Schoolgids 2016-2017 - Bartimeus · 2020. 2. 3. · Schoolgids vso Zeist 2016-2017 10 1. Algemene...

Schoolgids 2016-2017

Voortgezet speciaal onderwijs Zeist

Stichting Bartiméus Sonneheerdt is specialist in leven, leren en werken met een visuele beperking.

Bartiméus Onderwijs is hier onderdeel van.

Naast onderwijs voor slechtziende, blinde en meervoudig visueel beperkte leerlingen geeft Bartiméus ook

ambulante onderwijskundige begeleiding.

Wanneer functioneren met een visuele beperking tot vragen leidt, is Bartiméus beschikbaar voor antwoorden en persoonlijk deskundig advies.

Bartiméus werkt vanuit een christelijke visie en

staat open voor alle cliënten, ongeacht hun levensbeschouwing.

Tot Bartiméus' taken behoren eveneens wetenschappelijk

onderzoek, deskundigheidsbevordering en verder ontwikkelen van dienstverlening en onderwijs.

3

Inleiding

Laat zien wat jij kan Bartiméus vso Zeist is een school voor kinderen met een visuele beperking in de leeftijd van 12 tot 20 jaar. Uw kind krijgt er alle ruimte zich te ontplooien en wordt gestimuleerd te laten zien wat het kan. Het leert zijn zelfstandigheid en zelfredzaamheid vergroten en zich vrij bewegen. Zo nodig met hulp van aangepaste materialen of extra begeleiding. Deze schoolgids is bedoeld om (toekomstige) ouders een inkijkje te geven in het reilen en zeilen van vso Zeist. Om ervoor te zorgen dat u gemakkelijk de informatie vindt die u zoekt, bestaat de gids uit twee delen. 1. Algemene en praktische informatie In dit deel komen in vijf hoofdstukken o.a. de volgende onderwerpen aan bod:

Algemene informatie

Contactmomenten ouders/verzorgers

Praktische informatie

Zorg- en onderwijsbegeleiding

Regelementen en regelingen 2. Bijlagen Het tweede deel bestaat uit negen bijlagen:

Onderwijs op het vso

Uitstroomprofielen

Vakken, referentie niveaus, activiteiten

Toelating

Ontwikkeling en begeleiding leerlingen

Uitstroomresultaten en ontwikkeldoelen

Over Bartiméus Onderwijs

Contactgegevens Bartiméus Onderwijs en extern Vragen? Wij beantwoorden ze graag! Stel ze telefonisch op 030-698 23 46 of per mail via [email protected]. Persoonlijk kennismaken? Dat kan uiteraard ook. U bent van harte welkom voor een gesprek en/of rondleiding. Team Bartiméus vso Zeist Deze schoolgids is desgewenst ook als papieren versie beschikbaar en op te vragen via [email protected] . In deze schoolgids spreken we over ouders: hiermee worden ook de verzorgers bedoeld, evenals eenoudergezinnen.

mailto:[email protected]

4

"Laat zien wat jij kan."

5

Inhoudsopgave Inleiding 3

1. Algemene informatie vso Zeist .............................................................................. 10

Gewoon waar dat kan, speciaal waar het moet ......................................................... 10

Onderwijs voor 12 tot 20 jarigen ................................................................................ 10

Veel individuele aandacht door kleine klassen ........................................................... 10

Vakken in het uitstroomprofiel vervolgonderwijs ........................................................ 10

Vakken in het uitstroomprofiel arbeid en dagbesteding ............................................. 11

Activiteiten naast lesaanbod ...................................................................................... 11

Instromen, doorstromen en uitstromen ...................................................................... 13

a. Uitstroomprofiel vervolgonderwijs ................................................................. 13

b. Uitstroomprofielen arbeidsmarktgericht en dagbesteding ............................. 13

Doorstromen .............................................................................................................. 14

Decanaat .................................................................................................................... 14

2. Contactmomenten ................................................................................................. 16

3. Praktische informatie ............................................................................................. 18

Boeken en schriften ................................................................................................... 18

Computer ................................................................................................................... 18

Gym(kleding) .............................................................................................................. 19

Kluis (sleutel en borg) ................................................................................................ 19

Leerlingenraad ........................................................................................................... 19

Lesrooster .................................................................................................................. 19

Lunch ......................................................................................................................... 20

Mobiel telefoongebruik ............................................................................................... 20

Ouderbijdrage ............................................................................................................ 20

OV- chipkaart ............................................................................................................. 20

Pauzes ....................................................................................................................... 21

Schoolregels .............................................................................................................. 21

Schoolspullen ............................................................................................................. 21

Vervoer (taxi en ov) .................................................................................................... 21

Vergoeding taxivervoer .............................................................................................. 22

Verlof aanvragen ........................................................................................................ 22

6

Zelfstudie ................................................................................................................... 22

Ziekmeldingen, calamiteiten of afwezig? ................................................................... 22

4. Zorg- en onderwijsbegeleiding .............................................................................. 24

Commissie van Leerlingenzorg (CvL) ........................................................................ 24

Ontwikkelingsperspectief (OPP) ................................................................................ 24

Vakleerplannen .......................................................................................................... 25

Zorg tijdens onderwijs ................................................................................................ 25

Leerlingenzorg ........................................................................................................... 25

Zorgroute vso ............................................................................................................. 25

Begeleiding leerlingen met extra zorgvraag ............................................................... 26

Therapieën ................................................................................................................. 28

5. Reglementen en (financiële) regelingen ................................................................ 30

Beschadigen schooleigendommen ............................................................................ 30

Bescherming persoonsgegevens ............................................................................... 30

Foto's en video-opnamen ........................................................................................... 30

Incidenten .................................................................................................................. 31

Kinderbijslag .............................................................................................................. 31

Klachten ..................................................................................................................... 31

Landelijke Klachtencommissie ................................................................................... 32

Schorsing en verwijdering .......................................................................................... 32

Sociale veiligheid ....................................................................................................... 32

Verzuim ...................................................................................................................... 33

Wajonguitkering en doelgroepenregister voor vso-leerlingen .................................... 33

Bijlage 1 | Onderwijs op het vso .................................................................................... 36

Visie ........................................................................................................................... 36

Participatie ................................................................................................................. 36

Onderwijs ................................................................................................................... 36

Vso ............................................................................................................................. 37

Rapporten .................................................................................................................. 37

Vakleerplannen .......................................................................................................... 37

Bijlage 2 | Uitstroomprofielen ......................................................................................... 39

Uitstroomprofielen ...................................................................................................... 39

Uitstroomprofiel vervolgonderwijs; Leerroute vmbo (voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs) ...................................................................................................... 39

Uitstroomprofiel vervolgonderwijs; Leerroute havo (hoger algemeen voortgezet onderwijs) ................................................................................................................... 40

7

Staatsexamen in het uitstroomprofiel vervolgonderwijs; vmbo of havo ...................... 41

Participatie ................................................................................................................. 41

Uitstroomprofiel arbeid en arbeidsmatige dagbesteding leerroute: Praktijk-afdeling .. 43

Topklas ...................................................................................................................... 48

Bijlage 3 vakken | referentieniveaus | activiteiten .......................................................... 50

Vakken ....................................................................................................................... 50

Algemene Techniek (vso P en T onderbouw) ................................................... 50

Basisvaardigheden (vso P onderbouw) ............................................................ 50

Bewegingsonderwijs ......................................................................................... 51

Levensbeschouwing ......................................................................................... 51

LOB (loopbaanoriëntatie en -begeleiding) ........................................................ 52

Muziek .............................................................................................................. 55

Oriëntatie & Mobiliteit (O&M) ............................................................................ 56

Social media ..................................................................................................... 57

Tuintechniek en biologie ................................................................................... 58

Verzorging ........................................................................................................ 58

Wiskunde .......................................................................................................... 59

Referentieniveaus taal en rekenen ............................................................................ 59

Referentieniveaus taal ............................................................................................ 59

Taalbeleidsplan ...................................................................................................... 60

Lezen met iPads ..................................................................................................... 60

Referentieniveaus rekenen en de Rekentoets ........................................................ 61

De rekentoets op een rij ......................................................................................... 62

Activiteiten naast lesaanbod ...................................................................................... 63

Buitenschoolse activiteiten ............................................................................... 63

Inspiratiedagen ................................................................................................. 63

Projectdagen .................................................................................................... 63

Vieringen .......................................................................................................... 63

Werkweken ....................................................................................................... 64

Bijlage 4 | Toelating ....................................................................................................... 65

Bijlage 5 | Medische hulp ............................................................................................... 68

Oogarts ...................................................................................................................... 68

Arts ............................................................................................................................ 68

GGD-arts .................................................................................................................... 68

Medicijnen en medische handelingen ........................................................................ 68

8

Bijlage 6 | Uitstroomresultaten en ontwikkeldoelen ....................................................... 71

Uitstroomresultaten schooljaar 2014-2015................................................................. 71

Verbeterresultaten schooljaar 2015-2016 .................................................................. 74

Ontwikkeldoelen schooljaar 2016-2017 ..................................................................... 76

Bijlage 7 | Over Bartiméus Onderwijs ............................................................................ 79

Hoofdtaken ................................................................................................................. 79

Visie en opdracht ....................................................................................................... 79

Instellingsplan en jaarplan .......................................................................................... 80

Innovatie en ontwikkeling ........................................................................................... 80

ICT (informatie- en communicatietechnologie) ........................................................... 81

Hoe wordt ICT ingezet bij Bartiméus? ........................................................................ 81

Nieuwe ICT-projecten ................................................................................................ 81

Initiatieven en projecten ............................................................................................. 82

Links........................................................................................................................... 82

Kennis- en expertisecentrum ..................................................................................... 83

Kennisgroepen ........................................................................................................... 83

Projecten .................................................................................................................... 84

Samenwerken met universiteiten ............................................................................... 84

Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB) ...................................................... 84

Cursussen ouders en leerkrachten ............................................................................ 85

Opbrengstgericht werken ........................................................................................... 86

Medezeggenschapsraad (MR) ................................................................................... 87

Sponsoring ................................................................................................................. 88

Terugblik 2015 ........................................................................................................... 88

Stand van zaken 2016 ............................................................................................... 89

Bijlage 8 | Contactgegevens Bartiméus ......................................................................... 91

Bijlage 9 | Contactgegevens extern ............................................................................... 96

9

"Gewoon waar dat kan, speciaal

waar het moet."

Schoolgids vso Zeist 2016-2017 10

1. Algemene informatie vso Zeist

Gewoon waar dat kan, speciaal waar het moet Uw zoon of dochter krijgt bij Bartiméus onderwijs dat aansluit bij zijn of haar individuele mogelijkheden, belevingswereld en talenten. Uitgangspunt hierbij is 'gewoon waar het kan, speciaal waar het moet'.

Onderwijs voor 12 tot 20 jarigen Op het vso wordt onderwijs gegeven aan jongeren met een visuele beperking van 12 tot 20 jaar: jongeren met eigen capaciteiten en talenten, eigen problematiek en daardoor met speciale onderwijs- en begeleidingsbehoeften. Organisatorisch gezien is dit een vso-locatie voor havo, vmbo, praktijkafdeling met drie onderwijsprofielen:

Vervolgonderwijs

Arbeid

Dagbesteding

Veel individuele aandacht door kleine klassen De grootte van de klassen varieert van 7 tot 8 leerlingen. De praktijk- en theorielessen worden gegeven in vaklokalen. Leerlingen in de leerroute praktijk volgen onderwijs in een vast lokaal voor theorielessen van een vaste leerkracht. Voor praktijklessen gaan ze naar praktijklokalen en hebben ze les van verschillende vakleerkrachten. Leerlingen in de leerroute vmbo en havo wisselen elk lesuur van lokaal en leerkracht.

Vakken in het uitstroomprofiel vervolgonderwijs De leerlingen met uitstroomprofiel vervolgonderwijs krijgen dezelfde vakken als in het reguliere onderwijs (bij leerroute vmbo of havo). In de onderbouw die vakken die behoren tot de kerndoelen onderbouw vo. In de bovenbouw vakken die toeleiden naar het examen en naar vervolgonderwijs. Dit kunnen zijn:

Nederlands

Engels

Duits

Frans


Wiskunde

Algemene rekenvaardigheden

Geschiedenis

Biologie

Aardrijkskunde

Economie

LOB (loopbaanoriëntatie en -begeleiding)

Stage

Maatschappijleer

Levensbeschouwing

Informatica

Media wijsheid

Bewegingsonderwijs

Levensbeschouwing

Mentorlessen

Muziek

Tuintechniek

Algemene techniek

Verzorging

Vakken in het uitstroomprofiel arbeid en dagbesteding

Nederlands

Engels

Rekenen wiskunde

Cultuur en maatschappij

Bewegingsonderwijs

Tuintechniek

Algemene techniek

Verzorging

Levensbeschouwing

Muziek

Drama

Sociale vaardigheden

ICT

Activiteiten naast lesaanbod

Buitenschoolse activiteiten

Inspiratiedagen

Vieringen

Creatieve ontwikkeling

Projectdagen

Werkweken


Bezoeken musea, Tweede Kamer, filmfestival

Bezoek aan kerken en moskee

Workshops rondom een thema

Voorstelling of concert bezoek

Klassen uitjes

Sport activiteiten: voetbal toernooi, paardrijden, roeien

In bijlage 2 vindt u toelichtingen op een aantal vakken en activiteiten.


Instromen, doorstromen en uitstromen

Instromen Leerlingen stromen in vanuit:

Speciaal onderwijs (basis of voortgezet)

Regulier onderwijs (basis of voortgezet)

Alle vso-leerlingen worden in een van de twee volgende uitstroomprofielen geplaatst:

a. Uitstroomprofiel vervolgonderwijs Dit profiel is voor leerlingen die cognitief gezien in staat worden geacht een vorm van examen te doen en een diploma of deelcertificaten te behalen. Daarnaast zijn er leerlingen die mogelijk in één of meerdere vakken IVIO-examens doen. Deze leerlingen zijn vanwege specifieke beperkingen of stoornissen op ondersteuning aangewezen. In het vso wordt deze ondersteuning geïntegreerd in het onderwijsprogramma. De onderwijsbehoeften verschillen per leerling en per leeractiviteit en vragen dus om maatwerk. Binnen het uitstroomprofiel vervolgonderwijs zijn twee leerroutes:

Vmbo basis-/kaderberoepsgerichte leerweg (bbl/kbl) en theoretische leerweg (tl)

Havo In bijlage 4 vindt u meer informatie over dit uitstroomprofiel.

b. Uitstroomprofielen arbeidsmarktgericht en dagbesteding Het onderwijs binnen deze uitstroomprofielen bereidt leerlingen voor op:

Functies binnen de arbeidsmarkt.

Arbeidsmatige dagbesteding (op een niveau dat onder een mbo-entreeopleiding ligt).

Van de leerlingen wordt ingeschat of zij toelaatbaar zijn naar:

Arbeid (loonvormende arbeid, sociale werkvoorziening).

(Arbeidsmatige) dagbesteding. Deze profielen richten zich op werken, wonen en vrijetijdsbesteding. Voor een aantal leerlingen is het mogelijk IVIO-examen in één of meerdere vakken en op verschillende niveaus te doen. In bijlage 4 leest u meer over dit uitstroomprofiel.


Doorstromen

Jaarlijks wordt besproken of een leerling doorstroomt in het vso naar een volgend leerjaar of doorstroomt naar het regulier onderwijs.

Decanaat Kiezen is lastig, zo ook de keuze voor een vervolgopleiding. De decaan van het vso T begeleidt de leerlingen, samen met hun ouders, op verschillende manieren richting een keuze voor een vervolgopleiding. Dit kan zijn naar het mbo, hbo, havo, topklas, REA-college. Bij de decaan kunnen leerlingen, maar ook de ouders/verzorgers van het vso-T terecht met vragen over vakkenpakket keuze, profielen en vervolgopleiding. School stimuleert leerlingen om zelfstandig open dagen van mbo’s en hbo’s te bezoeken en een meeloop dag met een opleiding naar keuze te organiseren. Bij de decaan ligt uitgebreide informatie (folders, brochures, etc.) over alle denkbare studierichtingen en alles wat met de toekomstige keuze samenhangt. Contactgegevens decaan: Tamar Boss, [email protected] Tijdens de lessen LOB wordt met name in het voorlaatste jaar aandacht besteed aan stage, studie, vervolgopleiding en beroepskeuze besteed. In bijlage 2 leest u meer over LOB en het decanaat


15

"Samen bereik je meer"

16

2. Contactmomenten Tijdens het schooljaar zijn er verschillende gelegenheden tot contact. Hieronder ziet u een overzicht van deze momenten (in alfabetische volgorde).

Bespreken ontwikkelingsperspectief (OPP) Wanneer uw zoon of dochter nieuw is op school, wordt u samen met hem/haar binnen 6 weken uitgenodigd voor het bespreken van zijn/haar ontwikkelingsperspectief. Voor zittende vso-leerlingen geldt dat halverwege en aan het einde van het schooljaar de evaluatie van het OPP plaatsvindt. Tijdens die laatste evaluatie wordt ook het OPP voor volgend schooljaar besproken. In bijlage 4 vindt u meer informatie over het OPP.

Mentoraat vso T / Klassenleerkracht vso P Elke leerling krijgt een mentor (vso T) of klassenleerkracht (vso P) toegewezen die een speciale rol in de leerlingbegeleiding vervult. Deze persoon is zowel voor de leerling als voor u het centrale aanspreekpunt tijdens het hele schooljaar. Wie dit is kan per schooljaar verschillen. U kunt op elk gewenst moment contact met de mentor of klassenleerkracht opnemen als u vragen heeft over het onderwijs of de ontwikkeling van uw zoon of dochter. Ook voor de leerling is hij/zij het eerste aanspreekpunt als zich problemen of vragen voordoen. Mentoren en leerkrachten maken samen met leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders het onderwijs passend. Ofwel: aansluitend bij de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen.

Nieuwsbrief U ontvangt vijf keer per jaar een nieuwsbrief. Hierin vindt u informatie over het reilen en zeilen op school en houden wij u op de hoogte van onderwijsinhoudelijke zaken.

Ouderavond | Open avond | Thema avond In november wordt een ouderavond georganiseerd. U krijgt dan de gelegenheid om leraren te spreken (10-minutengesprek). In januari wordt de open avond voor nieuwe leerlingen en hun ouders georganiseerd. Daarnaast staat nog een thema avond voor het tweede deel van het schooljaar gepland.

17

“Arbeidsvoorbereiding”

"Ik kan meer dan ik denk of wat

mijn omgeving denkt dat ik kan."

18

3. Praktische informatie In alfabetische volgorde van onderwerp:

Boeken en schriften Bartiméus zorgt voor de werken tekstboeken van uw zoon of dochter. Omdat deze kostbaar zijn, is het belangrijk dat ze worden gekaft en in een stevige tas mee naar school worden meegenomen. De boeken worden op verschillende manieren aangeboden:

Normale druk

Vergrote druk (A3)

Digitaal

Voor brailleleerlingen zijn de werken tekstboeken digitaal beschikbaar. Leerlingen kiezen zelf of ze de stof digitaal of in een schrift verwerken. Papier en pennen schaft u daarvoor zelf aan.

Computer Leerlingen van het vso kunnen voor hun schoolwerk een computervoorziening ter beschikking krijgen. De school beschikt over een eigen (draadloos) netwerk en veel lesmateriaal wordt digitaal aangeboden. Iedere leerling krijgt een eigen (e-mail)account. Leerlingen kunnen gebruikmaken van een desktopcomputer of laptop met een goed beeldscherm. De op braille aangewezen leerlingen hebben de beschikking over een laptop met brailleleesregel, mits aan voorwaarden als braillevaardigheid en tempo is voldaan. De software die leerlingen door hun visuele beperking nodig hebben om hun computer optimaal te gebruiken, wordt door Bartiméus Onderwijs geïnstalleerd. Hetzelfde geldt voor alle andere software die nodig is voor het volgen van onderwijs. Voor het gebruik van computer en internet zijn duidelijke regels gesteld, waar alle leerlingen van de op de hoogte zijn. Gebruik van eigen apparatuur op school is voor eigen risico. Leerlingen kunnen in dat geval gebruikmaken van het gasten wifi-netwerk. Bij diefstal of vernieling is Bartiméus Onderwijs niet aansprakelijk.

19

Iedere leerling zorgt zelf voor een eigen USB-stick (met standaard capaciteit). De leerlingen die gebruikmaken van spraakondersteuning zorgen zelf voor een oor- of hoofdtelefoon of huren deze. Daarvoor betalen ze een borg van € 7,50. Wij gaan er vanuit dat uw zoon of dochter over de juiste hulpmiddelen beschikt om schoolwerk thuis te kunnen doen. Ouders zijn verantwoordelijk voor het aanvragen van hulpmiddelen. Hiervoor kunt u terecht bij uw zorgverzekeraar. Heeft u hier vragen over neem dan contact op met uw maatschappelijk werker. Hier is wel een indicatie via dienstverlening voor nodig.

Gym(kleding) Voor de lessen bewegingsonderwijs hebben de leerlingen gymkleding en gymschoenen nodig. Als het weer het toelaat, wordt buiten gegymd. Een pet met klep, eventueel een zonnebril, aangepaste kleding en schoenen zijn dan nodig.

Kluis (sleutel en borg) Vso-leerlingen huren op school een kluisje voor hun persoonlijke spullen zoals boeken, lunch, telefoon. Voor de kluissleutel betalen zij een borg van € 7,50. Ook voor de sleutel van het oplaadkluisje waarin de leerling de apparatuur opbergt die hij/zij van de school in bruikleen heeft gekregen, dient een borg van € 7,50 te worden betaald.

Leerlingenraad Deze raad bestaat uit een vertegenwoordiging van leerlingen uit verschillende klassen en leerroutes. De leerlingenraad vergadert zelfstandig. Drie leden overleggen vooraf en achteraf met een leraar. Agendapunten worden aangedragen vanuit de leerlingen of vanuit de school, zoals:

- Lopende zaken in en rondom de school; lestijden, inrichting ed. - Organisatie vieringen of schoolfeest - Evaluatie van onderzoeken; Wat vinden jullie van ……? - Sociale veiligheid

Lesrooster Het rooster bestaat voor alle klassen uit 32 lesuren per week. School begint om 08:25 uur en eindigt - behalve woensdag - om 15:05 uur. Op woensdag zijn leerlingen om 12:05 uur vrij.

20

Lestijden maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag 1e lesuur 08.25 – 09.15 50 min. 2e lesuur 09.15 – 10.05 50 min. Pauze 10.05 - 10.20 15 min. 3e lesuur 10.20 – 11.10 50 min. 4e lesuur 11.10 – 12.00 50 min. Pauze 12.00 – 12.40 40 min. 5e lesuur 12.40 – 13.30 50 min. 6e lesuur 13.30 – 14.15 45 min. 7e lesuur 14.15 – 15.05 50 min. Leswissels worden door een zoemer aangegeven.

Lunch Leerlingen eten tussen de middag op school in de leerlingenkantine. Ze nemen daarvoor zelf brood en drinken mee van thuis of van de groep. In de klassen mag niet gegeten en/of gedronken worden.

Mobiel telefoongebruik Er zijn afspraken over telefoongebruik tijdens de lessen. Dit is niet gewenst tenzij de docent aangeeft dat bijvoorbeeld iets mag worden opgezocht. Wat we wel toejuichen is wanneer een smartphone als agenda functioneert. Aan het begin van het schooljaar nemen mentoren de vastgestelde richtlijnen voor smartphone gebruik met de leerlingen door.

Ouderbijdrage De ouderbijdrage is vastgesteld op € 25,-. Deze vrijwillige bijdrage is bestemd voor het financieren van aanvullende onderwijsactiviteiten. De medezeggenschapsraad geeft haar goedkeuring aan de besteding ervan. U ontvangt aan het begin van het schooljaar een brief over de ouderbijdrage. Daarbij is een acceptgiro gevoegd voor het overmaken ervan.

OV- chipkaart Aan het eind van de onderbouw heeft elke leerling een eigen ov-chipkaart nodig voor o.a. stages. Dat kan een anonieme kaart zijn of een speciale ov-chipkaart voor mensen met een visuele beperking. De O&M-instructeurs op school, de mobiliteitsbegeleiders van dienstverlening, de NS of

de oogvereniging vertellen u hier graag meer over.

21

Voorwaarden ov-begeleiderskaart

- De leerling en begeleider moeten allebei minstens 12 jaar oud zijn. - De hele reis wordt gezamenlijk gemaakt. - De leerling reist zelf met een geldig vervoersbewijs want de ov-

begeleiderskaart geldt als vervoersbewijs voor de begeleider. Aanvragen ov-begeleiderskaart Neem hiervoor contact op met Argonaut via telefoonnummer 030 - 235 46 61 of kijk op www.ovbegeleiderskaart.nl

Pauzes Leerlingen hebben ’s morgens 15 minuten pauze en 40 minuten lunchpauze. Tijdens de pauzes verblijven de leerlingen beneden: kantine, lange gang, vso-plein.

Schoolregels Er zijn duidelijke schoolregels opgesteld.

Uitgangspunt Iedereen gaat respectvol met elkaar om. Iedereen moet zich veilig voelen op het vso. Wij gaan zorgvuldig om met elkaars spullen, het schoolgebouw en

de schoolmaterialen. Aan het begin van het schooljaar nemen de mentoren de schoolregels met de leerlingen door.

Schoolspullen Naast de werken tekstboeken - die Bartiméus verzorgt - heeft uw zoon of dochter de volgende schoolspullen nodig:

Schoolagenda (papieren of digitale agenda)

Grote multomap of schriften (eventueel)

Etui met schrijfgerei

USB-stick

Oor- of hoofdtelefoon Een rekenmachine hoeft u pas aan te schaffen wanneer de leerkracht dit aangeeft.

Vervoer (taxi en ov) U bent als ouder zelf verantwoordelijk voor het regelen van taxivervoer van huis naar school en weer terug. Wij raden u aan dit op tijd te regelen.

22

Vso-leerlingen lopen zelfstandig van de taxistandplaats naar school. Als uw zoon of dochter zelf met trein en/of bus naar school kan komen, dan wordt dit gestimuleerd. Zelfstandig reizen wordt in de onderbouw geoefend. Wanneer een leerling stage loopt wordt verwacht dat hij/zij dit zelfstandig doet met het openbaar vervoer (ov). In principe is het zo dat elk kind dat is toegelaten tot Bartiméus Onderwijs in aanmerking kan komen voor taxivervoer. De Commissie van Onderzoek van Bartiméus Onderwijs geeft op verzoek van de gemeente advies over de noodzaak van aangepast vervoer voor uw zoon of dochter. Voor ondersteuning van uw aanvraag kunt u contact opnemen met het secretariaat van school.

Vergoeding taxivervoer Voor informatie over vergoedingen kunt u contact opnemen met de maatschappelijk werkende van Bartiméus of met het gemeentehuis in uw eigen woonplaats. Het reguliere vakantierooster wordt door ons aan de gemeente en/of het taxibedrijf gestuurd.

Verlof aanvragen Via deze link worden verlofaanvragen afgehandeld.

Zelfstudie In de bovenbouw zijn zelfstudiemomenten ingeroosterd. Bij lesuitval, bijvoorbeeld door ziekte van de leerkracht, wordt zoveel mogelijk voor vervanging gezorgd. Lukt die niet, dan zijn opdrachten beschikbaar waar leerlingen zelfstandig mee aan de slag kunnen. Leerlingen mogen - buiten de lunchpauze om - het schoolterrein niet verlaten.

Ziekmeldingen, calamiteiten of afwezig? Als uw kind ziek is of niet naar school kan dan bent u verplicht dit vóór aanvang van de lessen bij het secretariaat te melden: 030-6982346. In geval van ziekte of wijzigingen, brengt u het taxibedrijf daarvan zelf op de hoogte. Mochten zich calamiteiten voordoen tijdens weekenden of vakanties, bel dan s.v.p. het calamiteitennummer in Doorn: 0343 - 52 69 11. De receptie daar neemt daarna contact op met de dienstdoende leidinggevende die u zo nodig terugbelt.

https://www.bartimeus.nl/verlof-aanvragen/312

23

Eén dag per week “Kantine-catering” een onderdeel van de arbeidsvoorbereiding.

"Arbeids Voorbereiding"

24

4. Zorg- en onderwijsbegeleiding

Commissie van Leerlingenzorg (CvL) De CvL is verantwoordelijk voor:

Monitoring van planning en uitvoering van OPP.

Begeleiden van leerkrachten bij analyses van toets gegevens.

De zorg rond leerlingen met extra onderwijsbehoeftes.

Advisering over uitstroom naar vervolgonderwijs of naar een andere vorm van onderwijs.

Plaatsing in een uitstroomprofiel. De CvL bestaat uit de volgende leden:

Locatieleider

Orthopedagogen

Zorgcoördinatoren

Andere functionarissen op afroep

De CvL komt iedere twee weken bij elkaar.

Ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor iedere leerling wordt voor elk schooljaar een OPP opgesteld. Hierin staat een inschatting van de capaciteiten van uw zoon of dochter plus belemmerende en bevorderende factoren. Op grond hiervan wordt een verwachte uitstroombestemming voor het voortgezet (speciaal) onderwijs vastgesteld. Ook worden onderwijsbehoeften in het OPP vastgelegd want uw mening is voor ons belangrijk. Wanneer uw zoon of dochter nieuw is op school, wordt u samen met hem/haar binnen 6 weken uitgenodigd voor het bespreken van zijn/haar ontwikkelingsperspectief. Voor zittende vso-leerlingen geldt dat halverwege en aan het einde van het schooljaar de evaluatie van het OPP plaatsvindt. Tijdens de eerste OPP-bespreking zijn de mentor en zorg coördinator of orthopedagoog aanwezig. Indien nodig sluit de orthopedagoog aan. Op de ouderavond in november wordt het OPP tussentijds met u geëvalueerd. Uiteraard in overleg met uw zoon of dochter en u. Aan het einde van elk schooljaar bespreken leerling, ouders en mentor/leerkracht het OPP voor het nieuwe schooljaar. Uw zoon of dochter wordt daar actief bij betrokken. Met elkaar wordt gekeken naar:

Visueel functioneren.

Schoolvorderingen en leerresultaten.

Sociaal-emotionele ontwikkeling.

25

Onderwijsbehoeften leerling.

Andere facetten die belangrijk zijn voor een goede persoonlijkheidsontwikkeling.

Met deze gegevens wordt in kaart gebracht:

Welke doelstellingen voor de individuele leerling haalbaar zijn.

Wat de leerling zelf kan doen.

Op welke wijze de school de leerling actief kan ondersteunen.

Ook wordt in het OPP-gesprek elk jaar het trajectschema besproken:

Hoe ziet de verwachte uitstroombestemming van de leerling eruit? In welk jaar wordt uitstroom van de leerling verwacht

Vakleerplannen In de vakleerplannen staan de doelen voor de komende periode en de aanpak tijdens de lessen. In de vakleerplannen worden drie onderwijsarrangementen onderscheiden: • Basisarrangement: het basisaanbod van de klas, bedoeld voor de leerlingen

die zonder speciale aandacht de doelen kunnen behalen. • Intensief arrangement: deze leerlingen hebben extra instructie of een andere

aanpak nodig om de in het basisarrangement gestelde doelen te behalen. • Verdiept arrangement: deze leerlingen halen met gemak de basisdoelen en

hebben behoefte aan extra uitdaging wat betreft leerstof.

Zorg tijdens onderwijs Leerlingenzorg De zorgcoördinator coördineert de leerlingenzorg. Deze functionaris is het eerste aanspreekpunt voor mentoren wanneer er sprake is van zorg rondom de ontwikkeling van leerlingen. De zorgcoördinator verzamelt, legt vast, loopt gemaakte afspraken na en organiseert zo nodig overleg met betrokkenen. De zorgcoördinator koppelt terug naar de mentor. De orthopedagoog is betrokken bij specifieke situaties en is aanspreekpunt voor de zorgcoördinator en externe contacten.

Zorgroute vso

De ‘zorgroute’ ziet er als volgt uit:

Bij de intake worden relevante gegevens verzameld en de onderwijsbehoeften worden benoemd. Deze worden samengevat in het OPP.

De leerling wordt tijdens leerlingbespreking/rapportvergadering ingebracht (door mentor). Het team kijkt hoe het leerproces en de sociaal-emotionele ontwikkeling verlopen. Er wordt besproken of adequaat wordt ingespeeld op onderwijsbehoeften en of aanpassing gewenst is.

26

Informatie inbrengen tijdens CvL-bespreking (door zorgcoördinator). Er worden adviezen geformuleerd die later met de leerling en de ouders besproken worden. Tijdens dit gesprek kunnen door mentor/zorgcoördinator de volgende verwijzingen voorgesteld worden:

- Verwijzing naar orthopedagoog/gz-psycholoog voor psychologisch onderzoek, begeleidende gesprekken of doorverwijzing.

- Verwijzing naar een logopedist voor onderzoek en/of behandeling. - Verwijzing naar een remedial teacher voor didactisch onderzoek en

remediërende hulp.

De zorgcoördinator coördineert en de mentor is eerste aanspreekpersoon voor ouders en leerling.

Begeleiding leerlingen met extra zorgvraag De leerlingen die naast een visuele beperking een ander (vaak al gediagnosticeerd) probleem hebben, zoals ASS, AD(H)D, NAH of dyslexie, krijgen indien nodig extra aandacht. Zodat zij ondanks hun 'dubbele' beperking toch succesvol onderwijs kunnen volgen. Dit vraagt zowel van u als ons team extra afstemming en waar mogelijk/noodzakelijk een eenduidige aanpak thuis en op school. Tijdens contactmomenten (zoals ouderavonden, OPP-besprekingen, mentorgesprekken) is er gelegenheid tot afstemming.

Autismespectrumstoornis (ASS) Voor leerlingen met ASS en een visuele beperking is er indien gewenst extra aandacht. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de informatie uit de 'WerkWijzer', die speciaal ontwikkeld is voor deze doelgroep. Deze 'WerkWijzer' bestaat uit een theoretisch en een praktisch deel waarin handvatten staan voor ouders, docenten en begeleiders. De adviezen hebben betrekking op ondersteunen van communicatie, structureren van tijd, ruimte en activiteiten. Ook is er voor deze leerlingen een training psycho-educatie. Tijdens die training brengen wij leerlingen op een stimulerende manier meer zelfinzicht/kennis bij over ASS, aan de hand van het boek 'Ik ben speciaal' (Peter Vermeulen, 2010). Het gaat dan over ‘Wie ben ik?', 'Waar liggen mijn beperkingen?’ maar ook over ‘Waar liggen mijn talenten en mijn mogelijkheden?’

CVI CVI staat voor cerebrale visuele stoornissen. Dit zijn stoornissen in de verwerking van visuele prikkels als gevolg van een beschadiging of afwijking in de hersenen. Veel voorkomende klachten zijn een verminderd gezichtsvermogen, verstoorde oogbewegingen en/of oriëntatieproblemen.

27

Door onderzoek en begeleiding van vele duizenden cliënten met CVI is het nu een vooraanstaand kennisgebied voor Bartiméus. De begeleiding bestaat uit observatie van visueel functioneren in dagelijkse situaties op school en advisering ten aanzien van computergebruik en aanpassingen en het aanleren van compensatiestrategieën. Geen leerling met CVI is gelijk. Kenmerkend is echter dat het visueel functioneren wisselend is, dat er meer kijktijd nodig is en er sneller vermoeidheid optreedt. Leerlingen met CVI kunnen veel moeite hebben met afleidende geluiden of bewegingen als zij hun aandacht op bijvoorbeeld een handeling, werkboek, tekst of computerscherm richten.

Dyslexie De remedial teacher(RT'er) begeleidt indien nodig de leerling die een dyslexieverklaring heeft. De dyslexieverklaring is afgegeven door een orthopedagoog. Compenserende- en dispenserende maatregelen kunnen per leerling verschillend zijn. De RT’er zorgt ervoor dat de leerling:

zijn/haar functionele lees- en spellingvaardigheid vergroot (zo nodig met

hulpmiddelen).

met problemen leert omgaan.

zijn/haar zelfvertrouwen vergroot.

zelfstandiger wordt.

Remedial Teaching (RT) Remedial Teaching (RT) wil zeggen dat Bartiméus extra ondersteuning verleent aan leerlingen met een bepaald leer- of gedragsprobleem en/of -stoornis. Deze hulp is afgestemd op de specifieke ondersteuningsbehoeften van de individuele leerling en is primair gericht op het leerproces. Veelal op taal of rekenen. Een professioneel remedial teacher (RT'er) geeft op maat vakkundige hulp aan leerlingen die vastgelopen zijn in het onderwijsleerproces. De RT'er is een bevoegd leerkracht (vo) en heeft zich gespecialiseerd als Master SEN (special educational needs). RT bij Bartiméus Onderwijs in het kort

Individuele begeleiding (in kleine groepjes komt ook voor).

Handelingsgericht werken: signaleren, diagnosticeren, remediëren, evalueren.

Doelgericht en intensief leerling(en) werken.

Hulp op maat naar aanleiding van hulpvraag.

Aanleren vaardigheden om met leerprobleem/-stoornis om te gaan.

28

Therapieën Voor leerlingen bestaat de mogelijkheid om onder schooltijd logopedie, fysiotherapie, ergotherapie en/of psychomotore therapie te krijgen op indicatie van de huisarts. In het OPP wordt opgenomen waarom therapie onder schooltijd valt en waarom wordt afgeweken van de onderwijstijd. De logopedist doet bij elke nieuwe leerling onderzoek naar stoornissen op het gebied van taal, spraak, stem en gehoor. Het belang van goed horen is juist voor een kind met beperkte visuele mogelijkheden groot. Als het niet mogelijk is een goed beeld van de gehoormogelijkheden te krijgen, overlegt de logopedist met u of een aanmelding bij het gehoorteam zinvol kan zijn. Als dit uit het onderzoek van de logopedist blijkt, volgt een behandeling of verwijzing. Natuurlijk gebeurt dit in overleg met u.

29

“Rots en water” tijdens de les bewegingsonderwijs.

"Ik heb er lol in om te leren."


5. Reglementen en (financiële) regelingen

In alfabetische volgorde van onderwerp:

Beschadigen schooleigendommen Als een leerling boeken, computers of andere schooleigendommen beschadigt of kwijtraakt, vraagt de school de leerling een vergoeding te betalen. Voor schooleigendommen als brailleleesregels, laptops, iPad e.d. die de leerling in bruikleen krijgen, dienen de leerlingen, ouders/verzorgers een bruikleenovereenkomst te ondertekenen.’ (zie ook concept in bijlage 1).

Bescherming persoonsgegevens Voor onderwijs belangrijke leerlinginformatie ligt opgeslagen in dossiers. Daarin staan onder andere:

Onderzoeksgegevens van oogartsen, consulentartsen, pedagogen

Ontwikkelingsperspectieven

Onderwijsprofielen

Stageverslagen

Voortgangsgegevens

Rapporten Wij beschouwen het als onze plicht om, binnen de kaders van het privacyreglement, zorgvuldig met deze gegevens om te gaan. Alle dossiers bevinden zich op het secretariaat in kasten die buiten schooltijden zijn afgesloten. Of zijn digitaal beschermd. De directeur, locatieleider, pedagogen en leerkrachten van uw kind mogen de dossiers raadplegen. Kopieën mogen niet worden gemaakt. Informatie uit dossiers mag alleen aan externe personen worden verstrekt na schriftelijke toestemming van ouders en/of leerlingen. Stagiairs hebben zonder toestemming van de locatieleider geen toegang tot de opgeslagen gegevens. Als ouder/verzorger hebt u het recht om het dossier van uw kind in te zien. Als u dat wilt, kunt u hiervoor een afspraak maken met de locatieleider.

Foto's en video-opnamen Bij Bartiméus Onderwijs worden regelmatig foto’s en filmopnames gemaakt voor allerlei doeleinden. Zoals cursussen, website, schoolgids, nieuwsbrief, schoolkrant.


Bij toelating van uw zoon of dochter geeft u toestemming (tenzij u anders aangeeft) voor het mogen gebruiken van foto- en videomateriaal van uw kind. Eenmaal gegeven toestemming kunt u later altijd herroepen.

Incidenten Het registreren en melden van incidenten en bijna-incidenten geeft belangrijke informatie die bijdraagt aan kwaliteitsverbetering én ongevallen voorkomt. Ook pesten en pestincidenten worden gemeld. Binnen Bartiméus is dit geregeld via MIBO (Meldingen Incidenten Bartiméus Onderwijs). MIBO is bedoeld voor medewerkers, leerlingen en bezoekers van gebouwen van Bartiméus Onderwijs. Van hen wordt verwacht dat zij fouten, ongevallen of bijna-ongevallen, risicovolle situaties en pestincidenten formeel melden. Na een melding worden maatregelen genomen om vergelijkbare gebeurtenissen in de toekomst te voorkomen.

Kinderbijslag Voordat uw zoon of dochter 18 jaar is, kunt u onder bepaalde voorwaarden aanspraak maken op kinderbijslag. De Sociale Verzekeringsbank (SVB) in uw eigen regio verschaft u meer informatie (http://www.svb.nl/int/nl/kinderbijslag/ ). Op www.duo.nl vindt u informatie over tegemoetkomingen voor scholieren, vanaf 18 jaar.

Klachten Bartiméus hecht aan een prettige sfeer en veilig schoolklimaat. Hoe goed iedereen ook zijn best doet, er kan iets gebeuren wat u minder prettig vindt of waarover u meer wilt weten. Neem in dat geval contact op met de leerkracht/mentor of locatieleider. Openheid werkt verhelderend. Klachten kunnen gaan over gedrag, beslissingen of nalatigheid van leiding en personeel van Bartiméus Onderwijs. U kunt denken aan klachten over:

Begeleiding/beoordeling leerlingen

Toepassen straf

Discriminatie

Seksuele intimidatie

Agressie

Geweld

Pesten

http://www.svb.nl/int/nl/kinderbijslag/

http://www.duo.nl/


Op elke locatie is ten minste één contactpersoon aangesteld voor vragen over klachten(afhandeling).Desgewenst brengt de contactpersoon u in contact met een vertrouwenspersoon voor begeleiding bij het indienen van een klacht. U kunt ook direct contact opnemen met de vertrouwenspersoon. Contactgegevens vindt u in bijlage 8. Met klachten wordt vertrouwelijk omgegaan.

Landelijke Klachtencommissie Bartiméus Onderwijs is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Christelijk Onderwijs. Hier kunt u ook rechtstreeks een klacht indienen. Het adres van de landelijke klachtencommissie vindt u in bijlage 9.

Schorsing en verwijdering Wanneer sprake is van ernstig ongewenst gedrag waarbij letsel (psychisch of lichamelijk) aan anderen is toegebracht, kan een leerling van school worden gestuurd. Meestal betreft het een tijdelijke schorsing van hooguit een week, maar het kan ook leiden tot verwijdering. Het besluit tot schorsing wordt genomen door de algemeen directeur die hiervoor gemandateerd is door de voorzitter van de Raad van Bestuur (het bevoegd gezag). De school brengt ouders dan wel leerling (indien hij/zij meerderjarig en handelings-bekwaam is) per brief op de hoogte van de schorsing. Daarin staat waarom de leerling is geschorst en voor hoe lang. Betrokken ouders/verzorgers worden door de locatieleider uitgenodigd voor een gesprek over de maatregel. Daarin worden oplossingsmogelijkheden verkend en komen mogelijkheden en onmogelijkheden van opvang van de leerling op school aan de orde. Ouders/verzorgers dan wel leerling kunnen bezwaar maken tegen de schorsing bij het bevoegd gezag. Dat beslist binnen 14 dagen. De volledige procedure vindt u op de website (https://www.bartimeus.nl/onderwijs, bij Downloads) of is op te vragen bij het secretariaat.

Sociale veiligheid Een veilige omgeving voor leerlingen en teamleden houdt in dat er een prettige sfeer op school is. Incidenten zoals ongepast gedrag, intimidatie, diefstal en agressie worden voorkomen. Dat doen we door op tijd te signaleren en hier gericht tegen op te treden. Dit geldt ook voor het bestrijden van pestgedrag. De wet Veiligheid op school heeft als doel dat scholen zich inspannen om pesten tegen te gaan. En dat scholen zorgen voor sociale veiligheid. In de wet - die sinds 1 augustus 2015 van kracht is - staat dat scholen:

Een sociaal veiligheidsbeleid moeten uitvoeren. Als Bartiméus Onderwijs hebben we dit opgenomen in ons Veiligheidsplan.

https://www.bartimeus.nl/onderwijs


Een aanspreekpunt binnen de school moeten hebben waar leerlingen en ouders pesten kunnen melden. Deze persoon coördineert ook het anti-pestbeleid op de school. Voor de vso is dit de heer M. Russchen.

De sociale veiligheid en het welzijn van hun leerlingen moeten volgen. De bedoeling hiervan is dat er altijd een actueel en representatief beeld is van de situatie op school. In het voorjaar van 2016 is de eerste meting hiervoor uitgevoerd binnen het schoolbrede tevredenheidsonderzoek.

Wilt u meer weten over wat vso Zeist aan sociale veiligheid doet? Vraag het aan de mentor of leerkracht van uw kind of aan de heer M. Russchen.

Verzuim Zoals u ongetwijfeld weet, is uw kind verplicht de lessen bij te wonen. Zijn er andere redenen dan ziekte om niet op school te zijn, dan vraagt u daarvoor schriftelijk toestemming aan de locatieleider. Wij vermelden met nadruk dat buiten de vastgestelde vakanties om de school geen vrij mag geven voor extra vakantiedagen! Ongeoorloofd schoolverzuim geven wij door aan de leerplichtambtenaar van uw gemeente omdat wij dit volgens de (leerplicht)wet verplicht zijn.

Wajonguitkering en doelgroepenregister voor vso-leerlingen Wajong Vanaf 2015 is Wajong er voor mensen die voor hun 18e of tijdens studie een ziekte of handicap hebben gekregen en daardoor nooit meer kunnen werken. Zij hebben recht op Wajong als ze aan de voorwaarden voldoen. Tussen 2015 en 2018 beoordeelt UWV welke Wajongers met een uitkering van vóór 2015 kunnen werken. Wie kan werken, krijgt hulp van het UWV bij het vinden van geschikt werk. Doelgroepenregister “Leerlingen in het voortgezet speciaal onderwijs (vso), praktijkonderwijs (pro) of op een entree-opleiding in het mbo kunnen zelf een Beoordeling arbeidsvermogen aanvragen bij het UWV. Dit doen zij met het formulier Aanvraag Beoordeling arbeidsvermogen op uwv.nl. Als uit deze beoordeling blijkt dat de jongere arbeidsvermogen heeft, bekijken wij of hij een Indicatie banenafspraak kan krijgen. Als hij die indicatie krijgt, dan wordt hij opgenomen in het doelgroepregister. Heeft de jongere geen arbeidsvermogen meer? Dan kan hij misschien een Wajong-uitkering krijgen.


Let op: vanaf 1 april 2016 worden leerlingen en voormalige leerlingen in het voortgezet speciaal onderwijs (vso) zonder medische of arbeidsdeskundige beoordeling opgenomen in het doelgroepregister. Volgt de jongere onderwijs aan het vso? Dan vragen wij u om de toelaatbaarheidsverklaring (tlv) mee te sturen met de aanvraag. Is er geen tlv? Stuur dan een ander bewijs van inschrijving mee.


“Reizen met het openbaar vervoer”

"Ik 'leer' door te doen."


Bijlage 1 | Onderwijs op het vso

Visie Wij zijn een school waarin elke leerling wordt gekend. Een school, waar onderwijs wordt gegeven in een gezonde leeromgeving met een uitdagend én veilig school klimaat. Wij willen leerlingen ruimte, veiligheid en uitdaging geven binnen een heldere structuur. We realiseren ons onderwijs vanuit de gedachte: ‘Gewoon waar het kan, speciaal waar het moet’ – we staan voor gevarieerd, gedifferentieerd en uitdagend onderwijs dat aansluit bij de individuele mogelijkheden, belevingswereld, talenten en de interesses van de leerling.

Participatie Met als uitgangspunt de definitie van participatie, geformuleerd voor en door medewerkers van Bartiméus Onderwijs:

Participatie = Ik doe mee aan mijn samenleving, vanuit mijn talenten en mogelijkheden.

Het onderwijs is erop gericht dat de jongeren kennis en vaardigheden verwerven die van belang zijn in het vervolgonderwijs, op de arbeidsmarkt, bij de arbeidsmatige dagbesteding en in de samenleving. Met als doel om te kunnen participeren in de maatschappij. Zo zelfstandig mogelijk in de samenleving te kunnen leven en werken.

Onderwijs De uitgangspunten en inhoud van het regulier voortgezet onderwijs zijn medebepalend voor het onderwijs bij ons op school. Vanuit de missie ‘Laat zien wat jij kan!’ worden jongeren uitgedaagd het beste uit zichzelf te halen en zich zodanig te ontwikkelen dat zij met vertrouwen de volwassenheid tegemoet treden. De school ondersteunt leerlingen hierbij en reikt hun mogelijkheden aan om: • een diploma of certificaten te behalen; • een passende werkplek te vinden; • praktische, sociale en cognitieve vaardigheden te ontwikkelen; • een realistisch zelfbeeld en reëel toekomstperspectief te ontwikkelen; • geloof en plezier in eigen kunnen te ontwikkelen (zich competent voelen); • te laten zien wat zij kunnen en uitdagingen te willen aangaan; • zelfbewustzijn te ontwikkelen opdat anderen hun kwaliteiten waarderen; • zelf verantwoordelijkheid te dragen en eigen zelfstandigheid te vergroten;


• keuzes te maken en te leren problemen op te lossen; • samen te werken en te leren met anderen.

Vso Wij zijn een school:

Waarin de leerling centraal staat,

Met gedifferentieerd onderwijs dat aansluit bij de individuele mogelijkheden, belevingswereld en interesses van de leerlingen,

Waarin de participatie gedachte centraal staat,

Met een heldere structuur.

Met duidelijke schoolregels. De school streeft ernaar om een pestvrije school te zijn.

Waar rekening gehouden wordt met de visuele beperking/mogelijkheden van de leerling, o.a. door gebruik van aangepast lesmateriaal en gebruik van hulpmiddelen.

Waar ICT geïntegreerd is in het onderwijs

Waar de inhoud, kerndoelen, eindtermen en exameneisen van het onderwijs zoveel mogelijk aansluiten bij het regulier voortgezet onderwijs.

Rapporten Driemaal per schooljaar krijgen de leerlingen in het vmbo en de havo een schoolrapport. De leerlingen van de praktijkafdeling krijgen tweemaal per schooljaar een rapport. Als u naar aanleiding van het rapport een gesprek wilt met de mentor of een (vak)leerkracht, neem dan contact op met de mentor. Hij/zij zorgt ervoor dat een afspraak wordt gemaakt.

Vakleerplannen De vakleerplannen met doelen en aanpak van de leerstof zijn ingedeeld in onderwijsarrangementen. Leerlingen worden als volgt ingedeeld:

Basisarrangement: als leerlingen voldoen aan het niveau van de leerstof die bij de didactische leeftijd past.

Intensief arrangement: als leerlingen extra moeten oefenen om op het basisniveau te komen.

Verdiept arrangement: als leerlingen boven het basisniveau uitkomen krijgen zij extra verdiepingsstof.

Extra ondersteuning kan worden geboden in de vorm van logopedie, ergotherapie, remedial teaching en fysiotherapie.


“Tuintechniek in de schooltuin”

"Opbrengstgericht werken helpt

prestaties verbeteren."


Bijlage 2 | Uitstroomprofielen

Uitstroomprofielen Het vso kent 3 uitstroomprofielen met verschillende leerroutes:

1. Vervolgonderwijs met leerroute vmbo en havo 2. Arbeid met leerroute praktijkonderwijs 3. Arbeidsmatige dagbesteding

Uitstroomprofiel vervolgonderwijs; Leerroute vmbo (voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs) Het vmbo leidt leerlingen op voor een diploma wat toegang geeft tot het mbo (middelbaar beroepsonderwijs) en/of certificaten. Onderbouw De leerling volgt drie brugklasjaren waarin verschillende theoretische en praktische vakken worden aangeboden. Afhankelijk van het leerniveau, leergedrag, leerresultaten werkt de leerling op bbl- of tl-niveau. Op het rapport wordt naast het cijfer vermeld op welk niveau de leerling werkt, hoe de werkhouding en het inzicht is. Vergeleken met het reguliere vmbo wordt in de onderbouw naast de verschillende cognitieve vakken ook veel aandacht besteed aan het praktisch bezig zijn in de praktische vakken. Denk bijvoorbeeld aan vakken als verzorging, bewegingsonderwijs, algemene- en tuintechniek. Belangrijk voor onze leerlingen is dat er veel aandacht is voor activiteiten en lessen die de gevolgen van een visuele beperking kunnen compenseren, zoals oriëntatie & mobiliteit, brailleonderwijs en ICT. Leerlingen met een visuele beperking hebben meer tijd nodig. Het tempo van lezen en schrijven is vaak lager, het opdoen en verwerken van kennis kost soms meer moeite, het leren en eigen maken van praktische vaardigheden kosten meer tijd. Daarom hebben de leerlingen een extra jaar in de onderbouw om hen meer ervaring te laten opdoen en om de gevolgen van de visuele beperking zoveel mogelijk te leren compenseren. In het eerste leerjaar wordt een aantal toetsen afgenomen om eventuele leerproblemen vroegtijdig te signaleren. Aan het eind van de onderbouw krijgen de leerlingen een advies en bespreken wij hoe het verdere verloop van hun onderwijstraject eruit zal gaan zien.


Bovenbouw: sector en leerweg Na de onderbouw kunnen de leerlingen kiezen uit twee sectoren: ‘Zorg & welzijn’ of ‘Economie’. Binnen deze sectoren bieden wij de leerwegen aan zoals die ook in het regulier vmbo worden aangeboden: de theoretische leerweg en de basisberoeps-gerichte leerweg. Afhankelijk van het niveau van de leerling wordt hij/zij toegelaten tot een leerweg. Vakkenpakket en lesprogramma in de bovenbouw van alle leerwegen wordt vrijwel geheel bepaald door de exameneisen. Daarnaast volgen de leerlingen een onderwijsprogramma dat door de school is samengesteld met levensbeschouwing, bewegingsonderwijs, ict, drama en LOB. Alle leerlingen lopen in de bovenbouw stage gedurende twee weken of 2 x 10 dagdelen. Het vmbo wordt afgesloten met het staats (eind) examen vmbo.

Uitstroomprofiel vervolgonderwijs; Leerroute havo (hoger algemeen voortgezet onderwijs) De havo in Zeist bestaat uit vijf of zes jaar: drie jaar onderbouw en twee of drie jaar bovenbouw (tweede fase) en leidt leerlingen op voor een diploma dat toegang geeft tot het mbo (middelbaar beroepsonderwijs), het hbo (hoger beroepsonderwijs) of het vwo. De leerlingen krijgen op havo niveau les en werken uit vmbo-/havo methodes. In het havo-onderwijs wordt een groter beroep gedaan op zelfstandig leren en werken. Het tempo van leren en verwerken ligt hoger. Het havo-onderwijs sluit wat lesprogramma, vakken en gebruikte methodes betreft zoveel mogelijk aan bij het regulier havo-onderwijs. Onderbouw De leerlingen volgen in de onderbouw theoretische vakken en een aantal praktische vakken. Aan het eind van de onderbouw moet de leerling voldoen aan de kerndoelen van de onderbouw havo. Deze zijn gelijk aan die van het regulier onderwijs. Aan het eind van de onderbouw (in havo 3) kiest de leerling één van de profielen ‘Economie & Maatschappij’ of ‘Cultuur & Maatschappij’. Voor leerlingen die voorkeur hebben voor een ander profiel, wordt bekeken of het organisatorisch en didactisch mogelijk is dat te realiseren. Voor welk profiel de leerling kiest, is niet alleen afhankelijk van zijn interesse, mogelijkheden, toekomstwensen, maar ook van zijn visuele beperking: kan ik de vakken van dit profiel met mijn beperking goed volgen? Bovenbouw: vernieuwde tweede fase havo Het vakkenpakket en lesprogramma in de bovenbouw worden vrijwel geheel bepaald door de exameneisen die worden gesteld in de Vernieuwde Tweede Fase. Daarnaast volgen de leerlingen een onderwijsprogramma dat door de school is samengesteld: bewegingsonderwijs, levensbeschouwing, ict en lopen stage (tegelijk met de vmbo-tl leerlingen).


De leerlingen werken in de tweede fase nog meer zelfstandig en kunnen in mindere mate een beroep doen op de leraar. De tweede fase wordt afgesloten met het staatsexamen havo.

Staatsexamen in het uitstroomprofiel vervolgonderwijs; vmbo of havo Het vso-T biedt verschillende mogelijkheden om een officieel erkend diploma of deelcertificaten te halen. Om te beginnen kunnen leerlingen een vmbo-tl- of havodiploma halen. Dit kan een volledig diploma zijn, maar indien dit niet haalbaar is, kunnen leerlingen opgaan voor certificaten in één of meerdere vakken. Leerlingen van het vmbo of de havo sluiten dit af met een staatsexamen, dat bestaat uit een centraal schriftelijk eindexamen en een (mondeling) commissie-examen. Een uitgebreide beschrijving van de eisen en opbouw van het staatsexamen vindt u in het Examenprogramma op https://www.bartimeus.nl/onderwijs/bartimeus-vso-zeist/examenprogramma Onze vmbo- en havodiploma’s zijn gelijkwaardig aan die van het regulier onderwijs en bieden toegang tot het mbo en hbo.

Participatie Op het vso vinden wij het belangrijk om onze leerlingen voor te bereiden op de toekomst. Dat zij mee kunnen doen, participatie in de maatschappij. Dit doen we door: Loopbaanoriëntatie en -begeleiding (LOB) LOB wordt steeds belangrijker binnen het onderwijs. Met de invoering van de nieuwe examenprogramma’s gaat LOB voortaan als een ‘rode draad’ door de schoolcarrière lopen. LOB helpt leerlingen zichzelf te leren kennen en het helpt de leerlingen om de juiste keuzes te maken voor zijn/haar schoolloopbaan en toekomstige beroep.

Zie voor een uitgebreide toelichting van LOB bijlage 2; vakken. Stage vmbo-tl en havo In het voorlaatste examenjaar lopen vmbo- en havoleerlingen een snuffelstage van twee weken in een regulier bedrijf in Zeist en omstreken. Doel van deze stage is dat leerlingen zich oriënteren op werkvelden/beroepen en ondersteund worden bij de keuze van een vervolgopleiding. Leerlingen doen tijdens de stage ervaring op over basisvaardigheden horende bij werk/arbeid en nemen deel aan werkzaamheden in het werkveld/beroep. De stages worden vanuit school intensief voorbereid en begeleid

https://www.bartimeus.nl/onderwijs/bartimeus-vso-zeist/examenprogramma

https://www.bartimeus.nl/onderwijs/bartimeus-vso-zeist/examenprogramma


tijdens het stage lesuur. De leerlingen wisselen hun stage-ervaringen uit met elkaar en met de begeleiders op de stageplek en op school. In de stage ligt de nadruk op vaardigheden zoals communiceren, sociale omgang, mobiliteit, zelfstandigheid en zelfredzaamheid. De leerlingen worden gestimuleerd om, met hulp van de stagebegeleider, zélf een stageplaats te zoeken. Tijdens de stage voert de leerling allerlei opdrachten uit, die hij verwerkt in een stageverslag. Na afloop van de stage vindt een uitgebreide evaluatie plaats en beoordeelt de stagebegeleider het stage proces, de voorbereiding, de uitvoering en het verslag. Aan het eind van het schooljaar verzorgt iedere leerling die stage heeft gelopen, een presentatie van zijn stage. De stage-ervaringen worden gebruikt bij de loopbaanoriëntatielessen en zijn een verplicht onderdeel van het mondelinge examen aan het einde van het vmbo en de havo. Stage vmbo bbl De leerlingen in de basisberoepsgerichte leerweg volgen het volgende stage traject:

In het derde leerjaar (bbl3): een dagdeel per week een beroeps oriënterende interne stage op school of op een locatie van Bartiméus

In het vierde leerjaar (bbl4): een praktijkgerichte stage van een dagdeel per week gedurende een periode van 10 tot 16 weken, op een locatie / werkplek van Bartiméus of in een regulier bedrijf.

Stage aan het eind van onderbouw Aan het eind van de onderbouw lopen de leerlingen één dag stage in een bedrijf dat ze in hun eigen directe omgeving zoeken. Decanaat In alle leerjaren wordt door de decaan – samen met de mentor–aandacht besteed aan de pakket-, sector- of profielkeuze. In het derde leerjaar van de onderbouw wordt de beroepeninteressetest van 'Icares' afgenomen, gespecialiseerd in leerlingen met een (visuele) beperking. In de (pre-)examenklassen wordt nog extra aandacht besteed aan het kiezen van de vervolgopleiding, samen met de stage coördinator. De leerlingen van havo 4 en vmbo 3 lopen twee weken stage, die waar mogelijk gekoppeld wordt aan de toekomstige studiekeuze. Ook krijgen de leerlingen begeleiding bij hun studiekeuze, onder andere in de vorm van individuele gesprekken met mentor, decaan en (indien gewenst en mogelijk) externe deskundigen. Daarnaast hebben leerlingen de mogelijkheid om bij het REA College Bartiméus, locatie Ermelo een uitgebreid loopbaanonderzoek te laten doen. School stimuleert leerlingen om zelfstandig naar open dagen van mbo’s en hbo’s te bezoeken en een meeloop dag met een opleiding naar keuze te organiseren. Vanuit school bezoeken we het REA College in Utrecht. Bij de decaan ligt uitgebreide informatie (folders, brochures, etc.) over alle denkbare studierichtingen en alles wat met de toekomstige keuze samenhangt. Bovendien worden ouders/verzorgers uitgenodigd om hun vragen te stellen op de ouderavond(en) die speciaal voor dit doel georganiseerd worden of de mbo-dag die door de AOB wordt georganiseerd.


Uitstroomprofiel arbeid en arbeidsmatige dagbesteding leerroute: Praktijk-afdeling Leerlingen met deze uitstroomprofielen ontvangen een vso-getuigschrift met een overgangsdocument, waaruit onder meer de ondersteuningsbehoefte blijkt voor arbeidsmarkt/dagbesteding. Tot twee jaar na het verlaten van de school biedt de school een zekere nazorg in de vorm van advies aan de ex-leerling of zijn/haar ouders. Ten gevolge van de visuele beperking zijn de uitstroommogelijkheden van onze leerlingen echter aanmerkelijk beperkter dan van leerlingen uit het regulier onderwijs in deze uitstroomprofielen. In beide uitstroomprofielen geven wij onderwijs op maat, gebaseerd op een heldere inschatting van competenties van de leerling door middel van toetsen en testen, observaties, rapportages en gesprekken met ouders en leerling. Kerndoelen

Algemeen maatschappelijke voorbereiding en persoonlijke vorming.

Leergebieden: Nederlandse taal en communicatie, rekenen en wiskunde, mens, natuur en techniek, mens en maatschappij, culturele oriëntatie en creatieve expressie, bewegen en sport

Voorbereiding op arbeid/dagbesteding: Oriëntatie op werkvelden en beroepen, ontwikkelen van loopbaanvaardigheden, ontwikkelen van arbeidsmarktvaardigheden, ontwikkelen van beroepsvaardigheden.

Sociale competenties: Persoonlijkheidsvorming, voorbereiding op maatschappij, algemene vorming.

Kenmerken

Wordt gegeven in leerjaren.

Houdt rekening met de individuele verschillen tussen leerlingen.

Sluit aan bij de mogelijkheden (competenties) en sterke kanten van de individuele leerling.

Is betekenisvol en sluit aan bij de leef- en belevingswereld van de leerling.

Leerlingen leren door doen en herhaling

In leerling-activiteiten vertaald ‘leren door doen’, de leerling leert vooral in praktische situaties

Het onderwijs heeft een sociaal karakter: leren samenwerken, leren elkaar te accepteren en te waarderen.

Participatie Vanuit de door ons opgestelde definitie van participatie: ‘k doe mee aan mijn samenleving, vanuit mijn talenten en mogelijkheden’ worden leerlingen in ons onderwijs erop voorbereid als mondige burger in de samenleving te kunnen functioneren. Sleutelwoorden hierbij zijn:


Integratie.

Zelfredzaamheid.

Zelf keuzes leren maken en.

Verantwoordelijkheid leren nemen voor de eigen ontwikkeling. Wij streven er naar het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op zowel de mogelijkheden van de leerling als op de maatschappelijke werkelijkheid. Het onderwijs en de begeleiding zijn erop gericht voor elke leerling de beste plek te vinden. Bij het afsluiten van de schoolperiode krijgen de leerlingen een persoonlijke portfolio mee. Hierin zitten bewijzen van deelname, mogelijk behaalde certificaten, het schooldiploma en evaluaties van de gelopen stages. Onderwijsprogramma In leerjaar 1 en 2 staat een aangepaste vorm van de onderbouw centraal, aangepast aan de visuele beperking én aangepast aan de leermogelijkheden van de individuele leerling. Met name in de eerste twee leerjaren ligt nog een sterk accent op Nederlandse taal en wiskunde/rekenen. Daarnaast is er veel aandacht voor de oriëntatie op mens, samenleving en natuur. Vaardigheden worden geleerd en geoefend in vakken als: SOVA (sociale vaardigheden), CUMA (cultuur en maatschappij), natuur en gezondheid, informatica, algemene techniek, tuintechniek, basisvaardigheden, verzorging, bewegingsonderwijs en kunst en cultuur educatie. Vanaf de P1 maken de leerlingen kennis met praktijkgerichte opdrachten, was ronde, vaatmachine uitruimen, oud papier ophalen. Vanaf leerjaar 3 blijft algemene vorming belangrijk, maar vindt door onderwerpkeuze en werkvormen een verschuiving plaats naar kennis en vaardigheden die de leerling nodig heeft in de arbeidsvoorbereiding, arbeidstoeleiding, stages en later in zijn volwassen leven. In de laatste leerjaren wordt gewerkt met een weekplanning. De leerlingen werken zelfstandig aan een weektaak. Deze wordt eenmaal per week individueel doorgesproken met de mentor. Arbeidsvoorbereiding Vanaf leerjaar 3 komt het accent steeds meer op werk te liggen. Door praktijkgericht te werken worden de leerlingen voorbereid op later, de periode na school. Voorbereiden op werk, arbeidsmatige dagbesteding, speelt een grotere rol naarmate de leerling dichter bij het schoolverlaten komt. Vrijwel alle leerlingen gaan na het vso-praktijk door na een vorm van arbeidsmatige dagbesteding. Een enkele leerling leert verder op een ROC. In leerjaar 3 wordt gestart met een dag kantinecatering. De kantinecatering is één van de onderdelen van de arbeidsvoorbereiding. Kantinecatering wordt één keer per week verzorgd door leerlingen in de P3 en P4. Er worden broodjes en/of soep gemaakt, die aan leerlingen en medewerkers worden verkocht. Van de inkomsten worden de inkopen gedaan voor de week erop.


In leerjaar 4 komt er een dagdeel arbeidsvoorbereiding bij. Met arbeidsvoorbereiding kan de leerling kennismaken met wat ‘werken’ inhoudt en wat er van hem verwacht wordt. Het programma kan zich richten op o.a. kantine-catering, dienstverlening, tuin, boekbinden of kantoorpraktijk of het atelier. Elke periode arbeidsvoorbereiding wordt met en door de leerling geëvalueerd. De leerlingen ontwikkelen competenties door het uitvoeren van taken, klussen en praktijkopdrachten die herkenbaar en levensecht zijn om zich voor te bereiden op de externe stage met als uiteindelijk doel: het vinden van een werkplek waar de leerling zich het beste thuis voelt gezien zijn wensen, voorkeur en mogelijkheden. De leerling krijgt zo zicht op zijn toekomstperspectief t.a.v. arbeidsmogelijkheden, competenties, vaardigheden en interesses Arbeidstoeleiding Middels stage en arbeidstoeleiding wordt een goede afstemming gerealiseerd tussen de verwachtingen en mogelijkheden van de leerling en de eisen die werkgevers stellen. Door praktijklessen te volgen worden de leerlingen voorbereid op later, de tijd na school. Naast praktijklessen volgen de leerlingen individueel interne begeleide stage d.w.z. oefenen van facilitaire taken binnen school Waar mogelijk lopen de leerlingen een externe begeleide stage bij een bedrijf om de hoek. Stages Stages In de bovenbouw van beide uitstroomprofielen (Arbeid en Arbeidsmatige dagbesteding) zijn stages de spil van het onderwijs. Stages spelen een belangrijke rol in de arbeidstoeleiding. Afhankelijk van de wensen, mogelijkheden en verwachtingen van de leerling en de ouders gaan de leerlingen vanaf het 4de/5de leerjaar stage lopen. Beginnend met 1 dag in de week. In het daarop volgende jaar worden dat 2 stagedagen per week. Waar mogelijk kan dat uitgebreid worden tot 3 of 4 dagen. De stages hebben aanvankelijk een oriënterend karakter. Na een periode van oriëntatie bij verschillende werkplekken, richten de stages zich steeds meer op de uitstroomplek van de leerling. Dat kan een arbeidsmatige dagbestedingsplek, werk of vervolgtraject bij het REA College Bartiméus zijn. Door de stage leert de leerlingen in de praktijk wat bij hem past, waar hij goed in is en waar hij zich verder in kan ontwikkelen. Het zoeken naar en vinden van een passende stageplaats voor een leerling gaat in samenspraak met de leerling, ouders en school. De stage kan plaatvinden bij de werkplaatsen van Bartiméus, een andere zorginstelling of het reguliere bedrijf zijn. In de stage ligt het accent op de kennismaking met een werkveld, oefenen van de werknemersvaardigheden en het verkennen en oefenen van de arbeidsvaardigheden horende bij de stageplek. Daarnaast zijn de sociale vaardigheden op de werkvloer:


omgaan met je collega’s, een belangrijk onderdeel tijdens de stages en in de stage lessen. Waar mogelijk wordt er in overleg geoefend met reizen naar de stageplek. Dit wordt gedaan door de mobiliteitsinstructeurs. Sociale competentie “Ons onderwijs richt zich op de toekomst van de leerling, waarbij deze een zo zelfstandig mogelijke plek in de maatschappij moet zien te vinden, op het gebied van wonen, werken en recreëren. Om werk te vinden en te behouden, om jezelf in de maatschappij te kunnen redden is sociale competentie belangrijk”. Sociale competentie is een groot woord. We zien het als het vermogen om op een adequate manier sociaal en emotioneel te functioneren. Adequaat wil zeggen dat er een evenwicht is tussen het tegemoet komen aan de eigen belangen en die van een ander. Wat als evenwichtig wordt gezien en dus adequaat is, wordt bepaald door de normen en de waarden die daarvoor in de samenleving gelden. De beoordeling van het functioneren van een persoon als adequaat en sociaal competent hangt af van de leeftijd en de ontwikkelingsfase waarin die persoon zich bevindt. Sociale competentie is dus een veelomvattend begrip. Voor leerlingen in de uitstroomprofielen Arbeid en Arbeidsmatige dagbesteding is het nodig om de enorme begrippen te vertalen naar het dagelijks leven. Lessen zijn “bouwstenen”. Methodes voor Sociale competentie leveren richtlijnen en materiaal aan waarmee de leerkracht kan werken aan het vergroten van de sociale competentie, haalbaar en toepasbaar in de organisatie van het onderwijs. Deze competenties komen tot uitdrukking in:

Communicatieve vaardigheden

Vermogen tot samenwerken

Invoelend vermogen hebben

Beschikken over zelfvertrouwen

Initiatief kunnen nemen

Probleemoplossend vermogen

Dragen van verantwoordelijkheid Wonen Ook wonen vormt een belangrijk aandachtspunt. Wij spreken uitgebreid met de leerling over de mogelijkheden van zelfstandig wonen of een vorm van begeleid wonen. De uitstroommogelijkheden zijn voor onze leerlingen, met name door de invloed van de visuele problemen, beperkter dan die van leerlingen in het regulier onderwijs. Het onderwijs in de hogere leerjaren zal dan ook zo goed mogelijk een balans proberen te vinden tussen verwachtingen en mogelijkheden van de leerling en de maatschappelijke werkelijkheid.


Het IVIO De roep om het behalen van diploma’s wordt de laatste jaren steeds sterker. Voor leerlingen in de uitstroomprofielen Arbeid en Arbeidsmatige dagbesteding bestaat er echter geen landelijk erkend diploma. Het IVIO (Instituut Voor Individuele Ontwikkeling) speelt hierop in door leerlingen die zich willen kwalificeren, in de verschillende vakken examens te organiseren. Een kwalificatie behalen betekent dat je aangetoond hebt over specifieke kennis te beschikken die toelating tot een mogelijke vervolgopleiding mogelijk maakt. Het vso van Bartiméus biedt leerlingen, die daarvoor in aanmerking komen de mogelijkheid om in het laatste schooljaar op hun eigen niveau examens af te leggen in de vakken Nederlands, rekenen/wiskunde en/of Engels. Het IVIO-Examenbureau werkt met de Kwalificatiestructuur Educatie (KSE) en de Kwalificatiestructuur Beroepsonderwijs (KSB). Deze zijn onderdeel van de Wet Educatie en Beroepsonderwijs (WEB 1996) en sluit aan bij de indeling in opleidingsniveaus die voor heel Europa geldt. Kwalificatiestructuur Educatie (KSE) en de Kwalificatiestructuur Beroepsonderwijs (KSB)

KSE 1 Nederlands KSE 1 Rekenen/wiskunde KSE 1 Engels

-/1F/A1 -/1F A1

Red-zaamheid

Competenties op dit niveau hebben betrekking op verschillende elementaire vaardigheden voor algemeen maatschappelijk functioneren. Ze zijn vooral zinvol voor mensen die weinig profijt hebben gehad van jeugdonderwijs of bij wie de elementaire vaardigheden zijn weggezakt.


1F/2F/A2 1F/2F A1

Drempel-niveau

Competenties op dit niveau stellen iemand in staat de assistent-opleiding in het secundair beroepsonderwijs (KSB 1), functietrainingen van een laag niveau op de werkplek en daarmee vergelijkbare leertrajecten van organisaties voor arbeidsvoorziening te volgen.


2F/B1 2F A2

Basis-niveau

KSE 3 is min of meer vergelijkbaar met de basisvorming in het vmbo. Beheersing op KSE 3 biedt toegang tot basisberoepsopleidingen (KSB 2) bol en bbl in het secundair beroepsonderwijs.

Voor uitgebreide informatie verwijzen we u naar: www.ivio-examenbureau.nl .

http://www.ivio-examenbureau.nl/


Topklas Het is mogelijk om na het vso in Zeist nog een jaar de ‘topklas’ op locatie Ermelo of Utrecht te volgen. In dit traject wordt per deelnemer gekeken waar de specifieke behoefte ligt. Er wordt een traject samengesteld uit de volgende componenten:

Talentenexpeditie: welke mogelijkheden, interesses, arbeidsmarktperspectief heeft de leerling. Deze ervaring doet hij op via bedrijfsoriëntatie, testen, opleidingen bekijken.

Basisvaardigheden: gekeken wordt o.a. naar computergebruik, taal, rekenen, communicatieve vaardigheden, studievaardigheden.

Training: omgaan met de beperking, het sterker maken van de leerling, Empowerment.

Start beroepsopleiding: Als er een juiste keuze is gemaakt, de basisvaardigheden zijn op peil, dan kan gestart worden met een opleiding die voorbereid op het gekozen beroep.

De resultaten worden weergegeven in het Persoonlijk Opleidings- en OntwikkelingsPlan (POOP). De uitstroom vanuit de Topklas kan zijn een reguliere opleiding aan een ROC of het vervolg van de opleiding bij het REA College Bartiméus. Ook uitstroom naar arbeid is mogelijk en dan kan ondersteuning naar werk geboden worden. Het REA College Bartiméus organiseert op aanvraag individuele voorlichting en rondleiding in Ermelo of Utrecht. Je kunt hiervoor contact opnemen met: Ermelo: Marcel de Schipper Utrecht: Simone Benschop T 0341 - 498 593 T 0341 - 498 500 E [email protected] E [email protected] Zij zijn uiteraard ook bereikbaar voor nadere informatie en/of vragen. Voor meer informatie kunt u terecht op www.reacollegenederland.nl. Zij zijn uiteraard ook bereikbaar voor nadere informatie en/of vragen. Voor meer informatie kunt u terecht op www.reacollegenederland.nl.



http://www.reacollegenederland.nl/

http://www.reacollegenederland.nl/


“laptop met braille leesregel”

"ICT heeft mij veel te bieden."


Bijlage 3 vakken | referentieniveaus | activiteiten

Vakken Onderstaand vindt u een toelichting op een aantal specifieke vakken (zoals vakken ter ondersteuning bij een visuele beperking). Op alfabetische volgorde:

Algemene Techniek (vso P en T onderbouw)

Door middel van AT maken leerlingen kennis met diverse technische zaken uit onze maatschappij. Dingen van alledag waar je over kunt verwonderen (hoe kan een vliegtuig eigenlijk vliegen, kan metaal echt branden?), zaken die je kunnen inspireren (kun je hout echt buigen? Kan een naald echt drijven?), dingen waar je over kunt discussiëren (is het altijd goed dat de medische wetenschap dankzij de steeds verder ontwikkelende techniek zulke stappen maakt? Hoe moet het nu met de opwarming vd aarde?), tot praktisch bouwen met Fischer Technik, leren hoe een stroomkring werkt en het maken van een braille dobbelsteen of het maken –en uitproberen- van een boemerang.

Het vak Algemene Techniek wordt gegeven in de onderbouw, er is geen examen/eindtoets aan verbonden.

Basisvaardigheden (vso P onderbouw) Bij basisvaardigheden wordt aandacht besteed aan de basisstappen van bepaalde fijne motorische handelingen. Deze zijn vaak bij handvaardigheid nodig maar ook in het dagelijks leven komen ze goed van pas. Ze verhogen zelfstandig handelen van uw zoon of dochter. Uw kind ervaart aan den lijve dat het veel meer zelf kan dan zijn omgeving en hijzelf denkt. Leerlingen die deze lessen nodig hebben krijgen het hele jaar in groepjes van twee á drie. Ook wordt samen met de leerling bekeken welke basisvaardigheid nog extra aandacht behoeft. Als het instapniveau duidelijk is wordt samen met de leerling bekeken welke basisvaardigheid geoefend wordt. Ook kunnen leerlingen zelf nog iets aandragen waar ze graag mee willen oefenen of wat ze nog willen leren. De vaardigheden die o.a. aan bod komen zijn:

- Knippen - Strikken - Vlechten - Knopen - Met naald en draad werken


- Brieven vouwen en in enveloppen steken

Bewegingsonderwijs Het vak bewegingsonderwijs richt zich op de motorische ontwikkeling, brede sportoriëntatie in de bewegingscultuur en zelfontplooiing van uw zoon of dochter. Binnen het vak is een gevarieerd aanbod aan activiteiten, zoals spel, turnen, atletiek, bewegen op muziek, zelfverdediging, goalbal en actuele ontwikkelingen binnen de sportcultuur. Allemaal aangepast aan de visuele en fysieke mogelijkheden van de leerling. Daarnaast wordt een beroep gedaan op sociale vaardigheden en regelvaardigheden door onder andere samenspel en taken als scheidsrechter. Uiteindelijk is het vak erop gericht alle leerlingen te brengen tot blijvende en verantwoorde deelname aan bewegen en sport in de vrije tijd.

Levensbeschouwing Verbinden Van oorsprong heeft het woord religie de betekenis van ‘verbinden’. Wie een snelle blik op de media werpt, ziet het tegenovergestelde. Religie lijkt een splijtzwam in de wereld en een bron van geweld. In het vak levensbeschouwing gaan leerlingen juist op zoek naar de verbindende kant van religie. Het gaat erom hoe je, ondanks verschillen, toch samen een wereld vormt. Of concreter: kun je een klasgenoot accepteren, ook als hij een andere kijk op het leven en geloof heeft? Het beeld dat de media geeft vormt niet het uitgangspunt voor het vak. Eerder geeft het vak inzicht in een godsdienst van binnenuit. Wat zeggen gelovigen zelf over hun godsdienst? En welke betekenis heeft het geloof voor hen? Momenten van bezinning De wereld draait door maar wij staan even stil. Als je met elkaar in gesprek bent en van gedachten wisselt, is het nodig stil te staan bij je eigen perspectief op de wereld. Je leert daarom bij levensbeschouwing jezelf beter kennen en er is ruimte om iets van jezelf te delen. Daarnaast sta je stil bij gebeurtenissen in ons land, onze wereld. In een gesprek geven we betekenis aan wat we meemaken. Meerdere wegen Leerlingen komen letterlijk via verschillende wegen op school. Ieder draagt een eigen verhaal. De taak van de docent is om leerlingen zo toe te rusten dat ze zelf een weg vinden in het ontdekken van hun levensbeschouwing en de manier waarop ze in het leven willen staan. De een heeft daarin andere behoeftes dan de ander. In de lessen levensbeschouwing wordt gekeken naar de individuele behoeftes en mogelijkheden om levensbeschouwelijk te leren en te werken.


LOB (loopbaanoriëntatie en -begeleiding)

Oriëntatie leren en werken en Bartiméus op het VMBO Het vak LOB geven we op Bartiméus vanaf het eerste schooljaar een centrale plaats. In de bovenbouw ligt de meeste nadruk op stage, studie en beroepskeuze. Wij onderscheiden vier fasen in oriëntatie op leren en werken.

- Oriënteren - Verkennen - Verdiepen - Kiezen

Oriënteren:

- Lessen LOB: Loopbaan oriëntatie en begeleiding start in de eerste klas met accent op studievaardigheden en sociale vaardigheden. Richting B3 is er steeds meer aandacht voor de vragen: wat wil ik en wat kan ik? Daarbij komen beroepskeuze en sociale vaardigheden op de werkvloer aan bod.

- Beroepsinteressetest in de B3 van Icares Professional: Bij de leerlingen wordt een beroepsinteressetest afgenomen en besproken met aandacht voor de visuele en eventuele andere beperkingen. Deze test wordt afgenomen onder begeleiding van de decaan.

- Snuffelstage in de B3: Een stage van 1 dag in eigen netwerk van de leerling. Tijdens de LOB-les wordt dit voorbereid door de leerlingen. Hierover ontvangen de ouders/verzorgers een informatieve brief.

Verkennen: - Vakkenpakket keuze:

Naar aanleiding van het oriëntatieproces maken de leerlingen van B3 een opdracht over de uitslag van de beroepsinteressetest. Dit is een eerste stap richting het kiezen van het vakkenpakket. De keuze van de sector en bijbehorende vakken moet voor juni gemaakt zijn in overleg met de decaan. Hierover ontvangen de ouders/verzorgers een informatieve brief.

- Stage: In de VMBO-T3 lopen de leerlingen twee weken stage bij een bedrijf of instelling in Zeist en omgeving of in de eigen woonomgeving. De leerlingen volgen wekelijks een stageles waarin het proces rondom de stage begeleid wordt. Het levert een bijdrage aan de oriëntatie op leren en werken (OLW). Het eindproduct is een stageverslag en een presentatie voor een groter publiek.

- Stage VMBO-BBL: In het derde leerjaar gaan de leerlingen tien keer een dagdeel stagelopen in een bedrijf of instelling in Zeist en omgeving. In het vierde leerjaar lopen de leerlingen twintig keer een dagdeel stage of tien keer een dag in Zeist en omgeving of eigen woonplaats. Na iedere dag maakt de leerling een dagverslag en een presentatie voor een klein publiek.


- Decaanles: Gedurende het jaar volgen de VMBO3 leerlingen een aantal decaanlessen. Hierin komen verschillende onderwerpen aan bod, zoals bezoek aan open dagen, meeloopdagen, bezoek aan het REA college en de MBO-dag. Het eindproduct is een verslag en korte presentatie over de ervaringen. Dit is een voorzet voor het officiële eindexamenverslag over OLW (oriëntatie op leren en werken).

Verdiepen:

- Meeloopdagen en oriëntatiedagen: Naar aanleiding van de voorselectie in VMBO-T3 verdiepen de leerlingen zich verder in opleidingen die hen aanspreken, door te participeren in meeloopdagen of oriëntatiedagen van de opleiding naar keuze. Dit vindt deels plaats in VMBO-T3 en deels in VMBO-T4. Omdat de leerlingen in VMBO-T4 de meeste tijd en aandacht moeten besteden aan het behalen van het staatsexamen, besteden we hier in het voorlaatste jaar veel aandacht aan.

- Individuele gesprekken: In de vierde klas hebben de leerlingen geen decaanles meer. Als er vragen of onduidelijkheden zijn over de studiekeuze kunnen ze terecht bij de decaan of eventueel hun mentor voor een individueel gesprek over de studiekeuze en andere praktische zaken, zoals studiefinanciering. Ook ouders mogen hier gebruik van maken, tijdens ouderavonden, per e-mail of telefonisch.

- Ambulante onderwijs begeleiding (AOB): Als een leerling kiest voor het regulier onderwijs (MBO of HAVO op een reguliere school), heeft hij/zij recht op begeleiding vanuit Bartiméus. Dit noemen wij AOB. Een ambulant begeleider ondersteunt de leerling bij intake en tijdens de vervolgstudie.

- Eindverslag voor staatsexamen Voor het staatsexamen schrijft de leerling een verslag over de oriëntatie op leren en werken. Dit verslag is een verplicht onderdeel en moet aan een aantal eisen voldoen om voor het staatsexamen geaccepteerd te worden. Hieraan werkt de leerling in het examenjaar, samen met het sectorwerkstuk. De decaan begeleidt hierin.

- Informatie ouders: Naast de verschillende informatieve brieven of e-mails die u als ouder ontvangt gedurende het schooljaar, wordt er elk jaar in november een ouderavond georganiseerd over studiekeuze en stage.

Kiezen!

Knoop doorhakken! En aanmelden! Deadline = 1 maart of 1 april van het examenjaar!

Contactgegevens: Decaan: Tamar Boss ([email protected]) Stage coördinator VMBO: Marie-Jose Kroon ([email protected])




Stage coördinator VMBO/HAVO: Erna Kikkers ([email protected])

Oriëntatie op studie en beroep en Bartiméus op de HAVO Het vak LOB geven we op Bartiméus vanaf het eerste schooljaar een centrale plaats. In de bovenbouw ligt de meeste nadruk op stage, studie en beroepskeuze. Wij onderscheiden vier fasen in oriëntatie op leren en werken.

- Oriënteren - Verkennen - Verdiepen - Kiezen

Oriënteren:

- Lessen LOB: Loopbaan oriëntatie en begeleiding start in de eerste klas met accent op studievaardigheden en sociale vaardigheden. Richting H3 is er steeds meer aandacht voor de vragen: wat wil ik en wat kan ik? Daarbij komen beroepskeuze en sociale vaardigheden op de werkvloer aan bod.

- Beroepsinteressetest in H3 van Icares Professional: Bij de leerlingen wordt een beroepsinteressetest afgenomen en besproken met aandacht voor de visuele en eventuele andere beperkingen. Deze test wordt afgenomen onder begeleiding van de decaan.

- Snuffelstage in H3: Een stage van 1 dag in eigen netwerk van de leerling. Tijdens de LOB les wordt dit voorbereid door de leerlingen. Hierover ontvangen de ouders/verzorgers een informatieve brief.

Verkennen: - Vakkenpakket keuze:

Naar aanleiding van het oriëntatieproces maken de leerlingen van H3 een opdracht over de uitslag van de beroepsinteressetest. Dit is een eerste stap richting het kiezen van het vakkenpakket. De keuze van het profiel moet voor juni gemaakt zijn in overleg met de decaan. Hierover ontvangen de ouders/verzorgers een informatieve brief.

- Stage: In HAVO4 lopen de leerlingen twee weken stage bij een bedrijf of instelling in Zeist en omgeving of in de eigen woonomgeving. De leerlingen volgen wekelijks een stageles waarin het proces rondom de stage begeleid wordt. Het levert een bijdrage aan het examenonderdeel oriëntatie op studie en beroep (OSB). Het eindproduct is een stageverslag en een presentatie voor een groter publiek.

- Decaanles: Gedurende het jaar volgen HAVO4 leerlingen een aantal decaanlessen. Hierin komen verschillende onderwerpen aan bod, zoals bezoek aan open dagen en meeloopdagen. Het eindproduct is een verslag en korte presentatie over de ervaringen. Dit is een voorzet voor het officiële eindexamenverslag over OSB (oriëntatie op studie en beroep).



Verdiepen: - Meeloopdagen en oriëntatiedagen:

Na aanleiding van de voorselectie in HAVO 4 verdiepen de leerlingen zich verder in opleidingen die hen aanspreekt, door te participeren in meeloopdagen of oriëntatiedagen van de opleiding naar keuze. Dit vindt deels plaats in HAVO4 en deels in HAVO5. Omdat de leerlingen in het examenjaar de meeste tijd en aandacht moeten besteden aan het behalen van het staatsexamen, besteden we hier in de vierde klas veel aandacht aan.

- Individuele gesprekken: In de vijfde klas hebben de leerlingen geen decaanles meer. Als er vragen of onduidelijkheden zijn over de studiekeuze kunnen ze terecht bij de decaan of eventueel hun mentor voor een individueel gesprek over de studiekeuze en andere praktische zaken, zoals studiefinanciering. Ook ouders mogen hier gebruik van maken, tijdens ouderavonden, per e-mail of telefonisch.

- Ambulante onderwijs begeleiding (AOB): Als een leerling kiest voor het regulier hoger beroepsonderwijs (HBO), heeft hij/zij recht op begeleiding vanuit Bartimeus. Dit noemen wij AOB. Een ambulant begeleider ondersteunt de leerling bij intake en tijdens de vervolgstudie.

- Eindverslag voor staatsexamen Voor het staatsexamen schrijft de leerling een verslag over de oriëntatie op studie en beroep. Dit verslag is een verplicht onderdeel en moet aan een aantal eisen voldoen om voor het staatsexamen geaccepteerd te worden. Hieraan werkt de leerling in het examenjaar, samen met het profielwerkstuk. De decaan begeleidt hierin.

- Informatie ouders: Naast de verschillende informatieve brieven of e-mails die u als ouder ontvangt gedurende het schooljaar, wordt er elk jaar in november een ouderavond georganiseerd over studiekeuze en stage.

- HBO-dag In HAVO5 nemen de leerlingen deel aan de HBO-dag die wordt georganiseerd door Bartimeus-AOB. Hierin maken de leerlingen kennis met het HBO/universiteit, studiefinanciering en maken ze kennis met een aantal studenten met een visuele beperking.

Kiezen Knoop doorhakken! En aanmelden! Deadline = 1 maart of 1 april van het examenjaar!

Contactgegevens:

Decaan: Tamar Boss ([email protected]) Stage coördinator HAVO: Erna Kikkers ([email protected])

Muziek




Alle leerlingen in de onderbouw hebben een lesuur muziek. Er is geen vaste methode. In het lesprogramma wordt zoveel mogelijk aangesloten bij de interesses en mogelijkheden van leerlingen. Uitgangspunt is dat elke leerling in principe muziek in zich heeft en via verschillende werkvormen daarbij probeert aan te sluiten. De nadruk ligt op eigen creativiteit door bijvoorbeeld improviseren en componeren. Het muzieklokaal biedt, met zijn uitgebreide instrumentarium en muziekapparatuur, daar ruim voldoende mogelijkheden voor. Muziekexamen Leerlingen worden in twee lessen per week voorbereid op een praktisch gedeelte (spelen en zingen) en een mondeling staatsexamen over hun praktijkstukken en muziektheorie. Muziek kan op vmbo en havo niveau gekozen worden als examenvak

Oriëntatie & Mobiliteit (O&M)

Leerlingen leren zich zelfstandig redden in het centrum van Zeist. Leerlingen die in het vso op school komen krijgen indien nodig O&M-les om ook die vaardigheden te leren. Wanneer zij deze vaardigheden voldoende hebben ontwikkeld, informeren wij ouders/verzorgers. Want minderjarige leerlingen mogen pas na schriftelijke toestemming van ouders/verzorgers het schoolterrein verlaten. Leerlingen in de brugklas mogen het schoolterrein niet verlaten. Zelfstandig leren reizen is een essentieel onderdeel van de O&M-lessen. Alle leerlingen zijn later immers aangewezen op openbaar vervoer wanneer zij een vervolgstudie volgen. Dit begint zelfs al wanneer leerlingen vanuit school stage gaan lopen. In de onderbouw oefenen de leerlingen er per klas of individueel mee. Hiervoor hebben zij een ov-begeleiderskaart van de NS nodig. Met die kaart mag een leerling gratis een begeleider meenemen in bus en trein. Voor excursies wordt ook gebruik gemaakt van deze kaart die ook thuis gebruikt kan worden. Blindengeleidehond mee? Alleen tijdens laatste halfjaar én met goedkeuring Een hond komt pas ter sprake bij oudere leerlingen ter voorbereiding op de reguliere situatie. Bartiméus onderwijs laat alleen honden toe tijdens het laatste halfjaar van de schoolopleiding. De leerling kan dan alvast aan een hond wennen voordat hij/zij aan een vervolgopleiding begint (mits er geen contra-indicatie is). Dat laatste halfjaar gaat in op 1 januari van het examenjaar. Voordat een blindengeleidehond mee naar school mag, is toestemming nodig van school. Daarna kunt u een aanvraag doen bij een geleidehondenschool. Een hond moet voldoende werkaanbod hebben. Dit houdt in dat er vanaf het moment van aanvraag (intake bij geleidehondenschool) routes geoefend moeten worden met uw zoon of dochter. Zowel in Zeist, door de O&M-instructeur, als in de thuissituatie. In de thuissituatie is dat de taak van een medewerker van dienstverlening.


Wij adviseren de medewerker van dienstverlening of O&M-instructeur ook uit te nodigen voor die intake zodat hij/zij de O&M-vaardigheden van uw kind kan toelichten. Let op Als de leerling een aanvraag doet voor een geleidehond graag rekening houden met de periode van de overdracht, dat deze niet in de examenperiode valt. Bij sommige scholen is het verplicht een interne scholing van twee weken te volgen wat daarmee verzuim van school inhoudt. Hiervoor is toestemming van de schoolleiding nodig.

Gebruik van de smartphone tijdens de lessen O&M:

Reizen

De leerlingen leren hoe ze de diverse apps kunnen gebruiken voor het voorbereiden van een reis per trein of bus. Met de apps 9292, Trein +, Reisplanner en U-OV kunnen zowel de brailleleerlingen als de slechtziende leerlingen hun reis plannen. De vertrektijden, waar moet ik overstappen, hoe lang duurt de reis en van welk perron vertrekt mijn trein. Samen met de speciale voorzieningen op de nieuwe stations is echt zelfstandig reizen voor de meeste leerlingen mogelijk. GPS ontvanger Verder gebruiken we de smartphone als GPS ontvanger om met behulp van de verschillende apps te weten waar de bushalte is of hoe je van het laatste station naar de plek van bestemming komt. Goede apps hiervoor zijn Via Opta Nav en Blindsquare. Helaas is de laatste alleen voor Iphone. De route aanleren naar een winkel, stage-adres of nieuwe school wordt makkelijker met behulp van een GPS.

Geocachen

Een leuke en recreatieve manier van het leren omgaan met een GPS, ook voor braille leerlingen, is het spel geocachen. Zie www.geocaching.nl via korte projecten laten we leerlingen hiermee kennis maken. Hierbij maken we ook gebruik van losse GPS apparatuur. Let op Voor eventuele kosten voor het verkeerd gebruik (datagebruik aan laten staan) van de eigen smartphone is de school niet verantwoordelijk.

Social media Social media zijn niet meer weg te denken uit de maatschappij en daarom besteedt het vso hier aandacht aan.

http://www.geocaching.nl/


Uw zoon of dochter wordt tijdens de lessen sociale vaardigheid, ICT en LOB bewust gemaakt van de mogelijkheden en voordelen van social media. Maar hij/zij wordt ook gewezen op de nadelen en risico's ervan. Wat doe je bijvoorbeeld wel en wat niet op Twitter, Instagram, Facebook? 'Geposte zaken nemen geen keer........'. Vanaf dit schooljaar wordt extra aandacht besteed aan social media gebruik in de vorm van het vak mediawijsheid. Aan het begin van het schooljaar nemen mentoren de vastgestelde richtlijnen voor social media gebruik met de leerlingen door.

Tuintechniek en biologie Tuintechniek ligt in het verlengde van het vak biologie. Waar bij biologie de nadruk ligt op de theorie komt bij tuintechniek de praktijk naar boven. Bij tuintechniek worden alle zintuigen uitgedaagd tot activiteit. Uit de praktijk blijkt dat tuinieren:

- De creativiteit en het gevoel van eigenwaarde van deelnemers verhoogt. - Sociale interacties bevordert. - Contact met en herkenning van ‘aardse elementen’ bevordert.

In de tuin moet je je bewegen en oriënteren. Werken in de tuin stimuleert!

Verzorging Op het vso wordt het vak verzorging gegeven in praktijkblokuren. Binnen het vak verzorging worden veel lesuren besteed in de schoolkeuken. Het doel van het vak verzorging is:

- Zelfredzaamheid vergroten (kleine gerechtjes koken). - Leren over schijf van vijf, gezond eten en drinken. - Leren jezelf goed verzorgen. - Belang van hygiëne bij bereiden gerechten overbrengen. - Kennis opdoen over eten(swaren). - Gerechtjes proeven. - En last but not least: plezier maken!

De lessen hebben een vaste structuur. Aan het eind van iedere les worden leerlingen beoordeeld op:

- Manier van werken (houding, hygiëne, werkvolgorde). - Resultaat bereide gerecht.

Uw zoon of dochter leert zelfstandig werken in de keuken en goed voor zichzelf zorgen. Daar heb je je hele leven profijt van en daarom is het een belangrijk en leuk vak.


Wiskunde Wat heb je nou aan wiskunde? Dat is een vraag die vroeg of laat door bijna elke leerling wordt gesteld. Wiskunde helpt je o.a. om logisch te leren denken. Met logica kun je bijvoorbeeld raadsels oplossen. Wiskunde is een visueel ingesteld vak. Denk aan grafieken, cirkeldiagrammen, meetkundige figuren, etc. Bij het vso wordt dan ook veel aandacht besteed aan het toegankelijk en inzichtelijk maken van lesstof. Naast 'gewone' lesstof uit schoolboeken wordt ook op andere manieren gewerkt om leerlingen wiskundig inzicht te laten krijgen. Voorbeelden hiervan zijn:

- Bouwen met magneetstaven en bollen. - Werken met Excelbladen. - Wiskunde-applets op de computer. - Dvd's met wiskundige onderwerpen. - Meetkundige figuren uitzetten op rasterborden. - Spelen met denkspellen als dammen, schaken, Othello.

De aanpassingen voor brailleleerlingen bestaan o.a. uit:

- Voelbare tekeningbanden (grafieken en figuren). - Digitaal lesmateriaal. - Ruimtelijke modellen. - Braille-hoekmeter. - Voelbare meetlatten. - Geprogrammeerde Excelbladen i.p.v. de grafische rekenmachine.

De aanpassingen voor slechtziende leerlingen zijn o.a.:

- A3 boeken (vergroting van gewone lesboeken). - Gescande lesboeken om mee op de computer te werken. - Digitaal schoolbord gekoppeld aan pc's van leerlingen.

Met deze aanpassingen zijn de leerlingen prima in staat de lesstof door te nemen en uiteindelijk examen te doen.

Referentieniveaus taal en rekenen Referentieniveaus taal In 2010 is wettelijk vastgelegd dat de taalvaardigheid van leerlingen in het basisonderwijs, het voortgezet onderwijs en het beroepsonderwijs moet worden verbeterd. Vier niveaus van taalvaardigheid - beginnend bij eind groep 8 van de basisschool - beschrijven wat leerlingen in de verschillende onderwijsvormen moeten beheersen. Deze niveaus heten referentieniveaus en zijn gekoppeld aan de verschillende onderwijsvormen.


De referentieniveaus zien er per onderwijsvorm als volgt uit:

Onderwijsvorm Referentieniveau taal

Basisonderwijs 1F en 1S

Speciaal basisonderwijs 1F en 1S

Praktijkonderwijs 1F

Vmbo, mbo-niveau 2 en 3 2F

Havo, mbo-niveau 4 3F

Vwo 4F

Het F-niveau geeft een minimumniveau aan dat alle leerlingen moeten bereiken. Het S-niveau geeft een streefniveau aan van leerlingen die meer aan kunnen.

Taalbeleidsplan Taal is een instrument dat leerlingen in bijna alle dagelijkse situaties nodig hebben. Ook de invoering van de slaag-/zakregeling voor havo (niet lager dan een 5 voor Nederlands) zorgt ervoor dat leerlingen op een hoger taalniveau moeten presteren. De Bartiméus directie en vakgroep Nederlands zetten zich sinds de wettelijke invoering van de referentieniveaus in om het taalbeleidsplan aan te passen en te vernieuwen. De taaldocent streeft ernaar een goed beeld te krijgen van het niveau van uw zoon of dochter. Zijn/haar inspanning wordt weergegeven in gemeten resultaten. Daarbij werken wij volgens de cyclus van opbrengstgericht werken (in bijlage 6 leest u er meer over). Op www.taalenrekenen.nl vindt u meer informatie.

Lezen met iPads

In 2016 is er op Bartiméus een leesbevorderingsproject gestart. De algemene doelstelling hiervan is dat leerlingen met plezier kunnen lezen. Maar het lezen van boeken is voor braille- en slechtziende leerlingen niet vanzelfsprekend. Boeken moeten in het juiste formaat aangeleverd worden en ze moeten aansluiten bij de belevingswereld van de jongeren. Dan pas kan er met plezier worden gelezen. iPads met de app Marvin Wij hebben voor Bartiméus onderwijs iPads aan kunnen schaffen. Met de app Marvin is het lettertype, grootte en de kleur van de letters variabel. Zelfs de kleur van de achtergrond is naar wens in te stellen. De verlichte achtergrond draagt er toe bij dat het lezen minder moeite kost dan het lezen met een loep. De kantlijnen, de regelafstand en het afbreken van woorden is in te stellen zodat het boek maximaal is aangepast aan de persoonlijke voorkeuren van de lezer. Door vrij lezen wordt onbewust aan de taalontwikkeling van kinderen en jongeren gewerkt. Uit onderzoek is gebleken dat lezen bijdraagt aan betere prestaties bij de leervakken op school. Het lezen van boeken is dus heel belangrijk.

http://www.taalenrekenen.nl/


Inmiddels hebben wij al een aardige leeslijst aan boeken verzameld waar leerlingen van verschillende leeftijden en leesniveau mee aan de slag kunnen. De jongste leerlingen kunnen hun leesvaardigheid verbeteren door boeken te lezen die bij het leesniveau van deze leerlingen passen. Stap voor stap komen zij op een hoger niveau. Met de iPads kunnen wij de nieuwste boeken onder de aandacht van de leerlingen brengen. Het leren lezen wordt dus aangeboden met de nieuwste boeken. Die sluiten aan bij de belevingswereld van nu. De oudere leerlingen lezen boeken omdat zij bijvoorbeeld meer willen weten over een onderwerp, of omdat zij andere lezers over spannende boeken hebben horen vertellen. De oudste leerlingen lezen voor hun examen. Ook deze groep kunnen wij bedienen met de modernste werken. In de lessen Nederlands en vrij lezen wordt er veelvuldig gebruik gemaakt van de iPads. In het verlengde hiervan ligt de ambitie de iPads te gebruiken voor andere specifieke onderwijsdoeleinden.

Referentieniveaus rekenen en de Rekentoets De rekentoets zal ook in 2016-2017 niet meetellen in vmbo en havo voor het behalen van een diploma. De referentieniveaus rekenen beschrijven welke basiskennis en -vaardigheden leerlingen moeten beheersen. Er zijn vier fundamentele niveaus (1F t/m 4F) en vier streefniveaus (1S t/m 4S) voor primair onderwijs, (voortgezet) speciaal onderwijs, voortgezet onderwijs en mbo. Tussen de vier niveaus is sprake van overgangen of drempels. Dit zijn overstappen die leerlingen maken binnen het onderwijssysteem. De fundamentele niveaus richten zich op basale kennis en inzichten en zijn gericht op een toepassingsgerichte benadering van rekenen. De toewijzing van de referentieniveaus rekenen aan de onderwijssectoren is als volgt:

Onderwijsvorm Referentieniveau rekenen

Primair en speciaal onderwijs 1F en 1S

Vmbo, mbo 1, 2, 3 2F

Havo, vwo, mbo 4 3F

Bij rekenen gaat het om vier domeinen of hoofdonderwerpen:

Getallen

Verhoudingen

Meten en meetkunde

Verbanden


Voor onze school betekent de invoering van de referentieniveaus rekenen dat elke klas in het vso-T een uur in de week een les ‘Algemene Rekenvaardigheden’ op het lesrooster heeft staan. De leerlijn rekenen kan niet in het vak wiskunde opgenomen worden. Er zijn leerlingen in vmbo en havo die niet het vak wiskunde in hun sector of profiel hebben en toch het examen rekenen moeten afleggen. De stof van het vak wiskunde valt niet samen met dat van rekenen. Ten slotte is het zo dat een aparte rekentoets wordt ingevoerd maar geen aparte taaltoets.

De rekentoets op een rij Alle vo- en mbo-leerlingen moeten vanaf schooljaar 2015-2016 verplicht een

rekentoets maken.

Tot 2020 wordt de lat van de rekentoets ieder jaar iets hoger gelegd. Dit betekent dat leerlingen ieder jaar meer antwoorden goed moeten hebben om voor de rekentoets een voldoende te halen.

In het eerste jaar (2015-2016) is een score gelijk aan een 4,5 genoeg om 'voldoende' vermeld te krijgen op het diploma. Als blijkt dat meer dan 5 procent extra van de leerlingen zakt doordat ze geen voldoende voor rekenen halen, worden de eisen naar beneden bijgesteld.

Om onduidelijkheid over het rekenniveau van leerlingen te voorkomen, krijgen zij de komende jaren een vaardigheidsscore in plaats van een gewoon cijfer. Dit laat de vaardigheid van een leerling zien zodat voor vervolgonderwijs duidelijk is welk niveau hij/zij heeft. De vaardigheidsscore wordt vermeld in de bijlage bij de vo-cijferlijst. Scholen noteren een voldoende of onvoldoende. Er kan daardoor niet gecompenseerd worden met andere vakken.

Vanaf 2015 -2016 krijgt iedere leerling vier kansen om de rekentoets af te leggen, waarvan minimaal één in het voorexamenjaar. De rekentoets wordt in het examenjaar (3x) of het jaar daarvoor (1x) afgenomen.

Scholen kunnen zelf bepalen op welk moment de toets wordt gemaakt in de daarvoor aangegeven periode. De rekentoets wordt digitaal afgenomen (met ingebouwde rekenmachine voor waar deze gebruikt mag worden).

Er komen vanaf 2015-2016 meer gewone 'kale' sommen in de rekentoets.

Herkansen op een hoger niveau worden vanaf 2015-2016 mogelijk. Bij onvoldoende is terugvallen op het eerder behaalde cijfer op het lagere niveau mogelijk.

Op www.taalenrekenen.nl vindt u meer informatie.

http://www.taalenrekenen.nl/


Activiteiten naast lesaanbod

Buitenschoolse activiteiten Wij vinden het belangrijk dat leerlingen op excursie gaan of buitensportactiviteiten doen. Excursies die worden georganiseerd zijn bijvoorbeeld:

Tweede kamer bezoeken.

Museum, voorstelling of tentoonstelling bezoeken.

Erop uitgaan tijdens een project. Er wordt die dagen zo veel mogelijk met het openbaar vervoer gereisd wat dan gelijk een leeractiviteit is.

Inspiratiedagen Voor leerlingen ligt er vanaf het tweede leerjaar een aanbod om mee te doen met inspiratiedagen. Deze worden, vanuit de protestants-christelijke identiteit van Bartiméus Onderwijs, vormgegeven door een verblijf in een klooster. Er worden eenvoudige workshops/vieringen en ontspanningsmomenten verzorgd vanuit een levensbeschouwelijk kader. De ouderbijdrage die hiervoor gevraagd wordt is € 100,--.

Projectdagen Ieder schooljaar worden projectdagen rondom een thema georganiseerd. Tijdens deze dagen vervallen de gewone lessen en worden workshops en activiteiten rond dat thema vormgegeven. Naast workshops en activiteiten wordt toegewerkt naar een presentatie aan het einde van de projectweek. Al met al een bruisend gebeuren binnen de school met voorstellingen, presentaties optredens en tentoonstellingen. Vooral onderwerpen uit de leergebied overstijgende kerndoelen komen in de projectweek naar voren. Die kerndoelen richten zich op het functioneren van jongeren in de context van leren, werken, burgerschap, wonen en vrije tijd.

Vieringen Voor alle vso-leerlingen worden gezamenlijke activiteiten georganiseerd:

- Kerstviering - Paasviering - Start en afsluiting schooljaar - Werkweken en projectdagen


Werkweken Ieder jaar wordt een werkweek georganiseerd. Het ene jaar is het een survivalwerkweek voor de onderbouw en het andere jaar een wintersportwerkweek voor de bovenbouw. Per jaar wordt bekeken of ook een stedentrip naar het buitenland georganiseerd kan worden. Tijdens de werkweek wordt een beroep gedaan op andere vaardigheden dan in het normale lesprogramma, zoals:.

- Grenzen verleggen - Samen verantwoordelijkheid dragen - Doorzettingsvermogen - Je verstaanbaar maken in het buitenland - Kennismaken met andere cultuur, eten en gewoontes

De ervaring leert dat werkweken een grote meerwaarde hebben voor de ontwikkeling van leerlingen. De werkweken zijn vast onderdeel van het onderwijsproces. Om de werkweken te kunnen bekostigen, vragen wij u een bijdrage. Voor een binnenlandse werkweek is dit circa € 125,-- en voor een werkweek in het buitenland tussen € 150,-- en € 350,--, afhankelijk van duur en soort week.


Bijlage 4 | Toelating

Commissie van Onderzoek regelt toelating

De toelating tot (voortgezet) speciaal onderwijs of Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB) is wettelijk geregeld en in handen van de Commissie van Onderzoek (CvO). De CvO houdt zich aan de richtlijnen van de Wereldgezondheidsorganisatie voor blinde of slechtziende kinderen. Kinderen met een visuele beperking - die hen belemmert tijdens leren - komen in aanmerking voor onderwijs of begeleiding van Bartiméus Onderwijs.

Procedure voor toelating Een maatschappelijk werker die deel uitmaakt van de CvO heeft bij aanmelding eerst een gesprek met ouders. Daarna wordt u met uw zoon of dochter uitgenodigd voor een aantal onderzoeken:

Oogheelkundig onderzoek

Algemeen medisch onderzoek

Psychologisch onderzoek

En/of observatie in school De CvO bespreekt de onderzoeksresultaten, onderzoekt of er een indicatie is voor onderwijs of begeleiding, en formuleert een advies. Zij doet dit in samenwerking met de sectoren Wonen en Dienstverlening van Bartiméus. Het voordeel van die samenwerking is dat onderwijs, wonen en dienstverlening goed op elkaar worden afgestemd. Bij het formuleren van het advies wordt zoveel mogelijk uitgegaan van de gedachte: 'Gewoon onderwijs waar dat kan, speciaal waar het nodig is'. 75% van de leerlingen volgt onderwijs dichtbij huis met AOB. Het advies wordt met u besproken en de mogelijkheden worden bekeken. Ouders/verzorgers nemen uiteindelijk de beslissing. Soms blijkt gaandeweg dat Bartiméus Onderwijs toch niet de goede plek is voor uw zoon of dochter. In dat geval overleggen wij met u - of u met ons - over het samen naar de juiste plaats zoeken.


"Wat ik wil en kan staat in mijn OPP."


Pauze


Bijlage 5 | Medische hulp

Oogarts Bartiméus beschikt over een eigen afdeling oogheelkunde. Bij aanmelding wordt uw zoon of dochter door de oogarts van Bartiméus onderzocht. Wanneer er vraag is vanuit school, thuis of in geval van een herindicatie, kan opnieuw onderzoek plaatsvinden. De afdeling oogheelkunde geeft geen therapie en behandelt geen oogaandoeningen. Dat is de taak van een oogarts die verbonden is aan een ziekenhuis.

Arts Een algemeen medisch onderzoek is onderdeel van de toelatingsonderzoeken. Bartiméus heeft artsen in dienst die consulentartsen kunnen zijn voor Bartiméus Onderwijs. Dit onderzoek wordt gedaan in de vorm van een vragenlijst die u bij aanmelding toegestuurd krijgt. Op grond van de ontvangen gegevens wordt beoordeeld of er medisch gezien aandachtspunten zijn bij plaatsing van uw zoon of dochter. Eventuele veranderingen in de gezondheidstoestand van uw kind kunt u het beste tijdig doorgeven aan de leerkracht of locatieleider. U heeft de mogelijkheid de AVG-arts van Bartiméus te consulteren via een verwijzing van uw huisarts.

GGD-arts Net als in het reguliere onderwijs worden Bartiméus-leerlingen ook gezien door de GGD-jeugdarts. Het is de taak van deze arts om zich op de hoogte te stellen van de gezondheid van schoolgaande kinderen. De GGD verzorgt de oproep voor het onderzoek dat op school plaatsvindt en stuurt de uitnodiging naar uw huisadres.

Medicijnen en medische handelingen Wanneer uw zoon of dochter medicijnen gebruikt of medische zorg nodig heeft onder schooltijd, willen wij daar ook op school zorgvuldig mee omgaan. Op school zijn medische protocollen in gebruik om daar met u goede afspraken over te maken. Ouders/verzorgers van nieuwe leerlingen ontvangen daarvoor drie toestemmingsverklaringen om in te vullen:


Handelwijze voor als leerling ziek wordt op school.

Verstrekken medicijnen op verzoek.

Uitvoeren medische handelingen. Als uw kind medicijnen op school gebruikt, vragen wij u een toedienlijst met medicijnetiket in te vullen. Voor zittende leerlingen geldt: geef veranderingen in de gezondheid van uw zoon of dochter tijdig aan school door.


“Survival-werkweek in de Ardennen”

"Ik leer mijzelf redden."


Bijlage 6 | Uitstroomresultaten en ontwikkeldoelen

Uitstroomresultaten schooljaar 2014-2015 In het schooljaar 2014-2015 verlieten relatief veel leerlingen onze school. Vijf leerlingen stroomden tussentijds uit, drie vanwege verhuizingen en twee naar het reguliere voorgezet onderwijs (zie tabel 1 voor verdere informatie). Negen leerlingen rondden hun schoolcarrière op het vso af. In tabel 2 is opgenomen waar zij naar toe zijn gegaan. Tabel 1: tussentijdse uitstroom vso-leerlingen in schooljaar 2014-2015

Aantal leerlingen

Uitstroomprofiel en leerroute

Laatste klas op vso Uitstroombestemming

1 Arbeid P1 Verhuisd naar België

1 Dagbesteding P3 Vso-school elders, uitstroom arbeidsmatige dagbesteding

1 Vervolgonderwijs Vmbo tl 3 Verhuisd, volgt geen onderwijs i.v.m. medische problematiek

1 Vervolgonderwijs, vmbo tl

B1 Regulier onderwijs vmbo 2 tl

1 Vervolgonderwijs, vmbo bbl

B1 Regulier onderwijs vmbo 2 bbl

Tabel 2: einduitstroom vso-leerlingen in schooljaar 2014-2015

Aantal leerlingen

Uitstroomprofiel en leerroute Uitstroombestemming

Einduitstroom na vso-P

1 Dagbesteding, vso P Werkvoorziening Abrona, arbeidsmatige dagbesteding

3 Dagbesteding, vso P Werkplaats Bartiméus, arbeidsmatige dagbesteding

1 Arbeid, vso P UWV-REA-traject administratief medewerker

Einduitstroom na behalen van diploma

2 Vervolgonderwijs, vmbo tl Mbo niveau 4

Einduitstroom na Topklas

1 Al in bezit van certificaten vmbo bbl

Vrijwilligerswerk

1 Al in bezit van diploma vmbo tl UWV-REA-traject secretarieel medewerker


Niet alle leerlingen die certificaten behaald hebben, verlaten de school. Zo heeft een leerling die eind schooljaar 2014-2015 een aantal certificaten haalde, in 2016 haar volledige diploma vmbo tl behaald. Twee havo-leerlingen hebben in juli 2015 een aantal certificaten behaald en in juli 2016 de overige certificaten. Zij stromen uit naar het hbo met een volledig diploma havo. Een aantal leerlingen stroomt door naar onze Topklas. Voor meer informatie over de Topklas zie blz. 48. Er zijn 2 leerlingen gezakt voor het vmbo tl diploma in schooljaar 2014-2015. Eén leerling heeft in 2016 alsnog haar volledige diploma behaald en één leerling is geslaagd met 5 certificaten. In het uitstroomprofiel vervolgonderwijs heeft geen leerling de school verlaten zonder diploma of certificaten. In tabel 3 wordt het aantal behaalde diploma’s, certificaten en IVIO-examens vermeld. Voor meer informatie over de IVIO-examens zie blz. 47. Niveau 2 is gelijk aan referentieniveau 1F. Voor meer informatie over het staatsexamen vmbo en havo zie blz. 41. Tabel 3: Behaalde diploma’s en certificaten vso in schooljaar 2014-2015

Aantal leerlingen

Uitstroomprofiel en leerroute Soort examen Vervolg

2 Vervolgonderwijs, vmbo tl volledig Topklas

2 Vervolgonderwijs, vmbo tl volledig Mbo 4

1 Vervolgonderwijs, vmbo tl volledig Havo 4 vso

1 Vervolgonderwijs, vmbo bbl certificaten Topklas

1 Vervolgonderwijs, vmbo tl 4 certificaten Topklas

2 Vervolgonderwijs, havo certificaten Overige certificaten examen juli 2016

IVIO examens

5 Dagbesteding, vso P Nederlands, 3 ll*. op niv. NL1 2 ll. op niv. NL2

Topklas

4 Dagbesteding, vso P Engels, 2 ll. op niv. MVTE 1 2 ll. op niv. MVTE2

Topklas

ll* = leerlingen. De behaalde cijfers voor het IVIO examen waren een 8 of 9 of 10. Het aantal leerlingen dat binnen het vso doorgestroomd is naar een hoger leerjaar aan het eind van schooljaar 2014-2015 is opgenomen in tabel 4.


Tabel 4: Doorstroom van leerlingen (ll.) vso naar hoger leerjaar schooljaar 2014-2015

September 2014 Juli 2015

Vmbo onderbouw bbl / tl; (B1, B2, B3)

Uitstroomprofiel vervolgonderwijs

6 ll. B1 3 ll. naar B2 1 ll. naar vmbo tl regulier vo 1 ll. naar vmbo bbl regulier vo 1 ll. naar B3

6 ll. B2 Jan. 2015 1 ll. tussentijds van h2 naar b2

7 ll. naar B3

9 ll. B3 2 ll. naar vmbo bbl 6 ll. naar vmbo tl 1 ll. doet het jaar over, blijft in de B3

Vmbo bovenbouw 3 en 4 Uitstroomprofiel vervolgonderwijs

3 ll. vmbo bbl 3 3 ll. vmbo bbl 4

6 ll. vmbo tl 3 6 ll. vmbo tl 4

1 ll. vmbo bbl 4 Geslaagd voor certificaten en doorgestroomd naar topklas

8 ll. vmbo tl 4 2 geslaagd en stromen door naar mbo-niveau 1 geslaagd voor diploma en stroomt door naar topklas 2 geslaagd voor certificaten en stromen door naar topklas 2 gezakt en doen vmbo TL nogmaals 1 geslaagd en stroomt door naar havo 4 vso

Havo Uitstroomprofiel vervolgonderwijs

4 ll. H2 1 ll. is in januari naar B2 gegaan

3 ll. naar H3 1 ll. is naar vmbo 3 tl

4 ll. H3 4 ll. naar H4

3 ll. H4 3 ll. naar H5

2 ll. H4+ 2 ll. naar H5

Praktijkonderwijs; P1, P2, P3, P4, P5, P5+

Uitstroomprofiel arbeid/dagbesteding

1 ll. vso P1 Tussentijds verhuisd naar België

4 ll. vso P2 4 ll. naar P3

2 ll. vso P2+ 1ll. naar P3 1ll. tussentijds uitgestroomd naar andere vso school

4 ll. P3 4 ll. naar P4

4 ll. P4 4 ll. naar P5

5 ll. P5 5 ll. naar P5+

9 ll. P5+ 2 ll. blijven in P5+ 4 ll. uitgestroomd naar arbeidsmatige dagbesteding 3 ll. zijn doorgestroomd naar de topklas

Topklas

2 ll. topklas vso 1 ll. uitgestroomd naar het REA College 1 ll. uitgestroomd naar vrijwilligers werk


In tabel 5 is het aantal leerlingen opgenomen dat ingestroomd is in het vso. Tabel 5: Instroom in schooljaar 2014 - 2015

Vmbo b1 6 ll.; 2 bbl, 1 kb, 4 tl

Vmbo 3 TL 1 gast leerling en 1 ll.

P1 1 ll., stroomt in okt. 2014 weer uit.

P5+ 1 ll.

Eén leerling is halverwege het schooljaar van leerroute veranderd van havo naar vmbo tl. Van alle overige leerlingen is het uitstroomprofiel bestendigd. Aan het eind van het schooljaar 2014–2015 zijn er geen leerlingen, met het uitstroomprofiel vervolgonderwijs of arbeid die zonder een diploma, certificaat of IVIO-examen het vso hebben verlaten of doorgestroomd zijn naar de topklas.

Verbeterresultaten schooljaar 2015-2016 In schooljaar 2015-2016 hebben we de volgende resultaten voor vso Zeist bereikt: OPP

Op het vso zijn de afspraken die in het OPP gesprek zijn gemaakt, verwerkt in de matrix en vakleerplannen. Deze documenten zijn richtinggevend voor de leerkracht in het dagelijks handelen in het onderwijs.

OGW

Leerkrachten hebben een -analyse gemaakt van de leerling-resultaten voor hun eigen vakgebied.

De ontwikkelingsperspectieven en leeropbrengsten van de vso leerlingen zijn op leerling-, en schoolniveau geanalyseerd en geëvalueerd. Voor de vso-P was er tevens een evaluatie op groepsniveau.

Mentoren hebben een OGW-analyse gemaakt van de resultaten van hun eigen mentorleerlingen.

Leerkrachten hebben een OGW-analyse gemaakt van de eindexamen resultaten schooljaar 2014-2015. De analyse is richtinggevend geweest voor het begeleiden van de examenleerlingen in schooljaar 2015-2016.

Er is een eerste analyse op cluster 1 (Vivis) niveau gemaakt van de uitstroomgegevens van de afgelopen 3 jaren.

Op cluster 1 (Vivis) niveau is een eerste analyse gemaakt van de opbrengsten vanuit de Deviant toets afname bij de brugklasleerlingen.

Toetsing

In januari 2016 hebben alle vso T brugklas leerlingen de Deviant toets Nederlands gemaakt. Uit de analyse is gebleken dat het onderdeel begrijpend lezen voor onze leerlingen lastig blijft.

Opbrengst leesbevorderingsproject

Vanaf de opening van het leesbevorderingsproject in januari 2016 wordt er veel gelezen op iPads op het vso. Voor leerlingen in de onderbouw is een leesuur in het lesrooster opgenomen. In het schooljaar 2016-2017 wordt ook een lesuur per week besteed aan vrij lezen. Het gunstige effect van vrij lezen wordt sterker naarmate het


gedurende een langere periode gebeurt. Vrij lezen programma’s die meer dan een jaar lopen, zorgen voor hogere scores bij tekstbegrip. Vrij lezen is ook effectief voor andere onderdelen van de leesvaardigheid, zoals de ontwikkeling van de woordenschat, grammatica en schrijven.

Leerlingen in de bovenbouw lezen in vrije uren op de iPads. Tijdens de lessen Nederlands is aandacht voor het verwerken van de gelezen teksten.

Taalbeleidsplan

Afgelopen schooljaar is in de Havo onderbouw en de VMBO bovenbouw gestart met een nieuwe methode Nederlands die aansluit bij de referentieniveaus. In het schooljaar 2016-2017 volgen alle klassen een nieuwe methode. De methode biedt toetsen die laten zien op welk niveau de leerling scoort. Ook werken wij al enige tijd met een taal volgsysteem dat jaarlijks de opbrengsten in de onderbouw meet. Deze diagnostische taaltoets meet wat de leerling al beheerst en wat er nog gedaan moet worden om aan het eind van het jaar het gewenste niveau te halen. In januari 2016 hebben alle vso T-leerlingen van de onderbouw deze taaltoets van Deviant gemaakt. Uit de analyse is gebleken dat “begrijpend lezen” voor onze leerlingen lastig blijft. Komend schooljaar zal in de onderbouw 1 uur besteed worden aan begrijpend lezen.

Participatie

De definitie van participatie is beschreven voor onze leerlingen in het vso. We hebben beschreven hoe wij dit vorm geven in ons dagelijks handelen en binnen het leergebied overstijgende vak LOB.

ICT

Leerkrachten hebben een keus gemaakt uit verschillende in te zetten digitale leermiddelen en zetten deze in tijdens hun lessen.

Op het vso T wordt gebruik gemaakt van het digitale klassenboek, welke toegankelijk is voor alle leerlingen op school.

Leerlingenraad

Het vso heeft goed functionerende leerlingenraad. De leerlingenraad heeft meegesproken over de uitkomsten van de kwaliteitsvragenlijst, het schoolfeest georganiseerd, meegewerkt aan de vieringen. De leerlingenraad komt met voorstellen om het welbevinden op het vso te verbeteren.

SEOL

De SEOL (leerlingvolgsysteem voor het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling Leefstijl) wordt gebruikt als leerling-volginstrument en wordt ingevuld door leerlingen en leerkrachten. Uitkomsten worden besproken tijdens het OPP-gesprek. Helaas was het dit jaar niet mogelijk om de SEOL in te laten vullen door ouders. Het gebruik van de SEOL is in schooljaar 2016-2017 niet meer mogelijk omdat het instrument niet meer beschikbaar is.

Loopbaanoriëntatie,

De leerlingen uit de bovenbouw vmbo en havo hebben dit schooljaar stappen genomen in het keuzeproces naar een geschikte opleiding.

Alle eindexamenleerlingen hebben een keuze gemaakt voor een vervolgopleiding. De leerlingen van havo-4 en vmbo-3 hebben hun stage afgerond en hun voorlopige studiekeuze gepresenteerd. Dit alles onder de begeleiding van de stage coördinatoren en de decaan. Volgend jaar wordt ditzelfde traject doorlopen en worden de stage en decaanles nog verder geïntegreerd.


Nieuwe leerlingen en hun ouders

Nieuwe leerlingen en hun ouders zijn in juni 2016 uitgenodigd voor een kennismakings-dag ter voor bereiding op de overstap van het basisonderwijs naar voortgezet onderwijs.

Projecten Verken verder

Binnen project Verken Verder zijn 100 tactiele tekeningen voor de vakken aardrijkskunde, geschiedenis en maatschappijleer tot stand gekomen.

Ontwikkeldoelen schooljaar 2016-2017 Sociale Veiligheid Het sociale veiligheidsbeleid wordt verder geconcretiseerd in samenwerking met de leerlingenraad. Thema’s oa. mediawijsheid, loopbaan oriëntatie, pestcoördinator. Er wordt gezocht naar een nieuw leerlingvolgsysteem voor de sociaal-emotionele ontwikkeling, ter vervanging van de SEOL. Partnerschap met ouders Formeren van een klankbord groep ouders en medewerkers vso, na aanleiding van uitkomsten van de kwaliteitsvragenlijst juni 2016. Nieuw lesaanbod:

GRIS; gezondheid, relatie, intimiteit en seksualiteit

ICT met specifiek thema: mediawijsheid

Drama

Muziek examen op vmbo en havo niveau

Begrijpend lezen in een extra uur Nederlands Kwaliteitszorg Het werken met de PDCA cyclus door ontwikkelen. Hierbij gaat het om de monitoring van de OPP cyclus, examenresultaten, leerlingenzorg en resultaten van de kwaliteitsvragenlijst. OpbrengstGericht Werken

Leerkrachten maken een analyse van de eindexamen resultaten schooljaar 2015-2016. De analyse is richtinggevend voor het begeleiden van de examenleerlingen in schooljaar 2016-2017.

De Commissie van Leerlingenzorg analyseert de resultaten van beschikbare data op leerling-, klas- en schoolniveau.

Op cluster 1 (Vivis) niveau worden de volgende data verzameld, besproken en geanalyseerd: uitstroomgegevens, TNT Deviant (brugklas, zowel vso-T als vso-P), Cito-Vas 2 (klas 3 vso-T).

Naar aanleiding van de analyse van de resultaten Deviant-toets Nederlands wordt komend schooljaar extra aandacht gegeven aan begrijpend lezen, met name in de onderbouw. Hiervoor wordt een nieuwe methode aangeschaft.


De vakwerkgroep Nederlands, op cluster 1 Vivis niveau, is gevraagd om aanbevelingen te doen t.b.v. een verbeterplan voor “lezen” voor het schooljaar 2016-2017.

Praktijkafdeling:

Komend schooljaar wordt het huidige onderwijsaanbod, theorie en praktijk vakken, inhoudelijk geëvalueerd. Zowel de cognitieve als praktische vakken worden gekeken.

Voor de cognitieve vakken wordt gekeken naar de invoering van Passende Perspectieven (SLO) voor rekenen en taal.

Leerkrachten van de praktijkafdeling maken een analyse van de resultaten uit het LOVS en van de behaalde resultaten van de IVIO-examens. De analyse is richtinggevend voor het begeleiden van de leerlingen in schooljaar 2016-2017.

Bij de praktische vakken zal gekeken worden naar een gedegen onderwijsaanbod dat aansluit op de vragen van leerlingen en de maatschappij en dat past binnen de mogelijkheden van de school. Hierbij worden de leerlijnen van de CED-groep als uitgangspunt genomen.

De opbrengsten van de leerlingen worden komend schooljaar voor het eerst gemeten met de cito-LOVS toetsen voor dagbesteding en arbeid (klas 1 t/m 4). De analyses van deze toetsen zijn richtinggevend voor de aandachtspunten gedurende het schooljaar en voor schooljaar 2016-2017.

In de P5 worden de opbrengsten gemeten middels de resultaten van de IVIO-examens.

Leerlingvolgsysteem

In januari 2017 wordt voor het eerst de CITO-VAS afgenomen bij leerlingen die de overstap gaan maken van de onderbouw naar bovenbouw vmbo / havo

Invoering van een digitaal systeem, ouderportal om leerlingen en ouders inzicht te geven over de vorderingen van de leerlingen.

Onderzocht moet worden of de bestaande systemen toegankelijk zijn, of gemaakt kan worden voor onze leerlingen met een visuele beperking.

In schooljaar 2016-2017 moet een keuze gemaakt worden voor een nieuw leerlingvolgsysteem sociaal emotionele ontwikkeling.

Afstandsleren Binnen het project afstandsleren is het afgelopen jaar onderzocht welke middelen geschikt zijn voor afstandsleren. Hierbij zijn een aantal aanbevelingen gedaan voor digitale middelen die goed werkbaar zijn en toegankelijk zijn voor onze leerlingen. Komend schooljaar zal aan de hand van de aanbevelingen een pilot opgestart worden om de werkbaarheid in de praktijk te onderzoeken. Voor de vso-P wordt een aangepaste vorm van afstandsleren ontwikkeld. Ook hiervoor zal komend schooljaar een pilot starten.


Zeilen - een buitenschoolse activiteit

"Ik krijg alle ruimte om te

ontwikkelen."


Bijlage 7 | Over Bartiméus Onderwijs

Hoofdtaken Het speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen met een visuele beperking zijn geregeld in de Wet op de Expertisecentra. Als expertisecentrum heeft Bartiméus Onderwijs drie hoofdtaken: 1. Zorgen voor speciaal of voortgezet speciaal onderwijs aan leerlingen van 4 tot 20

jaar met een (meervoudige) visuele beperking. Dit onderwijs sluit zoveel mogelijk aan bij het reguliere basisonderwijs en voortgezet onderwijs.

2. Ambulante onderwijskundige begeleiding verzorgen voor leerlingen met een

visuele (meervoudige) beperking en ondersteuning van de school daarbij.

3. Onderwijsondersteunende activiteiten verzorgen zoals:

Oogheelkundig, didactisch en psychologisch onderzoek.

Advisering van ouders.

Maken van ontwikkelingsperspectieven.

Vastleggen van wederzijdse verplichtingen in begeleidingscontracten.

Opzetten en verzorgen van cursussen.

Onderzoek en ontwikkeling.

Training op gebied van oriëntatie en mobiliteit.

Adviseren over en demonstreren van geavanceerde apparatuur. Bartiméus Onderwijs verzorgt speciaal onderwijs op locaties in Zeist en Lochem. Voortgezet speciaal onderwijs vindt in Zeist plaats. Op de Bosschool in Doorn wordt speciaal onderwijs en speciaal voortgezet onderwijs gegeven aan leerlingen met een meervoudige visuele beperking die zeer moeilijk leren. Daarnaast verzorgt Bartiméus Onderwijs AOB (Ambulante Onderwijskundige Begeleiding) vanuit de locaties in Zeist, Lochem en Zwolle.

Visie en opdracht Bartiméus Onderwijs laat zich bij het uitvoeren van haar taken leiden door een christelijke levensvisie. In ons onderwijs wordt uitdrukkelijk aandacht gegeven aan levensbeschouwing, zingeving en ethiek. Vanzelfsprekend hoort daar ook respect voor andere culturen, geloofsrichtingen of geloofsopvattingen bij. Wij voeren onze taken in de eerste plaats uit vanuit respect voor het unieke van ieder kind of iedere jongere met een visuele beperking. Wij streven ernaar het onderwijs en de begeleiding van uw zoon of dochter in overleg met u af te stemmen op de zijn/haar mogelijkheden en onderwijs- of ondersteuningsbehoeften. Binnen het kader van de


doelen die wij voor ons onderwijs en begeleiding nastreven, realiseren wij een aanbod op maat dat zich kenmerkt door kwaliteit en deskundigheid. Als basis voor de ontwikkeling van uw zoon of dochter bieden wij veiligheid, structuur en uitdaging binnen een goed pedagogisch klimaat. Wij willen dat uw zoon of dochter zich door ons onderwijs en onze begeleiding zo volledig mogelijk ontplooit en een zo zelfstandig en gelijkwaardig mogelijke plaats in de samenleving inneemt.

Instellingsplan en jaarplan Scholen in Nederland stellen elke vier jaar een school- of instellingsplan op. Daarin worden de ambities voor de langere termijn geformuleerd. Bartiméus Onderwijs focust daarbij op concretiseren van de weg naar ‘participatie’. Voor alle leerlingen betekent dit dat zij meedoen aan de samenleving vanuit hun talenten en mogelijkheden. Als ons streven is dat wij alle leerlingen voorbereiden op de volgende stap:

Wat moeten leerlingen dan volgens ons kennen en kunnen aan het eind van de schoolperiode?

Wat moeten wij, medewerkers van Bartiméus Onderwijs, dan meer/anders doen om dit te bereiken? En wat moeten wij niet meer doen?

Door daadwerkelijk gezamenlijk te leren, DOEN, monitoren, reflecteren en bijsturen borgen wij dit binnen de teams. Hierbij willen wij zoveel mogelijk eigenaarschap aan het team geven voor die veranderingen. Inclusief externe ondersteuning voor teams en management. Het volledige instellingsplan en jaarplan is desgewenst op te vragen bij de secretariaten van de onderwijslocaties en de AOB.

Innovatie en ontwikkeling Onderwerpen die veel aandacht vragen én krijgen zijn:

Veranderende wensen en behoeften van leerlingen en ouders.

Nieuwe technologieën en onderwijsmethoden.

Nieuwe kwaliteitseisen van de overheid.

De wens om expertise vast te leggen en te borgen. U vindt ze uitgewerkt terug binnen het instellingsplan en de daarvan afgeleide jaarplannen. Ook wordt gewerkt aan vernieuwende projecten die bijvoorbeeld door de Vereniging Bartiméus Sonneheerdt of door het Ministerie van Onderwijs worden gefinancierd. Medewerkers kunnen hiervoor geheel of gedeeltelijk voor bepaalde tijd worden vrijgesteld van hun normale werkzaamheden.


Die projecten kunnen tot doel hebben nieuwe werkwijzen of producten te ontwikkelen en in te voeren om de toegankelijkheid en kwaliteit van onderwijs vergroten. Of om te bekijken hoe nieuwe technologieën en hulpmiddelen kunnen worden ingezet. Ook zijn er projecten die tot doel hebben kennis en ervaring vast te leggen. Daarvan vindt u hierna voorbeelden

ICT (informatie- en communicatietechnologie) In het onderwijs op Bartiméus wordt veel gebruik gemaakt van ICT. Zo leert uw zoon of dochter met computers en bijkomende hulpmiddelen omgaan. Ook leren zij van alle informatie die op het schoolnetwerk staat. Het doel is om desktop, laptop, tablet, computers, smartphones en computerhulpmiddelen zowel te leren gebruiken voor leren nu, als voor vervolgonderwijs en in werken privésituaties.

Hoe wordt ICT ingezet bij Bartiméus? In de klaslokalen staan desktopcomputers voor slechtziende leerlingen. Zij gebruiken een groot beeldscherm en software voor vergroting en spraak. Leerlingen die met braille werken gebruiken een laptop met brailleleesregel en spraak. Zij nemen de laptop mee naar de klaslokalen waarin zij les hebben. Via een draadloos netwerk kunnen zij op alle plekken in de school werken met lesboeken en andere faciliteiten op het schoolnetwerk. Opdrachten die leerlingen maken sturen zij per e-mail naar de docent. Er is ook een draadloos netwerk beschikbaar voor zelf meegebrachte apparatuur van leerlingen en medewerkers. Zo kunnen tabletcomputers en smartphones door iedereen worden ingezet.

Nieuwe ICT-projecten De ICT-ontwikkeling van de laatste tijd is dat alles op het internet, ofwel in de cloud gaat plaatsvinden. Zo hebben we al gezien dat het gebruik van e-mail, elektronisch bankieren, boodschappen doen, muziek beluisteren en het doorgeven van de standen van je energiemeters in huis, allemaal met internet gebeurt. Via de computer of met een app op je telefoon of tablet. Office 365 is het systeem van Microsoft om je documenten via het internet te bewerken. Met Office 365 worden je bestanden die je maakt in Word, Excel en PowerPoint op het internet opgeslagen. Het voordeel van dit systeem is dat je overal kunt werken en altijd over de laatste versie van je bestanden kunt beschikken. Dus zo’n systeem is vooral een voordeel als je op verschillende plekken werkt en/of op verschillende computers of mobiele apparaten werkt. Bij Bartiméus worden deze ontwikkelingen gevolgd en geïmplementeerd in het project ‘Cloud in Zicht’. De toegankelijkheid voor visueel beperkten is daarbij een belangrijk aspect, alle functionaliteiten die nodig zijn voor de leerlingen moeten ook hierin kunnen


worden gebruikt. Als dat geregeld is, kunnen ook de leerlingen er gebruik van gaan maken voor het maken van alle schooltaken. Andere startende projecten waarin het goed gebruik van de ICT een rol spelen zijn ‘Afstandsleren’ en ‘Digitalisering Onderwijs’. Binnen het project Afstandsleren worden de mogelijkheden onderzocht om het onderwijs (gedeeltelijk) op afstand te volgen. Dit kan betekenen dat leerlingen op een andere locatie van Bartiméus of thuis onderwijs kunnen volgen. Binnen het project Digitalisering Onderwijs worden nieuwe ICT mogelijkheden gebruikt om het onderwijs motiverend, efficiënt en gepersonaliseerd te maken.

Initiatieven en projecten Bartiméus Onderwijs is graag innovatief en altijd op zoek naar mogelijkheden voor leerlingen. Deze interessante producten zijn (mede) vanuit Bartiméus Onderwijs ontwikkeld: De Braillestudio (www.eduvip.nl/braillestudio)

Een educatief computerprogramma om braille te leren.

MoLLVIS (www.eduvip.nl/mollvis) Een Europees project voor de ontwikkeling van een taalcursus Duits, te gebruiken op mobiele apparaten door visueel beperkte studenten.

Leesbevordering XL Lezen van boeken is leuk en bevordert het leren van veel vakken. Om lezen en plezier in lezen te bevorderen, wordt binnen het project Leesbevordering XL gezocht naar en gewerkt met leesmateriaal op tabletcomputers en e-readers.

Blended Learning Leren moet je overal kunnen. Op school, thuis en andere plekken waar een internetverbinding is. Binnen Blended Learning is een cursus Excel ontwikkeld binnen een elektronische leeromgeving die overal toegankelijk is.

Schoolwerk in de Cloud Door dit project wordt het gemakkelijker om thuis studieboeken en huiswerk met het schoolnetwerk uit te wisselen.

Links Behalve op het netwerk van Bartiméus is ook veel informatie over het (ICT-)onderwijs aan visueel beperkten te vinden op www.eduvip.nl. Deze website is voor leerlingen, leerkrachten en ouders en zowel voor het speciaal onderwijs als het regulier onderwijs.

http://www.eduvip.nl/braillestudio

http://www.eduvip.nl/mollvis


Kennis- en expertisecentrum Bartiméus is een expertiseorganisatie; een specialistisch centrum voor visueel beperkte mensen van jong tot oud. Dat betekent dat wij investeren wij in het vergroten van de kennis en expertise op het gebied van de visuele beperking en in het toerusten van medewerkers zodat zij in staat zijn hun werk goed en efficiënt uit te voeren. Hiervoor wordt passende scholing geboden en wordt kennisuitwisseling met collega’s gestimuleerd. Binnen de Bartiméus Academie wordt nieuwe scholing ontwikkeld. Bijvoorbeeld op het gebied van autisme, hechting en cerebrale visusstoornissen. Bartiméus is ook een expertisecentrum in brede zin: wij zien het als onze opdracht de maatschappij bewust te maken van en toegankelijk te zijn voor mensen met een visuele beperking.

Kennisgroepen Ook is sprake van structurele interne kennisontwikkeling voor onderwijs, dienstverlening en wonen. Hierbij spelen (selectieve) kennisgroepen een belangrijke rol. Dat zijn groepen medewerkers die specifieke kennis hebben over bijvoorbeeld:

Oriëntatie & mobiliteit

Blinde kinderen

Seksualiteit

Visuele beperking

Autisme

Deze groepen komen structureel bij elkaar en zorgen ervoor dat kennis Bartiméusbreed ontwikkeld, vastgelegd en toegepast wordt. Een kennisgroep heeft als primaire taak kennis ontwikkelen en verspreiden via methodieken. Zo wordt bijvoorbeeld gewerkt aan het inzetten van - door kennisgroep Autisme ontwikkelde - producten:

Com-voor: een diagnostisch instrument om niveau van communicatie vast te stellen bij leerlingen. Te gebruiken door logopedisten.

Methodiek spelontwikkeling: gericht op jonge kinderen (laag spelontwikkelingsniveau) om spel te stimuleren en bevorderen.

Psycho-educatie: om medewerkers te laten nadenken en reflecteren op hun eigen handelen.

Diagnostiek: door het ontbreken van de juiste diagnose wordt niet de optimale begeleidingsmethode toegepast. Daarom is een protocol ontwikkeld voor cliënten met VIB en ASS op alle niveaus.

Een ander voorbeeld gaat over implementeren van kennis over de wijze waarop de tablet (iPad) ingezet kan worden bij de begeleiding van slechtziende kinderen. Of bij onderwijs aan leerlingen met een ontwikkelingsleeftijd van 0 tot en met 6 jaar.


Vanuit het expertisecentrum CVI (Cerebral Visual Impairment: cerebrale visuele stoornissen) is tot slot een interne cursus ontwikkeld voor professionals die werken met kinderen met CVI. Om het kennisbeleid te helpen vormgeven, zijn kenniscoördinatoren aangesteld. Zij zijn verantwoordelijk voor het stimuleren van medewerkers en managers om kennis te delen en anderen te adviseren.

Projecten Naast de ontwikkelingen binnen de kennisgroepen vindt er ook innovatie plaats in de vorm van projecten. Het afgelopen jaar zijn zo de volgende producten ontwikkeld:

Een app voor psycho-educatie voor slechtziende kinderen

Een database voor tactiele tekeningen ter ondersteuning van het onderwijs

Een werkwijze Topklas Arbeid voor het vso. Op het gebied van ICT vindt er veel ontwikkeling plaats binnen het Fab-lab, waarbij ICT-middelen worden ingezet om leerlingen met een meervoudige beperking zo optimaal mogelijk deel te laten nemen aan het onderwijs. Om het kennisbeleid te helpen vormgeven, zijn kenniscoördinatoren aangesteld. Zij zijn verantwoordelijk voor het stimuleren van medewerkers en managers om kennis te delen en hebben daarnaast een adviserende en faciliterende rol.

Samenwerken met universiteiten Vanuit haar rol als expertisecentrum werkt Bartiméus ook met universiteiten samen voor wetenschappelijk onderzoek. Naar bijvoorbeeld de ontwikkeling van de fijne motoriek van slechtziende kinderen en de invloed op leren schrijven. Of naar crowding. Dit komt bij CVI-kinderen vaak voor.

Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB) Ongeveer 75% van de leerlingen met een visuele beperking volgt regulier onderwijs dichtbij huis met Ambulante Onderwijskundige Begeleiding (AOB). Bartiméus biedt ondersteuning op scholen voor:

Basisonderwijs

Voortgezet of middelbaar beroepsonderwijs

Een vorm van (voortgezet) speciaal onderwijs Ook in het hoger beroepsonderwijs en wetenschappelijk onderwijs kan een beroep op AOB worden gedaan. Leerlingen van Bartiméus-onderwijslocaties die naar het reguliere onderwijs gaan of naar een andere vorm van (voortgezet) speciaal onderwijs, kunnen gebruikmaken van AOB.


Wat kunt u van de AOB verwachten?

De AOB’er geeft specifieke ondersteuning in het onderwijsleerproces en leert visueel beperkte leerlingen met hun visuele beperking omgaan. Eventueel met hulpmiddelen of aanpassingen om zo zelfstandig mogelijk te functioneren. Tevens adviseert de AOB’er leerkrachten over een geschikte leeromgeving en het aanpassen van lesmateriaal.

Aanvullende bekostiging in basisonderwijs en voortgezet onderwijs Onderwijsinstellingen van cluster 1 beheren het ondersteuningsbudget in het reguliere onderwijs in opdracht van het ministerie van OCW. Bartiméus-cluster 1-scholen krijgen financiële middelen ter ondersteuning van geïndiceerde leerlingen via Bartiméus Onderwijs. Het arrangement wordt op maat, passend bij de leerling, ingevuld en bekostigd. Alleen leerlingen in het basis onderwijs en voortgezet onderwijs ontvangen een arrangement (licht, standaard, intensief of zeer intensief). Het AOB-arrangement wordt op maat, passend bij de leerling, ingevuld en bekostigd. Zie voor meer informatie: https://www.bartimeus.nl/ambulant-onderwijskundige-begeleiding-aob

Cursussen ouders en leerkrachten Bartiméus biedt elk jaar een ruim en gevarieerd cursusaanbod. Zo worden informatiedagen, ouderdagen, contactdagen en themadagen georganiseerd. Daarnaast verzorgt Bartiméus Onderwijs cursussen voor leerkrachten en andere schoolprofessionals die een visueel beperkte leerling in de groep hebben. Die cursussen vinden plaats in Zeist, Lochem of Deventer. Bartiméus traint ook leerlingen met als doel:

Specifieke ontwikkelingsvaardigheden oefenen.

Je bewust worden van specifieke kennis.

Onderling ervaringen uitwisselen. De meeste trainingen worden door de zorgverzekeraar gefinancierd wanneer ze zijn opgenomen in het zorgplan van uw zoon of dochter. De trainingen vinden bij voldoende aanmeldingen in verschillende regio’s plaats. Informatie over het cursus- en trainingsprogramma vindt u op de website of u vraagt ernaar bij uw ambulante begeleider en/of AOB’er.

https://www.bartimeus.nl/ambulant-onderwijskundige-begeleiding-aob

https://www.bartimeus.nl/ambulant-onderwijskundige-begeleiding-aob


Opbrengstgericht werken Bij opbrengstgericht werken gaat het over systematisch evalueren van:

Leerlingprestaties

Onderwijsproces

Effecten leerlingenzorg Doel hiervan is het verbeteren van prestaties van leerlingen. Of zoals de onderwijsinspectie het definieert: 'Opbrengstgericht werken is het systematisch, doelgericht werken aan het maximaliseren van prestaties'. En dan gaat het niet alleen over prestaties voor de cognitieve vakken, zoals taal of wiskunde, maar ook over sociaal emotionele vorderingen of verbeteren van zelfredzaamheid. De maatschappij vraagt van ons dat wij opbrengstgerichter werken. Dat wij kunnen bewijzen dat wij uit leerlingen halen wat erin in. Onderwijs in cluster 1 (instellingen voor onderwijs en begeleiding aan leerlingen met een visuele beperking) is een van de duurste vormen van Nederland. Het percentage oud-leerlingen die een baan/arbeid naar vermogen bemachtigen en houden, is laag. De lat moet omhoog. Als cluster 1-organisatie stellen wij hoge, maar realistische doelen voor alle leerlingen en alle scholen.

Wij willen niet volgen maar uitdagen.

Wij willen doelgerichter en planmatiger handelen op basis van data-analyses van leerlingprestaties.

Wij zetten in op leerkrachtvaardigheden en opbrengstgericht leiderschap.

Wij willen de kwaliteit van onze toegevoegde waarde systematisch evalueren op leerling-, groeps-, locatie-, instellings- en clusterniveau.

Enerzijds kiezen wij voor opbrengstgericht werken vanuit de maatschappelijke opdracht om transparant te zijn over opbrengsten. Wij kiezen niet voor opbrengstgericht werken omdat wij het nu verkeerd doen. Wij slagen er alleen nog onvoldoende in om aan te tonen dat wij het alles bij onze leerlingen eruit halen. Opbrengstgericht werken levert nieuwe gereedschappen om onze toegevoegde waarde in kaart te brengen, te analyseren en op grond daarvan te sturen op kwaliteit. Wij stellen hiervoor standaarden, een meetlat, waarlangs wij de behaalde resultaten leggen. Anderzijds is de insteek dat opbrengstgericht werken onze leerlingen wat op gaat leveren. Leerlingen moeten er beter van worden. Zij worden beter voorbereid op de maatschappij door meer of hogere doelen te bereiken. Wij evalueren de kosten en baten van opbrengstgerichter werken en maken keuzes op basis van die uitkomsten. Wij verantwoorden ons volgens het principe: pas toe of leg uit.


Medezeggenschapsraad (MR) Zoals bedrijven in Nederland een ondernemingsraad (or) hebben, zo kennen scholen een medezeggenschapsraad. De Wet op de Medezeggenschap voor Scholen (WMS) regelt dat in de MR evenveel ouders als personeelsleden zitten. De missie van de MR is:

Belangenbehartiging van leerlingen, ouders en personeel.

Kwaliteitsbewaking en verbetering onderwijs via open en gelijkwaardig overleg. De MR wil dit bereiken door volgens een werkplan te werken en bevoegd gezag - waar nodig - tijdig erbij in te schakelen. De MR van Bartiméus Onderwijs bestaat uit zes leden (drie ouders en drie personeelsleden). De raad werkt ook met een of meer ondersteunende leden. Deze leden hebben geen wettelijke positie binnen de raad en geen stemrecht. Wel wonen zij de vergaderingen bij en adviseren en ondersteunen zij de raad. De MR vergadert in de regel tien avonden per jaar. De schooldirectie is bij 5 ervan aanwezig. De raad is bevoegd alle schoolaangelegenheden te bespreken. Ook is de raad bevoegd aan het bestuur van Bartiméus voorstellen te doen en standpunten kenbaar te maken. Op deze voorstellen en standpunten moet het bevoegd gezag met argumenten reageren. Schoolbesturen mogen en moeten van de overheid tegenwoordig steeds meer zelf beslissingen nemen. Zij krijgen bijvoorbeeld meer ruimte om eigen personeelsbeleid te voeren. Elk belangrijk besluit dat het bestuur wil nemen, moet worden voorgelegd aan de raad. De medezeggenschapsraad overlegt over voorgenomen besluiten van het schoolbestuur en heeft twee soorten rechten:

Adviesrecht

Instemmingsrecht

MR-rechten zijn vastgelegd in het medezeggenschapsreglement. Zonder instemming van de raad kan het bestuur geen definitieve besluiten nemen. Bij een negatief advies wordt in de regel verder onderhandeld met het bestuur. Bij conflicten kan een geschillencommissie ingeschakeld worden. De MR kan tevens ongevraagd advies geven aan het bestuur. Eén keer per jaar brengt de raad schriftelijk verslag uit van alles wat gedaan is. Dit verslag wordt opgenomen in het jaarverslag van Bartiméus. De raad kan eventueel ook tussentijds zijn achterban informeren en raadplegen. Zo blijven alle leerlingen, ouders en personeelsleden op de hoogte van zaken die binnen Bartiméus Onderwijs spelen.


Wilt u (ondersteunend) MR-lid worden? Neem dan contact op met een van de leden. Contactgegevens vindt u in bijlage 7.

Sponsoring Bartiméus Onderwijs wordt niet door het bedrijfsleven gesponsord. De vereniging Bartiméus financiert tijdelijke projecten om de kwaliteit van onderwijs verder te verhogen. Daarnaast ondersteunen enkele stichtingen de activiteiten van Bartiméus.

Terugblik 2015 Bartiméus Onderwijs kiest vanuit de Focus uit het Instellingsplan 2015-2019 voor het investeren in drie thema’s. De school- en AOB-teams formuleren voor deze drie ontwikkelgebieden doelstellingen voor hun locatie, passend binnen de kaders die door de instelling gesteld worden. Het gaat om de volgende ontwikkelgebieden:

1. Opbrengstgericht Werken 2. Passend Onderwijs 3. Eigenaarschap en resultaatverantwoordelijke teams

Hieronder blikken we terug op wat er op in 2015 is gerealiseerd.

Opbrengstgericht werken In 2015 hebben de scholen en de AOB binnen cluster 1 samen verder gewerkt aan de clusterbrede implementatie van opbrengstgericht werken (OGW). Het ging hier voor de scholen met name om het maken van schoolfoto’s van opbrengsten en de analyse hiervan. De invoering van het OGW is tevens een ontwikkelingsproces waarin standaarden voor cluster 1 ontstaan (koppeling van leerroutes aan cluster 1-leerlijnen). In dit kader wordt de PDCA-cyclus, het OGW en het HGW doelgericht ingezet om de opbrengsten van ons onderwijs te analyseren en te beoordelen: voor individuele leerlingen, maar ook op groeps- en schoolniveau.

Passend Onderwijs De landelijke uitrol van Passend Onderwijs voor cluster 1 heeft ook in 2015 voor de nodige investeringen gezorgd. Voor de AOB betekent dat proactief omgaan met de veranderingen die de komst van de regionale samenwerkingsverbanden primair en voorgezet onderwijs met zich meebrengt.

Eigenaarschap Het AOB-team is in september 2015 gestart met een Samen Continu Verbeter-traject. Daarnaast is so Zeist aan de slag gegaan met een traject talentontwikkeling en is het vso-team in Zeist geschoold in het geven en ontvangen van feedback. Het kiezen voor FOCUS hielp ons in 2015 om te bepalen wat prioriteit heeft. Tegelijkertijd moeten we nog leren om planning, uitvoering en monitoring scherper vorm


te geven en is er meer aandacht nodig voor communicatie, terugkoppeling en (bij)sturing.

Inspectiebezoek en toezichtarrangementen In onderstaande tabel zijn de meest recent toebedeelde toezichtarrangementen van de inspectie van onderwijs benoemd. school soort bezoek jaar resultaat

So Lochem Onderwijsverslag 2015 2015 Basisarrangement

Vso Zeist Onderwijsverslag 2014 2014 Basisarrangement

Vso MB Doorn Vierjaarlijks bezoek 2014 Basisarrangement

So Zeist Vierjaarlijks bezoek 2013 Basisarrangement

So MB Doorn Vierjaarlijks bezoek 2013 Basisarrangement

Zelfevaluatie en tevredenheidonderzoek Het zelfevaluatie- en tevredenheidsonderzoek wordt jaarlijks onder ouders, leerlingen (waar mogelijk) en onderwijsmedewerkers afgenomen. De resultaten worden teruggekoppeld aan de betrokkenen. Tevens worden er aantal jaardoelen opgenomen in daaropvolgende schooljaarplan waar nodig. Na het implementatiejaar volgt een interne audit waarin een geïmplementeerd doel onder de loep wordt genomen. Hierna volgt, mits nodig, een evaluatie met vervolgstappen.

Stand van zaken 2016 De meeste beleidsambities zijn voor Bartiméus Onderwijs bekende onderwerpen. De uitwerking ervan is ondergebracht in het instellingsplan voor 2015-2019. Bartiméus Onderwijs kiest vanuit de Focus voor het investeren in drie thema’s. De school- en AOB-teams formuleren voor deze drie ontwikkelgebieden doelstellingen voor hun locatie, passend binnen de kaders die door de instelling gesteld worden. Het gaat om de volgende ontwikkelgebieden: 1. Opbrengstgericht Werken 2. Passend Onderwijs 3. Eigenaarschap en resultaatverantwoordelijke teams Hieronder benoemen wij wat er in 2016 op instellingsniveau wordt gerealiseerd.

Opbrengstgericht werken Wij hebben als teams vastgelegd wat onze leerlingen aan het eind van elke

schoolperiode moeten kunnen en kennen.

De PDCA cyclus OGW is helemaal doorlopen en de afspraken omtrent OGW zijn zichtbaar in het dagelijks werk en gedrag van de medewerkers op onderwijslocaties

Wij realiseren als teams een hernieuwde visie op en beleid voor sociale veiligheid en communiceren dit intern en extern.


Passend Onderwijs Wij investeren in netwerken in de regio en maken dit zichtbaar

Wij signaleren vragen vanuit netwerken en verzamelen deze systematisch en bepalen periodiek of dit (experimenten voor) nieuwe werkwijzen oplevert

Wij profileren ons met onze toegevoegde waarde in Passend Onderwijs

Eigenaarschap We realiseren groei in eigenaarschap in teams/resultaatverantwoordelijke teams

volgens de eind 2015 vastgestelde kaders op sectorniveau, gekoppeld aan onderwijs-/begeleidingsinhoud: definitie van goed onderwijs, goede AOB, goede coaching met daaraan gekoppeld competenties van medewerkers en professionaliseringsbeleid.


Bijlage 8 | Contactgegevens Bartiméus

Hoofdkantoor

Adres Van Renesselaan 30a | Postbus 1003

Postcode en plaats 3700 BA Zeist

Telefoonnummer 030 - 69 82 216

E-mail [email protected]

Website(s) www.bartimeus.nl | www.bartimeus.nl/onderwijs

Algemeen directeur De heer drs. J.H. Berghuis

Doorkiesnummer 030 - 69 82 217

Informatielijn 088 - 88 99 888

Facebook facebook.com/bartimeus

Twitter @bartimeusnieuws

Onderwijslocaties so en vso (speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs)

Zeist | so

Adres Van Renesselaan 30a

Postcode en plaats 3703 AJ Zeist


Locatieleider Bernadette Garcia


Doorkiesnummer 030- 69 82 261

Zeist | vso




Locatieleider Jantine Gelink




http://www.bartimeus.nl/

http://www.bartimeus.nl/onderwijs




Vervolg onderwijslocaties so en vso (speciaal onderwijs en voortgezet speciaal onderwijs)

Doorn - de Bosschool | so en vso (voor leerlingen met een meervoudige visuele beperking die zeer moeilijk leren) Adres Oude Arnhemsebovenweg 3

Postcode en plaats 3941 XM Doorn

Telefoonnummer 0343 – 52 65 76

Locatieleider Satu Anttila- Vos


Doorkiesnummer 0343 – 52 65 75

Lochem | so

Adres Graanweg 1b

Postcode en plaats 7242 AT Lochem

Telefoonnummer 0573 – 28 90 20 / 21

Locatieleider Bernadette Garcia



Ambulante onderwijskundige begeleiding

Zeist




Leidinggevende Rianne Malschaert







Vervolg ambulante onderwijskundige begeleiding

Lochem

Adres Graanweg 1b

Postcode en plaats 7242 AT Lochem

Telefoonnummer 0573 - 28 90 20 / 21

Locatieleider Rianne Malschaert



Zwolle

Adres Dokter Hengeveldweg 2

Postcode en plaats 8025 AK Zwolle

Telefoonnummer 038 – 45 60 715

Leidinggevende Rianne Malschaert


Cursussen

Adres Van Renesselaan 30 a


Telefoonnummer 030- 69 82 324




Diversen

Bevoegd gezag

Naam Mevrouw drs. J.E.A.M. Nooren

Functie Voorzitter Raad van Bestuur


Medezeggenschapsraad | personeel

Naam De heer M. Russchen (Mike)

Functie Secretaris


Naam Mevr. T. van Loo (Tineke)


Naam Mevr. E. van der Giessen

E- mail [email protected]

Medezeggenschapsraad | ouders

Naam De heer G. ten Have (Gert)

Functie Voorzitter


Naam Mevrouw I. Verhorst


Naam De heer J. van der Brink










Vervolg diversen

Klachtenfunctionaris Bartiméus

Naam Mevrouw E.M. van Logchem

Adres Postbus 87

Postcode en plaats 3940 AB Doorn



Vertrouwenspersoon Bartiméus

Naam De heer A. van Balen

Telefoonnummer 030- 69 82 346


AOB- Contactpersoon klachtenregeling

Naam Mevrouw A. Verbaan

so- Contactpersoon klachtenregeling

Naam Mevrouw M. Meijman

vso- Contactpersoon klachtenregeling

Naam De heer J. Welling

Bosschool- Contactpersoon klachtenregeling

Naam Mevrouw T. de Vin




Bijlage 9 | Contactgegevens extern

Landelijke Klachtencommissie Christelijk Onderwijs

Adres Postbus 82324

Postcode en plaats 2508 EH Den Haag



Website(s) www.GCBO.nl http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/

Ter attentie van Ambtelijk secretariaat

Vertrouwensinspecteur

Telefoonnummer 0900 - 111 3 111 (tijdens kantooruren)

Inspectie van Onderwijs hoofdkantoor

Adres Park Voorn 4 | Postbus 2730

Postcode en plaats 3500 GS Utrecht

Telefoonnummer 088 – 669 6060


Website(s) www.onderwijsinspectie.nl


http://www.geschillencommissiesbijzonderonderwijs.nl/



Handige links

www.eduvip.nl Informatie over onderwijs aan en begeleiding van visueel beperkte leerlingen.

www.schriftje.nl Een digitale variant van het 'heen-en-weer-schriftje'.

www.samenzelf.nl SamenZelf staat voor mensen met een beperking beter begeleiden.

www.robotekst.nl Maakt van een ontoegankelijk bestand snel een leesbaar document.

http://www.eduvip.nl/

http://www.schriftje.nl/

http://www.samenzelf.nl/

http://www.robotekst.nl/

Schoolgids 2016-2017 - Bartimeus · 2020. 2. 3. · Schoolgids vso Zeist 2016-2017 10 1. Algemene...

Documents

Transcript of Schoolgids 2016-2017 - Bartimeus · 2020. 2. 3. · Schoolgids vso Zeist 2016-2017 10 1. Algemene...