Portfolio en betekenisvol

lerenvan test- naar assessmentcultuur

Rijk beeld van de

ontwikkeling

Presentatie

Bewust worden eigen

leerproces

MotivatieZelfregulering

InteractieAlternatief voor toets

Alternatief voor rapport

Ontwikkeling zichtbaar

maken

Verantwoording

Portfolio als ‘learning tool’

• Een verzameling leerproducten met bijbehorende reflecties die door leerling in gesprek met de leraar of met anderen wordt gebruikt om het eigen leren te sturen.

Eigen leerproducten en reflecties

Hoe breng je de leef- en de systeemwereld samen?

Startgesprekken: feed-forward

• Alle leerkrachten voerden startgesprekken;• Met kind en ouders;• Ook in de kleutergroepen;• De wederzijdse ambities en verwachtingen zijn

uitgesproken. • De leerkracht beschikt over nieuwe relevante

informatie, die van belang is om in de ogen van het kind de goede dingen te doen.

• De ondersteuningsbehoefte van de leerling wordt afgestemd en vastgelegd.

Het gesprek als kern 1

Het gesprek als kern 2

Beoordelen van het Leren

Beoordelen om te Leren

Doel Vaststellen wat geleerd is Leerlingen ondersteunen en stimuleren

Nadruk Na afloop van het leren Tijdens het leren

Leerling Wordt beoordeeld Is (mede)beoordelaar

Vorm Maken van tests, toetsen, proefwerken, taken etc.

Reflectie en dialoog:Feedback, self-assessment, peer-assessment, portfolio’s

Opbrengst NiveaubepalingenVergelijkingen met anderen

Bewustwording van en aanwijzingen voor het leren

Assessment of Learning Assessment for Learning

Stille dialoog over sfeer en relatie

Stille dialoog over het volgen van ontwikkeling

Van een test- naar een assessmentcultuur

Wij gaan nu met assessments voort!

• Jos Castelijns heeft ons gewezen op het belang van goede reflectiegesprekken.

• Goede intenties zijn daarvoor niet voldoende. • De leerkracht dient te weten wat een kind nodig heeft,

hem/haar een passend aanbod te doen, de juiste vragen te stellen…

• kortom: adequaat te be-ge-leiden.

Evalueren om te leren

Toetsen en beoordelen op school

Jos Castelijns, Mien Segers & Katrien Struyven (Red.)

Bussum: Uitgeverij Coutinho

N.B. De testen wezen uit dat het goed zit!

• Jaar: Landelijk gemiddelde: Schoolgemiddelde:

• 2011: 535,1 536• 2012: 535,1 536,8• 2013: 534,7 535,8• Wij voldoen hiermee dus ruimschoots aan de gestelde

normen, stijgen daar zelfs fier bovenuit. We leven in een land dat steeds vaker rekent met gemiddelden. Die behoefte om getallen te beheren en beïnvloeden heeft inmiddels tot een afrekencultuur geleid, waar in ieder geval ‘het gemiddelde Nederlandse kind’ geen profijt van trekt…