Rapportage Omnibusonderzoek Leerkrachten …...Rapportage voor LKCA – december 2017 - 2DUO...

Rapportage Omnibusonderzoek Leerkrachten Basisonderwijs

In opdracht van: LKCA

Contactpersoon: Eeke Wervers

Utrecht, december 2017

Postbus 681

3500 AR Utrecht

Telefoon: 030 263 10 80

e-mail: [email protected]

website: www.duo-onderwijsonderzoek.nl

Rapportage voor LKCA – december 2017 - DUO Onderwijsonderzoek & Advies 1

INHOUDSOPGAVE

1 INLEIDING ..................................................................................................................... 2

2 OPZET EN UITVOERING VAN HET ONDERZOEK ................................................................ 3

2.1 Methode van onderzoek en netto-respons............................................................... 3

2.2 Vragenlijst ............................................................................................................ 3

2.3 Rapportage .......................................................................................................... 3

3 RESULTATEN ................................................................................................................. 4

4 BIJLAGE ...................................................................................................................... 10

4.1 Verantwoording respons en herweging ................................................................. 10

4.2 Open antwoorden ............................................................................................... 12


1 INLEIDING

DUO Onderwijsonderzoek, specialist op het gebied van onderwijsonderzoek, heeft een omnibus-

onderzoek1 verricht onder leerkrachten uit het basisonderwijs. Het omnibusonderzoek dat in november

2017 is uitgevoerd omvatte diverse onderwerpen voor verschillende opdrachtgevers.

Dit rapport bevat de resultaten van de vragen van LKCA die wij de leerkrachten hebben voorgelegd.

1 Methode van onderzoek waarbij wij de vragen van de deelnemende organisaties/de opdrachtgevers bundelen tot één vragenlijst die wij vervolgens voorleggen

aan leerkrachten in het basisonderwijs.


2 OPZET EN UITVOERING VAN HET ONDERZOEK

2.1 Methode van onderzoek en netto-respons

Het onderzoek is online uitgevoerd. Het onderzoek onder de leerkrachten uit het basisonderwijs heeft als

volgt plaatsgevonden:

We hebben de leerkrachten een e-mail gezonden met een korte uitnodiging tot deelname aan het

onderzoek. In deze e-mail hebben we een persoonlijke link verwerkt waarmee de leerkracht de

vragenlijst kon activeren.

De vragenlijst werd door de leerkrachten vervolgens online ingevuld.

Voorzieningen zijn getroffen dat elke leerkracht slechts één keer de vragenlijst kon invullen. De technische

realisatie van het onderzoek is door ons in eigen beheer uitgevoerd en gemanaged.

Het veldwerk is uitgevoerd in de periode van 20 november tot en met 1 december 2017. Voor het

onderzoek werd gebruik gemaakt van het Online Panel Leerkrachten Basisonderwijs (met circa 2.800

leerkrachten). De leden van dit panel benaderen we periodiek voor deelname aan online onderzoek.

Afspraak met de panelleden is dat we ze uitsluitend benaderen voor onderwijsrelevant onderzoek. Er is

een netto-respons van n=400 leerkrachten gerealiseerd (verdeeld over de groepen 1 tot en met 8). Voor

een uitgebreide verantwoording van de respons verwijzen we naar de bijlage van deze rapportage (zie

paragraaf 4.1).

2.2 Vragenlijst

De vragenlijst voor het omnibusonderzoek hebben we opgesteld aan de hand van vragen die de in het

onderzoek participerende partijen hebben aangeleverd. Deze vragen hebben we zo nodig – in overleg met

de participerende partijen – bewerkt.

2.3 Rapportage

De resultaten geven we weer in grafieken. Bij het analyseren van de resultaten hebben wij gekeken in

hoeverre de resultaten verschillen naar vakantieregio, schoolgrootte en denominatie. Daar waar sprake is

van significante verschillen is dit in de rapportage aangegeven.

De antwoorden van de optie “anders” zijn opgenomen in de bijlage (zie paragraaf 4.2).


3 RESULTATEN

Als eerste hebben we de leerkrachten gevraagd hoe vaak ze lesgeven in acht disciplines. Het meeste

wordt er les gegeven in handvaardigheid, tekenen en muziek en zang. De minste aandacht is er voor

cultureel erfgoed. Uit analyse blijkt dat op PC-scholen vaker nooit aandacht is voor Mediakunst/Film (57%

geeft aan dat hier nooit aandacht voor is).

Voor elke kunstdiscipline waarin les wordt gegeven hebben we aan de leerkracht gevraagd of ze dat in

combinatie doen met een ander vak of domein. We zien dat voor de leerkrachten die lesgeven in muziek

en zang 28% dat niet doet in combinatie met een ander vak. De leerkrachten die lesgeven in muziek en

zang doen dat in 61% van de gevallen in combinatie met een project of thema.

Niet in

combinatie Wel in combinatie met ander vak of domein

Meerdere antwoorden mogelijk

Met ander

kunstvak Taal Rekenen Wereld-

oriëntatie Sport Project of

thema Anders

Muziek en zang 28% 10% 19% 13% 13% 11% 61% 9%

Tekenen 19% 19% 25% 15% 35% 2% 64% 5%

Handvaardigheid 20% 19% 12% 9% 32% 1% 64% 7%

Mediakunst / Film 26% 10% 16% 5% 18% 2% 54% 4%

Theater/Spel 21% 10% 22% 7% 14% 8% 59% 6%

Dans/Beweging 21% 11% 8% 8% 7% 33% 49% 4%

Creatief schrijven 11% 7% 62% 1% 12% 1% 42% 3%

Cultureel erfgoed 20% 9% 6% 2% 35% 1% 54% 3%

2%

3%

9%

4%

6%

4%

9%

11%

22%

37%

44%

46%

4%

4%

14%

11%

7%

17%

26%

25%

9%

9%

20%

18%

15%

10%

11%

9%

60%

35%

29%

42%

35%

15%

8%

8%

26%

47%

27%

17%

18%

12%

7%

6%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Cultureel erfgoed

Mediakunst/Film

Creatief schrijven

Theater/Spel

Dans/Beweging

Muziek en zang

Tekenen

Handvaardigheid

Hoe vaak geeft u les in de onderstaande disciplines op het gebied van kunstzinnige oriëntatie?

Elke dag Elke week Eens per twee weken Eens per maand Een of enkele keren per jaar Nooit


Aan de leerkrachten die de disciplines combineren met andere vakken en/of domeinen (n=375) hebben

we gevraagd hoe ze deze samenhang vormgeven. Het vaakste wordt kunst als middel ingezet om het

eindresultaat van een les of project te verbeelden.

4%

5%

5%

9%

10%

13%

19%

22%

27%

39%

56%

51%

51%

60%

50%

47%

33%

35%

26%

12%

19%

5%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

andere vakken als middel

om de kunstvakken te

verduidelijken

kunstvakken om leerlingen

te laten reflecteren op een

onderwerp of thema

kunst als middel om

onderwerpen van andere

vakken te verduidelijken

(bijv. muziek en de tafels)

kunst als vertrekpunt en

inspiratiebron voor een les of

project

het creatief proces (met de

fasen oriënteren,

onderzoeken, uitvoeren en

evalueren) als uitgangspunt

voor een les of project

kunst als middel om het

eindresultaat van een les of

project te verbeelden

(poster, toneelstuk)

Hoe geeft u de samenhang tussen kunst- en andere vakken vorm?Ik gebruik:

Vaak Regelmatig Soms Nooit


Leerkrachten die lesgeven over één of meerdere gebieden van kunstzinnige oriëntatie en dit combineren

met een ander vak (n=375) doen dit met name om de nieuwsgierigheid, verbeeldingskracht en creativiteit

van leerlingen te prikkelen.

3%

3%

5%

35%

36%

40%

67%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Anders

Maatschappelijke kwesties vragen om eenmultidisciplinaire aanpak.

Kunst om een (moeilijk) onderwerpbespreekbaar te maken en kinderen op een

andere manier te betrekken bij het vraagstuk.

Kinderen kunnen de lesstof beter onthouden(dans en de tafels).

Een vakoverstijgende aanpak geeft leerlingeneen dieper en meer samenhangend inzicht in deleerstof en kan hun leermotivatie te vergroten.

Via kunst kunnen kinderen hun gedachten,kennis en gevoelens uitdrukken.

Kunst om de nieuwsgierigheid,verbeeldingskracht en creativiteit van leerlingen

te prikkelen.

Wat zijn de redenen om aandacht te besteden aan vakintegratie van kunst-en andere vakken op uw school? Twee antwoorden mogelijk


We hebben alle leerkrachten gevraagd welke professionaliseringsactiviteiten op het gebied van

vakintegratie ze in de toekomst zouden willen ondernemen. Vier activiteiten worden door meer dan de

helft van de leerkrachten misschien of zeker ondernomen:

Lezen van (online) vakliteratuur.

Lessen observeren van andere (vak)leerkrachten.

Volgen van een cursus/workshop op het gebied van vakintegratie.

Leren van een coach of mentor.

9%

11%

13%

25%

27%

32%

34%

34%

39%

30%

40%

47%

44%

40%

33%

32%

37%

26%

17%

19%

18%

21%

17%

18%

7%

8%

4%

7%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Doen van onderzoek, alleen

of samen met collega's of

onderzoekers

Bezoeken van conferenties

en bijeenkomsten

Deelnemen aan een netwerk

van leerkrachten /

cultuurcoördinatoren

Leren van een coach of

mentor

Volgen van een

cursus/workshop op het

gebied van vakintegratie

Lessen observeren van

andere (vak)leerkrachten

Lezen van (online)

vakliteratuur

Welke professionaliseringactiviteit(en) op het gebied van vakintegratie zou u in de toekomst willen ondernemen?

Zeker wel Misschien wel Waarschijnlijk niet Zeker niet Weet niet


We hebben alle leerkrachten negen stellingen over vakintegratie voorgelegd. We zien onder meer dat 76%

het (helemaal eens) is met de stelling dat je een duidelijke schoolvisie moet hebben voordat je aan de slag

gaat met vakintegratie. Ook vindt een ruime meerderheid (87%) het (zeer) belangrijk om aandacht te

besteden aan het leergebied kunstzinnige oriëntatie. Iets meer dan de helft van de leerkrachten geeft aan

onvoldoende tijd te hebben voor het creëren van samenhang tussen vakken.

4%

5%

7%

10%

13%

13%

20%

30%

30%

21%

18%

29%

31%

50%

45%

61%

57%

46%

23%

23%

37%

19%

25%

22%

14%

12%

14%

39%

37%

12%

26%

9%

14%

2%

5%

12%

15%

2%

14%

1%

5%

1%

1%

1%

13%

1%

3%

1%

3%

3%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Ik heb voldoende tijd voor

het creëren van samenhang

tussen vakken.

Ik beschik over geschikt

materiaal/een geschikte

methode om vakoverstijgend

te werken.

Mijn collega’s denken

hetzelfde over vakoverstijgend onderwijs

als ik.

We ontwerpen schoolbreed

vakoverstijgende lessen en

projecten.

Zowel de leerkracht als de

leerling moet voldoende

vertrouwd zijn met de

kunstvakken om ze zinvol te

kunnen inzetten.

We betrekken andere

partners (zoals kunstenaars

of culturele instellingen) bij

het ontwikkelen van

vakoverstijgend onderwijs.

Ik zie dat leerlingen meer

gemotiveerd en betrokken

zijn door vakintegratie.

Het is belangrijk om

aandacht te besteden aan

het leergebied kunstzinnige

oriëntatie.

Voor je aan de slag gaat met

vakintegratie is een

duidelijke schoolvisie

noodzakelijk.

Stellingen ten aanzien van vakintegratie

Helemaal mee eens Mee eens Neutraal Mee oneens Helemaal mee oneens Geen mening


In de bijlage zijn de antwoorden terug te vinden op de vraag: Als u directeur van uw school was, wat zou

u dan veranderen ten aanzien van vakintegratie tussen de kunstvakken en andere vakken?

De meest gegeven antwoorden zijn:

Aanschaf van goed materiaal.

Meer budget.

Meer tijd.

Meer samenhang.

Niets/er is ruimte genoeg.


4 BIJLAGE

4.1 Verantwoording respons en herweging

De gerealiseerde netto-respons van leerkrachten is vergeleken met de populatie voor de kenmerken

denominatie, regio en schoolgrootte. Verschillen van de netto-respons ten opzichte van de populatie

werden door middel van een herweging geëlimineerd (zie de laatste twee kolommen).

De respons op de kenmerken denominatie, regio en schoolgrootte ziet er als volgt uit:

Kenmerk

Verdeling in de

netto-respons

leerkrachten

n=400

Werkelijke verdeling

basisonderwijs

Wegingsfactor

leerkrachten

Denominatie

Openbaar 32% 35% 1,11

Protestants 27% 24% 0,89

Rooms Katholiek 30% 28% 0,92

Anders 11% 13% 1,18

Regio

Noord 39% 40% 1,03

Midden 31% 30% 0,98

Zuid 31% 30% 0,98

Aantal leerlingen

200 leerlingen of minder

46% 59% 1,29

201 leerlingen of meer 54% 41% 0,76

Totaal 100% 100%


Om inzicht te geven in de nauwkeurigheidsmarges die op elk steekproefonderzoek van toepassing zijn, is

een tabel opgenomen waarin bij verschillende netto-respons-aantallen de bijbehorende

nauwkeurigheidsmarges zijn vermeld. Hierbij is uitgegaan van een betrouwbaarheid van de resultaten van

95% (betrouwbaarheid = de mate waarin bij herhaalde meting dezelfde resultaten worden verkregen).

Netto-respons Uitkomst

50%-50%

Uitkomst

75%-25%

Uitkomst

90%-10%

50 13,9% 12,0% 8,3%

100 9,8% 8,5% 5,9%

400 4,9% 4,3% 2,9%

600 4,0% 3,5% 2,4%

Toelichting op de tabel

Bij een netto-respons van n=400 dient er bij een uitkomst van bijvoorbeeld ‘50% van de leerkrachten is het wel eens

met stelling X en 50% van de leerkrachten is het niet eens met stelling X’ rekening mee te worden gehouden dat de

werkelijke percentages zullen liggen tussen 45,1% (50% -/- 4,9%) en 54,9% (50% + 4,9%).

Andere achtergrondkenmerken

Kenmerk Percentage

Regulier basisonderwijs 86%

Speciaal basisonderwijs 2%

Jenaplan 1%

Montessori 3%

Dalton 4%

Confessioneel bijzonder 1%

Anders 2%

Functie Percentage

Cultuurcoördinator 4%2

Leerkracht 100%

Anders 13%

2 Dit betreft 17 respondenten.


4.2 Open antwoorden

Vraag 2 Wat is uw functie? Cultuurcoördinator (icc), ik heb mijn certificaat behaald in: 2006 2006 2006 2006 2009 2010

2012 2012 2013 2013 2014? 2016 2018 weet niet weet niet weet niet weet niet Vraag 6 Wat zijn de redenen om aandacht te besteden aan vakintegratie van kunst- en andere vakken op uw school? Anders, namelijk 2 lessen in 1 scheelt tijd. Door integratie van vakken neemt de betrokkenheid en dus het leereffect toe. Meer aansluiten op

interesses, talenten en niveau. Het geheel van een onderwerp bestuderen Kunst omdat de kinderen er veel te weinig mee in aanraking komen. Daarnaast geeft het voor een

leerkracht handvatten om zijn onderwijs aan te passen en weer zelf te maken. Zoals een bakker brood bakt bakt de leerkracht zijn lesstof als hij de methode los mag laten en vanuit een ander inzicht (kunst) lessen kan geven.

Kunst vertegenwoordigt ook emotie, vakmanschap en expressie daar wil ik ze graag ontvankelijk voor maken.

Onderdeel van de christelijke westerse maatschappij en identiteit. Tijdgebrek Tijdgebrek We hebben veel nnt kinderen op school: met kunst kun je altijd mee doen, passief of actief. We werken altijd met projecten, daar hoort kunst bij.


Vraag 9 Antwoorden bij de vraag: Als u directeur van uw school was, wat zou u dan veranderen ten aanzien van vakintegratie tussen de kunstvakken en andere vakken? 3 x per jaar een gezamenlijk project met de gehele school. Werkgroepen voor de projecten.

Financiële bijdrage om professionals in te vliegen. Aanschaf materialen Aanschaf van een goede methode. Aanschaf van meer materiaal. Afhankelijk van de schoolvisie zou je ervoor kunnen kiezen de leerlingen via kunst en cultuur veel te

leren. De enige manier om dit dan te doen is, door de kunstvakken te koppelen aan de meer cognitieve vakken. Dit biedt mooie uitdagingen en aanknopingspunten voor leerlingen om te leren en kennis diep te verankeren.

Al vanaf groep 1 de kunstvakken integreren. En vakleerkrachten/goed materiaal/goede bevoruimte organiseren voor de vakken/ projecten die de meer technische kant van kunstvakken kan belichten.

Alle vak en leergebieden in een thema aanbieden, verwerken etc. Allereerst ruimte en tijd creëren. Dan inhoudelijk de mogelijkheden bekijken Als basisschool moet je een basis leggen. De integratie komt later. Kinderen moeten veel te veel op

deze leeftijd Als de visie van de school aansluit bij het bovengenoemde, zal ik daar tijd en budget voor vrijmaken. Als ik directeur was zou ik tijdens iedere vergadering aandacht besteden aan vakintegratie tussen de

kunstvakken en andere vakken, mensen uitnodigen om leerkrachten te instrueren, enthousiasmeren en uitdagen en geld en middelen vinden om het ook daadwerkelijk ten uitvoer te kunnen laten brengen.

Als ik genoeg geld had zou ik daar een vakleerkracht op in zetten. In een tijd waarin je zoveel van leerkrachten vraagt, kan je niet van mensen vragen nog meer eigen tijd in te leveren om kunst op de basisschool beter op de kaart te zetten. Is een ondergeschoven kindje, je moet prioriteiten stellen en dan valt kunst dus af.

Als ik zou willen dat er echt iets mee gedaan wordt, zou ik mijn team er in willen scholen. Beginnen bij 1 vak Belang duidelijk maken en proberen dat het scholieren gedragen wordt. Beleid hierop maken om te beginnen

Beschikbaar budget. Alle neuzen uit het team dezelfde kant op. Tijd voor voorbereiding.“handjes” in de klas voor hulp.

Betere begeleiding van de leerkrachten, tijd vrijmaken om voor te bereiden Betere middelen tot de beschikking van de leerkracht maken. Zoals materialen als hout, verf e.d

Vakdocenten meer gaan inzetten. Wij hebben momenteel alleen een vakdocent muziek, maar zij komt 17 x per jaar, dus helaas niet wekelijks.

Bevorderen van deze integratie Bij mij op school zijn we hier heel erg mee bezig. Er is een kunstenaar die alle leerkrachten uitdaagt

de lesstof aan te bieden vanuit kunstzinnige vorming. Hij coacht, begeleid, helpt, en inspireert ons. Alle leerkrachten geven onder begeleiding van hem een les aan de klas. Vanuit hier delen wij deze lessen met alle collega's zodat er een breed aanbod ontstaat van ideeën. Daarnaast zijn er een aantal zeer actieve cultuurcoördinatoren bij ons op school welke ons op een zelfde manier uitdagen onderwijs te vormen. Dit zou ik als directeur ook zo volgen. Leerkrachten die het eng vinden worden hierdoor meegenomen een volgende stap te maken. Leerkrachten die het al eigen gemaakt hebben worden uitgadaagd een verdiepingsslag te maken.

Bij ons is heel veel vrijheid. Heel veel mogelijk Bij ons wordt er school overstijgend aan gewerkt door een culturele commissie en die overleggen wat

mogelijk is binnen de stichting. Ook met de directeuren en het budget wordt verdeeld over alle aangesloten scholen.

Blijven stimuleren en aandacht aan blijven besteden in teambijeenkomsten Breder inzetten van vakleerkrachten Collega's bij elkaar laten kijken voor de verschillende expertises. Cursusaanbod hiervoor Cursussen laten doen. Daar gaat mijn directeur niet over. Daar heb ik nog nooit over nagedacht....


Dan zou er eest tijd moeten vrij gemaakt worden om eraan te werken. Er zou een studiedag over georganiseerd kunnen worden met inspirerende mensen.

Dan zou iemand uitnodigen die er ervaring mee heeft om zo mijn leerkrachten enthousiast te maken en vandaaar uit verder er mee gaan.

Dan zou ik blij zijn dat we voor alles-in-1 hebben gekozen Dan zou ik eerst afwachten wat de ontwikkeling hierin is, voordat ik hier met mijn team hierin stap.

De werkdruk van collega's ligt al zo hoog en ze moeten al van alles.....vandaar dat ik eerst wacht. Dat deze meer in elkaar over gaan Dat er eerst een duidelijke visie komt vanuit de onderbouw tot de bovenbouw waarin aan

vakintegratie wordt gewerkt in fasen Dat leerkrachten out of the box gaan denken en handelen. Eventueel lessen gaan integreren in

workshops gaan geven. Dat we meer projecten door de hele school doen Dat zou ik niet zo gauw weten.

De doorgaande lijn hierin De leerkrachten meer de vrijheid geven om dit uit te proberen De middelen faciliteren en investeren in een cursus De vakken , dans ,muziek, theater, door meer vakdocenten laten geven. De zaakvakken zou ik integraal willen laten geven. Dmv projecten meer vakintegratie toepassen Docenten meer tijd geven voor kunstvakken. Niet zozeer door vakdocenten laten geven, maar ook

door de eigen leerkracht. Door middel van 4xwijzer hebben we al tekenen, handvaardigheid en muziek aangepast aan het

thema waar we aan werken. Duidelijke structuur / methodiek Duidelijke visie schoolbreed. Financiën beschikbaar stellen voor cursus/ materiaal. Tijd beschikbaar

maken voor ontwikkeling/ uitwerken van lessen e.d. Duidelijker plan. Minder nadruk geven aan de andere vakken Een budget geven voor aanschaf van bijv. Vakliteratuur/methode/ideeen en/of specifieke materialen

voor kunstvakken. Een duidelijke visie. Gebruik maken van elkaars talenten (leerkrachten)

Een gezamenlijke studiedag besteden aan het ontwerpen van een project met daarin de kunstvakken en de lesstof geïntegreerd.

Een methode aanschaffen voor vakintegratie tussen de kunst en zaakvakken. Een nieuwe methode aanschaffen die hier aandacht aan besteedt Een projectweek organiseren die groepsoverstijgend is en elke dag een koppeling met een ander vak Een start maken met het beginnen hiermee Eerst een scholing om het dan zo goed mogelijk in te voeren. En dan goed blijven evalueren om te

horen of het goed werkt of waar we verbeteringen kunnen aanbrengen. Eerst visie ontwikkelen en voorbeelden aan het team tonen Eerst zorgen voor financiën Eerst zou ik me daar meer in verdiepen en iemand vragen daar meer over te vertellen in het team. Expertise van buitenaf inhuren: voorstellingen, workshops, exposities Expertise, tijd en geld. Geen idee, ik vind het een moeilijk onderwerp. Geld reserveren voor vakdocenten/ouders/grootouders die kinderen kunnen begeleiden en motiveren Goede handvatten of een goede methode om een goede basis te leggen bij vakintergratie. Goede integratie. Niet alleen grote aandacht voor cito, taal, seplling en rekenen

Groepsoverstijgend aanbod geven Vakleerkrachten inhuren Heldere visie hieromtrent, duidelijke keuzes op basis daarvan maken en afspraken over welke

activiteiten. Zorgen voor een rode draad binnen de school, gekoppeld aan de kerndoelen. Het bewegen meer inzetten tijdens de lessen Het in huis hebben van voldoende materialen en ruimte om kunstvakken goed tot uiting te laten

komen Het integreren in een projectweek. Geen totaal beleid uitstippelen op dit vlak i.v.m. De tijd Het is zinvol dus ik zou er meer gaandacht aan geven en geld voor vrijmaken.


Het onderwerp vaker aan de orde brengen. Het team is nog onbekend met de positieve gevolgen van kunst binnen het onderwijs

Het vooral in de bovenbouw stimuleren in projectvorm Hier meer geld in investeren, zodat we het kunnen waarmaken. Ik ben ook directeur, dus niets. Ik weet het niet Ik werk op een ipc school. Vakintegratie ligt daar voor de hand Ik zou aan ieder projectthema een kunstvak toevoegen. Nu is dat bij ons niet zo. Ik zou alleen nog vakgebied overstijgend en thematisch willen werken Ik zou als directeur bespreken in mijn team wat de visie is ten aanzien van vakintegratie. Starten met

een open gesprek i.p.v. Bovenaf weer iets 'nieuws' opleggen. Als er geen breed draagvlak is, verwacht ik er ook niet veel van. Als er voldoende animo, zal ik eerst andere dingen moeten schrappen, zodat ik tijd creëer om hiermee aan de slag te gaan.

Ik zou beginnen met het serieus nemen van de kunstvakken. Het is niet alleen ontspanning op een

lesdoel. Ze leren er ook van. Ik zou collega's uitdagen meer te laten zien wat ze in de klas allemaal aan vakintegratie doen. Van

elkaar kun je veel leren. Ik zou dat zo veel mogelijk stimuleren en er tijd en geld voor vrij maken. Ik zou de kinderen meer willen betrekken bij het bedenken van de lessen en projecten. Ik zou de leerkrachten vooral meegeven om te spelen met de ruimte en tijd, om zo te experimenteren

met vak integratie. Ook zou ik de leerkrachten vragen de kinderen (en hun ouders) mee te laten denken in het onderwijsproces.

Ik zou de methoden de deur uit doen (misschien rekenen bewaren...) En verplichten om in projecten/thema's te gaan werken met de kerndoelen/leerlijnen als leidraad. Dit helpt om mensen creatiever te laten zijn in het bedenken van integratiemogelijkheden. Bovendien zou ik alle vergaderingen minimaliseren en meer tijd voor werkoverleg inroosteren.

Ik zou de methodes gronding bestuderen om te kijken of de samenhang makkelijk te maken is. Samen met het team bespreken wat wij wel kunnen, willen en doen

Ik zou de vakintegratie promoten en er werk van maken, schoolbreed. Ik zou de vakkenintegratie met kunst verbeteren Ik zou dit veel meer willen inzetten. Dus oriënteren als team. Hoe past het binnen onze visie, hoe

plannen, implementeren en borgen we het. Ik zou een beleidsplan maken waarbij dit duidelijk op papier staat. Ik zou per groep en per vak ideeën

laten opschrijven. Ik zou een werkgroep aanstellen waarin regelmatig wordt besproken hoe dit vorm te geven is en dit in een vergadering laten terugkomen. Tips en tops delen.

Ik zou er meer aandacht aan besteden Ik zou er meer scholing over geven en meer tentoonstellen ervan. Bijvoorbeeld door het ophangen

van de kunst, het geven van voorstellingen of het laten zien van filmpjes op de website. Ik zou er teambreed op inzetten. Zo kunnen leerkrachten met en van elkaar leren Ik zou er voor zorgen dat er goed materiaal aanwezig zou zijn om mee te kunnen werken. Dat er

vakleerkrachten de school in komen . Ik zou ervoor zorgen dat de school meer aandacht zou besteden aan de vakintegratie door hier

samen een plan van aanpak voor te maken Ik zou ervoor zorgen dat het meer bekendheid zou krijgen en dat er praktische voorbeelden voor het

grijpen liggen zodat leerkrachten ze zo kunnen inpassen in hun les. Ik zou graag op basis van projecten alle creatieve vakken en zaakvakken aanbieden. Dat de kinderen

in de ochtend bijvoorbeeld , rekenen, spelling krijgen en dat de rest is ondergebracht in een thema Ik zou het nu zo niet weten. De kennis van leerkrachten moet omhoog, dus ik denk dat daar de

verbetering ligt. De vraag is... Hoe krijg je die kennis omhoog? Ik zou het gehele aanbod proberen te integreren Ik zou het meer begeleiden en de leerkrachten de tijd/materialen geven die ze nodig hebben. (dus

niet als extra, naast de gewone lessen maar ipv) Ik zou het onderdeel van mijn beleid maken en met regelmaat terug laten komen in een korte

bespreking/good practice. Leerkrachten bezitten veel kennis en vaardigheden die nauwelijks gedeeld wordt. Ruimte scheppen

dus voor het delen van kennis en ervaringen van het team. Ik zou het onderwerp frequenter op de agenda zetten ter inspiratie en motivatie van alle leerkrachten.


Ik zou het zo nu en dan op de agenda zetten en onder de aandacht brengen van collega's. Bij het bespreken van het budget voor het komend schooljaar, zou ik het bestuur vragen om een duidelijke bijdrage in de wensen van school. Dit betekent dat die wensen ook duidelijk moeten zijn, wat vraagt om het bespreken en op één lijn zetten van de integratie op school.

Ik zou hier in visiebijeenkomsten op aan sturen samen met een stuurgroep. Ook bij de keuze van nieuwe methodes zou ik dit als leidend punt opvoeren.

Ik zou hier meer geld en middelen tot beschikking stellen Ik zou ideeën willen krijgen en deze in mijn team naar voren brengen. Ik zou kinderen ontvankelijk willen maken voor kunstvormen waar ze in het algemeen niet mee in

aanraking komen. Ik zou een gids-functie willen vertolken Ik zou materialen en cursus aanbieden Ik zou mee geïntegreerd willen gaan werken en de creativiteit van kinderen willen stimuleren. Ik zou meer vakdocenten inzetten, waar mogelijk uiteraard Ik zou met de leerkrachten een cursus volgen en een beleidplan schrijven

Ik zou methodes aanschaffen waarin die brug al wordt gemaakt. Het team erin trainen Ik zou mijn medewerkers tools bieden om het uit te proberen. En inperken van de hoeveelheid

vakken waarbij het geïntegeerd wordt. Langzaam opbouwen veel feedback aan elkaar geven. Ook klassen doorbrekende lessen.

Ik zou niets veranderen. Ik zou op de eerste plaats zorgen dat er meer geld vrijkwam, zodat ook,dit vak beter tot zijn recht

komt en op de tweede plaats zou ik ervoor zorgen dat mijn team geschoold werd in de 21ste eeuwse vaardigheden, zodat er daadwerkelijk vakintergratie kan plaatsvinden.

Ik zou daarnaast zorgen, dat mijn team minder hoeft te administreren, alleen het hoognodige. Hierdoor blijft er tijd over om met elkaar te sparren en gezamenlijke projecten op te zetten.

Ik zou proberen in het gebouw naast onze school een ruimte te regelen waar we een mooi handvaardigheidslokaal en een groot magazijn kunnen gebruiken. Zonder vloerbedekking op de grond en met voldoende kraantjes om kwasten schoon te maken. En als dit niet mogelijk is iig een kraan met warm water op de bovenverdieping. Ruimte in de school om alle werkjes ook echt uit te stallen en lopende projecten (de zelfgemaakte poppenkastpoppen, kostuums, etc) ook tijdelijk op te bergen. Als nieuwbouwschool heb je gewoon weinig ruimte 'over' en wordt alles al snel erg overzichtelijk en rommelig.

Ik zou samen met het team de visie aanpakken, faciliteren om ervaring en kennis op te doen en overlegmomenten blijven creëren tussen de vakdocenten en de leerkrachten.

Ik zou stap voor stap een dergelijke integratie implementeren. Eerst een aantal cognitieve vakken integreren, het kunstonderwijs opzetten met de doelen van het slo als uitgangspunt. Dan langzaamaan het verwerkingsproduct van de cognitieve vakken met het kunstzinnige verenigen.

Ik zou thematisch onderwijs introduceren en veel meer aandacht besteden aan de kunstvakken. Nu gebeurt dan niet of nauwelijks in de groepen 5 tot en met 8.

Ik zou tijd uittrekken voor (enkele) collega's om deze integratie vorm te geven. Ik zou veel meer thematisch werken, en zo meer verbinding tussen alle vakken zoeken. Lijkt zoveel

zinvoller. Ik zou vertellen dat kunst en cultuur moet Ik zou weinig veranderen, maar vooral de vakdocent beeldende vorming houden en blijven faciliteren. Ik zou zorgen voor meer middelen om vakoverstijgend onderwijs mogelijk te maken In de moderne tijd is er meer vrije tijd. Het is dan ook zeer belangrijk dat mensen zich weten te

vermaken. Dat moet aangeleerd worden op de basisschool. En dan niet het wilhelmus leren en het rijksmuseum bezoeken, maar musea in de buurt bezoeken, orkestleden uitnodigen om hun muziekinstrument te bespreken,etc.

In ieder geval zorgen voor voldoende middelen om dit te doen. En dan structureel. In overleg met de collega's kijken of e.e.a. Is te realiseren, niet iedereen is dezelfde mening

toegedaan. Alle nuezen moeten wel dezelfde kant op ( willen) gaan, daarnaast is er naast de kunstvakken nog zoveel anders ( en misschien even belangrijk c.q belangrijker)... Niet alles kan en lukt op een school...

Kijken naar raakvlakken binnen de methodes en vanuit daar opdrachten en workshops ontwerpen/geven.

Kunst meer naar voren laten komen. Bij ons wordt het door vakdocenten gegeven. Komt weinig voor in normaal aanbod. Maar als school kan je je profileren en creatieve proces stimuleren


Kunstvakken integreren met zaakvakken. ( geldt niet voor muziek) Kunstvakken ten dienst stellen aan wereldorienterende vakken Leerkrachten faciliteren. Prioriteiten stellen, met een duidelijke onderbouwde visie draagvlak creëren. Leerkrachten meer vrijroosteren om naar cursussen te gaan of vakliteratuur te lezen. Nu moet alles

buiten schooltijd en komt het er bovenop. Materialen, externe hulp, kant en klare lessen Meer aanbod en schoolbreed invoeren Meer aandacht voor de kunstvakken Meer achtergrondinformatie aanschaffen en materialen waar je ideeën op kan doen. Daarnaast moet

er voldoende budget zijn om materialen voor de leerlingen aan te schaffen. Ideaal zou een subsidie zijn, iets meer dan dat er nu beschikbaar is vanuit de gemeenste of fondsen.

Meer begeleiding v buitenaf. Meer handen en materialen Meer bijscholing aanbieden. Meer bronnenboeken inzetten en meer samenhang creeëren

Meer externe partners erbij betrekken. Meer financiele ruimte maken om kunstenaars meer in de klas te halen. Meer gastlessen. Meer gebruik maken van mensen buitenaf Meer gebruik maken van talenten van leerkrachten op het gebied van kunstvakken, deze talenten ook

inzetten in andere klassen. Meer gebruik maken van vakdocenten uit de kunstwereld. Meer gastlessen/workshops. Meer geld begrotenvoor materialen en excursies. Meer geld en tijd beschikbaar stellen Meer geld en voorbereiding 'vrij geven'. Meer geld om ook daadwerkelijk materialen te kunnen aanschaffen. Meer geld voor benodigdheden Meer gelegenheid voor de leerkrachten om de lessen te ontwikkelen. Ook delen met andere locaties

zou fijn zijn. Meer geschikte materialen om uiting te geven aan kunstvakken en ook een werkruimte waarin je dit

kunt is essentieel om iets groots te gaan doen. Meer groepsdoorbroken werken

Meer integratie. Meer intergreren dat doen wij oponze school gelukkig al jaren! Meer inzicht in te gebruiken methodes bijv. Inzet van externe Meer kunstenaars/ cultuurcoaches in de klas ter onderdteuning van de leerkrachten. Je kunt niet van

alle leerkrachten verwachten dat ze overal even bekwaam in zijn of overal evenveel interesse in hebben!

Meer kunstvakken op school sowieso Meer materiaal/ middelen om dit goed te kunnen uitvoeren (dus ook meer geld hier naar toe). Meer materialen aanstellen om het mogelijk te maken Meer middelen die in te zetten zijn. Meer museum bezoeken Meer oefenen met het loslaten van methodes om zo meer vakintergratie te kunnen toepassen. Meer ogo-onderwijs laten geven. Meer op sturen d.m.v. Curriculum. Als team met elkaar over in gesprek gaan. Meer projectmatig werken in alle groepen Meer rekenen en taal integreren

Meer ruimte in lesprogramma, geld en middelen beschikbaar stellen Meer ruimte maken in het lesprogramma. Meer rust! Meer samen lessen ontwerpen net de collega’s. Studiedag hoe je nog meer vakoverstijgend lessen jan

ontwerpen en geven Meer samenhang Meer samenhang Meer samenhang . Werken vanuit doelen en hierop je bakken aanpassen. Meer samenhang en werken met projecten.


Meer samenhang met elkaar Meer samenhang, maar wel met niet al te lastige vaardigheden Meer samenhang, meer tijd voor kunst Meer thematisch werken Meer thematisch werken door de gehele school heen. Ook kijkmiddagen of kijkavonden houden om

de ouders te betrekken. Meer tijd beschikbaar stellen. Meer tijd besteden aan verdieping van de vakintegratie tussen de kunstvakonderwijs. Meer tijd creëren voor de leerkrachten om zich te scholen onder werktijd, ipv tijdens vrije uren/dagen. Met het team tijd voor inplannen. Concreet aan het werk met het team: thema's uitwerken of aanschaffen. Meer tijd creëren voor het voorbereiden van lessen. Meer tijd en aandacht Meer tijd en mogelijkheden inzetten en vrijmaken om de kunstvakken te kunnen geven. Meer tijd en ruimte geven buiten de basis vaardigheden Meer tijd in de bovenbouw vrijmaken voor vakintegratie. En leerkrachten een cursus of workshop

laten volgen. In groep 1 en 2 is dit makkelijker te realiseren. Meer tijd maken voor vakintegratie voorbereiden ipv administratie. Meer tijd om het voor te bereiden Meer tijd om zaken voor te bereiden. Meer tijd realiseren om dit teambreed uit te denken. Bijvoorbeeld een ontwerp-studiedag. Meer tijd voor goede voorbereiding Meer tijd voor inplannen Meer tijd voor mijn leerkrachten om lessen te ontwerpen. Collegiale consultatie. Vakleerkracht. Meer tijd voor voorbereiding Meer tijd voor vrijmaken. Meer tijd vrijmaken om deze lessen voor te bereiden ipv administratie. Meer tijd vrijmaken op het lesrooster voor de kunstvakken. Vakleerkracht voor de kunstvakken. Meer tijd vrijmaken voor kunstvakken en meer laten integreren in de zaakvakken Meer tijd. Budget. Goede methode

Meer tijd! Meer vakdocenten Meer vakdocenten inzetten Meer vakken schoolbreed integreren. Kinderen leren dan anders/ makkelijker. Sluit meer aan op de

verschillende leergebieden van hoe kinderen tegenwoordig leren. Meer vertrouwen op mijn inzet en kundigheid en daarbij de lesmethode voor groep 1 en 2 wat

flexibeler inzetten. Meerdere thema’s per jaar aanbieden Meningen van onderwijsmensen inventariseren en aan de slag Met cultuur coach lesprogramma opzetten Met het team een plan opstellen, hoe we meer aandacht aan dit onderwerp zouden kunnen besteden

en waarom het zo belangrijk is. Met vier keer wijzer zijn we op de goede weg. Geen methode slaven meer, maar meer vanuit de

interesse van de kinderen werken. Methodes aanschaffen die projectmatig werken stimuleren. Voor alle vakgebieden werken met

hetzelfde thema. Kinderen zijn meer gemotiveerd, meer samenhang, nieuwe woorden worden vaker herhaald waardoor uitbreiding vd woordenschat etc.

Minder tijd spenderen aan rekenen en taal en andere vakken daarmee meer tijd voor vrij maken Minder vasthouden aan de onwijs strakke planning die methoden voorschrijven. Mogelijkheden creëren voor collega’s om training opmeting gebied te volgen en te kunnen kijken bij

elkaars lessen. Momenteel niets. Motiverende workshops aanbieden, tijd vrijmaken km materie op te zetten Nascholing, opnemen in het jaarplan Net elkaar naar mogelijkheden zieken om dit goed tot zijn recht binnen de school te gaan

ondernemen


Niet alleen vakintegratie tussen de vakken van één leerjaar, maar schoolbreed inzetten. Niet mee bemoeien, we het al zo druk! Niet veel, want daar hebben we geen tijd voor! Niet veel, want dat moet vanuit het team komen. Niet zoveel, we werken al in thema's, vakoverstijgend Niets gewoon genieten van expressie en creatieviteit. Niets op dit moment. Wij zijn cultuurlopers school. Wij doen hier momenteel al best veel mee en

krijgen daar ook begeleiding voor. Niets want ik vind dat we dat al heel goed doen. We werken namelijk met kernconcepten en hebben

vanuit kunstbalie contact met jillis verbeek die ons leer werken met de beginselen van educatief repertoire

Niets, geen prioriteit nu Niets, is al optimaal Niets, is prima geregeld bij ons. Alleen maak ik daar zelf geen onderdeel van uit, omdat ik per dag

slechts 2,5 uur les geef en dan vooral in de basisvakken taal, rekenen, spelling en begrijpend lezen. De overige tijd wordt vakoverstijgend lesgegeven.

Niets, mijn school maakt een mooie ontwikkeling door op dit moment Niets, want we doe\n dat al goed Niets, want wij zijn het traject al ingeslagen waarbij het einddoel is om cultuur te combineren met de

wo vakken Niets, we hebben andere prioriteiten Nieuwere methodes, meer ruimte, tijd en materiaal voor het uitvoeren van projecten. Niks Niks Niks, er is ruimte genoeg. Misschien wat meer informatiebronnen beschikbaar stellen. Niks, op een basisschool lastig te veranderen! Niks, wij krijgen alle ruimte om te experimenteren. Niks, wij zijn twee jaar geleden begonnen met kunstenaars in de klas. Ook krijgen wij workshops als

leerkracht. Niks. Wij hebben een duidelijke visie op het gebied van vakintegratie en werken met projecten /

thema's. Nog meer aandacht aan besteden Nog meer aandacht! Nog meer integreren voor betekenis vol onderwijs. Daarvoor is wel een cursus nodig Nog meer specialisten inhuren om dit goed neer te zetten en leerkrachten te begeleiden/inspireren. Nog meer tijd geven om bij elkaar in de groepen te kijken en tijd geven om overlegmomenten in te

plannen Nooit meer losse lesjes geven, maar alles geïntegreerd. Alles komt aan bod omdat het erbij hoort, niet

omdat we vinden dat het erbij hoort. Dit gebeurt bij ons op school al, behalve met rekenen. Dat zou ik nog wel willen veranderen.

Ogo-gerelateerd werken in thema's Onze visie hierop herzien Op dit moment alleen extra verdieping dmv vakdocenten Op dit moment niet. Prioriteiten liggen op dit moment ergens anders. Op dit moment staat de kunst op een zeer laag pitje, omdat we andere prioriteiten hebben. Helaas,

maar het is niet anders. In elk geval moet het schoolbreed gedragen worden, anders heeft het geen of weinig effect. Onze school heeft meegedaan aan muziek in de school, mede door de vakleerkracht muziek geënthousiastmeerd. Het kan dus wel!

Orientering op dit onderwerp, is nu geen prioriteit. Overstijgend. Voldoende financiën. Prioriteit aangeven, nu ondergeschikt aan resultaten Positief stimuleren en faciliteren Projecten instellen Projectmatig vormgeven. Regelmatig op agenda plaatsen en tijd inruimen gedurende schooljaar. Teambreed in de aandacht

brengen. Ruimte en gelegenheid scheppen om dit goed te ontwikkelen. Ruimte geven tot coaching kartrekkers, nu geen ruimte voor in pakket van de leerkracht


Samenhang tussen de vakintegratie en de kunstvakken vastleggen, zodat je weet waar aan gewerkt kan worden en dat je een doorgaande lijn krijgt.

Scholing Scholing leerkrachten, zorgen voor voldoende middelen Scholing voor leerkrachten, ruimte en tijd voor overleg, vakdocenten op gebied van kunstvakken erbij

betrekken, wellicht zijn er ouders die kunnen mee helpen Scholing. Visie Schoolbeleid opzetten Schoolbreed meer kennis en vaardigheden. Mere materiaal Stimuleren van kunstvakken bij collega's, aanbieden van workshop/studiedag. Voorbeelden laten zien

of een ervaringsdeskundige laten vertellen. Stimuleren van valkintegratie. Stimuleren, maar niet verplichten. Structureel

Studiedagen aan het hele team. Werkgroep met gemotiveerde collegas voorstellen Studiedagen en materiaal organiseren Thematisch werken op eigen niveau Themaweek inzetten en daar een traditie aan overhouden, iets dat je schoolbreed kunt blijven

inzetten Tijd creëren om het te kunnen toepassen. En onderzoeken hoe het team denkt over dit onderwerp. Tijd geven om lessen zodanig voor te bereiden dat verbanden tussen vakken gelegd kunnen worden. Tijd geven voor de ontwikkeling en uitvoering van deze processen Tijd voor vrij maken Tijd, ruimte en geld. Überhaupt integratie Vaak bespreken en evalueren Vaker kleine workshops tijdens studiedagen Vaker projectmatig werken. Er moet echter wel voldoende voorbereidingstijd zijn. Collega's goede

lessen met elkaar laten delen. Vakintegratie meer structureren Vakkenintegratie in het algemeem meer stimuleren.

Vakoverstijgend werken Vakoverstijgend werken Vanaf nu meer aandacht voor de kunstvakken. We zijn nu toe aan deze verdiepende stap. Veel meer gebruik van maken. Veel meer werken vanuit thema’s Veel meer zang en dans en cultuur inzetten. Is op dit moment bij ons school wel speerpunt! Verder inzetten van een goede methode. We zijn begonnen met één, maar die werkt nog niet zoals

we willen. Verdiepen in hoe dat moet en dit middels thinking for learning level 2 proberen te bereiken Visie en afspraken met team maken Visie ontwikkelen en implementeren. Samen erover nadenken en niet opleggen. Visie ontwikkelen en kennis opdoen. Voor mijn kas zou meer budget wenselijk zijn Voortzetting van de creatieve verwerking ook na groep 1-2, de noodzaak zien in het bevorderen van

het creatieve denken. Vraagt de maatschappij en geeft kinderen een goede basis...zelf explorerend bezig zijn.

Vrijwilligers in de school. Talentenmiddag

Waar mogelijk integreren en combineren Wat meer de nadruk op creativiteit en ietsje minder op rekenen en taal We doen al erg veel en heb momenteel geen aanvulling. We doen al heel veel, mar meer doorlopende leerlijn en meer vakoverstijgend. Meer handvatten om

ermee aan de slag te gaan, niet steeds het wiel moeten uitvinden. Projecten na aantal jaar herhalen/verbeteren

We gaan hier mee aan de slag; dus is het maken van afspraken over het hoe en wat nu nog een onderwerp van gesprek. Visie moet nog vastgelegd

We zijn hier nog niet mee begonnen dus een eerste verkenning is noodzakelijk.


We zijn onderweg naar thematisch onderwijs Weinig, er is toch te weinig geld Werkdruk verlagen zodat er tijd is om hiermee aan de slagvte gaan Werken met leerdoelen ipv methode Werkgroepen en geld Wij volgen een cultureel aanbod vanuit onze gemeente voor een kleine vergoeding, dus ik zou niks

veranderen. Er is in het lesrooster en het takenpakket van de leerkrachten ook heel weinig speling voor nog extra inzet om dit op te zetten op een manier die ook echt hout snijdt.

Wij zijn op dit moment bezig om cultuur meer in te passen binnen ons onderwijs. Zo hebben wij muzieklessen van een muziekdocent. Gebruiken wij de methode laat maar zien dit schooljaar voor het eerst. En maken de kinderen ook kennis met andere vormen van cultuur doordat wij af en toe uitgenodigd worden door de abn amro foundation. Zo is mijn klas laatst naar het kroller muller museum geweest.

Zorgen dat het team visie heeft en geschoold wordt.

Zorgen voor een ander onderwijssysteem, die aan sluit bij het kind en niet wat van bovenop opgelegd wordt.

Van daaruit werken vanuit doelen dmv thema’s. Zorgen voor een goede methode. Bij de kleuters integreer ik eigenlijk alles al met elkaar op allerlei

manieren. Zorgen voor meer materialen Zorgen voor meer materialen en methods op dit gebied. Zorgen voor voldoende inzet van personeel om de organisatie mogelijk te maken, ook in de

uitvoeringsfase. Voldoende budget om e.e.a. Aan te kunnen schaffen.

Rapportage Omnibusonderzoek Leerkrachten …...Rapportage voor LKCA – december 2017 - 2DUO...

Documents

Transcript of Rapportage Omnibusonderzoek Leerkrachten …...Rapportage voor LKCA – december 2017 - 2DUO...