presentatie gamebased learning SoE a la carte 21102010 …...11. Bob de Bouwer DIDACTISCHE FICHES 30...
22
1 “Gamebased Learning” SoE à la carte – Brugge – 21/10/10 Jonathan Cops Onderzoeksvraag project “Hoe kunnen leerkrachten games in de lessen integreren?” - Wat zijn games? Welke games? - Hoe zetten games aan tot leren? Waaruit bestaat de rol van de leerkracht? - Stand van zaken + percepties gebruik games in onderwijs in Vlaanderen bij leerlingen en leerkrachten? - Concrete voorbeelden van educatief bruikbare games en bijhorende handleiding? - Hoe verspreiden van onderzoeksresultaten?
Transcript of presentatie gamebased learning SoE a la carte 21102010 …...11. Bob de Bouwer DIDACTISCHE FICHES 30...
1
“Gamebased Learning”
SoE à la carte – Brugge – 21/10/10
Jonathan Cops
Onderzoeksvraag project
“Hoe kunnen leerkrachten games in de lessen integreren?”
- Wat zijn games? Welke games?
- Hoe zetten games aan tot leren? Waaruit bestaat de rol van de leerkracht?
- Stand van zaken + percepties gebruik games in onderwijs in Vlaanderen bij leerlingen en leerkrachten?
- Concrete voorbeelden van educatief bruikbare games en bijhorende handleiding?
- Hoe verspreiden van onderzoeksresultaten?
2
GAMEBASED LEARNING
27/2009
LITERATUUR-STUDIE
ENQUÊTE
DIDACTISCHE FICHES
WORKSHOPS + STUDIEDAG
Partners
• KHLim• Penvoerende instelling
• [email protected]• Projectmanagement• Enquêtering, didactische
fiches,workshops,studiedagen, wiki & weblog (www.gamesalsleermiddel.be)
3
Partners
• GROEP T – Leuven Education College• [email protected]• Literatuurstudie, didactische fiches, workshops,
studiedag
Partners
• KHK• [email protected]• Didactische fiches, workshops, studiedag
4
Partners
• SoE• [email protected]• Projectopvolging vanuit SoE
GAMEBASED LEARNING
27/2009
LITERATUUR-STUDIE
ENQUÊTE
DIDACTISCHE FICHES
WORKSHOPS + STUDIEDAG
5
• Softwareprogramma• Niet gebonden aan specifiek medium• Onderliggend systeem van overeengekomen
regels• Uitdagend doel• Competitie
LITERATUUR-STUDIE
What’s in a game?
What’s in a game?
• Hindernissen en beloningen veroorzaakt door artificiële conflicten
• Interactiviteit• Onzekerheid• Controle van de speler• Gesitueerdheid
LITERATUUR-STUDIE
6
The torpedo has been launched: Spacewar
1962: Spacewar
1966: R.H. Bear ‘Brown Box’
‘70: Atari: Pong game
‘80-’90 : PC as gaming platform
LITERATUUR-STUDIE
The torpedo has been launched: Spacewar
‘00: Networktechnology
2006: Turnover in Flanders: € 150 million (COTS)
2010: 3D technology
LITERATUUR-STUDIE
7
Are games learningful?
LITERATUUR-STUDIE
Are games learningful?
LITERATUUR-STUDIE
• Ketelhut (2005) – Rivercity : beheersing vakinhouden, engagement, minder storend gedrag, participatie, inquiry learning,…
• Squire (2004) – Civilization III: inzicht in complexiteit geschiedenis, basisbegrippen
• Delwiche (2006) – Everquest: Onderzoeksvaardigheden
• Din & Caleo (2000): spelling en leesvaardigheid
• Rosas (2003): Wiskunde
• Durkin & Barber (2002): schoolplezier
8
Games als leeromgevingen
LITERATUUR-STUDIE
De Schutter & Vanden Abeele, 2009
Interactive rule-based systems
Mechanics: Regels + doelen
Fantasie: Verhaal
Leerinhouden
LITERATUUR-STUDIE
9
Intrinsieke motivatie
Doelen
Uitdaging
Controle
Zintuiglijke stimuli
Nieuwsgierigheid
Beloningen
LITERATUUR-STUDIE
Sociale omgeving
Zone van naaste ontwikkeling (Vygotsky)
LITERATUUR-STUDIE
10
LITERATUUR-STUDIE
De rol van de leerkracht
“ Games as one more tool on the pedagogical shelf”
Dorn, 1989
Van Edutainment naar Serious gamesVan behaviorisme naar constructivisme
Edutainment : Educatie via entertainment (‘80-’90)
Het binnenbrengen van instructie en socialisatie in bekendevormen van entertainment zoals televisieprogramma’s, film,
muziek, websites, en in videogames.
vb. the magic schoolbus
LITERATUUR-STUDIE
11
Edutainment : Educatie via entertainment (‘80-’90)
Kritiek:
- gebaseerd op externe beloningen- Behavioristisch drill-and-practice principe- Saai en ouderwetse gameplay- Het interactieve design zou voldoende zijn om te leren.
“Sugar Coating”
LITERATUUR-STUDIE
Leren door voldoende te oefenenVersterken van associaties tussen stimulus en respons
“gesloten leerdoelen”
Discriminaties (Onthouden van feiten)
Generalisaties (definiëring en illustratie van concepten)
Relaties (toepassing van verklaringen)
Ketenen (Automatische implementatie van een specifieke procedure)
Niet : Verwerven van hogere orde vaardigheden of ‘diep leren’
LITERATUUR-STUDIE
Edutainment : Educatie via entertainment (‘80-’90):
12
Serious games (Research-based educational video games)
Een bredere benadering dan edutainment
Ook het opwekken van emoties en een verandering in attitudes
(Persuasive games)
� betekenisconstructie van de gamer!
LITERATUUR-STUDIE
“Open leerdoelen”
Constructivisme : Een andere rol voor de leerkracht
•Leerkracht moet een coach zijn in het proces van betekenisconstructie
« meaningful agent »
�Facilitator die context aanbied�Ondersteuner van samenwerking�Promotor van reflectie�Coördinator van uitbreidingsactiviteiten
� TRANSFER
LITERATUUR-STUDIE
13
Figure: Evolution of games (Egenfeldt-Nielsen,2005).
GAMEBASED LEARNING
27/2009
LITERATUUR-STUDIE
ENQUÊTE
DIDACTISCHE FICHES
WORKSHOPS + STUDIEDAG
14
Onderzoeksvragen
• Hoe nuttig is gaming in het onderwijs?- gepercipieerd leerpotentieel en nut
• Verschillen op niveau van geslacht, graad, richting en ervaring met gaming
• Zowel bij lln en lkr
ENQUÊTE
Steekproefbeschrijving llnENQUÊTE
Geslacht Aantal %
Meisjes 502 48,8
Jongens 514 50
Blanco 12 1,2
Totaal 1028 100
Ondw.vorm Aantal %
ASO 529 51,5
BSO 191 18,6
TSO 289 28,1
(Blanco) 19 1,9
Totaal 1028 100
Graad Aantal %
Graad 1 94 9,1
Graad 2 424 41,3
Graad 3 440 42,8
7e jaar 46 4,5
(Blanco) 24 2,3
Totaal 1028 100
15
Enkele resultaten (lln)ENQUÊTE
• Significant en sterk lagere scores van
meisje en van lln ASO (te wijten aan meisjes!)
•Significant lagere score lln 1e graad
Enkele resultaten (lln)ENQUÊTE
• Beperkte verschillen
•Meisjes scoren significant lager
16
Enkele resultatenENQUÊTE
Game-ervaring beïnvloedt perceptie
van leerlingen in positieve zin
Enkele resultatenENQUÊTE
Game-ervaring van lln in de klas
heeft een gunstige invloed
17
Steekproefbeschrijving lkrENQUÊTE
Geslacht Aantal %
(Blanco) 3 1
Man 124 41,2
Vrouw 174 57,81
Totaal 301 100
Type LKR Aantal %
(Blanco) 8 2,66
Lector 4 1,33
Leerkracht Basis 1 0,33
Leerkracht Secundair
21 6,98
Stagiair 266 88,37
Totaal 301 100
Enkele resultaten (lkr)
ENQUÊTE
18
Enkele resultaten (lkr)
ENQUÊTE
Significante genderverschillen
+
Geen significante verschillen tussen
LLN en LKR
Enkele resultaten (lkr)
ENQUÊTE
Significante genderverschillen
+
significant verschil in ‘nut’ tssn LLN en
LKR
19
Enkele resultaten (lkr)
ENQUÊTE
Genderverschil
+
gunstige invloed game-ervaring
GAMEBASED LEARNING
27/2009
LITERATUUR-STUDIE
ENQUÊTE
DIDACTISCHE FICHES
WORKSHOPS + STUDIEDAG
20
30 games
1. Global Conflicts Palestine 2. KvK Startersspel3. Football Manager 4. SimCity 45. Pool Paradise 6. Civilization 7. Enercities8. Zoo-Tycoon9. The Sims 10. Age of Empires11. Bob de Bouwer
DIDACTISCHE FICHES
30 games
12. Big Brain Academy13. Wireless Web Kids 14. The settlers15. Mega Mindy – De bananenbende 16. Fysicus17. Crazy Machines18. Vlajo Challenge19. Robomind20. Sims 321. Questionaut22. Roller Coaster Tycoon23. Studio 4
DIDACTISCHE FICHES
21
30 games
24. 3D Farmer25. Robbie Konijn Kleuter26. Chemicus27. PING28. Trade29. Monkeylab30. Spore
DIDACTISCHE FICHES
GAMEBASED LEARNING
27/2009
LITERATUUR-STUDIE
ENQUÊTE
DIDACTISCHE FICHES
WORKSHOPS + STUDIEDAG
22
Workshops & Studiedag
• MEI 2011• LEUVEN• Aan de slag met de didactische fiches!
WORKSHOPS + STUDIEDAG
www.gamesalsleermiddel.be
