schoolgids

Inhoudsopgave

Inleiding................................ pag. 2

Het algemeen deel

1. Het Katholiek onderwijs in Vleuten – De Meern......... pag. 4

2. Waar de scholen voor staan............................. pag. 6

3. Het personeel....................... pag. 6

4. De ouders............................. pag. 7

5. De klachtenprocedure .......... pag. 9

6. Toelating, leerplicht en schorsing......................... pag. 10

7. Het vervolgonderwijs............ pag. 14

8. Zorg in en buiten de school.............................. pag. 14

9. Afkortingenlijst ...................... pag. 16

Het schoolspecifiek deel

1. Kerngegevens van Het Veldhuis.................. pag. 18

2. Waar staan wij voor.............. pag. 19

3. Een school met kwaliteit....... pag. 20

4. Adaptief onderwijs................ pag. 20

5. Organisatie........................... pag. 21

6. De zorg voor de kinderen..... pag. 29

7. School en ouders................. pag. 30

8. De ontwikkeling van het onderwijs.................. pag. 33

9. Schooladvies Voortgezet onderwijs............ pag. 33

10. Varia..................................... pag. 35

Schoolgids Basisschool Het Veldhuis maart 2006 1

InleidingVoor u ligt de schoolgids van de KatholiekeBasisschool Het Veldhuis. Elke school isverplicht een schoolgids te laten verschijnen.De scholen binnen de stichting RKbasisscholen Vleuten, De Meern, Haarzuilenshebben besloten bij het verschijnen van dezeschoolgids de handen ineen te slaan. Zo vindtu in deze schoolgids een algemeenstichtingsgedeelte. Dit gedeelte verschijnt inelke schoolgids van de onder de stichtingvallende scholen. Verder kent de schoolgidseen schoolgedeelte waarin algemeneinformatie over onze school is opgenomen.Het betreft hierbij geen informatie die directbetrekking heeft op het schooljaar, zoalsvakanties, schooltijden, namen vanleerkrachten enz. Deze informatie verschijnt inde schoolkalender. De onderdelen die zijnopgenomen in de schoolgids en in deschoolkalender bevatten samen alleinformatie die we wettelijk aan ouders moetengeven.De schoolgids wordt verstrekt aan alle oudersvan de school en aan ouders die informatiewillen voor inschrijving van hun kind(eren). Deschoolkalender wordt bij aanvang van hetschooljaar aan alle ouders verstrekt.De schoolgids verschijnt niet elk jaar. Bewaardeze daarom goed. Jaarlijks kijken we of deinformatie in de schoolgids nog actueel is.Indien dit niet meer het geval is laten we eennieuwe schoolgids verschijnen.De schoolgids is samengesteld doordirectieleden van de vier katholieke scholen inVleuten, De Meern en Haarzuilens. Verderhebben tal van mensen medewerkingverleend aan de inhoud van deze gids. Deschoolgids is voorgelegd aan demedezeggenschapsraad van de school. Dezeheeft ingestemd met de inhoud hiervan.


R.K. Basisscholen Vleuten

Het algemeen deel

Stichting

1. Het Katholiek onderwijs in Vleuten – De Meern1.1 Stichting R.K. Basisscholen Vleuten, DeMeern, Haarzuilens

De Stichting R.K. Basisscholen Vleuten, DeMeern, Haarzuilens is bevoegd gezag van devolgende scholen voor katholiek primaironderwijs:

De Willibrordschool (Vleuten);De Twaalfruiter (Vleuten – wijk

Vleuterweide);De Drie Koningenschool (De Meern);Het Veldhuis (De Meern – wijk

Veldhuizen) enDe Sint Bonifatiusschool (Haarzuilens).

Het bestuur draagt namens of tenminste in hetbelang van de gemeenschap in Vleuten, DeMeern en Haarzuilens, in het bijzonder deouders en toekomstige ouders die voor hunkinderen katholiek onderwijs verlangen,verantwoordelijkheid voor de scholen welkeonder haar bevoegd gezag staan. Het bestuuracht zich als zodanig ervoor verantwoordelijkdat de scholen een prestatie leveren die hetbestuur aan die gemeenschap kanverantwoorden. Aangezien de overheid ditonderwijs bekostigt acht het bestuur zich ereveneens verantwoordelijk voor dat deprestatie voldoet aan door de overheiddaaraan gestelde eisen.

Het bestuur van de stichting ziet er op toe datde scholen zodanig presteren dat de:1. leerlingen bij het verlaten van de

school beschikken over kennis envaardigheden die hen toegang geventot bij ieders individuele kwaliteiten (incognitief, sociaal en emotioneelopzicht) passend vervolgonderwijs; dealgemeen erkende eindtermen voorPrimair Onderwijs zijn daarbij hetuitgangspunt;

2. leerlingen beschikken over debasisvaardigheden die hen op weghelpen naar verantwoordmaatschappelijk, democratischfunctioneren en naar zelfbewust enzelfstandig persoonlijk functioneren;

3. leerlingen vertrouwd zijn met of kennishebben van de levensbeschouwelijkeen maatschappelijke verscheidenheiden in het bijzonder gevormd zijn vanuitde katholieke identiteit van de eigenschool.

De leerlingen van deze scholen zijn kinderenuit de eigen regio en, bij voldoende ruimte, ookuit de wijdere omtrek, in de leeftijd vanaf 4 jaartot 12/13. De levensbeschouwelijke en/ofmaatschappelijke achtergrond van de kinderenvormt geen beletsel voor toelating, ouders zijnvrij in hun schoolkeuze, doch van ouders vande kinderen wordt gevraagd de identiteit van deschool van hun keuze te respecteren en de aande inschrijving verbonden verplichtingen teaanvaarden.

De schooldirecteuren zijn door het bestuurdusdanig gemandateerd dat zij integraalverantwoordelijk zijn voor de prestaties van deeigen school. Dat betekent dat deschooldirecteur het aanspreekpunt is voorleerlingen en ouders. Afhankelijk van de groottevan de school is de directeur ook belast metlesgevende taken. Op sommige scholen wordtde directeur ondersteund door één of meerdereadjunct-directeuren of een locatieleider.

De bestuursleden van de stichtingrepresenteren de eerdergenoemdegemeenschap als geheel en handelen formeelzonder last of ruggespraak. De bestuursledenontvangen geen financiële vergoeding voor hetbestuurswerk. Alle door de overheidbeschikbaar gestelde gelden komen ten gunstevan de 5 scholen, ongeveer 100 medewerkersen ruim 1.700 leerlingen.

Het bestuur bestaat uit:Maaike Merckens-Bekkers, voorzitterFerry BrokersHans CoxMarianne DekkerIneke GlissenaarJob MachielsenHuub Oude Groen

Het postadres van de Stichting R.K.Basisscholen Vleuten, De Meern, Haarzuilensis:Postbus 873454 ZH De Meern


1.2 De scholenHet katholiek onderwijs in de gemeenteVleuten – De Meern heeft als enige groeperingin elke dorpskern één of meer basisscholen.De genoemde scholen, m.u.v. De SintBonifatiusschool, zijn zelfstandige scholen.

Het Veldhuis in de wijk VeldhuizenDirecteur: J.B.M. SomersAdjunct-directeur ( tijdelijk): M. van SchaikWebsite: www.hetveldhuis.nlEmail: [email protected] 233453 RD De MeernPostbus 1023454 ZJ De MeernTelefoon: 030-6666601

De Willibrordschool in VleutenDirecteur: N. KoopmanschapAdjunct-directeur ( groepen 1-3): I. RuttenAdjunct-directeur ( groepen 4-8): A. KerstenAdjunct-directeur ( Sint Bonifatiusschool): G.YagoubiWebsite: www.willibrordschool-vleuten.nlEmail: [email protected] verschillende locaties:Pastoor Ohllaan 26Groepen 1-2Telefoon: 030-6771618Fax: 030-6776519

Pastoor Ohllaan 28Groepen 4, 5, 7 en 8Telefoon: 030-6775569

Pastoor Ohllaan 28a (Paddenaar)groepen 1-2 en groepen 3Telefoon: 030-6777705

Kortland 23 ( De Lei)Groepen 6Telefoon: 06-54781539

De Sint Bonifatiusschoolin Haarzuilens is een nevenvestiging van deWillibrordschoolBrinkstraat 43455 SK HaarzuilensTelefoon: 030-6771403

r.-k. basisschool Drie Koningen inDe MeernDirecteur: J. BeckingAdjunct-directeur: M. GrutersAdjunct-directeur: J. HodselmansWebsite: www.driekoningenschool.nlEmail: [email protected]

De jonge kinderen zijn gehuisvestin het hoofdgebouw aan deTen Veldestraat 963454 EN De MeernTelefoon: 030-6662680/6662546

De oudere kinderen zitten in dedependance aan dePastoor Boelenslaan 103454 AB De MeernTelefoon: 030-6662489

De Twaalfruiter in de wijk VleuterweideDirecteur: J. de VriesWebsite: www.twaalfruiter.nlEmail: [email protected] 13452 EC VleutenTelefoon: 030-6668052


2. Waar de scholen voor staan.2.1. UitgangspuntenKind en ontwikkeling zijn niet los te zien vanelkaar. Ontwikkeling is een groei doorervaringen. Om deze ontwikkeling zo gunstigmogelijk te laten verlopen, zijn er bepaaldevoorwaarden nodig. Daarom staan in onzescholen de volgende punten centraal:

Drie Koningenschool, de Twaalfruiter ende Willibrordschool, zijn scholen opkatholieke grondslag. Aan dit eigenkarakter proberen we niet alleen gestaltete geven tijdens de catecheselessen,maar vooral in de wijze waarop kinderen,leerkrachten en ouders met elkaaromgaan. De catechese is gebaseerd opalgemeen katholieke beginselen, waarbijwe de ruimte geven aan pluriformeopvattingen, zoals die binnen de kerkleven. Wij willen ook respect opbrengenvoor hen die anders zijn of niet geloven.

school. Een goed pedagogisch klimaat eneen prettige sfeer, zijn basisvoorwaarden.De positieve benadering van het kind isvoor ons een vanzelfsprekend. Doorpositief gedrag te stimuleren, proberen weongewenst gedrag te voorkomen of teverminderen. Het is belangrijk dat bij dekinderen een positief zelfbeeld ontwikkeldwordt, zodat het zelfvertrouwen van dekinderen gestimuleerd wordt.

zorg voor kinderen, die op een ofandere manier uitvallen. Het onderwijs isop zo’n manier georganiseerd dat eraandacht is voor het individuele kind. Ermoet tegemoet gekomen worden aan deeigenheid van de kinderen. We houdenrekening met de verschillen in tempo enaanleg. Wanneer blijkt dat een kind uitvalt,wordt er snel bekeken, wat er aan gedaankan worden.

organisatie. Wanneer men open metelkaar om wil gaan, betekent dit, dat erveel overleg is. Als de dingen goedgeregeld zijn, zorgt dat voor duidelijkheid.

2.2 Het klimaat van de scholen.Karakteristiek voor onze scholen is:

leergebieden als voor de sociaal-emotionele ontwikkeling

3. Het personeel3.1 De directieDe directeur is de eindverantwoordelijke binnende school. Op sommige scholen wordt dedirecteur ondersteund door één of meerdereadjunct-directeuren, een locatieleider of eencoördinatieteam.

3.2 De groepsleerkrachtenDe groepsleerkrachten zijn verantwoordelijkvoor de dagelijkse begeleiding van de kinderen.Groepen kunnen door één of meerdereleerkrachten worden begeleid.

3.3 De vakleerkrachtOp een aantal scholen zijn vakleerkrachtenwerkzaam. Deze leerkrachten worden ingezetbij het geven van gymnastiekonderwijs en bijMRT ( Motorische Remedial Teaching).

3.4 Vervangers bij ziekte, ADV, verlof,scholingDe arbeidsduurverkorting van de fulltimeleerkrachten wordt opgevangen doorleerkrachten die in dienst zijn van hetschoolbestuur. Bij ziekte van leerkrachten, bijverlof en bij scholing proberen we in devervanging te voorzien vanuit een vastvervangers bestand.

3.5 De intern begeleider / zorgcoördinatorWe streven ernaar de kinderen die uitvalvertonen zoveel mogelijk binnen de groep endoor de groepsleerkracht te begeleiden. Bij eenaantal problemen is echter de hulp van eengespecialiseerd leerkracht wenselijk. Deze hulpwordt op sommige scholen gegeven door eenremedial teacher. Ook wordt soms de InternBegeleider hiervoor ingezet.

3.6 De remedial teacherWe streven ernaar de kinderen die uitvalvertonen zoveel mogelijk binnen de groep endoor de groepsleerkracht te begeleiden. Bij eenaantal problemen is echter de hulp van eengespecialiseerd leerkracht wenselijk. Deze hulpwordt op sommige scholen gegeven door eenremedial teacher.

3.7 De lerarenondersteunerDe lerarenondersteuner is geen leerkrachtmaar mag wel zelfstandig een groepbegeleiden. Over de met de kinderen teverrichten werkzaamheden vindt overleg plaatsmet een aan de lerarenondersteunergekoppelde leerkracht. De leerkracht blijfteindverantwoordelijk.


3.8 De onderwijsassistentDe onderwijsassistent ondersteunt degroepsleerkrachten bij het onderwijs aan dekinderen. Daarnaast mag deze, ondersupervisie van een groepsleerkracht,zelfstandig groepjes kinderen begeleiden. Vandeze mogelijkheid wordt binnen onze scholenin toenemende mate gebruik gemaakt. Verderworden onderwijsassistenten ingezet bij dezorg aan de zgn. rugzakkinderen ( zie 7.1.4).

3.9 StagiairesDoor de opleidingsscholen voor leerkrachtenen onderwijsassistenten worden wij jaarlijksgevraagd om stagiaires de mogelijkheid tebieden om zich in hun toekomstige vak tebekwamen. De begeleiding van dezestagiaires vindt plaats door degroepsleerkracht. Op een enkele school is ereen intern stagebegeleider die deze stagiairesvan een stageplek voorziet en deze medebegeleidt.

3.10 LIO - ers en WPL – ersVierdejaars stagiaires( Leraren In Opleiding(LIO) en Werk Plaats Leren (WPL)) worden inde gelegenheid gesteld zich in huntoekomstige vak te bekwamen. Daarbijbegeleiden zij, onder supervisie van een vande leerkrachten, gedurende langere tijdzelfstandig een groep.

3.11 De administratief medewerkerOp elke school binnen de stichting is eenadministratief medewerker werkzaam terondersteuning van de directie en het team bijhun werkzaamheden.

3.12 De hulpconciërgesOp een aantal scholen binnen onze stichtingzijn (hulp) conciërges werkzaam. Zij zijn actiefbij tal van ondersteunende werkzaamheden.

3.13 De overblijfcoördinatorVanaf 1 augustus 2006 ligt deverantwoordelijkheid van het overblijven bij deschool. Een aantal van de scholen heefthiervoor een overblijfcoördinator in dienst.

4. De ouders4.1 Belang van betrokkenheid van deouders.De ouders zijn in de eerste plaats deopvoeders. Binnen de school uren dragen deleerkrachten de verantwoordelijkheid voor hetkind. Bij bepaalde vakken is het erg fijn,wanneer er door ouders geholpen wordt. Dekinderen kunnen dan intensiever begeleidworden. Als scholen verwachten wij ook, dat deouders zich interesseren voor datgene,waarmee het kind zich op school bezighoudt.

4.2 Informatievoorziening aan ouders overhet onderwijs en de school.Elk jaar organiseren de scholeninformatieavonden over de inhoud van deleerstof en het onderwijs van elke groep.Daarnaast wordt er regelmatig eeninformatiebrief en / of een schoolkrantuitgegeven. Verder kunnen de ouders in deloop van het jaar losse mededelingenverwachten. Natuurlijk zijn de ouders van hartewelkom voor een gesprek over hun kind of overhet onderwijs.

4.3 Dossier en onderwijskundig rapportDe gegevens van de kinderen worden in eendossier vastgelegd.Als de kinderen naar een andere basisschool ofnaar het speciaal (basis) onderwijs gaan wordtdoor de leerkracht een onderwijskundig rapportgemaakt. Dit rapport gaat naar de nieuweschool.

4.4 Bescherming persoonsregistratieDe wet bescherming persoonsregistratie schrijftvoor dat leerlingendossiers niet langer dantwee jaar mogen worden bewaard. Na dezetwee jaar worden de dossiers vernietigd. Eenuitzondering hierop zijn de dossiers van diekinderen die via de PCL naar een school voorSpeciaal Onderwijs zijn gegaan.Dan is de bewaartermijn drie jaar conform debepaling van de Wet op het Primair Onderwijs.Als uitzondering op deze bewaartermijnen geldthet bewaren van adresgegevens van (oud)leerlingen. Dit is toegestaan voor reünies.

4.5 De ( gemeenschappelijke)medezeggenschapsraad.De medezeggenschapsraad bestaat uit oudersen personeel van de school. Als gekozenvertegenwoordiging van het ouderdeel en hetpersoneelsdeel, geven zij advies eninstemming over voorgenomen besluiten vanhet schoolbestuur. Dit wordt geregeld in het


M.R.reglement. Dit reglement ligt ter inzageop school. Binnen de MR kunnen ouders enpersoneel daadwerkelijk meedenken en zoeen openheid creëren tussen ouders,personeel en schoolbestuur. Dit uiteindelijkeverantwoordelijkheid blijft bij hetschoolbestuur. Het schoolbestuur is verplichtom de MR tenminste twee keer per jaar in degelegenheid te stellen de algemene gang vanzaken met hen te bespreken. Mocht er bij eenonderwerp geen overeenstemming bereiktworden tussen het schoolbestuur en de MR,dan kan dit voorgelegd worden aan eengeschillencommissie. Door gewijzigderegelgeving is met ingang van augustus 2006,voor een bestuur met meerdere scholen, eengemeenschappelijke medezeggenschapsraadverplicht.

4.6 De ouderverenigingOp elke school is er een ouderverenigingactief. Alle ouders of verzorgers zijn lid vandeze vereniging. De ouders kiezen eenbestuur voor een bepaalde zittingsperiode.Het bestuur van de oudervereniging is actiefbetrokken bij allerlei activiteiten, zoals hetkerstfeest, sinterklaasfeest, schoolreisje, enz.De ouderverenigingen van de scholen vragenalle ouders een vrijwillige bijdrage om dekosten rond sinterklaas, kerst, schoolreisjeenz te kunnen bestrijden. De hoogte van dezebijdrage wordt jaarlijks vastgesteld.

4.7 Contact en overleg leraar en oudersover het kind aangaande leervorderingenen/of bij problemen.Een paar keer per jaar worden de ouders inde gelegenheid gesteld om over de resultatenvan hun kind te praten tijdens deouderavonden. Ook kan een ouder, voor of naschooltijd, bij de leerkracht van zijn of haarkind voor vragen of informatie terecht.Wanneer de behoefte bestaat om dieper opeen onderwerp in te gaan, kan er altijd eenafspraak worden gemaakt met de leerkracht.

4.8 Schoolverzekering voor leerlingen.De scholen die onder de stichting vallen, zijnverzekerd voor Algemene Aansprakelijkheid.Mocht de wettelijke aansprakelijkheid bij deschool liggen dan kan op deze verzekeringeen beroep worden gedaan. Als kinderendirect betrokken zijn bij een probleem (baldoor ruit, bril van neus gestoten, enz) danmoeten de ouders hiervoor aansprakelijkworden gesteld. Deze kunnen dan een beroepdoen op hun eigen verzekering. Verder is vooralle leerlingen een collectieveongevallenverzekering afgesloten. Dezeverzekering geldt als de kinderen onder

toezicht staan van leerkrachten en/ofhulpleerkrachten en van overblijfouders,alsmede gedurende het rechtstreeks gaan vanhuis naar school en omgekeerd. Hierondervallen ook door school georganiseerdeuitstapjes, excursies, schoolreisjes en kampen.De verzekerde bedragen zijn:Overlijden € 2500,-

Blijvende invaliditeit € 25.000,-Geneeskundige kosten € 1000,-Tandheelkundige hulp € 1000,-De uitgebreide voorwaarden liggen op schoolter inzage.

4.9 SponsoringMet de gelden die het schoolbestuur ontvangtvan het rijk is het “passen en meten” om allekosten van de scholen te kunnen betalen. Omhier wat meer rek in te krijgen, maken descholen gebruik van sponsoring. Zo kunnenbedrijven adverteren in schoolkrant en/ofnieuwsbrief en wordt bij acties/feesten enz.dankbaar gebruik gemaakt vanbijdragen/materialen van bedrijven.Uitgangspunt daarbij is dat we de kinderen nietactief bij dergelijke sponsoractiviteitenbetrekken.


5. De klachtenprocedureHet schoolbestuur heeft in 1998 een formeleklachtenregeling vastgesteld.Deze wordt hierna verkort weergegeven. Devolledige tekst van de regeling is in deschoolplannen van de scholen opgenomen.Op school kan deze worden ingezien.

5.1 De contactpersoonEr is op iedere school tenminste ééncontactpersoon die de klager verwijst naar devertrouwenspersoon. De naam van decontactpersoon wordt jaarlijks aan de ouders,in een schoolkalender of schoolbrief, aan deouders gemeld.

5.2 De vertrouwenspersoonHet schoolbestuur beschikt over éénvertrouwenspersoon die functioneert alsaanspreekpunt bij klachten. Devertrouwenspersoon gaat na of doorbemiddeling een oplossing kan wordenbereikt. De vertrouwenspersoon gaat na of degebeurtenis aanleiding geeft tot het indienenvan een klacht. Hij begeleidt de klagerdesgewenst bij de verdere procedure enverleent desgewenst bijstand bij het doen vanaangifte bij politie of justitie. Indien devertrouwenspersoon slechts aanwijzingen,doch geen concrete klachten bereiken, kan hijdeze ter kennis brengen van deklachtencommissie of de werkgever.De vertrouwenspersoon geeft gevraagd ofongevraagd advies over de door het bestuurte nemen besluiten.

5.3 KlachtencommissieDe klachtencommissie zetelt bij het KBO. HetKBO is een besturenorganisatie voor hetkatholieke onderwijs waarbij het bestuur vande stichting RK basisscholen Vleuten, DeMeern, Haarzuilens is aangesloten. Dezecommissie mag slechts in die gevallenrechtstreeks benaderd worden waarin mennergens anders terecht kan met de klacht.Indien de klacht niet aan deze kwalificatievoldoet wordt de klacht niet door dezeklachtencommissie in behandeling genomenen wordt men geadviseerd de klacht op devoor dat geval juiste plaats in te dienen.

5.4 De procedureOver het algemeen zal een ouder met eenmogelijke klacht eerst aankloppen bij dedirecteur en/of contactpersoon. Deze zulleneerst proberen om de ouder in gesprek tebrengen met degene waar het probleem

mee/bij speelt. In de meeste gevallen zullendan goede afspraken gemaakt kunnen worden.Mocht de ouder hierna toch nog een formeleklacht willen indienen dan heeft decontactpersoon alleen een verwijzende rol.Hij/zij zal de ouder, middels onderstaandeprocedure, naar de juiste persoon verwijzen.

De klager dient de klacht in bij:a. het bestuur of,b. bij de door het bestuur ingesteldeklachtencommissieDe klacht dient binnen een jaar te wordeningediend, tenzij de klachtencommissie andersbeslist.Indien de klacht bij het bestuur wordtingediend, verwijst het bestuur de klager naarde vertrouwenspersoon of klachtencommissie.Het bestuur kan de klacht zelf afhandelenindien het van mening is dat de klacht op eeneenvoudige wijze kan worden afgehandeld. Hetbestuur meldt een dergelijke afhandeling,indien de klager daarom verzoekt, aan deklachtencommissie.Indien de klacht wordt ingediend bij eenleerkracht, de oudervereniging of demedezeggenschapsraad dan verwijst deze deklager door naar de klachtencommissie of naarhet bestuur. De leerkracht, oudervereniging ofmedezeggenschapsraad is tot geheimhoudingverplicht.Op de ingediende klacht wordt de datum vanontvangst aangetekend.Na ontvangst van de klacht deelt deklachtencommissie het bestuur, de klager ende aangeklaagde binnen vijf werkdagenschriftelijk mee dat zij een klacht onderzoekt.Het bestuur deelt de directeur van de betrokkenschool schriftelijk mee dat er een klacht wordtonderzocht door de klachtencommissie.De klager en de aangeklaagde hebben hetrecht zich op elk gewenst moment in deprocedure te laten bijstaan door een raadsmanof zich te laten vertegenwoordigen.Bij een vermoeden van een zedenmisdrijf is dedirecteur verplicht aangifte te doen bij depolitie.Indiening en afhandeling van klachten dientaltijd schriftelijk te gebeuren.

Als de klager tijdens de procedure bij deklachtencommissie de klacht intrekt, deelt deklachtencommissie dit aan de aangeklaagde,het bestuur en de directeur van de betrokkenschool mee.

De contactperso(o)n(en), devertrouwenspersoon en de samenstelling vande klachtencommissie staan jaarlijks vermeld inde schoolkalender.


6. Toelating, leerplicht en schorsing6.1 AannamebeleidHet bestuur van de Scholenstichting RKBasisscholen Vleuten, De Meern, Haarzuilenshanteert bij het inschrijven van kinderen ophaar vier basisscholen, de DrieKoningenschool, de Willibrordschool, HetVeldhuis en De Twaalfruiter, de volgendeuitgangspunten:

Het bestuur heeft een maatschappelijkeverantwoordelijkheid om ouders enkinderen goed katholiek onderwijs tebieden. Hierdoor heeft zij zich verplicht om oporganisatorisch én op huisvestinggebiedde nodige maatregelen te treffen. De directies van de scholen treden incontact met de gemeente om denoodzakelijke ( huisvesting)voorzieningen te realiseren. In principe hanteert het Schoolbestuurgeen maximale grootte of leerlingstopvoor haar vier basisscholen. Hiermee zouzij immers de ouders de kans ontnemenom zich op een katholieke school in teschrijven. Om de toenemende leerlingenstroom naarhaar vier basisscholen echter op eenverantwoorde wijze te reguleren, kan hetSchoolbestuur begrensdevoedingsgebieden vaststellen. In principe is de school er voor ouders uithet “ eigen “ voedingsgebied. Een uitzondering hierop zijn de scholendie hierdoor onevenredig gaan groeien.Voor deze scholen wordt een begrensdvoedingsgebied vastgesteld. Het instellen van een begrensdvoedingsgebied is een noodmaatregel.Regelmatig, in ieder geval jaarlijks, wordtaan de hand van de laatste prognosesbekeken of de maatregel kan wordenaangepast. Bij het niet inschrijven van kinderen, doorhet toepassen van een begrensdvoedingsgebied, wordt dit schriftelijk aande betrokken ouders meegedeeld. Daarbij wordt de ouders die woonachtigzijn in wijk 10 van de gemeente Utrecht,die rooms – katholiek onderwijs wensen,een alternatief geboden.

6.2 HuisvestingsproblematiekAl onze scholen hebben de laatste jaren temaken met groei. Met name op de scholen inde Vinexgebieden kan er daarbij sprake zijn

van explosieve groei. Dit levert in toenemendemate voor de scholen huisvestingsproblemenop. Samen met de gemeente hebben weregelmatig overleg om de knelpunten in kaart tebrengen en er voor te zorgen dat kinderenadequaat gehuisvest worden. Daarbij kan depiekopvang niet altijd binnen het eigenschoolgebouw plaatsvinden en kan er daaromsprake zijn van huisvesting op een andereplaats in de kern / wijk. Dit kan in het gebouwvan een andere school zijn of in een tijdelijkevoorziening.

6.3 Begrensde voedingsgebieden vanafschooljaar 2005/2006

Om de huisvestingsproblemen per kern/wijkniet te groot te laten worden gelden vanafschooljaar 2005/2006 de volgende begrensdevoedingsgebieden.

Voor de Drie Koningenschool: De oude kern van De Meern

Het Weer t/m Alendorp De Balije De Woerd Het landelijk gebied ten zuiden van DeMeern

Voor De Twaalfruiter: De wijk Vleuterweide Het landelijk gebied richting Harmelen ten

noorden van de Leidsche Rijn

Voor Het Veldhuis: Veldhuizen De Balije Het landelijk gebied richting Harmelen ten

noorden van de Leidsche Rijn

Voor de Willibrordschool: De oude kern van Vleuten ( incl. de wijk “

achter het spoor “) De wijk De Tol Het landelijk gebied richting Haarzuilens,

Harmelen en Maarssen De Utrechtseweg ( tot de Alendorperweg) De Wilhelminalaan De Europalaan ( tot de Middelweerdweg) De Esdoornlaan De Alendorperweg

Voor de nevenvestiging Sint Bonifatiusschool isgeen begrensd voedingsgebied ingesteld. Welwordt hier een instroombeperking van 12kinderen per jaargroep gehanteerd.


6.4 Toelating van kinderen

6.4.1ProcedureElke school hanteert voor de inschrijving eeneigen intake-procedure. Deze is opgenomenin het schoolspecifiek deel van dezeschoolgids. Hieronder volgen de algemeneafspraken bij de verschillende groepeninstromers.

6.4.2 Bij vierjarige kinderenHet is gebruikelijk dat ouders die een schoolvoor hun kind zoeken een oriënterendgesprek hebben. Ouders en eventueel ookkinderen worden dan geïnformeerd over debelangrijkste schoolse zaken en krijgen eenrondleiding door de school.Van ouders die hun kind(eren) op één vanonze scholen aanmelden verwachten we datzij onze uitgangspunten, doelstellingen enidentiteit respecteren. Voor vierjarigen die opéén van onze scholen geplaatst worden is erde mogelijkheid om in de weken voor hunvierde verjaardag een aantal dagdelen tekomen “wennen” in de groep van plaatsing.

6.4.3 Bij kinderen die later instromen

6.4.3.1 Bij kinderen van buiten Vleuten-DeMeernAls door verhuizing van buiten onze gemeentekinderen worden aangemeld dan worden dekinderen geplaatst in de groep waar deverzendende basisschool het kind in heeftgeplaatst. De basisschool waarvan het kindafkomstig is, is verplicht een onderwijskundigrapport te verstrekken waarin methodes enresultaten worden opgenomen. In de praktijkblijken er grote verschillen in de overdrachtvan deze informatie. Er zijn scholen die eencompleet beeld geven van een kind, maar ookscholen die volstaan met het doorgeven vande methodes waarmee is gewerkt. Om eeneigen beeld van het niveau van een kind tekunnen vormen nemen we het kind, na eengewenningsperiode, een aantal toetsen af.Mochten ons daarbij zaken opvallen dannemen we contact op met de ouders voor eengesprek.Mochten zich grote aansluitingsproblemenvoordoen dan kan de school, in overleg metde ouders, besluiten tot plaatsing van het kindin een andere groep.

6.4.3.2 Bij kinderen van binnen Vleuten-DeMeern.Als een leerling van één van de basisscholenbinnen onze gemeente wordt aangemeld danwordt altijd eerst contact gezocht met dedirectie van de betrokken school. Verder

wordt dezelfde procedure gevolgd alsopgenomen in paragraaf 6.4.3.1

6.4.4 Kinderen met een lichamelijke,zintuiglijke en/of verstandelijke handicapIn het kader van de WEC (Wet op deexpertisecentra)hebben ouders de keuze of zijhun kind met een lichamelijke, zintuiglijke en/ofverstandelijke handicap aanmelden bij eenspeciale school of op een school voorbasisonderwijs. Een commissie van indicatie(CVI) bepaalt of kinderen hiervoor een indicatiekrijgen. Mocht het kind op een basisschoolplaatsbaar zijn dan krijgen de ouders een “rugzakje” mee. In dit rugzakje zitten middelen (een stukje “ personeel ” en geld) die op deschool waar de kinderen worden geplaatstkunnen worden ingezet. Bij aanmelding vankinderen met een handicap volgen we eenaparte procedure. Deze procedure heeft totdoel te beoordelen of het aangemelde kind opde school wel de hulp kan krijgen die het nodigheeft en of wij als school in staat zijn het kindop een goede manier te begeleiden. Mochtnaar de inschatting van de school aan één vanbeide voorwaarden niet voldaan kunnenworden dan verwijzen we de ouders naar eenschool die we voor het kind meer geschiktvinden.

6.5 leerplicht en verlof

6.5.1 Leerplicht en verlofIn de Leerplichtwet staat dat uw kind de schoolmoet bezoeken als er onderwijs wordtgegeven. Leerlingen mogen dus nooit zomaarvan school wegblijven. In een aantal gevallen isechter een uitzondering op deze regel mogelijk.Als er een bijzondere reden is waarom u vindtdat uw kind niet naar school kan, moet u zichaan de regels voor zo’n uitzondering houden.De uitzonderingen en de daarbij behorenderegels staan hieronder beschreven.

6.5.2 Extra verlof in verband met religieuzeverplichtingenWanneer uw kind plichten moet vervullen dievoortvloeien uit godsdienst oflevensovertuiging, bestaat er recht op verlof.Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag perverplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kindgebruik maakt van deze vorm van extra verlof,dient u dit minimaal twee dagen van tevoren bijde directeur van de school te melden.

6.5.3 Op vakantie onder schooltijdVoor vakantie onder schooltijd kan alleen eenuitzondering gemaakt worden als uw kindtijdens de zomervakantie niet op vakantie kangaan door de specifieke aard van het beroep


van ( één van) de ouders. Mocht dit zichvoordoen dan dient u in overleg te gaan metde directeur.

6.5.4 Verlof in geval van “ anderegewichtige omstandigheden”Onder “ andere gewichtige omstandigheden “vallen situaties die buiten de wil van deouders en/of leerling liggen. Voor bepaaldeomstandigheden kan vrij worden gevraagd.Hierbij moet gedacht worden aan:

een verhuizing van het gezin Bij huwelijk van bloed - of aanverwanten Bij overlijden van bloed - of aanverwanten Bij ernstige ziekte van bloed - of

aanverwanten Bij, 25- , 40- , 50- of 60-jarig

ambtsjubileum en het 12 ½ , 25, 40, 50,60 – jarig (huwelijks)jubileum van bloed -of aanverwanten

De volgende situaties zijn geen “ anderegewichtige omstandigheden “:

Dienstrooster werkgever Familiebezoek in het buitenland Vakantie in een goedkope periode of inverband met een speciale aanbieding Vakantie onder schooltijd bij gebrek aanandere boekingsmogelijkheden Uitnodiging van familie of vrienden ombuiten de normale schoolvakantie opvakantie te gaan Eerder vertrek of latere terugkeer inverband met ( verkeers)drukte Verlof voor een kind, omdat anderekinderen uit het gezin al of nog vrij zijn

Verlofaanvragen worden altijd individueelbeoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens“ andere gewichtige omstandigheden “ dientzo spoedig mogelijk bij de directeur te wordeningediend. Bij voorkeur minimaal acht wekenvan tevoren. Wij adviseren deze termijn om debezwaarprocedure mogelijk te maken.

6.5.5 Hoe dient u een aanvraag in ?Aanvraagformulieren voor verlof buiten deschoolvakanties zijn verkrijgbaar bij deadministratie van de school. U levert devolledig ingevulde aanvraag, inclusief eeneventuele relevante verklaring, daar ook weerin. De directeur neemt zelf een besluit overeen verlofaanvraag voor een periode vanmaximaal 10 dagen. Als een aanvraag voorverlof vanwege “ andere gewichtigeomstandigheden “ meer dan 10 schooldagenbeslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naarde leerplichtambtenaar van dewoongemeente. De leerplichtambtenaarneemt vervolgens een besluit, na de meningvan de directeur te hebben gehoord.

6.5.6 Niet eens met het besluitWanneer uw verzoek om extra verlof wordtafgewezen en u bent het niet eens met datbesluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. Udient een bezwaarschrift in bij de persoon diehet besluit heeft genomen.

Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn entenminste de volgende gegevens bevatten:

naam en adres van belanghebbende dagtekening (datum) een omschrijving van het besluit dat is

genomen argumenten die duidelijk maken waarom u

niet akkoord gaat met het besluit.

U krijgt de gelegenheid om uw bezwaarmondeling toe te lichten. Daarna krijgt uschriftelijk bericht van het besluit dat over uwbezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nogniet eens met het besluit dan kunt u op grondvan de Algemene wet bestuursrecht (Awb)binnen zes weken schriftelijk beroepaantekenen bij de Arrondissementsrechtbank,sector Bestuursrecht. Het indienen vanberoepschrift heeft geen schorsende werking.Wel kan de indiener van een beroepschrift zichwenden tot de president van de bevoegderechtbank met het verzoek een voorlopigevoorziening te treffen. Aan zo’n juridischeprocedure zijn kosten verbonden: voordat ueen beroepschrift indient is het raadzaamjuridisch advies in te winnen, bijvoorbeeld bijeen bureau voor rechtshulp.

6.5.7 Ongeoorloofd verzuimVerlof dat wordt opgenomen zondertoestemming van de directeur of deleerplichtambtenaar wordt gezien alsongeoorloofd schoolverzuim. De directeur isverplicht dit aan de leerplichtambtenaar temelden. De leerplichtambtenaar beslist of ereen proces-verbaal wordt opgemaakt.

6.6 Schorsing/verwijdering van leerlingenBij problemen met het gedrag van kinderennemen we altijd eerst contact op met deouders. Hierbij proberen we met hen afsprakente maken ter voorkoming van ongewenstgedrag van kinderen. Meestal hebbenafspraken hierover het gewenste resultaat.Het kan echter voorkomen dat het gedrag vaneen kind moeilijk te corrigeren is. In een enkelgeval kan dit zelfs leiden tot een onveiligesituatie voor volwassenen en/of kinderen. Ineerste instantie volgt dan een waarschuwing.De directeur doet hiervan schriftelijk meldingaan de ouders, met opgaaf van reden.


Mocht vergelijkbaar gedrag van het kind zichhierna opnieuw voordoen dan kan dedirecteur besluiten tot een schorsing.Hierbij gelden de volgende voorwaarden:

Het bevoegd gezag van de school wordtvoorafgaand aan de schorsing in kennisgesteld van deze maatregel en omgoedkeuring gevraagd.

Gedurende de schorsing wordt de leerlingde toegang tot de school ontzegd. Voorzover mogelijk worden er maatregelengetroffen waardoor de voortgang van hetleerproces van de leerling gewaarborgdkan worden.

De schorsing bedraagt maximaal 3 wekenen kan hooguit 2 maal worden verlengd.

De betrokken ouders/verzorgers wordendoor de directie uitgenodigd voor eengesprek betreffende de maatregel. Hierbijdienen nadrukkelijkoplossingsmogelijkheden te wordenverkend, waarbij de mogelijkheden en deonmogelijkheden van de opvang van deleerling op de school aan de orde komen.

Van de schorsing en het gesprek met deouders wordt een verslag gemaakt. Ditverslag wordt door de ouders / verzorgersvoor gezien getekend en in hetleerlingendossier opgeslagen.

Het verslag wordt ter kennisgevingverstuurd aan:

-Het bevoegd gezag -De ambtenaar leerplichtzaken -De inspectie onderwijs

Ouders kunnen beroep aantekenen bij hetbevoegd gezag van de school. Hetbevoegd gezag beslist uiterlijk binnen 14dagen op het beroep.

Ontstaat er na de schorsing een situatiewaarbij opnieuw sprake is vanagressie/bedreiging naar kinderen en/ofvolwassenen dan kan de directeur het bestuurvoorstellen de leerling definitief van school teverwijderen.Hierbij gelden de volgende voorwaarden:

Verwijdering van een leerling van schoolis een beslissing van het bevoegd gezag.

Voordat men een beslissing neemt, dienthet bevoegd gezag de betrokkenleerkracht en de directie te horen. Hiervanwordt een verslag gemaakt wat aan deouders ter kennis worden gesteld en doorde ouders voor gezien wordt getekend.

Het verslag wordt ter kennisgevingopgestuurd naar:

-De ambtenaar leerplichtzaken -De inspectie onderwijs

Het bevoegd gezag informeert de oudersschriftelijk en met redenen over het

voornemen tot verwijdering, waarbij deouders gewezen wordt op de mogelijkheidvan het indienen van een bezwaarschrift.

De ouders krijgen de mogelijkheid binnenzes weken een bezwaarschrift in te dienen.

Het bevoegd gezag is verplicht de ouderste horen over het bezwaarschrift.

6.7 Consequenties arbeidsmarktknelpuntOp onze scholen maken we ons in toenemendemate zorgen over het feit dat de lijst metvervangende leerkrachten steeds korter wordt.Door de grote vraag naar leerkrachten in onzeregio zie je steeds meer vervangers van dezelijst verdwijnen, omdat ze een vaste baan aaneen school aangeboden krijgen.Het tekort aan vervangende leerkrachten kantot gevolg hebben, dat we op enig moment eengroep niet door een “eigen” leerkracht kunnenlaten begeleiden. In zo’n geval kunnen we dekinderen over de groepen verdelen. Dit geeftechter zoveel onrust en gaat zo ten koste vande kwaliteit van het onderwijs, dat we dit alleenals noodmaatregel doen op het moment datzich onverhoopt een vervangingsprobleemvoordoet. De eerste dag zorgen we voornoodopvang in een andere groep. Eeneventuele tweede dag en volgende dag (en)moet u zelf voor opvang zorgen. U krijgt in datgeval vooraf hierover bericht!

We hopen uiteraard dat we van deze “regeling”geen gebruik hoeven maken. In eenvoorkomend geval vragen we u hiervoor ombegrip. U kunt ervan verzekerd zijn dat het ineen dergelijk geval om een overmachtsituatiegaat en dat we er alles aan gedaan hebben omeen vervanger te vinden.Wij zijn van mening dat de kwaliteit vanonderwijs voor zoveel mogelijk leerlingengewaarborgd moet worden. Dat betekent voorons dat de intern begeleider, de remedialteacher en de directieleden in principe huneigenlijke taak zullen blijven vervullen en nietals vervanger zullen worden ingezet.


7. Het vervolgonderwijsBij de doorstroming naar het VoortgezetOnderwijs wordt in de gemeente Utrecht dezgn. POVO-procedure (Primair OnderwijsVoortgezet Onderwijs) gehanteerd. In dezeprocedure is stapsgewijs aangegeven hoeoverstap van de basisschool voorvervolgonderwijs verloopt. Een bestuurlijkewerkgroep, waarin vertegenwoordigers vanbesturen van scholen van primair onderwijsen voortgezet onderwijs zitting hebben,bewaakt dit proces en stuurt dit zonodig bij.

In de procedure wordt rekening gehoudenmet de twee wettelijke gegevens:

Het advies van de basisschool De score van de CITO-eindtoets

Deze twee gegevens samen bepalen naarwelke schoolsoort het kind kan uitstromen. Iser een groot verschil tussen deze gegevensdan wordt er een apart onderzoek afgenomen,het NIO ( Nieuw intelligentie onderzoek). HetNIO wordt ook afgenomen bij kinderen die inaanmerking komen voor een individuelebenadering, vanwege bijvoorbeeldleerproblemen. Deze kinderen komenmogelijk in aanmerking voor LWOO (Leerwegondersteunend Onderwijs). In hetlaatste basisschooljaar worden kinderen enouders over de POVO – proceduregeïnformeerd.

8. Zorg in en buiten de school8.1.1 Samenwerkingsverband en dezorgprocedureOnze scholen maken tot 1 augustus 2006 deeluit van het Samenwerkingsverband (SWZ) Zuid-West Utrecht. Daarin werken alle scholen voorprimair onderwijs uit Lopik e.o., IJsselstein enVleuten – De Meern samen. Naast de 29basisscholen maakt ook de Speciale Schoolvoor Basisonderwijs (SBO)De Wenteltrap inIJsselstein deel uit van ditsamenwerkingsverband. De samenwerking isruim 10 jaar geleden ontstaan om deontwikkelingen rond Weer Samen Naar School(WSNS) vorm te geven. Daarbij is het doel dezorg binnen de basisschool dusdanig tevergroten dat zoveel mogelijk kinderen binnende eigen school geholpen kunnen worden.Kinderen met specifieke onderwijsbehoeftenkrijgen zoveel mogelijk zorg op maat. Daarbijkunnen kinderen op deelgebieden individuelebegeleiding krijgen. Om deze ontwikkelingverder vorm te geven is in de afgelopen jarenop elke basisschool van ons SWV eenstructuur van interne begeleiding en/of remedialteaching opgezet. Verder is en wordt gewerktaan de deskundigheidsbevordering van hetonderwijsgevend personeel. Vanaf 1 augustus2006 maken onze scholen deel uit van hetSWV RK/AB Utrecht. Daarmee sluiten we aanbij de stedelijke zuilaire structuur. De SBO vandit SWV staat in De Meern.

8.1.2 De zorgprocedure.Heeft een kind hulp nodig bij leer - en/ofgedragsproblemen dan kan de school in demeeste gevallen zelf onderzoek doen. In eenaantal gevallen wordt daarbij ook een beroepgedaan op onze schoolbegeleidingsdienst,Eduniek.Het resultaat van het onderzoek kan leiden totspeciale leerhulp. De coördinatie hiervan opschool is in handen van de intern begeleider.De hulp zelf wordt gegeven door degroepsleerkracht en eventueel ook door deremedial teacher. Hiervoor wordt eenhandelingsplan opgesteld dat wordt besprokenmet de ouders.Is het kind gebaat bij een speciale school voorbasisonderwijs dan melden de ouders, meestalop advies van de basisschool, het kind aan bijde PCL (Permanente CommissieLeerlingenzorg). De PCL is een wettelijkverplichte commissie in het SWV, die hetverzoek behandelt. De school moet hiervoor


een onderwijskundig rapport opstellen. Met deouders vindt altijd een gesprek plaats.

De PCL doet een uitspraak over passendonderwijs voor het kind.Dit kan zijn:

De eigen basisschool (eventueel metbegeleiding)

Een andere basisschool (eventueel metbegeleiding)

Inschakelen van voorzieningen binnen ofbuiten het SWV, die het onderwijspassend kunnen maken (bv. ambulantebegeleiding van een speciale school)

Een speciale school voor basisonderwijsDe commissie geeft een beschikking af aande ouders.De ouders hebben de mogelijkheid beroepaan te tekenen tegen de uitspraak van dePCL. Uitgebreider informatie over de PCL isopgenomen in een folder. Op school kunt udeze folder opvragen.Verder is op school het zorgplan van hetsamenwerkingsverband aanwezig. In hetzorgplan staat het beleid dat hetsamenwerkingsverband voert voor hetrealiseren van zorg op maat voor alleleerlingen.

8.2 Het ABC jeugdteam

8.2.1 Hulp nodig ? Wat nu?Soms hebben kinderen problemen waardoorhet niet zo goed met ze gaat. Zij zijnbijvoorbeeld erg druk, kunnen zich nietconcentreren op school of hebben vaak ruziemet andere kinderen. Ze zijn heel stil ofteruggetrokken of hebben geen vriendjes envriendinnetjes. Ook kunnen medische factoreneen rol spelen of hebben ze last vanproblemen in het gezin. Angst, verdriet ofmachteloosheid komt vaak tot uiting in hungedrag. Het kan zijn dat ouders zelf naar dehuisarts, maatschappelijk werker of schoolgaan om het probleem voor te leggen. Hetkan ook zijn dat bijvoorbeeld schoolproblemen heeft gesignaleerd. De school kandan een beroep doen op bovenschoolse zorg,de onderwijsbegeleidingsdienst of andereexterne hulp. Bij onduidelijkheid welke hulp nuhet beste is of als zaken nog meer uitgezochtmoeten worden kan het ABC Jeugdteambenaderd worden voor advies.

8.2.2 Professionals melden aanHet ABC Jeugdteam werkt voor de wijken inLeidsche Rijn, Vleuten en De Meern. Hetjeugdteam is er voor professionals die in diewijken werkzaam zijn. Deze professionals,zoals de huisarts, maatschappelijk werker,

leerplichtambtenaar, fysiotherapeut of internbegeleider van school kunnen de ABCzorgstructuur benaderen voor advies.

8.2.3 Met toestemming van oudersVoordat een professional een kind aanmeldt bijhet ABC Jeugdteam heeft deze altijd eersttoestemming gevraagd aan de ouders en dezeop de hoogte gebracht van de werkwijze vanhet ABC Jeugdteam.

8.2.4 Vertrouwelijk en discreetDe medewerkers van het ABC Jeugdteamgaan zorgvuldig en vertrouwelijk om met alleinformatie die verzameld wordt. Zondertoestemming van de ouders wordt geeninformatie aan anderen gevraagd en verstrekt.Ouders mogen ook alles dat over hen en hunkind op papier staat lezen. Het ABC Jeugdteamwerkt met een privacyreglement.

8.2.5 InformatieWilt u meer informatie over de werkwijze vanhet ABC jeugdteam dan kunt u op school eenfolder vragen.

8.3 Jeugdgezondheidszorg GG & GD

8.3.1 Werkzaamheden van de afdelingJeugdgezondheidszorg (JGZ) voor deschoolDe jeugdgezondheidszorg is gericht op hetbevorderen van een optimale groei enontwikkeling van kinderen op lichamelijk enpsychosociaal gebied.De JGZ is te vinden in het wijkservicecentrum,Dorpstraat 9, 3451 BH Vleuten, telefoon: 030-2869304.

8.3.2 Preventief Gezondheidsonderzoek(PGO)Alle leerlingen uit de groepen 2 en 6 krijgeneen uitnodiging voor een preventiefgezondheidsonderzoek. In groep 2 wordt dituitgevoerd door de jeugdarts en assistente enin groep 6 door de jeugdverpleegkundige. Bijdit onderzoek wordt o.a. aandacht besteed aanhet gezichtsvermogen, het gehoor, delengtegroei en het gewicht, de ontwikkeling(spraak - taal, motoriek), de rug en houding.Ook vindt een gesprek plaats over hoe het gaatop school, thuis, bij het sporten, in de vrije tijd,etc. Tijdens het gesprek kan worden ingegaanop eventuele problemen, zoals niet willen eten,niet kunnen slapen, bed plassen, gepestworden of zaken waar de ouders of kinderenzelf vragen over hebben. Soms vindt er nogeen vervolggesprek of aanvullend onderzoekplaats. Ook kan er verwezen worden naar dehuisarts of een hulpverleningsinstelling. Ook


vindt er voor en na de periodiekeonderzoeken overleg plaats met school.

8.3.3 Onderzoek op aanvraagOuders, kinderen zelf en leerkrachten kunneneen onderzoek of gesprek aanvragen. Dit kanbijvoorbeeld zijn vanwege bezorgdheid overgroei en ontwikkeling of het algemeenfunctioneren en voor vragen op psychosociaalgebied, enzovoort. Afhankelijk van de vraagheeft de jeugdarts of jeugdverpleegkundigeeen gesprek met de leerling of doet eenonderzoek. Ook hier kan zonodig eenverwijzing volgen naar de huisarts ofhulpverleningsinstelling. In overleg met oudersen kinderen is er zonodig contact met deschool.8.3.4 PrivacyDe jeugdarts en jeugdverpleegkundigehebben een beroepsgeheim! Vooral bij hetbespreken van privacy – gevoeligeonderwerpen kan dit belangrijk zijn. Om dezereden vindt overleg met school of andereinstanties over individuele leerlingen pasplaats na toestemming van de leerling c.q. deouders.

9. AfkortingenlijstAwb Algemene wet bestuursrechtCITO Centraal Instituut Toets Ontwikkeling

CVI Commissie van IndicatieJGZ Jeugd Gezondheids ZorgLIO Leraren In OpleidingLWOO Leer Weg Ondersteunend Onderwijs

MR MedezeggenschapsraadMRT Motorische Remedial TeachingNIO Nieuw Intelligentie OnderzoekPCL Permanente Commissie Leerlingenzorg

PGO Preventief Gezondheids Onderzoek

POVO Primair Onderwijs VoortgezetOnderwijsSBO Speciale school voor Basis Onderwijs

SWV Samen Werkings VerbandWEC Wet op de Expertise CentraWSNS Weer Samen Naar SchoolWPL Werk Plaats Leren


Het VeldhuisBasisschool

Het schoolspecifiek deel

1. Kerngegevens van Het Veldhuis.1.1 HistorieIn de wijk Veldhuizen is een zogenaamdCluster gevestigd, waarin onderwijs enopvang met elkaar samenwerken. Dit Clusterheeft de naam De Bonte Berg gekregen. Driezelfstandige basisscholen geven hier hunonderwijs: Voor het protestants-christelijkonderwijs is dat de Krullevaar, voor hetopenbaar onderwijs de Pantarijn en voor hetkatholieke onderwijs is dat Het Veldhuis. Dezedrie basisscholen hebben op 16 augustus1999 voor het eerst hun deuren geopend.Naast het onderwijs zijn er in het Cluster ookvoorzieningen voor sport, kinderopvang,naschoolse opvang en een kinderdagverblijf.Wij zijn in augustus 1999 gestart met 11leerlingen, verdeeld over twee groepen en zijngestaag doorgegroeid naar 425 leerlingenverdeeld over 19 groepen. De prognoseswijzen uit, dat Het Veldhuis nog verder zaldoorgroeien.

1.2 IdentiteitHet Veldhuis is een katholieke basisschoolwaarbinnen wij in alle openheid vormgevenaan hedendaags onderwijs. Met respect voorieders overtuiging geven wij gestalte aan devorming van ieder kind.

1.3 Bestuur, directie en adressenHet bestuur van onze school is deStichting RK basisscholen Vleuten, De Meern,Haarzuilens.Postadres: Postbus 87, 3454 ZH De Meern(gemeente Utrecht)

De directie bestaat uit:J.B.M. (Hans) Somers, directeur enMarianne van Schaik, adjunct directeur (a.i.)Als u de directeur persoonlijk wilt spreken dankan dat bij voorkeur tijdens het spreekuur opwoensdag van 8.30 – 9.15 uur of op vrijdagvan 14.15 – 14.45 uur. Wij verzoeken u omvia de administratie een afspraak te maken.

Adresgegevens van de school:Bezoekadres: Keerderberg 23, 3453 RD DeMeernPostadres: postbus 102, 3454 ZJ De MeernTelefoon: 030 - 666 66 01Website: www.hetveldhuis.nle-mail: [email protected]

1.4 Informatie over de schoolBegin 2006 hebben wij ca 460 kinderen oponze school. Dat aantal neemt naarverwachting de komende jaren nog toe. Er zijn20 groepen, waarvan één instroom-groep,zeven groepen 1-2, drie groepen 3, driegroepen 4, twee groepen 5, een groep 6, eencombinatiegroep 6-7 en een groep 7 entenslotte één groep 8. Het team van hetVeldhuis bestaat uit 33 personen. In deVeldpost, ons informatiebulletin voor ouders, enop de website vindt u meer informatie over denamen van onze leerkrachten en aan welkegroep ze lesgeven.De schooltijden:Maandag: 8.30 uur – 14.45 uur.Dinsdag: 8.30 uur – 14.45 uur.Woensdag: 8.30 uur – 12.15 uur.Donderdag: 8.30 uur – 14.45 uurVrijdag: 8.30 uur – 12.00 uur, groepen 1 t/m 4. 8.30 uur – 14.45 uur, groepen 5 t/m 8.

1.5 Intake van nieuwe kinderenAlvorens u uw kind komt aanmelden is hetmogelijk een informatiemiddag bij te wonen. Cazes keer per jaar organiseren wij die op eenwoensdagmiddag van 14.00 uur tot 15.30 uur.Er wordt dan o.a. ingegaan op hetonderwijskundig concept van de school, hoe wijomgaan met onze katholieke identiteit, hoe wijde kinderen begeleiden en hoe wij de relatiemet ouders zien. Tevens wordt er eenrondleiding verzorgd.Voor de aanmelding van uw kind vult u eenformulier in dat op de administratie verkrijgbaaris. De aanmelding wordt vooraf beoordeelddoor de intern begeleiders. Daarbij wordtgekeken naar bijzonderheden, zoals specialezorg. De ouders ontvangen vervolgens eenschriftelijke bevestiging van de aanmelding vanhun kind. De officiële inschrijving vindt plaatsop de 4e verjaardag van het kind.Als uw kind 5 jaar of ouders is, en van eenandere school komt, nemen wij contact op metde vorige school en soms ook andereinstanties, uiteraard in overleg met de ouders.Als vooraf al bekend is dat uw kind specialezorg nodig heeft, of al een “rugzakje“ heeft,nemen wij vroegtijdig contact op om deoverlegprocedure op te starten.


2. Waar staan wij voor.2.1 MissieWij willen er voor zorgen dat elk kind de kanskrijgt zijn/haar talenten te ontwikkelen.Daarmee wordt de basis gelegd voor een plekin de maatschappij. Wij stemmen daarom hetlesaanbod af op de mogelijkheden die hetkind heeft, niet alleen op de kennisgebieden,maar ook op de ontwikkeling als mens. Wijlaten ons leiden door de katholieke identiteit,waarbij de begrippen veiligheid, respect,waardering en tolerantie centraal staan. In onsomgangsprotocol (2.4) geven wij aan hoe wemet elkaar, met de kinderen en met u alsouders om willen gaan.

2.2 DoelstellingWij willen de kinderen optimaal begeleiden inhun leerontwikkeling, zodat ze goedvoorbereid zijn op de volgende stap in hunschoolloopbaan. Dit werken wij als volgt uit:

Wij willen op de eerste plaats eenomgeving bieden waar uw kind zich“thuis” voelt, waar het veilig en vertrouwdis zodat het zichzelf kan zijn. Plezier inleren wordt dan vanzelfsprekend.

Ieder kind heeft een duidelijke structuurnodig, met rust en regelmaat. Daaromhebben wij regels die ervoor zorgen dat erruimte en aandacht is voor uw kind.

In ons omgangsprotocol (2.4) geven wijaan hoe we met elkaar, met de kinderenen met u als ouders om willen gaan.

Wij bieden een modernonderwijsleerpakket dat goed te hanterenis, en waarbinnen de opdrachten wordenafgestemd op de mogelijkheden van uwkind. Uw kind wordt daardoor geprikkeldzich verder te ontwikkelen.

Naast het cognitieve aspect van lerenbesteden wij ook veel aandacht aan hetcreatieve aspect en aan de sociaal-emotionele ontwikkeling van uw kind.

Wij hebben veel aandacht voor kinderendie moeite hebben met het leren of daarjuist heel goed in zijn.

Een goed leerlingvolgsysteem begeleiduw kind in zijn/haar ontwikkeling.

Tenslotte: Wij verwachten van u alsouder/verzorger, dat u samen met ons uwkind zo goed mogelijk begeleidt, o.a. dooreen actieve, stimulerende rol.

2.3 KlimaatOp het Veldhuis staan de kinderen centraal.Wij streven ernaar de hele school in hetalgemeen en de groepen in het bijzonder,gezellig en vriendelijk aan te kleden.

Wij proberen zoveel mogelijk er voor dekinderen te zijn. Kinderen mogen bij ons foutenmaken, want van fouten kun je leren. Door dekinderen positief te benaderen gaan dekinderen met plezier naar school en zullendaardoor beter functioneren.Wij hopen, dat alle kinderen een fijne tijd opschool hebben, met veel plezier terugkijken ophun basisschooltijd en graag terugkomen ophun "oude" school.

2.4 OmgangsprotocolWij willen zorgen voor een goed pedagogischklimaat gebaseerd op de volgende vierwaarden: respect, verantwoordelijkheid,veiligheid en samenwerking.In een helder en duidelijk protocol omschrijvenwe hoe we met elkaar willen omgaan, watgewenst en wat ongewenst gedrag is. Doormiddel van regels en sancties geven we hieruitvoering aan. Er zijn regels voor binnen enbuiten het gebouw en in de groep; die hebbenbetrekking op de onder - , midden - enbovenbouw.Stop, houd op! Heeft een prominente plaats inhet protocol. De essentie daarvan is datkinderen leren hun eigen grens aan te geven,en tegelijkertijd die van een ander lerenrespecteren. Tevens leren zij zelf hunproblemen op een positieve manier op telossen of hulp te halen als ze er zelf nietuitkomen.Op een positieve manier oplossen betekent datwij kinderen niet willen vertellen wat zij nietmoeten doen, maar willen hen een alternatiefgeven door hen te vertellen wat zij wel kunnendoen. De juiste spelmaterialen en sloganshelpen ons daarbij.


3. Een school met kwaliteit.Iedere school is anders, met zijn eigenwerkwijzen en zijn eigen sfeer. Op iedereschool doen leerkrachten hun uiterste best dekinderen goed te begeleiden en ze op eenleuke manier veel te leren. Iedere school heeftdaarin zijn eigen kwaliteiten.Op onze school leren kinderen met demodernste methoden. In de leerboeken wordtde leerstof aangeboden volgens de laatsteinzichten in didactiek en leerpsychologie. Deboeken zien er leuk uit; dat maakt het lerenaantrekkelijker. De lessen zijn afwisselend, dekinderen luisteren naar een korte uitleg engaan dan aan de slag: in een groepje of iedervoor zich. Als ondersteuning wordenaudiovisuele middelen gebruikt. De computeris één van de middelen om kinderen te latenwerken op eigen niveau.

Zoals in 2.1 en 2.2 is uitgelegd is onderwijs opmaat onze missie. Dit betekent concreet, dathet team zich ten doel heeft gesteld om alleaspecten van goed onderwijs aan de orde telaten komen:

Groepsmanagement: een juisteorganisatie hanteren in de groepen.

Groepsadministratie: bijhouden van eengroepsmap en toetsmap.

Instructies: uitleg en informatieverwerkingop het niveau van het kind.

Taakgericht werken: kinderen werken metdag - en/of weektaken.

Leerlingvolgsysteem: kinderen wordengevolgd in hun leerontwikkeling.

Op Het Veldhuis werken enthousiaste,professionele leerkrachten. Naast hetlesgeven praten zij buiten de lesuren over dekinderen en de leerstof. In vergaderingenkomen onderwijskundige zaken aan bod enbespreekt het team hoe het onderwijsverbeterd kan worden. Er worden afsprakengemaakt om de continuïteit te waarborgen.Om hun vakkennis op peil te houden, volgende leerkrachten en de directeur studiedagenen kan er worden deelgenomen aanbijscholingscursussen. Zo blijven zij op dehoogte van nieuwe ontwikkelingen.

4. Adaptief Onderwijs.Het onderwijskundig concept van Het Veldhuisis vooral gericht op het geven van onderwijs opmaat of anders gezegd op het geven vanadaptief onderwijs.Adaptief onderwijs betekent, dat het onderwijsop school en in de groepen zoveel mogelijk isafgestemd op en wordt aangepast aan demogelijkheden en behoeften van iedere leerlingafzonderlijk.Wij blijven echter hierbij uitgaan van hetleerstofjaarklassensysteem, waarbinnen dekinderen zich op niveau ontwikkelen. Binneniedere groep onderscheiden wij op die manierdrie niveaugroepen.

Het adaptief onderwijs is gestoeld op driebasisbehoeften van mensen, dus ook vankinderen. Mensen streven al vanaf hun eerstelevensjaar naar:

Competentie: Mensen hebben er behoefteaan greep te krijgen op de wereld om henheen. Zij willen het gevoel hebben hetleven aan te kunnen en op hun taakberekend te zijn. Het gevoel iets te kunnenen iemand te zijn geeft vertrouwen.

Relatie: Mensen willen merken dat anderengraag met hen willen omgaan, willen zichveilig voelen bij anderen, willen erbij horenen er toe doen. Het gevoel erbij te horen enmee te tellen doet je groeien.

Autonomie: Mensen willen hun lot in eigenhanden hebben, zelf keuzes maken,initiatief nemen en verantwoordelijkheiddragen. Het gevoel hebben iets zelf tekunnen geeft je vleugels.

In ons onderwijs stimuleren en bevestigen wijhet gevoel van competentie, relatie enautonomie van kinderen zoveel mogelijk. Ditdoen wij door de kinderen uit te dagen, teondersteunen en vertrouwen te schenken.

Uitdagen: Wij dagen de kinderen uit omzelf actief te worden; te kiezen, teoverleggen, samen te werken, teonderzoeken en uit te proberen.

Ondersteunen: Wij bieden de helpendehand bij iets wat kinderen nog net niet zelfkunnen, maar waar zij in hun intellectueleen emotionele ontwikkeling wel aan toezijn.


Vertrouwen: Wij hebben vertrouwen in dedrang en het vermogen van kinderen omte leren, terwijl wij ook beseffen énaccepteren dat het ene kind er langerover zal doen dan het andere en het doelmisschien langs een andere weg zalbereiken.Ons vertrouwen in het kind leidt bij het

kind tot vertrouwen in zichzelf.

Uitdaging bieden, ondersteuning geven envertrouwen tonen vragen van alle teamledeneen professioneel gedrag, gebaseerd op drieuitgangspunten:

Interactie: De manier waarop wij contactmaken met de leerlingen en invloeduitoefenen op hun onderlinge contacten.Wij spreken kinderen aan op hungelijkwaardigheid en leren ze met respectmet elkaar en met de leerkracht om tegaan.

Instructie: De manier waarop wijuitleggen, opdrachten geven en demethode hanteren. Wij geven daar waarhet kan effectieve instructie en "instructiein lagen", d.w.z kinderen die veel uitlegnodig hebben, krijgen die en kinderen diegeen of nauwelijks uitleg nodig hebbenkrijgen die niet of minder. We leren dekinderen hierbij zelfstandig aan te gevenwanneer ze behoefte hebben aan extrauitleg.

Groepsmanagement: De manier waaropwij het verloop van de lessen organiserenen de leeromgeving inrichten. Wij richtenonze lokalen sfeervol in en zorgen er voordat de kinderen een eigen plekje hebben.Wij minimaliseren controle en toezicht enmaximaliseren eigenverantwoordelijkheid. Zelfstandig (leren)werken neemt hier een belangrijke plaatsin, waarbij we veel aandacht geven aande verschillen tussen de kinderen.

Wij houden regelmatigevaluatiegesprekken, met name overindividuele voortgang, sfeer,samenwerken, onderlinge hulp enopkomen voor elkaar.

5. Organisatie5.1 De schoolorganisatie.In principe proberen wij zoveel mogelijkgelijkwaardige homogene groepen te maken,met uitzondering van onze kleutergroepen 1-2,omdat dit veel praktische en pedagogischemogelijkheden biedt.Voor de groepen 3 t/m 8 kiezen wij er voor omde kinderen te plaatsen in zogenaamdejaargroepen. Dit betekent, dat kinderen vanongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in ééngroep zitten. Afhankelijk van de verschillen ininstructiebehoefte van de kinderen, kiest deleerkracht voor meer groepsgerichte dan welvoor meer individueel gerichte werkvormen. Opdeze manier kunnen wij binnen de jaargroepverantwoord rekening houden met verschillentussen kinderen.Als het aantal kinderen van een leeftijdsgroepniet gelijkwaardig over groepen is te verdelenmaken we een combinatiegroep. De werkwijzeis vergelijkbaar met onze homogene groepen.

De opbouw van de school hebben wij als volgtgeregeld:

de onderbouw dit zijn onze groepen 1-2

de middenbouw dit zijn onze groepen 3-4

de bovenbouw dit zijn onze groepen 5-6-7-8

Wij vergaderen frequent met het gehele teamsamen of alleen met de betreffendeleerkrachten van één bouw. In voorkomendegevallen kunnen wij bouwdoorbrekend werken;zo kan de leerkracht van groep 3 wel eensvergaderen met de onderbouw of kan deleerkracht van groep 5 vergaderen met demiddenbouw.

5.2 Wie werken er in de school?De directeur: is integraal verantwoordelijkvoor de organisatie, de algemene enfinanciële administratie, onderwijskundigbeleid en personeelsbeleid.De adjunct-directeur: heeft als specialeaandachtspunten het ( voorbereiden van)het onderwijskundige beleid, deleerlingenzorg, de inzet van leerkrachtenen de interne begeleiding van leerkrachten.De leerkrachten: dragen zorg voor dedagelijkse gang van zaken voor hetonderwijs aan de kinderen. Daarnaastverzorgt ieder een aantal taken dienoodzakelijk zijn voor een goedeorganisatie op school.


De interne begeleiders: zijn belast metde coördinatie van onze leerlingenzorg endoen evt. diagnostisch onderzoek bijkinderen waarbij de groepsleerkracht eenleer - of gedragsprobleem constateert.Tevens begeleiden zij de leerkracht en deouders van deze “ zorgleerling “.De bouwcoördinatoren: hebben de taakbouwvergaderingen voor te bereiden,deze voor te zitten en de afspraken diedaar gemaakt worden te coördineren.De vakleerkracht: wordt ingezet voor deondersteuning van onsgymnastiekonderwijs en geeft gymles aande groepen 3 t/m 8.De administratief medewerkster: isvoornamelijk bezig met administratievezaken binnen de school en ondersteuntde directeur en het team in een aantalzaken.De ICT – er: zorgt voor computerbeheer,onderzoek en implementatie van nieuwesoftware, computeronderwijs en beheertde website.

5.3 De organisatie van ons onderwijs.

5.3.1 Methodes.Wij gebruiken bij ons op school verschillendemethodes, om de leerstof gestructureerd overte dragen. De methodes die wij gebruiken zijnmet zorg gekozen. Het zijn methodes dievoldoen aan de kerndoelen van de Inspectievan onderwijs. Daar waar nodig zullen wijechter aanpassen en vervangen om dekwaliteit van ons onderwijs te verbeteren.Wij hebben de volgende methodes in gebruik:

sociaal-emotionele ontwikkelinggroep 1-8 Leefstijl

voorbereidend lezen / rekenengroep 1-2 Schatkist, Bronnenboeken

voorbereidend rekenen

aanvankelijk lezengroep 3 Veilig Leren lezen (de nieuwste versie maan - roos - vis)

voortgezet technisch lezengroep 4-8 Leeslijn

begrijpend en studerend lezengroep 4-8 Tekstverwerken

schrijvengroep 1-2-3 Schrijfdansgroep 3-8 Schrijftaal

taal en spellinggroep 4-8 Taaljournaal

rekenengroep 3-8 Rekenrijk

Engelsgroep 7-8 Real English Let’s do it

wereldoriëntatiegroep 1-4 Projecten en thema’s

aardrijkskundegroep 5-8 Wijzer door de wereld

geschiedenisgroep 5-8 Wijzer door de tijd

natuurgroep 5-8 Wijzer door de natuur

levensbeschouwelijk onderwijsgroep 1-8 Trefwoord

verkeergroep 3-4 Rondje verkeer van 3VOgroep 5-6 Op voeten en fietsen van 3VOgroep 7-8 Jeugd verkeerskrant van 3VO

gezondheidgroep 1-8 Leefstijl en thema's uit de natuurmethode

expressie/beeldende vorminggroep 1-8 Moet je doen

muzikale vorminggroep 1-8 Moet je doen

gymnastiekgroep 1-8 Bewegingsonderwijs op de

basisschool

5.3.2. Groep 1 en 2.Wij vinden het belangrijk om kinderen, vanafhet moment dat ze bij ons in groep 1 op schoolkomen, op weg te helpen naar zelfstandigheid.Onder zelfstandigheid verstaan wij dat kinderenleren verantwoording te dragen voor wie ze zijnen wat ze doen. Wij leren ze dit in kleinestapjes ( zelf je jas ophangen, zelf jenaamkaartje opruimen, zelf je werkplek netjesmaken enz. ). Kinderen gaan hierdoor ervarendat het leuk is om zelf dingen te kunnen, hunzelfvertrouwen groeit en het gevolg daarvan isweer dat ze lekker in hun vel zitten en openzullen staan om nieuwe dingen te leren. Ingroep 1 besteden we natuurlijk ook veelaandacht aan het wennen op school. Jongekinderen leren al spelend. Wij bieden hen


daarom situaties en materialen aan waardoorze geprikkeld worden om tijdens hun spel vanalles te leren. In groep 2 krijgen wij alsleerkracht een meer sturende rol en wordt dezelfstandigheid steeds meer uitgebouwd. Dekinderen van groep 2 bieden we ook allerleispeelse activiteiten aan die voorbereiden ophet leren lezen, rekenen en schrijven.

De KringWij werken veelal vanuit de kring. Hier begintde schooldag en hier keren de kinderen vaakin terug. In de kring is er veel aandacht voortaalontwikkeling. Dit is immers de basis voorhet verdere leren. Wij hanteren hiervoor demethode “ Schatkist “ . Deze voorbereidendemethode sluit goed aan bij de aanvankelijkleesmethode “ Veilig Leren Lezen “ van degroepen 3. Daarnaast werken de kinderenmet ontwikkelingsmaterialen aan tafels, inhoeken, in het speellokaal en op hetschoolplein.

Thema’sWij werken aan de hand van thema’s envanuit “ Basisontwikkeling “ . Dit houdt in datwij in veel gevallen een onderwerp aandragenom ongeveer 3 weken over te werken in degroep. Om de betrokkenheid van de kinderenzo groot mogelijk te maken gaan wij uit van de5 impulsen die typerend zijn voor het werkenvanuit “Basisontwikkeling”.

Impuls 1De leerkracht oriënteert zich samen met dekinderen op het onderwerp ( wat weten ze al,wat willen ze nog graag weten, welkeactiviteiten spreekt ze aan).

Impuls 2Verbeteren en verdiepen van het onderwerp (nieuwe elementen toevoegen die de kinderenprikkelen en enthousiast maken om meer teleren over het onderwerp).

Impuls 3Verbreden naar andere activiteiten ( nietalleen creatieve activiteiten, maar ookvoorbereidende schrijf -, taal - enrekenactiviteiten worden ingeweven in hetonderwerp).

Impuls 4Toevoegen van nieuwehandelingsmogelijkheden ( Wij geven steeds“zetjes”om de ontwikkeling te bevorderen enbedenken dus betekenisvolle activiteiten enhelpen kinderen om vooruit te komen ).

Impuls 5

Reflecteren op de activiteiten ( samen met dekinderen terugkijken op wat er gedaan is,samen nieuwe plannen maken en samen dezeplannen uitvoeren).Omdat wij vanuit “Basisontwikkeling “ werkenzult u ook in iedere klas één+ of meerdereveranderingshoeken aantreffen. Dit is een hoekdie n.a.v. het onderwerp dat centraal staat doorde kinderen zelf wordt ingericht. Zij bepalenmet elkaar wat voor hoek het wordt enverzamelen ook alles wat nodig is voor eengoede inrichting. Ook hierbij is betrokkenheidhet sleutelwoord. Op een speelse, maarzinvolle manier leren de kinderen zo hoe hunwereld in elkaar zit.

Aantal lesurenEen schooljaar voor de onderbouw bevat 890lesuren; dat is per week 23 ¾ uren.Iedere dag krijgen de kleuters twee keerontwikkelingsactiviteiten in de kring met de helegroep. Het gaat dan om taalontwikkeling,rekenontwikkeling, wereldoriëntatie, muzikaleontwikkeling, sociale ontwikkeling enlevensbeschouwelijke ontwikkeling.Daarnaast werken de kinderen twee keer perdag aan individuele ontwikkelingsactiviteitenmet ontwikkelingsmaterialen en aanexpressieactiviteiten.Ook zijn er twee keer per dag spelactiviteiten,binnen in het speellokaal en/of buiten op hetplein.

Bewegingsonderwijs(gym, spelles, buiten spelen) 7 ¼ urenWerklessen 6 ¾ urenTaalactiviteiten 2 ¼ urenRekenactiviteiten 1 uurVoorbereidend schrijven 1 uurWereldoriëntatie 1 uurVerkeer ¼ uurLevensbeschouwelijk onderwijs ¾ uurExpressievakken(drama, muziek, dans) 1 ½ uurSociaal – emotionele vorming 1 uurPauzes 1 ¼ uren

5.3.3. Groep 3 t/m 8.Vanaf groep 3 gaan wij geleidelijk op eenandere manier werken, al zullen deovereenkomsten groot blijven met deonderbouw. De inrichting van de lokalen isanders, omdat de kinderen een eigen werkplekhebben. Groep 3 en 4 hebben eveneens eenschooljaar van 890 lesuren en krijgen per weekook 23 ¾ lesuren onderwijs.

Per week werken wij in groep 3 en 4 gemiddeldhet volgend aantal lesuren:


Lichamelijke oefening,gymnastiek en zwemmen 1½ urenTaal / lezen / schrijven 9½ urenRekenen en wiskunde 5 urenWereldoriëntatie 1¾ urenLevensbeschouwelijk onderwijs ¾ uurExpressie: tekenen,handvaardigheid, muziek 3 urenSociaal-emotionele vorming 1 uurPauzes 1¼ uur

De groepen 5 t/m 8 hebben een schooljaarvan 1010 lesuren en weekrooster van 25 ¾lesuren.De gemiddelde lessentabel per week voorgroep 5 t/m 8 ziet er als volgt uit:

Lichamelijke oefening,spel en beweging 1½ urenTaal / lezen / schrijven 7½ urenRekenen en wiskunde 5 urenAardrijkskunde, geschiedenisen natuur 4½ urenVerkeer ½ uurExpressie: tekenen,handvaardigheid, muziek 3 urenLevensbeschouwelijk onderwijs 1 uurEngels in groep 7 en 8 ¾ uurSociaal-emotionele vorming ¾ uurPauzes 1¼ uur

5.3.4 De vakken nader bekeken.

5.3.4.1 LevensbeschouwingHet Veldhuis is een katholieke basisschool endeze identiteit willen wij ook uitdragen.Uitgaande van de ervaring van het kind willenwij de kinderen leren dat er meer is tussenhemel en aarde dan de materiële zaken,waarmee zij overvloedig geconfronteerdworden. Daarnaast willen wij ze stimulerenzich in te zetten voor vrede en gerechtigheid.Hiervoor gebruiken wij o.a. onze methodeTrefwoord.

Trefwoord is geen kant en klare methode inboekvorm, maar verpakt in een kalender dievier keer per jaar verschijnt. Er is een herfst - ,kerst - , paas - en zomereditie.Trefwoord probeert de belevingswereld vanhet kind en de wereld van de bijbel dichter bijelkaar brengen. Het is een ontmoetingwaaraan kinderen vooral van elkaar kunnenleren. Zo ontwikkelen ze een eigen en openkijk op het leven.In één schooljaar worden diverse thema´s enbijbelverhalen uitgewerkt, zoals: Wie ben ik? ,Respect , Een vreemde eend , Vrede begintklein , Omgaan met gemis en verdriet e.a..

In de groepen beginnen wij iedere morgen meteen stukje uit Trefwoord. Voordat wij in demiddagpauze gaan lunchen vragen wij dekinderen een moment stil te zijn om dekinderen die willen bidden ook gelegenheid tegeven.

In groep 4 kunnen kinderen evt. hun EersteHeilige Communie doen. Ter voorbereidinghierop, behandelen wij met alle 4e groepers hetproject “Wij horen bij elkaar”. De keuze of hetkind wel of niet de 1e Communie gaat doen, ligtuiteraard bij de ouders.

Met ingang van dit schooljaar starten devoorbereidingen voor het vormsel niet meer ingroep 8 maar in de brugklas van het voortgezetonderwijs. Wel komt de pastor alsvoorbereiding hierop enkele keren in de groep.De keuze om deel te nemen aan hetvormselproject ligt bij de ouders en het kind.

5.3.4.2 Sociaal-emotionele vaardighedenOp Het Veldhuis werken wij met een"omgangsprotocol", waarin wij hebbenomschreven wat wij gewenst en ongewenstgedrag noemen. Dit protocol is gebaseerd oponze vier waarden: RESPECT,VERANTWOORDELIJKHEID ,SAMENWERKING en VEILIGHEID.Om het team structureel en gefundeerd te latenwerken aan een goed omgangsklimaat, hebbenwij de methode Leefstijl ingevoerd.Leefstijl is een methode voor de groepen 1 t/m8 die sociaal-emotionele vaardigheden aanleertaan kinderen en volwassenen. Het is bedoeldom het functioneren van kinderen en huntalenten te ontwikkelen en hun gedrag op eenpositieve manier te beïnvloeden. Hiervoor zijnvaardigheden nodig zoals: zelfvertrouwen,doordachte keuzes maken, luisteren, jegevoelens uiten en van je fouten leren. Leefstijlontwikkelt dus niet alleen de emotioneleintelligentie, maar ook de cognitieve.

De methode sluit ook aan bij de kerndoelenvoor gezond en zelfredzaam gedrag; het biedtnamelijk ook gezondheidsvaardigheden. Hierbijspeelt preventie een grote rol. Op steedsjongere leeftijd beginnen kinderen teexperimenteren met roken, alcohol en drugs.Hierover gaan enkele lessen in de bovenbouw.

Door middel van Leefstijl leren wij de kinderen: zich bewust te maken van hun eigen

gedrag zichzelf en anderen te respecteren zich begrijpend op te stellen en verschillen

tussen mensen te accepteren


het vermogen te ontwikkelen zich inanderen te verplaatsen

vaardigheden te ontwikkelen om metelkaar om te gaan, zoals: luisteren enruzies oplossen

taalontwikkeling en uitdrukkingsvermogendoor gedachten en gevoelens onderwoorden te brengen en de woordenschatuit te breiden

gezondheidsvaardigheden aan.

Daarnaast proberen wij met de ouders overLeefstijl in gesprek te komen door eenouderavond over dit thema in het schooljaar teplannen. Tevens kunnen de oudersverschillende huiswerkopdrachten samen methun kinderen doen, zodat zij zoveel mogelijkbij deze lessen worden betrokken.

5.3.4.3 TaalWij werken in de kleutergroepen met demethode Schatkist, waarin voorbereidendeleesactiviteiten worden vermeld, alsvoorbereiding op de methode in groep 3.Wij werken met de taalmethode Taaljournaal.In de groepen 4 t/m 8 bestaat deze uit tweeonderdelen: Taaljournaal Taal en TaaljournaalSpelling.Taaljournaal Taal is vooral gericht op:spreken, luisteren, schrijven of stellen,taalbouw (opbouw van woordgroepen, zinnenen teksten) en taalgebruik.Ieder hoofdstuk heeft een bepaald thema. Inalle leerjaren zijn de kinderen tegelijk methetzelfde thema bezig.Taaljournaal Spelling is een methode om dekinderen de spelling van de woorden en dewerkwoorden te leren.De kinderen leren de spellingsgevallen teordenen in vier categorieën:

klankzuiverheid; dit noemen wijluisterwoorden ,die worden geschrevenzoals je ze hoort

analogie; dit noemen wij net – als -woorden ,die anders worden geschrevendan uitgesproken

inprenting; dit noemen wij weet – woorden, die alleen ingeprent kunnen worden

spellingregels; dit noemen wijregelwoorden, die eigen spellingafsprakenhebben

Bij de spelling van de werkwoorden leren dekinderen het onderscheid te maken tussenpersoonsvormen in de tegenwoordige tijd, deverleden tijd en als voltooid deelwoord.Taaljournaal werkt aan de hand vantweewekelijkse cycli, waarin iedere cycluswordt afgesloten met een dictee of toets.Deze is bedoeld om met de kinderen teevalueren hoe het leerproces is verlopen. De

kinderen registreren zelf de dicteewoorden inhun spellingboek, zodat zij een goed overzichthebben van hun eigen vorderingen.

5.3.4.4 Aanvankelijk en Voortgezettechnisch lezenIn groep 3 werken wij met de methode VeiligLeren Lezen (nieuwste versie) voor het gevenvan aanvankelijk leesonderwijs.Vanaf de eerste schooldag krijgen de kinderenalle structuurwoorden aangeboden die nodigzijn om te leren lezen. Deze structuurwoordenworden gebruikt als "kapstok woorden". Aanieder woord wordt één bepaalde letteropgehangen. Bijvoorbeeld de " m " van maan,de " r " van roos en de " v " van vis. Doordatsteeds één letter als aandachtsletter staat,bouwen de kinderen de letter/klankkoppelingop en kunnen zij op die manier nieuwewoorden lezen. Na het aanvankelijk lezen starthet voortgezet technisch lezen. Hiervoorgebruiken we de methode Leeslijn. Deze biedtleestechnieken aan waardoor de kinderenmoeilijkere woorden en zinnen kunnen lezen. 2à 3 keer per jaar wordt een technisch leestoetsafgenomen om de leesontwikkeling te kunnenvolgen.5.3.4.5 Begrijpend en studerend lezenNaast het technisch lezen start ook hetbegrijpend lezen. Het accent bij de groepen 7en 8 komt meer te liggen op het studerendlezen. We gebruiken hiervoor de methodeTekst Verwerken. Deze methode biedt kinderenlees strategieën aan om de structuur van eentekst te kunnen vinden. Deze zijn:

Waarom ga ik lezen ? Waar zal het over gaan ? Wat weet ik er al van ? Stop ? Waar gaat het over ? Wat is belangrijk ? Wat ben ik te weten gekomen ?

Tijdens de lessen worden de strategieëna.d.h.v eigentijdse teksten aangeboden. Naeen aantal lessen volgt een toetsles om tekijken of de kinderen de strategieën kunnentoepassen. In de groepen 7 en 8 leren dekinderen informatie uit een tekst te verwerkenin een schema, studiekaart of samenvatting. Devaardigheden die zij aangeboden krijgenworden toegepast bij het maken vanwerkstukken, het houden van een presentatieof het verwerken van de leerstof bij dezaakvakken. Een belangrijke basis voor hetbegrijpend en studerend lezen is dewoordenschat. Om de woordenschat tevergroten, gebruiken wij als aanvulling, dewerkboeken Woordenschat van Ajodakt.


5.3.4.6 RekenenWij werken in de kleutergroepen aanvoorbereidende rekenvaardigheden. Wemaken hierbij gebruik van verschillendebronnenboeken die aansluiten op de thema’swaar wij op dat moment mee werken. Dierekenvaardigheden zijn:

ordenen hoeveelheidbegrippen; meer, minder, veel,

weinig enz. meten tellen cijfersymbolen

Dit zijn tevens de onderdelen die wijobserveren en toetsen.

In de groepen 3 t/m 8 gebruiken wij demethode Rekenrijk. Dit is een methode diewerkt met opdrachten die aansluiten bij dedagelijkse leefwereld van kinderen.Naast hoofdrekenen en cijferen leren dekinderen werken met tabellen en grafieken enhet rekenen met meten, tijd en geld. In demethode Rekenrijk krijgen kinderenverschillende oplossingsstrategieënaangeboden, maar ook het gebruik van derekenmachine. De methode werkt metblokken van 10 lessen. Binnen een blok wordthet volgende aangeboden;

nieuwe leerstof reeds aangeleerde leerstof in oefenen strategieën voor het hoofdrekenen een onderdeel van meten

Het blok wordt afgesloten met een toets. N.a.vde resultaten van de toets kun je de stofherhalen (“weer stof “), verdiepen (“meer stof“), of middels een hulpprogramma nog extrauitleg geven aan de kinderen die dat nodighebben.

5.3.4.7 SchrijvenWij laten de kleuters oefenen met de grove enfijne motoriek als voorbereiding op het lerenschrijven. Wij werken met de methodesSchrijfdans en Schrijftaal. Ons doel is hetleren schrijven met een duidelijk leesbaar,verzorgd en vlot handschrift.

In de groepen 1-2-3 en begin groep 4 werkenwij met Schrijfdans. Schrijfdans leert dekinderen spelenderwijs diverse motorischeoefeningen ter voorbereiding op het lerenschrijven. Naast schrijfdans start groep 3 ookhet aanleren van het methodisch handschriftmet de methode Schrijftaal. Hierbij wordtgekeken wat een kind aankan. Kan het lettersal kleiner schrijven of heeft het kind nogbehoefte aan schrijven in het groot. Aan beidebehoeften wordt gehoor gegeven.

In de bovenbouw worden ook het blokschriften sierletters aangeboden en is er ruimte voorhet ontwikkelen van een persoonlijkhandschrift. In groep 4 krijgen de kinderenéénmalig een eigen Lamy vulpen.

5.3.4.8 EngelsInmiddels is Engels al een aantal jaren eenverplicht vak voor de groepen 7 en 8 in hetbasisonderwijs. Hierbij ligt het accent vooral ophet leren spreken. De methode Real Englishvormt de rode draad hierbij. Een leerlingboek,een werkboek en een cd met gesprokenteksten en liedjes “ leren “ de kinderen veelEngelse woorden en zinnen. De grammaticavan het Engels wordt alleen aangeboden alshet noodzakelijk is om de juiste spreekwijze tekunnen toepassen. Op deze manier wordt debelangstelling voor een andere taalgestimuleerd en zijn er ook kinderen dieEngelse verhalen schrijven, Engelse gedichtenmaken en zelfs een Engelse presentatie gaanhouden. Een goede voorbereiding op hetvoortgezet onderwijs, zeker gezien deontwikkelingen waarbij steeds meer scholen,tweetalig onderwijs aanbieden.

5.3.4.9 WereldoriëntatieIn de groepen 1 t/m 4 wordt er thematischgewerkt vanuit de leef en belevingswereld vande kinderen. De onderwerpen wordenaangedragen door de leerkrachten of door dekinderen. Het onderwerp wordt vanuitverschillende invalshoeken belicht, besproken,verwerkt en waar mogelijk ook nog verderuitgediept. Op deze manier verwerven dekinderen vaardigheden, inzicht maar ookkennis over de wereld om hen heen.Vanaf groep 5 breiden wij dit verder uit doorkinderen zelf een ( mondeling of schriftelijk )verslag te laten maken van een zelfgekozenonderwerp. Dit kan bijv. een leerposter of eenwerkstuk zijn. Ook het vertellen over eenonderwerp en het leren presenteren van eenverslag neemt hier een belangrijke plaats in. Zoleren de kinderen ook omgaan met atlassen,woordenboeken en andere informatieveboeken. Het nog in te richten documentatiecentrum zal hier een belangrijke plaats gaaninnemen, evenals het gebruik van decomputers.Daarnaast gebruiken wij de methode: ‘ Wijzerdoor……… . Deze methode biedt thematischde vakken aardrijkskunde, geschiedenis ennatuur afzonderlijk aan.In wijzer door de wereld komt vooralNederland, Europa, en in groep 8, de overigewerelddelen aan bod. Daarnaast wordt detopografie in afzonderlijke lessen behandeld.


Wijzer door de tijd behandelt de geschiedenisvan ons eigen land. In groep 5 wordt hethistorisch besef verder ontwikkeld envervolgens wordt vanaf groep 6 chronologischonze eigen Nederlandse geschiedenisbehandeld. We starten bij de prehistorie ingroep 6 en eindigen met de 19e en 20e eeuwin groep 8. Dit schooljaar ( 2005-2006) doenwij mee aan een ontwikkelproject van deGemeente Utrecht ‘ Echt gebeurd ‘ waarbij wehet culturele erfgoed in onze wijk (Romeinen,kastelen enz.) willen gaan inpassen in onslesprogramma.Wijzer door de natuur geeft aandacht aanbiologie, milieu educatie, gezond gedrag entechniek. Alles wordt thematisch aangeboden.Tenslotte krijgen de kinderen vanaf groep 3t/m 8 verkeersonderwijs m.b.v. deverkeersmethodes van 3VO. De groepen 3 en4 gebruiken Rondje verkeer en vanaf groep 5gebruiken we de verkeerskranten. Dekinderen in groep 7 worden voorbereid op hetlandelijk schriftelijk verkeersexamen en ingroep 8 aan het praktisch verkeersexamen.

Schooltv programma’sDit jaar kijken de groepen 1 – 2 naarKoekeloere, de groepen 3 naar Leesdas ende groepen 4 naar Huisje Boompje Beestje.De groepen 5 en 6 kijken naar Nieuws uit denatuur en de groepen 7 en 8 naar het schooltvweekjournaal. Daarnaast wordt er doorverschillende groepen ook incidenteel eenschooltv serie gevolgd.

5.3.4.10 ExpressievakkenVoor de expressievakken tekenen,handvaardigheid, muziek, drama en dansgebruiken wij in de groepen 1 t/m 8 demethode Moet je doen. In deze 5 vakkenkomen dezelfde vier activiteiten aan bod:BEKIJKEN of BELUISTEREN /BESPREKEN / MAKEN / BETEKENISGEVEN.Bij handvaardigheid leren de kinderen hoe zedriedimensionale vormen kunnen maken metdiverse materialen. Bij tekenen gaat het ombeelden in het platte vlak, zoals tekeningen,schilderijen of collages. Met drama en dansleren de kinderen de expressievemogelijkheden van stem, taal, houding,mimiek en beweging kennen en toepassen.Muziek. De kinderen leren ook wat muziekhen doet en welke betekenis muziek hengeeft. Zo raken ze bekend met begrippen alshoogte, lengte, klankkleur en sterkte en lerendie ook toepassen.

5.3.4.11 BewegingsonderwijsGymnastiekIn de groepen 1/2 krijgen de kinderen iederedag, 's morgens en ’s middags, eenbewegingsles in de speelzaal of vrij spel op hetplein. Bewegen is voor hen ergbelangrijk.Tijdens de lessen in het speellokaaldragen de kinderen gymschoenen, die opschool bewaard worden.Vanaf groep 3 gebruiken wij de methodeBasislessen Bewegingsonderwijs. In dezemethode komen de lessen zoveel mogelijktegemoet aan de natuurlijkebewegingsbehoefte van kinderen. Deorganisatie van de gymlessen is er op gericht,in een variatie van bewegingsvormen, dekinderen zoveel mogelijk te laten bewegen. Westreven ernaar dat de vakleerkracht gymnastiekelke groep (vanaf groep 3) éénmaal per weekles geeft. De gym wordt gegeven in de BroosGerssenzaal, gelegen naast de school.Wekelijks krijgen de kinderen van groep 5 t/m 8een zogenaamde "toestellenles" en een"spelles". Samenwerken in spelvorm en sportiefgedrag is een belangrijk onderdeel van onzegymlessen. Het dragen van passendegymkleding (T-shirt met sportbroek ofballetpakje) en gymschoenen is zeer gewenstnet als douchen na de gymles.De kinderen van groep 3 en 4 hebben wekelijkséén gymles en één zwemles. Zij gaan één keerper week 25 minuten schoolzwemmen in hetzwembad Fletiomare. De kinderen worden meteen bus gehaald en teruggebracht. Tijdensdeze zwemlessen bestaat de mogelijkheid omzwemdiploma´s te behalen. De school brengtgeen verslag uit over de vorderingen van uwkind. Voor dergelijke informatie moet u bij hetzwembad zelf zijn.

5.3.4.12 ComputergebruikOnze kinderen groeien op in een wereld waarde computer niet weg te denken is. Wij vindenhet belangrijk, dat zij op school met computerswerken. Ons streven is dat de school beschiktover 1 computer per 10 kinderen, zodat allekinderen voldoende aan de beurt komen. Desoftware hoort veelal bij de methodes. Deonder en middenbouw gebruikt het programmaAmbrasoft als ondersteuning bij taal enrekenen. Er is ook een thuisversie beschikbaar,die u als ouder zelf kunt bestellen opwww.ambrasoft.nl. De bovenbouwgroepenkrijgen een cursus word en powerpoint. Decomputer is een ideaal hulpmiddel als het gaatom tegemoet komen aan de verschillen tussenkinderen.


5.3.4.13 HuiswerkWij hechten veel belang aan het ontwikkelenvan een verantwoordelijkheidsgevoel bij onzekinderen.Met het huiswerk willen wij een proces in gangzetten waarbij kinderen leren;

van thuis iets mee te brengen naar school, thuis een opdracht maken en uiteindelijk een begin te maken met het

leren “plannen”.Wij beginnen al bij onze jongste kinderen methet stimuleren om van thuis iets mee tebrengen. In groep 5 komt het echte maakwerkaanbod. De kinderen schrijven deafspraakwoorden van spelling in een schrift engaan thuis de woorden extra oefenen.Ook in groep 6 t/m 8 gaan we door met hetoefenen van de afspraakwoorden.In groep 6 en 7 komt daar nog één extramaakopdracht bij en in groep 8 komt daar nogeen derde opdracht bij.Vanaf groep 6 kunnen de kinderen zich nietalleen op school maar ook thuis gaanvoorbereiden op de toetsen van de methodeWijzer door…Ze krijgen dan een samenvatting( studieschema) en het werkboekje mee naarhuis.In groep 5 en 6 werken de leerkrachten meteen maandkalender op het bord. Hieropkunnen de kinderen zien wanneer er een toetsis of wanneer ze het huiswerk moeteninleveren.In de groepen 7 en 8 is het gewenst dat dekinderen zelf een agenda aanschaffen engaan gebruiken in de klas. M.b.v. deklassenagenda leren zij het plannen van hunactiviteiten, het leren en maken van(t)huiswerk.Het huiswerk nog even samengevat:

Tenslotte krijgen de kinderen ook incidenteleopdrachten om een presentatie, werkstuk,boekbespreking, etc. thuis voor te bereiden.Momenteel zijn we met de bovenbouw bezigom met elkaar hierover van gedachten tewisselen en te komen tot gezamenlijkeafspraken.

5.3.5. Gezamenlijke activiteiten.Hieronder volgt een opsomming van deactiviteiten waaraan, door het jaar heen, doorde hele school wordt deelgenomen.

De verjaardag van een kind wordt gevierdin de eigen groep. De verjaardagen van deleerkrachten worden per bouw gevierd.Iedere bouw heeft een eigen datumgepland waarop dit plaats zal vinden.

De Kinderboekenweek in oktober is eenvast project in alle groepen.

Elk jaar is er een schoolreisje. Per jaar kanhet programma verschillen in verband methet beschikbare budget. De bijdragehiervoor staat los van de jaarlijkseouderbijdrage.

Op of rond 5 december komt Sinterklaas opschool. Wij vieren dit feest zowel in degroepen als met de hele school. Allekinderen krijgen een verrassing en dekinderen van de groepen 5 t/m 8 makenvoor elkaar een surprise met een gedicht.

Het Kerstfeest vieren wij op een avond voorde kerstvakantie. Dit gebeurt zowel in degroep als met de hele school.

Carnaval vieren wij als een verkleedfeest. Met Pasen versieren wij in alle groepen een

palmpaasstok, die wij weggeven aanmensen die wel een opkikkertje kunnengebruiken. Op witte donderdag staan wijo.a. stil bij het laatste avondmaal.

Aan het einde van het schooljaar is er altijdeen feest voor alle kinderen van de school.De ene keer is dit in de vorm van een markt( dit noemen we Campi Domi) en deandere keer is het in de vorm van spel – ofspelletjes ( dit noemen we eindejaarsfeest).

Jaarlijks is er een gezamenlijkonderwijsproject. In alle groepen wordtgedurende ongeveer twee weken gewerktrond een zelfde thema.

Iedere 6 weken organiseren wij eengezamenlijke viering; de Veldfuif. Kinderenuit diverse groepen kunnen aan elkaar huntalenten laten zien op het gebied vantoneel, muziek, zang en dans. Dezeveldfuiven zijn alleen bedoeld voor dekinderen.

Groep Maakwerk Leerwerk

5 1x spelling om deweek

Nog niet

6 1x spelling om deweek1x informatie ver-werken iedere week

Ongeveer 1xin de 3weken

7 1x spelling om deweek1x werkwoordspellingiedere week


8 1x spelling om deweek1x werkwoordspellingiedere week1x wisselende op-dracht iedere week



6. De zorg voor de kinderen.

6.1. Het volgen van de ontwikkeling vankinderen (=leerlingvolgsysteem).Op Het Veldhuis stimuleren wij de kinderenzoveel mogelijk en dagen ze uit om nieuwedingen te ontdekken. Soms gaat dit nietvanzelf, dan bieden wij hulp.Met uitzondering van de kleutergroepenhebben wij jaargroepen in onze school. Dekinderen van eenzelfde leeftijd zitten meestalin dezelfde groep. De vakken taal, lezen enrekenen vormen de kern van ons onderwijs.Het zijn de basisvaardigheden; zij vormen debasis voor elke andere ontwikkeling.In groep 1 - 2 worden de vorderingen van alleleerlingen bijgehouden door degroepsleerkracht. Door middel vanobservaties en een leerlingvolgsysteem, hetGouds Ontwikkelings Volgsysteem voorKleuters (=GOVK) volgen wij de ontwikkelingvan de kleuters zeer nauwgezet, zodat wij eengoed beeld van ieder kind krijgen en henadequaat kunnen begeleiden.Het GOVK gaat uit van de ontwikkeling diekleuters “gemiddeld” doormaken en geeft eenbeeld van kinderen vanaf jongste t/m oudstekleuter. Wij toetsen daarom zogenaamdeontwikkelingslijnen van kinderen die ons eenindicatie geven hoe het kind zich over hetalgemeen ontwikkeld.Hierbij onderscheiden wij de volgendeaspecten:

Auditieve waarneming; wat kunnenkinderen al zien.

Visuele waarneming; wat kunnen kinderenal horen.

Ruimtelijke oriëntatie; hoe bewegenkinderen zich in de ruimte

Fijne motoriek Grove motoriek Taal -denken / taal -lezen Rekenen -denken Taal -communicatie Sociaal-emotionele ontwikkeling /

spelontwikkeling Werkhouding

Naast het GOVK toetsen wij de kinderen tweekeer per jaar op het gebied van Rekenen enTaal voor kleuters. Deze CITO -toetsen zijnlandelijk genormeerd en geven ons een beeldvan onze kinderen die we kunnen vergelijkenmet leeftijdsgenoten in de rest van Nederland.Vanaf groep 3 worden de vorderingen van allekinderen getoetst met twee soorten toetsen:

Methode -gebonden toetsen; dit zijn detoetsen die in de lesmethodes zelf zijnopgenomen.

Niet –methode -gebonden toetsen; dit zijnde CITO -toetsen op het gebied van:

-rekenen-lezen met begrip-woordenschat-leeswoordenschat-begrijpend lezen-technisch lezen-spelling

Onderstaande CITO -toetsen worden éénmaligin het schooljaar afgenomen:

Entreetoets in groep 7; deze toets laat zienop welke gebieden een kind al voldoendevorderingen heeft gemaakt en op welkenog te weinig.

Eindtoets in groep 8; de uitslag van de toetsgeeft een indicatie van welke vorm vanvoortgezet onderwijs bij het kind zoukunnen passen.

De resultaten van bovengenoemde toetsenworden door de groepsleerkracht(en)nabesproken met de interne begeleiders.

6.2 De verslaggeving over leerlingen.De groepsleerkrachten houden in hungroepsmap de gegevens van de vorderingenvan de kinderen bij. Daarnaast wordt vaniedere leerling een leerling - dossierbijgehouden. In het dossier worden gegevensopgenomen over het gezin, gesprekken metouders, toets - en rapportresultaten van deverschillende jaren en evt. bevindingen enresultaten van onderzoeken enhandelingsplannen.In het computer administratieprogramma(ESIS) worden de algemene gegevens vanleerlingen opgeslagen alsmede deabsentenregistratie. De privacy -gevoeligegegevens zijn alleen voor direct betrokkenentoegankelijk.

6.3 Wijze van verslaggeving aan de ouders.Vanaf eind groep 1 ontvangt u een schriftelijkrapport over de ontwikkeling van uw kind(eren).Dit gebeurt twee keer per jaar: in januari en injuni. Voor groep 8 in november en juni. Wijvinden het belangrijk om regelmatig tien –minutengesprekken te organiseren. Tijdensdeze gesprekken bespreken wij met u deontwikkeling van uw kind(eren) op leer – ensociaal emotioneel gebied. De eerste keer innovember nodigen wij alle ouders uit. Infebruari en juni kunnen ouders zich facultatiefinschrijven voor deze gesprekken. Indien de


groepsleerkracht de ouders wenst te sprekenworden de ouders uitgenodigd. Wilt utussendoor een gesprek met één van deleerkrachten, dan kan dit altijd; behalve ’smorgens vòòr schooltijd. U kunt natuurlijk weleen afspraak maken voor een ander geschiktmoment.

6.4 Extra zorgSoms vormen het gedrag, het leerprocesen/of de leerprestaties aanleiding om extrazorg aan de leerling te besteden. Er wordt dani.s.m de interne begeleider eenhandelingsplan opgesteld, waarin komt testaan welke acties nodig zijn. Degroepsleerkracht voert het handelingsplan inde groep uit en informeert de ouders hierover.

Wij hebben op school een orthotheek, waarinde leerkrachten extra hulpmiddelen kunnenvinden om kinderen te helpen. De orthotheekhebben wij “ de Veldhut “ genoemd.Regelmatig worden er leerling - besprekingengehouden, waarin de leerkrachten elkaaradviseren en ervaringen uitwisselen.Helaas lukt het een kind soms niet om hetbasisniveau van de groep te halen. Danadviseren wij om het kind een jaar langer inde groep te laten blijven. Hiermee hopen wij tebereiken, dat het kind de basisschool daarnazonder problemen kan doorlopen. Ook komthet voor, dat wij de afspraak maken dat eenkind voor een bepaald leergebied met eenaangepast programma gaat werken. Uiteraardworden de ouders vanaf het begin uitvoeriggeïnformeerd. De hulp van deSchoolbegeleidingsdienst wordt door deschool ingeroepen, als het leerprocesstagneert en/of de resultaten te wensenoverlaten. Een schoolbegeleider overlegt metde intern begeleider en de leerkracht wat hetonderzoek gaat inhouden. Aan de hand vande conclusie en adviezen van het onderzoekwordt besproken welke vervolgstappen ergenomen moeten worden. Ook werken wijsamen met scholen uit de omgeving en hetspeciaal onderwijs om meer deskundigheid inde school te krijgen.Om het traject met deschoolbegeleidingsdienst in gang te kunnenzetten is toestemming van de oudersnoodzakelijk. Natuurlijk hebben wij ook oogvoor leerlingen die niet voldoende hebben aanhet basisniveau. De observaties van deleerkracht en de informatie uit hetleerlingvolgsysteem geven daarvoor deindicaties. Aan de hand daar van krijgt hetkind extra leerstof aangeboden.

7. School en ouders.Goed onderwijs is een verantwoordelijkheidvan school èn ouders. Wij proberen de ouderszoveel mogelijk bij de school te betrekken.Zij zijn altijd welkom op school. Het gaatimmers om hun kind(eren). Zij kunnenaltijd een afspraak maken met degroepsleerkracht of de directeur. Communicatiemet de ouders is voor ons heel belangrijk enwe streven daarbij naar een open envriendelijke manier van samenwerken.Ouders kunnen meehelpen op school, graagzelfs! Op velerlei wijzen vragen wij ouders omiets te doen voor school. Dat kan in officiëleorganen, zoals: de ouderraad (OR), demedezeggenschapsraad (MR) of hetschoolbestuur, maar dat kan ook tijdenscreatieve activiteiten waarbij ouderhulp heel ergnodig is.Wij beseffen, dat er ook ouders zijn die niet zogemakkelijk naar school kunnen komen. Omtoch met iedereen contact te houden,organiseren wij in een schooljaar eeninformatieavond, middagen en avonden vooroudergesprekken, kijkavonden én geven wijtweewekelijks onze nieuwsbrief "de Veldpost"uit.

7.1 De Medezeggenschapsraad (MR)De MR is het platform waarin demedezeggenschap in het onderwijs is geregeld.De medezeggenschap wordt tot uitdrukkinggebracht in algemene bevoegdheden en taken,instemmingsbevoegdheden enadviesbevoegdheden. Eén en ander isgeregeld in de “ Wet MedezeggenschapOnderwijs 1992 “ (WMO). De MR werkt meteen reglement dat is afgeleid van de WMO.Onze MR is evenredig vertegenwoordigd in eenpersoneelsgeleding en een oudergeleding, opdit moment bestaande uit vier leerkrachten envier ouders. Beide geledingen worden door huneigen achterban gekozen. De directeur van deschool woont regelmatig, de vergaderingen bij.Deze zijn openbaar. De MR werkt binnen deschoolorganisatie als een zelfstandig orgaan enheeft met name de taak openheid,openbaarheid en het onderling overleg tebevorderen binnen de school. De MR heeft debevoegdheid alle schoolzaken te bespreken endaarover voorstellen te doen aan de directeuren het schoolbestuur. Sommige voorgenomenbesluiten van het schoolbestuur behoeven deinstemming van de MR of van een geleding.


Over andere voorgenomen besluiten wordtzonodig advies gevraagd van de MR ofongevraagd door de MR een advies gegeven.Vaak fungeert de oudergeleding van de MRals een klankbord voor het schoolteam endirecteur. Voorgenomen maatregelen en/ofonderwijskundige vernieuwingen op schoolworden hier voorgelegd en de standpuntenvan de ouders worden meegenomen in debesluitvorming.De MR vergadert 7x per jaar. Devergaderingen en notulen worden op het bord( in de hal) gepubliceerd. Meer informatie o.a.“ wie zijn de leden? “ is te vinden op dewebsite. In het kader van de invoering van denieuwe financieringsstructuur binnen hetbasisonderwijs per 1 augustus 2006 (lumpsum bekostiging) wordt de WMO op eenaantal punten gewijzigd. Eén daarvan betreftde instelling van een gemeenschappelijkemedezeggenschapsraad ( GMR) voor eenbevoegd gezag met meer dan één school.Ook voor onze stichting is dat het geval. In detweede helft van het schooljaar 2005 – 2006gaat de GMR van start.

7.2 De Ouderraad (OR).Onze ouderraad wordt gevormd door eengroep ouders, die kinderen hebben op onzeschool en die voor een periode van 3 jaarworden gekozen.De OR stelt zich ten doel de samenwerkingtussen school en ouders te bevorderen en zetzich vooral in bij het mede organiseren vanallerlei activiteiten op school, zoals:Sinterklaas, Kerst, Carnaval, Pasen,schoolproject, kinderboekenweek,schoolfotograaf.Onze OR bestaat uit 11 leden, die ongeveer10 keer per jaar vergaderen. Zij zijn lid van deNKO (Nederlandse KatholiekeOudervereniging).OuderbijdrageDe meeste activiteiten op school kunnenworden betaald uit de gelden die de overheidbeschikbaar stelt. Een aantal activiteitenkunnen niet door school bekostigd wordenzoals de Sinterklaasviering. Om dieactiviteiten door te kunnen laten gaan, vragenwij van de ouders een vrijwilligeouderbijdrage. De hoogte van de bijdragewordt jaarlijks vastgesteld en wordt door dedirectie en MR goedgekeurd. Deouderbijdrage wordt beheerd door de OR. Nade toelating van uw kind op school ontvangt uvan ons een brief waarin wij in grote lijnenuiteenzetten wat wij met de ouderbijdragedoen. U kunt hiermee akkoord gaan en dezebrief ondertekenen.

7.3 Groepsouders.Iedere groepsleerkracht kiest voor eenschooljaar zijn/haar eigen groepsouder(s).Hij/Zij helpt de groepsleerkracht om allerleigroepsactiviteiten te organiseren en is waarmogelijk een contactpersoon tussen de oudersen de betreffende groep.Tevens kunnen zij een schakel zijn tussen deouders, de ouderraad en het team.Groepsouders komen twee keer per jaar bijeenmet een MT – lid. Een groepsouder kan niettevens MR- of OR -lid zijn.

7.4 Overblijfmogelijkheden.Al enkele jaren is onze huidige overblijfregelingin discussie. Daarnaast worden landelijk ookenkele veranderingen doorgevoerd. Hetschoolbestuur is vanaf 1 augustus 2006verantwoordelijk voor een goedeoverblijfregeling. Daarvoor wordt ook de wet ophet Primair Onderwijs aangepast.Het Veldhuis kent op dit moment eencontinurooster, wat inhoudt dat de kinderen opschool blijven. Er is een middagpauze van driekwartier waarin de lunch wordt gebruikt (15minuten), en gespeeld ( 30 minuten). Inprincipe worden twee hulpouders per groepingezet om de kinderen te begeleiden, zodatleerkrachten ook de gelegenheid hebben tepauzeren. Enkele ouder – coördinatoren makende afspraken en verzorgen de planning.Het overblijven kost natuurlijk geld, daaromvragen wij aan alle ouders een bijdrage in dekosten. Aan het begin van het schooljaar kuntu, met de informatie over de hoogte van debijdrage, een verzoek tot betaling verwachten.Uw bijdragen komen volledig ten goede aandeze regeling. Het gaat hierbij om:

Loonkosten van de coördinatoren Vergoedingen voor hulpouders Extra speelmateriaal Verzekering.

De financiën worden jaarlijks gecontroleerddoor de directeur en de MR.Dit schooljaar (2005-2006) wordt eendefinitieve keuze gemaakt voor eencontinurooster of een ander systeem vanoverblijven op Het Veldhuis.

7.5 Ouderactiviteiten.Voor bepaalde activiteiten zijn wij heel blij metuw hulp, zoals bij: spelletjes in dekleutergroepen, handvaardigheid, begeleidenvan sport, spel en excursies, klusactiviteiten,schoonmaken van meubilair en materiaal.Hiervoor kunt u zich aan het begin van hetschooljaar aanmelden d.m.v. hetouderhulpformulier. We hebben hierbij wel hetverzoek uw jongste kinderen niet mee tebrengen.


7.6 Bereikbaarheid.Van de ouder / verzorger willen wij graagbeschikken over de juiste telefoonnummersom u indien nodig te kunnen bereiken. Aanhet begin van het schooljaar vragen wij u uwgegevens in te vullen op hetouderhulpformulier. Vriendelijk verzoek omveranderingen gedurende het schooljaar doorte geven aan de administratie.

7.7 Informatievoorziening aan de ouders.

7.7.1 Schoolgids.De schoolgids staat op onze website:www.hetveldhuis.nl en kan wordengedownload. Op verzoek is een geprintexemplaar verkrijgbaar bij de administratie.Jaarlijks wordt de schoolgids aangepast.

7.7.2 Jaarkalender.Wij geven aan het begin van het schooljaareen jaarkalender uit, waarin per maand alleactiviteiten van de school staan vermeld.

7.7.3 Informatieavond.Aan het begin van het schooljaar is er in allegroepen een Informatieavond. Hier wordt uingelicht over de manier van lesgeven, demethoden, de leerstof,ontwikkelingsmaterialen e.d.. Op deze avondkunt u boeken en materialen inzien en vragenstellen. Daarnaast is er voor de ouders vangroep 7 en 8 een informatieavond tervoorbereiding op het Voortgezet onderwijs.

7.7.4 Kijkavond.Tijdens de kijkavonden komt u met uwkind(eren) naar school en kunt u in de klas dewerkjes en mappen inzien. Uw kind legt uhierover het een en ander uit. Er is uiteraardook gelegenheid om vragen aan degroepsleerkracht te stellen.

7.7.5 Ouderavond.Vanuit de methode Leefstijl organiseren wij inhet schooljaar een ouderavond. Wij vinden hetbelangrijk om met u over pedagogischeonderwerpen van gedachten te wisselen.

7.8 Het oplossen van problemenSinds 1998 bestaat er een wettelijkeklachtenregeling voor het basisonderwijs,waarin de procedure wordt omschrevenvolgens welke ouders en leerlingen hun klachtkunnen melden.Wij verwijzen voor de regeling naar hetalgemeen gedeelte van deze schoolgids (hoofdstuk 5). Lang niet altijd echter hoeft eenprobleem een klacht te worden. Een probleemis vrijwel altijd op te lossen door er op tijd met

de juiste persoon over te praten, bijvoorbeeldrechtstreeks met de leerkracht of met dedirecteur. U kunt daarvoor een afspraakmaken. Met andere woorden: communicatie ishét sleutelwoord in dit proces. De regeling diein het betreffende hoofdstuk staat beschrevengeeft u ook een handvat om tot een goedeoplossing van het probleem te komen, zonderdat er een klachtencommissie aan te pas komt.


8. De ontwikkeling van het onderwijs.8.1 VerbeteringHet afgelopen schooljaar heeft het team eenscholing gevolgd in het voeren vangesprekken deze werd verzorgd doormedewerkers van onzeschoolbegeleidingsdienst Eduniek.Dit schooljaar wordt het team begeleid in hetverder uitwerken van ons adaptief onderwijs.Het accent ligt op het hanteren van het ‘directe instructie model ‘ en het zelfstandigwerken in de groepen. De geplandestudiedagen worden gebruikt om deleerkrachten verder te professionaliseren endaarnaast ook om met elkaar gedachten enideeën uit te wisselen. Ook in onze wekelijkseoverlegmomenten zoals bouw enteamvergaderingen komen bovengenoemdeonderwerpen aan de orde. Ook de sociaalemotionele ontwikkeling van onze kinderen ende behaalde leerresultaten.De groepsleerkrachten en de internebegeleiders dragen zorg voor de voortgangvan de individuele kinderen. De internebegeleiders ondersteunen de leerkrachtenhierbij door het geven van adviezen, hetaandragen van materiaal en waar nodignemen zij bij individuele kinderen eenonderzoek af.

8.2 Zorg voor de relatie school enomgeving.Samen met de basisscholen onder hetbestuur van de Stichting R.K. basisscholenVleuten, De Meern, Haarzuilens proberen wijzoveel mogelijk zaken stichtingsbreed aan tepakken. De directies van de vier katholiekescholen hebben wekelijks hun bovenschoolsoverleg (BOVO).De directeur is lid van het wijknetwerk. In ditoverleg zitten vertegenwoordigers van degemeente, de bibliotheek en de scholen. Zijproberen samen de samenwerking vanbasisscholen te bevorderen.Wij werken nauw samen met onzeSchoolbegeleidingsdienst Eduniek. Dezeadviseert de school over diverseonderwijskundige zaken.Het beheer van het schoolgebouw en deonderlinge samenwerking met Pantarijn en DeKrullevaar in de Bonte Berg is geregeld in eenwekelijks overleg met de directies van dezescholen.Verder werken wij nauw samen met andereinstanties:Stichting Kunst Centraal

ABC jeugdteam (zorgloket)Hogeschool DomstadStichting DoenjaGG&GD Utrecht (schoolarts)Zwembad FletiomareLogepediePastorie Onze Lieve Vrouwe tenHemelopneming in De Meern

9. Schooladvies Voortgezet onderwijs.Het schooladvies voor het voortgezet onderwijskomt tot stand in samenspraak met deleerkracht groep 7 en 8, de intern begeleider ende directeur.Om tot een goed advies te komen wordtgekeken naar werkhouding, motivatie en de totdan toe behaalde leerresultaten. Naast hetleerlingvolgsysteem van cito, wordt ook hetresultaat van de cito entreetoets in het adviesmeegenomen. Wij hechten als school meerwaarde aan de ontwikkeling van het kind en hetdaaruit voortvloeiende schooladvies, dan aande uitslag van de cito eindtoets.

Uiteraard wordt er in goed overleg met oudersen kinderen het schooladvies voorbereid enbesproken. Dat gebeurt in de volgendestappen:1. De informatie avond van groep 8 is het

eerste moment waarop oudersgeïnformeerd worden over het schooladviesen de schoolkeuze.

2. Na de herfstvakantie geeft de leerkrachtinformatie aan de kinderen over hetvoortgezet onderwijs.

3. In november vullen ouders en kinderen eenvragenformulier in, waarin ze hunverwachtingen kunnen aangeven.

4. Bij het eerste rapport in november wordt hetvoorlopig advies besproken met ouders enkinderen.

5. Vanaf januari kunnen ouders en kinderenzich gaan oriënteren op de verschillendescholen.

6. In februari/maart volgen deadviesgesprekken met ouders en kinderenover het definitieve advies en deschoolkeuze.

7. We gebruiken hierbij het rapportage adviesformulier (RAADformulier). Eeninlichtingenformulier, over het kind,bestemd voor de scholen van hetvoortgezet onderwijs.

8. Tenslotte worden de kinderen door deschool aangemeld bij de school van hunkeuze.


Sinds het schooljaar 2002 – 2003 werken wijmet de afspraken die vastgelegd zijn in dePOVO (= primair onderwijs voortgezetonderwijs) procedure. Hierin staan degemaakte afspraken vermeld die hetbasisonderwijs en het voortgezet onderwijsmet elkaar hebben gemaakt rondom deadvisering.

Verwijzingenschooljaar 2003 – 2004: 27 leerlingen:

VERWIJZINGEN: PERCENTAGES:

VMBO+ leerwegondersteuning (LWOO) 18,5 %VMBO basis / kader 22,5 %VMBO theoretische leerweg 22 %HAVO 18,5 %VWO 18,5 %

Verwijzingenschooljaar 2004 – 2005: 24 leerlingen:

VERWIJZINGEN: PERCENTAGES:

VMBO+ leerwegondersteuning (LWOO) 21%VMBO basis / kader 16,5%VMBO theoretische leerweg 21%HAVO 29%VWO 12,5%


10. Varia10.1 HoofdluisprotocolOp Het Veldhuis is een werkgroep “Hoofdluisbestrijding” actief. Deze werkgroepbestaat uit vrijwillige ouders die de taakhebben om: Een hoofdluiscontrole na elke

schoolvakantie uit te voeren. Voorlichting aan leerkrachten en ouders te

geven.In het draaiboek staat omschreven, hoe dehoofdluiscontrole op Het Veldhuis wordtuitgevoerd. Wij vinden het belangrijk om hierinteger mee om te gaan. In de praktijk blijkt,dat veel mensen hoofdluis nog steeds ervarenals een schande. Het tegendeel is waar;hoofdluis hebben is geen schande; er nietsaan doen wel.

10.2 Externe hulpOmdat kinderen uit groep 1 – 2 nog vroeg inhun ontwikkeling staan is logopedie,fysiotherapie en speltherapie voor dezekinderen toegestaan, mits de leerkracht op dehoogte is van de problematiek en bekend ismet de reden waarom de therapie onderschooltijd wordt gegeven. De leerkracht zorgter ook voor dat de intern begeleider op dehoogte is en over de vorderingen wordtgeïnformeerd. In het leerling dossier moetalles kunnen worden terug-gelezen. Voor alleandere vormen van externe hulp aan kinderenuit de groep 1 – 2 geven wij in principe geentoestemming, tenzij er argumenten zijn waarwij als school achter kunnen staan. Voor allevormen van externe hulp aan kinderen uit degroepen 3 t/m 8 geven wij eveneens geentoestemming, tenzij er argumenten zijn waarwij als school achter kunnen staan.Indien u van mening bent dat externe hulpvoor uw kind noodzakelijk is, verzoeken wij uschriftelijk een aanvraag voor toestemming bijde directie of een van de MT leden in tedienen. In de aanvraag dienen deredenen/argumenten duidelijk te zijnomschreven. De aanvraag wordt in het MTbeoordeeld en u ontvangt zo spoedig mogelijkbericht.

10.3 Observaties door externenHet kan voorkomen dat een kind zich opsociaal emotioneel gebied niet goedontwikkelt en dat dit door de ouder/verzorgerwordt gesignaleerd. In dat geval stelt deleerkracht de intern begeleider op de hoogtevan de problematiek en legt de vraag van deouders voor. De intern begeleider beslist in

dat geval over observatie in de klas en stelt deouder/verzorger op de hoogte. De gegevens envorderingen worden opgenomen in het leerlingdossier.

10.4 TraktatiesHet is een gezellige traditie dat de kinderen ophun verjaardag hun groepsgenoten enleerkracht willen trakteren op een versnapering.Deze gewoonte willen wij graag in standhouden, maar onze voorkeur gaat hierbij uitnaar een gezonde traktatie.Als uw kind een kinderfeestje geeft voorzijn/haar verjaardag, wilt u dan deuitnodigingen niet op school uitdelen.

10.5 PauzehapjeVoor de ochtendpauze om ongeveer 10.00 uurmogen de kinderen iets te eten en drinkenmeenemen. Wij denken hierbij aan melk, fruit,een boterham….geen priklimonade ofstroopwafels a.u.b.. Wilt u met desamenstelling van het lunchpakket ookrekening houden met de hoeveelheid.

10.6 SchoolvakantiesDe schoolvakanties staan vermeld op dewebsite van de school en op de jaarkalenderdie alle ouders aan het begin van hetschooljaar krijgen uitgereikt.

10.7 SponsoringHet beleid t.a.v. sponsoring moet voor onzeschool nog worden geform


schoolgids

Documents

Transcript of schoolgids