Opm studiegids artez cw 13 14 klaar j123 issuu

2013 - 2014STUDIEGIDS

STUDIEGIDS

CREATIVE WRITING

2013 - 2014

EERSTE

TWEEDE

DERDE

JAAR

Inhoud

7 Inleiding

10 Jaarrooster eerste jaar

12 Jaarrooster tweede jaar

14 Jaarrooster derde jaar

16 Weekroosters

19 Vakomschrijvingen Propedeuse

63 Vakomschrijvingen tweede jaar

97 Vakomschrijvingen derde jaar

122 Studieleiding en docenten

123 Colofon

“Get everyone together.”“All these people.”“No more waiting.”“Means through mass.”“It’s criminal to pause.”“To wallow.”“To complain.”“We have to be happy.”“To not be happy would be difficult.”“We would have to try to not be happy.”“We have an obligation.”“We’ve had advantages.”“We have a platform from which to risk.”“A cushion to fall back on.”“This is abundance.”“A luxury of place and time.”“Something rare and wonderful.”“It’s almost historically unprecedented.”“We must do extraordinary things.”“We have to.”“It would be obscene not to.”“We will take what we’ve been given and unite people.”“And we’ll try not to sound so irritating.”“Right. From now on.”

I tell her how funny it is we’re talking about all this because as it so happens I’m already working to change all this, am currently in the middle of putting together something that will address all these issues, that will inspire millions to greatness, that with some high school vrends--Moodie and two others, Flagg and Marny-- we’re putting something together that will smash all these misconceptions about us, how it’ll help us all to throw off the shackles of our supposed obligations, our fruitless career tracks, how we will force, at least urge, millions to live more exceptional lives, to [standing up for effect] do extraordinary things, to travel the world, to help people and start things and end things and build things...

“And how will you do this?” she wants to know. “A political party? A march? A revolution? A coup?”

Dave EggersUit A Heartbreaking Work of Staggering Genius

7

Inleiding

Creative Writing studiejaar 2013-2014 Met ingang van studiejaar 2011-2012 startte ArtEZ in samenwerking met Literair Productiehuis Wintertuin de voltijd studie Creative Writing. De studie is een vierjarige afstudeerrichting, gevestigd aan ArtEZ Arnhem. Voor de theoretische basisvakken werkt de studie samen met de faculteit der letteren van de Radboud Universiteit Nijmegen.

Waarom deze studie? En waarom nu? ArtEZ begon deze afstudeerrichting ‘schrijven’, omdat er binnen de literatuur ingrijpen-de veranderingen plaatsvinden. Vernieuwingen in de informatie- en communicatie-technologie hebben een impact die wel wordt vergeleken met de uitvinding van de boekdrukkunst. Die was niet alleen van beslissende betekenis voor de verspreiding en toegankelijkheid van teksten, maar ook voor de artistieke ontwikkeling van de schrijfcultuur. Even ingrijpend verandert tegenwoordig de manier waarop we teksten maken, verspreiden, bewaren en gebruiken. En de digitale mogelijkheden vernieuwen nog steeds in hoog tempo. Het is dan ook ongewis wat in de toekomst de meest gangbare vorm zal worden waarin we literaire teksten lezen. Wat wel al duidelijk is: de traditionele leescultuur gaat steeds meer op in een breder vertakte literaire cultuur. Enkelvoudige geletterdheid, alleen gericht op het lezen van boeken, wordt vervangen door een meervoudige geletterdheid die ook gericht is op nieuwe digitale, theatrale en interdisciplinaire verschijningsvormen van teksten.

In de literatuur ontstaat hierdoor een nieuwe dynamiek. Schrijvers, uitgevers, bibliotheken, redacteuren, literair agenten, boekverkopers, literaire organisaties en publiek komen in een netwerkverband te staan, verschillende disciplines verkeren gelijktijdig in dezelfde ruimte en diverse media worden door en naast elkaar gebruikt. Ook de wijze waarop literaire teksten verschijnen verandert door het online publiceren, door de komst van het e-book en door de digitalisering van de distributie. Dit alles is van grote invloed op de status van de tekst. Publiceren in boekvorm is niet langer het voornaamste doel. En de literaire tekst behoort niet langer exclusief tot het traditionele domein van de letteren. Ook de werking op het podium, de bruikbaarheid voor makers uit andere disciplines en de inzetbaarheid in een ander medium zijn criteria waaraan literaire teksten moeten voldoen.

8

SchrijverschapStatus en aard van het schrijverschap veranderen door deze ontwikkeling eveneens. Meer en meer dienen schrijvers over kennis van verschillende disciplines en verschil-lende media te beschikken. Daarnaast vraagt het actief omgaan met inhoud binnen de sociale media om vaardigheden als attenderen en doorverwijzen. Dit zijn nieuwe artistieke competenties, die het traditionele domein van het autonome werk te buiten gaan. Wie in de literaire cultuur van de toekomst wil creëren en delen, heeft naast talent en stilistische vaardigheden ook een interdisciplinaire kijk nodig en competen-ties op het vlak van modereren en samenwerken.

Interdisciplinaire samenwerking Het fenomeen van de meervoudige geletterdheid is op allerlei manieren in ons dagelijkse leven aanwezig. Vroeger kon je voor literatuur naar de boekhandel en de bibliotheek. Nu worden we non-stop geconfronteerd met literaire teksten en verhalen die ons op verschillende manieren bereiken: gedrukt of als e-book, maar ook als animatie, graphic novel, als perzine, als hiphoptekst, performance, als luisterboek, als tweet, als facebookstatus, als blog. De literaire cultuur, oftewel de kunst van het vertellen en het maken van teksten als kunstdiscipline, is in een nieuwe fase beland. Evenals het huidige theater, is het steeds meer een mengcultuur, die beïnvloed wordt door andere kunstvormen en waarin auteurs de samenwerking met makers uit andere disciplines opzoeken.

Binnen ArtEZ hogeschool voor de kunsten komen de kunstdisciplines theater, dans, art & design, muziek, architectuur en nu ook literatuur, samen en is er veel aandacht voor interdisciplinaire samenwerking. Om aan te sluiten bij de bestaande kaders van het hoger onderwijs is de studie Creative Writing een vierjarige afstudeerrichting van de bachelor Theater. Traditioneel is theater de plek waar literatuur publiek ontmoet. Dat is nog altijd zo, maar tegenwoordig vervloeien de disciplines: het is steeds moeilijker vast te stellen waar de literatuur ophoudt en het theater begint. We zien dit in de actuele literaire podiumcultuur, waar dramaturgie en enscenering een steeds grotere rol spelen; in de vervaging van de traditionele grenzen tussen theatertekst en literaire tekst en in de cross-overs tussen popmuziek, hiphop en performing poetry. Ook zien we in Europa een professioneel circuit ontstaan van festivals, productiehuizen en podia waarin nieuwe literaire producties aan het publiek worden getoond. Veelal zijn

9

deze producties het resultaat van de interdisciplinaire samenwerking tussen schrij-vers, performers en makers uit diverse kunstdisciplines. In dit circuit is grote behoefte aan multigeletterde producenten, schrijvers en makers.

Deze ontwikkelingen vragen om een andere visie op het schrijverschap. Evenals in de overige scheppende kunsten is er behoefte aan scholing, ontwikkeling en vorming. In de Angelsaksische wereld, maar ook in de ons omringende landen is de studie Creative Writing een belangrijke schakel in de keten van de schrijfcultuur.

ArtEZ hogeschool voor de kunsten wil met deze nieuwe studie oog hebben voor de actualiteit en voor de hierboven geschetste ontwikkeling in de kunsten. De studie Creative Writing stelt zich ten doel een open, interdisciplinair georiënteerd en onder-zoekend schrijverschap te ontwikkelen. Naast de vaktechnische ontwikkeling van het schrijven, zal de nadruk liggen op de groei van het ondernemende en onderzoekende kunstenaarschap. De ontwikkeling van kennis en van het abstracte denken maakvermogen zijn belangrijke aspecten van de studie, die talentvolle schrijvers wil voorbereiden op een dynamische en interdisciplinaire beroepspraktijk.

1. S

CHRI

JVEN

& S

PREK

EN

4. S

CHRI

JFAT

ELIE

R

5. T

EKST

& S

TIJL

6. T

EKST

& M

EDIA

7. T

EKST

& W

EREL

D

8. T

EKST

& P

ODIU

M

9.TE

KST

& V

ORM

10. i

nlei

ding

lite

ratu

urge

schi

eden

is

11. i

nlei

ding

ver

haal

en

poëz

iean

alys

e

12.L

itera

ir be

drijf

13. S

tudi

e lo

opba

an b

egel

eidi

ng

14. r

ecen

sies

kun

sten

15. s

chrij

ven

boek

rece

nsie

s

16. b

iblio

thee

k (l

ezen

)

tota

al u

ren

40week 36 (2 sep) 1 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 37 (9 sep) 2 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 38 (16 sep) 3 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 39 (23 sep) 4 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 40 ( 30 sept) 5 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 41 (7 okt) 6 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 42 (14 okt) 7 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 43 (21 okt) HERFSTVAKANTIE 0week 44 (28 okt) 8 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 45 (4 nov) 9 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 46 (11 nov)week 47 (18 nov) opdrachtvrije week 1 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 48 (25 nov) opdrachtvrije week 2 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 49 (2 dec) 3 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 50 (9 dec ) 4 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 51 (16 dec) 5 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 52 (23 dec) KERSTVAKANTIEweek 1 (30 dec) KERSTVAKANTIEweek 2 (6 jan) 6 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 3 (13 jan) 7 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 4 (20 jan) 8 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 5 (27 jan)week 6 (3 feb) opdrachtvrije week 1 3 4 3 3 2,5 3 2 1 1 22,5week 7 (10 feb) Reisweek 2 40week 8 (17 feb) opdrachtvrije week 3 3 4 3 3 2,5 3 3 2 1 1 22,5week 9 (24 feb)week 10 (3 maart) 4 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 11 (10 maart) 5 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 12 (17 maart) 6 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 13 (24 maart) 7 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 14 (31 maart) 8 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 15 (7 april) 9 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 16 (14 april) 10 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 17 (21 aprilweek 18 (28 april) MEIVAKANTIEweek 19 (5 mei) opdrachtvrije week 1 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 20 (12 mei) 2 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 21 (19 mei) 3 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 22 (26 mei) 4 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 23 (2 juni) 5 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 24 (9 juni) 6 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 25 (16 juni) 7 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 26 (23 juni) 8 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 27 (30 juni) 9 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 28 (7 juli) 0contacturen 105 107 105 101 40,5 42,5 105 51 54 52 4 35 35 0 836,5zelfstudie uren / opdrachten 245 35 35 40 15 30 35 20 20 44 54 45 40 185 843totaal aantal uren 1680

BEOORDELINGSWEEK

BEOORDELINGSWEEK

VOORJAARSVAKANTIE

BEOORDELINGSWEEK

BEOORDELINGSWEEK

10

JAARROOSTER EERSTE JAAR CREATIVE WRITING 2013–2014

11

1. S

CHRI

JVEN

& S

PREK

EN

4. S

CHRI

JFAT

ELIE

R

5. T

EKST

& S

TIJL

6. T

EKST

& M

EDIA

7. T

EKST

& W

EREL

D

8. T

EKST

& P

ODIU

M

9.TE

KST

& V

ORM

10. i

nlei

ding

lite

ratu

urge

schi

eden

is

11. i

nlei

ding

ver

haal

en

poëz

iean

alys

e

12.L

itera

ir be

drijf

13. S

tudi

e lo

opba

an b

egel

eidi

ng

14. r

ecen

sies

kun

sten

15. s

chrij

ven

boek

rece

nsie

s

16. b

iblio

thee

k (l

ezen

)

tota

al u

ren

40week 36 (2 sep) 1 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 37 (9 sep) 2 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 38 (16 sep) 3 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 39 (23 sep) 4 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 40 ( 30 sept) 5 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 41 (7 okt) 6 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 42 (14 okt) 7 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 43 (21 okt) HERFSTVAKANTIE 0week 44 (28 okt) 8 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 45 (4 nov) 9 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 46 (11 nov)week 47 (18 nov) opdrachtvrije week 1 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 48 (25 nov) opdrachtvrije week 2 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 49 (2 dec) 3 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 50 (9 dec ) 4 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 51 (16 dec) 5 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 52 (23 dec) KERSTVAKANTIEweek 1 (30 dec) KERSTVAKANTIEweek 2 (6 jan) 6 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 3 (13 jan) 7 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 4 (20 jan) 8 3 3 3 3 2,5 3 2 1 1 21,5week 5 (27 jan)week 6 (3 feb) opdrachtvrije week 1 3 4 3 3 2,5 3 2 1 1 22,5week 7 (10 feb) Reisweek 2 40week 8 (17 feb) opdrachtvrije week 3 3 4 3 3 2,5 3 3 2 1 1 22,5week 9 (24 feb)week 10 (3 maart) 4 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 11 (10 maart) 5 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 12 (17 maart) 6 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 13 (24 maart) 7 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 14 (31 maart) 8 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 15 (7 april) 9 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 16 (14 april) 10 3 3 3 3 2,5 3 3 2 1 1 24,5week 17 (21 aprilweek 18 (28 april) MEIVAKANTIEweek 19 (5 mei) opdrachtvrije week 1 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 20 (12 mei) 2 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 21 (19 mei) 3 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 22 (26 mei) 4 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 23 (2 juni) 5 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 24 (9 juni) 6 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 25 (16 juni) 7 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 26 (23 juni) 8 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 27 (30 juni) 9 3 3 3 2,5 2 3 3 3 1 1 24,5week 28 (7 juli) 0contacturen 105 107 105 101 40,5 42,5 105 51 54 52 4 35 35 0 836,5zelfstudie uren / opdrachten 245 35 35 40 15 30 35 20 20 44 54 45 40 185 843totaal aantal uren 1680

BEOORDELINGSWEEK

BEOORDELINGSWEEK

VOORJAARSVAKANTIE

BEOORDELINGSWEEK

BEOORDELINGSWEEK

1. S

AMEN

WER

KING

SPRO

JECT

2. C

REAT

IVE

WRI

TING

3. S

CHRI

JFAT

ELIE

R

4. T

EKST

& S

TIJL

5. T

EKST

& M

EDIA

6.RO

MAN

& A

CTUA

LITE

IT

7. T

EKST

, DYN

AMIE

K &

POD

IUM

8.TE

KST

& V

ORM

9. li

tera

tuur

gesc

hied

enis

10. F

ILOS

OFIE

11.L

ITER

AIR

BEDR

IJF

12. P

ROGR

AMM

AMAK

EN

13. s

tudi

eloo

pbaa

n

14. R

ecen

sies

15. L

ezen

& b

esch

ouw

en

(con

tact

)ure

n

40week 36 (2 sep) 1 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 37 (9 sep) 2 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 38 (16 sep) 3 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 39 (23 sep) 4 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 40 ( 30 sept) 5 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 41 (7 okt) 6 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 42 (14 okt) 7 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 43 (21 okt) HERFSTVAKANTIEweek 44 (28 okt) 8 3 2 3 3 2,5 3 3 3 22,5week 45 (4 nov) 9 3 2 3 3 2,5 3 3 3 22,5week 46 (11 nov) BEOORDELINGSWEEKweek 47 (18 nov) opdrachtvrije week 1 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 48 (25 nov) 2 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 49 (2 dec) 3 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 50 (9 dec ) 4 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 51 (16 dec) 5 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 52 (23 dec) KERSTVAKANTIEweek 1 (30 dec) KERSTVAKANTIEweek 2 (6 jan) 6 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 3 (13 jan) 7 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 4 (20 jan) 8 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 5 (27 jan) BEOORDELINGSWEEKweek 6 (3 feb) opdrachtvrije week 1 12 1 2 14week 7 (10 feb) 2 12 1 14week 8 (17 feb) 3 12 1 2 14week 9 (24 feb) VOORJAARSVAKANTIEweek 10 (3 maart) 4 12 1 2 14week 11 (10 maart) 5 12 1 2 14week 12 (17 maart) 6 12 1 2 14week 13 (24 maart) 7 12 1 2 14week 14 (31 maart) 8 12 1 2 14week 15 (7 april) 9 12 2 14week 16 (14 april) 10 12 2 14week 17 (21 april BEOORDELINGSWEEKweek 18 (28 april) MEIVAKANTIEweek 19 (5 mei) opdrachtvrije week 1 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 20 (12 mei) 2 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 21 (19 mei) 3 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 22 (26 mei) 4 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 23 (2 juni) 5 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 24 (9 juni) 6 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 25 (16 juni) 7 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 26 (23 juni) 8 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 27 (30 juni) 9 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 28 (7 juli) BEOORDELINGSWEEK 10 0contacturen 120,0 37,0 52,0 78,0 51,0 45,0 42,5 54,0 21,0 49,5 8,0 30,0 18,0 0,0 0,0 576,0zelfstudie uren / opdrachten 78,0 134,0 37,0 25,0 23,0 26,0 38,5 34,0 30,0 7,5 75,0 26,0 42,0 42,0 178,0 796,0subtotaal aantal uren 1372,0

reisweek (uren) 28verdieping 1e orientatie (uren) 200verdieping 2e orientatie (uren) 80totaal aantal uren 1680,0

12

JAARROOSTER TWEEDE JAAR CREATIVE WRITING 2013–2014

1. S

AMEN

WER

KING

SPRO

JECT

2. C

REAT

IVE

WRI

TING

3. S

CHRI

JFAT

ELIE

R

4. T

EKST

& S

TIJL

5. T

EKST

& M

EDIA

6.RO

MAN

& A

CTUA

LITE

IT

7. T

EKST

, DYN

AMIE

K &

POD

IUM

8.TE

KST

& V

ORM

9. li

tera

tuur

gesc

hied

enis

10. F

ILOS

OFIE

11.L

ITER

AIR

BEDR

IJF

12. P

ROGR

AMM

AMAK

EN

13. s

tudi

eloo

pbaa

n

14. R

ecen

sies

15. L

ezen

& b

esch

ouw

en

(con

tact

)ure

n

40week 36 (2 sep) 1 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 37 (9 sep) 2 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 38 (16 sep) 3 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 39 (23 sep) 4 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 40 ( 30 sept) 5 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 41 (7 okt) 6 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 42 (14 okt) 7 3 2 3 3 2,5 3 3 19,5week 43 (21 okt) HERFSTVAKANTIEweek 44 (28 okt) 8 3 2 3 3 2,5 3 3 3 22,5week 45 (4 nov) 9 3 2 3 3 2,5 3 3 3 22,5week 46 (11 nov) BEOORDELINGSWEEKweek 47 (18 nov) opdrachtvrije week 1 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 48 (25 nov) 2 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 49 (2 dec) 3 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 50 (9 dec ) 4 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 51 (16 dec) 5 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 52 (23 dec) KERSTVAKANTIEweek 1 (30 dec) KERSTVAKANTIEweek 2 (6 jan) 6 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 3 (13 jan) 7 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 4 (20 jan) 8 3 2 3 3 2,5 3 13,5week 5 (27 jan) BEOORDELINGSWEEKweek 6 (3 feb) opdrachtvrije week 1 12 1 2 14week 7 (10 feb) 2 12 1 14week 8 (17 feb) 3 12 1 2 14week 9 (24 feb) VOORJAARSVAKANTIEweek 10 (3 maart) 4 12 1 2 14week 11 (10 maart) 5 12 1 2 14week 12 (17 maart) 6 12 1 2 14week 13 (24 maart) 7 12 1 2 14week 14 (31 maart) 8 12 1 2 14week 15 (7 april) 9 12 2 14week 16 (14 april) 10 12 2 14week 17 (21 april BEOORDELINGSWEEKweek 18 (28 april) MEIVAKANTIEweek 19 (5 mei) opdrachtvrije week 1 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 20 (12 mei) 2 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 21 (19 mei) 3 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 22 (26 mei) 4 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 23 (2 juni) 5 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 24 (9 juni) 6 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 25 (16 juni) 7 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 26 (23 juni) 8 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 27 (30 juni) 9 2 2 3 2,5 2,5 3 3 2,5 20,5week 28 (7 juli) BEOORDELINGSWEEK 10 0contacturen 120,0 37,0 52,0 78,0 51,0 45,0 42,5 54,0 21,0 49,5 8,0 30,0 18,0 0,0 0,0 576,0zelfstudie uren / opdrachten 78,0 134,0 37,0 25,0 23,0 26,0 38,5 34,0 30,0 7,5 75,0 26,0 42,0 42,0 178,0 796,0subtotaal aantal uren 1372,0

reisweek (uren) 28verdieping 1e orientatie (uren) 200verdieping 2e orientatie (uren) 80totaal aantal uren 1680,0

13

1. O

riënt

atie

(ver

diep

ing)

2. Te

kst &

vis

uele

cul

tuur

(rep

orta

ge)

3. L

ezen

en

besc

houw

en

4. R

ecen

sies

5. C

reat

ive

Writ

ing

6. P

rogr

amm

amak

en

7. P

roza

& n

on-fi

ctie

8. Te

kst &

bee

ld

9. L

itera

tuur

gesc

hied

enis

10. F

iloso

fie e

n Ve

rhaa

lana

lyse

11. D

idac

tiek

12. S

tage

/ Vr

ije M

inor

13. s

chrij

fate

lier/

stud

ielo

opba

an

(con

tact

)ure

n

week 36 (2 sep) 1 2 3 2 3 3 9week 37 (9 sep) 2 2 3 2 3 6week 38 (16 sep) 3 2 3 2 3 6week 39 (23 sep) 4 2 3 2 3 6week 40 ( 30 sept) 5 2 3 2 3 6week 41 (7 okt) 6 2 3 2 3 3 11week 42 (14 okt) 7 2 10 3 2 3 18week 43 (21 okt) HERFSTVAKANTIEweek 44 (28 okt) 8 2 3 2 3 6week 45 (4 nov) 9 2 3 2 3 6week 46 (11 nov) BEOORDELINGSWEEKweek 47 (18 nov) 1 2 3 3 3 3 12week 48 (25 nov) 2 2 3 3 6week 49 (2 dec) 3 2 3 3 3 9week 50 (9 dec ) 4 2 10 3 3 16week 51 (16 dec) 5 2 3 3 3 9week 52 (23 dec) KERSTVAKANTIEweek 1 (30 dec) KERSTVAKANTIEweek 2 (6 jan) 6 2 3 3 3 3 12week 3 (13 jan) 7 2 3 3 6week 4 (20 jan) 8 2 3 3 3 9week 5 (27 jan) BEOORDELINGSWEEKweek 6 (3 feb) 1 10 28 10week 7 (10 feb) 2 28week 8 (17 feb) 3 28 3 3week 9 (24 feb) VOORJAARSVAKANTIE 28week 10 (3 maart) 4 28week 11 (10 maart) 5 28week 12 (17 maart) 6 28week 13 (24 maart) 7 10 28week 14 (31 maart) 8 28 3week 15 (7 april) 9 28week 16 (14 april) 10 28week 17 (21 april BEOORDELINGSWEEK 28week 18 (28 april) MEIVAKANTIE 28week 19 (5 mei) 1 3 2 5week 20 (12 mei) 2 3 2 7,0week 21 (19 mei) 3 3 2 3 10week 22 (26 mei) donderdag 29 vrij 4 10 3 2 17week 23 (2 juni) 5 3 2 7week 24 (9 juni) maandag 9 vrij 6 3 2 7week 25 (16 juni) 7 3 2 7week 26 (23 juni) 8 3 2 3 10week 27 (30 juni) 9 3 2 7week 28 (7 juli) BEOORDELINGSWEEKsubtotaal aantal uren 34 50 15 27 24 27 36 51 364 24 652zelfstudie 196 160 140 28 90 69 86 80 57 57 33 32 1028

1680

14

JAARROOSTER DERDE JAAR CREATIVE WRITING 2013–2014

1. O

riënt

atie

(ver

diep

ing)

2. Te

kst &

vis

uele

cul

tuur

(rep

orta

ge)

3. L

ezen

en

besc

houw

en

4. R

ecen

sies

5. C

reat

ive

Writ

ing

6. P

rogr

amm

amak

en

7. P

roza

& n

on-fi

ctie

8. Te

kst &

bee

ld

9. L

itera

tuur

gesc

hied

enis

10. F

iloso

fie e

n Ve

rhaa

lana

lyse

11. D

idac

tiek

12. S

tage

/ Vr

ije M

inor

13. s

chrij

fate

lier/

stud

ielo

opba

an

(con

tact

)ure

n

week 36 (2 sep) 1 2 3 2 3 3 9week 37 (9 sep) 2 2 3 2 3 6week 38 (16 sep) 3 2 3 2 3 6week 39 (23 sep) 4 2 3 2 3 6week 40 ( 30 sept) 5 2 3 2 3 6week 41 (7 okt) 6 2 3 2 3 3 11week 42 (14 okt) 7 2 10 3 2 3 18week 43 (21 okt) HERFSTVAKANTIEweek 44 (28 okt) 8 2 3 2 3 6week 45 (4 nov) 9 2 3 2 3 6week 46 (11 nov) BEOORDELINGSWEEKweek 47 (18 nov) 1 2 3 3 3 3 12week 48 (25 nov) 2 2 3 3 6week 49 (2 dec) 3 2 3 3 3 9week 50 (9 dec ) 4 2 10 3 3 16week 51 (16 dec) 5 2 3 3 3 9week 52 (23 dec) KERSTVAKANTIEweek 1 (30 dec) KERSTVAKANTIEweek 2 (6 jan) 6 2 3 3 3 3 12week 3 (13 jan) 7 2 3 3 6week 4 (20 jan) 8 2 3 3 3 9week 5 (27 jan) BEOORDELINGSWEEKweek 6 (3 feb) 1 10 28 10week 7 (10 feb) 2 28week 8 (17 feb) 3 28 3 3week 9 (24 feb) VOORJAARSVAKANTIE 28week 10 (3 maart) 4 28week 11 (10 maart) 5 28week 12 (17 maart) 6 28week 13 (24 maart) 7 10 28week 14 (31 maart) 8 28 3week 15 (7 april) 9 28week 16 (14 april) 10 28week 17 (21 april BEOORDELINGSWEEK 28week 18 (28 april) MEIVAKANTIE 28week 19 (5 mei) 1 3 2 5week 20 (12 mei) 2 3 2 7,0week 21 (19 mei) 3 3 2 3 10week 22 (26 mei) donderdag 29 vrij 4 10 3 2 17week 23 (2 juni) 5 3 2 7week 24 (9 juni) maandag 9 vrij 6 3 2 7week 25 (16 juni) 7 3 2 7week 26 (23 juni) 8 3 2 3 10week 27 (30 juni) 9 3 2 7week 28 (7 juli) BEOORDELINGSWEEKsubtotaal aantal uren 34 50 15 27 24 27 36 51 364 24 652zelfstudie 196 160 140 28 90 69 86 80 57 57 33 32 1028

1680

15

16

WEEKROOSTER EERSTE, TWEEDE EN DERDE JAAR CREATIVE WRITING 2013–2014

Creative Writing jaar 2013 / 2014 blok 1 1e jaar 22,52e jaar 18,53e jaar 9

MA MA MA DI DI DI WO WO WO DO DO DO VR VR VR10.00 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr

3 3 3 3 3 3SCHRIJVEN TEKST CREATIVE SCHRIJF TEKST VERHAAL

11.00 & SPREKEN & STIJL WRITING ATELIER & VORM ANALYSE CREATIVE03-sep 3 WRITING

2 17-sep PROZA 2 DAGTEKST 01-okt & NON LITERAIR 11-okt

12.00 & MEDIA 15-okt FICTIE BEDRIJF /29-okt SLB

13.00

14.00 2,5 2,5 3 3 3 3 2 3 3 SALON SALON SALONTEKST ROMAN TEKST SCHRIJF TEKST SCHRIJF TEKST& & & BEELD ATELIER & MEDIA ATELIER & VORM FILOSOFIE 20-sep 18-okt 29-novWERELD ACTUALITEIT 02-sep TEKST & 2 20-dec 24-jan 21-feb

15.00 16-sep & STIJL DIDACTIEK TEKST & 21-mrt 12-apr 16-mei30-sep VISUELE 27-jun14-okt CULTUUR28-okt

16.00

17.001

FILOSOFIE

18.00

17

Creative Writing jaar 2013 / 2014 blok 1 1e jaar 22,52e jaar 18,53e jaar 9

MA MA MA DI DI DI WO WO WO DO DO DO VR VR VR10.00 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr 1e jr 2e jr 3e jr

3 3 3 3 3 3SCHRIJVEN TEKST CREATIVE SCHRIJF TEKST VERHAAL

11.00 & SPREKEN & STIJL WRITING ATELIER & VORM ANALYSE CREATIVE03-sep 3 WRITING

2 17-sep PROZA 2 DAGTEKST 01-okt & NON LITERAIR 11-okt

12.00 & MEDIA 15-okt FICTIE BEDRIJF /29-okt SLB

13.00

14.00 2,5 2,5 3 3 3 3 2 3 3 SALON SALON SALONTEKST ROMAN TEKST SCHRIJF TEKST SCHRIJF TEKST& & & BEELD ATELIER & MEDIA ATELIER & VORM FILOSOFIE 20-sep 18-okt 29-novWERELD ACTUALITEIT 02-sep TEKST & 2 20-dec 24-jan 21-feb

15.00 16-sep & STIJL DIDACTIEK TEKST & 21-mrt 12-apr 16-mei30-sep VISUELE 27-jun14-okt CULTUUR28-okt

16.00

17.001

FILOSOFIE

18.00

Vakomschrijvingen Creative Writing propedeuse

2013–2014

ArtEZ Arnhem© Frank Tazelaar Monique Warnier

21

Studieonderdelen propedeuse

SCHRIJVEN & SPREKEN integrale leerlijn 100 4,0OPDRACHT SCHRIJVEN & SPREKEN integrale leerlijn 175 4,5WERKPLAATS SCHRIJVEN & SPREKEN integrale leerlijn 100 4,0

TEKST & STIJL vaktechnische leerlijn 140 5,0TEKST & VORM vaktechnische leerlijn 140 5,0TEKST & WERELD vaktechnische leerlijn 60 1,5TEKST & PODIUM vaktechnische leerlijn 70 2,5TEKST & MEDIA vaktechnische leerlijn 140 5,0INLEIDING LITERATUURGESCHIEDENIS vaktechnische leerlijn 60 2,5INLEIDING VERHAAL- EN POËZIEANALYSE vaktechnische leerlijn 60 2,5BIBLIOTHEEK vaktechnische leerlijn 155 6,5

HET LITERAIR BEDRIJF studieloopbaan leerlijn 98 3,5STUDIELOOPBAAN studieloopbaan leerlijn 52 2,0ALGEMEEN (introductie, reisweek, excursie) studieloopbaan leerlijn 40 1,0 SCHRIJFATELIER trainingsleerlijn 140 5,0RECENSIES, COLUMNS, REPORTAGES trainingsleerlijn 150 5,5 TOTAAL 1680 60,0

LEERLIJN

ECT (afgerond)

UREN

23

Schrijven & Spreken

Docenten

StudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties

Opzet, werkvorm en begeleidingColleges

Leerdoelen/doelstellingen

WERKCOLLEGESOPDRACHT WERKPLAATSWerkcolleges: behandeling thema’s, lessen uit de syllabus door Frank TazelaarWerkplaats: Werkplaatsopdrachten worden begeleid door studieleiding12,5Hele jaar105 uurCreërend vermogen Reflectief vermogen Technisch vermogenProfessioneel vermogenWekelijkse syllabusgestuurde, thematische lessen door studieleiding.GastcollegesElk themablok gastsprekers gerelateerd aan het thema.OpdrachtStudenten krijgen opdrachten gerelateerd aan de thema’s waar zelfstandig of collegiaal aan gewerkt wordt. Samenhang met vak Bibliotheek en het Literair Bedrijf. WerkplaatsIn de werkplaats worden de opdrachten gepresenteerd en in een intervisiesetting besproken. Begeleiding door studieleiding.SalonIn de maandelijkse salon worden de opdrachten en nieuwe teksten gepresenteerd en in een intervisiesetting met 1e en 2e jaars besproken.Begeleiding door studieleiding. • Studentenwordenbekendgemaaktmetdeactuele

wereld van de literatuur, het theater en de kunsten.

24

Korte omschrijving van de inhoud

• Naafloopvanhet1ejaarweetdestudentwelksoortver-dieping hij/zij in het 2e en 3e jaar zal doen.

• Studentenlerenhunopinietemotiveren.• Studentenkunnenafstandnementothetpersoonlijke.• Studentenkunneninterdisciplinairwerken.• Studentenkunnenhunverbeeldingskrachtinzetten.• Studentenkunnenorigineelverwoorden;studenten

hebben uitdrukkingsvaardigheden en literair vermogen ontwikkeld.

• Studentenkunnenvoordragen.• Studentenkunnenvanuitopdrachtenwerken.In Schrijven & Spreken staat de werking van teksten centraal. In de cursus worden teksten gemaakt , hardop gelezen, bewerkt en besproken.

In de colleges krijgen de studenten thematische lessen met een uitgebreide syllabus als basis. Het creatieve proces, de actualiteit van de beroepspraktijk en het leven en (net)werken als schrijver / kunstenaar in deze tijd zijn uitgangspunten.

Lessen worden gegeven door de studieleiding en een reeks gastdocenten. Vanuit de syllabus krijgen de studenten opdrachten, waar zij thuis aan werken en die zij in de werk-plaats gezamenlijk bespreken. Het programma in de Werk-plaats kent een intervisie setting. Studenten zijn, vanuit de opdracht zelf mede verantwoordelijk voor de invulling van het programma in de Werkplaats. In Schrijven & Spreken wordt tevens theorie behandeld en verwerkt in de opdrachten Ook opdrachten voor het vak Bibliotheek volgen uit de syllabus en uit de colleges Schrijven & Spreken.

25

Beoordelingsvorm

Beoordeling op

Thema’s eerste jaar

Ik ben de maker. Topics: Wat is kunstenaarschap? Hoe verloopt het creatieve proces? Analyse verschillende typen makers. Periode: augustus-oktober

Tijd & Plaats. Topics: Geschiedenis, toekomst, heden. Leeftijd, coming of age. Herinnering. Plaatsbepaling. Familie. Reizen en thuisko-men. Nederland, Europa, WereldPeriode: november-maart

Ooit.Topics: utopie. Droom, fantasie, het onmogelijke, het grote streven. Periode: maart-mei

Faust.Topics: de keuze. Zonde en deugd. Goed en slecht. Moraliteit.Periode: mei-juliDe beoordeling van de opdracht vindt plaats aan het einde van ieder blok, door de studieleiding.• inzetenaanwezigheid(destudentisminimaal80%van

alle contacturen aanwezig)• participatieenattitudetijdensSchrijven&Sprekenende

Werkplaatsen (de student neemt actief deel aan discus-sies en werkt gedisciplineerd aan opdrachten)

• gemaaktproduct(opdrachten)• ontwikkelingvanuitdrukkingsvaardighedenenvanlite-

rair vermogen: gedurende het jaar is bij de student een vooruitgang waarneembaar in de wijze van uitdrukken in tekst en van voordracht

• deeindopdracht,d.i.eenpresentatievanalledeelop-drachten en op procesontwikkeling

26Relatie met andere studieonderdelen/onderzoek

Literatuur Studiemateriaal

• denkstijlontwikkeling:gedurendehetjaarisbijdestu-dent een ontwikkeling zichtbaar in de wijze van denken

• stijlontwikkeling:gedurendehetjaarisbijdestudenteenontwikkeling in het hanteren van de behandelde literaire middelen en technieken zichtbaar

• kritiek:destudentkanmetargumenteneenkritischeonderbouwing geven van eigen en andermans werk

• ‘outofthebox’-denkenontwikkelen:destudentkanopeen geheel eigen manier kijken naar probleemstellingen en komt met creatieve oplossingen

• opinie/meningontwikkeling:gedurendehetjaarisbijdestudent een vooruitgang waarneembaar in de wijze van opinie vormen en formuleren

• retorischeontwikkeling/debatteren:destudentkanmetkennis van zaken en aantoonbare kennis van de teksten uit de reader verbanden leggen en stellingen verdedigen

• voordracht.De kennis uit alle andere vakken wordt verwerkt in de inte-grale leerlijn (het vak Schrijven & Spreken, met de Opdracht en de Werkplaats). Thema’s uit Schrijven & Spreken kunnen ook als uitgangspunt dienen in de andere vakken. Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen aan bod komen in Schrijven & Spreken.Afhankelijk van thema, zie het vak Bibliotheek.Syllabus

27

Tekst & Stijl Docenten

StudiepuntenPeriodeContacttijd CompetentiesOpzet, werkvorm en begeleidingCollegesLeerdoelen/doelstellingen

Els Moors (1e blok)Jasper Henderson (2e blok) Jan van Mersbergen (3e blok) Ivo Victoria (4e blok)5,0Hele jaar105 uur Technisch vermogenWerkcolleges

Toelichting op de 11 vaktechnische onderdelen:• Studentenhebbenkennisvande11vaktechnische

onderdelen van een verhaal en kunnen deze toepassen in hun verhaal:

1. Begin 2. Personage 3. Structuur/vertellen en vertelstandpunten 4. Gedachten, gesprekken, gezichtspunten 5. Setting 6. Literaire tijd 7. Spanning 8. Plot 9. Einde verhaal (slot) 10. Motieven 11. (Poëtisch) taalgebruik

• Studentenmakeneenbeginmethetontwikkelenvanstijl; stijl is de beheersing van de literaire technieken.

• Studentenmakeneenbeginmethetinzettenvandieliteraire technieken voor het vinden van een eigen toon.

• Studentenkunnengebruikmakendvanverschillendetechnieken een kort verhaal schrijven.

28

1. Begin• Studentenontwikkelendevaardigheidomeenverhaalop

te zetten.

2. Personage• Studentenhebbenkennisvandemanierenominformatie

over personages te verwerken. Studenten kunnen hier-mee personages opbouwen en zo spanningsopbouw in het verhaal bereiken: karakterontwikkeling, doseren van achtergrondinformatie, handelen en praten.

• Studentenhebbenkennisvandeverschillendefunctiesvan personages. Studenten kunnen deze vormgeven, zoals hoofdpersoon/protagonist en bijfiguren.

3. Structuur/vertellen en vertelstandpunten• Studentenhebbenkennisvanhetgebruikvanstructuur.

Hieronder wordt o.a. verstaan perspectiefwisseling, chro-nologisch of alternerend vertellen, flashbacks, afwisse-ling van tijd en plaats, cirkelvertelling, raamvertelling, werken met meer verhaallijnen. Studenten kunnen dit hanteren in hun verhaal.

• Studentenhebbenkennisvandevertelstandpunten:hetauctoriale, het ik-vertelstandpunt, het personale en tus-senvormen. Studenten kunnen deze vertelstandpunten toepassen.

• Studentenhebbenkennisvandebegrippeninformatie-dosering en tijdstructuur, zoals de presentatie van de volgorde van gebeurtenissen en het tempo van vertellen. Studenten kunnen met behulp hiervan spanning creëren.

• Studentenhebbenkennisvanwateenmeervoudigever-telsituatie is, waarbij meerdere perspectieven gebruikt worden. Studenten kunnen dit toepassen.

29

4. Gedachten, gesprekken, gezichtspunten• Studentenkunnengedachten,gesprekkenengezichts-

punten hiermee weergeven. Hiertoe hebben studen-ten kennis van de begrippen monoloog, innerlijke monoloog/monologue intérieur, directe of indirecte rede, free indirect style, dialogen, tekstinterferentie en stijldifferentiatie.

5. Setting• Studentenhebbenkennisvanhetbelangdateenvoort-

durende wisselwerking tussen ruimte en de personages daarbinnen kan hebben. Studenten kunnen ruimte inzet-ten voor hun verhaal en personages.

• Studentenhebbenkennisvandebegrippenhistorischetijd, coleur locale, de beschrijving van de omgeving waar-in het verhaal speelt. Studenten kunnen via uitbeelding van de ruimte hierover informatie geven.

• Studentenhebbenkennisvanhetbegripmotieven(zieleerdoel 9). Studenten kunnen met ruimte betekenis toe-voegen aan hun verhaal.

6. Literaire tijd• Studentenhebbenkennisvandewerkingentoepassing

van literaire tijd, zoals historische tijd, vertelde tijd, vertel-tijd, volgorde en voortgang vertelde tijd, d.i. tijdsverloop, en hebben kennis van vertelritme. Studenten kunnen dit toepassen in hun verhaal.

• Studentenhebbenkennisvanwerkwoordstijdenenkun-nen deze zinvol en correct toepassen.

7. Spanning• Studentenhebbenkennisvandetechniekenomspan-

ning op te bouwen, door gebruik te maken van midde-len zoals structuur, einde verhaal als eerste vertellen,

30

afwisseling heden en verleden, informatie te doseren, omslagmomenten en bedrieglijke rust. Studenten ontwik-kelen de beheersing om dit toe te passen in hun verhaal.

8. Plot• Studentenhebbenkennisvandeverschillendesoorten

plots. Hieronder wordt o.a. verstaan character-driven verhaal, plot-driven verhaal, hoofdplot, steunplot, spie-gelplot, subplot en de concepten romans-in-verhalen en raamvertellingen. Studenten kunnen deze plots en concepten toepassen in hun verhaal.

9. Slot (Einde verhaal)• Studentenontwikkelendevaardigheidvanhoeeenver-

haal goed af te ronden, waardoor verhaallijnen bij elkaar komen, personages zich ontwikkeld hebben, met een einde dat het verhaal verheft en verhevigt. Studenten kunnen dit toepassen in hun verhaal.

• Studentenontwikkelendevaardighedenvanhoeaaneen verhaal richting gegeven wordt en hoe een verhaal een wegebbend einde kan hebben. Studenten kunnen dit toepassen in hun verhaal.

10. Motieven• Studentenhebbenkennisvanmotieven.Studenten

kunnen betekenisdragende eenheden in het verhaal, van beeldspraak, symboolgebruik en thematiek toepassen en daarmee hun verhaal betekenis te geven.

11. (Poëtisch) taalgebruik• Studentenhebbenkennisvande5vaktechnischeele-

menten van poëtische taalgebruik. Studenten kunnen op zinsniveau deze elementen toepassen in hun proza. Studenten ontwikkelen de vaardigheid om stijldifferentia-tie aan te brengen in hun teksten:

31


1. Poëtische functie van taalgebruik, op de ver-schillende talige niveaus, iconiciteit, conventies en intertekstualiteit

2. Metrum, ritme, klank, accenten, heffingen3. Klankherhaling4. Stijlfiguren, volgens het principe van equivalen-

tie, van deviatie, of een combinatie van beide op woordniveau, syntactisch niveau en semantisch niveau

5. Beeldspraak, zoals metafoor en metonymia, verschillende soorten overdracht zoals concreti-sering, personificatie etc., symbolen.

In het vak Tekst & Stijl ligt het accent op proza. Studenten leren een verhaal vertellen en hun eigen stijl ontwikkelen. Daartoe krijgen ze inzicht in literaire technieken, worden teksten gelezen en krijgen ze opdrachten. De nadruk ligt op het creëren van betekenis. De thema’s uit het vak Schrijven & Spreken komen terug in de vakken zoals Tekst & Stijl.

Stijl is beheersing van je techniek. Daartoe leren de stu-denten alle literaire technieken (stilistische technieken) en verhaalstructuren (vormtechnieken), die samenkomen in de 11 vaktechnische onderdelen die een verhaal kent (zie bij leerdoelen).

Het creëren van betekenis: wat is betekenis? Wat is het ver-schil tussen wat je opschrijft en wat je wil vertellen / vertelt. Wat vertel je niet, hoe creëer je personages en scenes en zinnen die een betekenis creëren zonder het te benoemen. Hoe lezen mensen je tekst? Wat kan de lezer jou leren over wat je hebt geschreven? Hoe leer je bewust te worden van wat je teweeg brengt of kan brengen met een tekst, scene, zin, woord en daar controle over verkrijgen?Nadruk op de functie van stijl, perspectief en

32

Beoordelingsvorm

Beoordeling op

Relatie met andere studieonderdelen/onderzoek

LiteratuurStudiemateriaal

volgorde,structuur en spanningsboog in het creëren van betekenis.Per blok wordt een aantal vaktechnische elementen uit-gelicht. Wel wordt elk blok op alle onderdelen beoordeeld; beoordeling door de docent van het vak.• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van

alle contacturen aanwezig)• participatieenattitudetijdensdelessen(destudent

neemt actief deel aan discussies en werkt gediscipli-neerd aan opdrachten)

• ontwikkelingbijdeverwerkingvanopdrachtenenopdeingeleverde opdrachten

• debeheersingvandeliterairetechniekengehanteerdinde geschreven teksten.

• verbeeldingskracht.• voordracht.In het vak Schrijfatelier en in de Werkplaats Schrijven & Spreken kunnen de studenten werken aan de opdrachten uit de schrijfvakken uit de tra. Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behandeld worden in dit vak.Zie het vak BibliotheekTe bepalen door docent

33

Tekst & Vorm Docenten

StudiepuntenPeriodeContacttijd CompetentiesOpzet, werkvorm en begeleidingLeerdoelen/doelstellingen

F. Starik (1e blok)Jan Willem Anker (2e blok)Nyk de Vries (3e blok)Thomas Möhlmann (4e blok)5,0Hele jaar105 uurTechnisch vermogenWerkcolleges

• Studentenontwikkeleneenpoëticawaarindeeigenzichtbaarheid, de persoonlijke motivatie en verhouding tot de actualiteit tot uitdrukking komt.

• Studentenkunneneenpoëtischetekstschrijvengebruik-makend van de verschillende technieken.

• Studentenhebbenkennisvande5elementenvanpoë-tisch taalgebruik en kunnen deze elementen inzetten in een poëtische tekst:

1. Studenten hebben kennis van de poëtische functie van taalgebruik, op de verschillende talige niveaus, van iconiciteit, van conventies en intertekstualiteit. Studenten kunnen dit toepas-sen in hun poëtische teksten.

2. Studenten hebben kennis van metrum, zoals rit-me, accenten, heffingen, van niet-metrische vs. metrische vers. Studenten kunnen dit toepassen in hun poëtische teksten.

3. Studenten hebben kennis van klankherhaling en strofische vormen, zoals rijm en eenheid van versregel. Studenten kunnen dit toepassen in hun poëtische teksten.

4. Studenten hebben kennis van stijlfiguren. Studenten kunnen dit op syntactisch niveau en

34


Beoordelingsvorm

Beoordeling op



semantisch niveau toepassen in hun poëtische teksten.

5. Studenten hebben kennis van beeldspraak, zoals metafoor en metonymia, van de soorten overdracht, van symbolen. Studenten kunnen deze toepassen in hun poëtische teksten.

In het vak Tekst & Vorm ligt het accent op poëzie. Studen-ten leren een poëtische tekst schrijven. Daartoe krijgen ze inzicht in literaire technieken, leren ze rijmtermen kennen zoals cesuur, enjambement etc., worden teksten gelezen en krijgen ze opdrachten. De thema’s uit het vak Schrijven & Spreken komen terug in de vakken zoals Tekst & Vorm.Per blok wordt een aantal elementen uitgelicht, wel wordt elk blok op alle onderdelen beoordeeld; beoordeling door de docent van het vak.• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van




• detoepassingvandeelementenvanpoëtischtaalge-bruik in de eigen poëtische teksten

• verbeeldingskracht• voordrachtIn het vak Schrijfatelier en in Werkplaats Schrijven & Spre-ken kunnen de studenten werken aan de opdrachten uit de schrijfvakken. Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behan-deld worden in dit vak.Zie vak Bibliotheek Te bepalen door docent.

35

DocentStudiepuntenPeriodeContacttijd CompetentiesOpzet, werkvorm en begeleidingLeerdoelen/doelstellingen

Tekst & Wereld Alex van der Hulst1,51e blok en 4de blok40,5 uurTechnisch vermogenWerkcolleges

• Studentenkunnenzichverhoudentotdeactualiteitenkunnen de actualiteit verwerken in non fictie teksten. Studenten kunnen een eigen standpunt ontwikkelen.

• Studentenzijnzichbewustvanhunomgeving.Studentenkunnen zich hiertoe verhouden vanuit een persoonlijke motivatie en morele betrokkenheid.

• Studentenhebbenkennisvandeopbouwvaneenbetoog. Studenten kunnen dit toepassen in een non fictie tekst.

• Studentenwetenhoetezoekennaarinformatieenkunnen relevante informatie uit de gevonden gegevens halen. Studenten kunnen een analyse van deze relevante informatie maken ten behoeve van een tekst.

• Studentenhebbenkennisvanwaardebeoordelingvanwebinformatie en ze zijn webvaardig. Studenten kun-nen informatie wegen en beoordelen op waarheid of waarschijnlijkheid.

• Studentenhebbenkennisvanderelevante9vaktechni-sche onderdelen en kunnen deze toepassen in hun non fictie tekst: [voor een uitgebreide omschrijving de literai-re technieken zie bij Tekst & Stijl]

• 1. Structuur/vertellenenvertelstandpunten 2. Gedachten, gesprekken, gezichtspunten 3. Ruimte 4. Literaire tijd 5. Spanning

36


6. Plot / wending 7. Einde non fictie tekst/betoog 8. Motieven 9. (Poëtisch) taalgebruik• Studentenkunnendaarbijrekeninghoudenmetdespe-

cifieke elementen van opiniestukken en kritieken, zoals het formuleren van een mening en kritiek, het etaleren van hun smaak, het opbouwen van een goed betoog en het onderbouwen met relevante informatie en feiten.

• Studentenontwikkeleneeneigenstijl.In het vak Tekst & Wereld ligt het accent op non fictie. Er wordt gekeken naar de elementen waar alle schrijvers van non fictie mee te maken krijgen. Denk aan het vinden van geschikte onderwerpen, observeren, het vergaren van informatie, interviewen, selecteren, filteren, de verschillen-de manieren om dit op te schrijven, zoeken naar de kern en ethiek. Ook is er aandacht voor de Amerikaanse variant ‘cre-ative non fiction’ en New Journalism. Met bekende voorbeel-den als Truman Capote (In Cold Blood), Norman Mailer, Tom Wolfe en Hunter S. Thompson.

De volgende onderdelen komen aan bod:• retoriek:hoeobjectiefbenjeinnon-fictie?Enhoeschaar

je de lezer aan je zijde?• Observeren:oefeningenhoejezoveelmogelijkvanje

omgeving en onderwerp te weten komt• interviewen/reportage/portret:jebentafhankelijkvan

anderen voor je informatie, hoe krijg je die?• Schrijvenenschrappen:hoekomjevan20pagina’s

uitgeschreven materiaal tot de kern in twee pagina’s en waarom is al die tijd die je erin hebt gestoken niet overbo-dig geweest?

• Ethiek:waarliggendegrenzenvanhetpubliceren,watschrijf je wel en niet op? Hoe ga je met je bronnen om?

• Hoedoendemeestersvanhetvakhet?

37

BeoordelingsvormBeoordeling op



beoordeling door de docent van het vak• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van




• toepassenvandetechniekenvoornonfictieineigennonfictie teksten

• verbeeldingskrachtIn het vak Schrijfatelier en in Werkplaats Schrijven & Spre-ken kunnen de studenten werken aan de opdrachten uit de schrijfvakken. Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behan-deld worden in dit vak.Zie vak BibliotheekTe bepalen door docent

38

Docenten


Tekst & Podium Thomas VerbogtHanneke Hendrix2,5Blok 2 en Blok 3 (november – mei)42,5 uurTechnisch vermogenWerkcolleges

Toelichting op de 12 vaktechnische onderdelen• Studentenhebbenkennisvande12vaktechnische

onderdelen van een verhaal en kunnen deze toepassen in een theatrale tekst:

1. Dialoog2. Monoloog3. Personage4. Structuur/vertellen en vertelstandpunten5. Gedachten, gesprekken, gezichtspunten6. Ruimte7. Literaire tijd8. Spanning9. Plot10. Slot (einde verhaal)11. Motieven12. (Poëtisch) taalgebruik

• Studentenkunnendaarbijrekeninghoudenmetdespe-cifieke elementen van drama, zoals regieaanwijzingen, spreektaal, enscenering, nadruk op schrijven van dialoog en monoloog en zijn er bewust van dat een dramatekst gericht is op uitvoering.

• Studentenhebbenkennisvandestructuuropbouwvantheaterstukken. Studenten kunnen dit toepassen in een dramatekst.

• Studentenhebbenkennisvandeontwikkelingenindra-mateksten. Studenten kunnen vanuit deze traditie komen tot een vernieuwende dramatekst.

39

• Studentenkunneneendialoogschrijven.• Studentenkunneneenmonoloogschrijven.• Studentenontwikkeleneeneigenstijl.

1. Dialoog• Studentenhebbenkennisvandebelangrijkeeigenschap-

pen van een dialoog: spontaniteit, levensechtheid en stilering – studenten kennen de paradox van gestileerde spontaniteit. Studenten kunnen deze toepassen in hun dramatekst.

• Studentenhebbenkennisvandebelangrijksteonderde-len van een dialoog. Studenten kunnen deze toepassen in hun dramatekst:

1. Exposé: informatie over situatie en personages.2. Typering: woordkeus, jargon, accent, concrete

details uit hier en nu.3. Ontwikkeling in personages, door dubbelheid toe

te passen (twee tegengestelde emoties tege-lijkertijd tonen/hebben) en door subtekst (taal verhult wat de handeling van een personage duidelijk maakt).

4. Aankondiging en verwachtingen; als verwach-tingen niet worden ingelost, zoekt de lezer/het publiek naar het waarom daarvan; dat creëert dubbelheid en subtekst.

2. Monoloog• Studentenhebbenkennisvandebelangrijkeeigen-

schappen van een monoloog: interne geloofwaardigheid, schakelen tussen bewustzijnsniveaus en de centrale gedachte - de basisgedachte ofwel grondgedachte. Stu-denten kunnen deze toepassen in hun dramatekst.

• Studentenhebbenkennisvandebelangrijkstetechniekvan een monoloog: het personage schakelt in zichzelf

40

tussen verschillende stemmen, schakelt tussen bewust-zijnsniveaus, zoals het verhaal, de reflectie op zichzelf, de directe zintuiglijke ervaring van het hier en nu. Studen-ten kunnen dit toepassen in hun dramatekst.

3. Personage• Studentenhebbenkennisvandemanierenominformatie

over personages te verwerken. Studenten kunnen hier-mee personages opbouwen en zo spanningsopbouw in hun theatertekst bereiken: karakterontwikkeling, dose-ren van achtergrondinformatie, handelen en praten.

• Studentenhebbenkennisvandeverschillendefunctiesvan personages. Studenten kunnen deze vormgeven, zoals hoofdpersoon/protagonist en bijfiguren.

4. Structuur/vertellen en vertelstandpunten• Studentenhebbenkennisvanhetgebruikvanstructuur.

Hieronder wordt o.a. verstaan perspectiefwisseling, per-sonale verteller, chronologisch of alternerend vertellen, flashbacks, afwisseling van tijd en plaats, cirkelvertel-ling, raamvertelling, werken met meer verhaallijnen. Studenten kunnen dit hanteren in hun theatertekst.

• Studentenhebbenkennisvandevertelstandpunten:hetauctoriale, het ik-vertelstandpunt, het personale en tus-senvormen. Studenten kunnen deze vertelstandpunten toepassen.

• Studentenhebbenkennisvanwateenmeervoudigever-telsituatie is, waarbij meerdere perspectieven gebruikt worden. Studenten kunnen dit toepassen.

5. Gedachten, gesprekken, gezichtspunten• Studentenkunnengedachten,gesprekkenengezichts-

punten hiermee weergeven. Hiertoe hebben studen-ten kennis van de begrippen monoloog, innerlijke

41

monoloog/monologue intérieur, directe of indirecte rede, free indirect style, dialogen, tekstinterferentie en stijldifferentiatie.

6. Ruimte•Studentenhebbenkennisvanhetbelangvandewissel-

werking tussen ruimte en de personages daarbinnen. Studenten kunnen ruimte inzetten voor hun verhaal en personages.

• Studentenhebbenkennisvandebegrippeninformatie-dosering en tijdstructuur, zoals de presentatie van de volgorde van gebeurtenissen en het tempo van vertellen. Studenten kunnen met behulp hiervan spanning creëren.

• Studentenhebbenkennisvandebegrippenhistorischetijd, coleur locale, de beschrijving van de omgeving waar-in het verhaal speelt. Studenten kunnen via uitbeelding van de ruimte hierover informatie geven.

• Studentenhebbenkennisvanhetbegripmotieven(zieleerdoel 11). Studenten kunnen met ruimte betekenis toevoegen aan hun dramatekst.

7. Literaire tijd• Studentenhebbenkennisvandewerkingentoepassing

van literaire tijd, zoals historische tijd, vertelde tijd, ver-teltijd, volgorde en voortgang vertelde tijd, (tijdsverloop), en hebben kennis van vertelritme. Studenten kunnen dit toepassen in hun theatertekst.

• Studentenhebbenkennisvanwerkwoordstijdenenkun-nen deze zinvol en correct toepassen.

8. Spanning• Studentenhebbenkennisvandetechniekenomspan-

ning op te bouwen, door gebruik te maken van midde-len zoals structuur, einde verhaal als eerste vertellen,

42

afwisseling heden en verleden, informatiedosering, omslagmomenten en bedrieglijke rust. Studenten ontwikkelen de vaardigheid om dit toe te passen in hun theatertekst.

9. Plot• Studentenhebbenkennisvandeverschillendesoorten

plots. Hieronder wordt o.a. verstaan character-driven verhaal, plot-driven verhaal, hoofdplot, steunplot, spie-gelplot, subplot en de concepten romans-in-verhalen en raamvertellingen. Studenten kunnen deze plots en concepten toepassen in hun theatertekst.

10. Slot (Einde verhaal)• Studentenontwikkelendevaardigheidvanhoeeenver-

haal goed af te ronden, waardoor verhaallijnen bij elkaar komen, personages zich ontwikkeld hebben, met een einde dat het verhaal verheft en verhevigt. Studenten kunnen dit toepassen in hun dramatekst.

• Studentenontwikkelendevaardighedenvanhoeaaneenverhaal richting te geven. Studenten kunnen dit toepas-sen in hun dramatekst.

11. Motieven• Studentenhebbenkennisvanmotieven.Studenten

kunnen betekenisdragende eenheden in het verhaal, van beeldspraak, symboolgebruik en thematiek toepassen en daarmee hun theatertekst betekenis geven.

12. (Poëtisch) taalgebruik• Studentenhebbenkennisvandevaktechnischeele-

menten van poëtische taalgebruik. Studenten kunnen op zinsniveau deze elementen toepassen in hun dramatek-sten. Studenten ontwikkelen de vaardigheid om stijldiffe-rentiatie aan te brengen in hun teksten.

43





In het vak Tekst & Podium ligt het accent op drama. Toneel-teksten zijn gericht op het uitspreken van een tekst waarbij de informatie in dialoog en monoloog verwerkt zit. Studenten leren een ontwikkeling en gebeurtenis weergeven in een theatrale tekst. Studenten kennen de werking van drama in de andere media en kennen de mogelijkheden van interdisci-plinariteit in drama. Er wordt vanuit de traditie van dramatek-sten naar vernieuwing in teksten gewerkt. Studenten krijgen inzicht in literaire technieken, er worden teksten gelezen en ze krijgen opdrachten. De thema’s uit het vak Schrijven & Spreken komen terug in de vakken zoals Tekst & Podium.Beoordeling door de docent van het vak.• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van




• detoepassenvandeliterairetechniekenvoordramainde eigen drama teksten

• verbeeldingskracht• voordrachtIn het vak Schrijfatelier en in Werkplaats Schrijven & Spre-ken kunnen de studenten werken aan de opdrachten uit de schrijfvakken. Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behan-deld woen in dit vak.Zie vak BibliotheekTe bepalen door docent

44

Tekst & Media Docenten


Dennis GaensMartijn Brugman5,0Hele jaar101 uur Technische vermogen Werkcolleges

Bij tekst en media staat de vaardigheid om het schrijver-schap te vertalen naar een breed scala aan media centraal, evenals de werking, productie en distributie van verschillen-de media.

• Studentenhebbenkennisvandeverschillendepubli-catiemogelijkheden en de eigenschappen en effecten daarvan.

• Studentenzijninstaatdekoppelingtussenvormeninhoud te maken bij de productie van een zine.

• Studentenzijninstaathunwerkovertuigendaaneenpubliek te presenteren, zowel op het podium, als online en op papier.

• Studentenkunnenhunverhaalideeënnaarbeeldvertalen.

• Studentenbeheersendebasistechniekenvoorhetvertel-len van een beeldverhaal, kunnen deze herkennen in bestaand werk en toepassen in eigen werk.

• Studentenkennendebasisbeginselenvanscriptschrij-ven en kunnen deze toepassen in een eigen script.

• Studentenkunnenwerkeninopdrachtendaarbijhuneigen identiteit inzetten.

• Studentenkunnenpitchesschrijven.• Studentenkunnenomgaanmetfeedbackvanopdracht-

gevers en deze adequaat verwerken.

45





• Studentenkunnenverschijnselenopsocialmediaade-quaat duiden en inzetten voor hun eigen schrijverschap.

• Studentenkunnenhunschrijverschapvertalennaareenonline aanwezigheid.

In dit vak ligt het accent op het maken van vertaalslagen. De studenten ontwikkelen een schrijversschap dat zich niet alleen uit in het schrijven van verhalen, gedichten en toneel-teksten, maar dat zich ook laat vertalen naar andere media en disciplines. Centraal staat niet alleen de productie voor verschillende media, maar ook de promotie en distributie van literair werk. De studenten leren hun schrijverschap breed en interdisciplinair in te zetten. In het eerste jaar wordt dit brede schrijversschap en het vermogen tot het maken van vertaal-slagen ontwikkelt door het maken van een zine, het schrijven van een script voor een beeldverhaal, schrijven in opdracht en schrijven voor social media.beoordeling door de docent van het vak• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van




• toepassenvandetechniekenvoornieuwemediaineigenwebteksten

• verbeeldingskrachtIn het vak Schrijfatelier en in Werkplaats Schrijven & Spre-ken kunnen de studenten werken aan de opdrachten uit de schrijfvakken. Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behan-deld worden in dit vak.Zie vak BibliotheekTe bepalen door docent

46

DocentStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties

Opzet, werkvorm en begeleidingLeerdoelen/doelstellingen



Inleiding internationale literatuurgeschiedenis dr. Maaike Koffeman (cursuscoördinator)2,5Blok 3 en 4 (februari-juli)51 uurTechnisch vermogen Reflectief vermogen Hoorcollege en werkcollege

Na afronding van de cursus kun je een overzicht geven van de belangrijkste ontwikkelingen in de westerse literatuur vanaf de oudheid tot heden. Je bent in staat teksten en auteurs in hun historische context te plaatsen en deze te analyseren met behulp van literatuurwetenschappelijke concepten. Je kunt een eigen interpretatie van een literaire tekst uitwerken en je bevindingen mondeling en schriftelijk presenteren.In deze cursus maak je kennis met een aantal onbetwiste meesterwerken uit de Westerse literatuurgeschiedenis. In een chronologisch overzicht van de klassieke oudheid tot het postmodernisme komen de belangrijkste auteurs en literaire stromingen voorbij. Daarbij wordt veel aandacht besteed aan de cultuurhistorische context waarin de teksten zijn ontstaan en aan hun doorwerking in latere tijden. Ook komen belangrijke concepten en benaderingen uit de literatuurwe-tenschap aan bod.Schriftelijke en mondelinge opdrachten.De toetsing voor deze cursus bestaat uit schriftelijke opdrachten en presentaties en actieve participatie in de werkcolleges.• Schriftelijkeopdrachten: Bij ieder college is een voorbereidende opdracht gefor-

muleerd. Je leest de primaire tekst met deze opdracht in je achterhoofd en formuleert voor jezelf een antwoord.

47

Relatie met andere studieonderdelen/onderzoekLiteratuur

Studiemateriaal

Soms moet je het uitwerken tot een essay, andere keren houd je een mondelinge presentatie, schrijf je een ver-haal of gedicht of discussieer je met je medestudenten. Aan het eind van de onderwijsperiode herschrijf je je werk op basis van de ontvangen feedback en bundel je alles in een dossier. Dit dossier vormt de basis voor de beoordeling.

• Participatieenpresentie: Je bent verplicht alle colleges bij te wonen en actief deel

te nemen aan alle activiteiten. In geval van ziekte of andere zwaarwegende redenen moet je dit voor aanvang van het college melden aan de docent. Wanneer je teveel colleges mist of meermalen onvoorbereid naar college komt, moet je extra opdrachten maken.

Boeken uit het vak Bibliotheek worden behandeld in dit vak.

Je leest iedere week een primaire tekst. Dat kan variëren van een roman (die je zelf dient aan te schaffen of in de biblio-theek te lenen) tot een verhaal of serie gedichten. Kortere teksten worden in een reader aangeboden.Syllabus

48

DocentStudiepuntenPeriode

Contacttijd Competenties




Inleiding verhaal- en poëzieanalyse dr. Jannah Loontjens 2,5Eerste blok (september – november) en vierde blok (mei – juli)54 uurTechnisch vermogen Reflectief vermogen Hoorcollege en werkcollege

• Studentenmakenzichdebeginselenvandestructureleanalyse van verhalend proza eigen.

• Studentenhebbeninzichtindegrondbeginselenvandepoëzieanalyse.

• Studentenhebbenkennisvanhetbasisinstrumentari-um van de poëzieanalyse en kunnen dit hanteren in de praktijk.

• Studentenmakenkennismetliteratuurwetenschappelij-ke kaders.

• Studentenkunnendezetheoretischekaderstoepassen.• Studentenhebbenkennisvanliteratuurwetenschappelij-

ke stromingen en concepten.In dit vak ligt de nadruk op het lezen en het scheppende ver-mogen van het lezen. Een tekst kan op talrijke wijzen gelezen worden en heeft net zoveel verschillende betekenissen. De student maakt kennis met enkele belangrijke theoretische kaders, zoals structuralisme, poststructuralisme, post-modernisme, die als achtergrond zullen dienen om literaire teksten te duiden.Literaire werken, romans en gedichten, zullen steeds vanuit een ander kader geanalyseerd worden.Schriftelijk tentamen en werkcollegeopdrachten.• deelnameaancolleges(destudentisminimaal80%van

alle contacturen aanwezig).

49


• participatieenattitudetijdensdecolleges(destudentneemt actief deel aan discussies en werkt gediscipli-neerd aan opdrachten).

• referaat• ingeleverdewerkcollegeopdrachten.• schriftelijkeindtentamenindevormvaneenessay.Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behandeld worden in dit vak.

Voor dit vak maken we gebruik van het boek Mijn leven is mooier dan literatuur van Jannah Loontjens

In dit vak houden elke week (behalve de eerste en laatste week) twee studenten een presentatie waarvoor ze zelf de tekst kiezen die we in de klas analyseren.

Het blok wordt afgesloten met een eindopdracht in de vorm van een essay.

Eerste Blok1. Kennismaking met literatuuranalyse Literatuur: Impasse van Martinus Nijhoff.2. Beginnen Mijn leven is mooier: p 9-28 Literatuursuggestie: De eeuwige stad – Nicolaas

Matsier3. Schrijversangst Mijn leven is mooier: p 29-45 Literatuursuggestie: De kant van Swann – Mar-

cel Proust4. Lezen 1 Mijn leven is mooier: p 47-61 Literatuursuggestie: Een hongerkunstenaar en

andere verhalen – Franz Kafka

50

5. Lezen 2 Mijn leven is mooier: p 61-78 Literatuursuggestie: Mrs Dalloway – Virginia

Woolf6. Waarom? Mijn leven is mooier: p 79-94 Literatuursuggestie: As I Lay Dying – William

Faulkner7. Doornemen van de schrijfopdracht.8. Bespreken van resultaten. Verhaal en

poëzieanalyse

Vierde Blok1. Wat is engagement Mijn leven is mooier: p 95-110 Literatuursuggestie: Mrs Dalloway – Virginia

Woolf2. Wat is een schrijver? Mijn leven is mooier: p 111-125 Literatuursuggestie: Een hongerkunstenaar en

andere verhalen – Franz Kafka3. Wat is waarheid? Mijn leven is mooier: p 125-143 Literatuursuggestie: Dierbaar – Linn Ullmann4. Begin van een einde Mijn leven is mooier: p 145-154 Literatuursuggestie: Het Proces – Franz Kafka5. De dood is nog niet Mijn leven is mooier: p 154-169 Literatuursuggestie: As I Lay Dying – William

Faulkner6. Modernisme / Postmodernisme Structuralisme / Poststructuralisme7. Doornemen van de schrijfopdracht.8. Bespreken van resultaten.

51

DocentenStudiepuntenPeriode


Opzet, werkvorm en begeleiding



Beoordelingsvorm

Beoordeling op

BibliotheekStudieleiding6,5Hele jaar0 uur185 uur Technisch vermogenReflectief vermogenStudenten lezen zelfstandig boeken uit de literatuurlijst in de syllabus. De boeken zijn gekoppeld aan de thema’s van Schrijven & Spreken.Studenten hebben aan het einde van de opleiding een reeks belangrijke literaire werken gelezen en zijn op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen in de literatuur.De studenten ontvangen aan het begin van het studiejaar een literatuurlijst. De boeken op de lijst zijn gekoppeld aan de thema’s van het vak Letter&Geest en aan het vak Inleiding literatuurgeschiedenis.De studenten lezen de boeken en kunnen zich ertoe verhou-den wanneer ze aan bod komen in een van de andere vakken. De boeken komen op verschillende manieren aan bod in een aantal vakken, zoals Schrijven & Spreken (in een literaire salon), Tekst & Stijl (proza), Tekst & Podium (drama), Tekst & Vorm (poëzie), Inleiding literatuurgeschiedenis en Inleiding verhaal- en poëzieanalyse. Een aantal boeken worden gere-censeerd in het vak Schrijven boekrecensies.De beoordeling is gekoppeld aan de vakken Schrijven & Spreken (in een literaire salon), Tekst & Stijl (proza), Tekst & Podium (drama), Tekst & Vorm (poëzie), Inleiding literatuur-geschiedenis, Inleiding verhaal- en poëzieanalyse en Schrij-ven boekrecensies. • hetaantalgelezenboeken• demanierwaaropermetdeinhoudvandeboekenwordt

omgegaan: kan de student de boeken als referentiekader

52

Indicatoren voor beoordeling



gebruiken? Kan hij de verschillen tussen (meester)wer-ken benoemen?

• destudenttoontaandathijdeliteratuurgelezenheeftdoor middel van geschreven recensies

• destudenttoontaandathijdeliteratuurgelezenheeftdoor middel van referenties aan de boeken in zijn werk/opdrachten

• destudenttoontaandathijdeliteratuurheeftgelezendoor dat hij erover mee kan praten in de overige vakken.

De te lezen boeken worden besproken in de vakken Schrijven & Spreken, Tekst & Stijl (proza), Tekst & Podium (drama), Tekst & Vorm (poëzie), Inleiding literatuurgeschiedenis of Inleiding verhaal- en poëzieanalyse, en een aantal worden besproken in een recensie in het vak Schrijven boekrecenies.Zie literatuurlijst in Syllabus.Syllabus met literatuurlijst en informatie over in welk vak het boek besproken of behandeld wordt.

53

DocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties



Literair bedrijf Studieleiding en gastdocenten3,51e, 2e en 3e blok3 blokken van 2 uur plus zelfstudie 54 uur Reflectief vermogenProfessioneel vermogenCreërend vermogenWerkcolleges, gastcolleges, werkbezoeken

• Studentenhebbeneengoedenactueelbeeldvandevol-le breedte van het literair bedrijf

• Studentenwetendeweginhetliterairebedrijf• Studentenbouweneennetwerkop• Studentenhebbeneenbeeldvandeberoepsmogelijkhe-

den na afronding van de opleiding.• Studentenkunnen(na2jaar)eengoedekeuzemaken

voor de 3-jaars stage en de minor.• Studentenkomeninaanrakingmetverschillendetoepas-

singen van literatuur.• Studentenkomeninaanrakingmetdeliterairekantvan

social media en kunnen hiermee omgaan• Studentenkomeninaanrakingmetdemultidisciplinaire

kant van literatuur en kunnen daarmee werken.• Studentenkunnenreflecteren.Doel van het vak literair bedrijf is ervoor zorgen dat de stu-denten een beeld krijgen van het beroepsveld waarin ze terecht komen na afloop van hun studie. • Studentenkrijgenverschillendereeksengastcolleges,

waarin ze onderwezen worden en zicht krijgen op de ver-schillende praktische toepassingen van literatuur.

• Studentenoriënterenzichopdeliterairewereldondermeer door bezoek aan ondernemers/bedrijven werkzaam in de literaire wereld.

54

Beoordeling op

Relatie met andere studieonderdelen/onderzoekLiteratuurStudiemateriaal

• Aandehandvanopdrachtenuitdewerk-engastcollegesen middels het afleggen van werkbezoeken krijgen de studenten een actueel beeld van de literaire wereld.

• Destudentkrijgteenbeeldvandeverschillendeberoeps-mogelijkheden binnen het literair bedrijf.

• deelnameaandewerkcolleges,gastcollegesenwerk-bezoeken(destudentisminimaal80%vanallecontact–uren aanwezig)

• participatieenattitudetijdensdecollegesenwerkbe-zoeken (de student neemt actief deel aan discussies en werkt gedisciplineerd aan opdrachten)

• deingeleverdeopdrachtenIn dit vak krijgt de student vaardigheden aangeleerd die hij in de overige vakken kan toepassen, bijvoorbeeld recensies schrijven en columns schrijven. n.v.t.Te bepalen door docent

55




Studieloopbaanbegeleiding Bert van Beek2,0Hele jaarMinimaal 2 individuele gesprekken.Reflectief vermogenProfessioneel vermogenIndividuele gesprekken (minimaal 2 gesprekken per jaar).

• Studentenkunneneengoedeafwegingmakenbijtemaken keuzes in hun studieloopbaan.

• Monitoringvandestudievoortgangenontwikkelingstudent.

Doel van het vak studieloopbaanbegeleiding is het bieden van een goede ondersteuning bij het efficiënt en met plezier doorlopen van hun studie. De studenten stellen aan het begin van het jaar een persoon-lijk ontwikkelingsplan op en bespreken dat met de studie-leiding. Gedurende het jaar blijft het persoonlijk ontwikke-lingsplan de rode draad en wordt er naar teruggegrepen om de individuele ontwikkeling te toetsen. Daarin wordt aan de volgende onderdelen gewerkt:

• Individuelestudievoortgang:voortgangstudie,bespre-ken knelpunten, studiehouding zoals inzet, planning en studeren, bespreken welbevinden op de opleiding, wijze waarop gebruik gemaakt wordt van leerbronnen, bespre-ken portfolio.

• Loopbaanoriëntatie:kennismakenmetdeopleidingenhet onderwijsconcept zoals thema’s die aan bod komen en projecten die gaan volgen, de wijze waarop getoetst en geëvalueerd wordt, de structuur en organisatie van de opleiding.

• Stage:aanheteindvanhettweedejaarwetenwaareenstage dan wel minor gevolgd kan worden

56

Beoordelingsvorm

Beoordeling op



• Destudentenkunnenhunstudieloopbaanopeenzodani-ge manier plannen en doorlopen dat deze aansluit bij hun persoonlijke ambitie in studie, arbeid en beroep.

In individuele gesprekken (minimaal 2 per jaar) wordt het functioneren besproken; voor 1 februari ontvangt de student een voortgangsgesprek op basis waarvan de student kan besluiten de studie voort te zetten dan wel af te breken. In de individuele gesprekken komt de studievoortgang aan bod, daarbij wordt ook gekeken naar het portfolio en het persoonlijk ontwikkelingsplan. Beiden dienen als ontwikkelingsinstrument.In het ontwikkelingsplan wordt de gewenste ontwikkeling verwoord, in het portfolio is deze ontwikkeling concreet te zien aan de hand van de gemaakte opdrachten uit andere vakken.De inhoud van het portfolio wordt niet in het vak Studieloop-baanbegeleiding beoordeeld, dit gebeurt bij de vakken in de vaktechnische en de trainingsleerlijn. • Deelname• PersoonlijkevorderingIn dit vak worden de ervaringen uit alle andere vakken besproken. Ook wordt er aandacht besteed aan de ontwik-keling van feedback en het reflecterend vermogen van de student.n.v.t.Te bepalen door docent

57




Schrijfatelier Bert van Beek5,0Hele jaar107 uur• Technischvermogen• Reflectiefvermogen• ProfessioneelvermogenIn het Schrijfatelier worden schrijftechnieken geoefend en wordt gewerkt aan opdrachten uit andere vakken. Daarnaast krijgen de studenten instrumenten aangereikt die zijn gericht op het ontwikkelen van het vermogen tot artistieke zelfont-wikkeling. Hierbij ligt de nadruk in het eerste jaar op leren plannen, feedback ontvangen en geven, experimenteren, formuleren van leerdoelen, onderzoeken en samenwerken.Begeleiding gebeurd door de schrijfbegeleider van de opleiding.• Studenten hebben kennis van de 3 fasen van het schrijf-

procesmodel dat ArtEZ Creative Writing hanteert en kun-nen deze recursief toepassen in hun literair werk.

1. Plannen2. Uitvoeren3. Evalueren

Plannen• Studentenzijnzichbewustvanhunomgeving.Studenten

kunnen zich hiertoe verhouden vanuit een eigen motiva-tie en betrokkenheid.

• Studententonenzichbewusttezijnvandewijzewaaropze omgaan met deadlines en opdrachten.

• Studentenkunneneenrealistische,haalbareplanningmaken.

• Studentenkunnenleerdoelenformuleren.

58


Uitvoeren• Studententonenovereendoordachtewerkwijzevan

het produceren van literair werk te bezitten of tonen de bereidheid deze te ontwikkelen.

• Studententonenbereidheidtotsamenwerken.• Studentenkunnenhunleeservaringenformuleren.• Studententonentewillenexperimenterendooropbasis

van oefeningen een tekst te herschrijven.

Evalueren• Studentenkunnenopeenveiligeenconcretemanier

feedback geven op het werk van anderen. • Studententonendebereidheidopentestaanvoorfeed-

back van anderen op hun literair werk.• Studentenlateninverschillendeversiesvanliterairwerk

het experimenteren op basis van deze feedback zien. • Studentenhebbenkennisvanhoetezoekennaarinfor-

matie en kunnen relevante informatie uit de gevonden gegevens halen.

• Studentenkunneneenonderzoekdoenopbasisvaneenafgebakende onderzoeksvraag.

In het eerste jaar van het vak Schrijfatelier ligt het accent op alle aspecten van het schrijfproces. Er wordt hierbij niet primair naar een product toe gewerkt, maar er wordt gekeken naar hoe de student zich kan ontwikkelen. Studenten leren leerdoelen te formuleren op basis van hun eigen interesses en motivatie. Deze leerdoelen zijn SMART en worden ingezet in het eigen literair werk en organisatie. De student leert feedback te geven en te ontvangen op eigen en andermans werk en toont de bereidheid om op basis van deze feedback literair werk te herschrijven. De student leert het effect dat een tekst op hem heeft te verwoorden en te relateren aan kenmerken van de eigen (artistieke) motivatie. De student ontwikkelt inzicht in het eigen leerproces en de eigen plaats als maker van tekst.

59

Beoordelingsvorm

Beoordeling op



De schrijfbegeleider is een aantal uur per week aanwezig om de studenten te begeleiden bij het maken van opdrachten uit de vakken (uit de vaktechnische leerlijn), en de schrijfop-drachten van Schrijven & Spreken (uit de integrale leerlijn). De schrijfbegeleider laat de studenten in het schrijfatelier technieken oefenen, bijv. om effectief te leren vrijschrij-ven, om zelfvertrouwen te krijgen in het schrijven en in het spreken.

Studenten zijn verplicht aanwezig tijdens het schrijfatelier om te werken aan hun opdrachten en er met elkaar en de schrijfbegeleider over van gedachten te wisselen. Elk blok moet een student iets op de agenda zetten om te bespreken in het schrijfatelier.Het Schrijfatelier biedt een constante in de training tijdens de studie, die verder heel veel aspecten van het schrijven aanstipt, zodat de studenten zich leren ontwikkelen en zodat de opleiding de student leert kennen.

De beoordeling vindt plaats aan het einde van ieder blok door de docent.• aanwezigheidtijdensateliers(destudentisminimaal

80%vandecontacturenaanwezig)• participatieenattitudetijdensdelessen• ontwikkelinggemaakteopdrachten• eindopdrachtenIn het Schrijfatelier wordt gewerkt aan opdrachten van andere vakken uit de trainingsleerlijn, integrale leerlijn of vaktechni-sche leerlijn. De schrijfbegeleider begeleidt de studenten bij het maken van deze opdrachten. In het Schrijfatelier worden tevens schrijftechnieken geoefend.Te bepalen door docentReader

60





Beoordelingsvorm

Beoordeling op


Recensies kunsten & recensies boeken Studieleiding5,5Hele jaar70 uurProfessioneel vermogenReflectief vermogenZelfstudie: de student leest de boeken uit de lijst in het vak Bibliotheek en schrijft leesverslagen en recensies. De stu-dent bezoekt tentoonstellingen en voorstellingen en schrijft kritieken, columns of reportages.Studenten oefenen het schrijven van recensies van literatuur tentoonstellingen, theatervoorstellingen, festivals etc.De studenten krijgen bij het vak Bibliotheek een boeken- en tekstlijst De te lezen boeken sluiten aan bij de thema’s in het vak Schrijven & Spreken.De studenten bezoeken tentoonstellingen, theatervoor-stellingen en festivals, en schrijven daarover recensies. Opdrachten worden na de herfstvakantie uitgedeeld door de studieleiding. De thema’s sluiten aan bij Schrijven & Spreken.De beoordeling vindt plaats aan het eind van elk blok.De studieleiding beoordeelt.• basisvanportfoliowordtnagegaanofalleopdrachten

uitgevoerd zijn • hetaantalrecensies• stijl,argumentatie,inzicht,overtuigingskrachtReflectief vermogen:Na afronding van Schrijven kunsten:• kandestudentkritiekopeigenenandermanswerkfor-

muleren en beargumenteren• heeftdestudentinzijnwerklatenziendathijzichkan

laten inspireren door andere kunstdisciplines en verban-den kan leggen tussen de disciplines

61

Professioneel vermogen


Studiemateriaal

Na afronding van Schrijven recensies • heeftdestudentlatenzieneenattitudetekunnenont-

wikkelen die het schrijverschap stimuleert• heeftdestudentlatenzienzichzelftekunnenlateninspi-

reren door zeer diverse bronnen• heeftdestudentinzijnwerklatenziendathijbezigismet

zijn eigen ontwikkeling als schrijver• heeftdestudentlatenziengedisciplineerdtekunnen

omgaan met opdrachten, projecten en eigen ideeënDe boeken en te recenseren voorstellingen en tentoonstel-lingen sluiten aan op de thema’s van het vak Schrijven & Spreken. Te bepalen door studieleiding (zie lijst bibliotheek en werk-boek op de elektronische leeromgeving)Te bepalen door studieleiding

Vakomschrijvingen Creative Writing

Tweede jaar

2013–2014


65

CREATIVE WRITING integrale leerlijn 4,0PROGRAMMA MAKEN integrale leerlijn 2,0BIBLIOTHEEK (LEZEN EN BESCHOUWEN) integrale leerlijn 6,0SAMENWERKINGSPROJECT integrale leerlijn 8,0 VERDIEPING 1e ORIËNTATIE vaktechnische leerlijn 7,0VERDIEPING 2e ORIËNTATIE vaktechnische leerlijn 3,0

TEKST & STIJL vaktechnische leerlijn 3,0TEKST & VORM vaktechnische leerlijn 3,0ROMAN EN ACTUALITEIT vaktechnische leerlijn 3,0TEKST, DYNAMIEK EN PODIUM vaktechnische leerlijn 3,0TEKST EN MEDIA vaktechnische leerlijn 3,0LITERATUURGESCHIEDENIS vaktechnische leerlijn 3,0FILOSOFIE EN VERHAALANALYSE vaktechnische leerlijn 3,0

HET LITERAIR BEDRIJF studieloopbaan leerlijn 3,0STUDIELOOPBAAN BEGELEIDING studieloopbaan leerlijn 1,0 SCHRIJFATELIER trainingsleerlijn 3,5SCHRIJVEN RECENSIES trainingsleerlijn 1,5 TOTAAL 60,0

LEERLIJN

ECT (afgerond)STUDIEONDERDELEN TWEEDE JAAR

67





Beoordelingsvorm

Beoordeling op

Literatuur

Creative Writing Frank Tazelaar4,01ste, 2de en 4de blok37 uurCreërend vermogen Reflectief vermogen Technisch vermogenProfessioneel vermogen• Opdracht Studenten krijgen opdrachten gerelateerd aan de thema’s

waar zelfstandig of collegiaal aan gewerkt wordt. Samen-hang met vak Bibliotheek en het Literair Bedrijf.

• Werkplaats In de werkplaats worden de opdrachten gepresenteerd

en in een intervisiesetting besproken. Begeleiding door studieleiding.

• Salon In de maandelijkse salon worden de opdrachten en nieu-

we teksten gepresenteerd en in een intervisiesetting met 1e en 2e jaars besproken. Begeleiding door studieleiding.

• Studentenlereneenopinieteontwikkelenenkunnenhierin de eigen belezenheid verwerken.

• Studentenhebbenonderzoeksvaardighedenontwikkeld,kunnen informatie vinden en bronnen raadplegen.

In de cursus wordt aan narratieve tekst gewerkt. In Creative Writing wordt tevens theorie behandeld en verwerkt in de opdrachten.De beoordeling van de opdracht vindt plaats aan het einde van ieder blok, door de studieleiding.• inzetenaanwezigheid(destudentisminimaal80%van

alle contacturen aanwezig)• deeindopdracht,d.i.eenpresentatievanalledeelop-

drachten en op procesontwikkelingAfhankelijk van thema, zie het vak Bibliotheek.

68

Studiemateriaal Door docent te bepalen.

69




Programmamaken Kim van Kaam, Monique Warnier, gastdocenten2,0Blok 230 uurCreërend vermogen, technisch vermogen, reflectief vermo-gen, professioneel vermogen.Gastcolleges, opdrachten en eindopdracht.

• destudentenwetenhetverschiltussenprogrammerenen programmamaken.

• destudentenwetenwaternodigisomtoteen(avondvul-lend) programma te komen.

• destudentenkunneneen(avondvullend)programmamaken.

• destudentenlerensignaleren.• destudentenlerenpresenterenenverwijzen.• destudentenlereninterdisciplinairtedenken.• studentenlereneenthemavanuitverschillendediscipli-

nes te benaderen.• destudentenkunnensamenwerken.• destudentenlerenorganiseren.In het vak programmamaken leren de studenten een (cultu-reel) programma maken. Ze krijgen een reeks gastcolleges van makers uit verschillende disciplines en media. Iede-re gastles wordt voorafgegaan door een opdracht die de studenten voorbereid op de les die volgt, en die ze kunnen gebruiken voor de eindopdracht.Er wordt uitgegaan van het idee dat een programma maken een artistieke vaardigheid is, waarbij keuzes in thema en verbanden die gelegd worden een uitdrukking zijn van die vaardigheid. De studenten leren niet alleen de artistieke kant van het programmamaken kennen, maar krijgen les en oefening in het opzetten en regelen van de praktische zaken

70


Relatie met andere studieonderdelen/onderzoek LiteratuurStudiemateriaal

die komen kijken bij een programma. Aan het einde van het vak hebben de studenten ervaring met alle aspecten van het maken van een programma.Eindopdracht.• aanwezigheidtijdenscolleges(destudentmoetmini-

maal80%vandelessenaanwezigzijn).• participatieenatttitudetijdensde(gast)colleges.• participatiedeelopdrachten.• ingeleverdeeindopdracht.Recensies kunsten, de bezochte voorstellingen en festivals kunnen als voorbeeld dienen

n.v.t.n.v.t.

71

DocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd Zelfstudie Competenties





Bibliotheek (lezen en beschouwen)Studieleiding6,0Hele jaar0 uur178 uurTechnisch vermogenReflectief vermogenStudenten lezen zelfstandig boeken uit een zelf samenge-stelde literatuurlijst. De boeken zijn gekoppeld aan de the-ma’s van Creative Writing. Studenten hebben aan het einde van de opleiding een reeks belangrijke literaire werken gelezen en zijn op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen in de literatuur.De studenten stellen aan het begin van elk blok zelf een lite-ratuurlijst samen. De studenten lezen de boeken en schrijven een reeks essays als verslag van deze leeservaring.Eindopdracht en essay. • essay• demanierwaaropermetdeinhoudvandeboekenwordt

omgegaan: kan de student de boeken als referentieka-der gebruiken? Kan hij de verschillen tussen (meester)werken benoemen?

Indicatoren voor beoordeling• destudenttoontaandathijdeliteratuurgelezenheeft

door middel van geschreven essays• destudenttoontaandathijdeliteratuurgelezenheeft

door middel van referenties aan de boeken in zijn werk/opdrachten


72


De te lezen boeken worden besproken in de vakken Schrijven & Spreken, Tekst & Stijl (proza), Tekst & Podium (drama), Tekst & Vorm (poëzie), Inleiding literatuurgeschiede-nis of Inleiding verhaal- en poëzieanalyse, en een aantal worden besproken in een recensie in het vak Schrijven boekrecensies.

73

Docenten





Samenwerkingsproject 3e blok Diverse docenten uit verschillende disciplines en faculteiten aan ArtEZ, begeleid door studieleiding CW.8,03Per module verschillend.Creërend vermogenReflectief vermogenProfessioneel vermogenTechnisch vermogenWorkshops, verdiepende lessen en samenwerkingspro-jecten met andere faculteiten resulterend in voordrachten, teksten en zines.De studenten gaan samenwerken met studenten en makers uit andere disciplines. Er wordt in projecten gewerkt; soms ligt de nadruk op het schrijven van een tekst die gespeeld gaat worden en soms gaat om tekst die ontstaat met een beeldend werk.Toetsing op eindproducten per module.Ontwikkeling, verwerking en eindpresentatie van de opdrachten.

74

Docenten





OriëntatiesGrote Oriëntatie - Studiepunten : 7,0Kleine Oriëntatie - Studiepunten : 3,0

Elke student krijgt een begeleider toegewezen. Dit is één van de vaste docenten van de vaktechnische vakken.10,0Alle semesters20 uurProfessioneel vermogenTechnisch vermogenCreerend vermogenReflectief vermogenElke tweedejaarsstudent Creative Writing doet twee oriën-taties, waarin hij of zij inhoudelijk begeleid wordt door een docent en redactioneel door een medestudent. Een grote oriëntatie staat voor 7 studiepunten. 1 studiepunt = 28 uur werken voor de student. De docent besteedt aan een grote oriëntatie 20 uur contacttijd. De kleine oriëntatie staat voor 3 studiepunten.Doel van de oriëntaties is verdieping. De student kan zelf-standig een langere periode aan een werk besteden en krijgt grip op de totstandkoming van een product dat een lange spanningsboog of een verder uitgesponnen verhaallijn nodig heeft. Ook kan de student plannen en vooruit werken. De student doet ervaring op in het werken en overlggen met een redacteur. De docent en de student bepalen samen de inhoud/vorm van de opdracht. De docent houdt eerst een intakegesprek, om te kijken waar de student het beste aan kan gaan werken in dit vak. Naar aanleiding van deze intake schrijft de student een pro-jectvoorstel en ontwikkelt een planning.

75

Beoordelingsvorm

Beoordeling op

15 oktober moet het projectplan voor de grote oriëntatie klaar zijn. De grote oriëntatie loopt gedurende het hele studiejaar.

De kleine oriëntatie start in het 3e blok deel van het school-jaar (februari 2013). Hier bepalen docent en student even-eens samen de vorm/inhoud van de opdracht in een intake gesprek. 21 januari is de deadline voor de projectomschrijving kleine oriëntatie. De kleine oriëntatie start in het derde blok (febru-ari 2013).

Alle opdrachten moeten klaar zijn in de beoordelingsweek voor de zomervakantie - de week van 8 juli.De oriëntaties worden door minimaal twee docenten beoor-deeld. De begeleider en een docent die de student niet bege-leid heeft.De opdracht voor de oriëntatie moet leiden tot een concreet eindproduct. De vorm is afhankelijk van het vak, dat kan vari-eren van een korte novelle, een essayreeks, een monoloog tot een script voor een graphic novel.

Vorderingen bijhouden: De student moet maandelijks een rapportage/logboek plaatsen in zijn portfolio.

76

Docenten



Beoordelingsvorm

Beoordeling op


Tekst & Stijl Jasper Henderson (1e blok) Els Moors (2e blok)Jaap Robben (4e blok)3,01e, 2e en 4e blok78 uurTechnisch vermogenWerkcolleges

Studenten maken gebruik van de 11 vaktechnische onderde-len van een verhaal zoals geleerd in het eerste jaar, uitge-breid met plot, intuïtie en taal.In het vak Tekst & Stijl ligt het accent op proza. Studenten leren een verhaal vertellen en hun eigen stijl ontwikkelen. Daartoe krijgen ze inzicht in literaire technieken, worden tek-sten gelezen en krijgen ze opdrachten. De nadruk ligt op het creëren van betekenis. Per blok wordt een aantal vaktechnische elementen uit-gelicht. Wel wordt elk blok op alle onderdelen beoordeeld; beoordeling door de docent van het vak.• deelname• participatieenattitude• ontwikkelingopdrachten• beheersingliteraireverbeeldingskracht• voordrachtZie het vak BibliotheekTe bepalen door docent

77

Tekst & Vorm DocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd CompetentiesOpzet, werkvorm en begeleidingLeerdoelen/doelstellingen


Beoordelingsvorm

Beoordeling op


Tsead Bruinja (1e blok + 4e blok)3,01e en 4e blok54 uur Technisch vermogenWerkcolleges

• Studentenbouwenvoortopdeelementenvanpoëtischtaalgebruik zoals geleerd in het eerste jaar.

• Studentenkunneneenpoëtischetekstschrijvengebruik-makend van de verschillende technieken.

• Studentenontwikkeleneenpoëticawaarindeeigenzichtbaarheid, de persoonlijke motivatie en verhouding tot de actualiteit tot uitdrukking komt.

In het vak Tekst & Vorm ligt het accent op tekstexperiment en vertalen van poëzie. De werking van het woord in andere media komt in dit vak aan de orde. Per blok wordt een aantal elementen uitgelicht, wel wordt elk blok op alle onderdelen beoordeeld; beoordeling door de docent van het vak.• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van




• detoepassingvandeelementenvanpoëtischtaalge-bruik in de eigen poëtische teksten

• verbeeldingskracht• voordrachtZie vak BibliotheekTe bepalen door docent

78




Beoordelingsvorm


Roman & Actualiteit Danielle Serdijn3,01e blok en 4e blok 45 uurTechnisch vermogenReflectief vermogenWerkcolleges

Doel van de cursus is tweeledig: • enerzijdsbronnenkunnenherkenneninhetwerkvan

schrijvers, • anderzijdsbronnenkunnenvindenengebruikeninhet

eigen werk.Serie van 8 lessen waarin brongebruik centraal staat. Het soort bronnen dat aan de orde komt: • Historischebronnen• Populairwetenschappelijkebronnen• Sociaal/maatschappelijkebronnen• Sociaal/psychologischebronnen• Minipresentatie• Presentatiemateriaalverzameling• Eindverhaalopbasisvanmateriaalverzameling Beoordeling in Week 46Via docent.Via docent.

79




Tekst, Dynamiek & PodiumJibbe Willems3,02e blok en 4e blok42,5 uurTechnisch vermogenWerkcolleges

Studenten kunnen de vaktechnische onderdelen van een verhaal zoals geleerd in het eerste jaar toepassen in een theatrale tekst.In het vak Tekst & Dynamiek ligt het accent op drama. Toneel-teksten zijn gericht op het uitspreken van een tekst waarbij de informatie in dialoog en monoloog verwerkt zit. Studenten leren een ontwikkeling en gebeurtenis weergeven in een theatrale tekst. Studenten kennen de werking van drama in de andere media en kennen de mogelijkheden van interdisci-plinariteit in drama. Er wordt vanuit de traditie van dramatek-sten naar vernieuwing in teksten gewerkt. Studenten krijgen inzicht in literaire technieken, er worden teksten gelezen en ze krijgen opdrachten. De thema’s uit het vak Schrijven & Spreken komen terug in de vakken zoals Tekst & Podium.Beoordeling door de docent van het vak.• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van




• detoepassenvandeliterairetechniekenvoordramainde eigen drama teksten

• verbeeldingskracht• voordracht

80



In het vak Schrijfatelier en in Werkplaats Schrijven & Spre-ken kunnen de studenten werken aan de opdrachten uit de schrijfvakken. Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behan-deld worden in dit vak.Zie vak BibliotheekTe bepalen door docent

81

Tekst & Media Docenten



Dennis GaensMartijn Brugman5,01e en 2e blok51 uur Technische vermogen Werkcolleges

Bij tekst en media staat de vaardigheid om het schrijver-schap te vertalen naar een breed scala aan media centraal, evenals de werking, productie en distributie van media.

• Studentenkunneneenideevoorfilmofserieformulerenin opeenvolgend een pitch, treatment en script.

• Studentenkunnenfilmeigentechniekenherkennenentoepassen.

• Studentenkunnenideeënenconceptenvertaleninbeeld.

• Studentenlerenliterairemiddelenintezettenbuitendeliteratuur.

• Destudentenontwikkelenhetvermogenteexperimenteren.

• Studentenkunnenhunschrijverschapinterdisciplinairinzetten.

In dit vak ligt het accent op het maken van vertaalslagen. De studenten ontwikkelen een schrijversschap dat zich niet alleen uit in het schrijven van verhalen, gedichten en toneel-teksten, maar dat zich ook laat vertalen naar andere media en disciplines. Centraal staat niet alleen de productie voor verschillende media, maar ook de promotie en distributie van literair werk. De studenten leren hun schrijverschap breed en interdisciplinair in te zetten. In het tweede jaar wordt spe-cifiek dieper ingegaan op de relatie tussen tekst, verhaal en

82



beeld: in het eerste blok schrijven de studenten een scenario voor een korte film of serie en in het tweede, experimentele blok leren ze hoe ze zich met literaire middelen kunnen uit-drukken in beeld.beoordeling door de docent van het vak.• deelnameaandelessen(destudentisminimaal80%van


neemt actief deel aan de les en werkt gedisciplineerd aan opdrachten)


• toepassenvandeaangereiktetechniekenineigenwerk• verbeeldingskracht• hetconceptuelevermogenZie vak BibliotheekTe bepalen door docent

83

LiteratuurgeschiedenisLiteratuur in perspectief:

Nederlandse literatuur van 1880 tot nuDocentStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties



Marieke Winkler3,04e blok21 uur Technisch vermogenAnalytisch en interpreterend vermogenReflectief vermogenHoor- werkcolleges

• StudentenhebbenkennisvandemoderneNederlandseliteratuur van 1880 tot nu, de historische en sociaal-cul-turele context waarin de werken tot stand zijn gekomen en de manier waarop zij ontvangen zijn.

• StudentenlezenenreflecterenopenkelecanoniekeNederlandse werken (proza en poëzie). Zij leren de lite-raire werken te vergelijken op basis van vorm, inhoud en achterliggende literatuuropvatting en worden uitgedaagd de werken door de tijd heen met elkaar in verband te brengen.

• Studentenlerenenkele(theoretische)literatuurweten-schappelijke concepten kennen. Zij leren deze te defini-eren en toe te passen op primaire werken uit heden en verleden.

• Studententrainenhuninterpreterendenanalyserendvermogen zowel mondeling (tijdens het college) als schriftelijk in de vorm van verschillende soorten opdrach-ten (het schrijven van een kritiek, een essay en een kort verhaal).

In dit vak kijken we naar de Nederlandse literatuur in de 20e eeuw en gaan we na hoe deze zich verhoudt tot de heden-daagse Nederlandse literatuur. Het vak richt zich specifiek

84

Beoordelingsvorm

Beoordeling op

op de literatuurgeschiedenis in het eigen taalgebied en behandelt verschillende belangrijke literaire kunst-werken van Nederlandse auteurs van 1880 tot nu (o.a. Nescio, Paul van Ostaijen, Hermans, Mulisch en Verhelst). We staan stil bij de context waarin het werk tot stand is gekomen, de (internationale) artistieke stroming waar de auteur eventueel een plaats in heeft gehad en de manier waarop men na verschijning op het werk heeft gerea-geerd. Als lijdraad voor dit literatuurhistorische overzicht maken we gebruik van enkele overkoepelende begrippen (o.a. intermedialiteit, ontluistering, defictionalisering, fragmentatie). Aan de hand van deze begrippen wordt gekeken hoe de literatuur uit het verleden een relatie onderhoudt met meer recente werken. Welke lijnen zijn er te trekken doorheen de 20e eeuw, en welke lijnen lopen door naar de 21e eeuw? De student leert op deze manier de literatuurgeschiedenis uit het eigen taalgebied beter kennen en kan deze kennis inzetten bij het bepalen van een eigen, individuele plaats ten opzichte van het bestaande. Schrijfopdrachten en afsluitend dossier. Beoordeling door de docent van het vak.• voorditvakgeldtpresentieplicht.Ingevalvanziekte

of andere zwaarwegende redenen wordt dit vooraf gemeld bij de docent.

• participatieenhoudingtijdensdelessen.Destudentneemt actief deel aan discussies, zorgt dat hij/zij de stof bestudeerd heeft en vragen geformuleerd heeft bij de gelezen teksten.

• het(voldoende)inleverenvandeopgegevencollegeopdrachten.

• kwaliteitvanheteinddossierwaarbijgeletwordtop: toepassing van de literatuurhistorische kennis, kwaliteit van de eigen interpretatie en analyse van

85


Literatuur

Studiemateriaal

de primaire werken, reflecterend vermogen, revisie en positiebepaling.

Dit vak sluit aan bij het vak ‘Literatuurgeschiedenis in Euro-pese context’. Het richt zich net als dat vak op de literatuur-geschiedenis maar dan met een specifieke focus op de situatie in Nederland. Tevens maakt het in de organisatie en opzet gebruik van literatuurwetenschappelijke termen. Het corpus teksten dat bestudeerd dient te worden sluit aan bij de teksten die centraal staan in de cursus ‘Verhaal & poëzieanalyse’. Analytische methoden en technieken die in ‘Verhaal & poëzieanalyse’ aan bod komen kunnen tevens ingezet worden voor dit vak, in het bijzonder met betrekking tot de opdrachten wordt een toepassing van de kennis uit de cursus ‘Verhaal & poëzieanalyse’ gewaardeerd. Tijdens de cursus worden enkele canonieke romans, dicht-bundels en/of losse gedichten uit de moderne Nederlandse literatuur gelezen. De titels worden nader bekend gemaakt.Syllabus (wordt van tevoren verstrekt). Zelf aanschaffen: Nescio – Titaantjes, De uitvreter, Mene tekel, Harry Mulisch – De zaak 40/61 en Peter Verhelst – Tongkat.

86




Filosofie en zelfreflexief schrijven Dr. Jannah Loontjens3,01e blok en 4e blok49,5 uur Reflectief vermogenWerkcolleges

• Studentenmakenkennismetfilosofischetekstenoverhet schrijverschap

• Studentenkrijgeneenindrukvandegeschiedenisvanderecente Westerse filosofie

• Studentenlerenanalytischlezen• Studentenmakenkennismetfilosofischevragenover

taal en schrijverschapVoor dit vak zullen we gebruik maken van het boek Mijn leven is mooier dan literatuur, waarin Jannah Loontjens het literaire schrijfproces verbindt met filosofische vragen over o.a. begin, taal, originaliteit en einde.Aan de hand van het denken over schrijverschap maken de studenten kennis met enkele filosofische teksten, van Hei-degger, Nietzsche, Barthes, Foucault en Blanchot.

Voor elke les moet een tekst uit de reader worden gelezen en houden twee studenten een referaat over die tekst. Referaat en een essay aan het eind van het blok.• deelnamenaandecolleges(destudentisminimaal80%

van alle contacturen aanwezig)• participatieenattitudetijdensdecolleges(destudent


• ingeleverdessay• referaat

87


Boeken uit het vak Bibliotheek kunnen behandeld worden in dit vak.

Voor dit vak maken we gebruik van het boek Mijn leven is mooier dan literatuur van Jannah Loontjens en een reader.In dit vak houden elke week (behalve de eerste en laatste week) twee studenten een presentatie.

Eerste Blok1. Inleiding Zelfreflexiviteit: begin Mijn leven is mooier: p. 9-192. Begin vanuit niets Mijn leven is mooier: p. 19-45 Oorsprong / Oorspronkelijkheid3. Het Niets 1. Heidegger: 1e deel Wat is metafysica?4. Het Niets 2. Heidegger: 2e deel Wat is Metafysica?5. De Schrijver is een Lezer Mijn leven is mooier: p.47-786. De Dood van de Auteur Roland Barthes7. Doornemen van de schrijfopdracht.8. Bespreken van resultaten.

Vierde Blok1. Wat is literatuur? Mijn leven is mooier: p.79 -1102. Wat is een auteur? Foucault: Wat is een auteur?3. Waargebeurd Mijn leven is mooier: p.111-1444. Waarheid

88

Nietzsche: Waarheid en Leugen.5. Eindigen Mijn leven is mooier: p.145-1696. Het Einde Blanchot: Literatuur en het recht op de dood.7. Doornemen van de schrijfopdracht.8. Bespreken van resultaten.

89

Literair bedrijf DocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties



Beoordeling op


Studieleiding en gastdocenten3,02e blok8 uur Reflectief vermogenProfessioneel vermogenOpdracht en individuele gesprekken

• Studentenhebbeneengoedenactueelbeeldvandevol-le breedte van het literair bedrijf

• Studentenhebbeneengoedbeeldvandeberoepsmoge-lijkheden na afronding van de opleiding.

• Studentenkunnen(na2jaar)eengoedekeuzemakenvoor de 3-jaars stage en de minor.

•Doel van het vak literair bedrijf is dat de studenten een beeld krijgen van het beroepsveld waarin ze terecht komen na afloop van hun studie. • Studentenoriënterenzichopdiversetekstueleuitingen

en op de literaire wereld onder meer door bezoek aan ondernemers/bedrijven werkzaam in de literaire wereld. Door het maken van een mindmap wordt het literair bedrijf in beeld gebracht.

• deverslagenvandewerkbezoeken• demindmapvanhetLiterairBedrijfn.v.t.Te bepalen door docent

90




Studieloopbaanbegeleiding Bert van Beek2,0Hele jaarMinimaal 2 individuele gesprekken.Reflectief vermogenProfessioneel vermogenIndividuele gesprekken (minimaal 2 gesprekken per jaar).



Doel van het vak studieloopbaanbegeleiding is het bieden van een goede ondersteuning bij het efficiënt en met plezier doorlopen van hun studie.

De studenten stellen aan het begin van het jaar een persoon-lijk ontwikkelingsplan op en bespreken dat met de studie-leiding. Gedurende het jaar blijft het persoonlijk ontwikke-lingsplan de rode draad en wordt er naar teruggegrepen om de individuele ontwikkeling te toetsen. Daarin wordt aan de volgende onderdelen gewerkt:



91

Beoordelingsvorm

Beoordeling op






92




SchrijfatelierBert van Beek3,5Hele jaar52 uur• Technischvermogen• Reflectiefvermogen• ProfessioneelvermogenIn het Schrijfatelier worden schrijftechnieken geoefend en wordt gewerkt aan opdrachten uit andere vakken.

Daarnaast krijgen de studenten instrumenten aangereikt die zijn gericht op het ontwikkelen van het vermogen tot zelfana-lyse, zelfreflectie, formuleren van leerdoelen en leereffecten, evalueren leerresultaten, samenwerken, overleg en vergade-ren, feedback geven en ontvangen, conflicthantering etc.

Hierbij ligt de nadruk in het tweede jaar op modelmatig wer-ken, het ontwerpen en evalueren van leerresultaten, leren door mimesis en zelfonderzoek. Begeleiding gebeurd door de schrijfbegeleider van de opleiding.• Studentenkunnendeopdrachtendiezijvorigjaarhebben

geoefend plaatsen in de volgende schrijfprocesmodellen:

1. Cognitief schrijfprocesmodel (Flower-Hayes)2. Sociaal schrijfprocesmodel (Nystrand)3. Expressief schrijfprocesmodel (Elbow)

• Studentenkunnenopbasisvandeschrijfprocesmodel-len hun eigen oefenopdrachten ontwerpen en de leerre-sultaten hiervan formuleren.

• Studentenkunnendeschrijfstijlvanverschillendeauteurs ontleden en toepassen op hun eigen werk.

93


Beoordelingsvorm

Beoordeling op


Literatuur

• Studentenkunneneenmethodischegesprekscyclusdoorlopen.

• Destudentenkunneneenpersoonlijkontwikkelingsplanmaken, waarin zij zich op basis van de opleidingscompe-tenties en eigen motivatie zichzelf doelen kunnen stellen.

In het tweede jaar van het vak Schrijfatelier ligt het accent op het orienterende en evaluatieve aspect van het schrijfpro-ces. Studenten leren een werkplan te maken. Dit werkplan wordt gemaakt vanuit een schrijfprocesmodel. De student leert opdrachten te ontwerpen die tot doel hebben zichzelf te motiveren. De student leert teksten te analyseren en te experimenteren met schrijfstijlen die niet de eigen zijn. De student leert onderzoek te doen naar de eigen professionali-sering. De student ontwikkelt inzicht in het eigen leerproces en de eigen plaats als maker van tekst.

Het Schrijfatelier biedt een constante in de training tijdens de studie, die verder heel veel aspecten van het schrijven aanstipt, zodat de studenten zich leren ontwikkelen en zodat de opleiding de student leert kennen.De beoordeling vindt plaats aan het einde van ieder blok door de docent.• aanwezigheidtijdensateliers(destudentisminimaal

80%vandecontacturenaanwezig)• participatieenattitudetijdensdelessen• ontwikkelinggemaakteopdrachten• eindopdrachtenIn het Schrijfatelier wordt gewerkt aan opdrachten van andere vakken uit de trainingsleerlijn, integrale leerlijn of vaktechni-sche leerlijn. De schrijfbegeleider begeleidt de studenten bij het maken van deze opdrachten. In het Schrijfatelier worden tevens schrijftechnieken geoefend.Te bepalen door docent

94

Studiemateriaal ReaderWriting with Power, Peter Elbow (aan te schaffen)

95

Recensies DocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties




Beoordelingsvorm

Beoordeling op

Relatie met andere studieonderdelen/onderzoek Literatuur

Studiemateriaal

Studieleiding1,5Hele jaar0 uurProfessioneel vermogenReflectief vermogen• Destudentschrijftleesverslagenenrecensies.• Destudentbezoekttentoonstellingenenvoorstellingen

en schrijft kritieken, columns of reportages.Studenten oefenen het schrijven van recensies van litera-tuur, tentoonstellingen, theatervoorstellingen, festivals etc. en kunnen deze werken in een kader plaatsen. De studenten stellen bij het vak Bibliotheek een boeken- en tekstlijst samen. De studenten lezen boeken, bezoeken tentoonstellingen, theatervoorstellingen en festivals, en schrijven daarover beschouwingen en recensies. Opdrachten worden na de herfstvakantie uitgedeeld door de studieleiding. De beoordeling vindt plaats aan het eind van elk blok.De studieleiding beoordeelt.• basisvanportfoliowordtnagegaanofalleopdrachten

uitgevoerd zijn • hetaantalrecensies• stijl,argumentatie,inzicht,overtuigingskracht• beschouwingenhetwerkineenkaderkunnenplaatsenDe boeken en te recenseren voorstellingen en tentoonstel-lingen sluiten aan op de thema’s van het vak Schrijven & Spreken. Te bepalen door studieleiding (zie lijst bibliotheek en werk-boek op de elektronische leeromgeving).Te bepalen door studieleiding.

Vakomschrijvingen Creative Writing

Derde jaar

2013–2014


99

CREATIVE WRITING integrale leerlijn 5,0 XORIËNTATIE (verdieping) vaktechnische leerlijn 7,0 XLEZEN EN BESCHOUWEN integrale leerlijn 5,0 XPROGRAMMAMAKEN integrale leerlijn 3,0 XTEKST & VISUELE CULTUUR (reportage) trainingsleerlijn 7,0 X PROZA & NON FICTIE vaktechnische leerlijn 4,0 XTEKST & BEELD vaktechnische leerlijn 4,0 XLITERATUURGESCHIEDENIS vaktechnische leerlijn 3,0 XFILOSOFIE EN VERHAALANALYSE vaktechnische leerlijn 3,0 XDIDACTIEK vaktechnische leerlijn 3,0 X STAGE/VRIJE MINOR studieloopbaan leerlijn 12,0 XSTUDIELOOPBAAN BEGELEIDING studieloopbaan leerlijn 1,0 X SCHRIJFATELIER trainingsleerlijn 2,0 X

RECENSIES trainingsleerlijn 1,0 X TOTAAL 60,0

Studieonderdelen derde jaar

LEERLIJN

ECT (afgerond)

TOETSING EINDE CURSUS

TOETSING EINDE BLOK

101

Creative Writing DocentenStudiepuntenPeriode





Beoordelingsvorm

Beoordeling op

Gastdocenten en studieleiding5,0Hele jaar (vijf meetings van een dag: 11 oktober, 6 december, 7 februari, 28 maart, 30 mei.)50 uurCreërend vermogen Reflectief vermogen Technisch vermogenProfessioneel vermogenOpdrachtStudenten krijgen opdrachten gerelateerd aan de thema’s waar zelfstandig of collegiaal aan gewerkt wordt. Samenhang met vak Bibliotheek.

WerkplaatsIn de werkplaats (5 dagen in het studiejaar 2013-2014) wor-den de opdrachten gepresenteerd en in een intervisiesetting besproken. Begeleiding door studieleiding. • Studentenlerenzichmetverschillendenarratievetech-

nieken te verhouden tot de actualiteit.In Creative Writing staat de werking van het vertellen centraal. In vijf intensieve dagen met gastdocenten wordt gewerkt aan vijf elementen van één verhaal. In de cursus wordt aan narratieve tekst of artikel gewerkt waarin een the-ma centraal staat.In Creative Writing wordt tevens theorie behandeld en ver-werkt in de opdrachten De beoordeling van de opdracht vindt plaats aan het einde van ieder blok, door de studieleiding.• inzetenaanwezigheid(destudentisminimaal80%van

alle contacturen aanwezig)• deeindopdracht,d.i.eenpresentatievanalledeelop-

drachten en op procesontwikkeling

102


Afhankelijk van thema, zie het vak Bibliotheek.Studiemateriaal

103

Oriëntatie & verdiepingDocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties



Beoordeling op

Zelfstudie 10,0Alle semesters5 uurProfessioneel vermogenTechnisch vermogenZelfstandig werken aan de uitwerking van een projectplan waarvoor de student het voorstel/synopsis maakt. Het leren presenteren en verdedigen van een synopsis, het leren uitwerken van een projectplan tot een literair product. Het overleggen met een redactie.Elke derdejaarsstudent schrijft een voorstel voor een verhaal of ander literair product. Deadline is 15 okotber. Deze format is een synopsis zoals je die zou inleveren bij een literair agent, een uitgever of als schrijfbeursverzoek bij het Fonds voor de Letteren. Deze synopsis wordt beoordeeld door een commissie van docenten. Vervolgens wordt, bij goedkeu-ring, het voorstel uitgewerkt in een eerste draft. Deadline 10 januari. Deze draft wordt beoordeeld door een redactie van medestudenten. Daarna wordt de draft uitgewerkt tot het product, dat beoordeeld wordt na de deadline van 15 juni door een commissie van drie kerndocenten. De synopsis moet leiden tot een concreet eindproduct dat door een commissie van drie schrijvers/redacteuren (te weten: twee kerndocenten en een schrijver/redacteur die niet aan de opleiding verbonden is) wordt beoordeeld. De vorm van het eindproduct kan variëren van een korte novel-le, een essayreeks, een monoloog tot een script voor een graphic novel.

104







Studieleiding5,0Hele jaar0 uurTechnisch vermogenReflectief vermogenStudenten lezen zelfstandig boeken uit een zelf samenge-stelde literatuurlijst. De boeken zijn waar mogelijk gekoppeld aan de thema’s uit het vak Creative Writing.Studenten hebben aan het einde van de opleiding een reeks belangrijke literaire werken gelezen en zijn op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen in de literatuur.De studenten stellen aan het begin van elk blok zelf een lite-ratuurlijst samen. De studenten lezen de boeken en schrijven een reeks essays als verslag van deze leeservaring. Eindopdracht + essay. • essay• demanierwaaropermetdeinhoudvandeboekenwordt

omgegaan: kan de student de boeken als referentieka-der gebruiken? Kan hij de verschillen tussen (meester)werken benoemen?

• destudenttoontaandathijdeliteratuurgelezenheeftdoor middel van geschreven essays

• destudenttoontaandathijdeliteratuurgelezenheeftdoor middel van referenties aan de boeken in zijn werk/opdrachten


Lezen en beschouwen

105

Programmamaken Docenten




Kim van KaamMonique Warnier3,0Blok 215 uur Creërend vermogen, technisch vermogen, reflectief vermo-gen, professioneel vermogen.Werkcolleges.

de studenten maken een (avondvullend) literair programma.• destudentenkunnenzelfstandigwerkenmetbehulpvan

gegeven randvoorwaarden.• destudentenwetenhetverschiltussenprogrammeren

en programmamaken.• destudentenwetenwaternodigisomtoteen(avondvul-

lend) programma te komen en kunnen dat toepassen.• destudentenlerensignaleren.• destudentenlerenpresenterenenverwijzen.• destudentenwerkeninterdisciplinair.• destudentenbenadereneenthemavanuitverschillende

disciplines.• destudentenkunnensamenwerken.In de werkcolleges programmamaken wordt gewerkt aan een avondvullend literair programma.De studenten krijgen inleidende lessen waarin ze hernieuwd kennis maken met het verschil tussen programmamaken en programmeren, met werken in een redactie en met de verschillende aspecten die komen kijken bij het bedenken en uitvoeren van een programma.Daarna gaan de studenten zelfstandig aan de slag, aanvan-kelijk met de hele klas, maar in een latere fase werken de stu-denten in groepen (programmabegeleiding, productie en pr).De studenten werken aan een (avondvullend ) literair

106

Beoordelingsvorm

Beoordeling op

Relatie met andere studieonderdelen/onderzoekLiteratuurStudiemateriaal

programma dat daadwerkelijk uitgevoerd wordt aan het eind van het blok.Er wordt uitgegaan van het idee dat een programma maken een artistieke vaardigheid is, waarbij keuzes in thema en verbanden die gelegd worden, een uitdrukking zijn van die vaardigheid. De studenten leren niet alleen de artistieke kant van het programmamaken kennen, maar krijgen les en oefening in het opzetten en regelen van de praktische zaken die komen kijken bij een programma.Na afloop schrijven de studenten een evaluatie over het gevolgde traject, waarin gereflecteerd wordt op hun indi-viduele ontwikkeling, leerdoelen en op de ontwikkeling van het geheel: het proces van programmamaken van idee tot uitvoering.Beoordelingsgesprek aan de hand van de schriftelijke evaluatie van de student.• aanwezigheidtijdenscolleges(destudentmoetmini-

maal80%vandelessenaanwezigzijn).• participatieenatttitudetijdensdewerkcolleges.• participatieenattitudebijtotstandkomenenuitvoe-

ring van programma.Recensies kunsten, de bezochte voorstellingen en festi-vals kunnen als voorbeeld dienen

n.v.t.n.v.t.

107

Tekst & Visuele cultuur (reportage)DocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties



BeoordelingsvormBeoordeling opLiteratuurStudiemateriaal

Martijn Brugman7,0Hele jaar34 uur Professioneel vermogenCreerend vermogenReflectief vermogenTechnisch vermogenTijdens de eerste twee blokken van het jaar werkcolleges. De twee laatste blokken wordt gewerkt aan het eindproduct.Het vak is gericht op verbreding van het schrijverschap en aansluiting bij ontwikkelingen in de schrijf- en beeldcultuur, waarin essayistiek, script, documentaire, journalistiek, fictie en beschouwing steeds meer mengen. Doelstelling is de stu-denten te introduceren in deze ontwikkelingen. Introductie in de werkwijze van vernieuwende auteurs/denkers/filmmakers als Malcolm Gladwell en Miranda July. Onderzoek naar de presentatie van thema’s in hun werk leidt tot het kiezen van een maatschappelijk actueel onderwerp en een beschouwing van de representatie van dit onderwerp in de visuele cultuur. Beoordeling eindopdracht.Particiaptie en productMalcolm Gladwelln.v.t.

108


Opzet, werkvorm en begeleiding Leerdoelen/doelstellingen

Korte omschrijving van de inhoudBeoordelingsvormBeoordeling opIndicatoren voor beoordeling

Literatuur

Proza & non-fictieHenk van Straten4,0127 uur Technisch vermogenProfessioneel vermogenWerkcolleges

Studenten maken gebruik van de vaktechnische onderdelen van proza en schrijven een artikel, verhaal of essay.Studenten werken aan de combinatie van verhalend proza en reportage in artikelvorm.Opdracht (artikel) en gesprekArtikel

Deelname, ontwikkeling opdracht, beheersing van het ver-haal, vorm en scherpte van het artikel.Te bepalen door docent.

109

Tekst & BeeldDocentStudiepuntenPeriodeContacttijd Leerdoelen/doelstellingen


Dennis Gaens4,02e blok24 uurTekst en Beeld staat in het teken van het ontwikkelen van een eigen stem binnen de poëzie.

• Studentenhebbenkennisvandebegrippentoon,thema-tiek en stem. Ze weten deze van elkaar te onderscheiden en te herkennen in zowel poëzie van andere dichters als eigen werk.

• Studentenkunnenzichzelfenhunwerkplaatsenineenweb van verwante kunstenaars. Ze kunnen aangeven in welke opzichten ze verschillen van deze kunstenaars en wat de gemeenschappelijkheden zijn.

• Studentenkunnendeinvloedvanverwantekunstenaarsop hun werk aanwijzen en verantwoorden.

• Studentenkunnenbewustdethematiek,stemoftoonvan een werk of kunstenaar vertalen naar een eigen werk.

• Studententoneneeneersteaanzettoteenstem.Tekst en Beeld is het derdejaars poëzievak. In het eerste jaar is vooral aan technische vaardigheden gewerkt, in het twee-de aan performance en in het derde jaar staat het ontwikke-len van een eigen stem centraal. Studenten gaan hiervoor in kaart brengen wat hun thema’s zijn, leggen een web aan van verwante kunstenaars en leren technieken, thematiek, toon en stem van deze te vertalen naar hun eigen werk.

110

DocentStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties Opzet, werkvormen begeleidingLeerdoelen/doelstellingen




Literatuurgeschiedenis gastdocent3,0Blok 427 uur reflectief vermogen, professioneel vermogen.Werkcolleges, opdrachten en eindopdracht.

• destudentleert(klassieke)theaterteksteninterpreterenen te duiden

• destudentkrijgtzichtopdeopvoeringsgeschiedenisvaneen aantal theaterteksten.

• destudentleertverbandenleggentussendisciplines• destudentleerteentekstineenbrederkaderteplaatsenIn het vak literatuurgeschiedenis worden een aantal klassie-ke theaterteksten behandeld.Daarbij wordt de tekst in een dramaturgisch kader geplaatst: er worden meerdere uitvoeringen van dezelfde tekst behan-deld, er worden verbanden gelegd tussen disciplines en interpretaties, waarbij de nadruk niet ligt op de historische waarde van de tekst, maar de manier waarop de inhoud/het thema van de tekst geduid wordt. Op die manier krijgt de student zowel informatie over de opvoeringsgeschiedenis van een klassieker als over de duiding van de klassieker, en hoe de klassieke thema’s in de hedendaagse cultuur doorleven.Eindopdracht• aanwezigheidtijdenscolleges(destudentmoetmini-

maal80%vandelessenaanwezigzijn).• participatieenatttitudetijdensde(gast)colleges.• participatiedeelopdrachten.• ingeleverdeeindopdracht.n.v.t.n.v.t.

111

Filosofie: Close ReadingDocentStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties

Opzet, werkvormen begeleidingLeerdoelen/doelstellingen


Beoordelingsvorm

Beoordeling op


dr. Jannah Loontjens 3,01e blok + 4e blok36 uur Technisch vermogen Reflectief vermogen Hoorcollege en werkcollege

• Studentenmakenkennismethedendaagsefilosofie.• Studentenlerenanalytischlezen.• Studentenhebbeneenindrukvandegeschiedenisvan

de filosofie.In dit vak zullen we een hedendaags filosofisch werk van A tot Z gezamenlijk lezen en duiden. De studenten zullen naar aan-leiding van deze tekst inzicht krijgen in de recente geschiede-nis van de Westerse filosofie en de belangrijke vraagstukken van deze tijd. Dit jaar zullen we ons concentreren op Peter Sloterdijks werk Sferen.De eindopdracht bij elk blok bestaat uit een essay of verhaal, met een filosofische vraag als uitgangspunt, maar de parti-cipatie in de klas en deelname aan de discussie zal tevens meegewogen worden in de beoordeling.• deelnameaancolleges(destudentisminimaal80%van

alle contacturen aanwezig)• participatieenattitudetijdensdecolleges(destudent


• ingeleverdeopdrachtenBoeken uit het vak Bibliotheek kunnen behandeld worden in dit vak.

Voor dit vak maken we gebruik van het boek Sferen (band I) van Peter Sloterdijk

112

DidactiekDocentStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties

Opzet, werkvormen begeleiding



Bert van Beek3,0Blok 1 en 251 uur• Reflectiefvermogen• Professioneelvermogen• Inhetvakdidactieklerendestudententechnieken,

houdingen en vaardigheden die hen in staat stellen het vakmanschap over te dragen aan derden. De studen-ten lezen vakliteratuur en bespreken deze in de les. Ze leren vanuit hun eigen motivatie een onderwijsmodule te maken op het gebied van één van de vaktechnische vakken en voeren deze uit.

• Begeleidinggebeurddoordedocenteninintervisiegroepen.

• Studentenkennenelementairedidactischebegrippenenkunnen deze toepassen in een onderwijssituatie.

• Studententoneneenhoudingdiehetmogelijkmaakthetvakmanschap aan derden over te brengen.

• Studentenkunnenzelfstandigeenlesontwikkelen.• Studentenkunnenonderbegeleidingeenlesmodule

ontwikkelen.• Studententonenvanelkaartewillenlerenineenintervi-

siegroep en zijn organisatorisch in staat de bijeenkom-sten frequent en goed te laten verlopen.

Eèn van de beroepsuitgangen van de opleiding is de (bui-tenschoolse) onderwijspraktijk. In dit vak leren studenten de beginselen van didactiek. Hierbij wordt nadruk gelegd op activerende didactiek.

De studenten komen in het eerste blok wekelijks bijeen om hun kennis te vergroten, te oefenen met voor een klas staan (mini-lessen geven), en om lessen te leren ontwer-pen. Het eindproduct van het eerste blok is een uitvoerbare

113

Beoordelingsvorm

Beoordeling op

Literatuur

lesmodule. In het tweede blok moeten de studenten deze lesmodule uitvoeren. Het verloop hiervan bespreken ze in een intervisie-groep. Deze module kan onder anderen in het buitenschoolse programma van scholen en bij cursuscentra uitgevoerd wor-den. De opleiding probeert zoveel mogelijk plaatsen aan te reiken, maar de student is uiteindelijk verantwoordelijk voor de uitvoering. Het eindproduct van het tweede blok is een opname van één van de gegeven lessen/workshops en een analyse van de intervisiegroep. De beoordeling vindt plaats aan het einde van ieder blok door de docent.• aanwezigheidtijdensateliers(destudentisminimaal

80%vandecontacturenaanwezig)• participatieenattitudetijdensdelessen• ontwikkelinggemaakteopdrachten• eindopdrachtenLeren in vijf dimensies, Robert Marzano

114

DocentenStudiepuntenPeriodeContacttijd Competenties Opzet, werkvormen begeleiding

Stage / vrije minornvt12,03e bloknvt Afhankelijk van keuze, in elk geval professioneel en reflectiefSTAGE De student gaat stage lopen binnen het literaire bedrijf. Dat kan een stage zijn binnen Nederland maar ook in het buitenland. De student schrijft een motivatie voor zijn stagekeuze en deze moet goedgekeurd worden door de studieleiding. In de motivatie staan eveneens heldere leerdoelen. De stage wordt beoordeeld vanuit de opleiding, maar ook vanuit de stageplek. Wanneer de student toegelaten is tot de stageplek van zijn keuze, zal hij samen met de stagebege-leider van het bedrijf een leerdoelen overzicht opstellen en dat voorleggen aan de stagebegeleider van de opleiding. Ook wordt er gelet op het aantal uren dat aan de stage besteedt wordt en hoe die over de periode verdeeld worden.Gedurende de stage houdt de student een logboek bij. Aan het eind van de stage levert de student een stageverslag in.

VRIJE MINORDe student kan een vrije minor volgen binnen ArtEZ. Daar-vooor schrijft de student een motivatie, inclusief leerdoelen en waarom dit vak een aanvulling is op de studie. Bovendien moet de student aangeven waarom hij de vrije minor kiest in plaats van een stage. De motivatie moet goedgekeurd worden door de studieleiding en de examencommissie. De vrije minor kan bestaan uit het volgen van 1 vak van 12 studiepunten, maar kan ook opgebouwd worden uit meer-dere vakken die samen voor 12 studiepunten staan. Daarbij is wel belangrijk dat de samenhang tussen de vakken goed

115


Korte omschrijving van de inhoudBeoordelingsvorm

Beoordeling op

onderbouwd is. De vrije minor kan ook bestaan uit de uitvoe-ring van een goedgekeurd projectplan, begeleid door een door de studieleiding aangewezen docent. Aan het eind van de vrije minor periode vindt er een gesprek met de studieleiding plaats om te zien of de leerdoelen vol-doende behaald zijn.• destudentleertfunctionerenbinneneenprofessionele

omgeving• destudentkanzijnprofessionelewerkhoudinginzetten• destudentbouwteennetwerkop• destudentkansamenwerken• destudentkanzijnkennistoepassen• destudentkanbuitenzijnvertrouwdeomgevingfunctio-

neren en leren...

Eindgesprek voor Stage, in de Vrije Minor wordt het gevolgde vak/project beoordeeld. Ook wordt een afrondend gesprek gehouden met de student om te bepalen of de leerdoelen gehaald zijn. STAGE:LogboekStageverslagBeoordeling stagebegeleider bedrijfAttitude en werkhoudingEindgesprekVRIJE MINOR:Eindgesprek en resultaten gevolgde vakken/project

116


Opzet, werkvormen begeleidingLeerdoelen/doelstellingen


Studieloopbaanbegeleiding Bert van Beek2,0Hele jaarMinimaal 2 individuele gesprekken. Reflectief vermogenProfessioneel vermogenIndividuele gesprekken (minimaal 2 gesprekken per jaar).



Doel van het vak studieloopbaanbegeleiding is het bieden van een goede ondersteuning bij het efficiënt en met plezier doorlopen van hun studie.

De studenten stellen aan het begin van het jaar een persoon-lijk ontwikkelingsplan op en bespreken dat met de studie-leiding. Gedurende het jaar blijft het persoonlijk ontwikke-lingsplan de rode draad en wordt er naar teruggegrepen om de individuele ontwikkeling te toetsen. Daarin wordt aan de volgende onderdelen gewerkt:



117

Beoordelingsvorm

Beoordeling op






118





SchrijfatelierBert van Beek2,0Hele jaar24 uur• Technischvermogen• Reflectiefvermogen• ProfessioneelvermogenIn het Schrijfatelier worden schrijftechnieken geoefend en wordt gewerkt aan opdrachten uit andere vakken.

Hierbij ligt de nadruk in het derde jaar op het formuleren van een poëtica, recursiviteit, organisatie en presentatie. Bege-leiding gebeurd door de schrijfbegeleider van de opleiding.

Schrijfatelier heeft meer dan in de voorgaande jaren het karakter van individuele en groepsbegeleiding. Studenten werken aan de eigen professionalisering door middel van het uitvoeren en verdiepen van de gestelde doelen uit het POP. • StudentenkunnendedoelenuithunPOPoperationalise-

ren en er op reflecteren.• Studentenkunnenopbasisvananalyseensyntheseeen

eigen poëtica formuleren. • Studentenkunnendekeuzendiezijmakenbijhetsamen-

stellen van een portfolio beargumenteren. In het derde jaar van het vak Schrijfatelier ligt het accent op het plannende, reflectieve en evaluerende aspect van het schrijfproces en de eigen professionele positie. Studenten leren vanuit hun eigen POP recursief doelen te stellen en werken er in de les aan deze te behalen. Dit kan schrijfwerk zijn, maar ook het contact onderhouden met andere makers of organisatoren of het zelf produceren van een creatief product.

119

Beoordelingsvorm

Beoordeling op



Hiernaast toont de student het vermogen om het eigen werk te kunnen analyseren en een beargumenteerde positie in te kunnen nemen over het beoogde doel van het werk. Hierbij toont de student aan te kunnen tonen hoe hiervoor stijlmid-delen en literaire middelen worden ingezet. Ook toont de stu-dent de eigen visie op esthetiek te kunnen verwoorden.

Het Schrijfatelier biedt een constante in de training tijdens de studie, die verder heel veel aspecten van het schrijven aanstipt, zodat de studenten zich leren ontwikkelen en zodat de opleiding de student leert kennen.De beoordeling vindt plaats aan het einde van ieder blok door de docent.• aanwezigheidtijdensateliers(destudentisminimaal

80%vandecontacturenaanwezig)• participatieenattitudetijdensdelessen• ontwikkelinggemaakteopdrachten• eindopdrachtenIn het Schrijfatelier wordt gewerkt aan opdrachten van andere vakken uit de trainingsleerlijn, integrale leerlijn of vaktechni-sche leerlijn. De schrijfbegeleider begeleidt de studenten bij het maken van deze opdrachten. In het Schrijfatelier worden tevens schrijftechnieken geoefend.Te bepalen door docentReader

120





Beoordelingsvorm

Beoordeling op


Recensies Studieleiding1,0Hele jaar0 uur Professioneel vermogenReflectief vermogenZelfstudie: de student leest boeken en bezoekt tentoon-stellingen en voorstellingen en schrijft hierover kritieken, columns of reportages.Studenten oefenen het schrijven van recensies van literatuur tentoonstellingen, theatervoorstellingen, festivals die ze zelf uitkiezen en die aansluiten bij hun specialiteit. De studenten lezen boeken, bezoeken tentoonstellingen, theatervoorstellingen en festivals, en schrijven daarover recensies. De te lezen boeken en de thema’s sluiten aan bij de specialiteit van de student. Opdrachten worden na de herfstvakantie uitgedeeld door de studieleiding. De beoordeling vindt plaats aan het eind van elk blok.De studieleiding beoordeelt.• basisvanportfoliowordtnagegaanofalleopdrachten

uitgevoerd zijn • hetaantalrecensies• stijl,argumentatie,inzicht,overtuigingskracht• aansluitingbijeigenspecialiteitDe boeken en te recenseren voorstellingen en tentoonstellin-gen sluiten aan op de eigen specialiteit van de student.

122

Thomas Verbogt Tekst, dynamiek en podiumHanneke Hendrix Tekst, dynamiek en podiumJibbe Willems Tekst, dynamiek en podiumAlex van der Hulst Tekst en wereldF. Starik Tekst en vormTsead Bruinja Tekst en vormJan Willem Anker Tekst en vormNyk de Vries Tekst en vormThomas Möhlmann Tekst en vormMarieke Winkler LiteratuurgeschiedenisMaaike Koffeman LiteratuurgeschiedenisJochem Riesthuis Literatuurgeschiedenis

Studieleiding en docenten

Studieleiding

Telefoonnummer Creative Writing 026-3535804

Docenten

Jasper Henderson Tekst en stijlEls Moors Tekst en stijlIvo Victoria Tekst en stijlJaap Robben Tekst en stijlJan van Mersbergen Tekst en stijlDennis Gaens Tekst en mediaMartijn Brugman Tekst en mediaBert van Beek StudieloopbaanbegeleidingJannah Loontjens FilosofieDaniëlle Serdijn Roman en actualiteitHenk van Straten Proza en non-fictieKim van Kaam Programmamaken

Frank TazelaarHoofd [email protected]

Monique WarnierCoördinator [email protected]

Lyzette SiepmanManagement [email protected]@artez.nl

123

Colofon

Dit is een uitgave vanLiterair Productiehuis WintertuinArtEZ Hogeschool voor de Kunsten

Samenstelling Frank Tazelaar, Monique WarnierVormgeving Jos LenkensFotografie Hanne van der WoudeRedactie Noortje Kessels, Myrna Epping

Opm studiegids artez cw 13 14 klaar j123 issuu

Documents

Transcript of Opm studiegids artez cw 13 14 klaar j123 issuu