Schoolplan...Schoolplan Zevensprong 2015-2019 6 Doelen OPTIMUS Huis van Werkvermogen Om inzicht te...

Schoolplan 2015-2019

“Leren door ontmoeten”

Schoolplan Zevensprong 2015-2019 2

Inhoudsopgave pagina 1. De school en haar omgeving 3 Wie zijn wij? Korte biografie 2. Uitgangspunten schoolbestuur 4

• strategisch beleid • HRM

3. Ons IKCconcept 6

Missie, visie, kernwaarden 4. Wettelijke opdrachten 8

• Kwaliteit en kwaliteitsbewaking • De inhoud van ons onderwijs (overzicht van de methodes) • Afstemming en ondersteuning

- Dit hebben onze leerlingen nodig - Wij volgen onze leerlingen? - Zo past ons onderwijs?

5. Analyse van de kwaliteit van de school 10

• IJkpunten: leerkrachtvaardigheden, leiderschap, samenwerking, focus op resultaten

6. Langetermijnontwikkelingen 11

Meerjarenplan

Overzicht van documenten: 12 * Gerelateerde documenten school: route medezeggenschap (MR) * Gerelateerde documenten bestuur: route medezeggenschap (GMR)

Vaststellingsdocument Voorzitter College van Bestuur Directeur school -------------------------------------------------- --------------------------------------------------- Voorzitter medezeggenschapsraad ---------------------------------------------------


1. De school en haar omgeving “Wat zijn wij?” We zijn een katholieke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, waarbinnen we waardengericht onderwijs verzorgen. “Voor wie zijn wij er?”: De Zevensprong kent een open toelatingsbeleid. Dat wil zeggen dat iedere ouder die de uitgangspunten van de school respecteert en het kind aan alle activiteiten van de school wil laten meedoen, een kind kan aanmelden op de Zevensprong. De school heeft zich wel te houden aan het toelatingsbeleid van de overheid en het bestuur. Om met elkaar ambitieus aan de slag te gaan om de zorg rond het leven van kinderen zo goed mogelijk te realiseren is het ook belangrijk dat je met elkaar een duidelijk kader afspreekt waarbinnen dit gebeurt. Voor ons als school zijn dat dan ook tevens onze grenzen.

“Wij stellen het vakmanschap van de LEERKRACHT centraal. Als de leerkracht zich niet competent, autonoom of in de relatiesfeer prettig en veilig voelt is er een grens bereikt”.

Als rust, veiligheid, welbevinden en betrokkenheid in gevaar komt. Wanneer er geen sprake meer is van een dialoog. Daarnaast dient een leerling binnen ondersteuningsprofiel van de school te passen.

“Waar staat de school?” De Zevensprong heeft 40 jaar in de wijk Padbroek staan. In augustus 2014 is de school tijdelijke uitgeweken naar de Jan van Cuijkstraat in afwachting van het nieuw te bouwen IKC op de voormalige Zevenspronglocatie. Het huidige gebouw heeft grote lokalen en veel ruimte om zelfstandig te werken. Een nadeel van het gebouw is het kleine buitenspeelterrein. “Waar komt de school vandaan?” In 2011 stonden we er globaal zo voor:

Nu in 2015 kunnen we constateren dat de sterkte punten van de school hebben kunnen behouden. We zijn gegroeid van een relatiegerichte school naar een meer op participatie en innovatie gerichte school.

Sterkte (intern) Pedagogisch handelen Didactisch handelen De Vreedzame school Podiumkunsten

taal en rekenonderwijs Stabiliteit

Zorgstructuur

Zwakte (intern) Ouderbetrokkenheid

leerstofaanbod:Wereldorientatie aandacht voor excellentie Leeftijdsopbouw personeel Evidence-‐based onderzoek Innovatief vermogen

Kansen (extern) Integraal kindcentrum

Flexibilisering arbeidsmarkt Decentralisering

Centraal zorgloket (CJG) Vitalisering Padbroek

Versterking beroepsgroep

Bedreigingen (extern) Terugloop leerlingenaantal verandering leerlingpopulatie Overheidsbezuinigingen

Cohesie in de wijk individualisering

SWOT


Met evidence-based onderzoek hebben we ervaring opgedaan. Onze naar buitengerichtheid is vergroot ook door de focus op ouderbetrokkenheid. Beide aspecten hebben bijgedragen aan het vergroten van het innovatief vermogen. Dit is onderschreven door de externe audit van stichting Actief Ouderschap en heeft geleid tot de uitreiking van het ISOP label als eerste school in Zuid-Nederland. We werken actief aan de realisatie van een integraal kindcentrum. Het leerlingenaantal is minimaal teruggelopen. De “stille” overheidsbezuinigingen hebben wel doorgezet en hebben een forse impact op de financiële middelen van de school. Hier speelt ook de vermindering van de onderwijsachterstandsgelden voor specifieke interventies als taalschakelklas. We zien kansen middels de efficiency slag in het IKC om deze bezuinigingen het hoofd te bieden, zodat deze geen negatieve impact kunnen hebben op de kwaliteit van het onderwijs. Aangezien de leeftijdscategorieën binnen het team niet evenredig zijn verdeeld zijn we als team in gesprek gegaan. We hebben een pilot gedraaid vanuit generatiemanagement gedachte en is er gewerkt met het huis van Werkvermogen van prof. Il Marinen. Dit heeft het team versterkt doordat iedereen beter begrijpt wat de drijfveren van een ieder is en er meer eigenaarschap is ontstaan m.b.t. ieders persoonlijke vitaliteit. Met enige voorzichtigheid (er is hier niet specifiek onderzoek naar gedaan) trekken we de conclusie dat dit de stabiliteit van de organisatie heeft ondersteund en het ziekteverzuimpercentage laag heeft gehouden. 2. Schoolbestuur 2.1 Uitgangspunten Missie In de OPTIMUS onderwijsorganisatie wordt professioneel, dynamisch, vol vertrouwen en in gezamenlijkheid gewerkt aan de ontwikkeling en toekomst van allen die bij OPTIMUS betrokken zijn. Alle kwaliteiten van de leerlingen worden aangesproken en met hen tot ontwikkeling gebracht. De leerlingen ontwikkelen zich tot burgers met een waardenoriëntatie, die hen – in zelfverantwoordelijke zelfbepaling – verantwoordelijkheid doet nemen om in betrokkenheid met medeburgers, ook die met oriëntaties op andere bronnen van waarden, de samenleving verder te ontwikkelen, gericht op het welzijn van de samenleving als geheel. Visie OPTIMUS wil dat kinderen de school met brede bagage verlaten, zodat zij de uitdagingen van de toekomst aan kunnen gaan. OPTIMUS leerlingen leren: • Kennis te hebben van de wereld; • Vanuit waarden te handelen; • Kritisch te denken; • Eigenaar te zijn van hun ontwikkeling en uit zichzelf gemotiveerd zijn om te leren; • Effectief te communiceren; • Sociaal-emotionele en culturele vaardigheden; • Hun creativiteit te benutten; • Samen te werken; • Oplossingsgericht te werken; • ICT-vaardig te zijn. Waarden Kernwaarden van OPTIMUS: Kwaliteit: Professionele medewerkers richten zich op de behoefte van het kind Ontwikkeling: Leerlingen en medewerkers zijn continu in ontwikkeling Resultaat: Het werken aan opbrengsten is motiverend voor zowel leerlingen als

medewerkers Verantwoordelijkheid: Eigenaarschap is op alle niveaus terug te vinden Verbondenheid: Verbinding op en tussen alle niveaus, ook verbinding intern-extern Vertrouwen: Vanuit vertrouwen in de ander wordt de verbinding aangegaan,

waarbij je zegt wat je doet en doet wat je zegt Doelen OPTIMUS heeft de volgende speerpunten met de daarbij horende doelen: 1. Opbrengsten in brede zin


-scholen laten zien hoe zij hun ambities t.a.v. de (brede) opbrengsten realiseren; -scholen maken zichtbaar op welke wijze zij het onderwijs afstemmen op de ontwikkeling van de leerlingen met het oog op zichtbare resultaten; -90% scoort boven de ondergrens van de inspectie eind groep 8 en 20% scoort boven de bovengrens; -de school geeft aan op welk resultaatgebied een school excelleert.

2. Verbeteren en vernieuwen van het onderwijsleerproces -leerlingen zijn actief betrokken bij hun eigen leerproces en dragen zichtbaar bij aan hun eigen ontwikkeling; -90% van de leerkrachten scoren voldoende op ICT-competenties; -90% van de leerlingen scoort voldoende op de mediawijsheid-competenties.

3. Professionaliseren -iedere school heeft het continu leren in werking en toont aan hoe dat leidt tot verbetering van het onderwijs; -360 graden feedback is op de scholen geïmplementeerd; -medewerkers besteden persoonlijke opleidingsbudgetten/-uren t.b.v. individuele ontwikkeling; -jaarlijks wordt een onderzoeksagenda opgesteld en uitgevoerd.

4. Ouderbetrokkenheid -elke school betrekt ouders actief bij de ontwikkeling van het leerproces van hun kind.

5. Regionale samenwerking -iedere school heeft een eigen zorgarrangement, afgestemd binnen het samenwerkings- verband.

2.2 HRM Beleid Duurzame inzetbaarheid Met duurzame inzetbaarheid bedoelt Tinka van Vuren (2012) de mate waarin men zijn of haar huidig en toekomstig werk kan en wil blijven uitvoeren. Volgens de Sociaal Economische Raad (2009) bestaat duurzame inzetbaarheid uit drie elementen: vitaliteit, werkvermogen en employability. Vitaliteit: staat voor energiek, veerkrachtig, fit en onvermoeibaar door kunnen werken met een groot doorzettingsvermogen. Werkvermogen: is de mate waarin men fysiek, psychisch en sociaal in staat is om te werken. Employability: is het vermogen om nu en in de toekomst verschillende werkzaamheden en functies adequaat te blijven vervullen, zowel in eigenbedrijf als in een ander bedrijf of sector. Wil men duurzaam inzetbaar zijn, dan is het nodig om te beschikken over zowel een goed werkvermogen, als een grote employability en een hoge vitaliteit. Oud en jong Het gaat erom de vitaliteit, het werkvermogen en de employability van alle medewerkers te versterken. Dat betekent dat men zich dus niet alleen op de ouderen moet richten. Tenslotte gaat het erom dat iedere werkende vitaal de arbeidsmarkt betreedt, vitaal blijft en deze ook weer vitaal verlaat bij het bereiken van de pensioengerechtigde leeftijd. ARBO en HRM Duurzame inzetbaarheid neemt toe door arbo-, gezondheidsmanagement en door HR-maatregelen. Gezondheids management richt zich op (persoonlijke) gezondheidsbevordering in de vorm van leefstijlmaatregelen (meer bewegen, gezondere voeding, slaap en ontspanning). Ook van belang is de verbetering van de arbeidsomstandigheden op het gebied van veiligheid, gezondheid en welzijn. HRM stelt beleid en maakt gebruik van instrumenten als gesprekkencyclus, training en opleiding, functieaanpassing, mobiliteit, etc.


Doelen OPTIMUS Huis van Werkvermogen

Om inzicht te krijgen in belangrijke aangrijpingspunten voor interventies is het ‘Huis van werkvermogen’ ontwikkeld door Ilmarinen (2005). Dit ‘Huis van Werkvermogen’ biedt een kader waarin de factoren die het werkvermogen bepalen zijn opgenomen. OPTIMUS heeft met de directeuren de bovenstaande theorie geïntegreerd en in een handzaam model samengebracht. Alle thema’s op de verdiepingen en de zolder dienen jaarlijks aandacht te krijgen om de duurzame inzetbaarheid optimaal te bevorderen! Op 3 niveaus kan aandacht worden besteed aan de duurzame inzetbaarheid; op organisatieniveau, teamniveau en individueel niveau. Om te weten waar een team staat, is een check op elke verdieping aan te raden, een 0-meting. Vandaaruit kan het team doelen stellen voor de komende periode; welke resultaten wil men bereiken: minder verzuim, medewerkers breder inzetbaar maken, begrip creëren en de samenwerking bevorderen binnen de verschillende generaties binnen een team, etc.

Voor meer informatie verwijzen we naar het algemene strategisch beleidsplan Optimus en HRM strategisch beleidsplan. 3. Ons IKC-concept Inleiding Op weg naar een integraal kindcentrum Een van de belangrijkste redenen om te kiezen voor een integraal kindcentrum is de behoefte aan een meer sluitend aanbod (ook vanuit ouders) en het daarmee tegengaan van de versnippering van het huidige aanbod, vooral tussen peuterspeelzaal, kinderopvang, BSO en het onderwijs. Door ontwikkeling van brede scholen in multifunctionele accommodaties ontstaan nu wel gemeenschappelijke voorzieningen, maar daarmee is nog geen sprake van een krachtige pedagogische omgeving. Door organisatorische regels, belangen en verantwoordingsmechanismen blijft die pedagogische en organisatorische verdeling tussen instellingen in stand. Een meer integrale en organische benadering van de ondersteuning van de ontwikkeling van het kind wordt door beide schoolbesturen en het bestuur van Spring als een grote meerwaarde gezien, voor het kind, de ouders alsook de samenleving. Als directies van de basisscholen Harlekijn en Zevensprong en het management van Spring kinderopvang hebben wij van onze besturen de opdracht gekregen om onze organisaties onder te brengen in het IKC Padbroek en een samenwerkingsstructuur te ontwikkelen met als doel onderwijs en opvang te bieden dat zo dicht mogelijk aansluit bij de behoeften vanuit de samenleving. Omdat de voorwaarden waar primair onderwijs en kinderopvang in Nederland aan moeten voldoen, voor een belangrijk deel zijn vastgelegd in weten regelgeving, hebben de besturen het kader geformuleerd waarbinnen wij als directies aan deze opdracht kunnen werken. Dat kader wordt daarnaast ook bepaald door afspraken die de besturen en de gemeente Cuijk hebben gemaakt met betrekking tot de realisatie van de nieuwbouw van het IKC Padbroek. Tot slot bevat het geformuleerde kader ook afspraken die terug te voeren zijn op de voorwaarden die drie besturen hanteren alvorens een gebouw een IKC genoemd kan worden. Kader. a. Wettelijk kader. - Respecteer de bekostigingsvoorwaarden zoals vastgelegd in de wet op het primair onderwijs

en de wet op de kinderopvang. De samenwerking in het IKC mag niet leiden tot minder bekostiging dan in de huidige situatie (geen verlies van een brinnummer).

Werk-Privé balans

werkomstandigheden Drijfveer

(kern)waarden & cultuur tevredenheid & motivatie

Competentie scholing loopbaan mobiliteit

Gezondheid vitaliteit leefstijl

Talenten & Passies


- Accentueer een of meerdere verschillen tussen de twee scholen die tot gevolg hebben dat ouders ervaren dat zij een keuzemogelijkheid hebben m.b.t het onderwijsaanbod voor hun kinderen.

b. Afspraken met de gemeente. - Maak in de samenwerking keuzes die tot gevolg hebben dat de bouw van het IKC

substantieel minder publieke financiële middelen vergt dan vervangende nieuwbouw van de beide scholen afzonderlijk.

c. Voorwaarden om te kunnen spreken van een IKC. - Creëer een organisatie overstijgend, helder en eenduidig pedagogisch klimaat binnen het

gehele IKC. - Zorg voor een managementstructuur waarbij de expertise van onderwijs en kinderopvang

gelijkwaardig te herkennen is en waarbij de eindverantwoordelijkheid in één hand ligt. - Ontwikkel een uniforme, efficiënte bedrijfsvoering voor het gehele IKC.

Met betrekking tot de onder a. wettelijk kader, genoemde verschillen tussen de twee scholen, is enerzijds uitgegaan van de bij wet verplichte denominatieve verschillen tussen scholen en anderzijds van aan te brengen accenten in onderwijsinhoud of onderwijsaanbod die leiden tot keuzemogelijkheid voor ouders. Binnen het IKC Padbroek blijft er de mogelijkheid voor ouders om voor katholiek of openbaar onderwijs te kiezen. Alle andere bestaande of nog te ontwikkelen accenten zullen beschikbaar worden voor alle kinderen in het IKC ongeacht de denominatieve keuze van ouders. Kernwaarden “Waarvoor staan wij?” Verbinden: “Voelen, denken, verbeelden, doen en waarmaken” Wat ruimte en aandacht krijgt groeit. Verbinden met mensen, mensen verbinden aan elkaar, mensen verbinden aan de organisatie. Als je niet kunt verbinden, maak je geen contact en is er geen vertrouwen om op te bouwen. Veiligheid: “Een gezonde en veilige school is voorwaarde om goed te leren en te onderwijzen”. Het IKC moet een veilige plek zijn. Een plek waar leerlingen, ouders, en personeel veilig zijn en zich geborgen voelen. Waar je vol vertrouwen in jezelf en de ander kunt groeien in je ontwikkeling. Verantwoordelijkheid: “Wij nemen verantwoordelijkheid” Wij staan voor wat we doen in de groep, binnen het IKC en in de samenleving. We willen dat we het goed doen, zodat we ervoor kunnen staan en trots kunnen uitstralen. De vragen van onze klanten (kinderen en ouders) veranderen voortdurend. Wij hebben daar een goed gevoel voor, zijn sensitief. En we zijn daar op aanspreekbaar. Kernkwaliteiten “Waarin blinken we uit?” Bovenstaande kernwaarden vragen om zekere kernkwaliteiten binnen het team, kwaliteiten die ons in staat stellen hieraan gestalte te geven. We hebben de volgende kernkwaliteiten: - Vakmanschap - Passie en bezieling - Eerlijkheid en respect

Hoger doel “Waarom bestaan wij?”: We willen een stevige basis leggen zodat onze leerlingen uitdagingen in de samenleving aangaan. Onze leerlingen typeren zich door: -open te staan voor anderen en hun ideeën; -zichzelf positief te laten zien; -verbintenissen aan te gaan. Gewaagd doel “Waarheen gaan wij?”: IKC Padbroek is een plek waar kinderen centraal staan en een verbindende factor van betekenis voor ouders en kinderen in de wijk. We bieden in 2020 kwalitatief uitstekend passend, 21e eeuws onderwijs en kinderopvang. In het strategisch beleidsplan IKC staat omschreven hoe wij de weg hierheen gaan vormgeven.


De hoofdlijnen “waar leggen we onze focus”:

1. Doorgaande lijn op pedagogisch en didactisch gebied (taal en rekenen) 2. Voorzieningen en gebouw (stimulerende fysieke leeromgeving) 3. Omgeving en verbinding 4. Toekomstbestendige nieuwe organisatie (lerende organisatie en harmonisatie

culturen/structuren) 4. Wettelijke opdrachten De overheid stelt aan alle basisscholen een aantal wettelijke eisen ten aanzien van de kwaliteit en de inrichting van het onderwijs. In dit hoofdstuk wordt voor de onderwerpen kwaliteitszorg, inhoud van het onderwijs en de leerlingenzorg aangegeven hoe de Zevensprong hieraan voldoet. 4.1 Kwaliteit en kwaliteitsbewaking Op onze school zorgen we op systematische wijze voor het verbeteren en/of borgen van de kwaliteit. Op basis van onze missie en visie hebben we beleidsterreinen (zie WMK) vastgesteld die de focus vormen voor onze kwaliteitszorg. Ieder jaar (in mei) beoordeelt het team de aangegeven beleidsterreinen met behulp van de Quick Scan (WMK). De uitslagen van de beoordeling door het team worden weergegeven in een rapportage. Het rapport worden geanalyseerd door het team en de directie en op basis van de uitslagen en de analyse worden de verbeterpunten voor het komende cursusjaar vastgesteld. Bij de keuze van de verbeterpunten wordt nadrukkelijk gekeken naar het schoolplan, het strategisch beleidsplan, actuele ontwikkelingen en draagkracht. Tevens voert de directie jaarlijks eind juni een schoolzelfevaluatie (SZE) uit. De uitslagen worden geanalyseerd met het team. Daarnaast wordt het beleidsterrein Opbrengsten (WMK) door de directie gediagnosticeerd. Op basis van een analyse van de kengetallen en de uitslagen van de diagnose worden er verbeterpunten vastgesteld. De verbeterpunten uit de Quick Scan, de kengetallen en de diagnose Opbrengsten (SZE) worden gebruikt om vorm te geven aan ons jaarplan. Het jaarplan wordt gecommuniceerd met het bestuur, inspectie en de MR. In de nieuwsbrief voor de ouders vermelden we een aantal sterke punten van de school en de gekozen verbeterpunten voor het komende schooljaar. Ieder jaar stellen we (eind juni) een jaarverslag op. In het jaarverslag geven we aan wat we gerealiseerd hebben. Als we het nodig vinden om langer aan verbeterpunten te werken, dan geven we dat aan en worden deze opgenomen in het nieuwe jaarplan. Naast de standaard periodieke beoordeling gaan we ook aan de hand van vragen op onderzoek uit. Dit kan verschillende vormen hebben. Je kunt daarbij denken aan vragenlijsten, uitzetten polls en ouderpanelavonden. Uitgangspunt is dat we een naar buitengerichte nieuwsgierige grondhouding aannemen. 4.2 De inhoud van ons onderwijs Leermiddelen/ methodes Bijzondere afspraken Zintuiglijke en lichamelijke ontwikkeling

Vakwerkplan Cuijk We beschikken over een combinatiefunctionaris Sport Groep 5 zwemt 1 uur p.w.

Nederlandse taal

Schatkist Veilig Leren Lezen Staal (2015) Logo 3000 (2015) Estafette Bibliotheek op School (BOS)

Er is een taalbeleidsplan waarin kwaliteitskaarten zijn opgenomen. De school beschikt over een taalcoördinator.

Rekenen en wiskunde

Pluspunt (2009) Er is een rekenbeleidsplan waarin kwaliteitskaarten zijn opgenomen. Er is een rekenspecialist.

Engelse taal Gr. 7-8: Take it easy (2009)


Aardrijkskunde,

Wereldzaken Zwijssen (2014) Hoeken-& Themawerk (gr. 1-4) Zaken 3-4 (2015)

Geschiedenis

Tijdzaken van Zwijssen (2014) Hoeken-& Themawerk (gr. 1-4) Zaken 3-4 (2015)

Ontmoetingskaart Cuijk voor invulling omgevingsgeschiedenis

Natuur, Wetenschap en techniek

Natuurzaken van Zwijssen (2015) Zaken 3-4 (2015) Hoeken-& Themawerk (gr. 1-4)

Aanvullend aanbod i.s.m. IVN, Techno Promo, Brabants Landschap, iXperium.

Burgerschapsvorming Incl. geestelijke stromingen Bevordering actief burger-schap en sociale integratie, overdragen kennis over/ kennismaking met de diver-siteit van de samenleving

Vreedzame school, Vieringen/projecten en Zaken van Zwijssen

Tevens wordt elk jaar een burgerschapspraktijk aangeboden bijv. - beestenbende - adoptie oorlogsmonument

Expressie- en creativiteit

Moet je doen, Bronnenboeken Vreedzame school

Podiumschool. Voorbeeld act.: - 1 x per twee weken vindt er een “viering” plaats. - Kerstmusical - Slotdagen (schoolbrede musical)

Kunst en cultuureducatie

Kunstmenu Vakwerkplan

Werkgroep Kunstzinnige Vorming Cuijk (WKVC) We beschikken over een geschoolde cultuur coördinator en een cultuurcoach.

Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer

Vreedzame school Leerplan VVN

De school heeft het Brabants VerkeersveiligheidsLabel

Bevordering van gezond gedrag

Vreedzame school We zijn een Gruitschool. Zie ook veiligheidsplan.

Schoolveiligheid/ welbevinden van de leerlingen

Vreedzame school

Door deze leerstof aan te bieden middels het gebruik van genoemde leermiddelen, de wijze waarop deze leermiddelen worden ingezet en de leertijd die wordt gereserveerd voor deze inhouden voldoet de Zevensprong aan de kerndoelen en de wettelijke eisen zoals verwoord in artikel 9 van de Wet Primair Onderwijs. 4.3 Afstemming en ondersteuning 4.3.1 Dit hebben onze leerlingen nodig We streven ernaar, dat iedere leerling zich ononderbroken kan ontwikkelen en ontplooien. Omdat we te maken hebben met verschillen, moet het onderwijsleerproces zo ingericht worden, dat dit ook mogelijk is. In de eerste plaats moeten de leraren daarom de leerlingen goed kennen (wat is hun niveau? Wat zijn de kenmerken van de leerlingenpopulatie?). Dit wordt op kind, groeps- en schoolniveau in kaart gebracht. Daarna moeten de leerlingen goed gevolgd worden: hoe verloopt het ontwikkelproces? Daar waar nodig volgt zorg en begeleiding. Deze zorg kan gericht zijn op leerlingen die wat minder kunnen, maar ook op leerlingen die wat meer kunnen. Om het ontwikkelproces te volgen, hanteren we het CITO-LVS. Leerlingen met een IV- of V-score, leerlingen die sterk terugvallen en leerlingen met een I+-plus-score komen in aanmerking voor extra zorg. (Denk hierbij aan de extra instructiegroep voor IV en V-score en verrijking voor I+) Leerlingen met een V- -score komen in aanmerking voor extra zorg na consultatie I.B.-er. Dit betreft dan veelal individuele hulp of hulp van externen. De centrale figuur bij zorg en begeleiding is de leraar. De intern begeleiders hebben


coördinerende en coachende taken. De onderwijsassistent heeft remediërende en ondersteunende taken. Van onze ouders verwachten we een actief betrokken houding bij de ondersteuning die thuis geboden kan worden. 4.3.2 Wij volgen onze leerlingen Een overzicht van toetsen/observaties die in dit kader door de school worden ingezet: Groep 1 2 3 4 5 6 7 8 Taal -KIJK!

(observatiesysteem) -Cito LOVS Taal voor Kleuters M1/E1.

-KIJK! (observatiesysteem) - Cito LOVS Taal voor Kleuters M2/E2.

-Cito LOVS Woordenschat M3/E3.

-Methode gebonden -toetsen. (12) -Cito LOVS M4/E4

-Methode gebonden toetsen. (12) -Cito LOVS M5/E5



-Methode gebonden toetsen. (12) -Cito LOVS M8 -Centrale eindtoets

Lezen -KIJK! -KIJK! -DMT/AVI (2x per jaar) -Methode gebonden toetsen behorende bij Veilig Leren Lezen.

-DMT en AVI 2 x p.j.





Spelling nvt Nvt -Cito LOVS Spelling M3/E3; -Methode gebonden toetsen behorende bij Veilig Leren Lezen.





-Methode gebonden toetsen. (12) -Cito LOVS M8 -centrale eindtoets

Woordenschat -KIJK! -Cito LOVS Taal voor Kleuters M1/E1.

-KIJK! -Cito LOVS Taal voor Kleuters M2/E2.

-Cito LOVS Woordenschat M3/E3.






Rekenen -KIJK! -Cito LOVS Rekenen voor Kleuters M1/E1.

-KIJK! -Cito LOVS Rekenen voor Kleuters M2/E2.

-Cito LOVS Rekenen M3/E3. -methodegeboden toetsen Pluspunt.






SEO -KIJK! -KIJK! -Viseon 2x per jaar (leerkracht ged.)

-Viseon 2x per jaar (leerkracht ged.)

-Viseon 2x per jaar (2x leerkracht en 1x leerling ged.)

-Viseon 2x per jaar (leerkacht- en leerling ged.)



WO nvt nvt nvt nvt -Methode gebonden toetsen 6 x p.j.

-Methode gebonden toetsen 6 x p.j.



Verklaring van de afkortingen: SEO - sociaal emotionele ontwikkeling, WO - wereldoriëntatie, ………………………………………. ………………………………………………………................................................................................................................................ In de jaarlijkse toetskalender worden ook de afnamemomenten opgenomen. De intern begeleiders stellen de toetskalender op. 4.3.3 Zo past ons onderwijs Op onze school is het onderwijs afgestemd op de mogelijkheden en talenten (de onderwijsbehoeften) van de leerlingen. In beginsel laten we ieder kind toe, maar soms is het beter als een kind elders geplaatst wordt. Om een dergelijke beslissing te nemen, hebben we een zorg ondersteuningsprofiel opgesteld. Dit profiel verheldert welke zorg we wel en welke zorg we niet kunnen bieden, en welke leerlingen met een bepaalde handicap door ons opgevangen kunnen worden. Soms komt het voor dat kinderen die op school zitten moeite hebben om binnen de regels die op school gelden zich te gedragen. Hiervoor hanteren we het beleid “schorsen en verwijderen”. Deze en andere maatregelen die te maken hebben met grensoverschrijdend gedrag staan beschreven in het veiligheidsplan. Passend onderwijs krijgt vooral gestalte in de klas. Onze leraren stemmen hun handelen af op de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. Ze werken handelingsgericht. Voor uitvoeriger informatie verwijzen wij naar het zorgplan en veiligheidsplan. 5. Analyse van het functioneren van de school In deze analyse hebben we ons beperkt tot de 4 ijkpunten die er volgens onderzoek toe doen. 5.1. Leerkrachtvaardigheden Het algehele competentieniveau van de leerkrachten is goed. Binnen het gesprekkencyclus is aandacht voor individuele leerpunten. Deze worden door de leerkrachten in een POP verwerkt. Gezamenlijke leerpunten worden op teamniveau in de vorm van teamscholing ondergebracht in de teambijeenkomsten. We willen de didactische vaardigheid, volgens de spellingdidactiek van Jose Schraven van de leerkrachten te vergroten. Dit zal worden ondersteund door de invoering van de methode Staal waarin


deze spellingdidactiek zit verweven. We hopen hiermee met name de achterblijvende resultaten in de middenbouw te verhogen. We kunnen als team nog meer van elkaar leren. Intervisie, gesprekkencyclus, Schoolvideo interactie begeleiding zijn ingeburgerde werkvormen. We willen daar collegiale consultatie in structurele vorm aan toevoegen. Derhalve zullen we het bij elkaar kijken binnen de implementatietrajecten gefaciliteerd onderbrengen. 5.2. Leiderschap Aan vakmanschap wordt waarde gehecht. Dit vraagt om ruimte krijgen vakmanschap vorm te geven. Daarbij zijn vertrouwen en verantwoordelijkheid sleutelbegrippen. De uitdaging zit in het vinden van balans. Het is belangrijk dat er tijd genomen wordt om de klassenadministratie op orde te houden. Het maken van keuzes en efficiënt inrichten van de papierenwinkel zullen aandacht vragen. In lijn van deze aansturingsfilosofie verwachten we ook dat zich vertaald naar kinderen en ouders. VB. Mediatoren helpen mee conflicten oplossen en leerkrachten scheppen hiervoor de voorwaarden. 5.3. Samenwerking Het team van de Zevensprong is kleurrijk. We koesteren de diversiteit en waarderen ieders eigenheid. We zijn relatiegericht en staan open voor vernieuwing. Sfeer (pedagogisch klimaat) moet goed zijn. Dan kunnen we kwalitatief onderwijs verzorgen. Dit doen we samen met ouders en kinderen. De focus voor de komende jaren ligt op de samenwerking met Spring kinderopvang en OBS de Harlekijn, aangezien we samen als kernpartners het IKC gaan betrekken. We willen als 1 team binnen het IKC functioneren. We willen het gevoel van verbondenheid vasthouden. Samen vieren en gezamenlijk projecten/thema’s uitvoeren dragen hier sterk aan bij. We hebben de laatste jaren veel geïnvesteerd in de versterking van de school-ouder relatie. We willen onze kwaliteiten hierin als school behouden en waar kan aanscherpen. Ook willen we een actieve ondersteunende en inspirerende bijdrage leveren aan scholen die deze kwaliteitsslag nog moeten maken. 5.4. Focus op resultaten De eindopbrengsten van de Zevensprong zijn op orde. We werken met kwalitatieve en moderne methodes. De uitdaging waar we voor staan is het tot stand brengen van doorgaande pedagogische en didactische lijn. Dit vraagt het gezamenlijk optrekken als kernpartners in visie en keuze trajecten. Het is van belang rekening te houden met cultuurverschillen, leerlingen ouderpopulatie en tot stand brengen van structuurafspraken (denk bijv. aan besluitvormingsprocedures). De Zevensprong is een podiumschool. Dit vertaald zich naar een bovengemiddelde aandacht voor creatieve uitingsvormen. Er is onderzoek gedaan naar de meerwaarde van weeksluitingen. Het team en de ouders willen dit aspect van de school (podiumkunsten) tot excellentiegebied ontwikkelen. Veranderingen binnen teamsamenstelling vraagt om nadrukkelijke aandacht voor borging en het opfrissen van kennis en vaardigheden. We willen vooral onze beschouwende visie op CITO resultaten vasthouden. Evaluatie van groepsplannen kan echter nog wel specifieker. Ook de vertaling van groepsplannen naar een meer complexe organisatievorm als een combinatiegroep vraagt ontwikkeling. We zien kansen in het meer doelgericht en in samenhang aanbieden van inhouden (kansrijke combinatiegroepen). 6. Langetermijnontwikkelingen Zie meerjarenplan 2015-2019, inclusief prioriteiten


Gerelateerde documenten school: route medezeggenschap (MR) § meerjarenplan, jaarplan § jaarverslag (evaluatie meerjarenplan, onderwijsleerproces, e.d.) § uitkomsten en analyse tevredenheidsonderzoeken, quickscans § kwaliteitskaarten § beschrijving ouder- leerlingenpopulatie § Beleidsdocument kwaliteitszorg § Veiligheidsplan § Zorgplan, SchoolZelfEvaluatie (SZE) § School ondersteuningsprofiel § scholingsplan (schoolspecifiek) § Beleidsplan ouderbetrokkenheid § Rekenbeleidsplan § Taalbeleidsplan § Beleid gericht op interne mobiliteit § Formatieplan § schoolgids Gerelateerde documenten bestuur: route medezeggenschap (GMR) § strategisch beleidsplannen § competentiecyclus § scholingsplan (bestuur) § procedure schorsen en verwijderen § mobiliteitsplan

Schoolplan...Schoolplan Zevensprong 2015-2019 6 Doelen OPTIMUS Huis van Werkvermogen Om inzicht te...

Documents

Transcript of Schoolplan...Schoolplan Zevensprong 2015-2019 6 Doelen OPTIMUS Huis van Werkvermogen Om inzicht te...