Kinderopvang Kiki Nous

Pedagogisch Beleidsplan

Peuteropvang

Bij Kiki Nous staat het kind centraal. Ieder kind is uniek en heeft een eigen karakter en ontwikkeltempo. Om zich te kunnen

ontwikkelen, heeft een kind veiligheid, vertrouwen en uitdaging nodig. Kiki Nous wil kinderen helpen zich te ontwikkelen tot

zelfstandige personen, die hun eigen keuzes kunnen maken. Kinderen maken deel uit van de samenleving. Wij zien Kiki

Nous als een samenleving in het klein waar kinderen verantwoord groot kunnen worden en aan hun zelfbeeld kunnen

werken. Dit gaat letterlijk en figuurlijk met vallen en opstaan. Wij stellen kinderen in de gelegenheid om vanuit Kiki Nous de

wereld om hen heen te ontdekken. Kinderen leren van en door elkaar, voor nu en later.

Daarnaast vinden wij het belangrijk, dat de kinderen het naar hun zin hebben bij Kiki Nous en zichzelf kunnen zijn, waarbij

plezier voorop staat!

Wij bieden de kinderen een uitdagende omgeving en op hun leeftijd afgestemde materialen aan, die hun nieuwsgierigheid

en creativiteit prikkelen.

Zij maken keuzes en worden gestimuleerd tot zelfstandigheid, waarbij zij in de gelegenheid worden gesteld hun

persoonlijke en sociale kwaliteiten te ontwikkelen.

Wij zorgen er voor, dat de kinderen het naar hun zin hebben bij ons en dat zij met plezier naar Kiki Nous komen

Wij benaderen de kinderen individueel en kijken waar de behoefte ligt, daar wordt zowel in groepsverband als

persoonlijk op ingespeeld

Geborgenheid en veiligheid: wij zorgen er voor, dat de kinderen zich bij ons veilig, gerespecteerd, gewaardeerd

en geaccepteerd voelen.

Ontwikkeling naar zelfstandigheid: wij motiveren en stimuleren de kinderen om hun persoonlijke en sociale

kwaliteiten op hun eigen wijze en tempo te ontwikkelen.

Basishouding van de Pedagogisch Medewerker

Wij leren de kinderen in duidelijke kindertaal wat wij van hen verwachten en wat de regels zijn in de peuterspeelzaal. Zo

worden de Normen en Waarden in kindertaal duidelijk gemaakt. Dit kan ook d.m.v. spelletjes liedjes of anderzijds duidelijk

worden gemaakt.

Zo vinden wij het ook belangrijk dat:

Wij plezier en enthousiasme uit stralen

Wij de kinderen serieus nemen.

Wij gestructureerd werken.

Wij de kinderen aanspreken op hun gedrag op een manier, die past bij hun leeftijd.

Wij ernaar streven, dat de kinderen het naar hun zin hebben, zich geborgen voelen.

Wij ons open stellen op voor zowel kinderen, ouders als collega’s.

Wij vertrouwen uitstralen naar de kinderen, ouders en collega’s.

Wij anderen niet oordelen en veroordelen op gedrag, uiterlijk, leeftijd, geloof of geslacht.

Stamgroepen

In de wet- en regelgeving staat vermeld dat een kind in de dagopvang, peuteropvang en de buitenschoolse opvang in één

vaste groep kinderen geplaatst wordt. Voor de opvang wordt deze groep kinderen een ‘stamgroep’ genoemd. De wet biedt

ruimte om tijdelijk af te wijken van deze regel.

Wanneer wordt uw kind in een andere stamgroep geplaatst?

Uw kind kan incidenteel een dag(deel) of voor een bepaalde periode op een tweede stamgroep geplaatst worden:

Ten gevolge van de over- of onderbezetting op de groep of om pedagogische redenen. De medewerkers op de

groep brengen u op de hoogte van de incidentele of tijdelijke wijziging van de stamgroep van uw kind.

Indien voor een aangevraagde ruil dag geen plaats is op de vaste stamgroep van uw kind.

Indien voor een aangevraagde extra opvang =dag geen plaats is op de vaste stamgroep van uw kind.

Dit alles gebeurd ten alle tijden in overleg met de ouders. De kinderen verlaten hun stamgroep als de PM-er besluit om naar de

speelzaal te gaan met de kinderen. De kinderen verlaten hun stamgroep als de PM-er besluit om naar buiten/ hoofdgebouw te

gaan met de kinderen.

Bij Kiki Nous werken wij met de volgende stamgroepen:

Babygroep 1: Dit is een groep van maximaal 12 kinderen van 0 – 2 jaar/ 3 PM

Babygroep 2 : Dit is een groep van maximaal 12 kinderen van 0 – 2 jaar/ 3 PM

Dreumesgroep: Dit is een groep van maximaal 12 kinderen van 1 1/2 – 2,9 jaar/ 3 PM

Peutergroep 1: Dit is een groep van maximaal 16 kinderen van 2 – 4 jaar/ 2 PM

Peutergroep 2: Dit is een groep van maximaal 15 kinderen van 2 – 4 jaar/ 2 PM

Peuterplusgroep: Dit is een groep van maximaal 15 kinderen van 3 – 4 jaar/ 2 PM

Peuteropvang: Dit is een groep van maximaal 14 kinderen van 2 - 4 jaar/ 2 PM

BSO 1: Dit is een groep van maximaal 20 kinderen van 4 – 5/6 jaar/ 2 PM

BSO 2: Dit is een groep van maximaal 20 kinderen van 5/6 – 13 jaar/ 2 PM

BSO 3: Dit is een groep van maximaal 20 kinderen van 5/6 – 13 jaar/ 2PM

De bezetting gaat volgens het ‘Leidster–/ kindratio’

In het convenant zijn regels afgesproken die een basis voor de kwaliteit van de kinderopvang in Nederland waarborgen.

Een van de gemaakte afspraken betreft het maximaal toegestane aantal kinderen per leidster; de zogenaamde leidster-/

kindratio. Deze ratio verschilt per leeftijdsgroep in kinderdagverblijven. Kinderen hebben in de verschillende leeftijdsgroepen

een verschillende mate van afhankelijkheid.

De regels voor het kinderdagverblijf, peuteropvang en de buitenschoolse opvang:

De verhouding tussen het aantal beroepskrachten en het aantal feitelijk gelijktijdig aanwezige kinderen in de groep bedraagt ten minste: - 1 beroepskracht per 4 aanwezige kinderen tot 1 jaar; - 1 beroepskracht per 5 aanwezige kinderen van 1 tot 2 jaar; - 1 beroepskracht per 8 aanwezige kinderen van 2 tot 3 jaar; - 1 beroepskracht per 8 aanwezige kinderen van 3 tot 4 jaar; - 1 beroepskracht per 10 aanwezige kinderen van 4 tot 12 jaar.

Bij kinderen van verschillende leeftijden in één groep wordt het minimale aantal beroepskrachten berekend met de rekentool op www.rijksoverheid.nl.

Brengen en halen

De kinderen worden zoveel mogelijk ontvangen door hun eigen pedagogisch medewerker.

Wij vinden het belangrijk, dat de ouders bij binnenkomst even een praatje maken en vertellen hoe het met hun kind gaat

en of er nog bijzonderheden zijn. Als er bijzonderheden zijn, dan noteren wij dat op het dagschema.

Wij attenderen de ouders erop, dat afscheid nemen belangrijk is. Dit geeft duidelijkheid naar het kind toe. De pedagogisch

medewerker kan hier een belangrijke rol in spelen. Zeker wanneer het afscheid nemen moeilijk verloopt.

Het afscheid moet niet te lang duren. Ouders mogen altijd bellen om te vragen hoe het kind na het afscheid nemen

reageerde.

Als de kinderen worden opgehaald, wordt aan de ouders verteld hoe de dag verlopen is, wat hun kind die dag gedaan

heeft, met wie en waarmee het gespeeld heeft en of er nog bijzonderheden zijn.

Geborgenheid en veiligheid

Wij bieden geborgenheid en veiligheid, door te zoeken naar wat bij het kind past. Dit sluit aan bij onze werkmethode

“Ruimbaan voor kinderen”. Dit is in te zien bij de leidinggevende.

Aandacht voor elkaar op een manier die bij het kind past, is hierbij ons uitgangspunt. Dit kan bijvoorbeeld betekenen, dat

een kind juist liever niet op schoot wil als het verdriet heeft, maar liever even samen een spelletje doet.

Geborgenheid en veiligheid creëren wij ook, door structuur aan te bieden, zoals een team van vaste pedagogisch

medewerkers en een vaste dagindeling met de daarbij behorende rituelen.

Ondersteuning in signaleren/verwijzen

De PM-er wordt ondersteund bij kinderen die opvallen in hun ontwikkeling of anderzijds d.m.v in overleg gaan met haar

collega’s en leidinggevende daarbij hangt in de hal waar ouders binnenkomen een informatie bord met verschillende folders van

het OKe- Punt. Waar nodig is vinden er ‘zorg’ gesprekken plaats met PM-er, leidinggevende en evt. met ouders indien

noodzakelijk.

Gewetensvorming

Zelfstandigheid houdt niet alleen in dingen zelf kunnen doen, minstens even belangrijk is het om zelf te weten wat goed en

fout is om te doen. Bij jonge kinderen moet dit geweten nog gevormd worden. De pedagogisch medewerker houdt hiermee

rekening door vriendelijk, maar consequent en duidelijk kinderen aan bepaalde regels te houden en uit te leggen waarom

deze regels gelden.

Het kind leert zo langzamerhand wat wel en niet mag en waarom. Hierbij leggen wij de nadruk op positief gedrag. Negatief

gedrag keuren wij af, maar niet het kind zelf.

De pedagogisch medewerkers zijn zich constant bewust van hun voorbeeldfunctie.

De vier opvoedingsdoelen

De vier opvoedingsdoelen uit de Wet Kinderopvang zoals we die vorm geven binnen Kinderopvang Kiki Nous.

De bijdrage die kinderopvang levert aan de optimale ontwikkeling van kinderen.

Een nadere uitwerking van de pedagogische doelen zoals omschreven in de Wet kinderopvang leidt tot een aantal belangrijke

elementen van kinderopvang die een bijdrage leveren aan een optimale ontwikkeling van kinderen. Die kinderopvang zorgt

voor: een veilige omgeving, plezier en geborgenheid, verzorging en gezonde leefstijl, speelmogelijkheden, sociale omgang,

individuele ontwikkeling, morele ontwikkeling, participatie, extra steun voor kwetsbare kinderen, relatie en afstemming met

ouders, signaleren van problemen en samenwerking met basisschool en jeugdzorg

Deze algemene cognitieve en sociaalemotionele ontwikkeling legt de basis voor school-specifieke ontwikkeling en

talentontwikkeling in een latere fase.

De vier opvoedingsdoelen bieden het kader waarbinnen wij ons bewegen binnen onze opvang. Het biedt veiligheid,

bescherming, groei- en ontwikkelingsmogelijkheden.

De vier basisdoelen van Marianne Riksen-Walraven vorm gegeven als een huis.

Emotionele Veiligheid (EV) is de basis om goed te kunnen groeien en ontwikkelen, zoals de fundering van een huis. Een kind

kan zich bij ons veilig voelen met vaste leeftijdsgenootjes en vaste pedagogisch medewerksters.

Persoonlijke Competentie (PC) is als een muur van een huis. Dit geldt ook voor de

Sociale Competentie (SC) dit is tevens een muur van een huis.

We bouwen samen met het kind aan zijn eigen "muren" binnen onze opvang. Het kind kan persoonlijk en sociaal groeien en

bouwen aan zijn eigen ontwikkeling.

Waarden & Normen (W&N) dekt onze Culturele grenzen en alles wat we belangrijk vinden om als een persoon je staande te

houden in de maatschappij, als een dak op een huis.

Keuzes maken

Kiezen is goed, maar dit betekent geen vrijheid blijheid.

Wij willen de kinderen helpen zich te ontwikkelen tot zelfstandige personen, die hun eigen keuzes kunnen maken. Door zelf

keuzes te maken, ontwikkelen kinderen een eigen persoonlijkheid met eigen voorkeuren en leren ze om te gaan met hun

eigen normen en waarden. Ook leren ze zo verantwoordelijkheid te dragen voor de consequenties van hun eigen keuzes.

Het leren maken van keuzes, begint voor jonge kinderen, door hen in eerste instantie een beperkt aantal

keuzemogelijkheden te bieden zoals: “Wil je met de puzzel spelen, of in de poppenhoek”. Hierdoor is voor het kind

overzichtelijk wat de mogelijkheden zijn en binnen welk kader.

Later wordt de vraagstelling steeds ruimer en algemener en eindigt bij wijze van spreken met ‘wat wil je straks doen?’.

Knuffels & Spenen

De kinderen mogen hun eigen knuffel en speen meenemen naar de peuteropvang. Wij leren de kinderen om deze af te

geven en in hun mandje te leggen. Soms krijgen de kinderen hun knuffel of speen tussendoor bv. als ze verdrietig zijn.

Wensbeleid

De nieuwe kinderen van de Peuteropvang krijgen de mogelijkheid om met hun ouders erbij 1 dagdeel te wennen voordat zij

met de peuteropvang beginnen. Wij vragen de ouders hier de tijd en rust voor te nemen zodat de veiligheid gevoelt en

overgebracht wordt.

Wij streven voor het wenproces veiligheid en geborgenheid zodat de peuters zich in eigen verantwoord tempo kunnen

ontwikkelen en als zij de leeftijd van 4 jaar bereiken de nodige emotionele kracht hebben om goed de basisschool te

kunnen starten.

Ontwikkelingsachterstand

Als wij bijzonderheden in de ontwikkeling van kinderen signaleren, dan bespreken wij dat eerst met onze collega’s van de

groep. Als deze onze zorg herkennen, dan wordt dit verder besproken met de leidinggevenden. Indien zij dit erkennen, dan

wordt dit verder besproken met de ouders. Afhankelijk van de ernst van de situatie, kan dit zijn tijdens een rustig haal- of

brengmoment, of in een apart gesprek.

Als de ouders onze zorg delen, dan wordt afhankelijk van de noodzaak, in overleg met hen de hulp ingeroepen van een

externe instantie zoals bijvoorbeeld het consultatiebureau, logopedie, opvoedbureau, fysiotherapie, of anderszins. De

pedagogische medewerker blijft op de hoogte van het traject dat hieruit voortkomt zodat ook zij hierin ondersteunt worden.

Zo kunnen wij de begeleiding op de peuteropvang doorzetten en zitten we op een lijn met de externe instanties en de

ouders.

De pedagogische medewerkers worden door middel van werkoverleggen, waarin o.a de zorgkinderen besproken worden,

ondersteund door leidinggevende. Zo bieden wij onze medewerkers onze ondersteuning door te overleggen en advies te

geven.

Privacy

Ook kinderen, hoe klein ze ook zijn, hebben behoefte aan en recht op privacy. Daarom nemen wij ten allen tijden de

privacy van de kinderen in acht.

Kind dossiers worden in een afgesloten kast bewaard. In notulen worden alleen de initialen van de kinderen genoemd. De

overdracht naar collega’s is niet openbaar voor ouders. Wij verstrekken geen informatie over de kinderen aan derden, tenzij

regelgeving ons hiertoe verplicht.

Wanneer wij in pedagogisch opzicht een vraag hebben over een kind en wij hebben de behoefte deze vraag voor te leggen

aan een deskundige, dan waarborgen wij hierbij altijd de anonimiteit van het kind.

De kinderen hebben het recht af en toe alleen te spelen of alleen te zijn. Wij stellen hen hiertoe in de gelegenheid middels

het creëren van hoekjes en tijdens momenten van vrij spel. Vanzelfsprekend dienen wij hierbij ook hun veiligheid te

garanderen en houden vanuit dat oogpunt altijd een oogje in het zeil.

Rituelen

Omdat tradities en rituelen van groot belang zijn voor de structuur en herkenbaarheid voor de kinderen, besteden wij daar

veel aandacht aan. Rituelen bieden houvast als indeling van de dag, maar ook gedurende het hele jaar.

De herhaling geeft de kinderen zekerheid en vertrouwen.

Bij het halen en brengen (afscheid nemen) en bij het eten zijn er vaste handelingen en rituelen (bijv. een liedje zingen voor

het eten) zodat de kinderen weten wat er gaat gebeuren.

Stimuleren tot zelfstandigheid

Al van jongs af aan stimuleren wij de kinderen tot zelfstandigheid.

Bij jonge kinderen begint dit met kleine dingen zoals zelf uit het flesje drinken, daarna zelf leren eten.

Andere voorbeelden zijn zelf leren aan- uitkleden, handen wassen en opruimen.

Wij laten de kinderen al heel jong kleine opdrachtjes uitvoeren zoals iets pakken of aangeven, of bijvoorbeeld helpen met

de bekertjes op te stapelen.

Als de kinderen wat groter zijn, geven wij ze een taak met meer verantwoording. Ook het leren voor zichzelf op te komen

en zelf problemen op te lossen, hoort bij het stimuleren tot zelfstandigheid.

Straffen en belonen

Als een kind iets goed doet, leuks doet, iets gemaakt heeft, iemand geholpen heeft, belonen wij het kind door positieve

aandacht, zoals een compliment, een duim omhoog, een applaus of een knuffel. Door positief gedrag te belonen, wordt het

gevoel van veiligheid en geborgenheid vergroot, het zelfvertrouwen gesterkt en de kans op negatief gedrag kleiner. Daarom

vinden wij belonen belangrijker dan straffen.

Iets doen wat niet mag, heeft over het algemeen te maken met uitproberen, ontdekken, grenzen leren kennen.

Als een kind iets doet wat niet mag, proberen we het de ene keer af te leiden, de andere keer leggen wij uit waarom iets

niet mag en vertellen wij wat wel mag. Hoe wij een kind benaderen, is mede afhankelijk van de leeftijd van het kind.

Als een wat ouder kind (vanaf 2 à 2½ jaar) na twee waarschuwingen nog steeds datgene doet wat niet mag, zetten wij het

kind even apart in de groep. Wij vragen het kind dan om erover na te denken waarom het datgene doet wat niet mag. Over

het algemeen duurt zo’n moment maar een paar tellen. Een kind wordt nooit als straf alleen buiten de groep geplaatst.

Verschonen

Wij hanteren vaste verschoonmomenten ’s morgens, en verder als het nodig is. Als wij de kinderen verschonen, geven wij

ze persoonlijke aandacht. Wij zien het verschonen als een belangrijk contact moment met het kind.

Zindelijkheid Vier ogen beleid

Een belangrijk onderdeel van het zelfredzaam worden, is de zindelijkheidstraining.

Afhankelijk van de ontwikkeling, behoefte en rijping van het kind, wordt hieraan, in overleg met de ouders, aandacht

besteed.

Het is van belang, dat het kind zelf aangeeft er aan toe te zijn. Kinderen moeten niet, mogen wel.

Wij maken gebruik van kinder -wc’s en eventueel een po.

Op de peuteropvang wordt gebruik gemaakt van stickers of stempels om de kinderen te belonen en te stimuleren en ze net

even over de streep te trekken om zindelijk te worden.

Vier ogen beleid

Bij Kiki Nous wordt o.a. op de volgende manieren aan het vierogenprincipe voldaan:

Kiki Nous bestaan uit 2 locaties met meerdere groepen waar medewerkers aanwezig zijn. De inzet van stagiaires en een

groepshulp vergroot deze aanwezigheid van ogen en oren.

Alle ruimtes zijn open, dat wil zeggen dat er in alle deuren glas zit waardoor er naar binnen gekeken kan worden door

collega’s en ouders.

Leidinggevenden, medewerkers en de groepshulp komen regelmatig zonder vooraankondiging bij elkaar op de groep

(zonder hierbij de groepsrust te verstoren).

Pedagogisch medewerkers Deskundigheid bevordering

Alle pedagogisch medewerkers worden gecoacht door de leidinggevenden d.m.v. praten over het waarom ze zo werken en

handelen. Door kinderen goed te observeren en te kijken naar de dagelijkse praktijk op Kiki Nous worden pedagogisch

medewerkers zich bewust van hun pedagogisch handelen.

Er is in elk werkoverleg een apart deel gepland waarin onze werkwijze wordt besproken. Dit doen wij door kritisch te blijven

kijken naar ons pedagogisch handelen. Nadenken over het pedagogisch handelen en onderzoeken waarom je iets doet

zoals je het doet, kan bijdragen aan inhoudelijke verdieping. Wij evalueren het pedagogisch beleid en stellen het bij indien

daar aanleiding toe is.

Elke pedagogisch medewerker heeft de mogelijkheid om zich zelf te ontplooien als dit ten goede komt van het werken en

omgaan met kinderen.

Jaarlijks worden beoordelingsgesprekken gevoerd.

De PM-ers worden bijgestaan door derde met een andere professie die de kinderen een bv. aangeboden muziek/dans les of

dergelijke geven waarbij de PM-er ten alle tijden zelf bij aanwezig is.

Deskundigheid bevordering

Alle PM-ers krijgen deskundigheidsbevordering cursussen aangeboden waar zij in hun werkveld progressie mee kunnen

maken.

Dit varieert van o.a. communicatie training, omgaan met lastig gedrag, BHV of EHBO e.d.

Deze trainingen worden door de Kinderopvangacademie gegeven of een ander erkend leerbedrijf waar wij met vertrouwen

de cursus aan uitbesteden.

Achterwacht

De PM-er wordt indien zij alleen staat bijgestaan door een groepshulp, zij ondersteunt de PM-er waar nodig is en doet de

deur voor de ouders open en verwelkomt hen hartelijk.

Het gebouw van de twee Basisscholen waarin de peuteropvang is gevestigd dient tevens ook als achterwacht, de

peuteropvang is gescheiden d.m.v. een deur en een hal. De samenwerking met de twee scholen zal voorspoedig verlopen

daar alle drie de partijen graag willen samenwerken!

Een dag op de peuteropvang:

08.45-09.00 uur Kinderen komen binnen en ouders kunnen dan overdracht geven aan de Pedagogisch

Medewerker

09.00-09.30 uur Vrij spelen

09.30-10.30 uur Opruimen en aan tafel, aan tafel wordt het Goedemorgen liedje gezongen en met de kinderen

de dagen van de week / tellen / kleuren besproken

eten een cracker of een ontbijtkoek en drinken melk/water

schone luier of naar de wc

10.30-12.00 uur Vrij in te vullen: afwisselend naar buiten, knutselen, spelen of naar de speelzaal

12.00 uur Kinderen worden opgehaald en ouders krijgen overdracht van de Pedagogisch Medewerker.

Januari 2016

Nederlandhof 5

1363 DC Almere

036-7410038