingtevredenheidsonderzoek (jaarlijks); o oudertevredenheidsonderzoek (een maal per twee jaar); o medewerkertevredenheidsonderzoek (een maal per twee jaar); o onderwijsopbrengsten (per kwartaal intern kwaliteitssysteem, jaarlijkse opbrengstenkaart

Inspectie van Onderwijs); o visitatie van SHZG (vier jaarlijks); o visitatie van BPS (vier jaarlijks); o De halfjaarlijkse en jaarlijkse evaluatie van de activiteitenmatrix door MT, Team 23 en

schoolleiding.

4. Vinden anderen dan ook?

De mening, suggesties en ondersteuning van ouders en leerlingen geven waardevolle inzichten hoe de buitenwereld de school ziet. Dit is onvoldoende te vangen in online enquêtes. Daarom organiseert Gymnasium Juvenaat systematisch gesprekken met ouders (ouderraad en MR), leerlingen (leerlingenraad, leerlingpanels en MR) en met hoogbegaafde leerlingen en hun ouders.

De visitaties van SHZG en BPS maken een scan van de school die we zelf niet kunnen maken. Deze bespiegeling is een essentiële aanvulling op de evaluaties en reflecties van onszelf en onze meest directe stakeholders. Terugkoppelingen vanuit vervolgonderwijs, de vavo en periodieke gesprekken met het primaire onderwijs vullen de feedback van de visitaties aan.

5. Wat doen we met deze wetenschap?

De gegevens die uit de hierboven genoemde methoden komen, worden met medewerkers besproken en gewogen. Dit gebeurt formeel tijdens plenaire bijeenkomsten, sectiegesprekken en binnen de medezeggenschapsstructuur. Doel van deze besprekingen is het vaststellen van successen en het benoemen van aandachtgebieden waarop we kunnen en willen bijsturen. Dit laatste zal worden opgenomen in de jaarlijkse activiteitenmatrices.

21

9. Communicatie en Integriteit

Gymnasium Juvenaat is een school waar iedereen elkaar makkelijk kan vinden en aanspreken. Medewerkers, leerlingen en hun ouder(s)/voogd(en) kennen elkaar. Niemand hoeft hier anoniem te zijn. Het persoonlijke contact kenmerkt onze communicatie. Ook al zijn afwezigheidsmeldingen gedigitaliseerd, de conciërge loopt ieder tweede lesuur de klassen in voor de absentiecontrole. Voor leerlingen en ouder(s)/voogd(en) is de mentor het eerste aanspreekpunt. De mentor licht ouders, school en leerlingen in op alles wat van belang kan zijn voor goed onderwijs aan de leerlingen van zijn mentorklas.

Naast het persoonlijke contact is Gymnasium Juvenaat ook digitaal bereikbaar. Via de site www.juvenaat.nl kan de ouder of leerling inloggen op zijn beveiligde portal. Op die plek staat voor de ouder en leerling relevante informatie en contactgegevens van de mentor, afdelingscoördinator, vakdocenten en overige medewerkers. Via het publieke deel van de site vindt de bezoeker van Gymnasium Juvenaat algemene informatie, informatie die wettelijk openbaar moet worden gemaakt en het algemene contactadres info@juvenaat.nl.

Informatiebeveiligings- en privacy beleid (IBP)

Het informatiebeveiligingsbeleid- en privacy beleid (IBP) is opgesteld op bestuurlijk niveau. Op de site van SKVOB e.o., www.skvob.nl, is tabblad Privacy opgenomen. Via dit kanaal is op te vragen hoe de stichting en dus ook Gymnasium Juvenaat omgaat met privacy, welke afspraken er zijn om zorgvuldig om te gaan met privé gegevens en op welke wijze de SKVOB e.o., Gymnasium Juvenaat of de ouder/leerling een datalek kan melden.

Uitgangspunt van IBP is zorgvuldigheid. De school stelt alleen gegevens aan derden of verwerkers ter beschikking als hiervoor een wettelijke grondslag of een onderliggende verwerkersovereenkomst aanwezig is. Dit betreft onderwijsinstanties zoals de Dienst Uitvoering Onderwijs (DUO) of het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen (OCW), de accountant of verwerkers die de schoolwerkzaamheden ondersteunen. Gegevens worden in dat geval via beveiligde verbindingen verstuurd en in beveiligde omgevingen geplaatst en via de (verwerkers)overeenkomsten gewaarborgd. Dat betekent dat we uitsluitend samenwerken met verwerkers die afdoende garanties bieden met betrekking tot de bescherming van (privacy) gegevens.

Integriteit

Gymnasium Juvenaat hecht veel waarde aan universele rechten zoals deze zijn opgesomd om de Universele Verklaring van de Rechten van de Mens en de Nederlandse grondwet. De gedragscode van SKVOB e.o. is gefundeerd op artikel 1 van de Nederlandse Grondwet: “Allen die zich in Nederland bevinden, worden in gelijke gevallen gelijk behandeld. Discriminatie wegens godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras, geslacht of op welke grond ook, is niet toegestaan.” De volledige gedragscode is te downloaden via gedragscode.

22

10. Financiën en sponsoring

Afspraken over sponsoring zijn vastgelegd in het Convenant Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring 2015-2018 (april 2015). Gymnasium Juvenaat verwerft niet structureel aanvullende financiering via sponsoring of advertenties. Wanneer toch incidenteel extra inkomsten worden verkregen, zullen deze worden ingezet voor de verbetering van de organisatie, de kwaliteit van het onderwijs of de leef- en werkomstandigheden op school.

23

Bijlage 1. Analyse basiskwaliteit en verbeteractiviteiten OR Onderwijsresultaten

Deugdelijkheidseisen en verantwoording rendementen

Indicatoren (scholen op de kaart; vensters voor verantwoording)

De school behaalt met haar leerlingen leerresultaten die ten minste in overeenstemming zijn met de gestelde norm.

• Schooladvies en plaatsing.

• Onderbouwsnelheid.

• Bovenbouwsucces.

• Gemiddeld centraal examencijfer.

• Slaagpercentage.

Basiskwaliteit De leerresultaten liggen de afgelopen drie jaar op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. Dit betekent dat de gemiddelde eindexamenresultaten en de doorstroom in de bovenbouw op of boven de normering liggen die daarvoor geldt. Bovendien behalen leerlingen in de onderbouw het opleidingsniveau dat overeenkomt met het basisschooladvies en lopen zij gedurende hun schoolloopbaan weinig vertraging op.

Iets minder harde indicatoren:

• Sociale opbrengsten (school zelf verantwoordelijk voor gevalideerde bewijslast.

• Doorstroom vervolgonderwijs.

Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie en het kennis hebben en -maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten (art. 17 WVO).

Resultaten Gymnasium Juvenaat

Schooladvies en plaatsing Onderbouwsnelheid Bovenbouwsucces

2016-2017 17.11 % 2015-2016 96.03 % 2015-2016 90.77 %

2017-2018 31.67 % 2016-2017 92.86 % 2016-2017 92.09 %

2018-2019 21.31 % 2017-2018 93.53 % 2017-2018 88.06 %

Gem. 3 jaar 22.84 % Gem. 3 jaar 94.19 % Gem. 3 jaar 90.32 %

Norm 21.35 % Norm 95,31 % Norm 81.77 %

Resultaat Boven de norm Resultaat Onder de norm Resultaat Boven de norm

Eindexamencijfer Slaagpercentage Percentage leerlingen naar w.o.

2015-2016 6.66 Gem. GJ Land. Gem.

Gem. GJ

Land. Gem.

2016-2017 6.59 2016 89.6 % 91,2 % 2015-2016 91.9 % 86.0 %

2017-2018 6.65 2017 91,7 % 91.0 % 2016-2017 80.0 % 74.5 %

Gem. 3 jaar 6.63 2018 90.8 % 91.5 % 2017-2018

Norm 6.3 Gem. 3 jaar 90.7 % 91.2 % Gem. 3 jaar

Resultaat Boven de norm

Resultaat Onder de norm Boven de norm

24

OPDRACHT RENDEMENTEN ACTIVITEIT

RENDEMENTEN: ONDERBOUWSNELHEID OP DE NORM BOVENBOUWSUCCES NAAR 92% SLAAGPERCENTAGE NAAR 93% EN DAARBIJ GEM. EINDEXAMENCIJFER BOVEN DE NORM. SOCIALE OPBRENGSTEN: BILDUNG EN MAATSCHAPPELIJK ENGAGEMENT

• Opzetten en uitvoeren cyclisch rendementenanalyse (schoolleiding – sectie – vakdocent).

• Kwaliteitsparagraaf toevoegen aan vakwerkplan.

• Leerlingbesprekingen opbrengstgericht voeren.

• Vakdocenten versterken didactische en pedagogische competenties m.b.t. onderpresteren.

• Cruciale activiteiten verankeren in vakwerkplannen en/of Curriculum Juvenaat.

25

OP Onderwijsproces

Deugdelijkheidseisen en verantwoording aanbod

Verantwoording Het aanbod bereidt de leerlingen voor op vervolgonderwijs en de samenleving

Openbare documenten:

• Lessentabel.

• Scholen op de kaart: rendementen (OR), tevredenheid ouders, tevredenheid leerlingen.

Documenten/informatiebronnen opengesteld aan ouders en leerlingen GJ:

• Profielkeuzeboekje.

• Decanenweb & studiekeuzebegeleiding.

• Reglement wijziging profiel- en vakkenkeuze.

• Begaafdenbeleid

• Informatiebrochure Honoursprogramma. Interne documenten:

• Notitie kaders PT(A).

• Vakwerkplannen.

Basiskwaliteit De school biedt een breed en op de kerndoelen gebaseerd aanbod dat ook de referentieniveaus taal en rekenen omvat. Het aanbod is dekkend voor examenprogramma’s. Het aanbod bereidt de leerlingen inhoudelijk goed voor op het vervolgonderwijs. Dit aanbod omvat mede activiteiten op het gebied van loopbaanleren (LOB).

Het aanbod dat de school biedt, sluit aan bij het niveau van de leerlingen en kan gedurende de schoolloopbaan worden verdiept en verbreed, zodanig dat leerlingen een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen. Bovendien heeft de school de leerinhouden evenwichtig en in samenhang over de leerjaren heen verdeeld.

Resultaten Gymnasium Juvenaat De onderwijsrendementen indiceren dat meer leerlingen dan nodig een onderbroken leerlijn doormaken. Voor nogal wat leerlingen betekent dit ook dat ze de school moeten verlaten gezien de categoraliteit van de school. Nadere analyse van de onderwijsrendementen geven aan dat deze problematiek naar voren komt in de onderbouw (t/m leerjaar 2) en in de leerjaren 5 en 6.

OPDRACHT AANBOD ACTIVITEIT

ONONDERBROKEN LEERLIJN • PT(A) met lessenseries op drie niveaus: (1) kernprogramma, (2) versterkingsprogramma en (3) keuze programma.

• Leerlingen behorende in een of meer van de volgende categorieën hebben een individueel PT(A): (1) hoogbegaafde leerlingen, (2) ‘zorg’-leerlingen of te wel leerlingen met een (sociaal-emotionele en/of fysieke) leerbeperking en/of (3) overige leerlingen met individueel traject. Hierbij wordt denken in jaarlagen vervangen door denken in niveau.

26

Deugdelijkheidseisen en verantwoording begeleiding en extra begeleiding

Indicatoren/opbrengsten Leerlingen die dat nodig hebben, ontvangen extra aanbod, ondersteuning en begeleiding.

Openbare documenten:

• Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

• Scholen op d kaart: tevredenheid ouders, tevredenheid leerlingen.

Documenten opengesteld aan ouders en leerlingen GJ:

• Informatie over regulier mentoraat (schoolgids en informatieavonden).

• Plan van aanpak t.b.v. versterken leerontwikkeling leerlingen die onder verwachting scoren zonder aanwijsbare oorzaak (Magister).

• Begeleidingsplan of ontwikkelingsperspectief t.b.v. extra ondersteuning (personal coaches/ondersteuningscoördinator).

• Document dyslexiebeleid.

Interne documenten:

• Basisafspraken individuele trajecten.

• Notitie leerlingbesprekingen. Cyclische en structurele klankbordsessies met leerlingen en ouders:

• Tafeltjesavonden met vakdocenten.

• Klassenvertegenwoordiger(s) met mentor(en).

• Leerlingenpanels met docententeams.

Basiskwaliteit Voor leerlingen die structureel een onderwijsaanbod nodig hebben op een ander niveau dan de leeftijdsgroep, biedt de school een passend onderwijsaanbod, ondersteuning en/of begeleiding, gebaseerd op de mogelijkheden van de desbetreffende leerlingen. Het aanbod, de ondersteuning en/of de begeleiding zijn gericht op een ononderbroken ontwikkeling van de leerling. De school evalueert periodiek of het aanbod het gewenste effect heeft en stelt de interventies zo nodig bij. De school heeft in het schoolondersteuningsprofiel vastgelegd wat zij onder extra ondersteuning verstaat en welke voorzieningen de school kan bieden in aanvulling op het door het samenwerkingsverband omschreven niveau van basisondersteuning. Voor de leerlingen die deze extra ondersteuning nodig hebben, legt de school in het ontwikkelingsperspectief vast hoe het onderwijs wordt afgestemd op de behoefte van de leerling. De school werkt samen met andere scholen voor voortgezet (speciaal) onderwijs in een samenwerkingsverband passend onderwijs. Voor leerlingen met een ondersteuningsbehoefte treedt de school in overleg met instanties als dat nodig is. Verder is er een effectief overleg met andere scholen in de gemeente en met de gemeente zelf over het bestrijden van onderwijsachterstanden bij leerlingen, het bevorderen van integratie en het voorkomen van segregatie en over inschrijvings- en toelatingsprocedures. De school levert gegevens over voortijdig schoolverlaters aan de gemeente.

27

Resultaten Gymnasium Juvenaat In het schoolplan 2014-2018 staat de ambitie geformuleerd dat vakdocenten in overleg met leerlingen die mindere resultaten halen een plan van aanpak opstellen. Na vier jaar is te constateren dat vakdocenten verschillen in de wijze en mate waarin ze hun begeleidende rol vervullen. Gezien de aandacht voor de onderwijsrendementen om (blijvend) te voldoen aan de deugdelijkheidseisen, kan hier nog op gewonnen worden. Schoolbrede scholing moet onderpresteren van leerlingen onder de aandacht van docenten brengen en hen middelen en mogelijkheden geven om dergelijke problematiek te signaleren, preventief te kunnen handelen en lichte vormen van onderpresteren te kunnen remediëren. In schoolwiki, de online schoolgids, staat dat de mentor de spil is van begeleiding. Ten gevolge van financiële keuze en organisatorische oorzaken is de facilitering van de mentoren, met name de onderbouw-mentoren, meer dan gehalveerd. Uit enquêtes die in schooljaar 2017-2018 zijn gehouden onder ouders en leerlingen blijkt dat hun tevredenheid over het mentoraat is afgenomen. Mentoren, decaan, ondesteuningscoördinator en afdelingscoördinatoren gaan een hernieuwde oriëntatie op mentoraat doelmatige en doelgerichte invullen en uitvoeren in het schoolplan 2019-2023.

OPDRACHT (EXTRA) BEGELEIDING

ACTIVITEIT

REGULIER MENTORAAT ONDERPRESTEREN BIJ LEERLINGEN

• Visie op mentoraat vaststellen, beschrijven en implementeren.

• Leerlingbespreking is opbrengstgericht i.p.v. beschouwend/constaterend en oordelend (zie notitie leerlingbesprekingen).

• Iedere leerling die zonder aanwijsbare oorzaak onder verwachting presteert, krijgt een plan van aanpak (zie notitie leerlingbesprekingen).

• Iedere leerling die valt binnen een of meer volgende categorieën (1) hoogbegaafd, (2) een individueel traject hebbend en/of (3) ‘zorg’-leerlingen of te wel leerlingen met een (sociaal-emotionele en/of fysieke) leerbeperking en die onder presteert, krijgt een plan van aanpak.

28

Deugdelijkheidseisen en verantwoording didactisch handelen

Indicator/opbrengsten Het didactisch handelen van de leraren stelt leerlingen in staat tot leren en ontwikkelen.

Openbaar document:

• Scholen op de kaart: bevoegd gegeven lessen, tevredenheid ouders, tevredenheid leerlingen.

Document opengesteld aan ouders en leerlingen:

• Leerlingenstatuut (artikel 6 bijvoorbeeld).

Interne document:

• Lesbezoeken m.b.v. ICALT formulieren.

• Waarderingsbeleid schoolplan 2019-2023.

• Begeleiding en beoordeling nieuwe medewerkers.

• Protocol stagiairs.

SKVOB:

• Scholingsbeleid.

• Beoordelingsbeleid.

• Beleid t.b.v. gesprekkencyclus.

Basiskwaliteit De leraren plannen en structureren hun handelen met behulp van informatie die zij over leerlingen hebben. Zij zorgen ervoor dat het niveau van hun lessen past bij het beoogde eindniveau van leerlingen. De aangeboden leerstof is logisch opgebouwd binnen een reeks van lessen alsook binnen één les. De leraren creëren een leerklimaat waardoor leerlingen actief en betrokken zijn. Met geschikte opdrachten en heldere uitleg structureert de leraar het onderwijsaanbod zodanig dat de leerling zich het totale leerstofaanbod eigen kan maken.

De leraren stemmen de instructies, begeleiding, opdrachten en onderwijstijd af op de behoeften van groepen en/of individuele leerlingen. De afstemming is zowel op ondersteuning als op uitdaging gericht, afhankelijk van de behoeften van leerlingen.

Resultaten Gymnasium Juvenaat In het schoolplan 2014-2018 staat de ambitie verwoord dat vakdocenten in staat zijn om lessen te geven op drie niveaus. Hiermee worden de volgende niveaus bedoeld: het niveau voor de gemiddelde leerling (hierna geduid als kernprogramma), voor de leerling die een extra steuntje kan gebruiken (hierna geduid als versterkingsprogramma) en voor de leerling die uitdaging nodig heeft (hierna geduid als keuzeprogramma). De vakdocent ontwerpt de les, leerinhoud, onderwijstijd en pedagogische-didactisch handelen af op drie niveaus: (1) gemiddelde leerling die gebaat is bij het kernprogramma, (2) de leerling die gebaat is bij het versterkingsprogramma en (3) de leerling die gebaat is bij een keuze programma. In het schoolplan 2014-2018 is ter ondersteuning van deze ambitie onder meer ingezet op RTTI en z-banden in klas 1 en 2 ter remediëring van opgelopen achterstanden. Deze worden vooralsnog gecontinueerd.

OPDRACHT DIDACTISCH HANDELEN

ACTIVITEIT

AANSLUITEN OP DE BEHOEFTE VAN DE LEERLING PROFESSIONALISERING

• De vakdocent stemt pedagogische-didactisch handelen af op drie niveaus: (1) gemiddelde leerling die gebaat is bij het kernprogramma, (2) de leerling die gebaat is bij het versterkende programma en (3) de leerling die gebaat is bij een verbredend/verdiepend programma.

• Continueren z-band en RTTI.

• Schoolbrede scholing onderpresteren.

29

Deugdelijkheidseisen en verantwoording onderwijstijd (OWT)

Indicatoren/opbrengsten: De leerlingen krijgen voldoende tijd om zich het leerstofaanbod eigen te maken.

• Lestabel.

• Kalendarium.

• Gegevens verzuim door leerlingen.

• Gegevens lesuitval. Iedere leerling heeft jaarlijks ten minste 189 dagen onderwijs onder de verantwoordelijkheid van de school. De totale studielast in 6 jaar bedraagt 5700 klokuur. Interne documenten:

• Procedure te laat komen.

• Reglement verlofaanvraag.

Basiskwaliteit

De school biedt een programma aan dat voldoet aan de wettelijk verplichte onderwijstijd. De school verdeelt de tijd zodanig over de vakken dat leerlingen in staat zijn het verplichte onderwijsprogramma tot zich te nemen. Bovendien weet de leraar de geplande onderwijstijd effectief te benutten.

Resultaten Gymnasium Juvenaat De school heeft het correcte aantal klokuren en schooldagen geprogrammeerd. Wanneer een docent afwezig is tijdens een onderbouw-les vervangt een andere collega diens afwezigheid. Bij niet lesgebonden onderwijsactiviteiten van zowel onder- als bovenbouw wordt dit ook gedaan. Wanneer een collega afwezig is bij lesgebonden activiteiten in de bovenbouw waaronder toetsing, wordt dit zoveel mogelijk door collegae ondervangen. Reguliere lessen worden omgezet in studietijd in het studiehuis en mediatheek onder begeleiding van de medewerkers van de mediatheek. Langdurig verzuim van docenten is onder de landelijke benchmark en onder die van SKVOB. Jaarlijks wordt op stichtingsniveau dit thema geagendeerd. Verzuim van leerlingen wordt gemonitord op basis van de wettelijk opgestelde kaders (https://www.rijksoverheid.nl/onderwerpen/leerplicht/geoorloofd-schoolverzuim-en-spijbelen) door een Magistermedewerker.

OPDRACHT OWT ACTIVITEIT

VERLIES OWT DOOR VERZUIM LEERLINGEN/DOCENTEN

Cyclisch agenderen van de data en zo nodig gefundeerd formuleren en uitvoeren van activiteiten ter vermindering van verzuim bij (specifieke) leerlingen/docenten.

30

Deugdelijkheidseisen en verantwoording Programma van Toetsing en Afsluiting(PTA)

Indicatoren/opbrengsten De toetsing en afsluiting verlopen zorgvuldig.

Opengesteld aan ouders en leerlingen van GJ:

• PT(A).

• Examenreglement.

• Toetsprotocol.

• Dyslexiebeleid.

Basiskwaliteit De school heeft een PTA en examenreglement dat voldoet aan de eisen van de wetgeving. In deze documenten maakt de school tijdig duidelijk hoe de organisatie van het examen verloopt en welke maatregelen de school hanteert bij leerlingen die zich niet aan de regels hebben gehouden. Ook moet beschreven staan welke examens leerlingen op welke manier kunnen herkansen. Verder moet duidelijk zijn welke stof wanneer wordt geëxamineerd, hoe het examen meeweegt en welke vrijstellingen gelden. De examinering verloopt volgens PTA en examenreglement.

Resultaten Gymnasium Juvenaat In schooljaar 2017-2018 heeft de bestuurder van SKVOB e.o. een klacht van ouders en leerling moeten afhandelen m.b.t. de organisatie van de examens. In datzelfde schooljaar en in het huidig schooljaar verloopt ten minste één schoolexamen per trimester niet naar behoren. Dit leidt ook tot ten minste één klacht die uiteindelijk een uitspraak door de rector vereist. Bij centraal schriftelijk examen verloopt de organisatie zoals deze mag worden verwacht door de Inspectie van Onderwijs. De kwaliteit aan aandacht en organisatie die besteed wordt aan het centraal schriftelijk examen, mag verwacht worden t.b.v. schoolexamens. De direct betrokkenen, MT-lid Financiën en Beheer, afdelingscoördinator leerjaar 56 en de roostermaker leveren een draaiboek in voor aanvang van schooljaar 2019-2020.

OPDRACHT PTA ACTIVITEIT

ORGANISATIE EXAMINERING

• Efficiënt en effectief organiseren examinering, mede door implementeren van draaiboek organisatie examinering.

31

SK Schoolklimaat

Deugdelijkheidseisen en verantwoording veiligheid

Indicatoren/opbrengsten Schoolleiding en leraren dragen zorg voor een veilige omgeving voor leerlingen.

Openbare opbrengsten:

• Tevredenheid ouders.

• Tevredenheid leerlingen.

• Anti-pestprotocol.

• Veiligheidsbeleid. Opengesteld aan ouders en leerlingen van GJ:

• Leerlingenstatuut.

• Ordereglement.

• Reglement schorsing en verwijdering.

• Reglement informatievoorziening gescheiden ouders.

Openbare documenten SKVOB:

• Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling.

• Gedragscode (regeling Externe vertrouwenspersoon).

• Reglement internet en socialmedia medewerkers en leerlingen.

• Informatiebeveiligings- en privacybeleid.

• Privacyreglement.

• Incidenten en datalekken.

Basiskwaliteit De school zorgt voor de sociale, fysieke en psychische veiligheid van de leerlingen in en om de school gedurende de schooldag. Dit blijkt onder andere uit de beleving van de veiligheid en het welbevinden van de leerlingen op school. Dit school monitort dit tenminste jaarlijks. De school heeft een veiligheidsbeleid (beschreven in het schoolplan of een ander document) gericht op het voorkomen, afhandelen, registreren en evalueren van incidenten. Als de uitkomsten van de monitoring daartoe aanleiding geven, treft de school maatregelen om de situatie te verbeteren. De school heeft een persoon als aanspreekpunt als het gaat om pesten en voor coördinatie van het beleid tegen pesten. Schoolleiding en leraren voorkomen pesten, agressie en geweld in elke vorm en treden zo nodig snel en adequaat op. De uitingen van leerlingen en personeel zijn in lijn met de basiswaarden van de democratische rechtstaat.

Resultaten Gymnasium Juvenaat Gymnasium Juvenaat is een veilige school. Ondanks ons hoge rapportcijfer, geven we extra aandacht aan het voorkomen van misbruik van sociale media. De school onderkent de maatschappelijke thematiek van dergelijk pestgedrag. Goed gebruik van sociale media krijgt incidenteel aandacht in vaklessen, bijvoorbeeld bij behandelen van Engelse teksten. Structureel besteden we hieraan aandacht in de mentorlessen en met een jaarlijks social media project. Meldingen van incidenten komen binnen via mentoren, de afdelingscoördinatoren en geregistreerd in Magister op basis van de standaardset incidenten. Hierin worden ook de maatregelen en afwikkeling vastgelegd. Het aantal meldingen is minder dan 10 en er zijn geen meldingen van ernstige aard.

OPDRACHT VEILIGHEID ACTIVITEIT

ANTI-PESTPROTOCOL

• Updaten m.b.t. digitaal pesten.

32

Deugdelijkheidseisen en verantwoording pedagogisch klimaat

Indicatoren/opbrengsten De school heeft een ondersteunend pedagogisch klimaat.

Openbare opbrengsten:

• Scholen op de kaart: tevredenheid ouders en tevredenheid leerlingen.

Basiskwaliteit Geen wettelijke eisen.

Resultaten Gymnasium Juvenaat In het pedagogisch klimaat staan drie aspecten centraal: (1) de nabijheid tussen medewerkers en leerlingen, (2) hoge participatiegraad door leerlingen aan ieder aspect van de school en het schoolleven en (3) waardering voor elkaars eigenheid (diversiteit). Ieder van ons ziet de verschillen met de ander, maar vindt bij de ander dat wat ons verbindt, waarin we overeenkomen. Daarom hebben we een open cultuur waarin geslacht, geloof, seksuele voorkeur, kleur haar, etc. zelden tot nooit leidt tot spanningen. Het is juist die open cultuur die voor velen de aantrekkingskracht is van de school. We zien wel de noodzaak tot aandacht voor culturele diversiteit. Het aantal leerlingen met een andere culturele achtergrond mag groeien gezien de Bergse bevolkingssamenstelling. Sinds 2017-2018 voert de school een bewust beleid om een diverse leerling-populatie op school te krijgen en te behouden. Naast diversiteit heeft zelfstandigheid sinds 2017-2018 aan focus gewonnen. De opvatting van de school is dat ‘school gelijk staat aan een baan’ of te wel: leren is het werk van leerlingen. Op school werk je niet alleen tijdens lesuren, maar juist ook in tussenuren en voor en na lessen. Net als in een baan je ook vergaderingen/meetings afwisselt met het verwerken en voorbereiden van de opdrachten die uit die vergaderingen/meetings komen. Daartoe hebben we in schooljaar 2018-2019 het vernieuwde studiehuis geopend. De inrichting is geheel door leerlingen ontworpen o.l.v. een externe oud-docent CKV/tekenen.

OPDRACHT PEDAGOGISCH KLIMAAT

ACTIVITEIT

CULTURELE DIVERSITEIT

• Medewerkers scholen in de kenmerken en benadering van de F-cultuur (Pinto).

NABIJHEID LEERLING-MEDEWERKER

• Verschuiven van ‘voor’ de groep naar ‘naast de leerling’: ophouden met tegen leerlingen praten, maar hen uitnodigend bevragen en letterlijk naast hen staan/zitten.

33

KA Kwaliteit en ambitie

Deugdelijkheidseisen en verantwoording kwaliteitszorg

Indicatoren/opbrengsten Het bestuur en de scholen hebben een stelsel van kwaliteitszorg ingericht en verbeteren op basis daarvan het onderwijs.

Eigen aspecten van kwaliteit Visitatie vanuit vereniging BegaafdheidsProfielScholen. Visitatie vanuit Stichting Het Zelfstandig Gymnasium. Activiteitenmatrix MR Structureel georganiseerde overleggen tussen:

• Leerlingenraad met rector.

• MR met MT.

• Ouderraad met rector.

Basiskwaliteit Het bestuur zorgt voor een stelsel van kwaliteitszorg op de scholen. Dit stelsel staat uitgewerkt in de schoolplan(nen) van de scholen. Vanuit dit stelsel bewaakt en bevordert het bestuur de kwaliteit van het onderwijsleerproces en de leerresultaten. Het bestuur en de scholen hebben zicht op de kwaliteit van het onderwijs. Er zijn toetsbare doelen geformuleerd en er wordt regelmatig geëvalueerd of deze doelen gehaald worden. De oorzaken van eventueel tekortschietende onderwijskwaliteit zijn geanalyseerd en waar nodig worden verbeteringen doelgericht doorgevoerd. De verantwoordelijkheidsverdeling tussen bestuur en scholen maakt een functionerend stelsel van kwaliteitszorg mogelijk.

Resultaat Gymnasium Juvenaat Magister is een verzamelplaats van relevante data. Het vullen en gebruiken van dit systeem is momenteel meer ter verantwoording dan ter toetsing van de eigen observaties en cijfers. De relevante data wordt nog niet door iedere vakdocent in gelijke mate op een adequate wijze gebruikt ter voorbereiding van onderwijsactiviteiten, gesprekken met leerlingen/ouders en ter voorbereiding van leerlingbesprekingen. We hebben moeite met het fixeren van onderwijskundige verbeteringen. Processen cyclisch organiseren, in een vaste structuur, kan het verankeren van onderwijskundige processen faciliteren.

OPDRACHT KWALITEITSZORG ACTIVITEIT

ROLAGENDA MAGISTER

• Essentiele bedrijfsmatige data cyclisch en structureel agenderen.

• Medewerkers gebruiken relevante data uit Magister, en vullen Magister met relevante data, ter ondersteuning van hun onderwijskundige uitoefening van hun verantwoordelijkheden.

34

Deugdelijkheidseisen en verantwoording kwaliteitscultuur

Indicatoren/opbrengsten Het bestuur en zijn scholen kennen een professionele kwaliteitscultuur en functioneren transparant en integer.

Document opengesteld aan ouders/leerlingen:

• Scholen op de kaart.

• Visitatie vanuit vereniging BegaafdheidsProfielScholen.

• Visitatie vanuit Stichting Het Zelfstandig Gymnasium.

• Activiteitenmatrix MR. Interne document:

• Professioneel statuut.

• Notitie naar een lean & mean- + kwaliteitscultuur binnen de SL.

SKVOB documenten:

• Scholingsbeleid. Openbare SKVOB documenten:

• Gedragscode.

Basiskwaliteit Het bestuur handelt volgens de code van goed bestuur en legt uit wanneer zij daarvan afwijkt. Deze handelwijze leidt tot een integere en transparante organisatiecultuur. Ieder werkt vanuit zijn eigen rol aan de versterking van de onderwijskwaliteit. Het bestuur zorgt voor en bevoegd personeel op alle scholen en maakt mogelijk dat het personeel zijn bekwaamheid onderhoudt en de juiste bevoegdheid haalt voor het vak waarvoor het wordt ingezet, waar dat nog niet het geval is. De schoolleiding en het team werken gezamenlijk aan een voortdurende verbetering van hun professionaliteit. Leraren houden daarbij rekening met de gestelde bekwaamheidseisen en beroepsprofielen en behaalde resultaten bij leerlingen. Zij krijgen daartoe voldoende gelegenheid. De wijze waarop ze dit doen, staat helder beschreven in het schoolplan.

Resultaten Gymnasium Juvenaat Verantwoordelijkheid nemen betekent de eigen invloed aanwenden om te doen wat er gedaan moet worden of om iets beter te maken, bijvoorbeeld de eigen les of de organisatie rondom toetsing. De medewerker van Gymnasium Juvenaat werkt in grote mate zelfstandig deze verantwoordelijkheden uit. Medewerkers en leerlingen zijn wel gebaat bij een hogere mate van ‘bespreek-cultuur’ dan nu heersend is op de school. Binnen de schoolleiding is deze thematiek urgenter. Door de beperkte middelen van de school, de kleine omvang van de schoolleiding en de soms moeizame samenwerking binnen deze club, zal het komende schoolplan kwaliteitscultuur structureel aandacht krijgen.

OPDRACHT KWALITEITSCULTUUR ACTIVITEIT

ONDERWIJSKUNDIGE GESPREK • Medewerkers worden gefaciliteerd t.b.v. collegiaal overleg.

• Medewerkers bevragen leerlingen zodat zij tezamen onderwijsactiviteiten creëren.

LEAN & MEAN + ACTIEGERICHTHEID IN DE SCHOOLLEIDING

• Implementeren gedragingen zoals vastgelegd in de notitie naar een lean & mean- + kwaliteitscultuur binnen de SL.

Deugdelijkheidseisen en verantwoording m.b.t. verantwoording en dialoog

35

Indicatoren/opbrengsten Het bestuur en zijn scholen/opleidingen leggen intern en extern toegankelijk en betrouwbaar verantwoording af over doelen en resultaten en voeren daarover actief een dialoog.

Documenten opengesteld aan ouders en leerlingen:

• Activiteitenmatrix MR.

• Reglement leerlingenraad. Structureel georganiseerde overleggen tussen:

• Leerlingenraad met rector.

• MR met MT.

• Ouderraad met rector.

Basiskwaliteit Het bestuur en de scholen hebben tegenspraak georganiseerd. Dit gebeurt in ieder geval door de G(MR) te betrekken bij beleids- en besluitvorming. Het bestuur en de scholen brengen minimaal jaarlijks verslag uit over haar doelen en de resultaten die zij behalen. Zij doen dit op toegankelijke wijze. Het bestuur verantwoordt zich aan de intern toezichthouder, Het bestuur en de scholen verantwoorden zich aan de overheid en belanghebbenden.

Resultaat Gymnasium Juvenaat De MR stelt jaarlijks een activiteitenmatrix op en nodigt de leden van het MT uit mee te denken. Derhalve kan deze activiteitenmatrix opgevat worden als een gedeelde planning. Het MT krijgt coulance vanuit de MR bij het aanleveren van documenten. De MR heeft in juni 2018 op instigatie van de ouder- en leerlinggeleding gebruik gemaakt van het adviesrecht inzake tijdig aanleveren documenten. Aanleiding was het traject rondom de ouderbijdrage.

OPDRACHT VERANTWOORDING EN DIALOOG

ACTIVITEIT

INFORMATIEVOORZIENING EN DIALOOG

• MT start tijdig met het gesprek zodat volgens de tijdlijn (activiteitenmatrix) de definitieve versie ter instemming of advisering aan de MR wordt voorgelegd.

36

Bijlage 2. Activiteitenmatrices

Activiteitenmatrix schooljaar 2019-2020

Wordt toegevoegd in augustus/september 2019.