EEN RIJKE ICT - LEERINFRASTRUCTUUR

DE EERSTE SCHREDEN….

© 2014 Marijke van Vijfeijken & Huub BraamiXperium/Centre of Expertise leren met ictKenniscentrum Kwaliteit van Leren HAN

Opbouw

•Terugblik

•Resultaten

•Reflectie

Verwachtingen

Experimenteren

privé-ict

Kennisgemeenschap

Ict-experts

Onderzoeksvraag

• Op welke manier krijgt het project School-IT concreet vorm betreffende de inzet van privé-ict in de lessen (BYOD), de inzet van ict-experts en het ontstaan van een school- en grensoverschrijdende kennisgemeenschap en tot welke opbrengsten op verschillende niveaus (ict-experts, leerlingen, leraren, school en school-grensoverstijgend) leidt het project? Welke succesfactoren en knelpunten worden ervaren?

Onderzoeksaanpak

• De 4 in Balans monitor

• Interviews met projectleiders

• Groepsgesprekken met docenten en ict-experts

• Reflective notes docenten en leerlingen

• Digitale vragenlijsten: beginmeting-tussenmeting-eindmeting

Tabel 2.1 - Respons op de drie metingen bij de leraren, naar school (in aantallen en procenten).

2012/2013 2013/2014

Begin Eind

benaderd Respons % benaderd respons % benaderd respons %

Dorenweerd 6 5 83,5 6 6 100,0 6 5 83,3

Pallas Athene 19 15 78,9 19 11 57,9 91 22 24,2

Tabel 2.1 - Respons op de drie metingen bij de leerlingen, naar school (in aantallen en procenten).

2012/2013 2013/2014

Begin Eind

benaderd respons % benaderd respons % benaderd respons %

Dorenweerd 177 117 66,1 177 75 42,4 240 109 45,4

Pallas Athene 97 84 86,6 97 25 25,8 269 184 68,4

Twee casebeschrijvingen

Dorenweerd Pallas Athene

Opzet schooljaar 2012/2013

Dorenweerd• 5, 2e klas (MAVO/HAVO/VWO)

• 6 docenten

• Vrijwillig maar voorlopers

• Alleen informeel overleg onderling

Pallas Athene• 3, 2e klas (MAVO/HAVO/VWO)

• 19 docenten

• Vrijwillig maar gemengde groep

• Geplande bijeenkomsten

Opdracht: Experimenteer!

Ict-experts: cursussen, trainingen om

ict-expert te worden en leraren en

leerlingen te leren ondersteunen bij

problemen

Uitvoering schooljaar 2012/2013

Dorenweerd• Draadloos netwerk mrt 2013

• Late start

• Kleinschalig gestart met inzet eigen devices

Pallas Athene• Draadloos netwerk begin

schooljaar

• Computerlokaal en smartboard

• Nauwelijks inzet devices

Inzetten devices voor:

voorkennis, informatie opzoeken,

oefenen, interactie en flipping

the classroom

Nee, ik heb geen device gebruikt op school

Ja, maar deze lessen heb ik vrijwel nooit gehad

Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de maand

Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de week

Ja, deze lessen kreeg ik (bijna) iedere dag

Pallas Athene 12,0 64,0 16,0 8,0 0,0 Dorenweerd 14,9 31,1 18,9 29,7 5,4

Mate waarin de tweedejaars leerlingen lessen hadden waarin eigen devices

werden ingezet schooljaar 2012/2013, in procenten, eind van de pilot

(Dorenweerd n=74, Pallas Athene n-25)

Technische Device

Gebruik in de les Besturings-

systeem Beschikbaarheid

apps Tijd

Daadwerkelijke inzet van devices in de les!

Motivatie Perspectieven Werkhouding Zelfstandigheid Computerlokaal Verbeterde

infrastructuur Bewuster

inzetten Concrete voorbeelden

Efficiënter

Inzet Ict-expertsDorenweerd

• 2 HAVO lln vrijwillig, ipad, 7e en 8e uur olv It-er en PL

• Roulerende activiteiten (computer, bouwen, appsontwikkkelen etc.)

Pallas Athene• 2e jaars vrijwillig, 1 keer in de

week begeleiding, eens in de maand college

• Inhoud (digiborden, netwerk-troubles-herkennen etc.)

• Weekrooster

Leerlingen verdiepten zich in mogelijkheden van inzet

eigen devices in de les en het leren ondersteunen van

leraren en medeleerlingen in het gebruik van ict

De verwachtingen van de leerlingen werden niet waar

gemaakt

Ict-experts Leraren intern Nationaal

Internationaal

Kennisgemeenschap

Schooljaar 2013/2014

Dorenweerd• Vrijwillig experimenteren

• Presentatie Flipping the Classroom

• Docentafhankelijk

• Nauwelijks kennisdeling

• Ict- experts hebben alleen nog de taak om de tablets van de school te onderhouden

Pallas Athene• Expert denktank op

sectieniveau

• Digiborden

• Met doordachte plannen kunnen investeringen gedaan worden

• Docentafhankelijk

• Ict-experts zijn nu ict-denktankers (adviesorgaan)

Nee, ik heb geen device gebruikt op school

Ja, maar deze lessen heb ik vrijwel nooit gehad

Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de maand

Ja, deze lessen kreeg ik ongeveer eens in de week

Ja, deze lessen kreeg ik (bijna) iedere dag

Pallas Athene 14,8 43,2 31,1 8,7 2,2 Dorenweerd 16,0 34,9 24,5 23,6 0,9

Mate waarin de tweedejaars leerlingen lessen hadden waarin eigen devices

werden ingezet, schooljaar 2013/2014, in procenten (Dorenweerd n=15,

Pallas Athene n=73)

Figuur 4.1– Leraren: vaardigheidsprofiel instrumentele ict-vaardigheden (in procenten) voor het Pallas

Athene College naar meting (meting 2012/2013 begin n= 12, eind n=9; 2013/2014, n=17)

33,3

44,4

8,3

44,4

58,3

11,1

0

20

40

60

80

100

2012/2013 - begin 2012/2013 - eind

power user average user novice user

11,8

64,7

23,5

0

20

40

60

80

100

2013/2014

power user average user novice user

Leraren: profielen van mediagebruik (in procenten), Pallas Athene College

(2012/2013, begin n=12, eind n=9, 2013/2014 n=16)

Leraren: Op de hoogte van computertoepassingen voor onderwijs (% (heel)

goed, Pallas Athene College (2012/2013, begin n=11, eind n=11; 2013/2014,

n=22)

Leraren: Inschatting eigen bekwaamheid (% (zeer) gevorderd) in het

inzetten van de computer als didactisch middel Pallas Athene College

(2012/2013, begin n=11, eind n=11; 2013/2014, n=22)

Leraren: Gemiddelde score op de vijfpuntschalen voor

ondersteuningsbehoeften op het terrein van ict, Pallas Athene College

(2012/2013, begin n=15, eind n=11; 2013/2014, n=22)

Leerlingen: stellingen over BYOD, (% (helemaal) eens), Dorenweerd College

(2012/2013 eind n=62; 2013/2014 n=89)

Leerlingen: stellingen over BYOD, (%-(helemaal mee) eens) Pallas Athene

College (2012/2013 eind n=22, 2013/2014 n=153)

Opbrengsten

• Verbeterde ict-infrastructuur op de scholen

• Eerste schreden zijn gezet naar rijke ict-leerinfrastructuur

• Motivatie en zelfstandigheid leerlingen (meerwaarde inzet eigen devices in de les)

• Deskundigheidsgroei leraren

• Attitudeverandering leraren mbt ict

• Positieve wens om zich verder te professionaliseren bij leraren

• Kennisuitwisseling op schoolniveau en eerste stappen op school- en grensoverschrijdend niveau

Reflectie