Stilte voor de storm Onderzoeksrapport innovatief lesmateriaal

1

Inhoud Inleiding .................................................................................................................................................. 2

Managementsamenvatting ..................................................................................................................... 3

Resultaten van het onderzoek ................................................................................................................ 5

Interessante resultaten van de open vragen ........................................................................................ 19

Wat ontbreekt om een weloverwogen keuze te maken en of het materiaal te implementeren? .. 19

Wat zullen volgens u de kritische succesfactoren zijn bij de implementatie? ................................. 19

Is er volgens u een bepaalde aanpak die het best zou werken bij de invoering van digitale

leermiddelen? ................................................................................................................................... 19

Conclusie ............................................................................................................................................... 20

2

Inleiding Scholen maken steeds meer gebruik van digitaal lesmateriaal. Om dit succesvol te implementeren

hebben scholen veel werk te verzetten. Het stelt eisen aan de deskundigheid van onderwijzend

personeel, maar ook aan de ICT-infrastructuur en de visie van de schoolleiding. Uit eerder onderzoek

blijkt dat scholen zelf verwachten dat binnen nu en vijf jaar tablets het schoolbeeld zullen bepalen.

Maar ook vanuit de overheid, koepelorganisaties en door ouders wordt druk gezet omdat digitale

leermethodes grote kansen biedt op het terrein van maatwerk en individuele leerroutes. Dit

impliceert dat scholen een grote behoefte krijgen aan innovatief lesmateriaal.

Met meer dan twee miljoen schoolgaande kinderen is dit een markt die kansen biedt voor bedrijven

die hieraan een bijdrage willen leveren en ook grote uitdagingen voor uitgevers die hun producten

en zelfs hun verdienmodel de komende jaren fundamenteel zullen moeten herzien. Ingewijden

vergelijken de aanstaande verschuiving in de branche met de impact van de mp3 op de

muziekindustrie.

Dit onderzoek dient om in kaart te brengen wat de stand van zaken is ten aanzien van de

implementatie van digitaal lesmateriaal in het primair en voortgezet onderwijs. Uit informele

voorbereidende gesprekken bleek dat het onderwijs de neiging heeft de uitgevers de schuld te

geven van trage innovatie. Opmerkelijk genoeg geven uitgevers op hun beurt aan dat het onderwijs

het beschikbare digitale materiaal weinig gebruikt. De pot verwijt de ketel. Maar iedereen is het

erover eens: de acceptatie van digitaal lesmateriaal is een kwestie van tijd en wanneer deze

revolutie eenmaal is ingezet, zal dit grote consequenties hebben voor het onderwijs en uitgevers.

Met dit onderzoek hopen wij te bepalen welke verwachtingen en houding het onderwijs heeft ten

aanzien van deze ontwikkelingen. Ook willen we in kaart brengen welke verwachtingen het

onderwijs heeft ten aanzien van diverse marktpartijen, zoals uitgeverijen, leveranciers van hardware

en de overheid. Dit onderzoek is opgezet in samenwerking met marktpartijen en semioverheden

zoals bijvoorbeeld educatieve uitgeverijen, leveranciers van hardware en onderwijsadviesdiensten.

In dit rapport worden de resultaten uit het onderzoek “Innovatief Lesmateriaal, Stilte voor de storm”

gedeeld. We stellen de resultaten vrij toegankelijk zodat de geënquêteerden hun eigen antwoorden

kunnen vergelijken met het landelijk gemiddelde of het gemiddelde van de betreffende provincie.

Wij bedanken Jeroen Kies die het onderzoek in opdracht van Like to Share heeft uitgevoerd.

Journalisten kunnen een verzoek indienen om toegang te krijgen tot de onverwerkte ruwe

onderzoeksdata voor eigen analyse.

Dieter Möckelmann dieter@liketoshare.education

Hans Hoornstra hans@liketoshare.education

oprichters Like to Share

www.liketoshare.education

3

Managementsamenvatting

Uit eerder onderzoek blijkt dat scholen zelf verwachten dat binnen nu en vijf jaar tablets het

schoolbeeld zullen bepalen. Veel scholen oriënteren zich dan ook op het inzetten van digitaal

lesmateriaal. Like to Share onderzocht de stand van zaken op het gebied van digitaal lesmateriaal bij

het primair en voortgezet onderwijs in Nederland, en de verwachtingen die de

onderwijsprofessionals hebben voor de toekomst. Hiertoe schreef Like to Share een enquête uit,

waarop 315 onderwijsprofessionals uit het primair en voortgezet onderwijs respondeerden. Voordat

de vragenlijst werd verzonden, werd deze voorgelegd aan de belangrijkste marktpartijen zodat zij

een bijdrage konden leveren aan de vraagstelling.

Digitaal lesmateriaal: binnen nu en 5 jaar de standaard

Wellicht een van de meest opmerkelijke conclusies die uit de resultaten getrokken kan worden is de

mate van interesse in de invoering van digitaal lesmateriaal binnen het onderwijs. De mensen

binnen het onderwijs staan er zeer positief tegenover maar toch is deze manier van leren nog niet

de standaard. Een grote meerderheid van 65% van de respondenten schat in dat dit binnen nu en

vijf jaar wel de realiteit zal zijn. Dat is opmerkelijk snel. In die zin kan je spreken van een stilte voor

de storm.

In het primair en voortgezet onderwijs wordt al veel gewerkt met digitale bronnen (75%). Ook wordt

al regelmatig gewerkt met digitale lesmethoden (67%) en wordt er al relatief veel gebruik gemaakt

van digitale leerlingvolgsystemen (73%). Het arrangeren van digitale bronnen (42%) en het digitaal

toetsen (45%) blijft achter. Deze resultaten geven aan dat al met regelmaat gebruik gemaakt wordt

van digitale hulpmiddelen in de klas, maar dat dit nog niet de standaard is.

Remmende factor: tijd, geld en afschrijvingsperiode

De meest genoemde knelpunten voor de implementatie van digitale leermiddelen zijn tijd en geld.

De respondenten vragen zich af wat de invloed van de implementatie van digitaal lesmateriaal zal

zijn op de begroting. Blijkbaar is dat voor schoolleiders moeilijk te overzien.

Daarbij komt dat methodes een afschrijvingsperiode hebben van tussen de 5 en de 10 jaar. Met

andere woorden wanneer een school nu een methode aanschaft, zit deze daaraan vast voor langere

tijd. Deze afschrijvingsperiode speelt zondermeer een vertragende werking op de innovatie.

Onduidelijke rol van educatieve uitgeverijen

Uit het onderzoek blijkt verder dat het onderwijsveld geen goed beeld heeft van de rol die

educatieve uitgeverijen spelen bij de ontwikkeling en implementatie van digitaal lesmateriaal in het

onderwijs. De respondenten hebben moeite om aan te geven welke uitgeverijen vooroplopen en

welke juist achterblijven, en ook de vraag of de educatieve uitgeverijen in het algemeen een

stimulerende of juist een remmende rol hebben bij de ontwikkeling van digitaal leren leverde een

zeer diffuus beeld op. Uit informele gesprekken met diversie uitgevers en wederverkopers blijkt dat

de uitgevers ambivalent in het innovatieproces staan. Want er wordt enerzijds volop geïnvesteerd in

digitale interactieve methoden, maar het achterblijven van de acceptatie door het onderwijs vinden

de uitgevers niet erg omdat “Er nu eenmaal meer verdiend wordt aan de verkoop van een boek”.

4

De weg naar de verwachte digitalisering van onderwijs is dus nog lang. Producenten van hardware

innoveren snel. Toonaangevende uitgeverijen zitten in dubio. Want hoewel iedereen inziet dat

digitale lesmethoden de toekomst hebben, zijn uitgeverijen gebaat bij een niet al te snelle innovatie

omdat het afscheid nemen van het oude verdienmodel niet zonder pijn zal gaan.

Bestuurders en schoolleiders hebben een moeilijke taak. Zij zijn verantwoordelijk voor het

ontwikkelen van een visie over de implementatie van moderne onderwijsmethodes, maar hebben

geen duidelijk beeld van welke leermiddelen er binnen nu en vijf jaar beschikbaar zullen zijn. En dit

ook bijna niet te voorspellen.

Regiobijeenkomsten Innovatief Lesmateriaal

Op 9 t/m 13 maart 2015 kunnen onderwijsprofessionals zich verdiepen in alle vraagstukken rond

digitaal lesmateriaal tijdens de regiobijeenkomsten Innovatief Lesmateriaal. Deze bijeenkomsten

worden georganiseerd door Like to Share in achtereenvolgens Rotterdam, Hilversum, Eindhoven,

Zwolle en Groningen.

Meer informatie over deze bijeenkomsten vindt u op www.innovatieflesmateriaal.nl.

5

Resultaten van het onderzoek

In dit hoofdstuk zullen de meest interessante resultaten uit de enquête worden weergegeven.

Allereerst een korte analyse van de bevraagden. In totaal vulden 315 onderwijsprofessionals de

enquête in. 77% is werkzaam bij een instelling voor primair onderwijs en 22% bij een instelling voor

voortgezet onderwijs. 3% gaf aan werkzaam te zijn bij een ander type instelling (figuur 1).

Figuur 1

Figuur 2

Zoals te zien in figuur 2 is er relatief weinig respons afkomstig uit de provincie Drenthe. De

resultaten voor deze provincie t.o.v. andere provincies zijn niet significant, en we zullen dan ook

geen conclusies verbinden aan resultaten specifiek uit Drenthe.

6

Figuur 3

Figuur 4

Dat digitaal leermateriaal de toekomst zal zijn in het Nederlandse onderwijs lijkt volgens de

geënquêteerden slechts een kwestie van tijd. Slechts 2% verwacht dat digitaal lesmateriaal nooit de

standaard zal worden. 33% verwacht dat volledig digitaal leren iets is voor de lange termijn, maar

een grote meerderheid van 65% verwacht dat digitaal lesmateriaal binnen maximaal vijf jaar de

standaard zal zijn. 22% van de geënquêteerde heeft aangeven al digitaal lesmateriaal te gebruiken.

Figuur 5

12%

19%

23%13%

13%

12%

8%

Voor welke groepen denkt u dat het digitaal leermateriaal het meest van toepassing is?

Basisonderwijs: Groep 1 en 2 Basisonderwijs: Groep 3, 4 & 5 Basisonderwijs: Groep 6, 7 & 8

Voortgezet onderwijs: Jaar 1 en 2 Voortgezet onderwijs: Jaar 3 en 4 Voortgezet onderwijs: Jaar 5 en 6

Vergaderingen

7

De respondenten zijn verdeeld over voor welke leeftijdscategorie digitaal lesmateriaal het meest

belangrijk zou zijn. Er werd meer gekozen voor de verschillende groepen in het basisonderwijs, maar

dit kan ook het gevolg zijn van het feit dat meer respondenten werkzaam zijn in het basisonderwijs.

De resultaten wijzen erop dat de respondenten digitaal lesmateriaal niet zozeer koppelen aan een

leeftijdscategorie, hoewel binnen het basisonderwijs de groepen 1 en 2 beduidend lager scoorden

dan groepen 3,4 en 5 en de groepen 6, 7 en 8 (figuur 5).

Figuur 6

Uit figuur 6 is af te lezen dat het personeel binnen het Nederlandse onderwijs zeer is geïnteresseerd

in de invoering van tablets, laptops of chromebooks op hun school. Op een schaal van 1 tot 10 komt

het gemiddelde uit op een 8, en de verschillen tussen de provincies zijn relatief klein.

Figuur 7

9.00

8.29

8.73 8.65 8.75

7.77 7.69

8.17

8.58

7.82 7.888.12

7.00

7.50

8.00

8.50

9.00

9.50

Resultaat: In welke mate bent u geïnteresseerd in de invoering van tablets, laptops of chromebooks in het

onderwijs op uw school?

8

Er is binnen het onderwijs nog weinig bekend over de consequenties van digitaal lesmateriaal voor

de begroting. Zo geeft 87% van de geënquêteerden aan met een zeven of hoger op een schaal van 1

tot 10 dat zij hierin geïnteresseerd zijn. Zie figuur 7 voor de overige resultaten van deze vraag.

Figuur 8

De vraag in hoeverre de school waarbij de bevraagde werkzaam is vooroploopt op het gebied van

digitale leermiddelen werd over het algemeen vrij neutraal beantwoord. Veruit de meeste

bevraagden vulden hier een 6 of 7 in. Opvallend is dat bevraagden in Noord-Brabant meer het

gevoel hadden wat achter te lopen, terwijl bevraagden in Zuid-Holland juist het gevoel hebben

voorop te lopen (figuur 8).

0

5

10

15

20

25

30

In hoeverre loopt uw school voorop bij de implementatie van nieuwe technologie en ICT?

Cijfer 5 - Cijfer 6 - 7 Cijfer 8 +

9

Figuur 9

Het grootste gedeelte van de geënquêteerden geeft aan te verwachten voldoende kennis en

expertise in huis te hebben om een weloverwogen keuze te maken met betrekking tot digitaal

lesmateriaal en de implementatie daarvan. Scholen vragen zich meer af wat de financiële

consequenties zullen zijn (zie figuur 7).

0

50

100

150

200

250

300

350

Vindt u dat u zelf voldoende informatie en expertise heeft, of dat er voldoende informatie en expertise aanwezig is binnen

uw school, om een weloverwogen keuze te maken uit het aanbod van digitaal lesmateriaal en dit te implementeren?

Ja Nee Totaal

10

In de enquête hebben we de deelnemers uitgebreid bevraagd over hun ervaring met digitaal

lesmateriaal. We vroegen naar ervaring met:

- Zoeken en vinden van digitale bronnen

- Arrangeren van digitale bronnen

- Gebruik van digitale lesmethodes

- Digitale toetsing

- Digitaal volgen van leerlingen

De bevraagden konden hun ervaring aangeven in de volgende categorieën:

- Zeer ervaren

- Ervaren

- Pilotfase

- Beginner

- Onervaren

Digitale bronnen

Zoeken en vinden van digitale bronnen is iets waar bijna alle bevraagden al ervaren tot zeer ervaren

mee zijn. Het landelijk gemiddelde voor ervaren of zeer ervaren is 75%. Er zijn geen grote verschillen

tussen de provincies. Bij arrangeren van digitale bronnen verandert dit beeld: het landelijk

gemiddelde is hier nog slechts 41% ervaren, en bijna niemand geeft aan ervaren te zijn in het

arrangeren van digitale bronnen (zie figuur 10 en 11).

Digitale lesmethoden

De meeste bevraagden geven aan al ervaren te zijn met het gebruik van digitale lesmethoden. 67%

geeft aan ervaren of zeer ervaren te zijn met digitale lesmethoden. 30% geeft aan beginner te zijn of

in een pilotfase te zijn. Opvallend is dat slechts 3% aangeeft onervaren te zijn op het gebied van

digitale lesmethoden. Noord-Holland lijkt iets voor te lopen, maar wederom zijn de verschillen

tussen de provincies klein (figuur 12).

Digitaal volgen

Het digitaal volgen van leerlingen is vrij algemeen ingebed. 73% van de bevraagden geeft aan hier

ervaren tot zeer ervaren in te zijn. De verschillen tussen de provincies zijn ook op dit punt klein

(figuur 13).

Digitaal toetsen

Opvallend is dat de resultaten bij digitaal toetsen beduidend lager uitvallen dan bij de eerdere

vragen. Het landelijk gemiddelde is 45% ervaren tot zeer ervaren, maar 25% geeft aan in een

pilotfase te zijn en 30% geeft aan beginner te zijn of zelfs volledig onervaren. Bij digitaal toetsen zijn

de verschillen tussen de provincies ook groter. Ook binnen de provincies zelf zijn de verschillen

groot. In Zuid-Holland bijvoorbeeld zijn de vijf mogelijke antwoorden allen vaak ingevuld (zie figuur

14). Het ziet ernaar uit dat op het gebied van digitaal toetsen nog veel winst te boeken is.

11

Figuur 10

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

2.13%

0.00%

3.57%

0.00%

0.00%

0.47%

0.00%

14.29%

0.00%

5.00%

12.50%

9.09%

22.22%

17.02%

9.09%

10.71%

0.00%

12.28%

9.35%

0.00%

0.00%

26.67%

30.00%

18.75%

18.18%

16.67%

17.02%

9.09%

25.00%

12.50%

7.02%

15.07%

50.00%

71.43%

66.67%

60.00%

68.75%

63.64%

61.11%

51.06%

72.73%

57.14%

87.50%

71.93%

65.16%

50.00%

14.29%

6.67%

5.00%

0.00%

9.09%

0.00%

12.77%

9.09%

3.57%

0.00%

8.77%

9.94%

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%

Drenthe

Flevoland

Friesland/Fryslân

Gelderland

Groningen

Limburg

Noord-Brabant

Noord-Holland

Overijssel

Utrecht

Zeeland

Zuid-Holland

Landelijk gemiddelde

Heeft uw school al ervaring met digitaal lesmateriaal? [zoeken en vinden van digitale

bronnen]

Zeer ervaren Ervaren Pilotfase Beginner Onervaren

12

Figuur 11

50.00%

0.00%

0.00%

5.00%

0.00%

0.00%

12.96%

8.51%

6.06%

10.71%

0.00%

5.26%

8.21%

0.00%

28.57%

6.67%

20.00%

50.00%

22.73%

35.19%

23.40%

36.36%

32.14%

25.00%

26.32%

25.53%

0.00%

14.29%

40.00%

30.00%

25.00%

40.91%

14.81%

25.53%

12.12%

21.43%

37.50%

24.56%

23.85%

50.00%

57.14%

53.33%

45.00%

25.00%

36.36%

37.04%

36.17%

39.39%

35.71%

37.50%

40.35%

41.08%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

0.00%

6.38%

6.06%

0.00%

0.00%

3.51%

1.33%

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%

Drenthe

Flevoland

Friesland/Fryslân

Gelderland

Groningen

Limburg

Noord-Brabant

Noord-Holland

Overijssel

Utrecht

Zeeland

Zuid-Holland

Landelijk gemiddelde

Heeft uw school al ervaring met digitaal lesmateriaal? [arrangeren van digitale bronnen]

Zeer ervaren Ervaren Pilotfase Beginner Onervaren

13

Figuur 12

0.00%

0.00%

0.00%

10.00%

0.00%

0.00%

9.26%

0.00%

3.03%

7.14%

0.00%

3.51%

2.75%

0.00%

0.00%

20.00%

5.00%

12.50%

18.18%

9.26%

12.77%

24.24%

25.00%

12.50%

10.53%

12.50%

0.00%

14.29%

6.67%

25.00%

31.25%

27.27%

20.37%

12.77%

12.12%

21.43%

12.50%

26.32%

17.50%

50.00%

85.71%

60.00%

40.00%

50.00%

50.00%

59.26%

59.57%

48.48%

39.29%

75.00%

47.37%

55.39%

50.00%

0.00%

13.33%

20.00%

6.25%

4.55%

1.85%

14.89%

12.12%

7.14%

0.00%

12.28%

11.87%

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%

Drenthe

Flevoland

Friesland/Fryslân

Gelderland

Groningen

Limburg

Noord-Brabant

Noord-Holland

Overijssel

Utrecht

Zeeland

Zuid-Holland

Landelijk gemiddelde

Heeft uw school al ervaring met digitaal lesmateriaal? [gebruik van digitale methodes]

Zeer ervaren Ervaren Pilotfase Beginner Onervaren

14

Figuur 13

0.00%

0.00%

0.00%

5.00%

0.00%

0.00%

5.56%

2.13%

3.03%

3.57%

0.00%

1.75%

1.75%

0.00%

0.00%

6.67%

5.00%

12.50%

18.18%

16.67%

19.15%

15.15%

17.86%

0.00%

10.53%

10.14%

0.00%

14.29%

20.00%

20.00%

6.25%

27.27%

14.81%

19.15%

12.12%

3.57%

25.00%

19.30%

15.15%

100.00%

85.71%

60.00%

60.00%

75.00%

40.91%

51.85%

51.06%

39.39%

60.71%

75.00%

50.88%

62.54%

0.00%

0.00%

13.33%

10.00%

6.25%

13.64%

11.11%

8.51%

30.30%

14.29%

0.00%

17.54%

10.41%

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%

Drenthe

Flevoland

Friesland/Fryslân

Gelderland

Groningen

Limburg

Noord-Brabant

Noord-Holland

Overijssel

Utrecht

Zeeland

Zuid-Holland

Landelijk gemiddelde

Heeft uw school al ervaring met digitaal lesmateriaal? [digitaal volgen]

Zeer ervaren Ervaren Pilotfase Beginner Onervaren

15

Figuur 14

0.00%

0.00%

0.00%

20.00%

12.50%

18.18%

16.67%

10.64%

18.18%

17.86%

12.50%

19.30%

12.15%

0.00%

0.00%

13.33%

20.00%

37.50%

13.64%

37.04%

27.66%

12.12%

35.71%

0.00%

21.05%

18.17%

0.00%

42.86%

40.00%

35.00%

25.00%

22.73%

18.52%

29.79%

21.21%

14.29%

25.00%

26.32%

25.06%

100.00%

57.14%

40.00%

20.00%

25.00%

40.91%

24.07%

31.91%

30.30%

32.14%

62.50%

21.05%

40.42%

0.00%

0.00%

6.67%

5.00%

0.00%

4.55%

3.70%

0.00%

18.18%

0.00%

0.00%

12.28%

4.20%

0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00%

Drenthe

Flevoland

Friesland/Fryslân

Gelderland

Groningen

Limburg

Noord-Brabant

Noord-Holland

Overijssel

Utrecht

Zeeland

Zuid-Holland

Landelijk gemiddelde

Heeft uw school al ervaring met digitaal lesmateriaal? [digitaal toetsen]

Zeer ervaren Ervaren Pilotfase Beginner Onervaren

16

Figuur 15

De bevraagden hebben veel moeite om aan te geven in hoeverre zij van mening zijn of de educatieve

uitgeverijen een actieve en voorttrekkende rol innemen ten aanzien van digitaal lesmateriaal het

gebruik van devices in de klas. De algemene vraag hierover levert een weinigzeggend resultaat op

(figuur 15). Deze vraag hebben we ook specifiek per uitgeverij gesteld, maar het resultaat bevatte

telkens meer dan 70% “niet van toepassing / weet ik niet”.

Het ziet ernaar uit dat de respondenten geen duidelijk beeld hebben van de activiteiten van de

verschillende uitgeverijen omtrent de ontwikkeling van digitaal lesmateriaal.

86% van de bevraagden geeft aan mogelijk interesse te hebben om een evenement te bezoeken

over digitale leermiddelen. Deze interesse is min of meer gelijk verdeeld over de provincies (zie

figuur 16).

17

In 2014 verscheen de Reisgids Digitaal Leermateriaal, een uitgave die poogt om

onderwijsprofessionals wegwijs te maken in het woud van digitaal lesmateriaal dat op dit moment

reeds beschikbaar is. In de enquête vroegen wij of de deelnemers bekend waren met deze reisgids.

86% van de bevraagden gaf aan nog niet gehoord te hebben van de Reisgids, maar wel gaf de helft

aan geïnteresseerd te zijn in deze Reisgids (figuur 17).

Figuur 16

0

50

100

150

200

250

300

350

BENT U BEKEND MET DE REISG IDS DIG ITAAL LEERMATERIAAL?

Ja Nee Nee, maar wel geinteresseerd Totaal

18

Figuur 17

0

50

100

150

200

250

300

350

Op 9 t/m 13 maart 2015 vinden de regiobijeenkomsten Innovatief Lesmateriaal plaats. Tijdens deze bijeenkomsten

kunt u alles te weten komen over digitale content. Zou u interesse hebben om een van deze bijeenkomsten te

bezoeken?

Ja Misschien Nee Totaal

19

Interessante resultaten van de open vragen

Wat ontbreekt om een weloverwogen keuze te maken en of het materiaal te

implementeren? Veel scholen geven aan te verwachten over voldoende expertise te beschikken voor de

implementatie van digitaal lesmateriaal (figuur 8). Toch gaven zeer veel respondenten aan

knelpunten te zien. De meest voorkomende belemmeringen zijn:

- Tijd;

- Geld;

- Kennis.

De oorzaak van deze drie punten lijkt vooral te liggen bij het feit dat er binnen de school geen

persoon aanwezig is die zich hier full time mee bezig kan houden. Mogelijk is hulp hierbij dus toch

harder nodig dan werd verondersteld.

Wat zullen volgens u de kritische succesfactoren zijn bij de implementatie? De respondenten geven aan dat de meest kritische succesfactoren bij de implementatie zullen zijn

de kennis en vaardigheden van de leerkrachten. Een opmerking die ook meermaals werd geplaatst,

was dat ondanks dat veel leerkrachten positief zijn over de implementatie van digitaal lesmateriaal,

de verwachting is dat er ook veel leerkrachten moeite zullen hebben met de eventuele overgang.

Is er volgens u een bepaalde aanpak die het best zou werken bij de invoering van

digitale leermiddelen? Veel reacties hadden het over gewoon beginnen, niet uitstellen en gaande weg het proces leren.

Maar er was een zeer interessante en uitgebreide reactie: “Zelf leiden we dit jaar (vorig schooljaar

begonnen) zogenaamde i-coaches op. Elke school krijgt zo 1 of 2 digitale onderwijsspecialisten op

school. Zij hebben kennis van digitale onderwijsmaterialen en leren ook coachingsvaardigheden om

het schoolteam waar zij werken te kunnen begeleiden. Elke school heeft tablets en 6 van de 8

scholen werken met Snappet.”

20

Conclusie Wellicht een van de meest opmerkelijke conclusies die uit de resultaten getrokken kan worden is de

mate van interesse in de invoering van digitaal lesmateriaal binnen het onderwijs. De mensen

binnen het onderwijs staan er zeer positief tegenover maar toch is deze manier van onderwijzen nog

niet de standaard. De respondenten schatten gemiddeld in dat dit nog ongeveer vijf jaar zal duren.

Dit is op behoorlijk korte termijn. Het is dan ook van belang dat bestuurders en schoolleiders een

visie en strategie ontwikkelen om deze ingrijpende veranderingen goed te laten verlopen.

In het primair en voortgezet onderwijs wordt al vrij veel gewerkt met digitale bronnen. Ook wordt al

regelmatig gewerkt met digitale lesmethoden en wordt er al relatief veel gewerkt met digitale

leerlingvolgsystemen. Het arrangeren van digitale bronnen en het digitaal toetsen blijft achter.

De meest genoemde knelpunten voor de implementatie van digitale leermiddelen zijn tijd en geld.

De respondenten vragen zich af hoe de implementatie van digitaal lesmateriaal van invloed zal zijn

op de begroting. Er zal geld vrij moeten worden gemaakt voor de aanschaf van digitale lesmethoden,

en tijd voor bijscholing van docententeams.

Uit het onderzoek blijkt verder dat het onderwijsveld geen goed beeld heeft van de rol die

educatieve uitgeverijen spelen bij de ontwikkeling en implementatie van digitaal lesmateriaal in het

onderwijs. De respondenten hebben moeite om aan te geven welke uitgeverijen vooroplopen en

welke juist achterblijven.

De weg naar het digitale klaslokaal kent dus nog vele hobbels. Producenten van hardware innoveren

snel. Bestuurders en schoolleiders proberen een visie te ontwikkelen over de implementatie van

moderne devices in de klas, maar hebben geen duidelijk beeld van welke leermiddelen er binnen nu

en vijf jaar beschikbaar zullen zijn voor deze devices.