Presentatie velov 2015_symposium_finaal

VELOV 2015 Symposium Teacher Design Teams

Een nieuwe kijk op het professionaliseren van lerarenopleiders Voorzi<er: Jo Tondeur Discussant: Wouter HusCnx Sprekers: Heleen Becuwe, Vicky Willegems, Bram Pynoo & Veronique Sanctobin

Condi6es voor de succesvolle

implementa6e van Teacher Design Teams

Een casus van ICT-‐integra6e in de lerarenopleiding

Heleen Becuwe, Jo Tondeur, Natalie Pareja Els Castelein, Jeroen Thys

Introduc6e

VOETen voor ICT in BO en SO

ICT-‐competente (student)leraren

ICT-‐competente lerarenopleiders

Probleemstelling Kloof tussen manier waarop ICT aan bod komt in de lerarenopleiding en hetgeen van toekomsCge leraren wordt verwacht (Tondeur, Pareja, van Braak, Fisser, & Voogt, 2013)

Probleemstelling

•  Hoe kunnen lerarenopleiders ICT-‐competenter worden?

Ø  door in teamverband eigen lessen te

(her)ontwerpen (cf. Alayyar e.a., 2012; Angeli & Valanides, 2005; Polly, 2011)

#SoE-‐TDT project

•  Teacher Design Team = een groep van twee of meer leraren(opleiders) die samen curriculummaterialen (her)ontwerpen (Handelzalts, 2009)

•  4 Teacher educator Design Teams (TeDTs) in 4 ≠ Vlaamse lerarenopleidingen

Doelen van het #SoE-‐TDT project

gezamenlijk digitale curriculummaterialen voor de lerarenopleiding ontwikkelen

professionalisering lerarenopleiders op het vlak van ICT-‐integra6e

#SoE-‐TDT project: de 3 O’s

1) Ontwerp

2) Ondersteuning

3) Onderzoek

1) Ontwerp •  Leerlijn mediagele<erdheid kleuteronderwijs

•  Digitalisering cursussen mediakunde

•  Blended traject lesvoorbereidingen

•  Blended traject wereldoriëntaCe

2) Ondersteuning

3) Onderzoek

Onder welke condiCes kunnen TeDTs voor ICT-‐integraCe succesvol zijn?

Delphi studie

(1) het raadplegen van een mondig onderzoeksveld

(2) op een anonieme manier (3) in verschillende ronden (4) met terugkoppeling van de resultaten (5) de mogelijkheid voor de deelnemers om hun standpunt te herzien

(Koster, 2003)

(1) Het raadplegen van een mondig onderzoeksveld

Groep N (1ste R) N (2e R)

Deelnemers TeDTs 14 9

Coaches 6 5

Opleidingshoofden 4 6

ResonanAegroepsleden 8 6

(2) Op een anonieme manier

• Google Form

• Limesurvey

(3) In verschillende ronden

•  Ronde 1: uitgebreide literatuurstudie

à Negen thema’s

à Open vragen

à KwalitaCeve analyse

Ontwerptaak

Samenstelling van het team

Samenwerking

Ontwerpac6viteiten

Coach

Externe ondersteuning

Rol van het beleid

Structurele randvoorwaarden

Coördina6eprocedures

(3) In verschillende ronden

•  Ronde 2: zespunt Likertschaal

à 76 stellingen

à 1: helemaal niet belangrijk tot 6: noodzakelijk

à KwanCtaCeve analyse

InterkwarCelafstand

IKA≤0,5 0,5<IKA≤1 IKA>1

Mediaan

1-‐2

3-‐4

5-‐6

Hoge consensus

MaCge consensus

Lage consensus

(4) Met terugkoppeling van de resultaten + (5) De mogelijkheid voor de deelnemers

om hun antwoorden te herzien

•  In de derde ronde: 28 condiCes

•  CondiCes met mediaan ≥ 5 in ronde 2

•  Lage (*), maCge (**) of hoge consensus ▫  Hoeveel eensgezindheid over het belang van een condiCe?

Resultaten

Conclusie •  Teamsamenstelling ▫ Wat met de groo<e? (Handelzalts, 2009; Tondeur, Pareja Roblin & Thys, 2012; Truijen, Sleegers, Meelissen, en Nieuwenhuis 2013)

•  De coach stuurt en trekt, bewaakt het proces, is flexibel ▫  “guiding leader”, procesbewaker (Becuwe, Tondeur & Pareja Roblin, 2014); flexibel (Petrone & Orquist-‐Ahrens, 2004)

Conclusie

•  De rol van het beleid: ▫  innovaCe aannemen, innovaCe operaConaliseren in de prakCjk en innovaCe erkennen als een deel van het systeem (Hipp e.a., 2008)

• Opvallend: ruimte in de taakbelasCng lijkt voor (bijna) alle respondenten belangrijk: ▫  Onvoldoende Cjd is een belemmerende randvoorwaarde voor het werk in TDTs (Handelzalts, 2009)

Discussie

•  Resultaten casusspecifiek voor ICT-‐integraCe ?

•  “Externe ondersteuning” en “coördinaCeprocedures” minder belangrijk?

•  Zijn er condiCes die volgens jullie ontbreken?

26-‐2-‐2015 VELOV Symposium Teacher Design Teams

ICT-‐competenCes van lerarenopleiders: van een ontwikkelingsprofiel via ICT design teams naar meer ICT-‐competente lerarenopleiders

Presentatoren: Bram Pynoo, ENW AUGent Veronique Sanctobin, PCVO PerspecCef Jo Tondeur, Universiteit Gent Co-‐auteurs: Mark Verbeke (CVO Kisp), Jouri van Landeghem (HoGent), Griet Lust (Arteveldehogeschool),

Project ICT competenCes van lerarenopleiders

interENW/RP project met het ENW AUGent als penvoerende instelling. Andere ENWs/RP maken deel uit van de stuurgroep en de ICT design teams Eerste fase (2012-‐13): ontwikkeling van het Vlaamse ICT ontwikkelingsprofiel voor lerarenopleiders Tweede fase (2014-‐15): ICT design teams

ICT Design Teams

ICT Design Teams: teams van lerarenopleiders/lectoren/experten die gezamenlijk een ontwerpproces doorlopen teneinde een kwalitaAef product af te leveren. Het doel van de design teams is: (1) versterken van ICT-‐competenAes: (2) bijdragen tot de verdere professionalisering van lerarenopleiders; en (3) samenwerking tussen diverse actoren in het onderwijsveld te sAmuleren

Uit ten minste drie verschillende instellingen

Financiering: 10.000€ per design team, max. 5000€ voor trekker

Teamleden nemen deel op vrijwillige basis!

CondiCes

Bo<om-‐up proces Deelname op vrijwillige basis, maar eens geëngageerd, wordt een bijdrage verwacht aan het design team, en wordt verwacht om de bevindingen te delen met collega’s Aanvraagformulier is een startpunt en richtlijn. Op basis van vastgestelde noden kan de route aangepast worden.

Vier ICT design teams, vier werkwijzen Design team Invalshoek Verwachte uitkomst Methode

Smart Science Kunnen mobiele devices lln moC-‐veren voor STEM

Verschillende types videos, bruikbaar in een FTC context

Workshops gericht op creëren video's

Moderne Vreemde Talen

ICT-‐tools voor samenwerkend leren

Verschillende les(deel)pakke<en

Voorbereidende workshops gevolgd door brainstorm sessies

Blended Learning

Hoe kunnen lerarenopleiders hun cursus blended maken

Stappenplan, prototypes

Community of PracCce; onderwerpen zijn vastgelegd in 1e CoP

Kunst & Cultuur Een noodzaak om te werken rond ICT competenCes

Traject Street Art in Gent

Workshops gericht op het bereiken van het eindproduct

TussenCjdse resultaten

Projectsite ENW AUGent: h<p://www.enwaugent.be CommunicaCekanalen ICT Design Teams Smart Science: google drive Kunst & Cultuur: h<p://projectstreetartgent.weebly.com/ Blended Learning: LinkedIn groep, Linoit, google drive Moderne Vreemde Talen: Basecamp

Gecombineerd onderwijs als krachCge tool

ter ondersteuning van het talenonderwijs

Véronique Sanctobin S.L.O. Het PerspecCef PCVO Gent

Actoren UGent Hilde Lauwers HoGent Annemie Demol

HoWest Filip Verroens Thomas More Katelijne Van der Pas PCVO Het PerspecCef Trui Van de Casteele

CoördinaCe door Het PerspecCef ▫  Véronique Sanctobin

Voorgeschiedenis: ENW AUGent-‐project 2013-‐2014

Profielen

• Geïntegreerde/Specifieke lerarenopleiding ⇒ Lerarenopleiders (taal en/of taaldidacCek) •  ICT-‐competenCe : beginsituaCe = divers

Doelen

•  Processen Ø Professionalisering via samenwerkend leren Ø ExperCsedeling

•  Producten Ø Goede prakCjk (Teach as you preach !) Ø Handleidingen

=> Studiedag, najaar 2015 + website

Model Analyse

Ontwerp

Design PrakCjk

ReflecCe

Tijdspad • Mei-‐juni 2014: opstart •  Vanaf augustus 2014: workshops

•  December 2014: “buzz-‐sessies”

•  5 maart a.s.: “synergeCsche sessie”

•  Schooljaar 2015-‐16 : implementaCe en rapportering

Voorbereiding

•  3 workshops door Bram Bruggeman als ICT-‐expert ▫  Blogs ▫  Samenwerkend leren ▫  CommuniCes of PracCce (CoP’s)

=> h<p://mvt-‐ict.posthaven.com

•  Fiche invullen als leidraad bij het ontwerp => Ordening volgens 4C/ID-‐model (van Merriënboer)

Lopende projecten • Werken aan mediawijsheid via blogging

•  Bloggen doorheen de opleiding (leerlijn + scorewijzer)

•  Een CoP rond het zelfstandig naamwoord

•  Skypen over de taalgrens

•  Edmodo in het VWO Italiaans

•  Taal-‐ en prakCjkleraren leren van elkaar

CondiCes voor succes

•  ICT : verder gaan dan het technische aspect •  Focus en toewijding van de deelnemers

•  Autonomie – verbondenheid -‐ competenCe

• Goede overlegtool

•  Bo<om-‐up > “Work in progress” (Cjd !)

Discussie Hoe verankeren in onderwijs? ScripCeonderzoek Aygul Bo<om-‐up Inhoud? Engagement? Wat is het beste format om de gegenereerde kennis te ontsluiten?

Bedankt!

Bram Pynoo

[email protected] www.augent.be/enw

Veronique Sanctobin

[email protected] www.hetperspecCef.net

Teacher Design Teams Discussie: Wouter HusCnx

•  Doel ▫  Onderzoekende teams? ▫  Ontwerpende teams? ▫  CombinaCes?

• Methode ▫  HeurisCek? �  Welke stappen? �  Welke volgorde? �  Overgang ene naar andere stap?

Doel en methode

•  Teacher design teams versus •  Workshops, studiedagen versus •  MOOCs

ParCcipaCegraad

• OpCmale samenstelling van een TDT in een lerarenopleiding? • Moeten ook… ▫  leraren uit het leerplichtonderwijs betrokken worden? ▫  lerarenopleiders uit andere instellingen betrokken worden?

• Wie is begeleider? Wie is expert?, … • Wat is de precieze rol van de begeleider?

Samenstelling en rollen

• Over welke actuele thema’s zou een TDT in de lerarenopleiding zich kunnen buigen? •  Hoe creëer je taakspanning in een TDT (voor alle leden)?

Inhoudelijke thema’s

•  Proces > = < Product ? •  Contextgebondenheid van output? ▫  Gericht op ‘handleidingen om…’? ▫  Gericht op gecontextualiseerd ontwerp? •  Hoe transfer bewerkstelligen vanuit een TDT?

Resultaten

•  Hoe creëer je (een cultuur van) TDT’s, zonder bedreigend over te komen? •  Hoe kan een sCmulerend beleid er precies uitzien? ▫  Op mesoniveau? ▫  Op macroniveau?

SCmulerend beleid

•  DoorloopCjd TDT’s? •  Inherent aan de opdracht of vrijstelling? • Who pays the bill?

Knelpunten

Presentatie velov 2015_symposium_finaal

Education

Transcript of Presentatie velov 2015_symposium_finaal