PresentatieportfolioStudent: Jeroen SchepersStudentnr.: 1110105SLB’er: Ellen DomkeDatum: 30 juni, 2014

Inhoud

Reflectiedeel:Reflectie op de deeltaken! ! ! ! ! 3Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP)! ! ! ! 5Weekverslagen LIO ! ! ! ! ! ! 8Cruciaal moment (UI-model)! ! ! ! ! 11

Profileringsdeel:Profilering: Minor, SOT en afstudeerwerkstuk ! ! ! 12Eigen visie en toekomst (de startende leerkracht)! ! 13POP voor inductiefase ! ! ! ! ! ! 15CV! ! ! ! ! ! ! ! 17

2

Reflectie op de deeltaken

Interpersoonlijk competentIedere vrijdag heb ik met de kinderen sociale vaardigheden gedaan. In deze lessen hadden we het over “hoe ga je met elkaar om”. Met behulp van de kanjertraining hebben we hierover gepraat. In het halfjaar zijn er meerdere voorvallen geweest waarin kinderen werden gepest. Hier heb ik veel op in gespeeld. Hieronder ga ik er dieper op in.

PestenIn de groep zitten twee jongens die elkaar niet zo liggen. Één jongen is vrij agressief en slaat en schopt al snel. Hij mag een andere jongen niet en die is vaak het slachtoffer. Ze spelen wel vaak samen voetbal, maar als er iets gebeurd dat de agressieve jongen niet ligt, dan begint hij te slaan en te schoppen. Met de ouders ben ik in gesprek gegaan hoe dit aan te pakken. Mijn mentor en ik hebben verschillende interventies uitgevoerd zoals: belonen, straffen, gesprekken voeren, etc. Op een gegeven moment escaleerde het zo, dat ook de interventies niet meer werkten. Met de directeur hebben we toen afgesproken dat iedere dag de beide jongens bij hem moesten komen om te praten hoe de dag verliep. Dat werkte toen een stuk beter. De jongen die steeds geslagen werd, voelde zich wat meer veilig en wist dat hij direct bij de directeur of bij ons terecht kon.

Regelmatig kwam het voor dat ikzelf pesten signaleerde of dat er een ouder bij me kwam dat hun kind werd gepest of zich niet fijn voelde bij sommige kinderen. Hier speelde ik direct op in en zorgde ervoor dat ik in contact bleef met de kinderen en de ouder hierover. Verschillende ouders gaven aan dit prettig te vinden en vonden het fijn hoe dit opgepakt werd.

Zelfstandig- en samen werkenIn mijn afstudeeronderzoek en actieonderzoek heb ik gewerkt aan het zelfstandig werken in de groep en op school. Zo heb ik in mijn actieonderzoek gewerkt aan het samenwerken tijdens het zelfstandig werken. Waar ik tegen aan liep was dat kinderen snel vragen stelden en veel rondliepen door de klas. Ik was niet duidelijk in het aangeven wat ze moesten doen en wat de bedoeling was. In het actieonderzoek ben ik op onderzoek gegaan hoe ik dit kon veranderen. Uiteindelijk is het gelukt om goed zelfstandig te werken met de klas. Ik leg nu goed uit wat de bedoeling is en wat ik van de kinderen verwacht. Ik gebruik het samenwerken tijdens het zelfstandig werken om kinderen elkaar te laten helpen.

Pedagogisch competentIn de klas heb ik gewerkt aan het zelfbeeld van de kinderen. Door te werken met het portfolio, leerden de kinderen zichzelf steeds beter te kennen. Ik heb er met ze over gewerkt en gepraat. Daarbij heb ik vooral gelet op wat de kinderen zelf vinden en wat hun eigen waarden en normen zijn.

Een kind in de klas had vaak boze buien, omdat ze teleurgesteld was in zichzelf omdat iets niet lukte. De ouders gaven aan dat dit thuis ook vaak gebeurde. Door met haar in gesprek te gaan, te laten zien dat ze het wel kan, het in de kring over te hebben, is het ons gelukt om haar een positiever zelfbeeld te laten ontwikkelen. Na een aantal weken gaven de ouders aan dat het een heel goed ging. In de klas merkte ik dat ze veel beter in haar vel zat en ze het steeds vaker minder erg vond als ze een foutje maakte.

Vakinhoudelijk en didactisch competentVoor de groep heb ik groepsplannen bijgehouden en toetste ik regelmatig. De gegevens voerde ik in, in het leerlingvolgsysteem. Deze resultaten besprak ik dan met de mentor en de IB’ers om zo weer nieuwe groepsplannen te maken. Hier paste ik de lessen dan weer op aan om zo de kinderen te blijven volgen en te ondersteunen daar waar ze moeite mee hadden.

Tijdens de lessen werkte ik met meerdere niveau’s binnen de groep. Ik gaf verlengde instructies of begeleidde kinderen extra op andere momenten. Dit omschreef ik dan weer in het groepsplan en overlegde met de IB’ers over de voortgang hiervan.

Het zelfverantwoordelijk leren heb ik gestimuleerd door middel van het portfolio en gesprekken die ik met de kinderen voerde. Steeds ben ik op zoek gegaan naar de motivationele motor van het kind om te leren of te werken. Op die manier ontwikkelde zich het zelfverantwoordelijk leren bij de kinderen. Regelmatig sprak ik met ze erover, voor wie ze eigenlijk leerde en wat ze in de toekomst daaraan hadden.

3

Organisatorisch competentMijn POP ging over het verdelen van werk- en privétijd. In het begin had ik nog moeite om dit goed te verdelen. Ik werkte alle voorbereidingen tot in de puntjes uit en zat regelmatig van ‘s ochtends half 8 tot ‘s avonds 6 uur op school om alles uit te werken. Dit vermoeide mij enorm wat mijn werk voor de groep niet ten goede kwam. Hier heb ik een POP over geschreven. Na een aantal weken raakte ik steeds meer ingewerkt en wist hoe ik beter en efficiënter te werk kon gaan. Sindsdien kan ik binnen de uren werken die ervoor staan en ben ik binnen de tijden, net als andere collega’s, op school aan het werk.

In de klas was het timemanagement een sterkt punt. Ik kon prima binnen de uren het vak afronden of ik ging flexibel met het programma om als er iets veranderde. Waar ik soms moeite mee had, was het beschikbaar stellen van voldoende werk. Soms waren kinderen eerder klaar met het werk en moest ik improviseren wat ze konden doen. Gaande weg heb ik hier meer middelen bij gevonden om ze efficiënt door te laten kunnen werken.

Aan de gezamenlijke activiteiten heb ik actief deelgenomen en samen met het team tot successen gebracht. Ik hielp actief mee en overlegde met het team over de organisatie in de groepen en op school.

Competent in samenwerken met collega’sHet samenwerken met andere collega’s verliep soepel. Ik heb deelgenomen aan de vergaderingen en teamuitjes en werkte met ze samen aan het afstudeerwerkstuk. Samen hebben we de verandering (invoering van het portfolio) uitgevoerd binnen de school. Daar gingen vele overleggen aan vooraf. Daarin luisterde ik naar het team, maar gaf daarin ook mijn mening welke werd geaccepteerd. De directeur had hierin ook een rol. Met hem heb ik overleg gehad over de stand van zaken en welke stappen we verder konden nemen.

Competent in samenwerken met de omgevingMet de ouders heb ik een prettig contact. Ze komen ‘s ochtends allemaal binnen en in de inloop maak ik regelmatig een praatje met ze over hun kind of school. Één keer is het voorgekomen dat er iets niet gecommuniceerd werd naar een ouder. Ze kwam bij mij voor uitleg die ik haar nauwelijks kon geven, omdat ik er te weinig van wist. Ze was nogal overstuur dus ik had haar toen naar de IB’er verwezen. Later heb ik het met de IB’er nog over het voorval gehad. Wat ik ervan geleerd heb, is dat je altijd open moet zijn in de communicatie met ouders en dat je eerder te veel moet vertellen dan te weinig. Bij dingen die belangrijk zijn voor ouders, hoe klein ook, dien je dit direct te communiceren met de ouder. Zo houd je een open communicatie en weet je zeker dat er geen ruis komt in de communicatie.

Competent in reflectie, ontwikkeling en ontmoetingReflectieverslagen heb ik voornamelijk in het begin van mijn LIO geschreven. In de eerste weken was het nog erg zoeken hoe ik het beste de dagen kon voorbereiden en draaien. Door het maken van verslagen, welke ik met de mentor besprak, kreeg ik een beter beeld van wat goed ging en waar ik aan moest werken. Het maakte me bewust van mijn eigen handelen.

Regelmatig vroeg ik mijn mentor om een les te bekijken en feedback op te geven. We bespraken dan de les. De verbeterpunten beschreef ik en voerde ik uit in de volgende lessen.

Competent in onderzoekSamen met het team heb ik gewerkt aan het afstudeerwerkstuk. Het team gaf aan graag het portfolio te willen gebruiken om de motivatie en eigenaarschap van de kinderen te vergroten. Samen met het team hebben we gezocht naar een geschikte werkwijze van het portfolio op de Bontebrugschool. Toen het portfolio werd ingevoerd heb ik verschillende onderzoeken uitgevoerd naar de effecten van het portfolio op zowel de kinderen als de leerkrachten. Deze resultaten heb ik besproken met het team en samen hebben we er conclusies uit getrokken.

4

Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP)

Naam student: Jeroen Schepers Klas: VR4A POP nr: ������ Datum: 28-01-2014Studieloopbaanbegeleider: Peter Hagenaars Stagebegeleider: Rosanne Hebing

Beginsituatie (terugblik): Competenties:

Tijdens de eerste weken van de LIO heb ik gemerkt dat de druk om alles goed voor te bereiden hoog ligt. Een LIO’er draait nu hele dagen de klas en daar komt de nodige voorbereiding en verwerking bij kijken. De verspreiding en indeling van dit werk gebeurt nog niet efficiënt genoeg waardoor ik op de dag een druk ervaar en er voor en na school nog langer door moet werken. Dit zorgt voor onrust bij de mij. Door efficienter te gaan werken en een goed timemanagement te handhaven, hoop ik de druk te verminderen en meer rust voor mezelf te creëren wat ten goede komt aan de lessen.

139 Balans vinden tussen werk- enprivétijd en als professional eenadequaat timemanagement voeren.

Persoonlijke leerdoelen

Wat wil je bereiken, formuleer je doelen naar aanleiding van je beginsituatie of leervragen

1. Tijdens de LIO dagen wordt de voorbereiding en verwerking van het werk, binnen een tijd van ’s ochtends kwart voor 8 tot ’s middags 5 uur uitgevoerd, zodat er rustig en ontspannen les gegeven kan worden.

Ga na met behulp van de onderstaande vragen of je doel SMART is geformuleerd.

Specifiek: Er wordt specifiek omschreven wat er bereikt dient te worden en op welke manieren dit wordt gedaan.

Meetbaar:

De doelen zijn te meten door de tijd te meten op de klok en reflecties.

Acceptabel: Deze doelen passen bij een leerkracht voor de klas. Een goed georganiseerde leerkracht zorgt voor rust bij zowel zichzelf als de leerlingen.

Realistisch:

Het doel is zeker te bereiken door goede oefening en extra aandacht.

Tijdgebonden:

De doelen zijn te bereiken binnen nu en twee maanden.

5

IJkpuntenIJkpuntenIJkpunten

Nadat de doelen bereikt zijn, wordt er les gegeven waarbij alles op tijd en binnen de tijd is voorbereidt en wordt de verwerking ook uitgevoerd binnen de gestelde tijd. Zo wordt er rust gecreëerd dat de leerkracht

weer uitstraalt naar de leerlingen. Tijdens de lessen weten de leerlingen wanneer ze streng worden toegesproken en wanneer er op normaal niveau wordt gecommuniceerd door de leerkracht. Dit omdat de leerkracht laat zien met zijn verbale en

non-verbale communicatie die duidelijk verschillen toont tussen de twee aanspreek manieren.

Nadat de doelen bereikt zijn, wordt er les gegeven waarbij alles op tijd en binnen de tijd is voorbereidt en wordt de verwerking ook uitgevoerd binnen de gestelde tijd. Zo wordt er rust gecreëerd dat de leerkracht

weer uitstraalt naar de leerlingen. Tijdens de lessen weten de leerlingen wanneer ze streng worden toegesproken en wanneer er op normaal niveau wordt gecommuniceerd door de leerkracht. Dit omdat de leerkracht laat zien met zijn verbale en

non-verbale communicatie die duidelijk verschillen toont tussen de twee aanspreek manieren.

Nadat de doelen bereikt zijn, wordt er les gegeven waarbij alles op tijd en binnen de tijd is voorbereidt en wordt de verwerking ook uitgevoerd binnen de gestelde tijd. Zo wordt er rust gecreëerd dat de leerkracht

weer uitstraalt naar de leerlingen. Tijdens de lessen weten de leerlingen wanneer ze streng worden toegesproken en wanneer er op normaal niveau wordt gecommuniceerd door de leerkracht. Dit omdat de leerkracht laat zien met zijn verbale en

non-verbale communicatie die duidelijk verschillen toont tussen de twee aanspreek manieren.

AanpakAanpakAanpak

Wat ga ik doen? Hoe kom ik aan de juiste informatie om mijn doel

te kunnen bereiken?

Hoeveel tijd heb ik nodig?

Ik ga me houden aan de gestelde tijden. De voorbereidingen voor de LIO dagen worden van te voren gemaakt en beschreven zodat tijdens de LIO alleen de spullen voor de les gepakt hoeven te worden. Het nakijken gebeurt deels in de middagpauze en deels na de middag zodat dit goed verdeelt is.

Kijken naar collega’s hoe zij hun tijd indelen en op

welke manieren zij zorgen voor een efficiënt timemanagement.

Voor dit doel heb ik ongeveer een maand nodig om uit te

voeren en nog een maand om het me eigen te maken en echt goed efficiënt te werken.

PortfolioPortfolioPortfolio

Doelen (verwijs naar de nummers) Welk materiaal (tekst, foto, video, werk van kinderen, etc.) zou je in je portfolio kunnen opnemen dat laat zien of en hoe je aan je pop doelen hebt gewerkt?

Welk materiaal (tekst, foto, video, werk van kinderen, etc.) zou je in je portfolio kunnen opnemen dat laat zien of en hoe je aan je pop doelen hebt gewerkt?

1. Reflecties geschreven over de LIO week waarin er herhaaldelijk wordt geschreven over het timemanagement.

Reflecties geschreven over de LIO week waarin er herhaaldelijk wordt geschreven over het timemanagement.

6

Reflectie op de pop:Week 1:Deze week verliep niet zo goed qua planning. Voor volgende week wil ik ook alles eerder voorbereiden. Het is niet te doen om iedere dag nog tot half 6/6 uur bezig te zijn met voorbereiden voor de volgende dag. Ik merk dat ik daar nog flink veel tijd voor nodig heb. Volgende week worden dus de voorbereidingen eerder gemaakt.

Week 2:Deze week heb ik veel efficiënter gewerkt. De voorbereidingen had ik eerder klaar en na een week heb ik beetje een beeld hoe ik sneller en effectiever kan voorbereiden. Dit geeft mezelf meer rust en dat is fijn. Op die manier kan ik ook aandacht besteden aan wat meer uitgebreide lessen.

Week 3:Deze week ging het goed met het efficiënt werken. Ik had meer rust om dingen voor te bereiden en heb gemerkt dat het ook erg fijn is om alles al klaar te zetten aan het eind van de schooldag i.p.v. in de ochtend.

Week 4:Ik was vrijdag ook eerder klaar, doordat ik het werk (nakijken, voorbereiden, etc.) beter verdeeld had over de dag en over de andere dagen. Het scheelt me veel druk en tijd. Volgende week ga ik het weer zo doen.

Week 5:Deze week was ik ook weer op tijd met voorbereiden en verwerken van het werk. Ik kon rustig doorwerken zonder dat het al te laat werd. Dat gaat prima nu.

Eind evaluatie:Na deze weken had ik mijn doel bereikt. Ik had een vaste routine van werken en verdeelde het voorbereidingswerk over de week. Daardoor had ik meer tijd om dieper op de lessen in te gaan en kon ik eerder naar huis voor wat meer privé tijd. Hierdoor stond ik meer uitgerust voor de klas dat mijn lesgeven ten goede kwam.

7

Weekverslagen LIO

Hieronder zijn de weekverslagen van de eerste weken in mijn LIO te zien. Deze verslagen zijn gericht aan mijn mentor en omschrijven hoe ik de week heb beleefd, wat mijn ervaringen waren en hoe ik me daar bij voelde. Tevens stel ik nieuwe doelen om de week erop weer aan te werken. Dit geeft aan hoe ik over langere tijd reflecteer en welke groei hierin is te zien.

Week 1:Ik heb in de eerste dagen vooral gewerkt aan een prettige werksfeer en het gedrag in de groep. Dat moest ook wel vanwege het voorval met de meisjes van groep 3. Ik vond het nog lastig om te bedenken hoe ik daar goed mee om kon gaan, wat ik moest doen, etc. Maar het gesprek zelf met de meisjes ging vanzelf en gelukkig kwamen ze al veel vrolijker terug van de pauze op vrijdag. Dit voorval deed me er ook goed bewust van maken dat ook de ouders er nu volledig bij horen en dat je daar ook aan moet denken. Iets waar ik van te voren niet heel bewust mee bezig was geweest. Hoewel ik het best spannend vind hoe het verder zal verlopen tussen de meisjes en de ouders, heb ik er wel een goed gevoel bij, bij hoe ik er mee om ga.

De voorbereiding van de rekenlessen was ik drukker mee bezig dan ik gedacht had. Het zijn complexe lessen om aan de groepen tegelijk te geven. Maar ik ben er liever drukker mee zodat dan de les ook goed verloopt, want ze verlopen goed. Het is continu opletten op wat je doet en op wat de kinderen doen, maar ze werken effectief en ze krijgen de juiste uitleg. Dit zie ik terug in hun werk, dat goed wordt gemaakt.

Het stilte teken die de mentor hanteert, werkt perfect. De klas is gelijk stil en ik kan direct door. De overgangen verlopen dan ook goed.

De inloop is fijn om mee te werken. De kinderen werken allemaal aan hun tafels en ik kan kinderen extra begeleiden om pre-teaching te geven of om dingen uit te leggen van de vorige dag dat ze nog niet af hadden. Het geeft ook ruimte om gesprekken te voeren met de kinderen. Dat is erg leuk om te doen.

Vrijdag ochtend merkte ik dat nog niet iedereen het werk af had. Dus heb die middag muziek laten vervallen om even het werk af te kunnen maken. Diegene die al klaar waren, gingen spelletjes doen. Even ontspanning.

Drama ging ook verbazend goed. Wat kunnen die kinderen goed spelen en bedenken, zeg! Ik heb er aantekeningen van gemaakt over hun spel en verhaal voor in het rapport.

Bij het technisch lezen liep ik er tegen aan dat het te rumoerig in de klas was, als groep 4 duo leest en ik groep 3 instructie geef. Ik heb ze vrijdag stil laten lezen en alleen de zwakke lezers laten duo lezen. Dat ging al heel wat beter.

Waar ik deze week tegen aan liep, is dat ze zoveel komen vragen en lopen tijdens de les. Ik heb dit ook met ze besproken en continu op gehamerd dat ze moeten blijven zitten en de vinger opsteken. Vooral G. had er een handje van. Het werd gelukkig vrijdag al beter, maar ook volgende week moet ik er goed op blijven letten. Het zal niet 1, 2, 3 over zijn. Ik moet er dan goed op letten dat ik er consequent mee omga.

Al met al een erg leuke week. Ik voel me op school ook echt een collega en ik sta dan wel alleen voor de klas, ik voel me erg geholpen door de mentor en het team. Dat is een erg prettig gevoel. De juiste begeleiding voor de LIO.

Week 2:Met de klas ging het goed. Het lopen voor vragen blijft nog wel iets waar ik tegen aan blijf lopen. Het is niet storend voor de klas, maar het kan gewoon veel minder. Het was ook iets rumoeriger in de klas deze week. Volgende week moet ik er goed op blijven letten.

Wat ik merkte, is dat kinderen nog wel eens onder het werk proberen uit te komen. Ik controleerde dit goed, maar ik moet me er goed op bedacht blijven en goed blijven kijken of ze alles af hebben.

De rekenlessen gingen goed. Ik kan de kinderen goed helpen, vooral met de verlengde instructie. Dit lukt ook goed met andere vakken. Tijdens het nakijken zie ik geen gekke dingen. Dus het werk wordt ook goed gemaakt.

8

G. blijft lastig. De hele tijd van zijn plek af voor de kleinste dingen en hij komt nauwelijks aan zijn werk. Ik heb hem ook eens naast me gezet met het rekenen en continu de sommen aangewezen. Dan heeft hij het zo af, maar ik kan me natuurlijk niet continu op hem richten. Dat vind ik nog lastig hoe ik daar goed mee om moet gaan. Ik ben best kortaf tegen hem en negeer het negatieve gedrag ook.

Met E. ging het gelukkig goed. Ik kan goed met haar overweg en zorg ervoor dat ze goed aan het werk kan. Ik probeer goed naar haar behoeftes te kijken, zonder dat dit ten koste gaat van het werk of anderen. Af en toe heb ik haar even naast me laten zitten in de kring of even een praatje gemaakt met haar tijdens het werk.

De kookcursus ging erg leuk en goed. Een leuke ouder die me helpt en een enthousiaste groep kinderen. De spaghetti smaakte goed en volgende week wordt het mini pizza’s. Ik moet de volgende week wel eerder boodschappen halen en ook niet in een pauze. Ik raak daar veel te gehaast door.

Ik heb leuke gesprekken gehad met de kinderen vrijdag. Aan de hand van het kanjer verhaal over woorden gehad en waar ze vandaan komen. Beetje filosoferen met de kinderen. Ze kwamen met leuke bevindingen en verhalen. Erg leuk om eens te doen.

Al met al een leuke week.

Week 3:Woensdag ging goed. We hebben lekker gewerkt. Donderdag ging voor mijn gevoel wat minder. Ik voelde een druk om alles af te krijgen en had het idee dat ik niet ieder kind kon helpen waar ik dat wel graag zou willen. Ik had zelf onrust, maar merkte dat de klas dat niet had. Ze werkten taakgericht en alles was ook af. Misschien dat ik zelf te gehaast was. Ik weet niet helemaal waar het vandaan kwam.

Vrijdag was het een erg fijne dag. Kinderen hebben lekker gewerkt, er was rust in mezelf waardoor ik veel meer overzicht op wat er moest gebeuren. De kinderen overzagen het werk en ze hadden er duidelijk plezier in. Wat ook geweldig was, was de kanjertraining. Het ging over gevoelens die je nauwelijks kunt omschrijven, maar die er wel zijn: boos, irritatie, jaloezie, etc. Het ging over het voelen van stenen op de maag. Je niet fijn voelen. Ik vroeg: wie voelt zich zo wel eens, steek je vinger maar op. Dus ik stak mijn vinger ook op. K. en D.: Meester, jij ook?! Geweldig! Dat was erg leuk. Ik heb goed met ze erover gepraat, erg leerzaam voor hen en voor mij.

Volgende week richt ik me op rust voor mezelf en niet het voelen van druk, maar gewoon fijn en goed werken.

Week 4:Een week werken zonder stem..... Ik werd me er bewust van hoe belangrijk de stem voor een leerkracht is. Je kunt niet zonder! Het was een mooi moment voor mij zelf om goed gebruik te maken van mijn non-verbale communicatie. Op donderdag vond ik dit goed gaan. De klas toonde zich meewerkend, om het voor mij makkelijker te maken. (Alleen de gymles was wat lastiger voor mij door het missen van de stem, maar dat was logisch en heb ik ook geen punt van gemaakt naar de leerlingen toe).

Vrijdag moest ik meerdere leerlingen aanspreken op hun lawaai, maar uiteindelijk hebben ze wel drie kwartier stil gewerkt aan het rekenen. Doordat ik bezig was met het schoonmaken van de gang, moesten ze ook nog eens stil werken zonder leerkracht. Dat ging wat minder ( ik kon ze horen in de gang). Richting het einde van de rekenles had ik ook niet anders verwacht. Die middag dan ook een heel ontspannen middag van gemaakt voor de kinderen en mezelf. Dat was heel leuk met de groep en goed voor de groepsvorming en de band met de klas en mij.

Deze week veranderde het programma dus wat betreft het lezen in groep 3. Een mooi moment om te kijken of ik daar goed flexibel mee om kon gaan. Ik merkte dat ik hier weinig moeite mee had en er goed op in kon spelen. Het is ook goed voor de kinderen om even rust te nemen en even te investeren om echt veel te lezen met ze. Dit ging goed. Het mooie is dat alle leeslessen voor groep 3 voor de volgende week nu al voorbereid zijn, omdat ze opgeschoven zijn.

Volgende week dus fijn werken met de OWS. Ik verheug me er al op!

9

Week 5:Deze week een goede week gedraaid. Lekker rustig met ze kunnen werken. Vrijdag tijdens de rekenles dus gezegd dat er niet overlegd mocht worden. Toen was het ook echt stil in de klas en iedereen was taakgericht bezig. Heel fijn om daarmee te werken. Dank voor de tip!

De les begrijpend lezen leek me vooraf lastig om goed te geven. Gelukkig ging de les erg goed naar mijn idee. De kinderen deden actief mee en ik kon goed uitleggen wat er bedoeld werd en de instructie ging ook goed. De kinderen hadden weinig vragen en konden snel aan de slag. Ze hadden goed door wat er bedoeld werd met de vragen. Het stappenplan lezen hielp hier ook goed bij.

Wat ik nu merk is dat er nog wel eens kinderen huilend binnen komen na de pauze. Met de kanjertraining heb ik hier vrijdag al op in gespeeld, maar ik wil er deze week ook aandacht aan geven. R. en D. H. hebben vaak ruzie. Ze hebben het afgelopen vrijdag zelf opgelost (ik luisterde op de achtergrond mee) en dat ging goed.

Week 6:Het was weer een erg leuke en leerzame week. Het is intensief werken om het sociaal emotionele gedeelte in de groep in de gaten te houden. Met verschillende kinderen de pauzes doorspreken, ruzies oplossen, onenigheid verhelpen. Ik probeer hier steeds de kinderen in te begeleiden en ze zelf een oplossing te laten vinden. Ook heb ik iedere dag positief afgesloten zodat de kinderen met een goed gevoel naar huis gingen.

Het meest fantastische vond ik deze week het voorlezen van het sprookje. Zo’n oud sprookje, maar die gezichten van de kinderen! Geweldig gewoon! Zelfs R. die met een open mond zit te luisteren. En spannend dat ze het vonden! En dat van een oud sprookje..... Dat ga ik deze week nog een keer doen met een ander sprookje!

De rekenles van donderdag ging dus ook goed. Ik heb je tips meegenomen in de lessen.

10

Cruciaal moment (UI-model)

1. Wat was het cruciale moment?

Het cruciale moment was op een vrijdagochtend toen een ouder wat overstuur naar me toe stapte met de vraag ,waarom ze nog steeds niks gehoord had over hoe het ging met haar kind in de klas. Een paar weken eerder hadden mijn mentor en ik een ouderavond waarop mijn mentor aangaf hoe ze erover dacht dat haar kind een jaar over zou doen. Mijn mentor en ik dachten dat we het goed hadden uitgelegd. Die vrijdagochtend vertelde ze me dat ze had verwacht dat we weer een nieuwe afspraak zouden maken met haar. Het voorval gebeurde in de klas. Uiteindelijk heb ik haar naar de IB’er gestuurd.

2. Terugblik op het cruciale moment.

Op het moment dat het gebeurde voelde ik me erg overvallen. Ik had het niet zien aankomen en wist ook niet zo goed hoe ik met de situatie om moest gaan. Op dat moment dacht ik dat het me het beste leek om de ouder gerust te stellen en haar door te sturen naar de IB’er. Toen ik dat had gedaan, dacht ik gelijk aan wat ik fout had gedaan in de dagen en weken ervoor. Ik voelde me erg teleurgesteld. Aangezien het in de ochtend gebeurde, moest ik nog een hele dag voor de klas. Ik merkte dat ik het niet goed van me af kon zetten.

3. Formuleren van essentiële aspecten.

Goede communicatie is essentieel om ouders op de hoogte te houden van de ontwikkelingen van hun kind. Na dit voorval was ik me hier zeer van bewust. Na het voorval heb ik het er met de IB’er ook nog over gehad. Zij vertelde me dat communicatie zeer belangrijk is bij ouders. Vooral bij het nieuws of ze er over na willen denken om het kind te laten doubleren. Op dat moment kun je beter goed contact onderhouden. Je moet je ook als leerkracht indenken hoe het is voor de ouder om dergelijk nieuws te horen en wat de ouder dan zou verwachten van de leerkracht.

4. Alternatieven ontwikkelen

De communicatie ga ik verbeteren door in de klas maar ook daarbuiten, ouders gewoon te vragen hoe het met het kind gaat. Ik zorg ervoor dat ouders mij weten te vinden voor vragen of opmerkingen. Dit doe ik door aan ouders kenbaar te maken dat ze altijd voor vragen bij ons (mentor en ik) terecht kunnen. Daarnaast loop ik bij incidenten mee met het kind om het aan de ouder mede te delen. Zo voorkom je dat ouders iets niet weten dat wellicht wel belangrijk voor ze is.

5. Uitproberen

In de aankomende weken loop ik regelmatig met de kinderen naar buiten om een praatje te maken met de ouders, ook al is er niets gebeurt. Opvallende zaken bespreek ik met ze, maar ik overdrijf dit ook niet. Je moet als leerkracht ook geen onnodige onrust opwekken. Daarnaast spreek ik ouders in de inloop meer aan over hoe het met het kind gaat.

Evaluatie:

In de afgelopen maanden heb ik bewust meer gecommuniceerd met de ouders. Bij incidenten besprak ik dit met de ouders en mochten ze meer willen weten dan maakten we een afspraak. Bij deze manier van werken voel ik me erg prettig. Nu weet ik meer wat er leeft bij de ouders en kan ik daar beter op inspelen. Ik zie dat de ouders ook makkelijker naar me toe komen om wat te vragen of te vertellen. Ik vind het belangrijk dat ik goed communiceer en dat ouders op de hoogte zijn van de ontwikkelingen van hun kind. Ik ben ervan overtuigd dat als leerkrachten en ouders samenwerken, dit ten goede komt aan de ontwikkeling van het kind.

11

Profilering: Minor, SOT en afstudeerwerkstuk

SOTHet SOT is een opdracht waar ik zeer trots op ben. De opdracht ging over een nieuw weektaaksysteem waar mijn toenmalige stageschool mee aan de slag wilden. Samen met het team ben ik op zoek gegaan naar de gedachten achter een weektaak. Autonomie was hier het grote basiswoord waarmee ik aan de slag ben gegaan. Na maanden samen met het team op zoektocht te zijn geweest, zijn er uiteindelijk een visie, leerlijnen en een geheel nieuw digitaal weektaaksysteem uitgerold. Het team was erg blij met de nieuwe innovatie en het werkte erg goed. De kinderen waren er erg enthousiast over.

Wat ik hier voornamelijk van geleerd heb is dat kinderen behoefte hebben om dingen zelf te bepalen en te kiezen. Dat ze zelf dingen willen leren en zelf willen bepalen hoe ze dat leren of hoe ze een opdracht maken. Ik heb geleerd dat je als leerkracht deze autonomie moet respecteren. Dat je het kind de ruimte moet geven om keuzes te kunnen maken en dat je ze moet stimuleren ze zelfstandig te kunnen laten werken en kiezen. Het weektaaksysteem is een middel om het zelfstandig werken in te richten op een zo autonoom mogelijke manier. Dit is naar mijn inziens goed gelukt op deze stage school.

MinorManagement en organisatie is de minor die ik dit jaar heb gevolgd. Hierin heb ik onderzoek gedaan naar de omgang van directeuren met veranderingen en hoe ze dit goed begeleiden bij het team. Ik ben begonnen met een literatuurstudie naar de theorie achter veranderingen, draagkracht, eigenschappen van leiderschap en falend leiderschap. Het interessants waren de interviews bij verschillende directeuren. Bij zowel onderwijsinstellingen als niet-onderwijsinstellingen. Ik vond het zeer leerzaam om te zien hoe verschillend instellingen met leiderschap omgaan en hoe het bedrijf is georganiseerd.

Wat ik zelf van deze minor heb geleerd, is dat een directeur altijd een mens blijft en ook hij fouten maakt. Het mooiste dat ik gevonden heb, is dat ieder gedrag een principe kent en dat iedereen handelt vanuit zijn eigen verleden. Hierop moet een directeur inspelen, de teamleden leren kennen. Ik weet van mijzelf dat ik een “mensenmens” ben en graag naar de mensen luister om wie ze zijn. Veranderingen gaan nooit soepel. De knelpunten moet een directeur dan ook snel herkennen en ook erkennen. Zelf ben ik altijd nieuwsgierig naar veranderingen en ga er vol op in mee. Maar ik vergeet daarbij wel eens mensen om me heen die het misschien niet zo snel oppikken. Hier ben ik me meer bewust van geworden. Ik weet nu dat niet iedereen altijd graag veranderd in het werken.

AfstudeerwerkstukHet afstudeerwerkstuk had een andere invalshoek dan het SOT. Ook al ging het hierbij ook over zelfstandig werken (invoering van het portfolio), in dit onderzoek ben ik op zoek gegaan naar zelfverantwoordelijk leren. Een paar stappen verder dan het zelfstandig werken. Door middel van het portfolio wilde het team en ik het zelfverantwoordelijk leren stimuleren en de motivatie om te leren vergroten bij de leerlingen. Hiervoor is ook reflectie nodig dat door middel van het portfolio kan. Dit is uiteindelijk gelukt. De motivatie van de leerlingen bleek na onderzoek een heel stuk groter door het portfolio. De leerkrachten zagen dat de kinderen zich veel meer verantwoordelijk voelde voor hun eigen leerproces.

Wat ik zelf heb ontdekt in dit onderzoek is dat motivatie en verantwoordelijkheid nauw met elkaar samen hangen. Ik heb geleerd dat een leerkracht door middel van het eigen gedrag de verantwoordelijkheid van de kinderen kan vergroten. Dit doet deze door het onderwijs zo in te richten dat de kinderen eigen doelen kunnen stellen, vrijheid hebben in de keuzes die ze maken en samen met het kind in gesprek te gaan over het eigen leerproces. De leerkracht moet de leerlingen leren reflecteren en dan voornamelijk reflecteren op het proces. Ik heb geleerd en gezien dat het proces van het leren veel belangrijker is dan het uiteindelijke resultaat.

12

Eigen visie en toekomst (de startende leerkracht)

Mijn visie op onderwijs:Nu ik zes jaar in het onderwijs zit (drie jaar onderwijsassistent en drie jaar PABO), heb ik een beeld gevormd van hoe voor mij goed onderwijs eruit ziet.

Het kindVoor mij is het kind het belangrijkste in het onderwijs. Daar draait het immers om en het kind zou dan ook centraal moeten staan. De basisbehoeften staan hierin voor mij centraal. Als aan deze behoeften wordt voldaan (en het zijn er meer dan de drie (autonomie, relatie en competentie), komt het leren ook veel beter op gang. Het kind moet de ruimte krijgen om zijn eigen leren in te richten, keuzes te maken en doelen te stellen. Ieder kind is namelijk uniek en leert op een andere (eigen) manier.

De leerkrachtDe leerkracht moet als voorwaarde om optimaal kinderen te kunnen onderwijzen, de basisbehoeften borgen. Dit houdt in dat de leerkracht ieder kind kent, contact mee houdt en in het oog heeft. In mijn ogen dient de leerkracht het beste uit ieder kind te halen door naar het kind te luisteren. Het kind kan zelf goed aangeven wat het wil, wat het wil leren, wat het kan en waar de verbeterpunten liggen. De leerkracht zou het zelfverantwoordelijk leren in de groep moeten stimuleren door kinderen te betrekken in de doelen die gesteld worden en dan daarna op zoek gaan op welke manier dat doel wordt bereikt. Op deze manier worden de kinderen intrinsiek gemotiveerd om te leren. Dat betekent niet dat de leerkracht geen grenzen moet stellen. In tegendeel. Door grenzen te stellen weten kinderen welke vrijheden ze hebben en aan welke regels ze zich moeten houden.

De leerkracht zou kindgesprekken met de kinderen moeten voeren om te praten over hun onderwijsbehoeftes. Op deze manier kan de leerkracht in gesprek raken en wellicht achter dingen komen die de leerkracht nog niet wist.

De schoolDe school zou een afspiegeling van de maatschappij moeten zijn. De kinderen gaan hun jonge levensjaren de maatschappij in en daar moeten ze op voorbereidt zijn. Dit kan een school doen door ouders goed te betrekken bij het onderwijs en school, kinderen deelgenoot maken van de groep en er voor zorgen dat de kinderen als groep verantwoordelijkheid voelen en dragen. Een jenaplanschool is een concept dat hiermee werkt. Zij werken met stamgroepen met verschillende leeftijden. Hierin werken de kinderen samen. Ze hebben ieder een mentor (de oudsten van de groep) die elkaar helpen bij vragen, problemen of ruzies. Op deze manier hebben de oudsten van de groep een verantwoordelijkheid voor een ander. En met z’n allen hebben ze de verantwoordelijkheid voor de gehele groep.

Passend onderwijs komt er aan. En daar zijn scholen mee bezig om zich op voor te bereiden. Ik heb gezien dat de groepen steeds groter worden. Met het passend onderwijs komen hierin ook kinderen met speciale onderwijsbehoeften. Het klassenmanagement moet hierop zijn ingericht. In mijn ogen kan dit op een school waar ze van het individuele kind uitgaan en de kinderen als groep. Als kinderen zich verantwoordelijk voelen voor hun eigen leren, voor de kinderen in de klas en de groep, dan zullen de kinderen met speciale behoeften zich daarin thuis voelen. Een voorwaarde voor hen om ook tot leren te kunnen komen. Het vergt veel tijd en werk van de leerkracht, maar daar is deze voor.

Verloop van de studie en toekomst:

Wie ben ik?Ik ben een leerkracht die houdt van “samen” werken met de kinderen. Samen iets bepalen en in overleg gaan met de kinderen. Ik merk dat ik hierdoor veel meer eigen verantwoordelijkheid creëer bij de kinderen en zij ook veel meer verantwoording afleggen. Ik ben een ambitieuze leerkracht dat inhoud dat ik nieuwe uitdagingen niet uit de weg ga. Nieuwe onderwijsconcepten boeien mij zeer. Het reguliere onderwijs zal mij dan ook snel vervelen of niet voldoende uitdaging geven. Ik ben een leerkracht die het beste past binnen een concept dat het kind centraal stelt en daar het onderwijs om heen inricht.

Ik ben een leerkracht die luistert naar ieder kind en altijd voor ieder kind klaarstaat. Ik ga altijd voor het beste en stel hoge doelen, zowel aan mezelf als aan de kinderen. Maar wel doelen die bij een kind passen. Het

13

verreist van mij de kwaliteit om goed te differentiëren. In het team ben ik een actieve en initiatief nemende leerkracht. Ik vind het leuk om in gesprek te gaan en om dingen te ondernemen. Bij veranderingen zal ik ook meestal de eerste zijn die enthousiast is. Tenzij het echt niet in mijn straatje past. Maar dat zal ik dan ook onderbouwen en goed over nadenken.

Jeroen als leerkracht:- Humorvol- Luisterend oor- To the point- Enthousiast- Anti-pesten- Leergierig - Goed klassenmanagement- Veelzijdig lesgeven- Harmonie

Mijn drijfverenWat ik mooi aan het werken in het onderwijs vind, is kinderen zien stralen in de klas. Ik geniet er enorm van als een kind trots op zichzelf is, omdat iets is gelukt. Ik heb een voldaan gevoel als ik kinderen zie die groeien op sociaal emotioneel- en cognitief gebied. Wat het leukste is, is om samen met de klas iets te bereiken en ze aan het einde van het jaar uit te zwaaien. En dan denk ik: “het is ze gelukt!”

Wat kan ik?Wat ik in de afgelopen jaren heb geleerd is het werken in combinatie groepen. Waar me dit in het begin nog wel eens zwaar viel, heb ik gaandeweg mijn draai gevonden in combigroepen. Voor mijn LIO heb ik er ook bewust voor gekozen om ook te ervaren hoe het is om een combigroep alleen te draaien. Dit is mij goed bevallen. Hoewel het mij zwaarder lijkt dat een enkele groep, vind ik het fijn om in een combigroep te werken. Ik zie dat kinderen van verschillende leeftijden veel van elkaar kunnen leren.

Wat ik ook heb geleerd is het goed consequent zijn. Dit had ik altijd wel als een leerdoel maar in mijn derde jaar liep ik er echt tegen op. Ik heb dit toen met beide handen stevig aangepakt. Ik heb me op dit onderwerp goed ingelezen en goed op voorbereid. Ik heb dat doel toen goed aangepakt en sindsdien heb ik goede handvatten om consequent en helder te zijn over het klassenmanagement en de regels. Het zal altijd een zwak punt blijven, maar ik weet nu wat ik moet doen en zolang ik er bewust mee omga, gaat het goed.

Wat ik goed kan is het samenwerken met en in een team. Ik heb geleerd hoe ik samen met het team een verandering aan kan gaan en goed uit kan voeren. Dit doe ik door goed naar ze te luisteren, verbindingen te leggen en ze zelf verantwoordelijk te laten zijn voor hun taak en het geheel. Dit heeft geleid tot successen bij zowel het SOT als het afstudeerwerkstuk. Dit krijg ik ook terug van collega’s waarmee ik werk of gewerkt heb. Ze vonden het prettig samenwerken.

Na de vele onderzoeken weet ik nu veel over zelfstandigheid, autonomie en theorieën erachter. Dit kan ik inzetten in mijn klas, maar ook op het beleid op de school. Zo ken ik de essenties van autonomie en weet ik verschillende manieren om dit praktisch vorm te geven.

Wat wil ik?Ik zou graag kinderen onderwijs willen geven, ze dingen bij leren, ze inspireren om dat uit het leven te halen wat er in zit, ze plezier laten beleven en ze een geweldige tijd op de school geven. Ik wil graag op een ambitieuze school werken, die niet blind staart op 1 enkel concept. Daarin zal ik dan actief deelnemen en de gezamenlijke dromen na jagen. Ik zou graag voor de klas willen staan om echt te ervaren hoe het is om een eigen klas te hebben.

Mijn toekomstige werkplekMijn ambities kunnen een bijdrage leveren aan een toekomstig werkplek doordat ze aan mij als leerkracht een gedreven iemand hebben. Ik sta open voor nieuwe ontwikkelingen en wil het beste uit de kinderen en uit mijzelf halen. Ik ga voor de 100% en niet voor minder. De school zal dit merken aan een actieve bijdrage van mij en veel initiatief van mij kant uit. Voor de klas zien ze een enthousiaste leerkracht die gaat voor goed onderwijs, die goed reflecteert en die leerpunten erkent en aanpakt.

14

Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP)

Naam student: Jeroen Schepers Klas: VR4A POP nr: ������ Datum: 30-06-2014Studieloopbaanbegeleider: Peter Hagenaars Stagebegeleider: Rosanne Hebing

Beginsituatie (terugblik): Competenties:

Nu ik mijn opleiding heb afgerond, kijk ik terug op een zeer geslaagd verloop. Ik heb leerdoelen gehad, waar ik hard aan gewerkt heb. Soms was het zwaar, maar ik heb er altijd hard aan gewerkt om mijn doel te bereiken. En die wilskracht zorgt ervoor dat het me lukt. In het onderwijs en de loopbaan die komen gaat, wil ik gaan werken aan zelfverantwoordelijk leren binnen mijn eigen klas. Als ik straks een eigen groep heb, kan ik dit nog beter vorm gaan geven. Daarnaast zou ik kindgesprekken willen voeren, om kinderen goed in de gaten te houden en te luisteren naar hun behoeftes.

Pedagogisch competent:Integrale verantwoordelijkheid dragen voor het

pedagogische leef-/werkklimaat, waarbij rand-

voorwaarden gecreëerd zijn om de leerlingen mede-

eigenaar te maken van de processen in de groep.

Persoonlijke leerdoelen

Wat wil je bereiken, formuleer je doelen naar aanleiding van je beginsituatie of leervragen

1. Bij de start van mijn loopbaan als leerkracht voelen de kinderen in de klas zich verantwoordelijk voor hun eigen leerproces doordat ik samen met hen de stappen om (gezamenlijk gestelde) leerdoelen te bereiken bespreek en organiseer.

2. Bij de start van mijn loopbaan als leerkracht voer ik kindgesprekken met de kinderen over hun behoeftes in de klas en stem hier mijn lessen op af waardoor kinderen zich gehoord voelen.

Ga na met behulp van de onderstaande vragen of je doel SMART is geformuleerd.

Specifiek: De doelen geven precies aan wel effect ik wil bereiken en op welke manier ik dit wil gaan doen.

Meetbaar:

Het eerste leerdoel kun je meten door maandelijks met de leerlingen in gesprek te gaan over verantwoordelijkheidsgevoel. Ook kun je het meten aan hun werkhouding. Bij het tweede doel kun gesprekken uitvoeren en deze gebruiken in de lessen. Met de kinderen in gesprek gaan, zorgt ervoor dat je weet of ze zich gehoord voelen.

Acceptabel: De doelen zorgen voor betrokkenheid en motivatie bij de kinderen. Het is acceptabel dit te verwachten en in te zetten in je groep.

Realistisch:

Het zijn praktische toepasbare acties die zorgen voor goede effecten.

Tijdgebonden:

Deze doelen worden ingezet bij de start van mijn loopbaan als leerkracht.

15

IJkpuntenIJkpuntenIJkpunten

AanpakAanpakAanpak

Wat ga ik doen? Hoe kom ik aan de juiste informatie om mijn doel

te kunnen bereiken?

Hoeveel tijd heb ik nodig?

Ik ga mijn lessen zo inrichten dat ik mijn doelen met de kinderen deel en met ze bespreek hoe we deze doelen gaan bereiken. De kindgesprekken voer ik met de kinderen en overleg met ze wat de meerwaarde hiervan is.

Ervaringen en de onderzoeken die ik heb uitgevoerd. Maar ook door collega’s hierover te informeren hoe zij dit toepassen in de klas.

Hiervoor heb ik een half jaar nodig om goed in te voeren en daarna consequent te blijven hanteren.

PortfolioPortfolioPortfolio

Doelen (verwijs naar de nummers) Welk materiaal (tekst, foto, video, werk van kinderen, etc.) zou je in je portfolio kunnen opnemen dat laat zien of en hoe je aan je pop doelen hebt gewerkt?

Welk materiaal (tekst, foto, video, werk van kinderen, etc.) zou je in je portfolio kunnen opnemen dat laat zien of en hoe je aan je pop doelen hebt gewerkt?

1 en 2 Verslagen van gesprekken met kinderen, interviews met de kinderen. Verslagen van gesprekken met kinderen, interviews met de kinderen.

16

CV

Persoonlijke gegevens:

Naam:! ! SchepersVoornamen:! Jeroen, Johannes, ! ! Elisabeth, AntoniusRoepnaam:! JeroenAdres: ! ! Munsterweg 1! ! 7081 HJ GendringenTelefoon!! 0315-345362 / ! ! 06-83335478E-mail: ! ! jeroen-schepers@hotmail.comGeboortedatum: ! 21-12-1991Geboorteplaats: ! Gendringen, NL

Opleidingen2004 - 2008 VMBO, theoretische leerweg, Almende College Wesenthorst, Ulft (diploma)

2008 - 2011 MBO, onderwijsassistent niveau 4, Graafschap College, Doetinchem (diploma)

2011 EHBO Zeddam (diploma)

2011 - 2014 HBO, PABO Iselinge, opleiding tot leerkracht basisonderwijs, Doetinchem

2011 - 2012 KNZB, Zwemmen, Wedstrijdtrainer niveau 3 (diploma)

2012 Praktijkopleider in de sport (Calibris) (diploma)

2013 - heden Gymcursus, bevoegdheid bewegingsonderwijs voor leerkrachten basisonderwijs (Blok 1 certificaat)

Stage- en werkervaring2008 - 2009 Praktijkoriëntatie, groep 4, basisschool De Mate, Doetinchem

2009 - 2010 BPV 1, groep 3, basisschool Christoffel, Gendringen

2010 BPV 2, groep 7/8, groep 5 en groep 6, basisschool De Hoeksteen, Gendringen

2010 Examen basisdeel, groep 3/4, basisschool Pius X, Varsselder

2010 - 2011 BPV 3 en examen specialisatie deel, groep 3/4 en 7/8, Bontebrugschool, Jenaplan onderwijs, Silvolde

2011 - 2012 Taakbekwaam onderbouw, groep 1/2, De Klimpaal, Etten

2012 - 2014 Studentlid “College van beroep”, Iselinge Hogeschool, Doetinchem

2012 Taakbekwaam bovenbouw, groep 6, Mariaschool, Ulft

2012 - 2013 Werkplekstage, groep 4/6, St. Jozefschool, Azewijn

2013 - 2014 LIO, groep 3/4, Bontebrugschool, Jenaplanonderwijs, Silvolde

Hobby’s2007 - 2011 Trainer, zwemclub De Gendten, Ulft2014 - heden

2011 - 2014 Hoofdtrainer, zwemclub De Gendten, Ulft

2012 Lid organisatie concert koor “Different Voices” Gendringen

2013 - heden Secretaris concertcommissie. Jubileum concert in Amphion van “Different Voices”, Gendringen

17

Specialiteiten:

Onderwijsassistent:

BPV 3, specialisatie onderwerp: Planbord in de klas. Het ontwerpen en implementeren van een planbord in groep 3 en 4 als voorloper op de weektaak in de bovenbouw.

PABO:

Werkplekstage, schoolontwikkelthema: Het weektaaksysteem, Visie en leerlijnen omtrent autonomie en zelfstandigheid voor alle groepen met als eindproduct een nieuw digitaal weektaaksysteem voor de groepen 3 t/m 8.

Minor

Management & Oganisatie. Onderzoek naar het begeleiden van veranderingen en vernieuwingen binnen en buiten het onderwijs.

LIO

Afstudeerwerkstuk over het zelfverantwoordelijk leren middels een portfolio voor de leerlingen.

18