Studenten aan de slag met TALENTEN tijdens buitenlandse stages Kristien Lacluyse, Ann Van Hooste, Hilde Loenders

Overzicht

• Even voorstellen

• Situering onderzoek “Grenzen verleggen: Droom of realiteit? Buitenlandse stages onder de loep!”

• Focus: Talenten tijdens buitenlandse stages

Even voorstellen

• UC Leuven-Limburg Lerarenopleidingen

Voorheen: GROEP T – Leuven Education College

• Belangrijk om weten over onze lerarenopleiding

Bachelor Kleuter-, Lager & Secundair Onderwijs

Ondernemend, Creatief, Veranderingsbekwaam & Internationaal

Competentie- en Talentgericht

Pluraliteit van wereldvisies

Talenten @GROEP T

• Visie Waarderende benadering

Ontwikkeling van de gehele persoonlijkheid

Competenties & Talenten naast elkaar

• Concrete vertaling, o.a. Personeelsbeleid

Curriculum

Onderzoek naar talenten

Talent in actie

Talent in actie = talent + gedrag + context

Talent in actie: 6 van de 7 kenmerken

Genieten tijdens

Uitkijken naar

Tijd uit het oog verliezen tijdens

Mentaal opgeladen

zijn na

Niet vermoeid voelen tijdens

Zelf niet zo

bijzonder vinden

Nog goed

kunnen ondanks

(Dewulf, 2010)

Curriculum

OPO Reflectie & Portfolio

OF 1 ONTDEK

Ontdekken, benoemen en verzamelen van eigen idealen, talenten en werkpunten

OF2 ONTWIKKEL

Verder ontwikkelen van reflectie over eigen idealen en talenten en reflectie over aanpak van eigen werkpunten

OF 3 ONTPLOOI

Talenten en idealen leren inzetten en ontplooien; op zoek gaan naar talenten bij leerlingen Laatste werkpunten wegwerken om startbekwaam te worden

Stappenplan Identificeren talenten

1. Situatie beschrijven (~ kenmerken talent in actie)

2. Filmisch rapporteren

3. Inzoomen op topmoment

4. Talent benoemen

Internationalisering @ GROEP T

• Internationalisering als speerpunt

• Diverse mogelijkheden

Internationalisering@Home

Project ‘GroepT@dewereld’: alle studenten OF3 gaan over de Vlaamse grenzen

Praktijksemester OF3: volledig of deels op buitenlandse stage

Docentenmobiliteit

Buitenlandse stages @GROEP T

• Diverse mogelijkheden (keuzestage, zelfstandige buitenlandse stage, Comenius, Erasmus, …)

• Studenten kunnen zelf voorstellen doen voor stageplaatsen en samenstelling stageprogramma

• Studenten moeten aan bepaalde voorwaarden voldoen om op buitenlandse stage te mogen gaan

• Jaarlijks: ± 30% van studenten op buitenlandse stage

Situering onderzoek

“Grenzen verleggen: Droom of realiteit? Buitenlandse stages onder de loep!”

“Grenzen verleggen: Droom of realiteit? Buitenlandse stages onder de loep!”

• Waarom?

Algemeen • Studeren in het buitenland in de lift; aantallen stijgen

• In wetenschappelijke literatuur en in praktijk nog veel onduidelijkheid over o.a.:

• Leeruitkomsten van buitenlandse stages algemeen

• Leeruitkomsten van buitenlandse stages voor toekomstige leraren

• Randvoorwaarden voor creëren van leeruitkomsten

Onze opleiding • Grote meerderheid studenten heel enthousiast (“hoogtepunt van de opleiding”), maar waarover precies?

• Uitkomsten persoon > leraar?

• Uitkomsten bij afgestudeerden

• Motieven om al dan niet naar buitenland te gaan

• Interne werking

• PWO-onderzoek

Onderzoeksvragen

1. Wat zijn de leeruitkomsten van een buitenlandse stage volgens (oud-)studenten en lerarenopleiders?

Leeruitkomsten als persoon & als leraar?

Competenties en talenten?

Randvoorwaarden?

2. In welke mate zijn (oud-)studenten en lerarenopleiders tevreden over de buitenlandse stage?

Leeruitkomsten?

Begeleiding voor, tijdens & na de stage?

3. Hoe kan de werking op vlak van buitenlandse stages geoptimaliseerd worden?

Dataverzameling

• Kwantitatief luik: online vragenlijst

Alle studenten OF3

Alle lerarenopleiders

Motieven, Leeruitkomsten, Tevredenheid

• Kwalitatief luik: diepte-interviews

10 studenten OF3 die net terug waren van een buitenlandse stage

Leeruitkomsten (algemeen), Talenten, Tevredenheid

10 oud-studenten die 6 jaar geleden op buitenlandse stage gingen

Leeruitkomsten, Tevredenheid

Kwalitatieve luik

Land, Stageplaats & Stage-opdracht

Talenten & Sleutels

Verwachtingen Leeruitkomsten

Persoon & Leraar

Tevredenheid Aanbevelingen

Voor, Tijdens, Na

Promotie-campagne

Talenten tijdens buitenlandse stages

“Grenzen verleggen: Droom of realiteit? Buitenlandse stages onder de loep!”

Onderzoeksvragen

• Welke talenten zetten studenten in tijdens hun buitenlandse stage?

• Welke contexten/sleutels hebben ze nodig om deze talenten in te zetten?

Respondenten

Geslacht Opleiding Duur Buitenlandse

Stage

Stageland

V BAKO 6 weken Zuid-Afrika

V BAKO 9 weken Suriname

M BAKO 6 weken Duitsland

V BALO 6 weken Zuid-Afrika

V BALO 7 weken Cambodja

M BASO ATV 6 weken Zuid-Afrika

M BASO ATV 6 weken Turkije

M BASO LO 9 weken Zuid-Afrika

M BASO ATV 9 weken Maleisië

Vraagstelling Interview

• Vraagstelling

Heb je tijdens deze stage talenten ingezet? Welke?

Kan je per talent een situatie/voorbeeld aanhalen waarin je dat talent inzette?

Zijn er talenten die je ontdekt en ingezet hebt tijdens deze stage? Welke? Hoe heb je deze ontdekt en wanneer?

• Neerschrijven van elk talent op bol

• Bol plaatsen binnen Talentenmodel

Merk op: studenten kennen hun talenten normaal vanuit R&P

Talenten

Talent Creativiteit

“Creativiteit…dat heb ik wel moeten gebruiken daar. Ik gebruikte dat in al mijn lessen. Ge hebt daar geen of weinig materialen, dus je lessen

proberen op een creatieve manier vorm geven… Je kunt niet alleen maar theorie geven, doceren, dus zoeken naar werkvormen waarbij ge

niet altijd materiaal nodig hebt, gebruiken van wat er is…. ja, op die manier vooral. Je moet over alles toch wel goed nadenken. Als je niets

hebt, moet je toch wel alles goed uitzoeken en creatief zijn”

(Sofie, lager onderwijs, Cambodja)

Talent Flexibiliteit

“Ik probeerde zo flexibel mogelijk te zijn en steeds een oplossing te zoeken wanneer zich weer onvoorziene omstandigheden voordeden. Bijvoorbeeld: er is opeens een slang in de klas of het begint opeens

heel hard te regenen en alles overstroomt en alles moet dan omhoog gezet worden. De kinderen moeten dan naar huis en dan moet alles

geregeld worden.”

(Elke, kleuteronderwijs, Suriname)

Contexten voor inzet van talenten

Contexten voor inzet van talenten: Sleutels tot succes

• Vraagstelling in interview:

Wat had jij nodig om die talenten in te zetten, wat waren jouw sleutels tot succes?

• Doorvragen: Denk je aan mensen, voorwaarden in de ruime omgeving, zaken bij jezelf?

• Bijvraag bij elke benoemde sleutel: Kan je een situatie aanhalen waarin die sleutel aanwezig was?

Kan je een top 3 van sleutels aangeven?

• Neerschrijven op sleutels

• Toevoegen aan Talentenmodel

Sleutels tot succes

“Zoals je in de klas hebt: het welbevinden en de betrokkenheid… als je jezelf goed voelt, voelen de anderen dat ook aan en kunt ge ook alles inzetten en jezelf zijn. Dus dat is dan ook je talenten inzetten. Dat was

wel heel belangrijk. Alles verliep ook heel goed. Als we bvb in een schooltje terecht zouden gekomen zijn waar er minder goede

communicatie was en minder goede sfeer, dat het dan ook meteen veel moeilijker zou verlopen en zou het moeilijker zijn om alles in te zetten.”

(Ann, kleuteronderwijs, Zuid-Afrika)

Persoon

“Vertrouwen: de school, de leerkrachten en de ouders geven u het vertrouwen dat ge met die leerlingen moogt bezig zijn. Gewoon het feit dat dat zo is. Want meestal, als je een stagiair bent, dan geven ze dat vertrouwen niet want dan zitten ze vanachter op uw vingers te kijken.

Eigenlijk vooral het feit dat ze mij een klas durven geven die dan 9 weken de leerkracht niet ziet.”

(Robbe, secundair onderwijs, Maleisië)

Omgeving

Relationele omgeving

“....Ook dat ‘vrij zijn’ van de leerkrachten. Als wij bvb zeiden van: ‘mogen we toneel doen voor de hogere graden’, dan was dat van: ‘doe maar’ en ‘jullie weten dat je dat zelf mag kiezen!’ dat speelde ook wel

een rol. Dat ik alle kansen kreeg om mijn talenten in te zetten. Bvb met die computerlessen. Ze hadden ook kunnen zeggen van: we willen niet dat je les gaat geven aan de hogere graden enzo’. Nu had ik wel die

vrijheid en nu wist ik dat ik mijn ideeën kon aanbrengen en dat ik wist dat iedereen daar wel voor open stond. Dat heeft daar zeker mee te

maken.”

(Ann, kleuteronderwijs, Zuid-Afrika)

Omgeving

Structurele omgeving

Conclusie 1

• Buitenlandse stage biedt kansen om Talenten in te zetten, verder te ontwikkelen en te ontdekken

• Buitenlandse omgeving biedt bepaalde Contexten waarin (sommige) Talenten (beter?) tot uiting komen

Reflectie na Buitenlandse Stage

• Ondersteuning van studenten na terugkeer cruciaal

• Belang van zelfreflectie om leerervaringen betekenis te geven

• Verschillende mogelijke niveaus van reflectie (zie o.a. Trent, 2011)

Institutioneel: ervaringen van lesgeven & leren

Interpersoonlijk: relaties met leerkrachten en leerlingen

Intrapersoonlijk: bijdrage aan professionele & persoonlijke ontwikkeling als leraar

Interviews

• Interviews als Dataverzameling én als Interventie

• Studenten erg positief

“Ik vond het interview eigenlijk heel leuk en ja, ik ben me eigenlijk veel meer bewust geworden van wat ik daar allemaal geleerd heb. Dat heeft

me toch geholpen om er meer bij stil te staan.”

(Robbe, Secundair onderwijs, Maleisië)

Conclusie 2

• Studenten reflecteren spontaan niet noodzakelijk (in de diepte) over de betekenis van de buitenlandse ervaringen voor zichzelf als persoon of leraar

• Zinvol om deze reflecties in gesprek & via verschillende methodieken te stimuleren

• Talenten zijn o.a. goede & interessante insteek om te reflecteren

Besluit & Suggesties

• Studenten ontwikkelen tijdens buitenlandse stages zichzelf als persoon & als leraar

• Buitenlandse stages bieden kansen om Talenten in te zetten, te ontwikkelen & te ontdekken

• Studenten reflecteren niet automatisch over de Betekenis van Leerervaringen in het buitenland voor zichzelf als persoon & als leraar

• Via bepaalde insteken en werkvormen kunnen (diepere) reflecties gestimuleerd worden Concrete ervaringen als start voor reflectie

Talenten & Contexten als mogelijke insteek

Belang van visualisering

Belang van actief bezig zijn (<-> focus op gesprek)

Hoe je het ‘reflectiegesprek’ benoemt kan belangrijk zijn?

• Belang van inhoudelijke afstemming voorbereiding & nazorg

Meer weten?

• kristien.lacluyse@ucll.be

• ann.van.hooste@ucll.be

• Team Internationalisering Jan Deglinne, Nick Vanmechelen, Anja Samyn

tint@ucll.be