Schooljaarverslag 2015 2016 · De kleuters gingen in dit project op “ontdekkingsreis” en...

Schooljaarverslag 2015 – 2016

Naam school Obs De Flint

Brinnummer 09HW

Adres Markeweg 10

Postcode 9454 PM Ekehaar

Telefoon 0592 389338

Fax

E-mail [email protected]

Website www.basisschooldeflint.nl

Directeur J. Wester

Schooljaarverslag 2015-2016

INHOUDSOPGAVE Schooljaarverslag Deel A ...................................................................... 3

Activiteiten van het afgelopen schooljaar ............................................... 3

Ontwikkelingen afgelopen schooljaar ................................................... 12

Inhoud Schooljaarverslag Deel B ............................................................ 14

Inleiding ..................................................................................... 14

1 Visie en beleid ......................................................................... 14

1.1 Visie op het onderwijs .............................................................. 14

1.2 Evaluatie schooljaar ................................................................ 15

2 Leiderschap en Management ......................................................... 17

2.1 Onderwijskundig leiderschap ...................................................... 17

3 Personeel ............................................................................... 18

3.1 Kengetallen .......................................................................... 18

3.2 Samenstelling en werkwijze ....................................................... 18

3.3 Conclusie ............................................................................. 19

4 Cultuur en Klimaat .................................................................... 19

5 Middelen en voorzieningen ........................................................... 19

5.1 Huisvesting ........................................................................... 20

5.2 ICT ..................................................................................... 20

5.3 Methoden ............................................................................. 20

5.4 Overig materiaal .................................................................... 20

5.5 Conclusie ............................................................................. 20

6 Management van onderwijs- en onderwijsondersteunende processen ........ 21

6.1 Welke onderwijsprocessen lopen of zijn in gang gezet ....................... 21

6.2 Welke onderwijsondersteunende processen lopen of zijn in gang gezet ... 21

6.3 Ouderbetrokkenheid ................................................................ 21

6.4 De school de omgeving in .......................................................... 22

7 Waardering ............................................................................. 22

7.1 Door ouders/leerlingen ............................................................ 22

7.2 Door Personeel ...................................................................... 22

7.3 Door Inspectie ....................................................................... 23

8 Resultaten en Opbrengsten .......................................................... 23

8.1 Kengetallen Leerlingen ............................................................. 23

8.2 Resultaten en opbrengsten 2015-2016 ........................................... 24

8.3 Streefdoelen en eindconclusie .................................................... 26


Schooljaarverslag Deel A Activiteiten van het afgelopen schooljaar We begonnen het schooljaar met 32 leerlingen. In de loop van het jaar kwamen er nog drie nieuwe leerlingen bij, Sophie, Tim en Lieke. Meester Savio was de eerste helft van het schooljaar aanspreekpunt voor ouders en leerkrachten en Sjoerd van Slageren, directeur van de PWA, kwam één dag per week op school als waarnemend directeur. Dit vanwege privé omstandigheden van juf Jelly. We hebben ons ook dit schooljaar weer ingezet om, ondanks de kleine aantallen, alle leerlingen kwalitatief goed onderwijs te bieden en bovenal een fijne leeromgeving waarin iedereen zich prettig voelt. Hierbij een verslag van alle activiteiten op de Flint in schooljaar 2015-2016.

Kunst en cultuur In september heeft de middenbouw in het kader van het Kunstmenu meegedaan aan het project “Vosjesmuziek”. “Vosjesmuziek” is een prentenboek wat gaat over een vosje die in een heel stil hol leeft en stiekem naar buiten gaat en daar in een wereld vol geluiden terecht komt. Uiteindelijk wordt hij een beroemd artiest die later heel muzikale kinderen krijgt. De kinderen hebben in dit project aan de hand van luisterverhalen veel geleerd via muziek en prenten over natuur en taal. Groep 1 en 2 deed mee aan project “Maarten mus vliegt er op uit”. De kleuters gingen in dit project op “ontdekkingsreis” en leerden spelenderwijs dansen. De bovenbouw heeft ook meegedaan aan twee danslessen die aansloten bij de voorstelling “Natuurlijk”. Deze ging over het veranderende landschap en wat we kunnen doen om de natuur te behouden. Kinderboekenweek Op 7 oktober startte de Kinderboekenweek. Het thema was dit jaar “Raar maar waar”. We begonnen met een spectaculair openingslied en dansje. Daarna is er een week lang gewerkt en geknutseld aan de hand van het thema met veel leuke onderdelen op het gebied van techniek. Verkeer Toen de dagen weer donkerder begonnen te worden hielden we de jaarlijkse fiets controle onder toeziend oog van VVN en onze verkeersmoeder, Esther. Na enkele verbeter acties konden al onze

leerlingen weer veilig de weg op. Ook werd in het kader van verkeer meegedaan aan het project “Paolo de zebratemmer”. De theatervoorstelling is een zoektocht door het verkeer. Samen met de kinderen uit groep 1 en 2 ging Paolo op zoek naar Seef de Zebra. Seef bleek te zijn ontsnapt uit het circus en Paolo had de hulp van de kinderen hard nodig om Seef op te sporen. Door goed op te letten in het verkeer volgden ze samen het spoor naar Seef en vonden ze hem terug! Tijdens de zoektocht werd aandacht besteed aan autogordels omdoen, de functie van een stopplicht, buiten spelen/fietsen op straat, uitstappen uit een auto en oversteken.

http://www.basisschooldeflint.nl/wp-content/uploads/2015/10/foto-31.jpg

http://www.basisschooldeflint.nl/wp-content/uploads/2015/10/foto.jpg


NME/IVM In oktober was er in het kader van het project van de NME (natuur en Milieu educatie) het ontdekpad wat hoorde bij het project “Vissen”. We hebben vissen geknutseld, getekend en geverfd en ook een lied geleerd over de goudvis en er tekeningen bij gemaakt. Als afsluiting zijn er nog leuke visspelletjes gedaan als. Zoals een dobbelspel, visblazen, hengelen, puzzelen en is er van een lekker spekje een vis gemaakt. Tijdens het ontdekpad is er veel geleerd over de vissen; bijvoorbeeld dat een vis een zwemblaas heeft, waardoor hij op verschillende dieptes kan zwemmen. Bij het Diepje hebben we waterdiertjes gevangen en bekeken. Ook hebben we water gefilterd. Willeke Bergman, van het waterschap, heeft ons een lesje gegeven over zuinig zijn met water en hoe ze het schoon maken. Niet om te drinken, maar voor de sloten. Het waterschap regelt ook de hoogte van het water in de sloot. Geschiedenis. Excursie “Boeren en jagers”

Bij het geschiedenis hoofdstuk van de jagers en de boeren hebben we de Hunebedden bezocht in Rolde. Het doel van deze excursie was dat de kinderen aan het eind van de les weten hoe oud hunebedden ongeveer zijn. Wat hunebedden zijn en door wie ze gemaakt zijn. Ook leerden de kinderen dat de Hunebedbouwers tot de eerste boeren van Nederland behoorden en hoe ze leefden. Na afloop konden ze in eigen woorden uitleggen hoe we denken dat de hunebedden gemaakt

zijn. Actief Burgerschap De bovenbouw deed mee aan het educatieve doe-programma Democracity. Dit was in de raadzaal van het gemeentehuis in Gieten. Hiermee zetten ze de eerste stappen in het gemeentehuis en maakten kennis met democratische besluitvorming door samen een stad te gaan bouwen. Het is een interactief spel waarmee gemeenten op toegankelijk wijze de deuren openzet voor alle basisscholen. Het doel van Democracity is om samen een stad te bouwen. Letterlijk. Democracity bestaat uit verschillende elementen van een stad: woningen, sportfaciliteiten, scholen, groen, de brandweer etc. Voor de inrichting van de stad richten de kinderen verschillende politieke partijen op. Zij ervaren tijdens het spel dat overleg, argumentatie, meerderheid en consensus nodig zijn in een democratische samenleving. Tegelijk wordt de interesse gewekt voor democratische besluitvorming. In december hebben we ook meegedaan met “Dagje Sinterklaas” Een dag waarop het om geven en delen ging. De kinderen hebben speelgoed waar ze niet meer mee speelden ingepakt in sinterklaas papier voor een ander kind. Binnen een week lag de hal vol met pakjes. Het idee is ontstaan door de mooie gedachte: naoberschap. Een naober is meer dan je buur, een naober is je naoste!

http://www.basisschooldeflint.nl/wp-content/uploads/2015/10/foto-4-2.jpg

http://www.basisschooldeflint.nl/wp-content/uploads/2015/10/Hunebed.jpg

http://www.basisschooldeflint.nl/wp-content/uploads/2015/10/20151012_111126.jpg


Sinterklaas En natuurlijk kwam Sinterklaas op 4 december ook naar de Flint. Het was een bijzondere aankomst. In het centrum van Ekehaar kwamen van alle kanten versierde trekkers aangereden. Onder andere een trekker met honden achter op met pietenkleding aan! Op weer een ander hing de staf aan de buitenkant. Bij de laatste trekker zat Sinterklaas achter het stuur! Het dorp was uitgelopen om te komen kijken. Eerst hebben alle kinderen opgetreden in het dorpshuis; zingen, dansen en toneel. De zaal was gevuld met ouders, senioren en andere belangstellenden uit de Broekstreek. Na afloop nam de goedheiligman uitgebreid de tijd om de nóg niet naar schoolgaande jeugd een cadeautje te overhandigen. Het was een sfeervolle ochtend! Kerst 16 december was de kerstviering met de héle school. Op deze mooie avond hadden we op het schoolplein een sfeervol samenzijn. Er liepen schapen. Er stonden vuurkorven op het plein. Hotdogs werden boven vuur verwarmd. Muziek galmde. Er waren (zang- en gitaar-) optredens van kinderen, een Kerstman die een verhaal voorlas. Ouders hadden eten gemaakt en dat was een heerlijk feestelijk buffet. Alle kinderen kregen een kerstmuts. Ouders, leerkrachten én vooral de kinderen vonden het geslaagd. Basisschool schaatsen

Net als ieder jaar gingen we ook dit jaar weer vijf keer naar De Bonte Wever voor schaatslessen. En gelukkig zorgde “koning Winter” er ook nog voor dat we na de lessen onze kunsten op natuurijs konden laten zien op de ijsbaan in Ekehaar. Het is heel mooi om te zien dat de kinderen elke les toch een duidelijke groei doormaken. De laatste les werd er geschaatst om stempels die je kon inruilen voor lossen letters. Daarmee kon een puzzel worden opgelost. Jammer dat de ijsbaan voorgoed gaat sluiten. De kinderen van de Flint zullen het zeker missen!

http://www.basisschooldeflint.nl/wp-content/uploads/2015/11/20151123_135627.jpg

http://www.basisschooldeflint.nl/wp-content/uploads/2015/12/Dagje-Sinterklaas.jpg


Schaatsen op natuurijs! In januari konden we even de schaatslessen in praktijk toepassen. De natuurijsbaan hebben we anderhalf uur gebruikt om met gr 3 t/m 8 te schaatsen op natuurijs in Ekehaar!

Natuur en techniek Op 15 januari zijn we met de bovenbouw in het kader van techniek, natuur- en milieu educatie naar het SummerLabb geweest. Summerlabb is een duurzaam gebouwd paviljoen in Groningen waarin samenwerkende partners, zoals kennisinstellingen, universiteiten en bedrijven de kinderen laten voelen, proeven en ruiken aan nieuwsgierig makende duurzame innovaties. We kregen hier een blik in de toekomst. Aan de hand van een speurtocht hebben we gebreid met plastic, games gespeeld, gebouwd met licht en een filmpje gezien van het duurzame zeilschip de Ecolution. Hier zijn we zelfs op geweest en hebben hierover uitleg gekregen.


Cultureel erfgoed/geschiedenis Op 28 januari had groep 5 en 6 een excursie naar het Hunebedcentrum. Het Hunebedcentrum is een museum waarbij de archeologie centraal staat. In het museum wordt het verhaal verteld van de hunebedden en de hunebedbouwers. Het Hunebedcentrum bestaat uit een museum, een kenniscentrum met bibliotheek en een buitenterrein. Op het buitenterrein zijn een Steentijdhuis, een Oertuin en een Keientuin te vinden. Het Hunebedcentrum brengt op een positieve manier kinderen en jongeren in contact met het verleden. Hierbij staat het landschap, de geschiedenis en de mensen centraal. In het Hunebedcentrum worden alle zintuigen van de leerlingen geprikkeld. Door de combinatie van beleven en leren vonden de kinderen het erg interessant. De leerlingen stonden oog in oog met de hunebedbouwers en beleefden het echte steentijdleven. In het museum maken de kinderen en jongeren een echte tijdreis van de ijstijd naar de tijd van de hunebedbouwers, naar de tijd van nu waarin archeologen onderzoek doen.

In maart gingen de kleuters naar molen “De Hazewind” in Gieten. Daar konden ze zien welke avonturen de muis uit het prentenboek “De Molenmuis” beleeft in een molen. Ze leerden ook hoe een molen werkt en waarom er wind nodig is voor het draaien van de molen en hoe er van graan meel kan worden gemaakt. Verkeer Op 8 maart was het project ‘dode hoek’ voor groep 7 en 8. Veilig Verkeer Nederland en Transport en Logistiek Nederland (TLN) hebben het programma 'Veilig op Weg' opgesteld. Het doel van het programma is leerlingen inzicht te geven in hoe ze veilig kunnen fietsen en lopen bij vrachtwagens. In de klas werd met behulp van een dvd, een quiz en een bordspel uitleg gegeven over de twee vuistregels: 1. Blijf er rechts en ruim achter 2. Houd meer dan drie meter afstand Buiten stond een vrachtauto klaar en konden de leerlingen in de praktijk zien hoe ze met de vuistregels om moeten gaan en waarom dit belangrijk is. De kinderen namen zelf plaats op de stoel van een vrachtwagenchauffeur. Zo zagen ze hoe hun medeleerlingen in de hoek verdwijnen en dan dus niet zichtbaar zijn op de buitenspiegel.


NME/IVN Toen het na heel lang wachten eindelijk voorjaar werd, deed de school mee aan het project “moestuin” van de NME. Eerst hebben de kinderen allerlei soorten groente en fruit bekeken, gevoeld, geproefd en geroken en gepraat over groente die wordt verbouwd in Nederland of ergens anders in de wereld. En ze hebben zaden opgezocht in de verschillende fruitsoorten. Hierna was het tijd om zelf te gaan zaaien. Er waren verschillende zaaibakjes zoals sla, biet, tomaat, kruiden, augurk en wortel. Deze zijn eerst in de klas in kleine bakjes gezet en al snel kwam het eerste groen tevoorschijn. Na de meivakantie zijn ze in onze “vierkante meter moestuin” geplant. Door de goede verzorging van de kinderen leverde het een goede oogst op. Sportieve activiteiten Op 30 maart deden de groepen 3 t/m 8 meer aan een tennisclinic in Rolde. Door middel van een spelcircuit maakten ze kennis met deze tak van sport. De zon zorgde voor een stralende sportieve ochtend. Op woensdagmiddag 13 april traden onze jongens en meisje van de bovenbouw aan bij het schoolvoetbal toernooi van de gemeente Aa en Hunze. Deze keer op de sportvelden in Rolde en in de spiksplinternieuwe shirts van de DFC combinatie (Drift Flint) Gelukkig werkte het weer mee en ook dankzij de vele supporters werd en een geweldige sportieve middag. Het meisjesteam haalde net niet de halve finale maar hebben een fantastisch potje voetbal laten zien. Het jongens team haalde op doelsaldo wel de halve finale en werd uiteindelijk vierde van de twaalf deelnemende ploegen. Een super resultaat. We hebben genoten van een mooie voetbalmiddag en een toppie teamgeest. Nog meer natuur

Op 5 april hadden we een gastles “Enge dieren” , gegeven door leerlingen van het Terra College. Zij hadden heel veel enge dieren mee naar school waar de kinderen veel over leerden en die ze ook vast mochten houden. Nu zijn de leerlingen op de Flint helemaal niet meer bang voor “Enge dieren”. Verkeer Op woensdag 6 april deed groep 8 het praktijk verkeersexamen in Rolde. Gelukkig hadden ze de week ervoor de route verkend en was het niet heel erg spannend. De volgende dag hebben ze het theorie examen gedaan en gelukkig is de hele groep geslaagd. We kunnen ze nu veilig laten uitfladderen naar Assen. In april boog groep 8 zich weer over de eindcito. Ze hebben erg hun best gedaan en we waren ook heel tevreden over de resultaten. Eind van het schooljaar zullen deze brugpiepers uitfladderen naar Assen.


Feest, feest, feest Op vrijdag 22 april was het feest op school. We vierden koningsdag, de meester- en juffendag en het feit dat het 125 jaar geleden was dat de vierde school in de Broekstreek is gebouwd. De steen behorende bij de bouw van de vierde school is, nadat hij jarenlang was gebruikt als bestrating in een oprit, weer terug gevonden in Ekehaar. Intussen zit de huidige school al in het zevende gebouw maar kan de Broekstreek terugkijken op meer dan 225 jaar onderwijs. Een niet geringe prestatie. Met de kinderen en het team vierden we deze dag in Ot en Sien sferen. In één van de lokalen hadden we een mini-tentoonstelling gemaakt met de geschiedenis, lesmaterialen en foto`s uit een heel lang stukje onderwijsgeschiedenis. Burgemeester Eric van Oosterhout verrichtte de feestelijke opening met de onthulling van de gedenksteen. Ook veel buurtbewoners waren aanwezig om deze ochtend mee te vieren, de tentoonstelling te bekijken en even bij te praten onder het genot van een kopje koffie en heerlijke oudewijvenkoek. En nog steeds kunnen we trots zijn op een grote betrokkenheid uit het dorp en omstreken en op het enthousiasme van het team en de leerlingen. Op naar de volgende 125 jaar! Schoolreizen In mei was het weer tijd voor de schoolreizen. De groepen 1 t/m 5 gingen naar “Wildlands” in Emmen. In onze vrolijke Flint-shirt gingen we op wereldexpeditie. Eerst zijn we in de Nortica geweest waar we een spannende reis maakten naar de Noordpool. De pinguïns vlogen ons bijna om de oren. Daarna zijn we naar de tropische jungle gegaan. We hebben een boottochtje gemaakt en hebben tussen de apen door over de touwbruggen gelopen. En natuurlijk was ook een tijd voor een lekker patatje. Daarna door naar de savanne van Serenga waar we een safaritocht maakten tussen de zebra`s en giraffen door. Toen was er nog even tijd om schatten op te graven en als klap op de vuurpijl hebben we nog getrommeld op de djembés. Het was een actieve, leerzame en vooral ook leuke schoolreis.


Zwemmen 25 mei waren basisschoolzwemkampioenschappen. De tijden dat de bikkels van de Flint massaal aan de start verschenen is blijkbaar voorbij. Met slechts drie zwemmers gingen we naar Gieten. Het werd uiteindelijk best een gezellige, sportieve en een beetje frisse middag en onze kanjers hebben vreselijk hun best gedaan. In mei zijn we weer gestart met de schoolzwemlessen. Een beetje later in het jaar zodat juf Nelleke vers vanuit haar zwangerschapsverlof zo het zwembad in kon duiken! Voordeel was wel dat alle leerlingen zo vlak voor de zomervakantie hun basisvaardigheden qua zwemmen nog even flink konden oefenen! En na vijf lessen flitsten ze als toekomstige Ranomi`s door het zwembad. Dichter in de klas Op 17 en 18 juni werd in Amen het literatuur- en muziekfestival 'Zomerzinnen' gehouden. “Summerblues” was het thema. In samenwerking met het ICO organiseerde 'Zomerzinnen' een workshop ‘Dichten voor kinderen’ door dé stadsdichter van Groningen: Kasper Peters. De workshop voor de bovenbouw was geslaagd! Kasper was een inspirerende en erg leuke docent! Hij kwam in de klas zomerse gedichten maken mét de kinderen. Hij probeerde ze ook warm te maken om met hun ouders te komen naar Amen en gaf ze een flyer van 'Zomerzinnen' mee. De kinderen maakten mooie gedichten en waren haast anderhalf uur geboeid aan het luisteren en werken. Stedentrip Op dinsdag 14 juni ging de bovenbouw op citytrip naar Amsterdam. De wekker werd vroeg gezet want om 7.00 uur vertrokken ze per trein naar onze hoofdstad. Ze begonnen daar met een bezoek aan NEMO vlakbij het centraal station. Tussen de middag wandelden ze naar de Herengracht waar ze een prachtig pand uit de Gouden Eeuw gaan bekijken, het museum Willet Holthuijsen.


Eind juni ging de bovenbouw op hun driejaarlijkse schoolkamp naar Elp. Dit jaar was er zorgvuldig een hoog gelegen veldje geselecteerd om deze keer geen natte voeten te krijgen. Op de fiets vertrokken ze naar hun kampterrein om daar de tenten in te richten. Er werden kampvuurtjes gestookt, gezwommen en in het bos gespeeld. En ook gingen ze nog op avontuur bij Joytime om als apen door de bomen te slingeren, te kanovaten en nog veel meer. Alles was deze keer in Olympische sferen. Alles was deze keer in Olympische sferen. Jaarafsluiting/musical Toen was het schooljaar al weer bijna voorbij en was het tijd voor de jaarafsluiting. Op 6 juli speelden de kinderen van de bovenbouw de musical START in de theaterboerderij. Weken- , of misschien wel maandenlang was er geoefend op de liedjes en de teksten. Het verhaal speelde zich af in het Olympisch dorp. En natuurlijk ging er van alles mis. Problemen met het Olympisch vuur, een louche eigenaar van de souvenirwinkel en de gestolen fakkel. Gelukkig kwam alles aan het einde toch weer goed. Daarna was het ook tijd om afscheid te nemen van de leerlingen van groep 8. Julia, Iris, Christy, Gert, Linda en Alwin vlogen uit richting het voortgezet onderwijs. We wensen ze daar heel veel succes en hopen dat ze nog een keertje langskomen met een fantastisch rapport!

Olympische sportdag Als klap op de vuurpijl deed groep 5 en 6 op 8 juli nog mee aan de Olympische sportdag in Gieten. Helaas gooide het weer roet in het eten en moest er een alternatief programma worden bedacht. De sportdag werd afgesloten met dansen in de sporthal. Dus uiteindelijk werd het toch nog een heel geslaagde dag. Voor groep 8 was er nog een afscheidsbarbecue en toen was er alweer een schooljaar voorbij en kon iedereen gaan genieten van een welverdiende vakantie.


Ontwikkelingen afgelopen schooljaar “Coöperatief leren” is onderdeel van onze werkwijze. Coöperatief leren is een onderwijsmethode gebaseerd op samenwerking. Leerlingen leren bij het uitvoeren van hun taak met elkaar samen te werken. De achterliggende gedachte is dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. We hebben het DIM ingevoerd in een werkbare wijze in combinatiegroepen. In het actieplan zelfstandig werken is een doorgaande lijn opgesteld waarin ook de pluslijn een plek heeft gekregen. Ook de doorgaande lijn taal en spelling heeft een plek gevonden in de weektaak. Volgend schooljaar wordt rekenen/wiskunde hierin meegenomen. Binnen de weektaak is ruimte voor differentiatie en zelfstandig werken. Op het gebied van passend onderwijs hebben we ons bezig gehouden met de nieuwe ontwikkelingen. We hebben groepsoverzichten en groepsplannen gemaakt die hanteerbaar zijn in combinatiegroepen. De onderwijsbehoeften van leerlingen zijn in beeld gebracht en de leerlijnen en tussendoelen zijn in kaart gebracht. Door te evalueren of de tussendoelen zijn bereikt wordt gekeken wat de vervolgstappen voor de leerling zijn en wordt het onderwijsaanbod daarop aangesloten. Op deze manier hebben we het opbrengstgericht werken planmatig in beeld gebracht. Komend schooljaar gaan we ons oriënteren op Plan B2, uitgangspunt hierbij is een eenduidige en uniforme aanpak voor de werkwijze van de zorg voor alle scholen binnen Stichting PrimaH. Met Plan B2 willen we de zorg op een zo efficiënt mogelijke manier neerzetten en zoveel mogelijk kwalitatief hoogwaardige zorg bieden op school. Er is dit schooljaar een nieuw schoolplan opgesteld voor de periode 2015-2019 met de daarbij behorende actieplannen. Spelenderwijs maken we onze leerlingen ook vertrouwd met de Engelse taal. Voor de groepen 1 t/ 4 is de methode “My name is Tom” aangeschaft. Aan de hand van praatplaten, prentenboeken en digibordlessen laten we de kinderen al op jonge leeftijd al kennis maken met de Engels taal. In groep zes, zeven en acht staat Engels structureel op ons lesrooster. In de komende planperiode gaan we ons oriënteren op een doorgaande leerlijn Engels voor de hele school. Voor het personeel is de VHM (vaardigheidsmeter) afgenomen en is er gewerkt met de SBL competentielijst. Beide afnames vormen samen het functioneringsgesprek. Onze leerkrachten volgen ieder jaar nascholing. Dit schooljaar was dat op het gebied van de ontwikkelingen in het kleuteronderwijs, leerlingenzorg, dyscalculie, hoog sensitiviteit, cultuuronderwijs en BHV. Alle leerkrachten hebben de cursus “Signalering kindermishandeling en huiselijk geweld” gevolgd en afgerond. De school heeft net als alle andere scholen binnen de stichting haar kwaliteitszorg geborgd in een digitaal early warning systeem, PrimAHalert. Hiermee worden de processen binnen het kwaliteitssysteem bewaakt en blijven we scherp t.a.v. de kwaliteit van ons onderwijs. Door middel van “Kunst in leren” willen we de kracht van kunst en cultuur integreren in ons onderwijs. Diverse kunstzinnige werkvormen worden toegepast in projecten en sluiten aan bij de vakken die we al geven op school. Hiermee geven we een verdieping aan ons kunst en cultuur onderwijs. Op het gebied van middelen en voorzieningen zijn we dit schooljaar gaan werken met een nieuwe taal- en spellingsmethode. Voor het vakgebied Engels is “My name is Tom” aangeschaft. We hebben eind van dit schooljaar een nieuwe methode voor rekenen/wiskunde aangeschaft. Met deze methode gaan we schooljaar 2016-2017 starten. Een belangrijk criterium voor de keuze van de methode “RekenZeker” was het aanbieden van één rekenstrategie, één nieuw onderdeel per les en herhaling van voorgaande onderwerpen. De beperkte taligheid en het maken van kleine leerstappen was een belangrijke voorwaarde voor ons. Afgelopen schooljaar heeft in het teken gestaan van het implementeren van actieplannen uit de nieuwe schoolplanperiode 2015-2019; de doorgaande lijn zelfstandig werken, de implementatie van de doorgaande lijn taal en spelling, het vormgeven en uitvoeren van het HGW (handelingsgericht werken) de afname van de VHM en de Flitsbezoeken.


In verschillende PLG`s (professionele leergemeenschap) hebben we ons gebogen over de richtlijn advies VO en de CITO eindtoets, het Cultuur en werkdruk onderzoek en de gesprekscyclus leerkrachten en schooldirecteuren. De tweedaagse van schooldirecteuren stond in het teken van deze gesprekscyclus en het voeren van beoordelingsgesprekken. Schooljaar 2016-2017 gaan we ons bezig houden met het werken met PrimAHnet. Hierin zit onze digitale klassenmap en daarnaast biedt het een overzichtelijke mappenstructuur en uniformiteit qua registratiesysteem binnen de stichting. We gaan ons oriënteren op Plan B2 en een nieuwe methode Engels voor de bovenbouw. De implementatie van onze nieuwe methode Rekenen/wiskunde vraagt onze aandacht en de uitkomsten van het werkdruk onderzoek worden geëvalueerd en waar mogelijk wordt actie ondernomen.


Inhoud Schooljaarverslag Deel B Inleiding De Flint, een kei van een school. De Flint is een kleine dorpsschool in het Nationale beek-en esdorpenlandschap van de gemeente Aa en Hunze. Ekehaar vervult een streekfunctie in de Broekstreek. Het verzorgt onderwijs aan de kinderen uit Ekehaar, Amen, Eleveld, Geelbroek en Eldersloo. Ook zijn kinderen van buiten de Broekstreek welkom bij ons op school. De unieke ligging biedt voor onze school veel mogelijkheden op natuur- en ook cultureel-historisch gebied. “De Flint” is sinds 1998 de naam van onze school, met als subtitel in ons logo “Een kei van een school”. Hiermee willen we de degelijkheid, als ook de kwaliteit van ons onderwijs tot uitdrukking brengen. De Flint biedt plaats aan ongeveer 35 leerlingen, verdeeld over drie groepen. Vanaf 1 januari 2010 is het openbaar onderwijs van de gemeente Aa en Hunze overgegaan in een stichting met de naam PrimAH (primair onderwijs Aa en Hunze). Binnen deze stichting wordt onderwijs verzorgd door ongeveer 180 leerkrachten voor rond de 2000 leerlingen. Er zijn 14 scholen, verspreid over de gemeente Aa en Hunze, elk geleid door een eigen schooldirecteur. Onze school is onderdeel van de stichting PrimAH.

De missie van stichting PrimAH is:

Stichting PrimAH staat voor kwalitatief goed onderwijs. Hierbij staat hart voor kinderen en hart voor personeel centraal. We werken op basis van vertrouwen en nemen en geven verantwoordelijkheid. Openheid en respect zijn waarden die in de scholen zichtbaar zijn. In al ons handelen zijn we consequent en transparant. We werken continu aan verbetering van het onderwijs, met goede schoolresultaten op het gebied van kennis, vaardigheden en sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen als meetbaar gevolg. Dit doen we in een cultuur waarin we open staan voor nieuwe ideeën en veranderingen.

1 Visie en beleid 1.1 Visie op het onderwijs De Flint gaat uit van het jaarklassensysteem met zowel instructie- als leerling interactie momenten. Binnen dit systeem is veel ruimte voor individuele aandacht en willen wij de zelfwerkzaamheid van de leerlingen bevorderen. Coöperatief leren is onderdeel van ons lesgeven. De leerlingen die onze school verlaten zijn sociale, zelfstandige kinderen met een nieuwsgierige houding. Ze zijn ondernemend, leergierig en voelen zich verantwoordelijk voor hun eigen handelen. Door middel van de ontwikkeling van kennis en inzicht weten de leerlingen de weg te vinden binnen de snel veranderende maatschappij. Ze hebben een breed blikveld en weten wat er speelt in de wereld. Zorg en verantwoording dragen voor elkaar en voor de omgeving zijn speerpunten van onze school. Pedagogische- en opvoedkundige aspecten:

We willen een school zijn waar kinderen, ouders en leerkrachten graag naar toe gaan; We willen een school zijn waar een goede werksfeer is; We willen tijd inruimen om de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen te

stimuleren; Het welbevinden van de kinderen en andere betrokkenen in en rond de school staat bij ons

centraal. Onderwijskundige en didactische aspecten:

We willen een school zijn waar onderwijs gegeven wordt dat aansluit bij de onderwijsbehoeften van kinderen;

In onze school geven we via een helder zorgsysteem hulp aan kinderen die dat nodig hebben;

Onze school is ingericht als een rijke leeromgeving; Onze school is een organisatie waarin leerkrachten van elkaar en met elkaar leren.


Levensbeschouwelijke aspecten:

In onze school gaan alle betrokkenen op een respectvolle wijze met elkaar om en hebben veel aandacht voor elkaar;

We scheppen een klimaat waar kinderen zich veilig kunnen voelen door het stellen van duidelijke regels;

We creëren een warme sfeer die niemand uitsluit. Het kind moet zich bij ons voor alles veilig kunnen voelen. We zien dit als een basisvoorwaarde voor de verdere ontwikkeling. 1.2 Evaluatie schooljaar Ontwikkelingen afgelopen schooljaar “Coöperatief leren” is onderdeel van onze werkwijze. Coöperatief leren is een onderwijsmethode gebaseerd op samenwerking. Leerlingen leren bij het uitvoeren van hun taak met elkaar samen te werken. De achterliggende gedachte is dat kinderen niet alleen leren van de interactie met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. We hebben het DIM ingevoerd in een werkbare wijze in combinatiegroepen. In het actieplan zelfstandig werken is een doorgaande lijn opgesteld waarin ook de pluslijn een plek heeft gekregen. Ook de doorgaande lijn taal en spelling heeft een plek gevonden in de weektaak. Volgend schooljaar wordt rekenen/wiskunde hierin meegenomen. Binnen de weektaak is ruimte voor differentiatie en zelfstandig werken. Op het gebied van passend onderwijs hebben we ons bezig gehouden met de nieuwe ontwikkelingen. We hebben groepsoverzichten en groepsplannen gemaakt die hanteerbaar zijn in combinatiegroepen. De onderwijsbehoeften van leerlingen zijn in beeld gebracht en de leerlijnen en tussendoelen zijn in kaart gebracht. Door te evalueren of de tussendoelen zijn bereikt wordt gekeken wat de vervolgstappen voor de leerling zijn en wordt het onderwijsaanbod daarop aangesloten. Op deze manier hebben we het opbrengstgericht werken planmatig in beeld gebracht. Komend schooljaar gaan we ons oriënteren op Plan B2. Uitganspunt hierbij is een eenduidige en uniforme aanpak voor de werkwijze van de zorg voor alle scholen binnen Stichting PrimaH. Met Plan B2 willen we de zorg op een zo efficiënt mogelijke manier neerzetten en zoveel mogelijk kwalitatief hoogwaardige zorg bieden op school. Er is dit schooljaar een nieuw schoolplan opgesteld voor de periode 2015-2019 met de daarbij behorende actieplannen. Spelenderwijs maken we onze leerlingen ook vertrouwd met de Engelse taal. Voor de groepen 1 t/ 4 is de methode “My name is Tom” aangeschaft. Aan de hand van praatplaten, prentenboeken en digibordlessen laten we de kinderen al op jonge leeftijd al kennis maken met de Engels taal. In groep zes, zeven en acht staat Engels structureel op ons lesrooster. In de komende planperiode gaan we ons oriënteren op een doorgaande leerlijn Engels voor de hele school. Voor het personeel is de VHM (vaardigheidsmeter) afgenomen en is er gewerkt met de SBL competentielijst. Beide afnames vormen samen het functioneringsgesprek. Onze leerkrachten volgen ieder jaar nascholing. Dit schooljaar was dat op het gebied van de ontwikkelingen in het kleuteronderwijs, leerlingenzorg, dyscalculie, hoog sensitiviteit, cultuuronderwijs en BHV. De school heeft net als alle andere scholen binnen de stichting haar kwaliteitszorg geborgd in een digitaal early warning systeem, PrimAHalert. Hiermee worden de processen binnen het kwaliteitssysteem bewaakt en blijven we scherp t.a.v. de kwaliteit van ons onderwijs. Door middel van “Kunst in leren” willen we de kracht van kunst en cultuur integreren in ons onderwijs. Diverse kunstzinnige werkvormen worden toegepast in projecten en sluiten aan bij de vakken die we al geven op school. Hiermee geven we een verdieping aan ons kunst en cultuur onderwijs. Op het gebied van middelen en voorzieningen zijn we dit schooljaar gaan werken met een nieuwe taal- en spellingsmethode. Voor het vakgebied Engels is “My name is Tom” aangeschaft. We hebben eind van dit schooljaar een nieuwe methode voor rekenen/wiskunde aangeschaft. Met deze


methode gaan we schooljaar 2016-2017 starten. Een belangrijk criterium voor de keuze van de methode “RekenZeker was het aanbieden van één rekenstrategie, één nieuw onderdeel per les en herhaling van voorgaande onderwerpen. De beperkte taligheid en het maken van kleine leerstappen was een belangrijke voorwaarde voor ons. Ook zijn er nieuwe zonneschermen geplaatst om de lichtinval op de digiborden te verbeteren. Afgelopen schooljaar heeft in het teken gestaan van het implementeren van actieplannen uit de nieuwe schoolplanperiode 2015-2019; de doorgaande lijn zelfstandig werken, de implementatie van de doorgaande lijn taal en spelling, het vormgeven en uitvoeren van het HGW (handelingsgericht werken) de afname van de VHM en de Flitsbezoeken. Het actieplan plusleerlingen is met ingang van schooljaar 2015/2016 onderdeel van het actieplan zelfstandig leren. De “Pluslijn” wordt aangeboden in de weektaak. Dit is een werkdocument wat voortdurend onder constructie is. In de groepsplannen en weektaak/logboek zijn de leerlijnen van de kinderen zichtbaar. Op dit moment zien we een verandering van de schoolpopulatie en kent de school weinig echte “plusleerlingen”. Er zijn materialen aangeschaft om de “plustaken” zelfstandig in de weektaak te verwerken. De doorgaande lijn zelfstandig werken is terug te vinden in de weektaak. Er is een nieuwe taalmethode geïmplementeerd. De oefensoftware wordt aangeboden in de weektaak. In verschillende PLG`s (professionele leergemeenschap) hebben we ons gebogen over de richtlijn advies VO en de CITO eindtoets, het Cultuur en werkdruk onderzoek en de gesprekscyclus leerkrachten en schooldirecteuren. De tweedaagse van schooldirecteuren stond in het teken van deze gesprekscyclus en het voeren van beoordelingsgesprekken. Schooljaar 2016-2017 gaan we ons bezig houden met het werken met PrimAHnet. Hierin zit onze digitale klassenmap en daarnaast biedt het een overzichtelijke mappenstructuur en uniformiteit qua registratiesysteem binnen de stichting. Alle scholen van stichting PrimaH gaan overstappen naar een nieuwe ICT omgeving, we stappen over van Picto naar Brin. We gaan ons ook oriënteren op een nieuwe methode Engels voor de bovenbouw. De implementatie van onze nieuwe methode Rekenen/wiskunde vraagt onze aandacht en de uitkomsten van het werkdruk onderzoek worden geëvalueerd en waar mogelijk wordt actie ondernomen.

De school speelt in op de krimpende schoolpopulatie. Er is een PR-plan en de school profileert zich o.a. in de media en via de eigen vernieuwde website. Nieuw geborenen krijgen een kaart van de school en toekomstige ouders een informatiepakket. Daarnaast worden informatiefolders verspreid bij makelaars en projectontwikkelaars in ons toeleveringsgebied en op consultatiebureaus. Tot nu toe hebben diverse acties nog geen extra leerlingen opgeleverd maar we hebben hiermee wel laten zien dat we gaan voor de school. Er is een plan van aanpak opgesteld t.a.v. de verwachte krimp met hierin ook de prognose voor de toekomst. Aan het begin van het schooljaar voert de directie, team, en MR een gesprek met de algemeen directeur aangaande de toekomstverwachting van de school. Samenwerken, stichting breed en met naburige scholen, is onderdeel van het strategisch beleidsplan voor 2015-2019.


2 Leiderschap en Management

2.1 Onderwijskundig leiderschap Duurzaam Leren De rol, taak en verantwoordelijkheden van de directie zijn vastgesteld, schriftelijk vastgelegd en besproken met team. Het team is op de hoogte van de MT taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden. Zij vinden de besluitvormingsprocedures waarmee ze te maken hebben duidelijk.

Acties worden vastgelegd in actieplannen en worden jaarlijks geëvalueerd volgens de PDCA cyclus. Het cyclisch werken vindt plaatst volgens een vaste structuur. De directie maakt dit duidelijk door een jaarplanning. Zij hanteert vaste overlegmomenten met de IB-er aangaande de zorgstructuur. Op onze school functioneert de schooldirecteur als onderwijskundig leider. Dat betekent dat de schooldirecteur

energiek en enthousiast de organisatie leidt.

een visie heeft en deze uitdraagt.

richting en sturing geeft aan het team en de individuele werknemers.

op effectieve wijze organiseert en plant,

in de meest brede zin van het woord resultaatgericht is.

delegeert, flexibel, reflectief en zelfsturend is.

problemen analyseert, actie onderneemt en daarbij besluitvaardig en communicatief is.

overtuigingskracht heeft, luistert en achter zijn personeel staat.

het primaire proces bewaakt, daarbij kwaliteitsgericht, ondernemend en innovatief is.

voor faciliteiten en voorwaarden zorgt opdat leerkrachten hun werk naar behoren en in

balans kunnen verrichten.

vertrouwen geeft en schept.

Jaarlijks rapporteert de directie aan de algemeen directeur de stand van zaken m.b.t. de doelstellingen in het schoolplan. Jaarlijks vinden er kwaliteits- en functioneringsgesprekken plaats. Regelmatig is er overleg met de MR, uitkomsten worden richting personeel en ouders gecommuniceerd. Het Dibo heeft zich ontwikkeld tot een PLG (professionele leergemeenschap). De bijeenkomsten waren de afgelopen periode gericht op de zorg, de oriëntatie op de eindtoets en de te maken keuzes hierin, het werkbelevingsonderzoek en het opstellen van actieplannen die voortvloeien uit het nieuwe schoolplan. De PLG is een combinatie van uitwisseling van ervaring, intervisie en kennisvergroting. Leren kan niet in een isolement, we leren van en met elkaar.


3 Personeel

3.1 Kengetallen Het team bestaat uit de directie en 5 leerkrachten die allen parttime in dienst zijn. Daarnaast heeft de school voor één ochtend in de week administratieve ondersteuning. De directeur heeft naast directie taken ook lesgevende taken.

Formatie 2015 -2016

Onderdelen Groepsformatie

- groep - eigen beleid(zorg) - eigen beleid (ict) - directie

Formatie administratie Formatie bewegingsonderwijs

Leeftijdsopbouw mannen en vrouwen 2015 –2016

Functie

M V 25-34 35-44 45-54 55-65 Totaal

Dir. 1 1 1

OP 1 4 1 1 1 2 5

OOP 1 1 1

3.2 Samenstelling en werkwijze In onze school telt niet alleen het talent van alle kinderen maar ook dat van de leerkrachten. Ons team is een team dat zich wil blijven ontwikkelen en ieder jaar weer nascholing volgt. We maken gebruikt van elkaars kwaliteiten op verschillende vakgebieden. We hebben één leerkracht gespecialiseerd in de muzieklessen en een vakleerkracht die het bewegingsonderwijs voor haar rekening neemt. Het coördinator zijn van deelgebieden is zo over het team verdeeld dat ze aansluiten bij de kwaliteiten en interesse van de leerkrachten. Dit kan zijn op het gebied van Kunst en Cultuur, Natuur, ICT, zorg, leesonderwijs, sport etc. Het team heeft ook het afgelopen jaar scholing gevolgd op diverse terreinen. Er is nascholing gevolgd op het gebied van ontwikkelingen in de onderbouw, dyslexie, executieve functies, kunst en cultuur, muziek-, lees- en rekenonderwijs en op het gebied van de leerlingenzorg. Alle leerkrachten hebben de cursus “Signalering kindermishandeling en huiselijk geweld” gevolgd. Jaarlijks wordt bij alle leerkrachten de VHM ( vaardigheidsmeter) afgenomen. Alle leerkrachten scoren hier voldoende op. Het DIM ( directie instructiemodel) wordt toegepast in alle groepen. Eén van onze leerkrachten is een dag vrij geroosterd voor IB-taken en een middag voor ICT taken. Eén middag in de week maken we gebruik van een vakleerkracht gymnastiek. Met ingang van schooljaar 2012-2013 is één van de leerkrachten in het kader van de functiemix benoemd in de LB-schaal. Zij geeft vorm aan de implementatie van verbetertrajecten en begeleiding startende leerkrachten. Zij geeft hiermee sturing aan onderwijsprocessen die zijn weergegeven in de actieplannen en neemt een coachende rol op zich in het begeleiden van startende leerkrachten en stagiaires. De directeur bewaakt de voortgang van de ingezette verbetertrajecten. Schooljaar 2015-2016 heeft er een onderzoek plaatsgevonden in het kader van de werkbeleving. Uit het onderzoek kwam administratieve last met stip naar boven als veroorzaker van werkdruk. Daarnaast was tijdgebrek en tijdverspilling een item. De uitkomsten uit het rapport van het CBE zijn besproken met het team en mogelijke oplossingen zullen daar waar mogelijk een plek vinden in de organisatie. Het ziekteverzuim op de Flint is laag. Twee wekelijks vinden er teamvergadering plaats met zowel onderwijs inhoudelijk- als ook huishoudelijke thema’s. Coöperatief leren is onderdeel van ons lesgeven.


3.3 Conclusie De leerkracht is op school degene die het dichtst bij de kinderen staat. Het is dan ook zijn of haar taak om ervoor te zorgen dat het goed met de leerlingen gaat op veel terreinen. We willen ieder kind de kans geven trots op zichzelf te zijn. Onze resultaten zijn goed. Uit onderzoek is gebleken dat de leerkracht zeer bepalend is voor de leerprestaties van kinderen. Niets bepaalt de kwaliteit van het onderwijs zo sterk als de kwaliteit van de leerkracht (Marzano) Met zijn allen dragen we de zorg voor onze kleine dorpsschool. 4 Cultuur en Klimaat

Op onze school staat het kind centraal. Ons onderwijs sluit aan op de behoeften en talenten van de kinderen. Niet ieder kind is een hoogvlieger, maar ieder kind heeft wel talenten. We hebben aandacht voor die leerlingen die uitdagende leerstof nodig hebben en ook voor die kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. We zien verschillen als inspiratiebron en uitdaging. We hebben oog en oor voor alle kinderen. Respect en zorg voor elkaar zijn belangrijke waarden binnen onze school. De kinderen leren dat ze in een sociale omgeving leven, maar wel mogen zijn wie ze zijn. De sociale veiligheid van de leerlingen wordt in kaart gebracht door de jaarlijkse afname leerling tevredenheidspeiling. De uitkomsten van de leerlingen peiling aangaande veiligheid van schooljaar 2015-2016 vraagt niet om verdere actie. De leerlingen gaven de school een 8.7 als rapportcijfer. De sociaal-emotionele ontwikkeling besteed aandacht aan het omgaan met jezelf, met mensen/kinderen die anders zin en met andere culturen. We volgen de sociaal –emotionele ontwikkeling met het LVS van SCOL. In 2012 heeft de school in het kader van Passend onderwijs een “onderwijszorg en ontwikkelprofiel” (OZOP) opgesteld. Dit is in plaats gekomen van het school zorgprofiel wat iedere school tot nu te had. In het nieuwe profiel wordt niet meer gesproken over kinderen met een zorg behoefte maar over leerlingen met een ondersteuningsbehoefte. Passend onderwijs wil ieder kind onderwijs bieden dat past. In het onderwijszorg en ontwikkel profiel is de kunde van de school in beeld gebracht en ook de grenzen van de school. Daarnaast zijn ontwikkelpunten beschreven, punten van verbetering en de ambities van de school. 5 Middelen en voorzieningen

De school werkt binnen vastgestelde begrotingskaders, welke worden aangereikt vanuit het ministerie d.m.v. de lumpsum financiering. Een aantal onderdelen van de lumpsum financiering zijn gemandateerd aan de directeur van de school, het zogenaamde zelfbeheerbudget. Het gaat hierbij om de budgetten voor:

jaarlijkse uitgaven onderwijsleerpakket (OLP-A). Hieronder vallen de kosten voor aanschaf van dagelijkse leermiddelen (pennen, potloden, schriftjes etc.) en ander inrichtingsartikelen.

ict-vergoeding. Hieronder vallen dagelijkse kosten die te maken hebben met ict. Denk aan inkt-cartridges, papier, cd-roms etc.

klein herstel-onderhoud schoolgebouw. kleine kosten die in eigen beheer kunnen worden uitgevoerd worden hieruit betaald.

overige uitgaven. Hieronder vallen bv. kosten m.b.t. telefoon, porti, reiskosten en schooltelevisie.

Bij de uitvoering van het zelfbeheer zijn de volgende afspraken vastgelegd:

De budgetten worden jaarlijks bovenschools vastgesteld. De nota’s van het zelfbeheerbudget worden betaald van de eigen schoolrekening. De schooldirecteur legt halfjaarlijks verantwoording af over het zelfbeheerbudget aan de

Algemeen directeur. De overige gelden, zoals b.v. de groepsafhankelijke gelden (onderhoud, schoonmaak, meubilair, elektriciteit, verwarming e.d.) worden beheerd op bovenschools niveau.


Meer jaarlijkse uitgaven onderwijsleerpakket (OLP-B) Hieronder vallen de kosten voor de aanschaf van lesmethodes. De middelen worden op bovenschools niveau beheerd. Op grond van een meerjarenbegroting, die de schooldirecteur jaarlijks in dient, kunnen na overleg met de beleidsmedewerker onderwijs, methodes worden aangeschaft. 5.1 Huisvesting De school beschikt over drie leslokalen, waarvan één semi-permanent. Daarnaast hebben we een gemeenschapsruimte, een handvaardigheidruimte een IB-ruimte een teamkamer en een directiekamer. In het semipermanente lokaal is een nieuw ventilatie systeem geplaatst. Hiermee kunnen de co-2 waarden redelijk worden beheerst. Bij twee lokalen zijn nieuwe zonneschermen geplaatst. 5.2 ICT Onze school heeft de beschikking over drie digitale schoolborden. Alle scholen binnen onze stichting worden door het bureau “Picto” op het gebied van informatietechnologie ondersteund. De school maakt nu gebruikt van N-computing. ICT- is een onmisbaar deel van ons onderwijs. Iedere schooldirecteur is voorzien van een tablet wat ten goede komt aan het verminderen van kopieerkosten en daarnaast deel is van een professionele leefgemeenschap. Schooljaar 2015-2016 Er zijn dit schooljaar geen grote investeringen gedaan op het gebied van hard- en software. De leerlingen werken met het computerprogramma “Taalzee”, “Rekentuin” en “Words en Birds” dat mogelijkheden biedt om te differentiëren op taal- en rekengebied en op het gebied van de Engelse taal. Daarnaast is voor het vakgebied Engels het programma “My name is Tom” aangeschaft voor de groep1 t/m 4. De OR neemt de licenties voor haar rekening. 5.3 Methoden Schooljaar 2015-2016 zijn we gaan werken met de dBOS ( de Bibliotheek op School) De boekencollectie wordt nu regelmatig ververst door de centrale bibliotheek. We hebben gezien dat onze inzet op het gebied van taal-lezen zijn vruchten heeft afgeworpen. De leesmotivatie is gestegen. Daarnaast heeft de school geïnvesteerd in extra middelen ter ondersteuning van de “plusleerlingen” en de kinderen die behoefte hebben aan extra remediërende materialen. Ook is er een methode Engels voor de groep 1 t/m 4 aangeschaft. Er is een nieuwe methode voor rekenen/wiskunde aangeschaft. 5.4 Overig materiaal Vanuit de OR gelden is er geïnvesteerd in schoolplein middelen, de stedentrip en ICT-middelen. 5.5 Conclusie De Flint is qua lesmethodes goed geoutilleerd. Alle oude methodes zijn vervangen en we beschikken over actuele lesmethodes. Voor de komende planperiode staat de methode Engels voor de bovenbouw en de nieuwe aanvankelijk leesmethode VVL op de lijst van vervanging. De leerlingen beschikken over ergo-dynamisch meubilair. Met een verbeterd ventilatiesysteem is het binnenklimaat in het semi-permanente lokaal weer beheersbaar. De school is hiermee een goede en veilige werkplek voor onze leerlingen. De krimp zal invloed hebben op onze investeringsruimte. We zullen hier zorgvuldig mee moeten omgaan t.a.v. zowel het OLP-A als het OLP-B budget. De Flint staat er financieel gezond voor.


6 Management van onderwijs- en onderwijsondersteunende processen 6.1 Welke onderwijsprocessen lopen of zijn in gang gezet Op het gebied van passend onderwijs/1-zorgroute hebben we het onderwijs zorg en ontwikkel profiel (OZOP) afgerond. Hierin hebben we de kunde, de ontwikkelpunten en de ambities van de school beschreven en ook de grenzen van onze zorg. We hebben een doorgaande lijn ontwikkeld voor het werken met weektaken. In de weektaak differentiëren we in aanbod qua moeilijkheidsgraad en hoeveelheid. Zelfstandig werken en de “pluslijn” heeft een plek gekregen in de weektaak. Hiermee geven we invulling aan de effectieve leertijd. De onderbouw werkt met een planbord en takenkaart. Op het gebied van handelingsgericht werken hebben we een format ontwikkeld voor het werken met groepsplannen op een kleine school. In het format is ruimte voor de leerdoelen, de differentiatie en de analyses. Dit alles heeft ertoe geleid dat de leerkracht voor de vakgebieden rekenen, begrijpend lezen en spelling werken volgens het cyclisch model voor HGW. Op het gebied van Kunst en cultuur hebben we deelgenomen aan diverse projecten aangeboden in samenwerking met het ICO en het Cultureel Erfgoed. De kinderen hebben kunnen oefenen met een aantal basisvaardigheden op het gebied van theater, muziek, dans en beeldende vorming. Daarnaast hebben ze beeld geregen van het culturele erfgoed in de omgeving.

6.2 Welke onderwijsondersteunende processen lopen of zijn in gang gezet We beschikken op onze school over uitgewerkte procedures, de belangrijkste hiervan zijn opgenomen in de schoolgids. De genomen besluiten zijn voldoende transparant en worden regelmatig geëvalueerd. De notulen van teamvergaderingen, OR/MR vergaderingen zijn terug te vinden in de diverse mappen. De documenten aangaande de kwaliteitszorg zijn gedocumenteerd in de borgingsmappen van Cadenza. Alle beleid wordt op kwaliteit getoetst met behulp van PrimAH alert. Deze digitale kwaliteitsmonitor van de Stichting PrimAH wordt twee keer per jaar ingevuld. Het totale resultaat voor de Flint is een 9,8! Schooljaar 2016-2017 wordt gestart met PrimAHnet. Hierin zit de digitale klassenmap en PrimaHnet biedt een geordende mappenstructuur. De kalender wordt digitaal bijgehouden en ook de mededelingen worden via dit medium verstrekt.

De directeur heeft de VHM Instructiegedrag afgenomen om de kwaliteit van lesgeven te monitoren en te bewaken. Daarnaast worden informele flitsbezoeken afgelegd. Het afnemen van flitsbezoeken is een doorlopend proces. Ook de IB-er gaat schooljaar 2016-2017 klassenbezoeken afleggen met de focus op zorg. We werken handelingsgericht (HGW). Voor rekenen, begrijpend lezen en spelling werken we als gevolg daarvan met groepsplannen. Deze worden aan de hand van de groepsbespreking vier keer per jaar bijgesteld. 6.3 Ouderbetrokkenheid Ouders zijn actief bij onze school betrokken op basis van vrijwillige ondersteuning bij allerlei activiteiten zoals leesmoeders, een moeder die de onderbouw ondersteunt bij het werken met ontwikkelingsmateriaal, het beheer van de dBOS en de uitleenregistratie, het verzorgen van gastlessen enz. We maken gebruik van de expertise van de ouders. Er zijn ouders die met de leerlingen op excursie gaan in onze prachtige omgeving of die iets vertellen over hun eigen beroep of hobby. Ook zijn er ouders die ons ondersteunen op sportief gebied door het geven van schaatsen zwemlessen. In veel gevallen is die hulp onmisbaar en zouden de activiteiten zonder de hulp van ouders niet door kunnen gaan. De lesondersteunende activiteiten vinden altijd plaats onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. Deze worden regelmatig gezamenlijk met de leerkrachten geëvalueerd. Ouders die lesondersteunende activiteiten verlenen onderschrijven het protocol “ouderhulp” van onze school.


We vinden het belangrijk dat het beleid van de school wordt uitgedragen en wordt ondersteund door de ouders. We zijn trots op de grote opkomst op informatie- en ouderavonden. Via de MR en OR houden we voeding met de visie van ouders op veel gebieden. Ouders worden geïnformeerd tijdens tweejaarlijkse de rapportenbesprekingen en tijdens de ouder gespreksavonden. We zijn een leergierige school en willen luisteren naar de wensen van de ouders waar dat onderwijsinhoudelijk mogelijk is. Via de website en de “nieuwsfli(n)ts” worden ouders op de hoogte gehouden van alle activiteiten op school. We willen de ouders nadrukkelijk betrekken bij het onderwijs, ouders kunnen niet zonder de school, en de school niet zonder de ouders! 6.4 De school de omgeving in Wij hebben jaarlijks overleg met de scholen waar onze leerlingen naar toe gaan. Ook ontvangen wij de eerste jaren nog overzichten van de schoolresultaten van onze oud-leerlingen. Daarnaast zijn er regelmatig contacten met schoolmaatschappelijk werk. Naast de reguliere onderwijsondersteuners wordt samengewerkt met lokale instanties, sportverenigingen, bibliotheek en ICO. Onze school staat in directe verbinding met het dorpshuis en gymzaal. Met deze partners hebben we regelmatig overleg. De senioren van de Broekstreek hebben met kerst een attentie ontvangen van de leerlingen van de school. Daarnaast worden ze uitgenodigd bij de sinterklaasviering, het jubileumfeest en de jaarafsluiting. De school houdt de omgeving op de hoogte van het reilen en zeilen op school in het mededelingenblad van de Broekstreek. 7 Waardering

7.1 Door ouders/leerlingen In november 2014 is de enquête naar de tevredenheid van de leerlingen uitgezet. Het resultaat was positief. De kinderen waarderen de duidelijke regels, voelen zich veilig op school en vinden het fijn dat ze extra opdrachten krijgen wanneer ze klaar zijn. Soms vinden het lawaaiig in de klas, dit is misschien inherent aan coöperatief werken. Pest gedrag, alhoewel minimaal, blijft een punt van aandacht. Het pestprotocol is schooljaar 2015-2016 geëvalueerd en aangepast. We zijn tevreden over de uitkomsten van de leerling tevredenheidspeiling Ons rapportcijfer was een 8,7. Ouders geven aan zich goed zich thuis te voelen op onze school. Ze zien dat hun kind met plezier naar school gaan. Ze zijn tevreden over de vorderingen die hun kind maakt. De ouders geven aan de informatievoorziening duidelijk en aantrekkelijk te vinden en weten wat de school te bieden heeft. De directie heeft iedere maand een inloopspreekuur. De school heeft een “lage” drempel. De tevredenheidspeilingen van “Scholen met succes” in november 2014 gaf een goed resultaat.We stonden hierbij landelijk op de tweede plaats qua oudertevredenheid. Dat is een resultaat op trots op te zijn. 7.2 Door Personeel Uit de enquête naar de veiligheidsbeleving van het personeel van november 2014 zijn de volgende aandachtspunten naar voren gekomen. De taakverdeling trekt soms een zware wissel op een klein team, vooral wanneer er een startende leerkracht is die buiten het taakbeleid valt. Daarnaast is de wens kenbaar gemaakt de taal/spellingmethode te willen vervangen. Het nakomen van afspraken is een punt van aandacht voor het hele team. We zijn ons hiervan bewust. Het rapportcijfer was een 8.4 Scholjaar 2015-2015 is er binnen de stichting een onderzoek naar de werkbeleving uitgezet door bureau CBE. De uitkomsten worden in schooljaar 2016-2017 geëvalueerd en daar waar mogelijk actie ondernomen.


7.3 Door Inspectie Schooljaar 2011-2012 heeft onze school inspectiebezoek gehad. De conclusie was dat de kwaliteit op alle onderdelen op onze school in orde was. Het pedagogisch klimaat werd zelfs erg sterk bevonden, de inspectie vond dat er sprake was van een taakgerichte werksfeer. Het belangrijkste aandachtspunt voor de schoolontwikkeling voor de komende jaren is het onderwijs meer af te stemmen op de onderwijsbehoeften van leerlingen die extra uitdaging of ondersteuning nodig hebben. Onze school heeft een basisarrangement met attendering. Als kleine school heeft het leerlingenaantal een grote impact op de uitkomsten van de eindtoets. Een enkele leerling kan het verschil betekenen. Cito geeft zelf het volgende aan over kleine groepen: “Wanneer u een groep van minder dan 12 leerlingen heeft, wees dan extra voorzichtig met conclusies over wanneer het groepsgemiddelde boven of beneden het landelijk gemiddelde ligt. In een kleine groep kan één leerling met en extreme score immers een grote invloed hebben”. Voor ons is niet de eindscore het meest zwaarwegend maar de leergroei die de kinderen in hun basisschooltijd hebben laten zien. Deze kan ondanks de lage score op de eindtoets toch een goed resultaat zijn gezien de kind kenmerken, capaciteit, inzet en motivatie. 8 Resultaten en Opbrengsten 8.1 Kengetallen Leerlingen Gegevens teldatum 1 oktober 2015

Leeftijd Weging Totaal

0.00 0.30 1.20

4 jaar 6 6

5 jaar 4 4

6 jaar 3 3

7 jaar 1 1

8 jaar 4 4

9 jaar 5 5

10 jaar 5 5

11 jaar 4 4

12 jaar 1 1

13 jaar

14 jaar

Totaal 33 33

Overzicht opbouw leerlingenaantallen per leerjaar

Leerjaar 1 2 3 4 5 6 7 8 Totaal

Aantal 6 4 3 2 4 3 5 6 33

Leerlingenaantal van afgelopen 4 jaar

Oktober 2012 Oktober 2013 Oktober 2014 Oktober 2015

Leerlingenaantal 35 32 31 33

Wegingspercentage


Kengetallen door – en uitstroom 2015 – 2016

Onderwerp

1

2 3 4 5 6 7 8

Aantal leerlingen op 1 oktober dat voor de tweede keer in het leerjaar zit. (groep

2 t/m 8)

Aantal leerlingen op 1 oktober met een individuele leerlijn.

2

Aantal leerlingen op 1 oktober met een LGF-financiering (“Rugzakje). 1

Aantal leerlingen dat in het schooljaar is uitgestroomd naar een andere

basisschool.

Aantal leerlingen dat in het schooljaar is ingestroomd vanuit een andere

basisschool.

Aantal leerlingen dat in het schooljaar is uitgestroomd naar het speciaal

basisonderwijs (SBO).

Aantal leerlingen dat in het schooljaar is uitgestroomd naar het SO

(Expertisecentra).

Aantal leerlingen dat vanuit groep 7 is uitgestroomd naar het VO.

Aantal leerlingen dat vanuit groep 8 is uitgestroomd naar het praktijkonderwijs.

Aantal leerlingen dat vanuit groep 8 is uitgestroomd naar het

leerwegondersteunend onderwijs (LWOO).

1

Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO:

VMBO 2

Havo 2

VWO 2

VWO, tweetalig

Gymnasium

Groene lyceum

8.2 Resultaten en opbrengsten 2015-2016 Opbrengsten 2015-2016 Hieronder staat per vakgebied weergeven welke resultaten er het afgelopen jaar behaald zijn. Voor ons, als kleine school, is het lastig de resultaten met landelijke gemiddeldes te vergelijken. Onze groepsgroottes zijn dusdanig dat een gemiddelde al snel bepaald wordt door een enkele leerling. De gemiddeldes schieten dan ofwel naar beneden, ofwel naar boven. Hierdoor is het vergelijken met landelijke gemiddeldes niet echt betrouwbaar. Toch doen we dit wel en daar hebben we een goede reden voor. Wanneer er bij een bepaalde groep op een bepaald vakgebied telkens uitval te zien is moeten wij kritisch zijn op wat er gebeurt in die groep. We moeten ons onderwijs aanpassen zodat we uit al onze leerlingen het beste halen. We zullen kritisch kijken welke aanpassing we moeten doen. Soms is het vernieuwen van een methode de aanpassing die gedaan wordt. Op dit moment geven de resultaten geen aanleiding tot verregaande aanpassingen. Dit schooljaar zijn we gestart met het invoeren van de nieuwe toetsen van Cito voor rekenen wiskunde, begrijpend lezen en spelling, de 3.0 toetsen. We zijn begonnen met groep 3, volgend schooljaar komt groep 4 daarbij enzovoort totdat in de hele school de nieuwe toetsen worden gebruikt. De nieuwe toetsen hebben een andere normering. Hierdoor zijn de resultaten niet te vergelijken met de oude toetsen. Om een goed beeld te krijgen van de vorderingen die onze leerlingen maken voeren we de toetsen gefaseerd in.

DMT Het niveau van de DMT toets ligt voor de groepen 4, 5 en 6 onder het landelijk gemiddelde. Deze lage scores zijn terug te brengen op individuele leerlingen. In alle groepen wordt ’s morgens horizontaal gelezen. Voor leerlingen die extra oefening nodig hebben worden op andere tijdstippen extra oefentijd ingeruimd. In het schooljaar 2015-2016 is het groepsplan technisch lezen ingevoerd. Hierin zullen de specifieke onderwijs behoeftes van de leerlingen en werkwijze worden beschreven. Zo krijgen we een nog beter beeld van de ontwikkeling van de leerlingen.


Begrijpend lezen Vorig schooljaar zijn we gestart met een groepsplan voor begrijpend lezen. In de bovenbouw is de overstap gemaakt naar Nieuwsbegrip. Tevens is geprobeerd de vertaalslag te maken van begrijpend lezen naar andere vakgebieden zoals taal en wereld oriëntatie. Dit is gedaan door de strategieën die bij begrijpend lezen worden aangeboden ook toe te passen tijdens de andere lessen. Dit schooljaar zien we van deze aanpak de eerste resultaten. In de groepen 5 t/m 8 worden alleen Midden toetsen afgenomen. Alleen groep 5 heeft hierbij onder het landelijk gemiddelde gescoord. Tijdens de eind afname van de Cito toetsen worden er alleen begrijpend leestoetsen afgenomen bij groep 3 en 4. De resultaten liggen boven het gemiddelde.

Rekenen wiskunde Bij rekenen wiskunde zien we dat alleen groep 6 onder het landelijk gemiddelde scoort. De anderen groepen scoren boven het landelijk gemiddelde en de normen. De huidige groep 6 liet ook voorgaand schooljaar een lage gemiddelde vaardigheidsscore. De score heeft in dit geval ook met de samenstelling van de groep te maken.

Spelling Bijna alle groepen scoren boven het landelijk gemiddelde. Bij groep 4 zien we een score onder het landelijk gemiddelde. Dit schooljaar hebben we de nieuwe methode Spelling op Maat ingevoerd. De resultaten

Eindtoets Over het algemeen hebben de leerlingen van de Flint naar verwachting gescoord. Onze verwachting was gebaseerd op de scores op de Cito toetsen van de afgelopen jaren. Opvallend was dat er vooral uitval te zien was op de onderdelen binnen rekenen, in tegenstelling tot vorig schooljaar, toen lag de uitval vooral binnen taal. Afgelopen jaar zijn we begonnen met de invoering van het groepsplan begrijpend lezen. Hiermee heeft begrijpend lezen een nog betere plaats gekregen binnen ons onderwijs. Komend schooljaar wordt de nieuwe methode voor rekenen ingevoerd. We hopen dat we hiermee de resultaten op het gebied van rekenen weer omhoog kunnen krijgen.

Eindtoets Cito School: OBS de Flint Datum: mei 2016

Normen 2015 0% Landelijke gemiddelde: 534,5

Schoolgegevens

Gegevens CITO Eindtoets 13 - 14 14-15 15-16

Aantal leerlingen 8 4 6 Schoolscore op basis van GLG (ongecorrigeerde score voor kleine scholen) 536.2 532.5 533,8 Schoolscore B rapport (vanaf 2010: ruwe score LC) Schoolgroep Resultaten taal 73.0 89.3 98.7 Begrijpend lezen 23.4 28.0 19.0 Opzoeken 6.3 7.5 Samenvatten 6.3 8.8 Spellen van werkwoorden 7.4 7.3 5.2 Spellen van niet-werkwoorden 6.3 8.8 6.8 Interpunctie 9.8 11.8 Grammatica 10.5 9.8 Woordenschat 14.0 12.5 14.7 Schrijven (van teksten) 22,0 12.5 15.0 Resultaten rekenen 41.8 61.5 48.7 Getallen (en bewerkingen) 17.4 22.5 17.0 Verhoudingen (breuken en procenten) 14.8 14.5 13.2 Meten, meetkunde (tijd en geld) 9.3 13.5 9.8 Verbanden 11.0 8.7


13 - 14 14-15 15-16 Resultaten studievaardigheden 30.9 Hanteren van studieteksten 8,4 Hanteren van informatiebronnen 7.0 Kaartlezen 7,5 Lezen van schema’s, tabellen en grafieken 8,0 Resultaten wereldoriëntatie 67.8 64.3 65.5 Aardrijkskunde 22,9 23.3 22.3 Geschiedenis 23.4 21.3 22.3 Natuuronderwijs 21.5 19.8 21.0

A. Trends Welke trends zijn waarneembaar / zijn er opvallende zaken?

Is er een stijgende / dalende lijn zichtbaar bij een bepaald vak? Zijn de resultaten stabiel / wisselend?

Is verband zichtbaar tussen de resultaten van de verschillende vakken?

Benoem opvallende zaken (óók de positieve trends!). Zoek hier nog niet naar verklaringen / oplossingen.

In tegenstelling tot de afgelopen jaren ligt het gemiddelde onder het landelijk gemiddelde en onder de landelijke ondergrens. Ondanks dat de Centrale Eindtoets gemaakt is door Cito zijn er verschillen. Taal is eigenlijk opgesplitst in de onderdelen taal, taalverzorging, woordenschat en schrijven. Bij rekenen is er het onderdeel verbanden bijgekomen. Het onderdeel studievaardigheden is geen apart onderdeel meer.

8.3 Streefdoelen en eindconclusie

We hanteren voor de Cito LVS toetsen streefdoelen gebaseerd op een gemiddelde Vaardigheidsscore. De resultaten voor de LVS toetsen worden gemeten a.d.h.v. Vaardigheidsscores. Deze vaardigheidsscore laat de groei zien per vakgebied. De inspectie heeft voor de verschillende vakgebieden minimumnormen opgesteld, uitgedrukt in een gemiddelde vaardigheidsscore. Deze normgetallen zijn voor elk vak anders en zijn gebaseerd op landelijke gemiddelden. De Stichting deze minimumnorm omgezet in een Stichtingsnorm. Deze norm valt op alle vakgebieden 5% boven de inspectienorm. Als school hebben we de Stichtingsnorm overgenomen als streefdoel voor de gemiddelde VS. Echter is het met de grootte van onze school en daarmee de grootte van onze groepen soms de vraag of een gemiddelde een goed beeld geeft van ons onderwijs. Het is daarom van belang dat leerkrachten naar de individuele groei in hun groep kijken. We streven er als school naar om het beste uit alle kinderen te halen. Dit betekent dat we op een zo goed mogelijke wijze willen aansluiten bij de onderwijsbehoefte van elke leerling. Eindconclusie We hebben ons het afgelopen bezig gehouden met diverse ontwikkelingen op het gebied van leerkrachtvaardigheden, leerlingen zorg o.a. het opstellen van groepsplannen en groepsoverzichten. De uitkomsten van de analyses nemen we mee in het groepsplan zoals we die voor onze school hebben ontwikkeld. We blijven de acties die zijn uitgezet richting de “Plusleerlingen” monitoren en daar waar nodig bijstellen. Daarnaast blijven we aandacht houden voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Kwaliteitszorg is een continu proces. De zorg om de kwaliteit hangt samen met het voortdurend verbeteren en veranderen van de eigen werkwijze en organisatie waar alle geledingen van de school bij betrokken zijn. We zijn een lerende organisatie. Het inspectiebezoek van schooljaar 2011-2012 heeft aangetoond dat ook de kleine school garant kan staan voor een goede onderwijskwaliteit. We hebben laten zien dat we hier met zijn allen voor staan. Hoge verwachtingen zijn nodig om succes te kunnen boeken. We zijn trots op onze leerlingen en onze leerkrachten.

Schooljaarverslag 2015 2016 · De kleuters gingen in dit project op “ontdekkingsreis” en...

Documents

Transcript of Schooljaarverslag 2015 2016 · De kleuters gingen in dit project op “ontdekkingsreis” en...