Succes in onderzoek !!? Succesfactoren in de uitvoering van

(promotie)onderzoek

Ton Satink, MSc OT, PhD studentDrs. Joost de Beer, PhD student

Zoë Fleuren, Studente ErgotherapieEline Bouwmans Simone Meertz Koen Liefrink, Studenten Logopedie

Inhoud

Inleiding Organisatie Praktijkgericht Onderzoek Rol opdrachtgever Rol docentbegeleider Ervaring studenten Vragen en discussie

Onderzoek in het beroep

Omschrijving in: Beroepsprofiel Beroepscompetentieprofiel Opleidingsprofiel

Brede verankering in onderwijs

Integratie van onderzoek in hele curriculum

Ideaal: basiscurriculum – stage – praktijkgericht onderzoek

Inzicht in parallellen tussen praktijkgericht en klinisch onderzoek

Model voor verankering: Healey (2005)

Brede verankering in basiscurriculum

In het basiscurriculum: doorlopende leerlijn– kennismaking met onderzoeksproducten– vertrouwd met terminologie– kennismaking met denkmodellen over beroep

én onderzoek– aanleren van onderzoeksvaardigheden– ideaal: pilot onderzoeksproces

Organisatie van Praktijkgericht Onderzoek

Aanvraag project vanuit ‘externe’ opdrachtgevers– Aanvraag wordt beschreven in projectopdracht

Praktijkgericht Onderzoek

Projectgroep start aan PO– Studenten– Docentbegeleider

Organisatie van Praktijkgericht Onderzoek (2)

18 weken Projectmatige aanpak van PO HC en WC thema’s

– Kwantitatief onderzoek en statistiek– Kwalitatief onderzoek– Ondernemen en actieonderzoek

Onderwijsgroepen Bijeenkomsten Projectgroep en

docentbegeleider

De promovendus als opdrachtgever

Aansluiting onderzoekslijn/project

Kwaliteitseisen PhD – Hogeschool

Acquisitie en uitwerking opdracht i.s.m. opleiding

• Afspraken niveau• Algemene of specifieke oz-vraag en methode?

De promovendus als opdrachtgever

Communicatie – Proces– Gebruik producten / Publicatie

Begeleiding – Wat geef je weg, wat doet student zelf?– Heldere afspraken over niveau

Motivatie – Vertrouwen op niveau student

Professionele leergemeenschap– Tijdens en na de opleiding

De rol van de ‘externe’ opdrachtgever

Ervaring als onderzoeker ivm opdracht Kennis van / feeling met de werkwijze

van de opleiding (via contact / scholing)

Kennis van kwaliteitseisen Sturing (op productniveau) Motivatie Communicatie

De rol van de ‘externe’ opdrachtgever

Rol van docentbegeleider

Sturing op productniveau: bekendheid met het domein van onderzoek

Sturing op procesniveau: constant monitoren van samenwerking in project (onderzoek en individu)

Gebruik van netwerken Sturing op toetsingscriteria Motiveren Communicatie

Succesfactoren Praktijkgericht Onderzoek

Studenten ErgotherapieZoë Fleuren – Vivanne Brand – Leonie Kanning –

Maaike Kroon –

De aspirant onderzoeker aan het woord

Geen tegengesteld feedback

Gerichte begeleiding

Meer diepgang

De aspirant onderzoeker aan het woord (2)

Gekleurd beeld

Kritische blik van anderen

Rollen aspirant onderzoekers

Succesfactoren Praktijkgericht Onderzoek

Studenten LogopedieEline Bouwmans Simone Meertz Koen Liefrink

Inhoud

Interne succesfactoren Onze ervaringen

– Kritisch negatief – Kritisch positief

Externe succesfactoren

Intern

Onderwerp niet zelf kiezen– Meer voordelen dan nadelen

Alles moet startklaar liggen– Niet hoeven wachten

Onderwerp moet het onderwerp blijven– Je kiest met een reden je onderwerp

Intern Hoorcolleges

Begeleidende lessen

Workshops– Statistiek, SPSS– Niet verdiepend genoeg

Intern

Samenwerking binnen groep– Het moet ook gezellig kunnen zijn– Onderling respect– Flexibiliteit

Begeleiding– Veel en snel contact– Feedback

Externe factoren

Proefpersonen– Scholen– Logopedisten

Persoonlijke omstandigheden

Conclusie

Verbinding Onderwijs – Werkveld – Onderzoek

Maatschappelijk en beroepsrelevant

Aansluiting onderzoekslijnen IPS

Al doende maakt student kennis met oz-proces, met het oog op later…

VRAGEN EN DISCUSSIE

Succes in onderzoek !!?

Referenties Elsen M,Visser-Wijnveen G J, Rijst R M van der, Driel J H van (2008). How to

Strengthen the Connection betwee research ansd Teaching in Undergraduate University Education. Higher Education Quarterly, 63 (1), pp 64 - 85

Griffioen D, Boerma K, Engelbert R, Linden W van der (2013). Doelen en vormen van onderzoek in het onderwijs: de onderwijspraktijk in een conceptueel raamwerk. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 31 (1/2), pp 32 – 44

Healey M (2005). Linking research and teaching: exploring disciplinary spaces and the role of inquiry-based learning. In: R. Barnett (Ed.) Reshaping the University: New Relationships between Research, Scholarship and Teaching (pp. 67 – 78). McGraw Hill: Open University Press

Vink L, Terlouw C, Pilot A (2013). Een onderzoek naar het handelingsverloop van hbo-masterstudenten bij het leren van praktijkgericht onderzoek in de eigen beroepspraktijk. Tijdschrift voor Hoger Onderwijs, 31 (1/2), pp 45 – 58

Winkel M van (2013). Naar blikverbreding bij integratie van onderzoek in onderwijs. http:\\ www.han.nl/hanovatie/artikelen