Schema Ontwikkelingsaspecten & …...Het schema O&O is bedoeld als handvat voor de JGZ WWa at beoogt...

Schema Ontwikkelingsaspecten & Omgevingsinteractie

S am e n w e r k e n a a n g e z o n d h ei d

SOMGEVINGONTWIKKELING

INGTTOELICH

INTERACTIE (O&O) SPECTEN EN SASONTWIKKELING

ING

CHEMASINTERACTIE (O&O) PECTEN EN

CHEMA

SOMGEVING

benoemd. Per ontwikkelingsfase zijn vervolgensteert, zijn diverse ontwikkelingsfasen van een kindlijke werkdocumenten die de JGZ-professional hanbaseerd is op het geheel van richtlijnen en landeBinnen het Landelijk Professioneel Kader, dat ge

INTERACTIE (O&O) S

benoemd. Per ontwikkelingsfase zijn vervolgensteert, zijn diverse ontwikkelingsfasen van een kindlijke werkdocumenten die de JGZ-professional han

-baseerd is op het geheel van richtlijnen en lande-Binnen het Landelijk Professioneel Kader, dat ge

CHEMASINTERACTIE (O&O)

zijn benoemd. Iedere JGZaspecten en omgevingsinteracties die niet in het schema uit het schema O&O, ook oog voor de ontwikkelings-Vanzelfsprekend hebben professionals, naast de aspecten

ndelessioneel haoffe rroP

teert, zijn diverse ontwikkelingsfasen van een kind-lijke werkdocumenten die de JGZ-professional han

CHEMA

professional beschikt over ba-zijn benoemd. Iedere JGZaspecten en omgevingsinteracties die niet in het schema uit het schema O&O, ook oog voor de ontwikkelings-Vanzelfsprekend hebben professionals, naast de aspecten

enndel

-professional beschikt over baaspecten en omgevingsinteracties die niet in het schema uit het schema O&O, ook oog voor de ontwikkelings-Vanzelfsprekend hebben professionals, naast de aspecten

handvatten te geven bij het terugblikken en voorvolgende ontwikkelingsfase. Om de professionalheeft doorlopen en wordt vooruit gekeken naar dekind teruggeblikt op de ontwikkeling die het kindwordt samen met de ouder, de jongere en hettiemomenten. Tijdens deze evaluatiemomentenlandelijke werkdocumenten en gewenste evaluabepalende factor(en) vanuit de RVP, richtlijnen encontacten aangegeven, gebaseerd op de meest

-handvatten te geven bij het terugblikken en voorvolgende ontwikkelingsfase. Om de professionalheeft doorlopen en wordt vooruit gekeken naar dekind teruggeblikt op de ontwikkeling die het kindwordt samen met de ouder, de jongere en hettiemomenten. Tijdens deze evaluatiemomenten

-landelijke werkdocumenten en gewenste evaluabepalende factor(en) vanuit de RVP, richtlijnen encontacten aangegeven, gebaseerd op de meest

en zijn of haar behoefte en die van de ouders. Zo werkt maken van de theoretische kennis naar het unieke kind

professional om de vertaalslag te -is. Het is aan de JGZaf te wijken. Essentieel is het besef dat ieder kind uniek daarmee tevens de mogelijkheid om er onderbouwd van

lijnen, die gebaseerd zijn op evidence, geven richting aan siskennis en handelt volgens de JGZ

heeft doorlopen en wordt vooruit gekeken naar de


professional om de vertaalslag te af te wijken. Essentieel is het besef dat ieder kind uniek daarmee tevens de mogelijkheid om er onderbouwd van

lijnen, die gebaseerd zijn op evidence, geven richting aan richtlijnen. De richt-siskennis en handelt volgens de JGZ


professional om de vertaalslag te af te wijken. Essentieel is het besef dat ieder kind uniek daarmee tevens de mogelijkheid om er onderbouwd van

lijnen, die gebaseerd zijn op evidence, geven richting aan -richtlijnen. De richt

te kunnen kijken. Door met ouders, jongere en kind tein het gesprek gericht terug te kunnen blikken en vooruitprofessional om samen met ouders, jongeren en kinderenHet schema O&O is bedoeld als handvat voor de JGZ

t schema en wat niet heat beoogWWa

Omgevingsinteractie’ ontwikkeld.uitkijken is het schema ‘Ontwikkelingsaspecten enhandvatten te geven bij het terugblikken en voor

te kunnen kijken. Door met ouders, jongere en kind tein het gesprek gericht terug te kunnen blikken en vooruitprofessional om samen met ouders, jongeren en kinderen

- Het schema O&O is bedoeld als handvat voor de JGZtt schema en wat nie

Omgevingsinteractie’ ontwikkeld.uitkijken is het schema ‘Ontwikkelingsaspecten enhandvatten te geven bij het terugblikken en voor

richtlijnen, landelijke werkdocumenten en het uit de JGZpakket en is onder meer gebaseerd op sluit aan bij de bestaande JGZ

is bedoeld als praktisch hulpmiddel en Het schema O&O

Bij de keuze van de topics is gebruik gemaakt van veronnen br roGebruik va

professional om samen met ouders, jongeren en kinderen

uitkijken is het schema ‘Ontwikkelingsaspecten en

richtlijnen, landelijke werkdocumenten en het basiskennis vanpakket en is onder meer gebaseerd op

activiteiten uit het Basis-sluit aan bij de bestaande JGZis bedoeld als praktisch hulpmiddel en

Bij de keuze van de topics is gebruik gemaakt van veronnen

richtlijnen, landelijke werkdocumenten en het -basiskennis van

-activiteiten uit het Basisis bedoeld als praktisch hulpmiddel en

-Bij de keuze van de topics is gebruik gemaakt van ver

aspecten per leeftijdsfase van het kind benoemd. AnderIn het schema worden enerzijds essentiële ontwikkelings

bij te dragen aan een gezonde en veilige ontwikkeling.meer in hun kracht gezet en krijgen de regie in handen omhet normaliseren. Ouders, jongere en kind worden zo nogop kunt anticiperen, draag je als JGZbespreken wat er normaliter te verwachten valt, waar jete kunnen kijken. Door met ouders, jongere en kind te

-aspecten per leeftijdsfase van het kind benoemd. AnderIn het schema worden enerzijds essentiële ontwikkelings

bij te dragen aan een gezonde en veilige ontwikkeling.meer in hun kracht gezet en krijgen de regie in handen omhet normaliseren. Ouders, jongere en kind worden zo nog

professional bij aan-op kunt anticiperen, draag je als JGZbespreken wat er normaliter te verwachten valt, waar jete kunnen kijken. Door met ouders, jongere en kind te

het kind, de jongere en de ouders. te laten sluiten bij de behoefte en belevings

Van Wiechenonderzoek. Het is aan de JGZrichtlijnen, landelijke werkdocumenten en het -uit de JGZ

--In het schema worden enerzijds essentiële ontwikkelings

meer in hun kracht gezet en krijgen de regie in handen omhet normaliseren. Ouders, jongere en kind worden zo nog

het kind, de jongere en de ouders. wereld van te laten sluiten bij de behoefte en belevings

professional -Van Wiechenonderzoek. Het is aan de JGZrichtlijnen, landelijke werkdocumenten en het

wereld van

professional richtlijnen, landelijke werkdocumenten en het

bare en relevante topics in het kader van een gezonde niet volledig te zijn. Het gaat om een selectie van bruikaard keuzes gemaakt. Het schema pretendeert dan ook schema en tot de essentie te kunnen komen zijn uiterde ontwikkeling van een kind. Om tot invulling van het

kind, de interactie van het kind met zijn ouders (opvoedzijds gaat het schema in op de ontwikkelbehoefte van het

bare en relevante topics in het kader van een gezonde -niet volledig te zijn. Het gaat om een selectie van bruik

aard keuzes gemaakt. Het schema pretendeert dan ook -schema en tot de essentie te kunnen komen zijn uiter

de ontwikkeling van een kind. Om tot invulling van het

-kind, de interactie van het kind met zijn ouders (opvoedzijds gaat het schema in op de ontwikkelbehoefte van het

zijds gaat het schema in op de ontwikkelbehoefte van het

subculturen zijn niet in het schema O&O opgenomen.economische en anderszins gesocialiseerde -laag sociaal

levensopgaven van kinderen en gezinnen uit bijvoorbeeld

ontwikkeling. Het zijn aspecten waar het merendeel van

subculturen zijn niet in het schema O&O opgenomen.economische en anderszins gesocialiseerde


ontwikkeling. Het zijn aspecten waar het merendeel van


OPB

AN UW V VA OOPB

CHEMA O&OSAN HET

CHEMA O&O

modelBiopsychosociaal

sistenties, waarbij er overgangen tussen de verschillende ling van een kind verloopt vaak met sprongen en inconvan transitiemomenten in de levensloop. De ontwikkeBij de opz

arraTTr

aantal uitgangspunten geformuleerd.Voor de ontwikkeling van het schema O&O is een

sistenties, waarbij er overgangen tussen de verschillende ling van een kind verloopt vaak met sprongen en inconvan transitiemomenten in de levensloop. De ontwikke

et van het schema is uitgegaan van het idee Bij de opzeen in de ltiemomentnsia


sistenties, waarbij er overgangen tussen de verschillende -ling van een kind verloopt vaak met sprongen en incon

-van transitiemomenten in de levensloop. De ontwikkeet van het schema is uitgegaan van het idee

oopvensle


functioneren, talenten en sterke kanten in de ontwikkeproblemen en risico´s in de ontwikkeling, maar ook naar gen en te beschrijven. Het model kijkt niet alleen naar men van een mens in de volle breedte in beeld te brengezondheid, welzijn en eventuele gezondheidsproblemodel is een model om de lichamelijke en psychische O&O is het biopsychosociaal model. Het bioTweede uitgangspunt bij de ontwikkeling van het schema

modelBiopsychosociaal

-functioneren, talenten en sterke kanten in de ontwikkeproblemen en risico´s in de ontwikkeling, maar ook naar gen en te beschrijven. Het model kijkt niet alleen naar

-men van een mens in de volle breedte in beeld te bren-gezondheid, welzijn en eventuele gezondheidsproble

model is een model om de lichamelijke en psychische sociaalpsychoO&O is het biopsychosociaal model. Het bio

Tweede uitgangspunt bij de ontwikkeling van het schema

problemen en risico´s in de ontwikkeling, maar ook naar

Tweede uitgangspunt bij de ontwikkeling van het schema

loopt tot volwassene. De fasering komt overeen met de uit verschillende ontwikkelingsfasen die je als kind over de komende periode. Het schema is opgebouwd lopen en indien nodig hen te informeren en

rond fasen transitiemomenten. ontwikkelingsfasen te constateren zijn, de zogenoemde

loopt tot volwassene. De fasering komt overeen met de uit verschillende ontwikkelingsfasen die je als kind over de komende periode. Het schema is opgebouwd lopen en indien nodig hen te informeren en

een transitiemoment met elkaar (kind, jongere en rond verschillen, ikinderen tussen fasen

tadmoJuist transitiemomenten. ontwikkelingsfasen te constateren zijn, de zogenoemde

loopt tot volwassene. De fasering komt overeen met de -dooruit verschillende ontwikkelingsfasen die je als kind

over de komende periode. Het schema is opgebouwd adviseren lopen en indien nodig hen te informeren en

-een transitiemoment met elkaar (kind, jongere en

m ognale bna vte hsverschillen, ie dn es ikein udni kkl e

ontwikkelingsfasen te constateren zijn, de zogenoemde

het hele systeem waar het zich in bevindt. Het model is de ontwikkeling van een kind gezien als onderdeel van zondheidsprobleem. Het model is systemisch: zo wordt en bij het ontstaan, voortbestaan of herstel van een ge

factorieel; dat wil zeggen dat meerdere factorenvan kinderen kijkt. Het model is multi-de gezondheid

gezondheidszorg die met een brede, integrale blik naar ling. Hierdoor is het uitermate geschikt voor de jeugd

het hele systeem waar het zich in bevindt. Het model is de ontwikkeling van een kind gezien als onderdeel van zondheidsprobleem. Het model is systemisch: zo wordt

-en bij het ontstaan, voortbestaan of herstel van een ge

- onderfactorieel; dat wil zeggen dat meerdere factorenvan kinderen kijkt. Het model is multi-

gezondheidszorg die met een brede, integrale blik naar -ling. Hierdoor is het uitermate geschikt voor de jeugd

totaal zijn zes fasen onderscheiden.gevonden, zoals in de derde kolom zichtbaar wordt. In

fasering in het Landelijk Professioneel Kader (zie tweedeloopt tot volwassene. De fasering komt overeen met de



gsfasenOntwikkelin



gsfasen

waarbij terugkoppeling een belangrijke rol speelt. Een het samenspel van met elkaar interniet een simpele keten van oorzaakorganisch en interactief: Het gedrag van een systeemhet hele systeem waar het zich in bevindt. Het model is

waarbij terugkoppeling een belangrijke rol speelt. Een , acterende deelsystemenhet samenspel van met elkaar inter

relaties, maar -gevolg-niet een simpele keten van oorzaak is organisch en interactief: Het gedrag van een systeem

het hele systeem waar het zich in bevindt. Het model is

, relaties, maar

L

1

2

ader

Prenataal

Babyfase2

1

essioneel K Kaoffe rrondelijk Paan LLa

7 t/m 12 maanden

2 weken t/m 6 maanden

4e tot 7e dag

Schema O&O

9 t/m 12 maanden

5 t/m 8 maanden

2 t/m 4 maanden

0 t/m 1 maanden

2 weken t/m 6 maanden

Schema O&O

9 t/m 12 maanden

5 t/m 8 maanden

2 t/m 4 maanden

0 t/m 1 maanden

3

4

5

Peuterfase

Schoolkind

Adolescent5

4

3

1 t/m 3 jaar

4 t/m 11 jaar

12 t/m 17 jaar

4 jaar

6 t/m 11 jaar

4 t/m 5 jaar

3 jaar

2 jaar

6 t/m 11 jaar

4 t/m 5 jaar

6

Jong volwassene6

18 t/m 22 jaar

Aspecten die een rol spelen bij de gezondhdere gebieden. wijziging op één gebied is van invloed

Aspecten die een rol spelen bij de gezondhdere gebieden. wijziging op één gebied is van invloed

eid, worden Aspecten die een rol spelen bij de gezondh

-op de andere anwijziging op één gebied is van invloed

OPVOEDCAPACITEIT

OPVOEDCAPACITEIT

inlevingsvermogen, functioneren.sociale overtuigingen en gevoelens.psychische conditie. aangeboren talenten, ziekten, voeding en algehele biologische

geclusterd

inlevingsvermogen, functioneren.: zoals vaardigheden, samenwerken, aspectensociale

overtuigingen en gevoelens. zoals persoonlijkheid, gedachten, aspecten:psychische

conditie. aangeboren talenten, ziekten, voeding en algehele

zoals aanleg, erfelijkheid, aspecten:biologische

in: geclusterd

inlevingsvermogen, functioneren.: zoals vaardigheden, samenwerken,

zoals persoonlijkheid, gedachten,

aangeboren talenten, ziekten, voeding en algehele zoals aanleg, erfelijkheid,

n

w

eeentttetefffteefoheehbllbekkiw tt nn o SOSOCCIAIAPPSSYYCCHIHISCSCHH

BIBIOOLLOOGISGISCCHH

IAIAAALL

ontwikkeling.keling, persoonlijke ontwikkeling en sociaalontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, seksuele ontwikonderscheiden: lichamelijke ontwikkeling, motorische

worden de volgende ontwikkelingsgebieden teractieIn het schema

ontwikkeling.keling, persoonlijke ontwikkeling en sociaalontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, seksuele ontwikonderscheiden: lichamelijke ontwikkeling, motorische

worden de volgende ontwikkelingsgebieden Ontwikkelingsaspecten en OmgevingsinIn het schema

emotionele -keling, persoonlijke ontwikkeling en sociaal-ontwikkeling, cognitieve ontwikkeling, seksuele ontwik

onderscheiden: lichamelijke ontwikkeling, motorische worden de volgende ontwikkelingsgebieden

-Ontwikkelingsaspecten en Omgevingsin

In deze afbeelding worden het biopsychosociaal model en de

NHET GEZI

IMPACT OP


GFYSIEKE OMGEVIN

SOCIALE EN


het welzijn van het kind. Bij de beoordeling van wat er met een driehoek. In het midden van de driehoek staat in kaart te brengen. Het framework wordt weergegeven van een kind vroegtijdig vanuit een integrale benadering tannië ontwikkeld is door praktijkwerkers en wetenschappers in Grootment of Children in Need and their Families.Ook is gebruik gemaakt van hetommo CCo

het welzijn van het kind. Bij de beoordeling van wat er met een driehoek. In het midden van de driehoek staat in kaart te brengen. Het framework wordt weergegeven van een kind vroegtijdig vanuit een integrale benadering

en is een methode om de behoeften tannië ontwikkeld is door praktijkwerkers en wetenschappers in Grootment of Children in Need and their Families.

Framework for the AssessOok is gebruik gemaakt van hetwork (CAFmearraon Assessment F Fr

het welzijn van het kind. Bij de beoordeling van wat er met een driehoek. In het midden van de driehoek staat in kaart te brengen. Het framework wordt weergegeven van een kind vroegtijdig vanuit een integrale benadering

en is een methode om de behoeften -Brit-is door praktijkwerkers en wetenschappers in Groot

Dit framework ment of Children in Need and their Families.- Framework for the Assess

)work (CAF

events kunnen namelijk van invloed zijn op de ontwikkezijn ze als kader bovenaan in het schema benoemd. Life events niet gekoppeld zijn aan een bepaalde leeftijdsfase impact hebben op gekoppeld. Deze life events kunnen een ontregelende Aan het schema O&O

etrreS

events kunnen namelijk van invloed zijn op de ontwikkezijn ze als kader bovenaan in het schema benoemd. Life events niet gekoppeld zijn aan een bepaalde leeftijdsfase

het gezin en het kind. Aangezien life impact hebben op gekoppeld. Deze life events kunnen een ontregelende

zijn tevens stressful life events Aan het schema O&O ventse effe ul liffu ess

events kunnen namelijk van invloed zijn op de ontwikkezijn ze als kader bovenaan in het schema benoemd. Life events niet gekoppeld zijn aan een bepaalde leeftijdsfase

het gezin en het kind. Aangezien life gekoppeld. Deze life events kunnen een ontregelende

zijn tevens stressful life events

capaciteitenDe 2.ontwikkelbehoeftenDe 1.

interactie tussen drie domeinen (de drie zijden van de centraal. Het welzijn van het kind

aan de hand is, staat het bevorderen en bewaken (zo het welzijn van het kind. Bij de beoordeling van wat er

capaciteiten van het kind ontwikkelbehoeften

interactie tussen drie domeinen (de drie zijden van de wordt bepaald centraal. Het welzijn van het kind


van het kind

interactie tussen drie domeinen (de drie zijden van de door de wordt bepaald


ziekte van ouders, kinderen en/of dierbaren, ongeluk,

baby, zwangerschap mee te maken kunnen krijgen: bevalling en komst van de volledig. Benoemd zijn die life events, waar veel gezinnen ook nu weer een keuze gemaakt en is het schema niet

lingsaspecten, maar ook invloed hebben op de interactie events kunnen namelijk van invloed zijn op de ontwikke


volgend kind, verhuizing, mbaby, zwangerschap mee te maken kunnen krijgen: bevalling en komst van de volledig. Benoemd zijn die life events, waar veel gezinnen ook nu weer een keuze gemaakt en is het schema niet

lingsaspecten, maar ook invloed hebben op de interactie events kunnen namelijk van invloed zijn op de ontwikke


, eitargivolgend kind, verhuizing, mmee te maken kunnen krijgen: bevalling en komst van de volledig. Benoemd zijn die life events, waar veel gezinnen ook nu weer een keuze gemaakt en is het schema niet

lingsaspecten, maar ook invloed hebben op de interactie -events kunnen namelijk van invloed zijn op de ontwikke

capaciteit, impact op gebieden onderscheiden: ontwikkelbehoeften, opvoedworden beschreven. In het schema O&O mein bestaat uit een aantal essentiële dimensies, die Deze drie domeinen zijn onderling verbonden. Elk do

de capaciteiten van de ouders en anderzijds het kind. De invloed van .3behoeften te voorzien

het gezin en de omgeving.capaciteit, impact op gebieden onderscheiden: ontwikkelbehoeften, opvoedworden beschreven. In het schema O&O mein bestaat uit een aantal essentiële dimensies, die Deze drie domeinen zijn onderling verbonden. Elk do

de capaciteiten van de ouders en anderzijds het kind. gezins- en omgevingsfactoren De invloed van

behoeften te voorzien

het gezin en de omgeving.-gebieden onderscheiden: ontwikkelbehoeften, opvoed

zijn de volgende worden beschreven. In het schema O&O mein bestaat uit een aantal essentiële dimensies, die

-Deze drie domeinen zijn onderling verbonden. Elk do

de capaciteiten van de ouders en anderzijds het kind. op enerzijdsgezins- en omgevingsfactoren

deze aspecten op elkaar beknopt benoemd. tijdsfase de verschillende aspecten en de invloed www

vervat in het schema ‘Ontwikkelingsaspecten en OmgeAlle uitgangspunten zijn aan elkaar gerelateerd en zijn

gezinnen. werkloosheid, schulden, nieuwe relatie, samengestelde

deze aspecten op elkaar beknopt benoemd. tijdsfase de verschillende aspecten en de invloed

beschikbaar is, wordt jw.ncj.nl

vervat in het schema ‘Ontwikkelingsaspecten en OmgeAlle uitgangspunten zijn aan elkaar gerelateerd en zijn

gezinnen. werkloosheid, schulden, nieuwe relatie, samengestelde

deze aspecten op elkaar beknopt benoemd. van tijdsfase de verschillende aspecten en de invloed

- beschikbaar is, wordt inhoudelijk per leef

-vervat in het schema ‘Ontwikkelingsaspecten en OmgeAlle uitgangspunten zijn aan elkaar gerelateerd en zijn

werkloosheid, schulden, nieuwe relatie, samengestelde

Ontwikkelingsaspecten Interactie met omgevingBiologisch <-> Psychisch <-> Sociaal Common Assesment Framework (CAF)

Lichamelijke ontwikkeling

Motorische ontwikkeling

Cognitieve ontwikkeling

Seksuele ontwikkeling

Persoonlijke ontwikkeling

Sociaal- emotionele ontwikkeling

Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit

Impact op gezin Omgeving

Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Pr

enat

aal

-9 m

nd -

0 ja

ar

Groei en conditie Hechting Gezonde leefstijl moeder

Aandacht voor gezonde voeding, inname folium-zuur en vitamines

Impact komst baby (praktisch en

Verloskundige zorg

Aandacht Voldoende be-wegen en zorgen voor een gezond gewicht

Voorbereiden op de bevalling en komst baby (alle

Organiseren van arbeid en opvang

Voldoende rust, niet roken, geen alcohol en drugs

Veranderende seksualiteit (tijdens en na de

Famile en groot-ouders betrokken

Aandacht voor band opbouwen met de baby (alle

Band baby met alle gezinsleden

Impact van vader en moeder worden op jezelf en je relatie

Voorkomen van stress








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Ba

byfa

se

0 -

1 m

nd

Slapen: 17 uur per dag

Ontwikkeling hoofdbalans

Scherp zien tot op 20-30 cm afstand

Aanwezigheid opgezette borstjes

Uiten van temperament

Herkennen van en reageren op stem, geur en aanraking

Aandacht Stimuleren buikligging, voor-komen voorkeurs-houding

Veranderende ge-zinssamenstelling (eerste of volgend kind)

Kraambezoek en kraamzorg

Groei: 100-250 gram per week

Gezonde voeding Stimuleren slaap- en voedingsritme

Beweegcirkel is klein

Organiseren van de inschrijving bij gemeente en instellingen

Gewicht: afname 1e week na geboorte (max. 10%)

Stimulatie van de zintuigen

In geval van borstvoeding deze aanvullen met vitamine D en K

Ritme en behoefte van de baby staan centraal in het gezin

Voeding: starten met vitamine D

Rust Contact maken (huidcontact)

Herstellen en vinden van dagritme

Structuur en prikkkelreductie

Oog voor lichaamstaal

Impact van ouderschap op de relaties in het gezin door een nieuw kind

Bevorderen van een goede hechting (responsief zijn)

Baby

fase

1

- 4

mnd


Bewust en gericht bewegen

Kijken naar eigen handen

Teruglachen (6 weken)

Reageren op stem en geur

Response Slaapritme stimu-leren en voeding naar behoefte

Gebroken nachten Speelgoed

Groei: 100-250 gram per week

Hoofd meedraaien

Volgen en Uiten van gevoe-lens via lichaams-taal en huilgedrag

Communiceren met je kind

Veranderende gezinsdynamiek

Medeopvoeders (zoals opa’s en oma’s)

Ervaringsleren door te voelen, grijpen, proeven, kijken en horen

Steun Herkennen func-ties en oorzaken van huilen

Ritme en behoefte van de baby staan centraal in het gezin

Weer aan het werk

Sturing Stimuleren van gevoel van veilig-heid

Vinden van dag-ritme (hervinden van balans)

Slapen in de wandelwagen

Stimulans Bevorderen van een goede hechting (responsief zijn)








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Ba

byfa

se

4 -

8 m

nd


Omrollen en gaan zitten

Diepte zien en geluidjes maken

Ontdekken geslachtsdelen

Uitsluitend op zichzelf gericht

Eenkennig Structuur Opbouwen van regelmatig slaapritme

Veranderende dagindeling en dagritme

Kinderopvang, peuterspeelzaal, voorschool

Voeding: starten met bijvoeding (4 maanden)

Grijpen voorwerpen

Object-permanentie

Stimulatie zin tuigen en motoriek

Uitbreiden van vaste voeding (beginnen met oefenhapjes)

Inpassen (bij)voeding baby in het dagritme

Slapen op eigen kamer

Doorkomen eerste tanden

Voorwerpen naar de mond brengen

Ontdekken met ogen, handen en mond

Gevarieerde, gezonde voeding

Starten met tandenpoetsen

Starten op de arbeidsmarkt (einde verlof)

Veilige stimule-rende omgeving

Bevorderen van een goede hech-ting (responsief zijn)

Medeopvoeders

Response Spelen met het kind

Baby

fase

8

- 12

mnd

Slapen: dromen, tussentijds wakker worden

Vastpakken voorwerpen

Herkennen objecten en weten wat ze ermee kunnen doen

Doelbewust dingen doen

Eenkennig en ontstaan van verlatingsangst

Structuur Stimuleren slaappatroon

Onrustiger (in)slapen, gebroken nachten

Aanwezigheid van beeld-schermmedia

Voeding: vaste voeding

Los zitten en kruipen

Groei van woordbegrip en gevoelige periode meertaligheid

Laten merken wat ze willen (door gebaren, wijzen)

Gevoeligheid voor stemmingen van anderen (meehuilen)

Consequent gedrag van ouders

Zorg voor duide-lijke eetmomen-ten en aanbieden van gevarieerde voeding (smaak-ontwikkeling)

Bieden van bedritueel

Veilige en stimulerende omgeving

Optrekken om te gaan staan en lopen langs tafels

Herkenning van gezichten

Herkennen van eigen naam, besef van eigen ik groeit

Handen klappen en zwaaien bij weggaan

Veiligheid (angsten)

Zorgdragen voor een veilige omgeving

Quality-time voor elk brusje

Stimulerend speelgoed

Stimulans Vertrouwen geven Starten met mediaopvoeding

Ruimte geven om te ontdekken

Bevorderen van een goede hechting (responsief zijn)








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Pe

uter

fase

1

- 2

jaar

Slapen: 1 x overdag en 12 uur per nacht

Pincetgreep, toren bouwen, bladzijde omslaan

Brabbelen: ontwikkelen taal-vaardigheid

Ontstaan interesse in zindelijkheid

Ontwikkeling ei-gen wil: zelf doen

Imitatie van gedrag

Stimuleren van communicatie

Stimuleren taalontwikkeling (voorlezen en praten)

Herziening taken, opvoeding en huishouden

Kinderopvang

Groei: 12 cm per jaar

Loslopen Begrijpen opdrachten en boodschappen

Opmerkzaam ten opzichte van (an-dere) geslacht

Toenemend ik-besef

Interesse andere kinderen, parallel spelen

Structuur Vasthouden aan eetritueel

Mee eten met gezin

Speelruimte en mogelijk-heden binnen en buitenshuis (bij vriendjes gaan spelen)

Voeding: mee eten, drinken uit de beker

Leren: 3 nieuwe woorden per dag

Meehelpen Vertrouwen en ruimte

Ruimte geven om te ontdekken

Flexibiliteit en creativiteit

Medeopvoeders

Steun Stimuleren van spel (alle ontwik-kelingsgebieden)

Geduld en een ander tempo hanteren

Veilig en stimule-rend speelgoed

Veilige, stimule-rende omgeving

Tandenpoetsen: twee keer per dag

Vertrouwen geven, gedrag op temperament kind afstemmen

Zorgdragen voor veilige omgeving








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Pe

uter

fase

2

- 3

jaar


Tekenen (krassen), plakken

Drie-woord zinnen Zindelijk worden Nee fase (peuterpuberteit)

Op zichzelf gericht in contact

Zindelijk worden Inspelen op de interesse van zindelijkheid

Opvoed-onzekerheid

Peuterspeelzaal, voorschool

Eten: zelfstandigheid neemt toe

Leren traplopen, rennen en springen

Begrijpt aanwijzin-gen en begrips-ontwikkeling (groot / klein)

Wisselend temperament

Kan zich nog niet in een ander verplaatsen

Oefenen van verschillende communicatie-uitingen

Tijd nemen om taalontwikkeling te stimuleren (voca-bulaire vergroten)

Ontstaan van

(peuterpuberteit)

Veilige en stimu-lerende omgeving (binnen, buiten en bij anderen)

Leren aankleden Driftbuien Grenzen verkennen

Mogelijkheden

te oefenen

Tandenpoetsen: twee keer per dag

Mediaopvoeding Veilig en stimule-rend speelgoed

Structuur en consequent opvoedgedrag

Gedrag afstemmen op temperament

Overeenstemming opvoeding (op een lijn komen)

Medeopvoeders

Grenzen stellen, vertrouwen en veiligheid bieden

Negeren negatief gedrag

Peut

erfa

se

3 -

4 ja

ar


Knippen, pen of potloodgreep

Spreekt in korte zinnen en vertelt verhaaltjes

Interesse in eigen lichaam en dat van anderen

Vragen stellen (waarom-vragen)

Ontwikkelen eigen identiteit (ik ten opzichte van de ander)

Ruimte en tijd om

oefenen

Stimuleren zich-zelf aan te kleden

Omgang met medeopvoeders

Toename contac-ten met volwasse-nen en kinderen buiten het gezin

Slapen: alleen ‘s nachts

Hinkelen, huppelen en

Eenvoudige vragen beantwoorden en kleine 2-voudige opdrachten uit-voeren

Eigen lichaam ontdekken

Nieuwsgierig: geen gevaar zien

Bewustwording van gevoelens van anderen (helpen en troosen)

Ontdekken eigen lichaam

Aansluiten op de fysieke en seksuele ontwik-keling

Groeiend contact met leeftijd-genootjes

Veilige en stimu-lerende omgeving (verkeersveilig-heid)

Eten: extra vitamine D

Kleren aantrekken, knopen losmaken

Grote fantasie: peuterangsten

Rekening houden met anderen (op beurt wachten)

Positieve en stimulerende aandacht

Positieve bekrach-tiging van gedrag en initiatieven

Toezicht houden (beschermen)

Speeltuin

Benoemen van gevoelens

Verwoorden van gevoelens (bij kind en van ouder)

Veilig vervoer (openbaar vervoer,

-delen)

Zelfstandigheid Duidelijk en consequent zijn, regels aanpassen en uitleggen








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Sc

hool

kind

kl

eute

rfas

e 4

- 6

jaar


Herkenbare Besef van hoeveel heden,

-

--

dekken via spel en

Leren door spel: symbolisch spel en doen alsof

spel bepaald door Basisschool

Wisselen

herkennen van

-nen

BSO

denken

Vriendschappen Normen en benoemen

spelen

Invloed van media








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Sc

hool

kind

6

- 12

jaar

Slapen:

Lichaams-

meisjes

Basisschool

Groeipijnen -len, redeneren en verliefd

-

-heidsbesef

Werkelijkheid -

nen

Samen spelen en ervaren

-en andere

Armen en benen

rekenen-

-deren

--

Delen van erva- Inleven in de avond

-

-

--

Invloed van

-

Spelen bij vriendjes en

van opvoed-- Toename








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.Pu

bert

eit

10 -

15

jaar

Groeispurt Bewegingen zijn tijdelijk ontregeld, (onhandig, slungelig)

Grote leerpotentie Geslachtsinvloed ontwikkeling, van hormonen

Het gedrag wordt beïnvloed door het veranderings-proces in het brein

Wennen aan nieuwe lichaam, onzekerheid, vergelijken met anderen

Balans hervinden van lichaam en geest

Gezonde leefstijl stimuleren, goede voorbeeld geven

Verandering van sfeer in huis

Eerste vriendje of vriendinnetje

Grote eetlust, slaapritme veran-dert (melatonine)

Coördinatie van langere spieren (nog) niet in evenwicht

Onvoldoende in staat te plannen en organiseren (geen oog voor consequenties van gedrag)

Fantasie over ontdekken, seksu-aliteit, experimen-teren

Drang naar in-tense ervaringen en risico’s nemen (hormonen en hersenontwikke-ling)

Wisselend humeur (hormoon-huishouding)

Ruimte voor seksualiteit

Seksuele opvoeding

Zorgen, angsten en twijfels bij ouders nemen toe

Pubers nemen afstand van ouders, peer-group is referen-tiekader

Verschijnen secundaire geslachts-kenmerken

Onvoldoende impulsregulatie (directe behoefte bevrediging)

Schaamte voor gevoelens die zij anderen (nog) niet kenmerken of wel hebben en of andersom)

Identiteitsontwik-keling: aardig gevonden willen worden door de peers

Zelfoverschatting, zelfonderschatting en onzekerheid

Delen van erva-ringen (gevoelens en emoties)

Verdiepen in de (belevings)wereld (contact blijven houden)

Mismatch tussen uiterlijk en inner-lijk en de verwach-tingen daarbij

Zelfstandig gebruik sociale media (mobiele telefoon)

Positieve en ondersteunende aandacht (waardevrij)

Opvoeden met steun en aandacht (ruimte geven, positief tegemoet treden)

Tolerantie: mee veren en meeveranderen

Eerste bijbaantje

Ruimte voor ex-perimenteren en ontdekken (kick)

Open communi-catie: luisteren, praten en onder-handelen

Financiële en mediaopvoeding

Financiele verantwoordelijk-heid: sparen en schulden

Eigen maken van waarden en normen

Uitleg geven over gevolgen van bepaald gedrag, hanteren grenzen en regels

Verschillen in afspraken tussen brussen

Gepast toezicht buiten het gezin








Ontwikkel-behoeften

Opvoed-capaciteit


Life events: Bevalling en de komst van de baby, zwangerschap volgend kind, verhuizing, migratie, emigratie, scheiding, overlijden dierbaren, ziekte ouders, kinderen, dierbaren.A

dole

scen

t 15

- 1

8 /

23 ja

ar

-

-

-

--

--

--

-

--

ColofonOntwikkelingsaspecten & Omgevingsinteractie (O&O) Schema

Het schema is overgenomen van Nederlands Centrum Jeugdgezondheidszorg (NCJ)

Foto’s: Freepik en Depositphotos

Hanzeplein 120 Postbus 584 9700 AN Groningen ggd.groningen.nl050 - 367 49 [email protected]

GGD.FO.6070 - februari 2018

S am e n w e r k e n a a n g e z o n d h ei d

Schema Ontwikkelingsaspecten & …...Het schema O&O is bedoeld als handvat voor de JGZ WWa at beoogt...

Documents

Transcript of Schema Ontwikkelingsaspecten & …...Het schema O&O is bedoeld als handvat voor de JGZ WWa at beoogt...