Schoolgidswerkschuit-salomoscholen.nl/cms/files/pdf/Schoolgids.pdf · 2019-07-26 · SCHOOLGIDS...

Schoolgids 2016 - 2017

school

SCHOOLGIDS 2016-2017

Schoolgids van basisschool De WerkschuitJaar: 2016-2017Ontwerp en opmaak: Thomas Gaarthuis, Tom in Vorm, Haarlem

2


INHOUD

Een woord vooraf 4

Onze school basisschool De Werkschuit 5

Het onderwijs op onze school 7

Uw kind bij ons op school 11

De ontwikkeling van kinderen op De Werkschuit 13

Contact tussen school en ouders 16

Praktische informatie over onze school 21

Veiligheid en een goed pedagogisch klimaat 23

Activiteiten op onze school 25

Bijlagen 26

3


beste ouders/verzorgers,Voor u ligt de schoolgids van basisschool De Werkschuit.Op onze school staat onze visie op onderwijs “Zin in Leren, mét hoofd, hart en handen” voorop.Wij zetten ons in om uw kind met veel ‘zin’ naar school te laten gaan.Onze school is een plezierige plek waar we van en met elkaar leren. Dit doen wij in een veilige en vertrouwde sfeer, waar je mag zijn wie je bent. Op De Werkschuit bieden wij kwalitatief goed en betekenisvol onderwijs en dragen wij bij aan de brede ontwikkeling van ieder kind.Hoe wij dit doen leest u in onze schoolgids. Deze schoolgids vertelt u zoveel mogelijk over de inhoud en de organisatie van ons onderwijs en geven wij u informatie over allerlei praktische zaken. De schoolgids verschijnt 1x per jaar aan het begin van het nieuwe schooljaar en staat op onze website. Heeft u nog vragen? Stel uw vraag gerust aan mij of aan één van onze leerkrachten. Wij informeren u graag zo goed mogelijk over het onderwijs van uw kind op onze school.

Susan SeijmonsbergenLocatieleider basisschool De Werkschuit

Een woord vooraf

contactgegevensBasisschool De Werkschuit, Velserstraat 55, 2023 EB Haarlem023 - 526 12 [email protected] www.werkschuit-salomoscholen.nl

4


ontstaan en groei van de schoolDe Werkschuit is een kleine basisschool in het Kleverpark. De wijk waarin De Werkschuit staat, is behoorlijk veranderd de afgelopen jaren. Zowel op het Ripperda- terrein als het Deo Neo- terrein zijn veel gezinnen met jonge kinderen komen wonen. Onder de vlag van De Ark heeft De Werkschuit op 1 december 2012 haar deuren geopend, om het groeiende aantal kinderen in de wijk naar een school in de buurt te kunnen laten gaan. Met twee leerlingen zijn we begonnen. Inmiddels zijn we een school met drie kleutergroepen twee groepen 3 en een groep 4. We zullen uitgroeien tot een kleine school voor kinderen van 4-12 jaar. De Werkschuit is een nieuwe school in een prachtig oud schoolge-bouw. We zijn een kleine school in een grote stad. Een veilige haven waar de leerkrachten samen met

kinderen en ouders een school aan het opbouwen zijn. Met de komst van de nieuwe school kreeg het gebouw een nieuwe naam;De Werkschuit. De Werkschuit biedt ruimte voor onderwijs, naschoolse opvang en een kinderdagver-blijf van SKOS. De school heeft grote lokalen, een gymzaal en een omsloten schoolplein waar kinderen fi jn kunnen buitenspelen. Boven in het gebouw zijn er atelierruimtes voor kunstenaars. Deze kunste-naars werken samen aan kunsteducatie voor de kinderen op De Ark en De Werkschuit.We zijn er trots op in dit gebouw ons onderwijs, met ruimte voor kunst, sport en cultuur, vorm te mogen geven. Wij willen dat onze school een plek is waar kinderen kunnen leren met hun hoofd, hart en handen.

Onze school basisschool De Werkschuit

5


de organisatie van ons onderwijsBasisschool De Werkschuit maakt deel uit van Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs Zuid-Kennemerland. Onze stichting streeft ernaar om de scholen goed te besturen en de belangen van het christelijk primair onderwijs in de regio optimaal te behartigen. Meer informatie over ons bestuur leest u in de bijlagen van de schoolgids.

identiteit van de schoolDe Werkschuit is een interconfessionele basisschool met een open karakter. Alle kinderen komen bij ons op school in aanraking met het christelijk geloof, met interesse voor andere levensbeschouwingen en wereldgodsdiensten. De christelijke uitgangspunten zijn voor ons belangrijk. We vertalen ze door naar de manier waarop we met elkaar omgaan in de school. Het is voor ons vanzelfsprekend dat kinderen toler-ant, respect hebben voor elkaar en oog hebben voor elkaars welbevinden.

Waar de school voor staat: “Zin in Leren mét hoofd, hart en handen”.

Op De Werkschuit staan wij voor onderwijs waar kinderen zich veilig voelen en waar ze uitgedaagd worden om te leren. Wij werken vanuit een pedago-gische basis waarin kinderen nieuwsgierig en actief zijn, zelfvertrouwen hebben, kunnen kiezen en initiatieven tonen. We vinden het belangrijk dat kinderen kunnen communiceren met anderen, uitdrukking kunnen geven aan gevoelens en gedachten, zelfstandig en zelfverantwoordelijk zijn.We zien dat kinderen op onze school zin hebben in leren wanneer wij situaties aanbieden die beteke-nisvol voor hen zijn. Leren doen wij op onze school samen. We betrekken de kinderen bij hun eigen leerproces. Zij leren van en met elkaar door samen te werken binnen gezamenlijke betekenisvolle activiteiten. De leerkracht doet ertoe in ons onder-wijs. Een goede relatie met kinderen opbouwen is de basis van waaruit wij werken. Een leerkracht bouwt samen met kinderen aan een rijke speel-leeromgeving in de klas, waar de “echte wereld” nabij is. Een leerkracht doet voor en mee in speel-leer situaties. Op deze manier worden kinderen gestimuleerd en gevolgd in hun ontwikkeling. De kinderen op onze school ervaren op deze manier dat leren zinvol én leuk is.

wat we willen bereikenOp De Werkschuit willen wij de kinderen voorbereiden op hun toekomstige rol in de samen-leving. We willen dat ze zich ontwikkelen tot verantwoordelijke en zelfstandige volwassenen. Ons onderwijs richt zich daarom op de brede persoonsontwikkeling van het kind, specifieke kennis en vaardigheden dragen daaraan bij. De basiskenmerken, emotioneel vrij zijn, nieuws-gierig zijn en zelfvertrouwen hebben, zien wij als voorwaarden om tot ontwikkeling en leren te komen. Met ons onderwijs bieden wij kinderen een goede basis in taal en rekenen en verken-nen zij de wereld om hen heen. We werken aan sociale competenties, persoonsvorming en burgerschapsvorming. Daarnaast leren wij hen vaardigheden aan als samenwerken, problemen oplossen en communiceren. Wij leren hen leren en werken aan mediawijsheid en ict-vaardigheden. Wij dagen onze kinderen uit om hun eigen kwalitei-ten en talenten te ontwikkelen en we hebben hoge verwachtingen. Op De Werkschuit willen we onder-wijs bieden waar je wat aan hebt, voor nu en later!

het team op de werkschuit Op onze school werken:1 locatieleider: Susan Seijmonsbergen (ma, di en do) 1 intern-begeleider: Ans Themmen (di, wo)1 adminstratief medewerkster Ingrid Keur (di middag) Leerkrachten groep 1/2A: Judith Kruijer-Kan (ma, di, vr) Nienke van de Water (wo, do Leerkracht groep 1/2B: Suzanne van Roijen Leerkracht groepen 1/2C: Hennie Stellinga (ma, di, wo en do) Susan Seijmonsbergen (vr) Leerkrachten groep 3A: Sietske Kroon (ma di wo om en om) Marja Zomer (wo om en om, do, vr) Leerkracht groep 3B Laura GillebertLeerkrachten groep 4 Emilie Bensdorp-Trousset (ma, di, wo) Annemarie Spierenburg (do, vr) Vakdocente gym Lisanne Bouten Integratief kindertherapeute Saskia KenselaarBovenschools ICT-coördinator Jeroen van HoekLeerkrachten met speciale taken:ICT-leerkracht: Laura Gillebert Cultuurcoördinator: Suzanne van Roijen Zin in leren coördinator: Nienke van de WaterDrama- leerkracht Marja Zomer

6


werken met thema’s Op onze school bieden wij ons onderwijs in thema’s aan. We kiezen voor thema’s waarin de wereld herkenbaar is en welke aansluiten bij de belevingswereld en eigen ervaringen van het kind. Het zijn thema’s zoals naar de dokter gaan, kriebelbeestjes in de tuin, naar een museum gaan. We kiezen voor thema’s waarin je de werke-lijkheid kunt naspelen, onderzoeken en waarin iets te ontdekken valt. We halen de echte wereld binnen of gaan erop uit om de echte wereld te herkennen. De leerkracht bouwt in samenspraak met de kinderen een thema op en zorgt ervoor dat de interesses, behoeften en vragen van kinderen daarin een plek krijgen. Sommige vragen kunnen we vinden in boeken maar graag stellen wij deze aan een expert. Dit kunnen ouders zijn of bekenden van de kinderen die dan in de klas komen. Regelmatig sluiten wij een thema af met bv. een voorstelling of geven wij een presentatie. Dit kan voor kinderen aan elkaar zijn of aan ouders van kinderen.

werken aan doelenIn ons onderwijs verbinden we de verschil-lende vakgebieden in samenhang , binnen het thema. Wij ontwerpen een aanbod met lees-schrijfactiviteiten, rekenen wiskunde activiteiten, gespreksactiviteiten en bouw- en constructieactiviteiten. Spel- en onderzoeksactiviteiten staan daarin centraal. De doelen die wij aan de activiteiten verbinden, sluiten aan bij de kerndoelen die door de overheid zijn vastgesteld voor het basisonder-wijs. De Wet op het Basisonderwijs heeft kerndoelen opgesteld voor de leergebieden taal, rekenen wiskunde, oriëntatie op mens en wereld, lichamelijke opvoeding en kunstzinnige oriëntatie en leergebied-overstijgende kerndoelen.

Onze thema’s duren ongeveer 6 tot 8 weken. Per schooljaar komen ca. 5 thema’s aan bod.

gebruik van methodenIn de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij metho-den voor lezen, schrijven, rekenen, spelling en de wereldoriënterende vakken. Deze methoden worden zoveel mogelijk met de thema’s, welke ook in de groepen 3 t/m 8 een belangrijke rol blijven spelen, verbon-den. De doelen zoals hierboven omschreven zijn in onze methoden opgenomen.In alle groepen werken wij met de methode Trefwoord voor godsdienste vorming. Dit schooljaar beginnen wij in alle groepen met het invoeren van een pedagogische huistijl 3 in 1 aanpak. We starten met de Vreedzame School met daarin geintegreerd Positive Behavior Support en Grip op de groep.

methoden die wij gebruiken in groep 3 en 4Lezen: Veilig Leren Lezen (groep 3)Rekenen: Wereld in getallenSchrijven: PennenstrekenGodsdienstige vorming: TrefwoordTaal: Staal (groep 4)Lezen: Estafette (groep 4)

Het onderwijs op onze school

7


hoe ziet een dag eruit?Hieronder vindt u een beschrijving hoe onze onder-wijsorganisatie er dagelijks uit ziet. Hoewel we nog geen groepen 5 t/m 8 op school hebben, leest u in het kort hoe wij de organisatie in deze groepen voor ogen hebben.

groep 1 en 2De ochtend begint met een vast kring-ritueel. We starten de dag met elkaar goedemorgen te wensen en de dag te bespreken. Wat hebben we nog nodig voor een hoek? Hebben we antwoord gekregen op een vraag? Heb je een idee voor het

thema? De inbreng van kinderen vinden wij belangrijk en daar nemen we ook de tijd voor. Daarna worden er plannen gemaakt voor de speel-werk-tijd. Kinderen kunnen kiezen uit verschil-lende activiteiten. Er zijn vaste hoeken in de klas zoals de bouwhoek, de lees-schrijfhoek, de huishoek. Daarnaast zijn er wisselende hoeken in de klas waarin het thema wordt uitgewerkt. Het rollenspel neemt een belangrijke plaats in want hierin spelen de kinderen de volwas-sen wereld na die zij kennen. Ze spelen dat ze de dokter zijn,

ze schrijven een recept, het recept wordt opgehaald bij de apotheek en de zieke wordt in het huis verzorgd. Elk thema biedt in de hoeken weer andere mogelijkheden. Deze hoeken worden ieder thema samen met de kinderen opnieuw ingericht.

Tijdens dit speel-werkmoment speelt de leerkracht mee of begeleidt een activiteit. De

leerkracht legt deze momenten vast in het logboek. Wanneer de

leerkracht meespeelt of een groepje kinderen begeleidt, wordt er een teken

gebruikt waaraan de kinderen zien dat zij de leerkracht niet mogen storen. De klok geeft aan of de kinderen mogen veranderen van activiteit. Oudste kleuters oefenen het zelfstandig werken en het plannen van een activiteit met opdrachten van de werklijst. Binnen het thema kunnen kinderen kiezen uit opdrachten welke zij alleen of samen met andere kinderen zelfstandig kunnen maken. Na het spelen en werken komen we weer in de kring en kijken we terug op de activiteiten die er gedaan zijn. Kinderen vertellen dan vol trots wat zij bijvoorbeeld hebben gebouwd of “lezen” een woord voor bij een tekening die ze gemaakt hebben. We refl ecteren niet alleen op de producten maar ook op het samenwerkingsproces. Daarna is het tijd voor het “tien-uurtje” in de kring, een gezamenlijk eet- en drinkmoment. Hierna gaan we buitenspelen op het school-plein of gaan we gymmen in de gymzaal. In de middag mogen de kinderen opnieuw kiezen uit de hoeken en biedt de leerkracht een ander groepje een activiteit aan of speelt mee in een hoek. De dag eindigt in de kring. Er wordt teruggeblikt op de middag, een verhaaltje wordt voorgelezen of er wordt een liedje gezongen.

groep 3 en 4In de groepen 3 en 4 spelen de hoeken nog een belangrijke rol. Schrijven, lezen, spellen en rekenen zullen methodisch worden aangeboden. In de middag wordt er gewerkt aan het thema. Wat we in de ochtend geleerd hebben wordt zoveel mogelijk toegepast in de activiteiten die plaats vinden in de middag. Het naspelen van de werkelijkheid in hoeken blijft een belangrijke plaats innemen in de groepen 3 en 4. Voorbeelden hiervan zijn het postkantoor, de markt, een museum. Hierbij worden lees/schrijf- en wiskundige

8


vaardigheden steeds meer ingezet.Het spel ontwikkelt zich steeds meer tot onderzoekende activiteiten.Ook in de groep 3 en 4 wordt er gewerkt met een thematische werklijst. De leerkracht werkt in instructiegroepen. Wanneer de leerkracht met een klein groepje aan de instructietafel zit, mogen de kinderen niet storen. Wanneer zij iets niet begrijpen, mogen zij het aan andere kinderen vragen of verder gaan met wat zij wel kunnen. Net als in de groepen 1/2 gebruikt de leerkracht hiervoor een zichtbaar teken.

groep 5 t/m 8In de groepen 5 t/m 8 verandert het spelend leren in ontdekkend en onderzoekend leren.In de ochtend komen de methoden voor rekenen, taal en lezen aan bod. In de middag vindt het thematisch werken plaats. Onderzoeksvragen leren stellen en leren beantwoorden wordt belangrijk. Informatieverwerking en leesbegrip zijn vaardigheden die je nodig hebt om antwoor-den op vragen te vinden. Het gebruik van werklijsten/weektaken blijft hetzelfde. Vragen en antwoorden zullen de kinderen aan elkaar presenteren. Deze leervragen en antwoorden zullen kinderen verzamelen in hun eigen themaportfolio.

godsdienstige vormingIedere groep besteedt een uur per week aan godsdienstige vorming. Dagelijks brengen we onderwerpen ter sprake die het wereld-beeld van het kind vormen. Daarbij klinkt een aantal uitgangspunten door: mensen verdienen waardering, mensen zijn geboren om in vrijheid te leven, mensen mogen steunen op God. In al onze groepen werken we met de methode Trefwoord. Daarnaast wordt met regelmaat een Bijbelverhaal gekozen passend bij het thema of bij chris-telijke feesten.

cultuureducatieIn onze visie op onderwijs besteden wij veel aandacht aan kunst en cultuur. Met onze thema’s gaan wij zoveel mogelijk de echte wereld in. Een uitstapje naar een museum, een workshop bij een kunstenaar of dansvoorstelling hoort daarbij. Onze school wil kunst- en cultuureducatie een vaste plek in ons aanbod bieden. Muziek, dans, drama, beeldende vorming, literaire kunst en media/audiovisuele technieken komen minstens 2 x voorbij in de tijd dat kinderen op onze basisschool zijn. Het doel van onze cultuureducatie is de horizon van kinderen te verbreden, respect te krijgen voor uitingsvormen en creativiteit op aller-lei gebied te stimuleren. Cultuureducatie is

9


ook een belangrijk middel om eigen talenten en eigenheid te ontdekken en te waarderen. De komende jaren zullen wij dan ook een uitdagend, creatief aanbod voor de kinderen ontwikkelen.Dit doet de school in samenwerking met de kunstenaars boven in ons gebouw, Stichting Hart en Hallo Muziek en een enthousiaste groep ouders. Zij hebben het Werkschuit Cultuurfonds opgericht.Hier meer over bij het hoofdstuk contact tussen school en ouders.

muziekOnze school werkt sinds twee jaar samen met de organisatie Hallo Muziek.In groep 1 t/m 4 krijgen de kinderen wekeli-jks muziekles aangeboden volgens de Da Capo methode. Zij zingen, bewegen en musiceren op eenvoudige instrument-en. In groep 5 t/m 8 wordt het muzie-

konderwijs uitgebreid met het leren van 4 verschillende muziekinstrumenten. Regelmatig worden er open lessen muziek gegeven in het jaar of worden ouders uitgen-odigd voor een uitvoering.

bewegingsonderwijsAl onze kinderen krijgen 2x in de week gym. De kinderen in groep 1/2 krijgen1x in de week van onze gymleerkracht les en 1x in de week van de groepsleerkracht. De kinderen in groep 3 en 4 krijgen dit school-jaar 2x in de week les van de gymleerkracht. De lessen bewegingsonderwijs vinden plaats in onze eigen gymzaal. Met behulp van een leerlingvolgsysteem bewegingsonderwijs volgen wij de kinderen in hun motorische ontwikkeling. Zoals bijvoorbeeld het balanceren, klimmen en springen. Mochten er kinderen opvallen in deze ontwikkeling dan geeft onze vakdocent gymnastiek een extra les waarbij deze vaardigheden extra aandacht krijgen. Dit noemen we Motorische Remedial Teaching. Deze extra les vindt onder schooltijd plaats.

ictHet leren werken met computers is van belang om later te kunnen deelnemen aan onze samenleving. We zetten onze ICT-materialen op zodanige wijze in dat ze antwoorden kunnen geven op de vragen die kinderen hebben of hulpmiddel zijn bij de activiteiten van de kinderen in de klas. Kinderen in de groepen 1 t/m 4 mogen nog niet zelfstandig gebruik maken van inter-net. De school heeft een draadloos en vast netwerk. In de groepen 1-2 werken wij met skoolmates en een verrijdbaar touchscreen. In groep 3 en 4 werken wij met vier vaste computers en een digitaal schoolbord. De school heeft een ICT-leerkracht. Deze leerkracht zal de komende jaren voor onze school een leerlijn in ICT-vaardigheden voor zowel de leerkrachten als leerlingen opstel-len en de leerkrachten ondersteunen in het gebruik van de ICT-materialen in de klas.


muziekOnze school werkt sinds twee jaar samen met de organisatie Hallo Muziek.In groep 1 t/m 4 krijgen de kinderen wekeli-jks muziekles aangeboden volgens de Da Capo methode. Zij zingen, bewegen en musiceren op eenvoudige

10


Uw kind bij ons op schoolkennismaken met de schoolWanneer u op zoek gaat naar een school voor uw kind heeft u waarschijnlijk veel vragen. Op onze informatie-ochtenden vertellen wij u waar De Werkschuit voor staat en kunt u uw vragen stellen. Uiter-aard kunt u dan zelf een kijkje nemen in de groepen en zo de sfeer proeven. De data van deze informatieochtenden staan op onze website. U kunt zich inschrijven voor een informatieochtend via [email protected].

aanname beleidU kunt uw kind aanmelden met het inschrijf-formulier. Deze kunt u downloaden van onze website.Na ontvangst van het formulier krijgt u van ons een ontvangstbeves-tiging. Wij bevestigen u

in een plaatsingsbericht of er plaats is voor uw kind. U kunt uw kind vanaf 2 jaar op onze school inschrijven. Broertjes en zusjes mogen eerder ingeschreven worden. U kunt zich bij ons inschrijven als u binnen ons voedingsgebied woont. Het voedingsgebied wordt begrensd door het gebied tot aan Staten-Bolwerk-Frans Halsstraat-Kenner-merstraat-Zaanenlaan-Delftlaan en tot en met de Verspronckweg. Met de inschrijving voor de basisschool bent u niet automatisch ingeschreven voor de peuterspeelzaal en naschoolse opvang. U kunt zich daarvoor inschrijven bij de leiding van de peuterspeel-zaal en naschoolse opvang.

uw kind wordt vier jaarZodra uw kind vier jaar is, mag hij/zij de hele dag naar school. Voordat uw kind vier jaar wordt, mag het 3x een dagdeel komen wennen. Ongeveer

11


anderhalve maand voor de vierde verjaar-dag van uw kind wordt door de leerkracht contact met u opgenomen om wendata af te spreken. Wordt uw kind in juni of juli 4 jaar? Dan gaat uw kind na de zomervakantie naar school. Tweelingen plaatsen wij in de groep-en 1/2 bij voorkeur in aparte groepen. Wij nemen hierover een besluit in overleg met de ouders. Vanaf groep 3 hebben wij (met uitzondering van dit schooljaar 16-17) van ieder leerjaar 1 groep. Tweelingen zullen daardoor t/m groep 8 bij elkaar in de klas zitten.

uw kind komt van een andere schoolAls uw kind van een andere school komt, kunt u uw kind ook aanmelden met het genoemde inschrijff ormulier. U maakt met de locatieleider een afspraak om uw kind aan te melden. Als wij plek hebben voor uw kind, nemen wij contact op met de school van herkomst. Ook wordt er een onderwijskundig rapport opgevraagd. Vanuit de informatie van de school beslui-ten wij of wij in voldoende mate tegemoet kunnen komen aan de onderwijsbehoeft-en van uw kind. Als dat zo is, zullen wij

overgaan tot plaatsing en afspraken met u maken over de start op De Werkschuit.

uw kind verhuist naar een andere schoolAls u gaat verhuizen of om een andere reden van school wilt wisselen, geeft u dit door aan de leerkracht van uw kind én aan de direc-tie. Wij zorgen ervoor dat de nieuwe school een bewijs van uitschrijving en een onderwi-jskundig rapport ontvangt.

structuur en indeling van de groepenDe Werkschuit is een school in opbouw. Wij streven naar heterogene groepen 1/2. Afhankelijk van het aantal kleuters dat binnenstroomt, werken wij ook met een instroomgroep groep 1.Bij het indelen van de groepen streven wij naar een verant-woorde evenwichtige verdeling wat betreft jongens-meisjes verhouding, oudste en jongste kleuters en leerbehoeften. Vanaf groep 3 werken wij met homogene groepen. Een nieuw schooljaar betekent meestal ook dat de groep een andere juf of meester krijgt. Soms gaat de leerkracht een jaar ‘mee’ met de groep.

12


De ontwikkeling van kinderen op De Werkschuit

het volgen van de ontwikkeling van kinderen

werken met een logboek en kijk in groep 1-2 De kinderen in groep 1/2 ontwikkelen zich binnen de aangeboden thematische activiteiten. De leerkracht observeert systematisch tijdens deze activiteiten en registreert dit in het logboek. Vanuit deze obser-vaties plant de leerkracht een vervolgaanbod voor de leerling(en). Van de observaties wordt in oktober een ‘stand van zaken’ opgemaakt. De sociaal –emotionele ontwikkeling, de brede ontwikkeling en de ontwikkeling binnen de verschillende vakgebie-den worden daarin beschreven. In januari en juni registeren wij de ontwikkeling van de kinderen in ons kindvolgsysteem KIJK voor de groep 1/2.

methoden gebonden toetsenVanaf groep 3 worden er voor de methoden gebond-en vakken regelmatig toetsen afgenomen.Op grond van deze toetsen bekijkt de leerkracht in welke mate het kind de behandelde lesstof beheerst. Indien nodig wordt er verdiepingsstof of herhalings-stof aangeboden.

het cito leerling volgsysteemOm de resultaten van de kinderen en van ons onder-wijs te spiegelen aan een landelijke norm wordt gebruik gemaakt van het Cito leerlingvolgsysteem. Midden groep 2 starten wij met het afnemen van de CITO-toetsen: Taal voor kleuters en Rekenen voor kleuters.Vanaf groep 3 nemen wij de volgende toetsen af: Drie Minuten Toets (DMT) – woordjes lezen, AVI – teksten lezen, Rekenen en Wiskunde - Begrijpend lezen en spelling. Deze toetsen worden in januari en juni afgenomen. De resultaten van de verschil-lende groepen worden besproken met de IB-er en

locatieleider. Jaarlijks evalueren wij de Cito-resul-taten om een sterkte/zwakte analyse te kunnen maken. Verbeterpunten worden in het onderwijs-aanbod opgenomen of wordt ter ondersteuning van leerkrachtvaardigheden geboden. De locatieleider en IB-er verantwoorden de resultaten via het bestuur van de school naar de inspectie.

omgaan met verschillen tussen kinderen Kinderen verschillen in aanleg, ervaring, opgedane kennis en culturele achtergrond. Deze verschil-len zijn er en mogen er zijn. Het werken met rijke en interessante thema’s zorgt ervoor dat deze verschillen benut kunnen worden en dat alle kinderen ontwikkelingskansen krijgen en met en van elkaar kunnen leren. De leerkracht houdt rekening met deze verschillen in het onderwijs-aanbod binnen de groep en zorgt ervoor dat elk kind zich kan ontwikkelen. Binnen het thema-tische onderwijsaanbod zullen deze verschillen vooral zichtbaar zijn in de ondersteuning van de leerkracht en/of in de uitwerking van de opdrachten; het ene kind werkt een complex-ere onderzoeksvraag uit dan het andere. Bij het methodische aanbod wordt gebruik gemaakt van een aanbod op drie niveaus; kinderen die werken op het basisniveau, kinderen die meer instructie nodig hebben dan de basisgroep krijgen extra ondersteuning van de leerkracht. De kinderen die zich sneller dan gemiddeld ontwikkelen krijgen een compact en verrijkt aanbod.

omgaan met zorgAls de ontwikkeling van een leerling stagneert of ons zorgen baart, onderneemt de leerkracht actie. De leerkracht onderzoekt wat het probleem is en hoe dit opgelost kan worden. Ouders worden hierbij betrok-ken of van op de hoogte gebracht. Als de leerkracht

Ons onderwijs is erop gericht dat kinderen zich zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen en het beste uit zichzelf leren halen. Wij volgen de kinderen niet alleen op kennis en vaardigheden maar kijken ook goed naar de socia-le-emotionele ontwikkeling en brede ontwikkeling van een kind. Hieronder leest u hoe wij dit doen.

13


er alleen niet uitkomt, wordt de leerling besproken in een leerlingbespreking met de intern begeleider. Wanneer het probleem duidelijk is, wordt er gekek-en hoe dit kind het beste door de groepsleerkracht begeleidt kan worden. De leerkracht begeleidt het kind gedurende een afgesproken periode, waarbij deze door de intern begeleider ondersteund wordt. Aan het eind van deze periode wordt gekeken of de extra hulp de gewenste resultaten heeft opgeleverd. Uiteraard worden de ouders hierover geïnformeerd en door de leerkracht op de hoogte gehouden. Wanneer deze ondersteuning, ondanks de inzet van alle betrokkenen, niet voldoende blijkt, zal de ouders toestemming worden gevraagd voor nader onder-zoek door of hulp van een externe deskundige.

Met de volgende instanties werken wij het meeste samen:• Schoolarts/GGD Haarlem• Logopedie/fysiotherapie

(verschillende praktijken)• Sociale vaardigheidstraining

(verschillende praktijken)• Remedial teachers (verschillende praktijken)• De opvoedpoli• Bureau Jeugdzorg• Schoolarts /GGD Haarlem• Jeugd Riagg/Triversum

leerlingen met een ondersteuningsbehoefteIeder kind met of zonder ondersteuningsbehoefte,

is in principe welkom op onze school. Onze school heeft als taak voor ieder kind zoveel mogelijk adequaat onderwijs te realiseren. Daaronder wordt verstaan een voor het kind passend onder-wijsaanbod, zowel in pedagogisch (opvoedkundig) als didactisch (onderwijskundig) opzicht, zoveel mogelijk afgestemd op wat het kind nodig heeft. In de Wet Passend Onderwijs is opgenomen dat ouders hun kind schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden. Scholen moeten ouders vragen of ze hun kind al eerder bij een andere school hebben aange-meld. Dat doen wij ook. De schriftelijke aanmelding betekent in de praktijk dat ouders een inschrijf-formulier van de school invullen en ondertekenen. Dit moet minimaal tien weken voordat plaatsing op een basisschool wenselijk is (dus minimaal tien weken voor de vierde verjaardag). Als een kind extra ondersteuning nodig heeft, dienen ouders dat aan te geven. De school zal vragen of er gegevens beschikbaar zijn die inzicht geven in de ondersteun-ingsbehoefte, bijvoorbeeld onderzoeksrapporten van externe instanties. Bij de aanmelding van uw kind is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, de belangrijkste basis voor de school om vast te stellen of uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Infor-matie over de aanmeldingsprocedure vindt u in de bijlagen.

Wanneer blijkt dat wij alle stappen binnen de leerlingzorg hebben genomen en uw kind meer zorg en begeleiding nodig heeft, dan zal er gezocht worden naar een passende plek voor het kind.Wij handelen dan volgens het protocol ‘leerlingen met een ondersteuningsbehoefte’ welke vanuit ons bestuur is opgesteld. Deze vindt u in de bijlagen.

kinderen met dyslexieOp onze school hanteren wij het protocol Dyslexie. Dit is gebaseerd op het protocol “Leesproblemen en dyslexie” van het Ministerie van onderwijs en wetenschappen. In de klas zal het programma voor een kind met lees/spellingproblemen volgens deze richtlijnen aangepast worden.

hoogbegaafdheid/kinderen met een ontwikkelings-voorsprongVorig schooljaar zijn wij gestart met het ontwikkelen van een beleidsplan voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong.

14


In het beleidsplan staat onder andere: • kenmerken van (hoog) begaafde kinderen• signaleringslijsten/ observatielijsten • afspraken voor begeleiding en versnelling • aanbod van verrijkende materialen/compacting.

verlengen of versnellen De wet op het basisonderwijs vraagt het volgende van ons:• Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de

leerlingen een ononderbroken ontwikkelings-proces kunnen doorlopen.

• Het onderwijs wordt afgestemd op de voortgang en de ontwikkeling van de leerlingen.

• Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen in beginsel binnen een tijdvak van acht aaneengesloten schooljaren de school kunnen doorlopen.

• Bij leerlingen waarvoor een meer specifi eke ondersteuning nodig is, wordt systematisch en planmatig gewerkt aan die aspecten van de ontwikkeling die achter blijven. De eff ecten van deze extra ondersteuning worden geëvalueerd. De meeste kinderen kunnen zich goed ontwikkelen in een groep met leeftijdsgenoten.

Soms kan een kind zich beter ontwikkelen in een groep met jongere en/of oudere kinderen en is het gebaat bij een verlenging (doublure) of versnelling (groep overslaan van de leertijd). Een verlenging of versnelling is een maatregel die pas na zorgvul-dige overweging genomen wordt. De stappen die wij hierin ondernemen staan beschreven in ons zorgplan. Het laten doubleren/verlengen van een leerling is een besluit dat in overleg met ouder/verzorgers, groepsleerkracht, intern begeleider en directie wordt genomen. De school is hierin eindver-antwoordelijk.

de rol van de intern-begeleiderDe intern begeleider ondersteunt de leerkracht-en met betrekking tot het vormgeven van het onderwijs in het algemeen en de leerlingenzorg in het bijzonder. De intern begeleider heeft nauw overleg met de locatieleider en adviseert deze ten aanzien van onderwijsinhoudelijke zaken. De intern begeleider is betrokken bij de zorg voor specifi eke leerlingen en heeft dan ook contacten met ouders en externen. De intern begeleider ondersteunt de leerkrachten bij het maken van groeps- en handel-ingsplannen en bespreekt regelmatig de kinderen

aan de hand van observaties of toetsen.

integratief kindertherapeutAan De Werkschuit is een integratief kinderthera-peute verbonden. Integratieve kindertherapie kan een oplossing bieden in o.a. de volgende situaties:• Niet met plezier naar school gaan;• Gepest worden of pesten;• Laag zelfbeeld;• Lichamelijke en psychosomatische klachten zoals

eczeem, astma, buikpijn, broekpoepen;• Verwerken van emotionele confl icten zoals bij

trauma, scheiding, angsten, rouw, ziekte, agressie;• Gedragsproblemen zoals woedeaanvallen, liegen,

gebrek aan concentratie, antisociaal gedrag;• Problemen behorend bij een ontwikkelingsfase

zoals moeilijk slapen, zindelijkheid, gebrek aan basisvertrouwen;

• Omgaan met bijzondere eigenschappen zoals spiri-tualiteit, hoogbegaafdheid en elke andere situatie waarin een kind niet lekker in zijn vel zit.

Wanneer de school, of u als ouder, vragen heeft kan via de intern-begeleider een afspraak met de integratief kindertherapeute worden gemaakt. Indien de school advies vraagt aan de integratief kindertherapeut worden ouders daar altijd over geïnformeerd.

15


informatie over uw kind krijgt u via de leerkracht

een intakegesprekDe leerkracht nodigt de ouders van nieuwe kinderen na twee weken uit voor een intakegesprek.Hiervoor vult u een formulier in waarop u de ontwikkelingsgegevens van uw kind invult. Dit formulier wordt in het intakegesprek besproken. Daarnaast vertelt de leerkracht u hoe de wendagen en de eerste weken zijn verlopen. Voordat uw kind op school komt krijgt u van ons een kleuterinformatiebrief waarin allerlei praktische zaken zoals het tien-uurtje worden besproken.

een groepsinformatieavondAan het begin van het nieuwe schooljaar is er een informatieavond. Op deze avond kunt u kennismaken met de leerkracht en informeren wij u hoe het onderwijs in de groep eruitziet.

rapporten en 10-minutengesprekkenInformatie over de ontwikkeling van uw kind bespreken wij in de 10-minuten/rapportgesprekken.Deze vinden 2x per jaar plaats. Voor deze gesprekken wordt u uitgenodigd door de groepsleerkracht.

In oktober wordt u uitgenodigd voor een mondeling verslag met de leerkracht. In februari bespreken wij met alle ouders de ontwikkeling van de kinderen.De ontwikkeling van uw kind beschrijven wij vanaf eind groep 2 in een rapport. Vanaf groep 3 wordt het rapport in februari en juni meegegeven. De ontwikkeling van uw kind kan ook een aanleiding zijn om u op andere momenten uit te nodigen. Hetzelfde geldt ook voor u als ouder. Heeft u vragen of maakt u zich zorgen om uw kind dan kunt u vanzelfsprekend contact opnemen met de leerkracht.

informatie aan gescheiden oudersDe school informeert u als ouders graag over de prestaties en het welbevinden van uw kind. Ons uitgangspunt is dat het belang van uw kind voorop moet staan en dat dat belang er in het algemeen het meeste mee is gediend als beide ouders goed op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt. Hoe wij dit doen en welke verwachtingen we van u als gescheiden ouder hebben leest u in de bijlagen.

informatie over de school krijgt u via de websiteDe website van de school kunt u vinden op www.werkschuit-salomoscholen.nl. Hier vindt u informatie, nieuws en foto’s van

Contact tussen school en oudersOp De Werkschuit hechten wij een grote waarde aan een goed contact tussen ouders en leerkrachten. Samen zijn wij immers verantwoordelijk voor de ontwikkeling van uw kind. Een goede samenwerking tussen school en ouders draagt dan ook zeker bij aan een optimale ontwikkeling van uw kind. We willen u zoveel mogelijk betrekken bij activitei-ten in school of in de klas. Dit kan door ons te helpen bij allerlei activiteiten bij excursies en uitjes. Of bij de feestelijke activiteiten verzorgd door onze ouderraad (OR). Ook kunt u meedenken en meepraten in de medezeggenschapsraad(MR). Afspraken over de samen-werking tussen ouders en school zijn vastgelegd door ons bestuur. U vindt deze in de bijlagen. De communicatie tussen school en ouders vindt zowel mondeling als schriftelijk plaats. Hieronder vindt u de wijze waarop wij met u contact hebben.

16


activiteiten van de school. Elke groep heeft een groepspagina. Deze wordt door de leerkracht onderhou-den. Hier leest u het nieuws en de verhalen van de groep van uw kind. Ook plaatsen wij er foto’s bij om onze praktijkvoorbeelden te illustreren.

de nieuwsbriefDe nieuwsbrief verschijnt 2x in de maand. In deze nieuwsbrief houden wij u op de hoogte over allerlei activiteiten en onderwerpen. De nieuwsbrief verspreiden wij digitaal en wordt gepubliceerd op de website.

de schoolgidsIn de schoolgids staat algemene informatie over de school. De schoolgids kunt u vinden op onze website. Nieuwe ouders ontvangen op verzoek de schoolgids bij aanmelding.

inloopmoment locatieleiderU bent van harte welkom op het inloopmoment van de locatieleider op maandagochtend tussen 08.30 en 09.00. Indien de vraag meer tijd nodig heeft dan mogelijk is, wordt er een afspraak gemaakt.

algemene ouderavondIn oktober is er een jaarlijkse algemene ouderavond waarop de OR en de MR zich presenteren en verslag doen van hun werkzaamheden. Op deze avond wordt ook de hoogte van de ouderbijdrage vastgesteld. Tevens zal er ieder jaar een inhoudelijk onderwerp aan bod komen.

informatiebord van de groepNaast de deur van het klaslokaal van uw kind hangt een informatiebord. Op het informatiebord van de groep naast de deur noteren wij belangrijke data, gebeurtenissen welke er die dag of week in de groep plaats-vinden.

informatie over groepsactiviteiten via de klassenmailAlgemene informatie proberen wij zoveel mogelijk via de nieuwsbrief te verspreiden.

Specifieke informatie over activiteiten in de groep ontvangt u van leerkracht of klassen-ouder via de klassenmail.

klassenoudersIn elke groep zijn één of twee klassen ouders actief. De klassenouder ondersteunt de leerkracht bij het organiseren en uitvoeren van en communiceren over groepsacti-viteiten. Dit zijn bv. excursies of hulp bij de sportdag. De klassenouder kan ook als contactpersoon namens de ouderraad ouders benaderen. Op de groepsinformatie-avond kunt u zich aanmelden als klassenouder.

ouderraadDe Werkschuit heeft een actieve ouderraad (OR) bestaande uit drie vaste ouderleden. De OR draagt bij aan een prettig en goed schoolklimaat. Dit doen zij door activiteiten te organiseren en praktische hulp te bieden aan het schoolteam. De ouderraad wil als brug fungeren in het contact tussen de school en de ouders. Zij wil de samenwerking met de school en de ouderbetrokkenheid stimuleren door ouders te betrekken bij activiteiten en feesten zoals Sinterklaas en Kerst. Tijdens de (jaarlijkse) algemene ouderavond kunnen ouders zich opgeven bij de ouderraad om hen te ondersteunen bij de verschillende activiteiten. De ouder-raad vergadert enkele malen per jaar (5x) om komende activiteiten te coördineren en afgeronde activiteiten te evalueren. Één leerkracht woont namens het schoolteam deze vergaderingen bij. De OR is bereikbaar op [email protected]

ouderbijdrageHet onderwijs op de basisschool wordt betaald door de overheid. Dit budget is echter niet toereikend voor de bekostiging van extra’s zoals Sinterklaas, Kerst, Pasen, feesten, sportdagen, of specifieke thema’s. Deze activiteiten kunnen mogelijk worden gemaakt door de vrijwillige ouderbijdrage. De ouderbijdrage wordt voor school geïnd door de ouderraad. Het bedrag wordt jaar -lijks vastgesteld op de algemene ouderavond

17


en bedroeg afgelopen schooljaar 30 euro voor een heel schooljaar. Vanuit de ouderraad ontvangt iedere ouder een brief waarin het rekeningnummer en het bedrag vermeld staan. Het bedrag voor het schoolreisje is niet bij dit bedrag inbegrepen.

medezeggenschapsraadDe medezeggenschapsraad (MR) komt op regelmatige basis bij elkaar om onderwer-pen te bespreken die te maken hebben met het beleid van de school. De MR wil als brug fungeren tussen school en ouders. De MR bestaat uit 2 ouderleden en 2 teamleden. De MR bespreekt en adviseert het bevoegd gezag van de school over verschillende onder werpen. De MR heeft een gedeeltelijk adviesrecht en een gedeeltelijk instemmings-recht.De taken en bevoegdheden van de MR staan in het Regelement Medezeggenschapsraad.De data van vergaderingen kunt u vinden op

onze website. De MR is bereikbaar via [email protected]

gmrDe gemeenschappelijke medezeggenschaps-raad (GMR) is een overkoepelende raad voor alle scholen die aangesloten zijn bij de stich-ting Salomo. De GMR adviseert het bestuur en heeft advies- en instemmingsrecht over bepaalde voorstellen en voorgenomen beslui-ten van het bestuur die alle scholen aangaan. De medezeggenschap over zaken die alleen een afzonderlijke school betreff en wordt uitgeoefend door de medezeggenschapsraad (MR) van de school zelf. De GMR richt zich dus alleen op bovenschools beleid dat betrek-king heeft op de gezamenlijke scholen van Salomo. Aan de GMR zijn commissies verbon-den ter voorbereiding van de door de GMR te behandelen onderwerpen, waaronder advies- en instemmingsvragen van het bestuur. De commissies nemen geen bevoegdheden van de

18


GMR als geheel over. De GMR bestaat uit 12 leden, waarvan 6 ouders en 6 personeelsleden. Zij zijn als ouder of als personeelslid elk verbonden aan een van de scholen van Salomo. Zij verte-genwoordigen in de GMR echter niet het specifi eke belang van hun school maar dat van álle Salomo-scholen. Wel onderhouden de leden elk contact met de MR van een of meerdere scholen, zodat zij goed weten wat er leeft en speelt op de scholen.

het werkschuitcultuurfondsHet belang van cultuureducatie binnen ons onderwijs hebben wij eerder in deze school-gids vermeld.Niet alleen wij, maar ook ouders vinden dit belangrijk in de ontwikkeling van hun kind.Samen met de ouders streven wij daarin het volgende na.- één keer per jaar een cultureel uitje (buiten

school);- één keer per jaar een culturele activiteit op

school;- één keer per jaar naar een erfgoed-

instelling;- één keer per jaar iemand met een bepaald

beroep of kunde in de klas te laten komen.Aan de ouders wordt een vrijwillige bijdrage van 75 euro gevraagd om de wekelijkse muzieklessen en ons culturele aanbod te kunnen verzorgen.

klachtenregelingIn onze samenwerking met ouders bespre-ken wij de opmerkingen of wensen over de gang van zaken op school graag op een plezierige manier. Bent u op het bepaalde punten niet eens met de gang van zaken op school of heeft u een klacht dan is ons uitgangspunt dat u dit eerst bespreekt met de direct betrokkene. Het doel van dit contact is om het probleem of het misver-stand op te lossen of problemen in de toekomst te voorkomen. Wanneer dit voor u niet tot het gewenste resultaat leidt kunt u

zich wenden tot de locatieleider. Mocht ook dit gesprek niet tot een goede oplossing leiden dan kunt u een afspraak maken met de algemeen directeur/

bestuurder van onze stichting Salomo.

contactpersoonOp iedere basisschool is er een contactper-soon bij wie u met uw klacht terecht kunt.De contactpersoon informeert u over de klachtenregeling en kan verwijzen naar de (extern)vertrouwenspersoon. Op onze school is dat Nienke van de [email protected] Tel 023-5261260.De contactpersoon van de school belt eerst zelf met een van de twee vertrouwensper-sonen voor Salomo en geeft aan dat er een ouder is met een klacht die graag contact wil opnemen. Dan wordt afgestemd wanneer de ouder het beste zelf contact kan opnemen. De gegevens en het tijdstip waarop kan worden gebeld worden aan de ouder doorgegeven.

vertrouwenspersoonEr zijn twee vertrouwenspersonen bij Salomo die uw aanspreekpunt zijn bij een klacht.De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt of dat de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een formele klacht bij de Landelijke Klachtencommissie. Desgewenst begeleidt de vertrouwenspersoon u bij de verdere procedure. Voor onze school zijn dat mevrouw M. (Marjon) Weterings en de heer L. (Leo) Deurlo.

landelijke klachtencommissieHet bestuur van Salomo is aangesloten bij de landelijke commissie voor het christelijk onderwijs.Dit is een onafhankelijke klachtencommissie die ingediende klachten onderzoekt en daar over advies geeft aan het bevoegd gezag (de algemeen directeur en (tenzij zwaar wegen-

19


de belangen zich daar tegen verzetten) aan de direct betrokkenen. (Klager en aangeklaagde). Meer informatie over de Landelijke Klachten vindt u op www.klachtencommissie.org

sponsorgeldenDe school voert een zorgvuldig en positief beleid bij het aanvaarden van materiële zaken of geldelijke bijdragen. Tussen het ministerie van Onderwijs, onderwijsorga-nisaties en andere belangenorganisaties is in 2009 een convenant gesloten waarin

afspraken voor sponsoring in het primair en voortgezet onderwijs zijn vastgelegd. Salomo heeft zich daarbij aangesloten. Het conve-nant ligt ter inzage bij de directie van de school en het is te raadplegen via de website van het ministerie van OCW.Enkele punten uit het geformuleerde beleid zijn:Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de school in gevaar brengen.Sponsoring moet verenigbaar zijn met de statutaire grondslag van de stichting, alsmede de algemene doelstellingen van de school en het onderwijs.De school mag niet in een afhankelijkheids-relatie tot de sponsor komen te verkeren.Sponsoring moet een gezonde leefstijl aanmoedigen.Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk worden van sponsoring.In lesmaterialen en leermiddelen mag geen reclame voorkomen, ook niet impliciet.• De school is bij het aangaan van een

sponsorovereenkomst verplicht om deze overeenkomst voor te leggen aan de hele MR. De MR heeft instemmingsrecht.

• De school verantwoordt zich voor alle middelen die door sponsoring verkregen zijn in de jaarrekening van de stichting. Wanneer de school een bedrag groter dan € 2500 weet te verwerven via sponsors, dan dient dit gemeld te worden bij het bevoegd gezag.

20


schooltijdenHieronder vindt u onze schooltijden en afspraken die wij hebben gemaakt bij binnenkomst en uitgaan van de school.

Maandag, dinsdag, donderdag08.30-14.45 u.Woensdag08.30-12.15 u.Vrijdag08.30-12.00 u.08.30-14.45 u groep 4

De voordeur aan de Velserstraat en de deuren op het schoolplein gaat om 08.20 u open. Kinderen die aan het wennen zijn mogen met hun ouders samen de klas in. Kleuters die al gewend zijn en kinderen in de hogere groepen nemen afscheid van hun ouder bij de deur van de klas. De kinderen geven de leerkracht eerst een hand en nemen dan plaats op hun plekje in de kring of aan tafel. Om 08.30 beginnen onze lessen en gaat de voordeur dicht. Bij het uitgaan van de school heeft iedere groep een eigen plek waar zij naar buiten worden gebracht. Kinderen mogen naar hun ouder(s)/verzorger(s) toe wanneer zij en de leerkracht hun ouder(s)/verzorger(s) zien. Ook bij het afscheid geven de leerkrachten de kinderen een hand.

vakanties en vrije dagenDe school moet voldoen aan het wettelijk minimum aantal onderwijstijd in 8 jaar van 7520 uur. De groepen 1 t/m 3 volgen jaar -lijks 900 uur onderwijs, de groepen 4 t/m 8 980 uur. Aan het einde van de basisschool hebben de kinderen 7600 uur onderwijs genoten. Voor de groepen 3 t/m 8 mogen er wettelijk maximaal 7 vierdaagse schoolwe-ken ingeroosterd worden. Onze vakanties en studiedagen vindt u op de schoolkalender.

leerplichtZodra uw kind 4 jaar is, mag het naar de basisschool. In de leerplichtwet staat dat ieder kind naar school gaat vanaf de dag waarop het vier jaar wordt. Maar uw kind is dan nog niet leerplichtig. Een kind moet naar school op de eerste dag van de maand, die volgt op zijn of haar vijfde verjaardag. Op die dag moet uw kind ook op school staan ingeschreven. Als het volledige schoolpro-gramma een te zware opgave is, mag uw vijfjarige ten hoogste vijf uur per week thuis-blijven. Dit moet wel op tijd vooraf aan de directie worden doorgegeven. Daarnaast kan de directie toestemming geven voor nog eens vijf uur per week vrijaf. Vanaf de leeftijd van zes jaar geldt het normale lesrooster, dus zonder eventuele extra vrije uurtjes per week.

verlof aanvragenVerlof aanvragen buiten de schoolvakanties om kan alleen in zeer uitzonderlijke gevallen aan u worden verleend. Gewichtige omstandigheden zijn bijvoorbeeld een huwelijk of sterfgeval van naaste familie. Kinderen kunnen in principe geen extra verlof krijgen om met hun ouders op vakantie te gaan. In welke gevallen er wel of geen verlof wordt gegeven leest u in de bijlagen. U dient dit verlof aan te vragen bij de locatieleider met een verlof aanvraagfor-mulier. Verlofaanvragen dienen bij voorkeur 6 weken van te voren worden aangevraagd.

ziekmeldenAls uw kind ziek is en niet naar school kan komen, kunt u dit telefonisch aan ons doorgeven tussen 08.00 en 08.15 u. Of u bericht ons via [email protected]. Als uw kind niet op school is, zonder dat wij daarvan bericht hebben gekregen, nemen wij telefonisch contact met u op.

Praktische informatie over onze school

21


overblijfAlle kinderen blijven over op De Werkschuit. De kosten voor het overblijven dient u in augustus over te maken op NL 86 RABO 01943520 (BIC RABONL2U) t.n.v. SALOMO, STG CHR PRIM ONDERW ZUID-KENNEMERLAND, o.v.v. de naam en de groep van uw kind. Dit is per schooljaar 52,00 voor groep 1 t/m 3. De kosten voor het overblijven is 68,00 per schooljaar voor groep 4. Uw kind kan voor dit bedrag het hele jaar overblijven. Kinderen die later instromen betalen in een keer het totaal bedrag van € 5,50 per resterende maand. De kinderen nemen zelf een lunchpakketje mee. Alle kinderen eten met de leerkracht in de klas. Voor of na de lunch gaan ze een half uur buitenspelen. Een vaste ploeg overblijf-krachten houdt buiten toezicht.

buitenschoolse opvangOnze school werkt met een aantal organisa-ties samen. De namen en de adressen van deze organisaties vindt u op onze school ka-lender.

eten en drinkenAls ouder bent u verantwoordelijk voor de gezondheid van uw kind. Dus ook voor het eten en drinken dat u meegeeft. Leerkrach-ten hebben hierin geen controlerende taak, maar willen wel de kinderen bewust maken van eten en drinken. Wij vragen u dan ook het volgende advies aan te houden.10- uurtje = gezond tussendoortje.Drinken: water, melk, diksap, sap. Eten: 1 stuk fruit, rijstwafel. Gezonde koeken bestaan eigenlijk niet.

Lunch Drinken: water, melk, diksap, sapEten: geef uw kind voor het overblijven evenveel mee als hij thuis zou eten. Een stukje fruit of groente (tomaat, wortel, komkommer) mag. Geen snoepje in de brood-trommel. (doosjes rozijntjes zien wij als een snoepje).

jarig en trakterenAls uw kind jarig is, mag het trakteren. Een

traktatie is een extraatje bij het vieren. Daarom is het belangrijk dat de traktatie niet te groot is. Voor jonge kinderen is het al snel een hele maaltijd. Wij willen u vragen geen kadootjes of verrassingszakjes bij de traktatie mee te geven. Overleg altijd met de leerkracht op welke dag en wat het kind gaat trakteren. Dit i.v.m met allergieën van klasgenootjes (pinda’s, gluten, eiwit, suiker, etc). Op de website www. voedingscentrum.nl kunt u van alles lezen over gezond, lekker en bewust eten.

gevonden voorwerpenGevonden voorwerpen kunnen bij de locatie-leider worden afgegeven. Sieraden en sleutels kunnen daar worden afgehaald. Kledingstuk-ken e.d. bewaren wij in een mand. Voor een vakantie leggen wij de spullen op een tafel in de gang. Spullen die niet worden opgehaald geven wij aan een goed doel.

verzekeringWij zijn verzekerd bij schoolongevallen. De school is verzekerd tegen algemene aansprakelijkheid. De verzekering dekt de aansprakelijkheid voor schade aan derden tot een bedrag van maximaal € 2.500.000,- per aanspraak. Er moet dan sprake zijn van een onrechtmatige daad van personen die werkzaamheden voor de school verrichten. De school is in principe niet aansprakelijk voor het doen en laten van de leerlingen. De wetgever legt de verantwoordelijkheid daarvoor niet bij de school maar – afhankelijk van de leeftijd – óf bij de leerling zelf, óf bij de ouders/wettelijke vertegenwoordigers. Deze kunnen zich daartegen particulier verze-keren.

schoolongevallen-verzekering De school is verzekerd in het geval van schoolongevallen. De kinderen zijn verzekerd gedurende het verblijf op school of tijdens andere activiteiten in schoolverband in de tijd dat zij onder toezicht staan van personeel (in de ruimste zin des woords) van Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs. De benodigde reistijd voor het rechtstreeks

22


het belang van een goed pedagogisch klimaatVoor een optimale ontwikkeling is het nodig dat kinderen zich welkom, veilig en uitgedaagd voelen. Dit geldt uiteraard ook voor het team en voor andere aanwezigen in de school. Heldere afspraken en regels over gewenst gedrag in de school en in de groep dragen hieraan bij. Op De Werkschuit zijn duidelijke afspraken gemaakt over welk gedrag gewenst is. Kinderen leren samen-werken en verantwoordelijkheid dragen voor hun eigen gedrag. Gewenst gedrag wordt door de leerkrachten aangeleerd en gestimuleerd. Aan de sfeer in onze klassen en in de hele school hechten wij een groot belang. Om het ontstaan van een positieve groep te bevorderen, besteden wij vooral in het begin van een nieuw schooljaar veel aandacht aan groepsvormende activiteit-en en het aanleren en implementeren van klassenregels, schoolregels en routines.

pesten op schoolOp De Werkschuit willen we pestgedrag zoveel mogelijk voorkomen. Bij ongewenst en/of pestgedrag wordt direct ingegrepen. Helaas speelt pestgedrag zich vaak af buiten het zicht van de leerkracht. Niet ieder kind durft dit gedrag vervolgens bij de leerkracht te melden. Wij vinden het daarom van groot belang dat ouders zo snel mogelijk contact opnemen met de leerkracht. Leerkrachten zullen dan hande-len middels afspraken welke zijn vastgelegd in ons pestprotocol. U vindt dit protocol in de bijlagen.

ernstig wangedragBij vergaand grensoverschrijdend gedrag waarbij de veiligheid van het kind, de andere kinderen of de leerkracht in het geding is of de relatie tussen school en ouders sterk is verstoord, kan de school overgaan tot schorsing of verwijdering. Dit geeft ons de

Veiligheid en een goed pedagogisch klimaat

komen naar en gaan van de genoemde school activiteiten is meeverzekerd. De school is niet verantwoordelijk en aansprakelijk voor (schade door) gedragingen van de leerlingen. De verant-woordelijkheid voor het handelen en gedragingen van leerlingen ligt, afhankelijk van de leeftijd, bij de ouders van en/of bij de leerling. Wanneer de leerling nog niet de leeftijd van 14 jaar heeft bereikt, zijn de ouders aansprakelijk voor de gedragin-gen van hun kind. De ouders kunnen zich hiervoor particulier verzekeren middels de zgn. aansprakelijkheidsverzekering. Het verzekerde bedrag per ongeval per leerling bedraagt: • € 5.000,- bij overlijden • € 60.000,- bij algehele blijvende

invaliditeit

• € 1.000,- bij geneeskundige kosten • € 1.000,- bij tandheelkundige kosten

(per element)• € 1.500,- bij schade als gevolg van agressie

en geweld. Schade aan materiële zaken zoals brillen, kleding en vervoersmiddelen is niet meever-zekerd. Geneeskundige en tandheelkundige kosten worden bovendien tot bovengenoem-de maxima uitsluitend vergoed wanneer de eigen ziektekostenverzekering van ouders/verzorgers de kosten niet of niet volledig voor haar rekening neemt (b.v. in verband met eigen risico). De volledige voorwaarde, waaronder de verzekerde riscio’s en opgenomen beperkingen, staan beschreven in de polisvoorwaarden. Deze liggen ter inzage bij de schoolleiding.

23


mogelijkheid om in overleg te zoeken naar een oplossing. Een beslissing tot schorsing of verwijdering neemt de school in overleg met het schoolbestuur met uiterste zorgvul-digheid. Welke stappen daarin genomen kunnen worden leest u in de bijlagen.

ggdDe gemeentelijke gezondheidsdienst is betrokken bij de schoolgezondheidszorg. Tijdens de basisschoolperiode wordt uw kind twee keer opgeroepen voor een onderzoek door de schoolarts of jeugdverpleegkundige. Deze onderzoeken vinden plaats in groep 2 en 7. De schoolarts of assistente nemen oog- en gehoortesten af en kijken naar de gehele ontwikkeling van een kind. U krijgt vanuit de GGD het verzoek om voor uw kind een vragenlijst in te vullen. Indien nodig kan er ook vaker onderzoek plaatsvinden.

besmettelijke ziektenAls uw kind een besmettelijke ziekte heeft, moet u dit melden op school. Wij volgen dan de richtlijnen van de GGD. Dit geldt ook voor hoofdluis. Wanneer uw kind hoofdluis heeft, nemen wij contact met u op. Wij verwach-ten dan dat ouders de nodige maatregelen treff en.

De beste manier om hoofdluis te voorkomen is het frequent kammen met een netenkam.

medische zorg op schoolAls uw kind medicijnen of medische zorg nodig heeft op school, dient hierover overlegd te worden met school. Als uw kind ziek wordt op school nemen wij contact met u op en verzoeken u uw kind op te halen. Als uw kind een ongeluk(je) krijgt op school, handelen wij als volgt:• Bij niet ernstige ongelukken (bloedneus,

schaafwond) verlenen wij eerste hulp. Er is altijd iemand met een BHV/EHBO diplo-ma op school aanwezig.

• Bij ernstigere ongelukken of bij twijfel zullen wij eerste hulp verlenen en u bellen, zodat u zelf met uw kind naar de huisarts of het ziekenhuis kunt gaan.Het is van belang dat uw telefoonnummer en een noodnummer op school bekend zijn. Deze gegevens vragen wij jaarlijks aan u om in te vullen op het bereikbaarheidsfor-mulier. Als u niet telefonisch bereikbaar bent, zal iemand van school met uw kind naar de huisarts of het ziekenhuis gaan. Indien noodzakelijk bellen wij 112.

bhvOp De Werkschuit is een team van Bedrijfs-hulpverleners (BHV-ers) aanwezig. De BHV-ers zijn geschoold in EHBO, brand-bestrijding en ontruiming en gaan jaarlijks op herhalingstraining. Een aantal keer per jaar wordt met de kinderen geoefend wat zij bij een alarmmelding moeten doen. Afspra-ken over de veiligheid op onze school staan in ons veiligheidsplan welke jaarlijks door de MR wordt goedgekeurd.

24


kinderboekenweekIn oktober besteden wij extra aandacht aan de leesbeleving en leesplezier in het kader van de Kinderboekenweek. Ook wordt er een boekenkraam georganiseerd in samen-werking met een boekhandel. Een deel van de opbrengst komt ten goede aan het uitbreiden van de schoolbibliotheek.

11 novemberHet is in Haarlem gebruikelijk om op 11 november het feest van Sint Maarten te vieren. De kinderen in de groepen 1 t/m 4 maken op school een lampion.

sinterklaasfeestWanneer de Sint in ons land aankomt wordt de gang van de school in een sint sfeer gebracht. De kinderen mogen hun schoen zetten en op, of rond 5 december krijgen wij bezoek van Sint en zijn Pieten. Vanaf groep 5 trekken de kinderen lootjes en maken zij gedichten en surprises.

kerstvieringNa Sint verandert de gang van de school in kerstsfeer. Op de woensdag voor de kerst-vakantie komen de kinderen ’s avonds naar school voor het kerstdiner. We starten het kerstfeest met een samenzang op ons school-plein. Bij de kerstboom zingen wij met ouders en kinderen een aantal liedjes samen. Tijdens het kerstdiner is er voor de ouders een gezel-lige bijeenkomst op het plein.

paasvieringMet Pasen eten wij het paasbrood wat wij

met elkaar delen. Afstemmend op de leef -tijdsgroep vertellen wij aan de kinderen het paasverhaal.

schoolreisJEIn de onderbouw gaan de kinderen 1 dag op schoolreisje. Voor de schoolreis werd vorig schooljaar een aparte bijdrage aan ouders gevraagd.

schoolfotograafEen keer per jaar komt de schoolfotograaf een groepsfoto en een portretfoto van de kinderen maken. Ook worden er broertjes/zusjes foto’s gemaakt. Voor broertjes en zusjes die nog niet bij ons op school zitten wordt dit na schooltijd georganiseerd.

sportdagVoor alle groepen wordt een sportdag georganiseerd, waarbij het plezier in bewegen voorop staat.

vaderdag en moederdagIn de groepen 1 t/m 4 wordt er een klein kadootje door de kinderen gemaakt met een versje erbij

zomerfeestHet schooljaar sluiten wij feestelijk af. In de klassen laten we het schooljaar in een voorstelling voorbij komen waarbij wij onze favoriete liedjes, versjes en zelfgemaakte teksten aan ouders laten horen. Daarna organiseert de ouderraad voor de ouders en kinderen een zomerse afsluiting.

Activiteiten op onze schoolOm goed en betekenisvol onderwijs te bieden vinden er in de klassen start-activiteiten, thema-afsluitingen, excursies en andere culturele activiteiten plaats. Afhankelijk van de inhouden van een thema kan dat bv. een uitje naar de bakker, het museum of een voorstelling zijn. Daarnaast vinden er jaar -lijks een aantal terugkerende schoolactiviteiten plaats. De ouderraad en onze cultuurraad spelen beiden bij de meeste activiteiten een belang rijke, onder-steunende rol. Zowel in fi nancieel als in organisatorisch opzicht.

25


Bijlagenstichting salomo

verlof

vrijstelling van onderwijs

schorsing/verwijdering

leerlingen met een ondersteuningsbehoefte

samenwerkingsverband

afspraken over de samenwerking tussen ouders en school

pestprotocol

privacy bescherming

26


salomo

Basisschool De Werkschuit maakt deel uit van Salomo,

Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs Zuid-

Kennemerland. Als stichting streven we er naar om

de scholen goed te besturen en de belangen van het

christelijk primair onderwijs in de regio optimaal te

behartigen.

Salomo bestaat uit een aantal scholen die met elkaar

verbonden zijn door een inspirerend boek: de bijbel.

De scholen die deel uitmaken van Salomo komen

overwegend voort uit de protestants-christelijke traditie;

een kleiner aantal scholen heeft een interconfessionele

achtergrond. In de praktijk van alledag zien we dat de

Salomo-scholen elk op hun eigen wijze vorm geven aan

onderwijs met een christelijke identiteit. Variërend

van expliciete aandacht voor de christelijke traditie

en geloofsbeleving tot meer impliciete aandacht

voor waarden, normen en gedrag die met christelijke

identiteit worden geassocieerd. We realiseren ons dat

de christelijke school geen vanzelfsprekende keuze

meer is. Maar we zien tegelijkertijd dat velen, kinderen

en volwassenen en al dan niet kerkelijk, op zoek zijn

naar zin en samenhang. Onze scholen geven elk op hun

manier ruime aandacht aan deze zoektocht en proberen

kinderen een kompas mee te geven voor de toekomst,

een innerlijk en eigen kompas. Het is de christelijke,

zingevende grondslag van onze organisatie die betekenis

en bestaansrecht geeft aan Salomo en aan onze scholen.

Vanuit een christelijke visie stelt Salomo zich ten doel

om door middel van een kwalitatief hoogwaardig

onderwijsaanbod bij te dragen aan de ontwikkeling van

kinderen in de regio tot actieve, weerbare, maatschappij

betrokken, betrouwbare en enthousiaste medeburgers,

die geleerd hebben hun mogelijkheden optimaal te

benutten.

Het bestuur is verantwoordelijk voor 17 scholen in

de gemeenten Bennebroek, Bloemendaal, Haarlem,

Heemstede en Zandvoort. Ruim 4500 leerlingen

bezoeken onze scholen.

De scholen die tot de Salomo behoren, waaronder deze

school, laten zich bij de inrichting van het onderwijs en

de manier waarop zij met kinderen, ouders en verzorgers

omgaan, leiden door een aantal kernwaarden:

Samen: verantwoordelijk en maatschappelijk betrokken

Christelijk

Plezier

Open en toegankelijk

Zorgzaam

Kwaliteits- en resultaatgericht

Elke school binnen Salomo, dus ook deze school, geeft

vorm en uitdrukking aan wat wij als onze opdracht

en onze kernwaarden zien, of het nu gaat om het

vormgeven aan christelijke identiteit en de persoonlijke

geloofsontwikkeling van kinderen, de contacten met

ouders en verzorgers en hun betrokkenheid bij de school,

of de positie in de wijk.

Zo voelen wij ons met elkaar verbonden, terwijl we

tegelijkertijd aan onze scholen volop ruimte bieden om

samen met de kinderen, de ouders of verzorgers, en het

team een eigen gezicht en kleur te geven aan de school.

We vinden het belangrijk dat de contacten tussen ouders

of verzorgers en de school zo soepel en rechtstreeks

mogelijk verlopen, zonder dat de bovenschoolse directie

of het bestuur eraan te pas hoeven komen. Dat betekent:

in direct gesprek of overleg met leerkrachten of de

directeur van de school. De directeur is gemachtigd

om vrijwel alle taken en verantwoordelijkheden op

schoolniveau namens de bovenschoolse directie en

het bestuur uit te oefenen. Uiteraard overleggen we

regelmatig met de directies van onze scholen, soms

ook over vragen die betrekking hebben op individuele

leerlingen. Maar we streven ernaar dat alles op school

kan worden besproken en afgedaan. En in praktijk lukt

dat uitstekend. Al maakt de school dan ook deel uit van

een grotere organisatie, op die manier kan iedereen zich

thuis blijven voelen op de eigen school.

Salomo: voor ons staat de naam voor wijsheid. Geen

wijsheid die uitsluitend gebaseerd is op kennis, maar

beroep doet op oordeels- en beoordelingsvermogen,

inzicht, onafhankelijke opstelling, de juiste

keuzes kunnen maken en mensenkennis. Allemaal

eigenschappen en vaardigheden die de Salomo-scholen

willen meegeven aan kinderen in hun ontwikkeling.

Zodat ze leren “wijs” in het leven te staan. En daarbij

wensen we hen een “onwijs” leuke schooltijd toe!

adres van de stichting:Salomo, Stichting voor Christelijk Primair Onderwijs

Zuid-Kennemerland

Bezoekadres: Garenkokerskade 19, Haarlem

27


Postadres: Postbus 2018, 2002CA Haarlem

Tel.nr.: 023 7078380

Fax.: 023 5459076

Internet/e-mail: www.salomoscholen.nl

[email protected]

Ben Cüsters

Bestuurder/ algemeen directeur van Salomo

verlofBuitengewoon verlof tijdens de schooltijden is alleen

toegestaan in geval van gewichtige omstandigheden

zoals bijvoorbeeld overlijden binnen de familie,

huwelijken of jubilea van ouders en grootouders,

wettelijke verplichtingen waaraan buiten de

schooltijden niet kan worden voldaan. Uitgangspunt

is dat het gaat om omstandigheden die buiten de wil

van de ouders en/of het kind zijn gelegen. Afwezigheid

vanwege bijvoorbeeld verjaardagen, gewoon

familiebezoek (ook naar het buitenland), vakantie in

een goedkope periode, een reisje dat u heeft gewonnen,

eerder vertrek naar of latere terugkeer van vakantie zijn

geen redenen voor verlof.

Andere verlofaanvragen betreffen bijvoorbeeld

incidentele bezoeken aan tandarts, huisarts of

ziekenhuis. Het liefst heeft de school dat deze bezoeken

buiten schooltijd plaatsvinden, maar dat is niet altijd

mogelijk. Voor deze incidentele bezoeken geeft de

directeur van de school meestal verlof.

Voor de verlofaanvragen die meer structurele van

aard zijn (denk aan logopedie, dyslexiebehandeling

etc) geeft de school geen verlof. Deze behandelingen

dienen buiten schooltijd plaats te vinden. Hierop is een

uitzondering mogelijk, een ‘tenzij’. De ‘tenzij’ geldt als

leerlingen vastlopen in hun leerproces en dat leerlingen

daarvoor behandeling nodig hebben die onmogelijk

buiten schooltijd te verkrijgen is. De beoordeling van

het ‘vastlopen in het leerproces’ ligt bij de leerkracht,

intern begeleider en directie. Aan deze beoordeling

ligt dan een onderzoek, handelingsplannen of een

ontwikkelingsperspectief ten grondslag. Het verlof

verleent de directeur.

Extra verlof voor vakantie buiten de schoolvakanties

wordt dus niet verleend. Alleen in uitzonderlijke

omstandigheden kan hiervan worden afgeweken:

wanneer extra vakantie om medische redenen

noodzakelijk wordt geacht of wanneer een van de

ouders een zo specifiek beroep uitoefent dat het

aantoonbaar onmogelijk is om in de schoolvakanties

met het gezin op vakantie te gaan. Belemmeringen of

organisatorische problemen op uw werk vallen daar niet

onder en geven dus geen recht op extra vakantieverlof;

het moet echt gaan om de aard van het beroep. Maar

ook dan nog gelden er beperkingen ten aanzien van de

duur van de extra vakantie en het moment waarop deze

mag worden gepland. Bovendien dient u schriftelijke

verklaringen te kunnen overleggen, van bijvoorbeeld een

arts of werkgever. Een standaard werkgeversverklaring is

daarvoor niet toereikend.

In beide gevallen, dus zowel verlof vanwege gewichtige

omstandigheden als extra vakantieverlof, dient u

vooraf een schriftelijke aanvraag in te dienen bij

de directeur, bij voorkeur acht weken van tevoren.

Aanvraagformulieren zijn verkrijgbaar bij de directeur.

Bij een verlofaanvraag van meer dan tien schooldagen

vanwege gewichtige omstandigheden wordt u verwezen

naar de leerplichtambtenaar van de gemeente, omdat de

directie hierover niet mag beslissen.

Aanvragen voor meer dan tien dagen extra

vakantieverlof worden altijd afgewezen, evenals extra

verlof in de eerste twee weken van het schooljaar.

Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van

de directeur of de leerplichtambtenaar wordt gezien

als ongeoorloofd schoolverzuim. De schoolleiding is

verplicht dit aan de leerplichtambtenaar te melden, die

proces-verbaal kan opmaken. Voor meer informatie kunt

u terecht bij de directeur of de leerplichtambtenaar van

uw woongemeente. Probeert u op de eerste plaats te

voorkomen dat uw kind lessen mist! En laten we ons met

elkaar realiseren dat leren vooral een recht en een kans

is voor uw kind om zich optimaal te ontwikkelen, en niet

op de eerste plaats een plicht! Omdat we ons onderwijs

en uw kind heel serieus nemen heeft het bestuur van

Salomo de schooldirectie de opdracht gegeven om de

leerplichtwet strikt na te leven.

vrijstelling van onderwijsVolgens de wet op het primair onderwijs zijn alle

leerlingen verplicht deel te nemen aan het onderwijs.

Wel kan het voorkomen dat ouders een verzoek hebben

om hun kind vrij te stellen van het deelnemen aan

bepaalde onderwijsactiviteiten. Een vrijstelling kan

alleen worden gegeven door het bevoegd gezag (het

bestuur). Bij toezegging bepaalt het bevoegd gezag

welke onderwijsactiviteiten voor de vrijstelling in de

plaats komen.

28


vrijstelling ivm toptalenten sport en cultuurSport en cultuur nemen een belangrijke plaats in in

onze maatschappij. Op hoog niveau presteren als

toptalent op het gebied van sport of cultuur valt soms

moeilijk te combineren met school. Omdat wij geloven

dat het belangrijk is dat kinderen zich ook op andere

terreinen ontwikkelen, en wij talentontwikkeling willen

bevorderen, wil onze school toptalenten de ruimte

bieden hun activiteiten op hoog niveau te combineren

met school. Hiervoor kan het nodig zijn dat een leerling

een deel van de lestijd wordt vrijgesteld. Daar staat

tegenover dat de school in overleg met ouders en/of

leerling een inhaalprogramma opstelt dat de leerling

moet verwezenlijken.

Wij willen als school een actief toptalentenbeleid voeren

en gebruiken hiervoor de beleidsruimte die de wet ons

biedt. Wij stellen echter ook voorwaarden bij dit beleid:

• Aanvragen kunnen alleen worden gedaan voor

uitzonderlijke talenten; kinderen die op het hoogste

(inter)nationale niveau presteren en, ingeval van

topsport, een status hebben gekregen via hun sportbond

of NOC*NSF of als toptalent benoemd zijn en bekend

zijn bij het Olympisch Netwerk. Voor cultuurtalenten

geldt dat een jongere op het hoogste niveau (concoursen

bij muziek, filmopnames of toneelvoorstellingen bij

acteren) moet presteren en dat het moet gaan om een

niet commercieel optreden (denk aan commercials)

• Ouders doen aan het begin van het schooljaar een

schriftelijke aanvraag voor vrijstelling bij de school.

In de aanvraag worden de momenten en/of data van

afwezigheid vermeld.

• In de aanvraag wordt de noodzaak van deelname aan

trainingen en wedstrijden/concoursen aangetoond.

Het dient te gaan om nationale of internationale

kampioenschappen/concoursen of trainingen daarvoor.

• Bij de aanvraag worden, ingeval van topsport, kopieën

van bewijsstukken van de toegekende status of

aangemeld zijn bij het Olympisch Netwerk gevoegd.

• Bij cultuurtalenten, bijvoorbeeld bij deelname aan een

professionele productie, zal in voorkomende gevallen

contact worden opgenomen met de Arbeidsinspectie om

tot een gezamenlijk standpunt te komen.

• In alle gevallen geldt dat de school een plan van

aanpak opstelt waarin wordt beschreven hoe de leerling

de lesstof van de gemiste lessen gaat inhalen zonder

achterstanden op te lopen. Uitgangspunt dient te

zijn dat de leerling noch op cognitief, noch op sociaal-

emotioneel terrein achter gaat lopen.

De school behoudt zich het recht voor om een vrijstelling

in te trekken wanneer de schoolprestaties achteruitgaan

of wanneer blijkt dat de leerling op sociaal-emotioneel

gebied problemen krijgt.

schorsingSchorsing is een ordemaatregel, waardoor een leerling

tijdelijk de toegang tot de school wordt ontzegd.

Ingevolge het directiereglement van Salomo (art.

2.B.11) is de directeur bevoegd tot schorsen van een

leerling. Een besluit tot schorsing dient wel getekend

te zijn door het bevoegd gezag (de bestuurder). De

directeur informeert de ouders schriftelijk omtrent een

voorgenomen schorsing. En de directeur informeert de

ouders vervolgens schriftelijk over een definitief besluit

tot schorsing. De directeur voert een schorsing uit, nadat

is voorzien in de opvang van de leerling onmiddellijk

nadat deze de toegang tot de school is ontzegd. De

leerling blijft immers leerplichtig. Aan de leerling wordt

een taak meegegeven.

De directeur informeert de leerplichtambtenaar en de

onderwijsinspectie. Een schorsing duurt maximaal 5

schooldagen. De directeur kan met onmiddellijke ingang

schorsen (na overleg met en akkoord van de bestuurder)

indien de geestelijke en de lichamelijke gezondheid

en/of veiligheid van de medeleerlingen of van de

personeelsleden dit vereist. De directeur documenteert

de aanleiding en de achterliggende motieven van een

schorsing. De directeur laat de ouders na enige tijd

schriftelijk weten of de schorsingsmaatregel heeft

gewerkt.

verwijderingVerwijderen is het definitief uitschrijven van een

leerling van de school. Het bestuur is bevoegd een

leerling te verwijderen. De leerplichtambtenaar en de

onderwijsinspectie worden hierover geïnformeerd.

De directeur overlegt omtrent het voornemen tot

verwijdering namens het bestuur met de ouders.

De ouders kunnen hun standpunt duidelijk maken.

Van dit overleg wordt een verslag gemaakt, bestemd

voor beide partijen. De directeur kan het bestuur

schriftelijk, gemotiveerd en gedocumenteerd verzoeken

om te besluiten tot verwijdering van een leerling

als het hiervoor genoemde overleg is gevoerd. Het

bestuur besluit tot verwijdering nadat de directeur

en betrokken groepsleerkracht zijn gehoord. Het

horen van de groepsleerkracht geschiedt namens het

bestuur door de directeur. Het bestuur doet de ouders

schriftelijk mededeling van het (voorgenomen) besluit

29


tot verwijdering. Daadwerkelijke verwijdering vindt

plaats nadat is voorzien in de opvang van de leerling

op een andere school onmiddellijk na de verwijdering.

Een leerling kan pas definitief verwijderd worden

wanneer een andere school zich bereid heeft verklaard

de betrokken leerling op te nemen. De ouders kunnen

bezwaar aantekenen tegen de verwijdering binnen 6

weken na dagtekening van het verwijderingsbesluit.

Maken zij binnen 6 weken geen bezwaar dan is het

verwijderingsbesluit vanaf dat moment onherroepelijk.

Maken zij bezwaar, dan dient het bestuur binnen 4

weken een beslissing te nemen op het bezwaarschrift.

Alvorens deze beslissing te nemen, moeten de ouders

nogmaals worden gehoord. Tevens dient met de

inspecteur en desgewenst met andere deskundigen

overleg plaats te vinden. Het bestuur kan de directeur

opdragen bedoelde gesprekken te organiseren. De

ouders kunnen zowel tijdens de bezwaarfase, als in de

daaropvolgende beroepsfase de rechter inschakelen.

Tijdens de bezwaarfase kunnen ouders een kort geding

aanspannen, waarin zij vragen het bestuur te verbieden

tot verwijdering over te gaan. Dit kort geding kan

worden voorkomen door bij de uitreiking of toezending

van de beslissing tot verwijdering aan te geven dat

de leerling de bezwaarfase op school kan afwachten.

Ouders kunnen ook de rechter inschakelen in de

beroepsfase, als de beslissing op het bezwaarschrift

inhoudt dat de leerling van school verwijderd wordt.

In het kader van passend onderwijs is er een Tijdelijke

geschillencommissie Toelating en Verwijdering

ingevoerd. Aan deze commissie kunnen door ouders

geschillen worden voorgelegd over:

De aanmelding/toelating van leerlingen die extra

ondersteuning nodig hebben Over de verwijdering

van leerlingen Over de vaststelling/wijziging van het

ontwikkelingsperspectief voor een leerling.

Met de invoering van de Tijdelijke Geschillencommissie

wil de overheid bereiken dat er voldoende

rechtsbescherming wordt geboden bij geschillen. Naar

verwachting zal er bij een geschil tussen de ouders en

de school of het samenwerkingsverband snel zekerheid

zijn over het onderwijs aan een leerling die extra

ondersteuning nodig heeft. Het zal tevens tot uitspraken

leiden die landelijk duidelijkheid geven over de invulling

en uitvoering van passend onderwijs.

leerlingen met een ondersteuningsbehoefteBij een aanmelding van een leerling met een ondersteu-

ningsbehoefte stelt de school zich de volgende vragen:

a. wat is nodig om de leerling op de school te kunnen

laten functioneren (afgestemd op zijn/haar behoeften)?

b. welke middelen staan de school ter beschikking en

wat is mogelijk op basis van deze middelen?

c. waarom is de school wel of niet in staat –dankzij of

ondanks de inzet van de middelen- de leerling kwalitatief

goed onderwijs te bieden, afgestemd op diens

behoeften?

De school heeft ook haar beperkingen, om de eenvoudige

reden dat er grenzen zijn aan de mogelijkheden in het

opvangen van kinderen. De volgende grenzen worden

onderscheiden:

Grondslag van de school

Een zodanige verstoring van rust en veiligheid binnen de

groep, dat het leerproces wordt belemmerd.

In de verhouding tussen verzorging/behandeling en

het onderwijsaanbod dient het onderwijs te kunnen

prevaleren.

Gebrek aan opnamecapaciteit (aantal leerlingen per

groep)

De leerbaarheid van het kind.

Een kind 1 op 1 begeleiding nodig heeft

Voordat de school overgaat tot de toelating van een

leerling met een ondersteuningsbehoefte dient een

zorgvuldige afweging plaats te vinden tussen de

belangen van de leerling en de belangen van de school.

Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in

het regulier primair onderwijs moet de ontwikkeling van

het kind bevorderen. Hoewel onze school het als haar

taak ziet in voldoende mate tegemoet te komen aan de

ontwikkelingsbehoefte van de leerling, zijn sommige

kinderen beter op hun plaats in het SBO of SO. Teneinde

tot een dergelijke zorgvuldige afweging te komen,

wordt in de regio Zuid-Kennemerland het volgende

stappenplan gehanteerd:

1. aanmeldingAanmelding door de ouders bij de directie van de school:

- Gesprek met de ouders

- Vraag naar mogelijke eerdere aanmelding op andere

basisschool

- Toelichting op de visie van de school

- Toelichting op de procedure

- Hierna wordt het team geïnformeerd.

2. informatie verzamelenGegevens opvragen bij ouders en relevante instellingen.

30


3. informatie bestuderenBinnengekomen gegevens worden bestudeerd en

besproken door directie en interne begeleiding en in

het team gebracht. Aanvullende informatie kan worden

opgevraagd.

4. inventarisatieEr wordt in kaart gebracht wat de specifieke

behoeften zijn van het kind; wat de mogelijkheden

en onmogelijkheden zijn op de volgende gebieden:

pedagogisch, didactisch, kennis en vaardigheden van de

leerkracht, de organisatie van de school en de klas, de

mogelijkheden m.b.t. het gebouw en het materieel, de

relatie t.o.v. de medeleerlingen en hun ouders.

5. overwegingenDe school onderzoekt op basis van de inventarisatie

wat de leerling nodig heeft om op de school te kunnen

functioneren, welke mogelijkheden de school zelf heeft

en welke ondersteuningsmogelijkheden er door anderen,

zoals gemeente en speciaal onderwijs, geboden kunnen

worden.

6. besluitvormingOp basis van de informatie die is verzameld en de

overwegingen wordt een besluit over de toelating

genomen door de directeur van de basisschool, gehoord

hebbende het team. In het besluit ligt besloten het

antwoord op de vraag waarom de school wel of niet in

staat is– dankzij of ondanks de inzet van de middelen- de

leerling kwalitatief goed onderwijs te bieden, afgestemd

op diens behoeften.

Daarbij wordt meegenomen of, en zo ja welke,

consequenties er zijn i.v.m. de grenzen die zijn

geformuleerd ten aanzien van de opvangmogelijkheden

van de school.

De school houdt de ouders op de hoogte van het verloop

van het besluitvormingsproces proces en maakt melding

van eventuele vertraging daarin. De school moet echter

binnen zes weken beslissen of de leerling kan worden

toegelaten. Deze periode kan eenmaal met maximaal

vier weken worden verlengd.

7. besluit Gesprek met de ouders waarbij het besluit wordt

besproken. Bij plaatsing: opstellen van een plan van

aanpak met daarbij een overzicht van inzet en van

middelen, inzet van informatie, ondersteuning van

derden en eventuele aanpassingen binnen de school etc.

Dit plan van aanpak kan per plaatsing sterk verschillen,

het betreft hier namelijk maatwerk. Bij afwijzing: een

inhoudelijke onderbouwing door de school waarom men

van mening is dat het kind niet kan worden geplaatst.

vervolg bij niet-plaatsingAls de school de leerling met een

ondersteuningsbehoefte niet kan toelaten, gaat de

school een passende onderwijsplek op een andere

school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn of een

school voor speciaal (basis) onderwijs. Belangrijk daarbij

is dat een goede balans wordt gevonden tussen de

wensen van ouders en de mogelijkheden van scholen.

vervolg na plaatsingAls blijkt dat we uw kind de ondersteuning kunnen

bieden die het bij het onderwijs nodig heeft, dan wordt

er samen met de ouders een handelingsplan opgesteld,

met ondersteuning van het speciaal (basis) onderwijs.

In alle gevallen waarin wij menen het betreffende kind

bij ons op school de juiste hulp te kunnen bieden, zullen

wij altijd, zowel intern als met de ouders, minimaal twee

maal per jaar evalueren.

Wanneer bij tussentijdse evaluatie van het

handelingsplan blijkt dat de school tegen een grens

aan loopt, zal de school met ouders gaan zoeken naar

mogelijke oplossingen. Voor het inschakelen van extra

ondersteuning werkt het samenwerkingsverband Zuid-

Kennemerland met de driehoek school, ouders en het

speciaal onderwijs (SO) of het speciaal basisonderwijs

(SBO). Zij komen in overleg tot een gezamenlijke

oplossing voor de benodigde ondersteuning. Het

uitgangspunt is de oplossing op de school, die samen

met ouders, leerkrachten en leerlingen handen en

voeten krijgt.

De oplossing kan gevonden worden in ondersteuning op

de basisschool of door de (tijdelijke) plaatsing op het SO

of het SBO. In het eerste geval ondersteunt het SO of het

SBO de basisschool en de ouders met hun vragen over de

extra ondersteuning op de basisschool. Het SO en SBO

leveren een bijdrage aan het vormgeven en realiseren

van een passend onderwijsaanbod op de basisscholen.

Alle afspraken aangaande extra zorg voor leerlingen met

een ondersteuningsbehoefte en eventuele plaatsing in

het speciaal (basis) onderwijs, is terug te vinden in het

Ondersteuningsplan van het Samenwerkingsverband

Zuid-kennemerland (in te zien op de school).

samenwerkingsverband (weer samen naar school)Elke basisschool in Nederland maakt deel uit van een

31


samenwerkingsverband. Een samenwerkingsverband

telt verschillende basisscholen en één of meer speciale

scholen voor basisonderwijs. Op 1 augustus 2014 treedt

de wetswijziging passend onderwijs in werking. Passend

onderwijs gaat voor het basisonderwijs met ingang

van 1 augustus 2013 in onze regio van start. Dat is een

jaar eerder dan de landelijke invoering. De overheid

heeft aan ons samenwerkingsverband de aangevraagde

experimentstatus toegekend. Schoolbesturen krijgen

zorgplicht en de middelen en de verantwoordelijkheid

voor de uitvoering van passend onderwijs. Wij werken

samen in het nieuwe samenwerkingsverband passend

onderwijs Zuid-Kennemerland.

Alle scholen voor primair onderwijs uit de regio

Zuid-Kennemerland maken deel uit van het nieuwe

samenwerkingsverband (behoudens scholen voor cluster

1 en 2). De regiogrens van het samenwerkingsverband

loopt in beginsel gelijk met de grenzen van de

gemeenten: Bloemendaal, Haarlem, Haarlemmerliede en

Spaarnwoude, Heemstede en Zandvoort.

Het algemene doel van het samenwerkingsverband is om

passend onderwijs te organiseren.

“Passend onderwijs betekent voor ons

samenwerkingsverband dat wij onderwijs aanbieden

voor iedere leerling passend bij zijn of haar

onderwijsbehoefte en mogelijkheden. Het is onze

ambitie om al binnen het regulier basisonderwijs, en

waar nodig in het speciaal (basis) onderwijs, een zodanig

gedifferentieerd onderwijsaanbod te creëren dat ieder

kind zich optimaal kan ontwikkelen.”

inzet externe deskundigenSoms is het nodig om onderzoek te verrichten naar

bijvoorbeeld de leercapaciteiten van leerlingen of naar

mogelijke dyslexie bij leerlingen. Soms is dit op initiatief

van de school, soms van ouders. Deze onderzoeken kan

de school niet uitvoeren. Voor dergelijk onderzoek zijn

wij aangewezen op psychologen of orthopedagogen.

Salomoscholen hanteren de richtlijn dat alleen

gewerkt wordt met geregistreerde psychologen en

(ortho)pedagogen. Salomo staat voor kwaliteit van

onderwijs en daarmee willen Salomoscholen ook

verzekerd zijn van kwaliteit als er onderzoeken nodig

zijn bij leerlingen voor het opsporen van mogelijke

belemmeringen bij het leren. Het beroep psycholoog

of orthopedagoog is in Nederland, in tegenstelling tot

wat in andere landen gebruikelijk is, geen wettelijk

beschermd beroep. Iedereen mag zich psycholoog of

pedagoog noemen. Daarom is het belangrijk om na

te gaan of een psycholoog of orthopedagoog lid is

van het NIP (Nederlands Instituut voor Psychologen)

of de NVO (Nederlandse Vereniging voor pedagogen

en Onderwijskundigen). Alleen universitair opgeleide

psychologen of (ortho)pedagogen kunnen lid

zijn van het NIP of de NVO. De inschrijving in het

Kinder- en Jeugdpsycholoog NIP register of het

Orthopedagoog-Generalist NVO-register laat zien

dat iemand minstens een vakbekwaamheidsniveau

heeft op postmasterniveau. Leden en geregistreerden

zijn gebonden aan de beroepscode. Na vijf jaar

moet herregistratie plaatsvinden. Volgens de

herregistratieregelingen van NIP en NVO moet de

psycholoog resp. orthopedagoog bij herregistratie

aantonen dat hij door werk en het volgen van scholing

en intervisie, zijn vak heeft bijgehouden.

Dit betekent dat Salomoscholen alleen onderzoeken

laten afnemen door onderstaande deskundigen. Soms

hebben ouders zelf onderzoek laten verrichten. De

Salomorichtlijn geldt ook dan.

Registerpsycholoog NIP

Orthopedagoog Generalist NVO

Kinder- en jeugdpsychologen NIP

Orthopedagogen-generalist NVO

Gezondheidszorgpsychologen BIG

kindermishandeling en huiselijk geweld.Het team hanteert samen met de andere scholen

van het samenwerkingsverband WSNS de ‘Meldcode

huiselijk geweld en kindermishandeling’. De meldcode

beschrijft welke stappen een school moet doorlopen

bij (een vermoeden van) kindermishandeling.

De meldcode is een stappenplan waarin de

handelingsmogelijkheden beschreven worden bij het

signaleren en handelen van (vermoedens van) huiselijk

geweld en kindermishandeling. Het doel van een

verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt

ingegrepen. Door het consequent toepassen van de

meldcode zal de vroegsignalering van huiselijk geweld

en kindermishandeling verbeteren en worden minder

kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling.

De meldcode ligt ter inzage bij de directie.

verwijsindexIn geval van een vermoeden van kindermishandeling

zal de school doorgaans niet alleen de stappen van

de meldcode zetten, maar daarnaast ook moeten

overwegen of een melding zou moeten worden

32


gedaan in de verwijsindex risicojongeren (0-23 jaar). De

Verwijsindex is een digitaal samenwerkingsinstrument

met tot doel om professionals zoals leerkrachten,

hulpverleners en begeleiders in heel Nederland die

met hetzelfde kind te maken hebben met elkaar in

contact te brengen als zij beiden risico’s signaleren met

betrekking tot een onbedreigde ontwikkeling van de

leerling. Doel daarvan is te komen tot een gezamenlijke

aanpak van de problematiek van de leerling en zijn

gezin. De Verwijsindex is opgenomen in de wijziging van

de Wet op de jeugdzorg en daarmee verplicht voor alle

professionals in de jeugdketen.

meldplicht en aangifteplicht bij seksuele intimidatie en geweldSchoolleiding, contactpersonen en

vertrouwenspersonen zullen een klacht van ouders/

leerlingen zorgvuldig behandelen. Bij klachten van

ouders en leerlingen over de schoolsituatie, waarbij

mogelijk sprake is van ontucht, aanranding of een

ander zedendelict, bestaat een meldplicht en een

aangifteplicht. Om tot gerechtelijke vervolging te

kunnen overgaan, is namelijk aangifte bij politie of

justitie noodzakelijk. De aangifteplicht geldt voor

het bevoegd gezag. Daarnaast is het personeel

een meldplicht opgelegd. Alleen zo kan worden

bewerkstelligd dat het bevoegd gezag daadwerkelijk

kennis krijgt van een mogelijk strafbaar feit.

De aangifte- en meldplicht geldt bij een

zedenmisdrijf, gepleegd door een medewerker van

de onderwijsinstelling. Daaronder vallen niet alleen

personeelsleden, maar ook personen die buiten

dienstverband werkzaamheden

verrichten voor de school, zoals stagiairs,

schoonmaakpersoneel, uitzendkrachten en vrijwilligers.

De meldplicht geldt voor alle personeelsleden. Ook

contactpersonen en interne vertrouwenspersonen die

binnen hun taakuitoefening informatie krijgen over

vermeende zedendelicten, hebben als personeelslid de

verplichting om het

bevoegd gezag onmiddellijk te informeren. Interne

vertrouwenspersonen kunnen zich in dit geval niet op

hun geheimhoudingsplicht beroepen.

33


Basisschool De Werkschuit Ouders/ verzorgers

De school draagt zorg voor goed onderwijs zoals beschreven in schoolplan en schoolgids

De ouders/ verzorgers onderschrijven de inhoud en uitgangs-punten van schoolgids en schoolplan

De school heeft in de schoolgids een aantal protocollen opgenomen of verwijst er naar. O.a.:

• Pestprotocol

• Protocol toelating –en verwijdering van leerlingen

• klachtenregeling

De ouders/verzorgers steunen de school bij de uitvoering van de diverse protocollen zoals het pestprotocol.

De school informeert in ieder geval 2 x per jaar de ouders over de vorderingen en het welbevinden van hun kind.

De ouders/verzorgers tonen belangstelling in de vorderingen van hun kind door naar rapportavonden en de informatie-avond te komen.

Eventuele (leer- en/of gedrags-)problemen worden zo spoedig mogelijk met de ouders besproken.

De ouders/verzorgers informeren de school als hun kind problemen heeft in de thuissituatie of op school.

Bij leer- en/of gedragsproblemen reageert de school alert. Het zorgplan is hierbij uitgangspunt. De school informeert de ouders over de te nemen stappen, het eventuele plan van aanpak en evalueert dit op vastgestelde tijden.

De ouders/verzorgers verlenen medewerking het kind op te ne-men in een zorgtraject* en eventueel de leerling te bespreken met beroepskrachten of hulpverleners van buiten de school.

De school zorgt er voor dat de wettelijk verplichte lesuren worden gegeven.

De ouders/verzorgers maken afspraken met externe hulp-ver-leners en artsen in principe buiten schooltijd.

De school houdt zich aan de schooltijden zoals deze in de schoolgids genoemd staan De kinderen krijgen verlof volgens de bepalingen van de leerplichtwet.

De ouders/verzorgers vragen voor hun kind tijdig bij de directie verlof aan en houden zich aan de leerplichtwet.

De ouders/verzorgers worden tijdig geïnformeerd over zaken die de school en de leerlingen betreffen.

De ouders/verzorgers lezen de informatie en vragen indien nodig om toelichting.

De school respecteert de cultuur en de geloofsovertuiging van de ouders.

De ouders/verzorgers respecteren en ondersteunen de grond-beginselen zoals beschreven in het schoolplan en de school-gids.

De school spant zich ervoor in eventuele conflicten op te los-sen. Samen met de ouders werkt de school aan een leefbare en veilige school.Een van de zaken die daar bij hoort , is dat edereen op onze school op een beleefde manier met elkaar omgaat en met elkaar communiceert. In het geval dat niet zo is, spreken we elkaar daar op aan en staat ieder open voor een goede oplossing.

De ouders/verzorgers onderschrijven het belang van en werken mee aan een leefbare en veilige school.Een van de zaken die daar bij hoort is dat iedereen op onze school op een beleefde manier met elkaar omgaat en met elkaar communi-ceert. In het geval dat niet zo is, spreken we elkaar daarop aan en staat ieder open voor een goede oplossing.

Afspraken over de samenwerking tussen ouders en school

34


wederzijdse verwachtingen basisschool de werkschuit en ouders bij echtscheiding

Wat kunnen de ouders van de school verwachten?

• de school streeft een positief contact met ouders,

vanzelfsprekend ook ten tijde van een echtscheiding.

De school onderhoudt op een positieve manier met

beide ouders contact over de dagelijkse gang van zaken

en de ontwikkeling van het kind en over alle belangrijke

gebeurtenissen op school.

• de school stelt het welzijn en de ontwikkeling van het

kind voorop, is geen partij in een echtscheiding en blijft

neutraal tegenover beide ouders. Er kunnen zich altijd

situaties voordoen waarin ouders botsten met dat

wat de school in het belang van het kind acht. In die

gevallen zal de school eventueel in samenwerking met

het zorgteam of zorg-adviesteam proberen dat conflict

op te lossen.

• er zal alles aan worden gedaan om te voorkomen dat de

school betrokken wordt in een conflict tussen ouders.

Mocht blijken dat ouders hun onderlinge relationele

problemen op school of via de school beslechten,

dan zal de school de ouders het dringende advies

geven hulp in te schakelen of de ouders zo nodig

doorverwijzen naar een (psycholoog-)mediator of

maatschappelijk werk.

• de school heeft een informatieplicht naar ouders. Ook

na een scheiding houden ouders allebei het recht op

informatie over hun minderjarige kind. Als beide ouders

met het gezag belast zijn, moet de school hen gelijk

behandelen en van dezelfde informatie voorzien. Als

slechts één ouder met het gezag belast is, heeft deze

ouder de verplichting de andere ouder op de hoogte te

houden van belangrijke zaken rondom het kind. Op basis

hiervan gaat de school ervan uit dat gescheiden ouders

de informatie die zij ontvangen van de school aan elkaar

doorgeven. De school verstrekt alle informatie eenmalig

aan de verzorgende ouder met gezag. Mochten de

ouders het hier niet mee eens zijn, dan kunnen zij

contact opnemen met de groepsleerkracht van het

kind. Het komt voor dat de ouder met gezag liever niet

heeft dat de informatie over het kind naar de ouder

zonder gezag gaat. De school moet echter op basis van

informatieplicht ook in contact treden met de ouder

zonder gezag als deze daar om vraagt, tenzij door de

rechter anders bepaald is.

• de school rapporteert op deze wijze gescheiden

ouders op dezelfde manier als niet-gescheiden ouders,

bijvoorbeeld via:

• website;

• nieuwsbrieven;

• informatieavonden;

• inloopavonden;

• gesprekken naar aanleiding van het rapport;

• e-mail.

• beroepsmatige informatie over het kind omtrent zijn

verzorging en opvoeding zal de school niet uit zichzelf

verstrekken aan de ouder zonder gezag. Deze moet

hierom uitdrukkelijk vragen aan de directeur of de

leerkracht. Dit kan anders zijn als de rechter anders

besloten heeft: de school hoeft geen informatie

te verstrekken aan de ouder zondergezag als een

rechtelijke beschikking kan worden getoond waarin het

recht op informatie is beperkt.

zonder tegenbericht van één of beide ouders zal de

school alle informatie omtrent de ontwikkeling van het

kind aan beide ouders mededelen.

• de school zal nieuwe partners of stiefouders niet

beschouwen als gesprekspartner van de school tenzij

beide ouders schriftelijk kenbaar maken aan de school

dat dit akkoord is.

• in de regel worden rapportgesprekken twee keer

per jaar gevoerd voor beide ouders tegelijk. Indien

uitdrukkelijk en aantoonbaar gewenst door de ouders,

kan de school besluiten de oudergesprekken met elke

ouder apart te voeren.

• de school blijft tijdens een echtscheiding van het kind

voorop stellen en altijd handelen in het belang van de

ontwikkeling van het kind. De school komt niet in de rol

van hulpverlener, maar zal wel contact opnemen met of

doorverwijzen naar hulpverlening als dit nodig blijkt.

Wat verwacht de school van de ouders?

• van ouders verwachten wij dat zij de school tijdig op

de hoogte stellen van een echtscheiding en de school

voorziet van belangrijke en de meest actuele gegevens

op het gebied van:

• persoonlijke gegevens zoals; adres, telefoonnummer,

e-mailadressen en dergelijke;

• woonsituatie van het kind;

• zorg- of omgangsregeling;

• gezag situatie;

• eventuele omgangsregelingen;

• bijzonderheden over de verstandhouding tussen beide

ouders.

• de school verwacht van beide ouders dat ze contact

opnemen met de leerkracht van het kind als ze

vermoeden dat het kind zich niet goed ontwikkelt of als

zich op andere wijze problemen voordoen.

35


pestprotocol De ondertekenaars van dit protocol verklaren het

volgende:

1 Pesten is een wezenlijk groot probleem. Pesten is

schadelijk tot zeer schadelijk voor kinderen, zowel

voor de slachtoffers als voor de pesters. De omvang en

zwaarte van het probleem leiden tot de noodzaak van

een aanpak door alle opvoeders van jongeren, in het

bijzonder door de ouders en leerkrachten.

2 Bestuur en directie dienen, om een passend en afdoend

antwoord te vinden op het probleem pesten, uit te gaan

van een zo goed mogelijke samenwerking tussen ouders,

leerkrachten en leerlingen, gebaseerd op afgesproken

beleid dat gericht is op deze samenwerking.

3 Onze school wenst een samenwerking, zoals bedoeld

onder 2, ook daadwerkelijk aan te gaan, te stimuleren en

levend te houden.

4 De ondertekenaars van dit protocol verbinden zich

daarom het volgende te doen:

• het bewust maken en bewust houden van de leerlingen

van het bestaan en de zwaarte van het probleem,

• een gerichte voorlichting aan alle ouders van de school,

• het aanstellen van een vertrouwenspersoon

• het aanleggen van toegankelijke, goede informatie over

het probleem pesten, met als speciaal aandachtspunt

informatie voor de leerlingen door middel van

duidelijke groeps- en schoolregels.

5 De ondertekenaars verklaren zich in principe bereid tot

tussentijdse evaluatie binnen drie jaar.

Getekend namens:

Bestuur

Directie/Personeel

Medezeggenschapsraad

Ouderraad

privacy beschermingOm onze leerlingen onderwijs te kunnen geven hebben

wij van iedere leerling en zijn of haar ouders een aantal

persoonsgegevens nodig. Deze gegevens worden in ons

leerling administratie systeem vastgelegd. Uiteraard

mag u van de school verwachten dat wij daar uiterst

zorgvuldig mee omgaan en deze gegevens uitsluitend

voor onderwijsdoeleinden gebruiken. In een aantal

gevallen worden bepaalde, minimale persoonsgegevens

ook uitgewisseld met derde partijen. Soms is dat een

wettelijke verplichting. Zo wisselen we bijvoorbeeld

leerlinggegevens uit met het ministerie, dat is nodig

om bekostiging voor ons onderwijs te verkrijgen.

In andere gevallen is het noodzakelijk voor goed

onderwijs, bijvoorbeeld voor het volgen en begeleiden

van onze leerlingen. Er worden bijvoorbeeld gegevens

uitgewisseld met educatieve uitgeverijen die digitaal

lesmateriaal uitgeven waarvan wij op school gebruik

maken, met inbegrip van de toetsen waarmee we de

vorderingen van onze leerlingen kunnen volgen.

Het is deze derde partijen niet toegestaan verzamelde

gegevens voor andere doeleinden te gebruiken dan

vooraf is afgestemd en vastgelegd. Een register van de

partijen met wie wij gegevens uitwisselen is op school

ter inzage aanwezig. Voor ons is het uitgangspunt dat

we alleen dan persoonsgegevens aan derde partijen

verstrekken als dat noodzakelijk is voor goed onderwijs

en als het belang van onze leerlingen ermee is gediend.

En ook dat we niet méér gegevens uitwisselen dan strikt

noodzakelijk is. Omdat privacy een gevoelig onderwerp

is overlegt de schooldirectie zo nodig vooraf met de MR.

De PO-Raad, de vereniging van de scholen in het primair

onderwijs, voert namens onze sector overleg met de

uitgevers over gedragsregels, overeenkomsten en de

mogelijkheden om persoonsgegevens te anonimiseren.

Het helpt ons om met elk van de derde partijen die in

ons register staan tot waterdichte afspraken te komen

over privacy bescherming. Zeer recent is een convenant

afgesloten tussen diverse uitgeverijen en de PO-raad.

Veruit de meeste uitgeverijen waarmee Salomo en/

of onze school gegevens uitwisselt, zijn aangesloten

bij dit convenant. Met deze partijen sluiten wij

bewerkersovereenkomsten af gebaseerd op de model

bewerkersovereenkomst voor digitale leermiddelen

behorend bij het convenant. Met partijen die niet zijn

aangesloten, sluit Salomo vergelijkbare overeenkomsten

af.Als er leerlinggegevens worden uitgewisseld

met andere organisaties (denk bijvoorbeeld aan de

bibliotheek of een drukkerij), dan vragen we u daar

vooraf middels een antwoordformulier toestemming

voor. Dat herhalen wij jaarlijks. Hetzelfde geldt voor het

gebruik van foto’s en video-opnamen van leerlingen op

bijvoorbeeld de website van onze school.

36

Schoolgidswerkschuit-salomoscholen.nl/cms/files/pdf/Schoolgids.pdf · 2019-07-26 · SCHOOLGIDS...

Documents

Transcript of Schoolgidswerkschuit-salomoscholen.nl/cms/files/pdf/Schoolgids.pdf · 2019-07-26 · SCHOOLGIDS...