TECHNISCH LEESONDERWIJS

EEN SCHOOLLOOPBAAN LANG!Monique Krings-Heussen; meesterstuk Master Sen

DS

1e jaars

KENNISMAKEN

� Privé:

� Getrouwd, moeder van 3 zonen in de leeftijd van 21 jaar, 18 jaar en 14 jaar.

� Hobby’s; films kijken, wandelen, lezen, gezellig met gezin en/of vrienden leuke dingen ondernemen.

� Werk:� Werk:

� Onderwijslogopedist, gespecialiseerd in ontluikende geletterdheid en aanvankelijk lezen

� Onderwijsadviseur: MI-COOP; VVE

� Eigenaar bureau leren in balans; leuk leren, lekker in je vel®; beeld en brein®

� Auteur: Van begrijpend luisteren naar begrijpend lezen: JSW

� www.adviesbijlerenenzijn.nl

HOE HET BEGON!

� 2 basisideeën

� 1. Is er een significante relatie tussen de

resultaten bij de screening ontluikende

geletterdheid in groep 2 en de resultaten in groep

3. M.a.w. heeft de screening ontluikende 3. M.a.w. heeft de screening ontluikende

geletterdheid een relevante voorspellende

waarde.

� 2. Kun je alle kinderen van een school laten

uitstromen op AVI 9 bij het technisch lezen.

KEUZE

� Hoe kan ik bijdragen aan het verbeteren van het

technisch leesonderwijs op school en op welke

manier kan ik bijdragen aan de remediering van

kinderen met een gesignaleerde technische

leesachterstand, zodat 100% van de kinderen leesachterstand, zodat 100% van de kinderen

eind groep 8 de school verlaten met de beheersing

van AVI 9.

AANPAK

� Gesprek met schoolleider ; 2 november

� Knelpunten: brede vraag, lukt dit allemaal ?

� Bekijken van de stand van zaken van het

leesonderwijs op deze school.

� Hoe? Vragenlijsten: 1e week november.

Voor de leerkrachten� Voor de leerkrachten

� Kwaliteit van lesgeven

� Vragenlijst lees- en spellingsproblemen

� inclusie

� Voor de leerlingen

� Leesvaardigheid en leesbeleving

� inclusie

DE VRAGENLIJSTEN

� De vragenlijsten voor de leerkrachten en voor de kinderen werden samen met medestudent Eva gemaakt. Oktober/november. Inclusie bestaande vragenlijsten uit de index voor inclusie

� Kwaliteit van lesgeven vragen komen uit Handelingsgerichte diagnostiek van PameijerHandelingsgerichte diagnostiek van Pameijer

� Aanpak en visie lees- spellingsgedrag hiervoor heb ik vragenlijsten gebruikt van Consent (lees- en spelling en anamnese vragenlijsten logopedie)

� Vragenlijst kinderen:

� Inclusie

� leesbeleving en hulpvragen t.a.v. ondersteuning bij ervaren problemen (betreft vooral leesbeleving en sociaal emotioneel)

SCHOOL

� De leerkrachten krijgen de opdracht om de

vragenlijsten in te vullen en de kinderen in hun

klas de vragenlijsten te laten invullen.

� De leerkrachten krijgen de opdracht om bij alle

kinderen de DMT en AVI af te nemen.kinderen de DMT en AVI af te nemen.

� De uitslagen van alle vragenlijsten worden door

mij verwerkt. (100% kwam terug)

� Presentatie van de gegevens van de school

afgezet tegen landelijke trends. 17 november.

DE PRESENTATIE

Het team is geschrokken van de resultaten. Iedereen wil er wel mee aan de slag. Samen kunnen wij dit aanpakken!

DE RODE DRAAD DOOR HET ONDERZOEK

� Kennis vergaren

� Bedenken van vragen

� Verzamelen van informatie

� Verwerken van informatie

� Bewerken van gegevens, zodat je ermee kunt werken. � Bewerken van gegevens, zodat je ermee kunt werken.

Gegevens moeten leiden tot actie!

� Vergelijken van gegevens.

� Conclusies trekken

� Plan van aanpak bedenken om het doel te kunnen

bereiken.

� Investeren in de relatie, want je kunt het niet alleen.

� Schrijven van het meesterstuk

DE DEFINITIEVE ONDERZOEKSVRAAG?!

Welke bijdrage kan het team met behulp van de

dyslexiespecialist i.o. leveren aan de verbetering van

het technisch leesonderwijs op school.

Deelvraag 1

Hoe ziet het leesonderwijs op school eruit in

vergelijking met de landelijke verwachtingen t.a.v.vergelijking met de landelijke verwachtingen t.a.v.

goed leesonderwijs.

Deelvraag 2

Wat betekenen deze gegevens voor de aanpak op

zorgniveau 1, en 2

Deelvraag 3

Wat betekenen deze gegevens voor het

optimaliseren van de inzet van de leesouders

VOORGANGGESPREK MET SCHOOLLEIDER

EN LOL BEGELEIDER

� Steeds blijven reflecteren!!!!!

� Leerkrachten vullen ook reflectieformulier in. Dit

vormt de fundering van het coaching.

� Nodig: bereidheid om zaken anders aan te

pakken.pakken.

� vragen aan de leerkracht:

� Waar kun je de meeste verbetering bereiken?

Zorgniveau 1 en 2.

� Stel doelen! Wat voor gedrag zie je dan?

� Hoe kun je dat aanpakken? Wat voor gedrag zie je

dan?

� Wanneer ben jij tevreden?

COACHINGSGESPREKKEN MET DE

LEERKRACHTEN

� Plan van aanpak

� 2 ochtenden is er vervanging geregeld .

� Alle leerkrachten komen bij mij voor een gesprek.

� Nut

� Bereidheid� Bereidheid

� Aanpak Hulpvragen

ZORGNIVEAU 1

� NU; de kinderen lezen een half uur per dag met een

leesmoeder. Zowel de kinderen als de leesmoeder ontvangen

geen instructie. Er wordt gelezen uit oude AVI boeken.

(onderhoudsbeurt)

� Aanpak dit schooljaar:

instructie geven tijdens het voortgezet technisch lezen.

wat is er al? Kijkwijzer VTLwat is er al? Kijkwijzer VTL

wat kan ik nog meer doen?

� Volgend schooljaar:

werken met een programma voor voortgezet technisch lezen.

ZORGNIVEAU 2

� Nu

leesmoeders lezen met kinderen zonder verdere

instructie.

� Straks

de leerkrachten gaan RALFI lezen met de

zwakke lezers.zwakke lezers.

de leesmoeders gaan met instructie lezen met de

kinderen (onderhoudsbeurt).

uniformiteit bij aanpak?

terug koppelen

leesbeleving d.m.v. bijhouden leeslogboek

ZORGNIVEAU 3

� De remediërende leerkracht is er ter

ondersteuning van het proces in de klas.

Hij sluit aan bij wat er in de klas gebeurd.

� Ouders en leerkrachten krijgen instructie en

protocollen van de Dyslexie Specialist i.o.protocollen van de Dyslexie Specialist i.o.

DOEL: VERBETEREN VAN HET TECHNISCH

LEESONDERWIJS. DE SCHOOL WORDT EEN

LEZENDE SCHOOL. ALLE KINDEREN KUNNEN

LEZEN!

Lezen is plezierig Lezen is plezierig

en vooral ook heel

erg belangrijk!!!

VRAGEN

monique.krings@gmail.com