0

Strategieplan

2017/18 – 2021/22

“Ik-gericht en wij-afhankelijk”

Opgesteld : voorzitter CvB, F.M. van Veen

Vastgesteld : door CvB op 27 september 2017

na instemming GMR (19 september 2017)

en goedkeuring RvT (26 september 2017)

1

2

Inhoudsopgave

1. Verantwoording 3

2. De Kwaliteitscirkel 3

3. Maatschappelijke ontwikkelingen 4

3.1. Lokale / regionale ontwikkelingen 4

3.2. Nationale ontwikkelingen 6

3.3. Internationale / globale ontwikkelingen 7

4. Stand van zaken huidige organisatie 8

4.1. Sterkte-/ zwakteanalyse 8

4.2. Leerlingenaantallen 8

5. Herijking missie, visie en motto 10

5.1. Ik-gericht en wij-afhankelijk 10

5.2. Missie, visie en motto 11

6. Speerpunten naar domeinen 12

6.1. Passend onderwijs 12

6.2. Identiteit 15

6.3. Kwaliteitszorg 15

6.4. Human resources en organisatieontwikkeling 15

6.5. Bedrijfsvoering 17

6.6. Samenwerking en communicatie 18

7. Meerjarig activiteitenplan 19

8. Financiële vertaling 19

9. Communicatie 19

10. Evaluatie 19

Bijlage I: SWOT analyse 21

Bijlage II Meerjarig activiteitenplan 23

3

1. Verantwoording

Met de komst van een nieuwe voorzitter van het college van bestuur per 1 augustus

2016, bleek dat het strategieplan voor de komende jaren nog niet geheel gereed was.

Tijdens de inwerkperiode van de nieuwe voorzitter werd de kans aangegrepen om met de

schooldirecteuren, de Intern Begeleiders (IB-ers), de Gemeenschappelijke

Medezeggenschapsraad (GMR) en de Raad van Toezicht (RvT) een dialoog te starten over

wat ons vandaag de dag bezighoudt. Op basis van die gesprekken is de visie van de

organisatie bijgesteld en zijn speerpunten voor de komende jaren geformuleerd.

2. De kwaliteiteitscirkel

De kwaliteitszorg van Invitare is gebaseerd op de PDCA kwaliteitscirkel. Het

strategieplan, aansluitende plannen en verslagen passen volledig in de kwaliteitscirkel.

De termen in deze cyclus staan voor het volgende:

Plan: beschrijven van de strategie, beleid, projectplannen of (verbeter)plannen. De

beschrijving is bij voorkeur zo concreet mogelijk geformuleerd;

Do: managen en uitvoeren van de plannen. Plannen kunnen worden onderscheiden in

processen, mensen en middelen. Aan deze drie onderdelen moet voldoende aandacht

worden besteed;

Check of study: regelmatig monitoren en controleren van de voortgang en of de

uitvoering in lijn is met de plannen en doelstellingen. Feedback wordt gevraagd en

gegeven. Afwijkingen worden gezien als een kans om te leren;

Act: bijsturen van werkzaamheden of plannen op basis van de gegevens die onder

check/study zijn verzameld. Als resultaten naar tevredenheid zijn, gaat het in deze

fase om de vraag hoe een en ander te borgen.

4

Het strategieplan beschrijft de kaders voor de gewenste ontwikkeling van de organisatie

als geheel voor een periode van vier jaar. Elk jaar wordt aansluitend op het strategieplan

op stichtingsniveau een jaarplan gemaakt en aan het einde van het schooljaar een

jaarevaluatie. Van jaar tot jaar kunnen prioriteiten verlegd worden, waarbij de uitgezette

koers zo veel als mogelijk wordt vastgehouden tenzij er aanleiding is om de richting bij te

stellen. In de (meerjaren)begroting en het (meerjaren)formatieplan worden de plannen

financieel vertaald. Aansluitend wordt in het jaarlijkse bestuursverslag en de jaarrekening

verslag gedaan over de voortgang van de plannen.

De scholen richten zich in hun planvorming enerzijds op de bovenschoolse organisatie-

doelen en beleidsdocumenten en anderzijds op eigen plannen. De eigen plannen zijn

verwoord in het vierjaarlijkse schoolplan. Hierin is maximale ruimte voor de visie die de

scholen hebben op de eigen pedagogische en onderwijskundige uitgangspunten. Omdat

onze scholen in het najaar van 2016 hun schoolplannen gereed hadden, kan het zijn dat

de schoolplannen nog niet volledig aansluiten op het strategieplan. In schooljaar 2017/18

wordt bekeken of er schoolplannen zijn die enigszins moeten worden bijgesteld.

Aansluitend maakt de school een eigen jaarplan dat aansluit op het schoolplan en de

bovenschoolse plannen. Aan het einde van elk schooljaar maakt de directeur een

evaluatieverslag van dat jaar.

3. Maatschappelijke ontwikkelingen

De scholen van Invitare staan midden in de maatschappij. Via de ouders, leerlingen en

leerkrachten komen ontwikkelingen op globaal, nationaal en lokaal niveau de school

binnen. Onderstaand een aantal onderwerpen die van belang zijn voor de ontwikkeling

van onze scholen. Hierbij wordt opgemerkt dat de grenzen tussen globaal, nationaal en

regionaal niet altijd scherp zijn.

3.1 Lokale/ regionale ontwikkelingen

Invitare heeft scholen in zes gemeentes in de kop van Noord-Limburg en het Land van

Cuijk. Met de overheveling van de onderhoudsverplichtingen van de gemeenten naar de

schoolbesturen, lijkt het alsof er bij een aantal gemeentes weinig onderwerpen meer zijn

waarover zinvol overleg gevoerd kan worden. Tezelfdertijd werden de scholen via

incidenteel overleg geconfronteerd met projecten rond gezonde voeding en beweging. De

gezamenlijke schoolbesturen menen dat het zinvol is om in elke gemeente LEA (Lokaal

Educatieve Agenda) te voeren en waar zinvol REA (Regionaal Educatieve Agenda).

Samen met de overige schoolbesturen en de kinderopvang-organisaties in de regio zal

hernieuwd contact gezocht worden met de gemeentes of zullen onderwerpen worden

ingebracht in bestaand overleg. Belangrijke onderwerpen zijn de kwaliteit van Jeugdzorg

5

en Veilig Thuis in relatie tot passend onderwijs, taalverwerving en VVE, breed

gesignaleerde gedragsproblemen bij leerlingen, e.d.

Tijdens het schrijven van dit strategieplan zijn zes gemeentes in het Land van Cuijk zich

aan het oriënteren op de mate van onderlinge samenwerking. Bij de start van schooljaar

2017/18 wordt hierover meer duidelijkheid verwacht. Een en ander kan gevolgen hebben

voor de frequentie en kwaliteit van de contacten tussen de schoolbesturen, onderwijs

gerelateerde organisaties en de betrokken gemeentes.

Net als in grote delen van Nederland is er sprake van ontvolking en vergrijzing van de

landelijke gebieden ten zuiden van Nijmegen. Volgens het Sociaal Cultureel Planbureau

worden de verschillen tussen stad en platteland steeds groter. Ook worden de verschillen

tussen de dorpen steeds groter. Hierbij speelt de grootte van het dorp mee en de afstand

van het dorp tot een grotere stad. Over het geheel genomen hebben de verschillen

betrekking op:

gemiddelde leeftijd (hoger in

dorpen);

opleidingsniveau (lager in dorpen),

armoede (lager in dorpen dicht bij

de stad maar juist hoger in verder

afgelegen dorpen),

werkeloosheid (lager in dorpen),

aantal deeltijders (hoger in dorpen)

en ondernemerschap (hoger in

dorpen).

Vanwege de trek van met name hoger opgeleide jongeren naar de stad is er ook een

aanzienlijk verschil in het opleidingsniveau tussen de stad en het platteland. Daarbij blijkt

uit een onderzoek van CUBBIS dat er in de gemeenten van het land van Cuijk sprake is

van een gemiddeld hoger percentage (13 tot 16%) laaggeletterdheid dan in de rest van

Noord-Brabant.

In al onze gemeentes is sprake van bevolkingskrimp. Echter de krimp is relatief gezien

groter in de kerkdorpen dan in de kernen waar onze scholen gesitueerd zijn. Op basis

van data van het Arbeidsmarktplatform/CBS (2015) is de komende jaren in de stad Cuijk

een lichte groei te verwachten. De krimp in Mill en Boxmeer baart ons daarentegen

zorgen.

…is het goed eens stil te staan bij de wat verdere toekomst en na te denken over de technologieën die de structuur van de samenleving en daarmee ook het platteland ingrijpend kunnen veranderen. Een toenemende onafhankelijkheid van tijd en plaats ligt in de rede (o.a. werk, studie, sociale contacten, zorg). De vraag is dan, wat doet dat met de aantrekkingskracht van het platteland? Ook flexibele woonconcepten zijn denkbaar en worden steeds vaker toegepast. Draagt dit bij aan de zo gewenste verjonging van de lokale bevolking? SCP (2016)

6

3.2 Nationale ontwikkelingen

Tijdens het schrijven van dit strategieplan is het resultaat van de coalitie-

onderhandelingen om te komen tot een regering niet bekend. Wij hopen natuurlijk van

harte dat de nieuwe coalitie zal resulteren in een aantal mooie structurele maatregelen

ten behoeve van het onderwijs. Daarbij denken wij concreet aan een realistisch budget

voor de exploitatie van onze gebouwen en voor de ICT-ontwikkeling van onze scholen.

Ook is het te hopen dat er meer middelen beschikbaar komen om de werkdruk en

taakverzwaring als gevolg van passend onderwijs te verlichten.

In 2017 starten de onderhandelingen om te komen tot een nieuwe cao. In het licht van

de politieke ontwikkelingen en de actiebereidheid van een deel van het personeel, kijken

wij uit naar het resultaat.

Vanwege de vergrijzing van ons personeelsbestand, is de komende jaren sprake van een

gestage uitstroom van medewerkers. Ditzelfde is het geval bij de overgrote meerderheid

van de schoolbesturen in Nederland. De vacatures die de komende jaren ontstaan,

worden bovendien moeilijker invulbaar vanwege een teruglopend aanbod van

werknemers. Het aantal Pabo-studenten daalt immers al jaren. In verband met deze

verwachte spanning op de arbeidsmarkt, hopen we dat het regeerakkoord en de cao het

onderwijsveld de kans biedt om het beroep beter op de kaart te zetten. De drie grotere

schoolbesturen in het land van Cuijk onderzoeken of zij de arbeidsmarkt in de regio

kunnen beïnvloeden door gezamenlijk op te trekken richting Pabo’s, universitaire Pabo

Nijmegen, ROC’s en VO.

Komende vier jaar gaat de onderwijsinspectie aan het werk met een herziend toezicht.

Geluiden uit het veld zijn positief. Op de valreep van het oude naar het nieuwe

inspectiekader worden in de zomer van 2017 nog twee scholen van Invitare bezocht.

Mede daardoor is het onduidelijk wanneer wij onderwerp zijn van een onderzoek dat

uitgaat van het nieuwe kader.

In 2015 is het Platform Onderwijs 2032 in opdracht van de staatssecretaris gestart met

het voeren van een maatschappelijke discussie over de inhoud van het primair en

voortgezet onderwijs. De eindrapportage kan als volgt kort worden samengevat:

er moet meer nadruk gelegd worden op persoonsvorming;

er moet een vaste basis van kennis en vaardigheden zijn zodat leerlingen

vervolgonderwijs kunnen volgen. Nederlands, Engels, rekenvaardigheid, digitale

geletterdheid en burgerschap zijn verplichte onderdelen;

verder wordt kennis in drie leerdomeinen aangeboden: Mens en Maatschappij, Natuur

en Technologie en Taal en Cultuur.

7

Naar aanleiding van de discussies rond de eindrapportage van Platform Onderwijs 2032 is

in het voorjaar van 2017 door de staatssecretaris van OC&W besloten, te starten met

een project om te komen tot nieuwe kerndoelen. In het voorjaar van 2018 zullen de

bouwstenen gereed zijn en verwacht wordt dat de scholen vanaf schooljaar 2020/2021

met het nieuw curriculum aan de slag gaan. In de tweede helft van de planperiode van

dit strategieplan zal een en ander duidelijk worden.

Al jaren wordt in allerlei landelijke debatten en discussies op teevee geconcludeerd dat

het onderwijs een rol moet spelen in de oplossing van allerlei problemen. Het funderend

onderwijs is hiermee verworden tot een soort van gemakkelijk te benoemen nationaal

medicijn voor alle zorgen. Het is niet mogelijk om op alle gesignaleerde problemen de bal

op te pakken. De scholen van Invitare maken hierin hun eigen keuzes en stellen zelf

prioriteiten.

3.3 Internationale / globale ontwikkelingen

Nederland is binnen Europa het land met het hoogste aantal devices per inwoner (2 á 3).

61% van de bevolking (ouder dan 13 jaar) beschikt over een laptop of een tablet en 76%

heeft een smartphone. Wij staan bijna continu in contact met de wereld om ons heen en

kunnen onszelf daadwerkelijk on-liners noemen. Communicatie wordt versneld en

informatie is onder handbereik met alle voordelen van dien. Mede dankzij internet

verwordt de wereld steeds meer tot een global-village. Echter, soms staat real life

communicatie hierdoor onder druk en nepnieuws is een populair onderwerp.

De meeste beroepsgroepen van hoog tot laag worden geconfronteerd met verder gaande

digitalisering. Een loodgieter is aan het facetimen met collega’s over een ingewikkelde

klus; een onderzoeker participeert in een internationaal wetenschappelijk onderzoek.

Kortom, wij kunnen er niet omheen om onze leerlingen te leren op een goede manier om

te gaan met digitale media en met de valstrikken die hiermee gepaard gaan. Daarnaast

vinden wij dat er ook aandacht besteed moet worden aan communicatie zonder

tussenkomst van een device. Hiermee hopen wij een bijdrage te leveren aan de preventie

van gesignaleerde toename van vereenzaming bij jongeren. Zij ervaren de ideaalplaatjes

die via facebook, Snapchat en Instagram worden gepresenteerd als onhaalbaar voor

zichzelf, met alle gevolgen van dien.

Het global-village effect is ook merkbaar in hoe snel en heftig incidenten, aanslagen en

oorlogen de huiskamer binnenkomen. Veel mensen ervaren dat de internationale

problemen vele malen groter zijn dan ooit. Onderzoek toont aan dat dit niet het geval is.

Omdat de berichten en beelden zo heftig via de media binnenkomen voelt het wel zo

8

aan. Gevoelens die hierdoor opgeroepen worden bij kinderen zijn vanzelfsprekend

bespreekbaar in de klas.

Vanwege oorlog, geweld, hongersnood en armoede zijn veel mensen op drift en zoeken

een veilige haven in Europa. Ook in Nederland en onze regio is er sprake van een

toename van vreemdelingen (mensen afkomstig uit Europa) en asielzoekers. De

bevolking wordt steeds meer divers waarbij een groot verschil geconstateerd kan worden

tussen de grote(re) steden (16% niet-westerse migranten; 11% westerse migranten) en

de meer landelijke omgevingen (2% niet-westerse migranten; 6% westerse migranten).

Gevoelens van angst steken bij een deel van de bevolking de kop op. We worden via

media en politiek geconfronteerd met de vragen voortkomend uit twee uitersten:

“vreemd maakt onbemind” of “divers verrijkt”? Openbare scholen hebben een belangrijke

rol in het opvangen van kinderen van asielzoekers en vreemdelingen en kunnen daardoor

ook meehelpen bij de wederzijdse integratie.

Tot slot, al jaren staan duurzaamheid en aandacht voor het klimaat op de internationale

en nationale politieke agenda’s. Vaak worden internationale akkoorden doorkruist door

economische belangen met als gevolg dat de CO2-uitstoot nog steeds veel te hoog is met

een langzame doch gestage klimaatverandering als gevolg. Ook in Nederland vriest het ’s

winters minder en zijn er ’s zomers meer tropische dagen. Duidelijk is dat wij afhankelijk

zijn van het gedrag van velen. Bewustwording en gedragsverandering in het klein dragen

bij aan het totale effect.

4. Stand van zaken huidige organisatie

4.1 Sterkte-/zwakteanalyse

Met de verschillende gremia is de stand van zaken van de huidig organisatie besproken.

In bijlage I is een analyse opgenomen waarbij aandacht is besteed aan de meer interne

gerichte sterke en zwakke kanten van de organisatie en de meer extern gerichte kansen

en bedreigingen. Geconstateerd kan worden dat de organisatie als geheel er goed

voorstaat maar dat we continue aandacht moeten hebben voor de kwaliteit van onze

eigen processen en het krachtenveld waarbinnen wij werken. Dit strategieplan gaat nader

in op een aantal onderwerpen die in de SWOT-analyse naar voren zijn gekomen.

4.2 Leerlingaantallen

In paragraaf 3.1. is al aangegeven dat het gebied waarin onze scholen gevestigd zijn,

kampt met afname van het aantal geboortes. Voor de komende jaren verwachten we een

min of meer stabiele situatie in Cuijk en krimp in de overige kernen. Zoals reeds eerder

gesteld baren Mill en Boxmeer ons het meeste zorgen.

9

Het aantal leerlingen bepaalt de inkomsten van een school. Daarom wordt elk jaar in het

najaar een nieuwe leerlingprognose opgesteld. Hierbij wordt rekening gehouden met de

gemeentelijke prognose en de ervaringscijfers van de scholen. Voor dit strategieplan

houden we vooralsnog de prognose aan die in het najaar van 2016 is opgesteld. In de

begroting 2017 zijn twee tabellen opgenomen. Tabel 1 betreft het gerealiseerde aantal

leerlingen van 2012 tot en met 2016. Tabel 2 betreft de geprognotiseerde

leerlingenaantallen voor de komende vier jaren.

Over het geheel genomen kan gesteld worden dat de groei/daling van het totale

leerlingenaantal een grillig beeld laat zien. Effectief is er van 2015/16 naar 2016/17

sprake van een leerlingendaling van 40 leerlingen (incl. De Wingerd). Vorig jaar was er

een grotere daling voorzien dan nu gerealiseerd is. Als we de prognose (1830 leerlingen)

vergelijken met de realiteit van 1 oktober 2016 (1849 leerlingen), kunnen we stellen dat

we 19 leerlingen positiever zijn uitgekomen.

Tabel 1: gerealiseerde leerlingaantallen

1-10-

2012 1-10-2013

1-10-2014

1-10-2015

1-10-2016

SBO de Wingerd 74 81 83 87

Hartenaas 150 157 186 170 177

Ogelijn 134 116 112 103 0

Harlekijn 154 150 148 159 150

Elckerlyc 231 247 255 278 273

Bonckert 154 160 142 139 213

De Nienekes 252 246 233 236 239

‘t Startblok 337 321 324 344 326

Klimop 193 197 196 182 196

Kameleon 224 204 196 195 188

Totaal Invitare 1829 1872 1873 1889 1849

Totaal excl De Wingerd 1829 1798 1792 1806 1762

Effectieve groei/daling BAO Excl. De Wingerd -31 -6 14 -44

Percentuele daling, excl De Wingerd -1,7 -0,3 0,8 -2,5

Percentuele daling, incl De Wingerd 2,3 0,05 0,85 -2,16

Dit verschil maakt echter ook duidelijk dat het een lastige zaak blijft om realistische

prognoses te maken. De volgende tabel die van belang is, betreft de prognoses voor de

komende jaren. Op basis van deze prognoses zijn de begroting 2017 en de

meerjarenbegroting 2017-2021opgesteld.

10

Tabel 2: Leerlingprognoses 2017 - 2020

1-10-

2016 1-10-2017

1-10-2018

1-10-2019

1-10-2020

SBO de Wingerd 87 90 90 90 90

Hartenaas 177 183 185 183 181

Harlekijn 150 145 137 133 131

Elckerlyc 273 271 273 271 255

Bonckert 213 185 178 168 166

De Nienekes 239 225 224 220 223

‘t Startblok 326 326 327 321 321

Klimop 196 194 184 181 173

Kameleon 188 182 172 158 144

Totaal Invitare 1849 1801 1770 1725 1684

Totaal excl De Wingerd 1762 1711 1680 1635 1594

Effectieve groei/daling, excl De Wingerd -51 -31 -45 -41

Percentuele daling, excl De Wingerd -3,0% -1,8% -2,8% -2,6%

Percentuele daling, incl De Wingerd -2,8% -1,8% -2,6% -2,4%

5. Herijking missie, visie en motto

5.1 Ik-gericht en wij-afhankelijk

De scholen van Invitare realiseren openbaar onderwijs in een regio waar bijzondere en

openbare scholen op het eerste oog steeds meer overeenkomsten lijken te hebben dan in

het verleden. Echter, wat ons als openbaar onderwijs onderscheidt van de anderen is dat

wij kinderen willen laten opgroeien tot autonoom denkende mensen waarbij wij geen

duiding bieden vanuit een religieus gedachtegoed. In dit licht bieden wij enerzijds religie-

neutraal onderwijs en anderzijds gaan we respectvol om met de levensbeschouwelijke

achtergrond van gezinnen.

Het voorliggende plan geeft richting aan de organisatie voor de komende vier jaren. Het

onderschrift van dit strategieplan is “ik-gericht en wij-afhankelijk”. Met dit onderschrift

benadrukken we dat de scholen een hoge mate van zelfsturing hebben waar het gaat om

de onderwijsvisie en de schoolontwikkeling. Tegelijkertijd vormen de scholen al meer dan

twaalf jaar tezamen Invitare. Vanuit een solidariteitsgedachte (wij-afhankelijk) zijn er

onder andere financiële, personele en facilitaire voordelen om een onderdeel te zijn van

een grotere organisatie. Onderdeel zijn van een groter geheel houdt ook in - waar zinvol

-samen delen en samen ontwikkelen. Vanuit die wij-afhankelijkheid is het noodzakelijk

dat er kaders worden ontwikkeld die de bandbreedte van de ik-gerichtheid van de

scholen aangeven. Dit strategieplan biedt een aantal gezamenlijke kaders.

11

Behalve dat het onderschrift van dit document iets zegt over de stichting als geheel, zegt

het ook iets over onze leerlingen. Kinderen leren in de loop van hun leven immers

omgaan met het continue spanningsveld tussen alleen en samen. Moet een kind zich

altijd aanpassen aan de norm en wie bepaalt dan die norm? Hebben anderen last van de

ruimte die een kind inneemt of moeten zij juist wat toleranter zijn? Durven kinderen te

staan voor een afwijkende mening of volgen zij de mening van de meerderheid omdat ze

bang zijn uit de groep te vallen of omdat ze het er echt mee eens zijn? Wil een kind

opvallen of juist liever opgaan in de grijze massa, die mogelijk door genuanceerder

denken minder snel stelling neemt?

In antwoord op de hierboven gestelde vragen ontstond in de gesprekken van de

afgelopen maanden een gezamenlijke ambitie om onze leerlingen meer dan voorheen te

leren reflecteren op zichzelf en anderen. Wij leren ze onderscheid te maken tussen

(nep)feiten en gevoel. We leren ze te luisteren en hun mening te formuleren. We bieden

de mogelijkheid om te debatteren en de dialoog met elkaar aan te gaan. Door vrij en

kritisch te denken wordt een mening gevormd die wat ons betreft geen

eeuwigheidswaarde hoeft te hebben en die je altijd mag bijstellen. Kinderen mogen, of

moeten zelfs, ik-gericht zijn waar het gaat om het beste uit zichzelf te halen. Ze moeten

daarentegen ook leren om zich aan te passen aan de heersende normen en waarden

omdat zij een onderdeel vormen van de samenleving. Die samenleving wordt bij de jonge

leerlingen gevormd door de klas. Naarmate leerlingen ouder worden, wordt het aantal

virtuele en reële gemeenschappen waar zij deel van uitmaken groter. De

leergemeenschappen die door onze scholen worden gevormd helpen hen daarbij.

5.2 Missie, visie en motto

Uitgaande van de hierboven beschreven neerslag van gesprekken over maatschappelijke

ontwikkelingen die ons blij of juist bezorgd maken, zijn de missie, de visie en het motto

van onze stichting kritisch bekeken. De vraag was of de teksten die een achttal jaar

geleden zijn opgesteld ons voldoende houvast bieden voor de komende jaren.

Een missie is in principe tijdloos en geeft weer waar we voor staan en wat onze identiteit

is. Ook maakt het duidelijk vanuit welke waarden we werken. Onze missie is vrijwel gelijk

aan de oude missie. Met de toevoeging “in relatie met de ander” menen wij het continue

spanningsveld tussen aanpassen en vasthouden waarvoor je staat te honoreren.

Invitare leert kinderen het beste uit zichzelf te

halen in relatie met de ander en in verbinding met

de samenleving.

12

Een visie is minder tijdloos dan een missie en kan met enige regelmaat worden

bijgesteld. Het geeft aan waar we voor gaan, waar we over dromen en hoe we de

toekomst zien. Voor de komende jaren luidt onze visie

De openbare basisscholen van Invitare verzorgen

toekomstgericht onderwijs waarbij zij ambitieuze doch

haalbare doelen formuleren voor de eigen schoolpopulatie. Zij

doen dit vanuit verschillende onderwijsvisies. De scholen

hebben de gezamenlijke ambitie kinderen te laten opgroeien

tot autonoom denkende mensen in een gemeenschap waarin

gelijkwaardigheid de norm is. De basis voor leren en

ontwikkelen zijn nieuwsgierigheid, verantwoordelijk zijn,

wederzijds respect en vertrouwen hebben in zichzelf, elkaar en

de omgeving.

Een motto is een lijfspreuk, een zo kort mogelijke zin waarmee de essentie van onze

organisatie wordt weergeven. Ons motto luidt nog steeds:

Invitare nodigt uit …….

6. Speerpunten naar domeinen

Goed onderwijs is de optelsom van de resultaten voortkomend uit de verschillende

beleidsdomeinen. Een veilig gebouw, een goede leerkracht en uitdagend leermateriaal

dragen bijvoorbeeld allemaal bij tot een optimaal onderwijsproces. Dit strategieplan is

uitgewerkt langs de lijn van zes domeinen. De eerste twee domeinen hebben betrekking

op ons primaire proces. De overige vier domeinen scheppen de randvoorwaarden om de

doelstelling rond passend onderwijs en de openbare identiteit van onze scholen te

realiseren. Onderstaand zijn in hoofdlijnen de doelen (in de kaders) per domein

weergegeven.

6.1 Passend Onderwijs

Invitare staat garant voor toekomstgericht, passend en kwalitatief goed onderwijs.

Passend onderwijs houdt voor ons in dat alle leerlingen die bij onze scholen ingeschreven

staan een passend aanbod krijgen om zich optimaal te ontwikkelen, ongeacht of zij

onderpresteren, gemiddeld of bovengemiddeld presteren. Het liefste bieden we alle

kinderen een individueel aanbod. Vanwege de beperkte financiële middelen en daardoor

beschikbare personele inzet is dit onmogelijk. Toch zullen wij de komende jaren zo veel

13

als mogelijk toewerken naar een meer gepersonaliseerd aanbod. Onder een

gepersonaliseerd aanbod verstaan wij het onderwijsaanbod in de kleinst mogelijke

eenheid die voor de scholen praktisch realiseerbaar is. Door kritisch te kijken naar hoe

wij ons onderwijs organiseren en door gebruik te maken van technologische oplossingen,

is naar onze mening voor een aantal scholen op dit punt winst te behalen.

1. Realiseren van een passend gepersonaliseerd aanbod voor elke leerling.

Bij passend onderwijs moet ook vermeld worden dat wij deel uitmaken van twee

samenwerkingsverbanden (SWV). Het opstellen van de beleidsagenda en de feitelijke

inhoudelijke uitwerking is bij beide SWV-en is neergelegd in de regio/ het platform.

Omdat wij participeren in de regio/het platform is het mogelijk om de ontwikkelingen

kritisch te volgen en er zorg voor te dragen dat middelen zo veel als mogelijk ten goede

komen aan de leerlingen die het nodig hebben.

2. Kritisch volgen van de SWV-en door te participeren in de regionale dan wel

platform-overleggen met als doel maximale ondersteuning te realiseren ten

behoeve van de leerlingen of groepen leerlingen die dit nodig hebben.

De afgelopen jaren is er op nationaal niveau en op het niveau van de stichting en de

scholen veel aandacht besteed aan opbrengstgericht werken. Momenteel verlegt de

landelijke focus zich meer en meer naar de andere gebieden van ontwikkeling (sociaal

emotionele ontwikkeling, wereld oriëntatie, techniek, creatieve ontwikkeling, en

dergelijke). Wij beoordelen deze ontwikkeling positief omdat het hierdoor meer en meer

gaat om de integrale ontwikkeling van onze leerlingen. Toch willen wij ervoor waken dat

door de verbreding van de focus de lessen die wij de afgelopen jaren hebben geleerd met

betrekking tot opbrengst gericht werken niet meer in praktijk worden gebracht. De

komende jaren wordt daarom continue aandacht besteed aan het realiseren van een

goed niveau van de basisvakken. Sommige scholen kunnen vanwege de samenstelling

van de schoolpopulatie en de focus op de basisvakken relatief wat minder tijd besteden

aan de overige vakken dan andere scholen. Andere

scholen zijn zich bewust van het feit dat de opbouw

van hun schoolpopulatie langzaam aan het wijzigen is.

Dit betekent dat werkwijzen regelmatig kritisch

moeten worden bekeken in relatie tot de opbrengsten

en de aard van de doelgroep.

Muziek kan de wereld

veranderen omdat het

mensen kan

veranderen

Bono

14

3. Realiseren van een goed niveau van de basisvakken voor alle leerlingen.

Passend onderwijs houdt ook in dat er geen breuken in de ontwikkeling van kinderen

ontstaan vanwege de eigenaardigheden van ons onderwijsstelsel. Afstemming tussen de

voorschoolse faciliteiten en het VO krijgen de komende jaren onze aandacht. Daar waar

onze scholen gehuisvest zijn in een MFG wordt vanzelfsprekend de samenwerking

gezocht met de kinderopvang/peuterspeelzaal. Daar waar ook scholen van andere

besturen in het MFG gevestigd zijn, wordt ook met de scholen de samenwerking gezocht.

Uitgangspunt hierbij is dat de samenwerking tot een meerwaarde moet leiden.

4. Realiseren van samenwerking met KO / peuterspeelzalen en afstemming met

overig BAO in overeenstemming met het beleidsdocument “Beleid Integraal

Kindcentrum” (31-01-2017).

5. Realiseren van goede samenwerking tussen de individuele scholen en het VO en

daarnaast onderzoeken of een tienerschool haalbaar en zinvol is. Hierbij gaat

vooralsnog de aandacht uit naar VMBO-leerlingen.

In samenspraak met Plato en SWV Stromenland wordt de komende maanden een visie

op SBO- en SO-leerlingen geformuleerd. Vooralsnog lijkt op dit moment de meest voor

de hand liggende ontwikkeling de verbreding en daarmee verzwaring van ons SBO-

aanbod.

6. Realiseren van een verbreding van het SBO-aanbod door samenwerking te zoeken

met een mogelijke inpandige MKD en SO3-voorziening.

Digitale technologie beheerst meer en meer ons leven. Zoals weergeven in paragraaf 3.3

vinden wij dat kinderen moeten leren omgaan met digitale media en met de valstrikken

die hiermee gepaard gaan. Dit houdt in dat ICT niet alleen een middel is dat wordt

ingezet in het onderwijs, maar ook een leerdoel

7. Opstellen van een ICT-beleidsplan waarin expliciet aandacht wordt besteed aan de

modernisering van de ICT-infrastructuur, digitale vaardigheden van

personeelsleden en het realiseren van doelstellingen rond digitale geletterdheid

van leerlingen (een en ander afgestemd op het nieuwe nationale curriculum).

15

6.2 Identiteit

Sleutelwoorden in onze visie die per definitie betrekking hebben op de openbare identiteit

zijn: “autonoom denkend”, “gelijkwaardigheid”,

“respect” en “verantwoordelijkheid”. De komende

jaren zullen we hier expliciet aandacht aan besteden

door meer en anders in gesprek te gaan met onze

leerlingen.

8. Realiseren van een bovenschools aanbod voor leerkrachten met betrekking tot

spreken en filosoferen met kinderen via lezingen, kennisdeling en films in de vorm

van “Invitare nodigt uit”.

6.3 Kwaliteitszorg

Kwaliteitszorg is meer dan aandacht besteden aan de opbrengsten. Het gaat hier om het

regelmatig tegen het licht houden van alle werkprocessen en ons functioneren verifiëren

bij leerlingen, medewerkers en ouders. De doelstelling van kwaliteitszorg is simpelweg

“doe de goede dingen, doe de dingen goed”. Het gaat hier dan om het oppakken van

nieuwe zaken zoals bijvoorbeeld hoe om te gaan met datalekken, maar ook om

werkprocessen die al jaren op dezelfde manier uitgevoerd worden. In dit kader

formuleren we de volgende doelen.

9. Kadernotitie kwaliteitszorg opstellen waarin minimaal aandacht is voor:

hoe de kwaliteit op de scholen geborgd wordt;

de beleidscyclus voor beleidsdocumenten;

aanwezigheid van alle belangrijke beleidsdocumenten en de naleving/gebruik

hiervan;

de realisatie van tevredenheidsonderzoeken.

6.4 Human resources en organisatieontwikkeling

Goed onderwijs wordt vormgegeven door enthousiaste en goed toegeruste medewerkers.

Invitare wil een werkgever zijn die waardering heeft voor de inzet van alle medewerkers

en die daarbij aandacht heeft voor individuele en groepsbelangen. Vanuit een win-win-

gedachte worden, zo veel als mogelijk, de kwaliteiten en interesses van medewerkers

benut zodat deze gemotiveerd zijn om hun werk gepassioneerd en zo goed mogelijk uit

te voeren.

Vergrijzing en op langere termijn versnellende verjonging vragen expliciet onze

aandacht. Graag zouden we voor elk team een diverse opbouw zien qua leeftijd, geslacht

en etniciteit zodat een team de samenleving reflecteert. Grof ingrijpen is echter niet

Geluk is als dat wat je

denkt, zegt en doet met

elkaar in harmonie is

Mahatma Gandhi

16

gewenst en onmogelijk. Daarom zullen we alert zijn om jonge medewerkers en zo

mogelijk mannen en medewerkers met een andere etnische achtergrond te laten

instromen.

10. Jaarlijks kritisch kijken naar de totale formatie waarbij boventalligheid beoordeeld

wordt op basis van de middellange leerlingprognoses en waar oog is voor het

aanbod op de arbeidsmarkt. Gestreefd wordt naar meer diversiteit in het

personeelsbestand.

De komende jaren worden we geconfronteerd met een daling van de leerlingenaantallen.

In het meerjarenformatieplan hebben we geconstateerd dat we de krimp kunnen

opvangen met het natuurlijk verloop en dat er zelfs op termijn ruimte is voor instroom

van nieuwe medewerkers. Vanwege krimp en het streven naar meer gepersonaliseerd

onderwijs, oriënteren een aantal scholen zich op alternatieve organisatievormen.

Wanneer het formatief mogelijk is worden uitgewerkte plannen gefaciliteerd.

11. Onderzoeken van alternatieve organisatievormen en wanneer formatief mogelijk

deze realiseren.

12. In samenwerking met collega besturen, pabo’s en MBO-en actief proberen het

arbeidsmarktaanbod te beïnvloeden.

Minstens zo belangrijk als de opbouw van ons personeelsbestand, is dat Invitare een

professionele organisatie is waarin iedereen ongeacht functie en leeftijd een lerende

houding dagelijks in praktijk brengt. Op verschillende manieren wordt de professionele

ontwikkeling de komende jaren gestimuleerd. Hierbij kan gedacht worden aan:

teamtrainingen die op schoolniveau worden gerealiseerd;

kijken bij elkaar in de klas en maatjes-leren;

collegiale consultatie en intervisie;

collegiale visitatie;

spin-of van OIDS-projecten;

individuele coachingstrajecten (waaronder VIB);

individuele opleidingstrajecten.

Wanneer mogelijk worden subsidies aangevraagd om de deskundigheidsbevordering te

bekostigen. Denk hierbij aan inzet van de lerarenbeurs, teambeurs en arrangementen

van het Vervangingsfonds en Loyalis.

Lang is de weg

door lessen, kort

en doeltreffend

door voorbeelden

Seneca

17

13. Realiseren van opleidings- en/of trainingsaanbod voor de verschillende teams

passend bij de eigen schoolontwikkeling.

14. Realiseren van een opleidingsaanbod gericht op de individuele leerkracht door het

realiseren van een premaster / masteraanbod met hulp van Fontys, Optimus en

Peelraam.

6.5 Bedrijfsvoering

Invitare behoudt haar gezonde financiële positie en realiseert gepland en gestaag een

meer realistische vermogenspositie.

15. Beoordelen van vermogenspositie en risicoprofiel. Op basis daarvan bepalen van

investeringsruimte voor de komend vier jaar.

16. In-control blijven door het realiseren van financiële rapportages en het voeren van

gesprekken hierover op zowel schoolniveau als op stichtingsniveau.

De stichting beschikt over kwalitatief goed onderhouden gebouwen waarin het voor

leerlingen, personeel en ouders prettig vertoeven is.

17. Evalueren van de onderhoudsvoorziening en daarbij onze financiële positie met

betrekking tot de positie van de verschillende multifunctionele gebouwen hierin

beter in kaart brengen.

18. (Mede) realiseren van MFG’s in Cuijk, Grave en in Gennep en het evalueren van de

huisvestingsituatie van SBO de Wingerd.

Een middelgrote organisatie als Invitare worstelt over het algemeen met het dilemma

tussen de wens om zo veel als mogelijk middelen beschikbaar te stellen aan de scholen

en de overheadkosten die noodzakelijk zijn om de randvoorwaarden waarbinnen scholen

kunnen werken te creëren. Invitare koopt een aantal diensten in (met name kan hierbij

gedacht worden aan de mosa-groep en CPV Ingenium) en beschikt daarnaast over een

klein stafbureau. Destijds is gekozen om vrijwel alle beleidsmatige taken te beleggen bij

één stafdirecteur. Enerzijds was de kwaliteit van de verschillende processen hiermee

geborgd, anderzijds is het stafbureau kwetsbaar. Vanwege de verwachte pensionering

18

van onze stafdirecteur wordt er aandacht besteed aan een nieuwe invulling van het

stafbureau.

19. Realiseren van een stafbureau bestaande uit een stafmedewerker Human Resources

en een financial controller. Door een goede afstemming en planning wordt

zorggedragen voor een soepele overgang.

6.6 Samenwerking en communicatie

Invitare en haar scholen staan op een positieve

manier bekend in de eigen omgeving. Het

duidelijke onderwijskundige en openbare profiel

van de scholen zijn hierbij van belang. Met

leerlingen, ouders en de vele organisaties om

ons heen wordt op een heldere en respectvolle

manier samengewerkt en gecommuniceerd.

20. Bekeken wordt of en hoe een ouderportal per school de communicatie met ouders

kan verbeteren.

Een Afrikaans gezegde dat vaak wordt geciteerd is “it takes a village to raise a child”.

Naast thuis, brengen kinderen de meeste tijd door op school. Dat maakt dat de school

een belangrijke plaats inneemt in de opvoeding van een kind. Dit is zeker ook waar voor

de leerlingen van onze scholen. Ouders worden daarom gezien als belangrijke

pedagogische partners. Onder dit partnerschap verstaan we de wederzijdse

ondersteuning van ouders en school in de bijdrage die zij leveren in de opvoeding van

het kind. Het doel hierbij is tezamen het leren, de motivatie en de ontwikkeling van een

kind te bevorderen. Anders dan bij ouderbetrokkenheid (die veelal wordt gebruikt) is dat

er bij pedagogisch partnerschap met name sprake is van een wederzijdse betrokkenheid

waarbij school en ouders begrip hebben voor de posities die zij innemen. Zo zijn ouders

emotioneel betrokken bij hun kind en is er bij leerkrachten sprake van een professionele

distantie. Voor het realiseren van pedagogisch partnerschap is positief en regelmatig

contact van belang. Naarmate een kind meer ondersteuning behoeft wordt het contact

met de ouders en instanties rond het gezin belangrijker.

21. Onderzoeken van de kwaliteit van het pedagogisch partnerschap tussen ouders en

de scholen en de rol die gezinsondersteunende organisaties hierin spelen. Waar

nodig verbeteringen aanbrengen.

De wens om vrienden te zijn is

snel gemaakt, maar

vriendschap is langzaam rijpend

fruit.

Aristoteles

19

Naast het pedagogisch partnerschap wordt de hulp die ouders bieden aan de school zeer

gewaardeerd. Hierbij kan gedacht worden aan ouders die participeren in de MR/GMR, in

de ouderraad, als begeleiders bij uitstapjes, als leesouders, en dergelijke. De meeste

scholen in Nederland merken dat het steeds moeilijker wordt om ouders te betrekken in

reguliere schoolactiviteiten. Veelal heeft dat te maken met het feit dat beide ouders

werken.

7. Meerjarig activiteitenplan

In bijlage II zijn de doelen die in paragraaf 6 zijn verwoord, uitgewerkt naar activiteiten

voor de komende vier jaar.

8. Financiële vertaling

Een groot deel van de activiteiten zoals beschreven in het activiteitenplan worden

uitgevoerd binnen de reguliere begrotingen van de komende jaren. Waar het gaat om de

aandacht voor kwaliteitsverbetering en meer gepersonaliseerd leren (doelen 1 en 3),

kunnen scholen voor de jaarwisseling 2017/18 een projectplan voor vier jaar indienen.

Hiermee kunnen zij extra middelen aanvragen die besteed worden aan training en

begeleiding van het team en/of individuele medewerkers. Wanneer goed beargumenteerd

kunnen ook vervangingskosten worden opgenomen. De extra middelen zijn niet bedoeld

voor de aanschaf van leermiddelen of structurele inzet van medewerkers en zijn niet ter

vervangen maar ter aanvulling van het reguliere opleidingsbudget van de school.

In de tweede helft van 2017 zal onderzocht worden wat de investeringsmogelijkheden

zijn op basis van de vermogenspositie van de stichting en het risicoprofiel. Hiermee

wordt duidelijk hoe veel geld beschikbaar is voor de hierboven beschreven projecten. Een

en ander wordt verwerkt in de begroting 2018 en de meerjarenbegroting 2019/22.

9. Communicatie

Het Strategieplan 2018 – 2022 wordt besproken met het directieberaad, de GMR en de

RvT. Daarna wordt het plan vastgesteld en worden de hoofdpunten weergeven op de

Invitare website. Verder zal het plan worden verspreid onder de medewerkers en de MR-

en. Gesprekken met teams en MR-en zullen daarna volgen waarbij de nadruk ligt op de

realisatie.

10. Evaluatie

Het Strategieplan wordt jaarlijks vertaald in een jaarplan. Aan het einde van een jaar

wordt een jaarrapportage opgesteld. Een volgend jaarplan bouwt vervolgens voort op het

vorige plan waarbij bekeken wordt of prioriteiten dan wel plannen moeten worden

20

bijgesteld. Vanwege de looptijd van dit strategieplan is het mogelijk dat landelijke of

regionale ontwikkelingen aanleiding zijn om het strategieplan tussentijds bij te sturen.

Aan het einde van de planperiode wordt de totale periode geëvalueerd op basis waarvan

een nieuw strategieplan wordt geformuleerd.

21

Bijlage I: SWOT-analyse

Deze SWOT geeft een dwarsdoorsnede van de organisatie weer. De SWOT voor de individuele scholen kunnen hierdoor er vanzelfsprekend iets anders uitzien.

Sterke kanten Zwakke kanten

Ambitieus in plannen

Diversiteit in onderwijsaanbod

Toekomstgericht onderwijs

Goede ondersteuningsstructuur

Gericht op kwaliteitsverbetering van volledige onderwijs (niet alleen

basisvakken)

Toegankelijkheid, openheid en uitnodigend karakter

Goed pedagogisch klimaat

Goede kwaliteit medewerkers

Als openbaar onderwijs een goede positie verworven in de regio

Kleinschaligheid (we kennen elkaar)

Effectieve, open en heldere overleg- en besluitvormingsstructuur

Tevredenheid ouders, medewerkers en leerlingen

Begrotingsdoelstellingen worden behaald

Laag ziekteverzuim bij meeste scholen

Onderhoud van meeste scholen is op orde

Geen tot weinig klachten

Financieel gezond

Elke school een directeur

Zorg voor medewerkers

Interne visitaties en intervisie

Goed functionerende gesprekkencyclus

Betrokken ouders

Focus in strategische agenda

Afstemmen strategische agenda en schoolplannen

Paar scholen met attendering inspectie

Kwaliteitszorg ( betere borging van processen)

Stafbureau is relatief klein en daardoor kwetsbaar

Hoge werkdruk (zorgzwaarte, administratieve last, e.d.)

Kleinere scholen (minder mensen moeten hetzelfde doen als bij grote scholen,

rond krijgen van bezetting met formatie, e.d.)

Lesgevende directeuren (dure lesgevende uren, verbrokkeling in taken,

rolvermenging)

Vergrijzing en ontgroening

Deskundigheidsbevordering (mentale wendbaarheid)

Afstemming SWV – Invitare – en SWV en andere partners m.b.t. zorg

22

Kansen Bedreigingen

Investeringsmogelijkheden

Leren van elkaar op verschillende niveaus rond variëteit van onderwerpen

Ontwikkeling IKC’s waaronder Kinderopvang (samenwerking in Doe je mee)

Samenwerking andere besturen BAO en VO

Samenwerking met Jeelo mb.t. onderwijsinhoud en didactiek

Samenwerking met HAN (OIDS) en ander Pabo’s

Samenwerking binnen de SWV-en

Tienerschool

Voorschool

Teamsubsidies (professionalisering)

Andere organisatievormen

Binnen Invitare samen professionaliseren, samen ontwikkelen, samen delen

Verzwaring zorgtaak leerkrachten en meer complexe taken

Vergrijzing en feminisering

Krimp op korte termijn, op lange termijn stabilisering

Arbeidsmarkt / vervangingsproblematiek (in-/uitstroom pabo)

Onbetrouwbare overheid

Verminderende GOA-inkomsten bij sommige scholen

Veelheid van “maatschappelijke” opdrachten

Ouders die te vaak van school veranderen

Verharding van de maatschappij

Wisselende kwaliteit LEA’s

23

Bijlage II: Meerjarig activiteitenplan

Betreft doel Activiteit 2017/18 2018/19 2019/20 2020/21

1 Realiseren van een passend gepersonaliseerd aanbod voor elke leerling.

Onderzoeken hoeveel investeringsruimte er is gereed nov

Maken format projectplan gereed sept

Scholen maken projectplan gereed dec

Verwerken extra middelen in begroting gereed dec

Scholen voeren projectplan uit start in jan doorloop doorloop evaluatie

2 Kritisch volgen van de SWV-en door te participeren in de regionale dan wel platform-overleggen met als doel maximale ondersteuning te realiseren ten behoeve van de leerlingen of groepen leerlingen die dit nodig hebben.

Participeren in de bestuurlijke overleggen en regelmatig feedback vragen bij directeuren en IB-ers (aandacht voor projecten HB en gedragsproblematiek)

doorloop doorloop doorloop doorloop

Stimuleren van overleg tussen schoolbesturen en gemeentes over kind- en gezin gerelateerde organisaties. Regelmatig feedback vragen bij directeuren en IB-ers

doorloop doorloop doorloop doorloop

3 Realiseren van een goed niveau van de basisvakken voor alle leerlingen.

Hier wordt dezelfde opzet gehanteerd als bij punt 1.

start doorloop doorloop evaluatie

Bespreken van schoolrapportages opbrengsten met scholen

doorloop doorloop doorloop doorloop

Bespreken van bovenschoolse rapportage met RvT

doorloop doorloop doorloop doorloop

Ontwikkeling nieuw curriculum volgen en tijdig implementatie oppakken

ons informeren start doorloop

4 Realiseren van samenwerking met KO / peuterspeelzalen en afstemming met overig BAO in overeenstemming met het beleidsdocument “Beleid Integraal Kindcentrum” (31-01-2017).

Bestuurlijk overleg met Optimus, Peelraam en Lijn83 en overleg met schooldirecteuren en managers KO (Spring en Eerste stap). Afspraken maken op schoolniveau en vinger aan de pols houden

doorloop doorloop doorloop doorloop

5 Realiseren van goede samenwerking tussen de individuele scholen en het VO en daarnaast onderzoeken of een tienerschool haalbaar en zinvol is. Hierbij gaat vooralsnog de aandacht uit naar VMBO-leerlingen.

Onderzoek van Startblok over nut van tienerschool

gereed aug mogelijke start doorloop

Per school bespreken of er een geprefereerde partner is waarmee samenwerking geïntensiveerd kan worden.

gereed aug mogelijke start doorloop

6 Realiseren van een verbreding van het SBO-aanbod door samenwerking te zoeken met een mogelijke inpandige MKD en SO3-voorziening.

Overleg met MKD over inhuizing. gereed okt

Start inhoudelijke samenwerking MKD voorbereiden doorloop doorloop evalueren

Overleg met Plato en Punt Speciaal over principe besluit inhuizing

gereed nov start jan doorloop doorloop

24

Start inhoudelijke samenwerking Punt Speciaal voorbereiden start aug doorloop doorloop

7 Opstellen van een ICT-beleidsplan waarin expliciet aandacht wordt besteed aan de modernisering van de ICT-infrastructuur, digitale vaardigheden van personeelsleden en het realiseren van doelstellingen rond digitale geletterdheid van leerlingen (een en ander is afhankelijk van de nationale curriculumvernieuwing).

Pilot servervrije school bij Harlekijn Start aug doorloop doorloop doorloop

Evalueren pilot Harlekijn en besluit m.b.t. overige

scholen

start feb doorloop doorloop

Besluit project elke leerling een device bij Hartenaas

start doorloop doorloop evalueren

Opstellen ICT beleidsplan gereed mei start doorloop

Project digitale geletterdheid leerlingen (in relatie tot nieuwe curriculum)

voorbereiden start

8 Realiseren van een bovenschools aanbod voor leerkrachten met betrekking tot spreken en filosoferen met kinderen via lezingen, kennisdeling en films in de vorm van “Invitare nodigt uit”.

Beschikbaar budget vaststellen gereed nov

Programmagroep samenstellen gereed nov

Jaarlijks twee activiteiten plannen en uitvoeren gereed dec gereed juni gereed juni gereed juni

9 Kadernotitie kwaliteitszorg opstellen waarin minimaal aandacht is voor: hoe de kwaliteit op de scholen geborgd wordt; de beleidscyclus voor beleidsdocumenten; aanwezigheid van alle belangrijke

beleidsdocumenten en de naleving/gebruik hiervan;

realisatie van tevredenheidsonderzoeken.

Kadernotitie opstellen gereed juni start doorloop doorloop

Register beleidsdocumenten opstellen en bijhouden en ontsluiten documenten via sharepoint

aug doorloop doorloop doorloop

Inventariseren ontbrekende en te evalueren documenten en deze in de jaarplannen opnemen

okt

Realiseren van tevredenheid enquête ouders voorbereiden uitvoeren

Realiseren van tevredenheid enquête leerlingen voorbereiden uitvoeren

Realiseren van welzijn enquête medewerkers voorbereiden uitvoeren

10 Jaarlijks kritisch kijken naar de totale formatie waarbij boventalligheid beoordeeld wordt op basis van de middellange leerling prognoses en waar oog is voor het aanbod op de arbeidsmarkt. Gestreefd wordt naar meer diversiteit in het personeelsbestand.

Continu alert zijn op mannelijke invallers of studenten. Op basis van kwaliteit bekijken of opnemen in formatie mogelijk is

doorloop doorloop doorloop doorloop

25

Continu alert zijn op invallers en studenten met niet-Nederlandse achtergrond. Op basis van kwaliteit bekijken of opnemen in formatie mogelijk is

doorloop doorloop doorloop doorloop

11 Onderzoeken van alternatieve organisatievormen en wanneer formatief mogelijk deze realiseren.

Jaarlijks in gesprek met scholen die dit in hun projectplan hebben opgenomen overleggen of totale formatie Invitare ruimte biedt tot veranderingen (Zie doel 1)

start doorloop doorloop evalueren

12 In samenwerking met collega besturen, Pabo’s en MBO-en actief proberen het arbeidsmarkt aanbod te beïnvloeden.

Afspraken maken op IPO-niveau start doorloop doorloop evalueren

13 Realiseren van opleidings- en/of trainingsaanbod voor de verschillende teams passend bij de eigen schoolontwikkeling.

Wordt verwerkt in de projectplannen (zie doel 1 en 3). Daarnaast is er nog sprake van het reguliere opleidingsbudget

doorloop doorloop doorloop doorloop

14 Realiseren van een opleidingsaanbod gericht op de individuele leerkracht door het realiseren van een premaster / masteraanbod met hulp van Fontys, Optimus en Peelraam.

Afspraken maken op IPO-niveau met Fontys voorlichting start jan doorloop doorloop

15 Beoordelen van vermogenspositie en risicoprofiel. Op basis daarvan bepalen van investeringsruimte voor de komend vier jaar.

Vaststelling bestedingsruimte voor komende vier schooljaren (zie ook doelen 1 en 3)

gereed nov

16 In controle blijven door realiseren van financiële rapportages en het voeren van gesprekken hierover op zowel schoolniveau als op stichtingsniveau.

Schoolmarap ontwikkelen in samenwerking met Mosa groep

gereed nov doorloop doorloop doorloop

Twee keer per jaar budget regulier bespreken met directeuren

start doorloop doorloop doorloop

Marap op stichtingsniveau vier keer per jaar opstellen en bespreken met RvT

doorloop doorloop doorloop doorloop

17 Evalueren van de onderhoudsvoorziening en daarbij onze financiële positie met betrekking tot de positie van de verschillende multifunctionele gebouwen hierin beter in kaart brengen.

Onderhoudsvoorziening en Kortlopende schulden beoordelen en herinrichten wanneer nodig

gereed dec

Afschrijving Elckerlyc en Padbroek beoordelen gereed dec

Realiseren van "gemene rekening" voor MFG's waar wij beheer over voeren

gereed juni

Conclusies bovenstaande acties verwerken in boekhouding en jaarrekening

gereed juli gereed juli

18 (Mede) realiseren van MFG’s in Grave en in Gennep en het evalueren van de huisvestingsituatie van SBO de Wingerd.

Eigendom en beheer Dassenburcht Gereed sept

Uitvoeren RIE nieuwbouw Dassenburcht Gereed sept

Nieuwbouw Grave mede realiseren. doorloop gereed aug

Begroten kosten die met opleveren en verhuizing Hartenaas gepaard gaan

gereed dec

Eigendom en beheer MFG Grave regelen doorloop gereed aug

26

Uitvoeren RIE nieuwbouw Grave gereed aug

Nieuwbouw Elckerlyc mede realiseren doorloop doorloop doorloop gereed aug

Kosten oplevering en verhuizing Elckerlyc opnemen in begroting

gereed dec

Eigendom en beheer regelen doorloop Gereed aug

Overleg gemeente over SBO de Wingerd gereed nov

Uitvoeren RIE nieuwbouw Elckerlyc aug

19 Realiseren van een stafbureau bestaande uit een stafmedewerker Human Resources en een financial controller. Door een goede afstemming en planning wordt zorggedragen voor een soepele overgang.

Bijstellen functiebouwwerk gereed okt

Verwerken in begroting en formatie gereed dec

Vacature medewerker Human Resources invullen voorbereiden gereed jan

Inwerken medewerker Human Resources doorloop doorloop doorloop

Vacature Financial Controller invullen voorbereiden gereed okt

Inwerken Financial Controller doorloop doorloop doorloop

20 Bekeken wordt of en hoe een ouderportal per school de communicatie met ouders kan verbeteren.

Portal Parnasys beoordelen gereed nov

Implementatie start doorloop doorloop doorloop

21 Onderzoeken van de kwaliteit van het pedagogisch partnerschap op de scholen en de rol gezinsondersteunende organisatie hierin spelen. Waar nodig verbeteringen aanbrengen.

Projectgroep start doorloop doorloop