Welke stappen hebben wij gezet naar vakkundig rekenonderwijs?
Rekenonderwijs anno 2009 Drs. Heleen Vinckemöller
description
Transcript of Rekenonderwijs anno 2009 Drs. Heleen Vinckemöller
Rekenonderwijs anno 2009
Drs. Heleen Vinckemöller
Traditioneel rekenonderwijs versus Realistisch rekenonderwijs
Traditioneel• nadruk op cijferen
• rekenen los van de realiteit
• weinig gebruik van materialen
• klassikale instructie
• gericht op één vaste oplossing
Realistisch• cijferen en toegepast
rekenen• realiteit vormt
uitgangspunt• veelvuldig gebruik
van materialen• gedifferentieerde
instructie• meerdere
oplossingen zijn mogelijk
Traditioneel• incidentele
herhalingsmomenten• differentiatie naar tempo
• toetsen aan het eind van een leerstofonderdeel
• weinig feedback en coaching
Realistisch• regelmatige herhalings-
momenten• differentiatie naar op-
lossingsmanier, tempo en niveau
• diagnostische toetsen en gerichte observaties
• veel remediering na afloop en verrijkingsmogelijk- heden
Doelen rekenonderwijs
• participeren in de maatschappij (burgerschap)
• bruikbare kennis voor beroep (loopbaan)
• kennis en vaardigheden leren (leren)
Leerinhouden - Leerlijnen
• basisvaardigheden (+ - x : )
• breuken, procenten, kommagetallen
• meten
• tabellen en grafieken
Didactiek
Interactief (context)
Instructie (1 doel)
Verwerken – verlengde instructie
Toetsen
Differentiatie
3 niveaus in een klas
• zwak• gemiddeld• begaafd
Materiaal keus
Zwakke rekenaar: i-lijn en Maatwerk
Gemiddelde rekenaar: Rekenrijk
Begaafde rekenaar: routeboekje
Overgang groep 8 – v.o.
fundamentele doelen
streefdoelen
minimumdoelen
Rekenverbetertraject
Kwaliteit rekenonderwijs verhogen
Subsidie
3 jaar
Eduniek – PO raad - Inspectie
Vragen?
Dank voor uw aand8