1 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Schoolondersteuningsprofiel

SO G.J. van de Ploeg

2018 - 2019

RENN4

2 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Inhoud Inleiding ..................................................................................................... 3

Het schoolondersteuningsprofiel ............................................................. 3

Schoolgegevens ....................................................................................... 3

Visie van onze school ............................................................................... 3

Diversiteitsmeter SO .................................................................................. 9

Diversiteitsomvang .................................................................................. 9

Diversiteitsquotient ................................................................................ 10

Expertisescan SO ....................................................................................... 11

Pijlergrafiek ............................................................................................ 11

Resultatenmatrix .................................................................................... 12

Ontwikkelagenda .................................................................................... 12

Monitor Basisondersteuning ...................................................................... 13

IJkpuntengrafiek .................................................................................... 13

Ambities ................................................................................................. 13

Resultaten .............................................................................................. 14

Resultatenmatrix .................................................................................... 14

Ontwikkelagenda .................................................................................... 14

3 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Inleiding

Het schoolondersteuningsprofiel

Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze school, zowel kwalitatief als kwantitatief,

in beeld. Het geeft informatie over onze leerlingen, onze ondersteuning zowel de inhoud als

de omvang, de kwaliteit van deze ondersteuning en de expertise van ons schoolteam.

Op basis van de informatie uit ons schoolondersteuningsprofiel, wordt de basis- en extra

ondersteuning verder ontwikkeld. We werken dit uit in de ontwikkelagenda's in de

verschillende hoofdstukken.

Schoolgegevens

Bevoegd gezag RENN4

School SO G.J. van der Ploegschool

Straat de Wielewaal 1

Plaats 7905 GX Hoogeveen

Telefoon 0528-234444

Directie

Roselie Drost (teamleider)

Ingrid Cornelissen (provinciedirecteur)

E-mail directie r.drost@renn4.nl

Intern begeleider Corine Drop

E-mail intern begeleider

c.drop@renn4.nl

Website www.renn4.nl

Visie van onze school

SO de G.J. van der Ploegschool is een school voor zeer moeilijk lerende kinderen van vier tot

twaalf jaar. De identiteit van de school is algemeen bijzonder; de school valt onder het

bevoegd gezag van de stichting RENN4.

Op de G.J. van der Ploegschool vinden wij het belangrijk dat een leerling zo veel mogelijk

vaardigheden leert voor nu en later. Bij leren denken wij niet alleen aan lezen, schrijven,

rekenen en dergelijke, maar ook aan het zo zelfstandig mogelijk maken van onze leerlingen,

zodat ze in de toekomst met zichzelf en anderen kunnen leven in een omgeving die past bij

hun mogelijkheden. Zelfredzaamheid en omgaan met de eigen beperkingen en

belemmeringen spelen in ons onderwijs een belangrijke rol. Het niveau, het tempo en de

aanbiedingsvorm worden daarop aangepast. De schoolse vakken zoals lezen en rekenen

worden zo veel mogelijk vanuit een betekenisvolle context gegeven.

4 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

De G.J. van der Ploegschool is een onderdeel van het Gespecialiseerd Onderwijs Hoogeveen

(GOH), hieronder vallen so de Aventurijn, sbo de Kameleon, sbo de Carrousel en so de G.J.

van der Ploegschool. Door gezamenlijke inspanning kan elke leerling zich optimaal

ontwikkelen, passend bij zijn/haar mogelijkheden en de wijze waarop de leerling leert.

Doelgroep en onderwijsbehoefte

Wij verzorgen onderwijs en ondersteuning aan zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK) en

ernstig meervoudig beperkte leerlingen (EMB). We stemmen ons onderwijs zoveel mogelijk

af op het niveau van de leerlingen. Er wordt gebruik gemaakt van gedifferentieerde

instructievormen, zodat recht gedaan wordt aan de verschillen tussen de leerlingen. Wij

vinden het erg belangrijk dat de leerlingen optimaal de kans krijgen om zich als persoon te

ontwikkelen. De aandacht is hiervoor dagelijks aanwezig.

Op de G.J. van der Ploegschool spelen wij in op de onderwijsbehoefte van de leerling. Dit

doen we door het aanbod af te stemmen op de (onderwijs)behoefte van de leerling en door

het creëren van een rijke leeromgeving. Op deze wijze prikkelen we de leerling een volgende

stap te maken.

De school houdt in haar aanbod niet alleen rekening met de verschillende

ontwikkelingsterreinen maar ook met de verschillen in persoonlijkheidsontwikkeling. Dat

vereist een pedagogisch - didactische aanpak en een adequate leerlingenzorg die centraal

staat. Samenwerking met zorgpartners en met ouders/verzorgers zorgt voor een optimale

afstemming in de begeleiding van de leerling. De spil van ons onderwijs is de leerkracht.

De meeste leerlingen stromen na de eindgroep uit richting het Voortgezet Speciaal Onderwijs

voor zeer moeilijk lerende kinderen of het Praktijkonderwijs.

De expertise van de G.J. van der Ploegschool, ligt naast het (zeer) moeilijk lerend gebied ook

op het gebied van gedrag. Er is een nauwe samenwerking met sbo de Carrousel. In de

groepen 1, 2 en 3 zitten zowel leerlingen vanuit het so als uit het sbo bij elkaar in de groep.

Op deze wijze profiteren de leerlingen van elkaars onderwijsaanbod binnen hun eigen

leerlijn.

Veilig en positief klimaat

Als team van de G.J. van der Ploegschool zorgen we voor een veilig en positief klimaat,

waarin alle medewerkers van de school een voorbeeldfunctie vervullen voor de kinderen.

Schoolregels worden duidelijk aangegeven en consequent gehanteerd, waarbij wordt

uitgegaan van een positieve en consequente benadering richting alle leerlingen.

Planmatig werken

Planmatig werken en handelen is een belangrijk uitgangspunt binnen de school. Door het

systematisch doorlopen van de stappen: plannen, uitvoeren, monitoren/verantwoorden en

bijstellen, geven we inhoud aan passend onderwijs en passende begeleiding aan onze

leerlingen en werken we gericht aan het handhaven en verbeteren van de kwaliteit van ons

onderwijs, onze begeleiding en leerlingenzorg. Het meerjarenplan (schoolplan), het jaarplan

en het ontwikkelingsperspectiefplan worden ingezet ten behoeve van de uitvoer van de

gestelde doelen en vormen belangrijke richtlijnen voor het onderwijs op de van der

Ploegschool.

Samenwerken

De visie die wij als team gezamenlijk delen heeft als kernbegrip ‘samenwerken’. Door

gebruik te maken van elkaars kwaliteiten leren kinderen en alle medewerkers van en met

elkaar.

5 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Er vindt een nauwe samenwerking met zowel de leerlingen als de medewerkers van sbo de

Carrousel plaats. Er vindt ook een intensieve samenwerking met Cosis (zorginstelling) plaats.

Sinds schooljaar 2017-2018 is de G.J. van der Ploegschool gehuisvest in hetzelfde gebouw

als de Carrousel, evenals een groep van Cosis.

Leerlijnen/ leerroutes

Binnen het speciaal onderwijs wordt gewerkt met leerlingen met diverse leerachterstanden,

al dan niet gepaard gaande met verschillende ontwikkelingsproblemen. De leerlingen hebben

allen een verschillend cognitief en intellectueel niveau. De G.J. van der Ploegschool heeft het

onderwijsaanbod aan de hand van de CED-leerlijnen uitgewerkt. Hierbij zijn de door de

overheid geformuleerde kerndoelen speciaal onderwijs richtinggevend. Deze kerndoelen

speciaal onderwijs beschrijven wat de overheid vindt dat leerlingen minimaal moeten kennen

en kunnen. De leergebieden worden als vak gegeven of zijn geïntegreerd in bepaalde

vakken.

Om optimaal in te kunnen spelen op de onderwijsbehoeften van het kind zijn er

leerroutes ontwikkeld. Aan de hand van het functioneringsniveau en de

ondersteuningsbehoefte op cognitief en sociaal en emotioneel gebied wordt door

de Commissie van Begeleiding een leerroute vastgesteld.

Onderstaand de uitwerking van de leerroutes op basis van het Landelijk

Doelgroepenmodel:

Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Leerroute 5

LR ≤ 16% LR ≤ 16% LR 17-42% LR 43-67%

Eindniveau FN < E3 Eindniveau FN E3-M5 Eindniveau FN E5-E6

IQ < 35 IQ 35-49 IQ 50-69 PRO 55-80 IQ 70-89

Intensieve

ondersteuning nodig

Voortdurend

ondersteuning nodig

Regelmatig

ondersteuning nodig

Incidenteel

ondersteuning nodig

DLE doelgr <10

(DLE RENN4 12-30 PRO)

DLE doelgr 10-30

(DLE RENN4 31-40

VMBO BBL)

DLE doelgr 31-45

(DLE RENN4 41-50

VMBO KBL)

Ontwikkelingsleeftijd

(Aurecool)

2 – 4 jaar

Ontwikkelingsleeftijd

(Aurecool)

4 – 6 jaar

Ontwikkelingsleeftijd

(Aurecool)

6 – 9 jaar

Ontwikkelingsleeftijd

(Aurecool)

9 – 11 jaar

Uitstroombestemming

VSO

Uitstroombestemming

VSO

Uitstroombestemming

VSO/PrO

Uitstroombestemming

PrO/BBL

6 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Ondersteuningsaanbod

Er is samenwerking op het gebied van logopedie. Op de G.J. van der Ploegschool is

voor een aantal uur een logopedist in dienst. Zij begeleidt groepjes leerlingen met

een spraak-taalproblematiek en/of achterstand. Ook kan zij individuele logopedie

verzorgen. Dit gaat via de zorgverzekering van ouders. Deze therapie kan onder

schooltijd gegeven worden.

Er is samenwerking op gebied van fysiotherapie en ergotherapie. Dit gaat via de

zorgverzekering van ouders. Deze therapie kan onder schooltijd gegeven worden.

Er is een samenwerking met Kentalis (cluster 2), zowel op school niveau als op

individueel (leerling) niveau. Het aantal uren fluctueert n.a.v. het aantal leerlingen

met een arrangement vanuit Kentalis.

Er is samenwerking met diverse zorgverleners, Yorneo, Cosis, Kentalis, Accare,

Ambiq, GGZ, CJG, GGD en de Twijn. Op het moment dat het welbevinden van de

leerling niet goed is, er zorg vanuit de ouders of vanuit de leerkracht is, dan worden

er contacten gelegd met de zorg.

Er is een samenwerking met het voortgezet onderwijs. Aan deze samenwerking

nemen de volgende vo scholen deel: het Roelof van Echten college, Wolfsbos, de

Atlas en de Windroos. Op de Windroos vinden diverse praktijklessen voor de

eindgroep leerlingen plaats.

Op locatie wordt indien van toepassing MRT en weerbaarheidstrainingen gegeven,

verzorgd door de vakdocent gymnastiek.

Individuele gedragsverandering voor bijvoorbeeld leerlingen met ASS kan begeleid

worden m.b.v. de aanpak van ‘Geef me de vijf’ (Colette de Bruin), Meichenbaum,

pleinbegeleiding, gedragsplannen. Het versterken van het welbevinden (Podium, Blij

met mij, Smoelenboekjes). Het versterken van de sociale flexibiliteit en de sociale

autonomie (o.a. Coole Kikkerserie). Deze begeleiding kan door de orthopedagoog

en/of leerkracht verzorgd worden.

Er wordt gebruik gemaakt van geluidsdempers, study budy’s, wobbels, tangles, vaste

afspraken over time-out plekken enz.

Welke grenzen m.b.t. het ondersteuningsaanbod

De school hanteert geen strakke IQ grens. De leerbaarheid, ontwikkelingsgroei en

ondersteuningsbehoefte van de leerling is bepalend.

De ondergrens ligt bij leerlingen met ernstige fysieke beperkingen.

7 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Voor leerlingen die doof of slechtziend zijn hangt het af van de leer- en hulpmiddelen

die beschikbaar zijn voor het onderwijs. Op de G.J. van der Ploegschool zijn geen

gebaren en/of geen braille mogelijkheden.

Wanneer de veiligheid van de leerling zelf, van medeleerlingen en/of van

medewerkers niet (meer) gegarandeerd kan worden, kan de school een leerling niet

plaatsen/handhaven.

Wanneer het gedrag van een leerling de lessen structureel verstoord, zodat andere

leerlingen onvoldoende de lessen kunnen volgen, wordt expertise vanuit cluster 4

onderwijs betrokken. Mocht dit onvoldoende helpend zijn, dan kan de school deze

leerling niet (meer) plaatsen/handhaven.

Er wordt afgewogen of een leerling zich voldoende zelfstandig kan redden. Daar waar

de zorgbehoefte van een leerling voorliggend is aan onderwijs, kan er deeltijd

onderwijs of een aangepast programma geboden worden, in samenwerking met een

zorgpartner.

T.a.v. de spraaktaalontwikkeling: Als leerlingen mondeling niet vaardig zijn en

uitsluitend gebruik maken van gebaren, behoort plaatsing op het speciaal onderwijs,

met ondersteuning vanuit Kentalis, tot de mogelijkheden.

Toelaatbaarheidsverklaring

Wanneer het leerproces van een leerling stagneert in het regulier of speciaal basisonderwijs,

kan de oorspronkelijke school, in overleg met ouders, een toelaatbaarheidsverklaring (TLV)

bij de Commissie van Arrangeren (CA) van het samenwerkingsverband aanvragen. Het is

mogelijk dat scholen gedurende het hele jaar een TLV aanvragen en dat leerlingen dus

gedurende het gehele jaar instromen. Naast leerlingen vanuit het regulier en/of speciaal

basisonderwijs, stromen er ook kinderen binnen vanuit de zorggroep die nog geen regulier

onderwijs hebben gevolgd en rechtstreeks starten op het speciaal onderwijs. Ook voor deze

leerlingen wordt dan een toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd. Speciaal onderwijs biedt

passend onderwijs aan kinderen die zich op de reguliere en/of speciale basisschool niet

verder optimaal kunnen ontwikkelen. Leerlingen op het so hebben allemaal een

toelaatbaarheidsverklaring, al dan niet tijdelijk.

Na het afgeven van de TLV wordt de leerling z.s.m. (binnen 6 weken) bij ons geplaatst. De

orthopedagoog beslist samen met de intern begeleider en teamleider op basis van de

cognitieve gegevens en kindkenmerken, welk onderwijsaanbod het meest passend is. Op

basis van deze afweging wordt de leerling geplaatst in een passende leerroute. Alle

ontwikkelingen en doelen worden in een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) gezet. Deze

wordt opgesteld door de orthopedagoog en binnen zes weken na plaatsing vastgesteld in de

Commissie voor de Begeleiding waarin ook de IB’er en de teamleider zitting hebben.

Gedurende de periode dat de leerling bij ons op school zit, worden zowel de cognitieve als de

sociaal en emotionele vorderingen bijgehouden in dit plan (OPP). Dit plan wordt tijdens het

intakegesprek met de ouders, orthopedagoog en intern begeleider besproken. Alle

ontwikkelingen worden in dit plan vastgelegd en jaarlijks besproken met de orthopedagoog,

de leerkracht en de intern begeleider. Daarna wordt dit met de ouders geëvalueerd en

vastgesteld.

Observatieplaats

Soms is het voor de Commissie Arrangeren (CA) onduidelijk welk type onderwijs het meest

passend is voor een leerling. In dit geval kan een leerling in aanmerking komen voor een

observatieplaats. Gedurende deze observatieperiode wordt bekeken welk type onderwijs het

8 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

meest passend lijkt. Deze observatieplaats wordt door de CA geadviseerd. Gedurende de

observatieperiode wordt door de groepsleerkracht regelmatig gerapporteerd en vinden

observaties door een gedragsdeskundige/orthopedagoog vanuit het SWV

(Samenwerkingsverband) en vanuit de school plaats en wordt er tussentijds geëvalueerd.

Deze observatie dient over een periode van 6 weken en kan eventueel met 6 weken verlengd

worden. Hierna wordt een passende school geadviseerd door de CA, in overleg met de

betrokken partijen. Een leerling wordt in deze periode als ‘gastleerling’ ingeschreven bij de

plaatsende school.

Terugplaatsing

De G.J. van der Ploegschool volgt iedere leerling middels observaties, CED leerlijnen,

Aurecool en eventueel middels CITO toetsen. Daar waar mogelijk worden ‘oefentrajecten’

gerealiseerd voor leerlingen die naar het speciaal basisonderwijs kunnen instromen/

terugkeren.

9 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Diversiteitsmeter SO

De Diversiteitsmeter geeft inzicht in de diversiteit van de leerling-populatie op groeps- en

schoolniveau. Tevens kan de extra personele ondersteuning worden vastgesteld. In

onderstaand tabel is de diversiteit weergegeven op groepsniveau.

Diversiteitsomvang

10 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Diversiteitsquotient

Leerlingaantallen

Toelichting

Uit de diversiteitsmeter is af te lezen dat in de groepen 1,2 en 3 zowel so als sbo leerlingen

zitten.

Middels symbiose contracten en de wettelijke experimenteerruimte, is deze intensieve

samenwerking mogelijk. Op deze wijze kunnen alle leerlingen van elkaars onderwijsaanbod

en ondersteuningsbehoefte profiteren.

De componenten leren en fysieke gesteldheid komen het meest frequent bij onze doelgroep

voor. Om optimaal in te kunnen spelen op het cognitieve niveau van iedere leerling zijn

leerroutes ontwikkeld welke gekoppeld zijn aan het doelgroepenmodel. Het leren vindt

grotendeels vanuit een betekenisvolle context plaats. Er is een samenwerking met de Twijn

en zorgpartners (Yorneo en Cosis) op het gebied van de fysieke gesteldheid.

11 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Expertisescan SO

De Expertise Scan geeft inzicht in de expertise op schoolniveau. In de ontwikkelagenda

worden de huidige en de gewenste situatie beschreven. Met deze vergelijking kan planmatig

worden gewerkt aan de verdere ontwikkeling van de expertise binnen de school.

Pijlergrafiek

Ambities

Gezien de populatie van de van der Ploegschool hebben wij geen ambitie om op

masterniveau de expertise op het gebied ‘meer/hoogbegaafdheid’ uit te breiden. Deze

ambitie hebben wij wel op het gebied van NT2 onderwijs.

Resultaten

12 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Resultatenmatrix

Ontwikkelagenda

Kleurcodes

13 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Monitor Basisondersteuning

De Monitor Basisondersteuning geeft inzicht in de kwaliteit van de basisondersteuning op

school. In de ontwikkelagenda worden de huidige en de gewenste situatie beschreven. Met

deze vergelijking kan planmatig worden gewerkt aan de kwaliteitsontwikkeling van de

Basisondersteuning.

IJkpuntengrafiek

De beoordeling van de kwaliteit van onze ondersteuning vindt plaats op basis van een

Monitor Basisondersteuning op dertien ijkpunten. Dit levert een profiel en een overzicht van

scores van de kwaliteit van de ondersteuning op.

Ambities

14 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Resultaten

Resultatenmatrix

Ontwikkelagenda

Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De

planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen.

Per ijkpunt wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier

jaar.

Uit de ontwikkelagenda valt af te lezen dat de huidige situatie, vanuit de resultatenmatrix,is

behaald. Uiteraard blijven wij ons door ontwikkelen. Onze plannen en ontwikkelingen zijn

o.a. beschreven en vastgelegd in de schoolgids en het schoolplan.

15 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019

Toelichting

16 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019