Nieuwsbrief

Opleidingen VUmc School of Medical Sciences

Juli 2015, no 3

Resultaten NSE-enquête verbeterd p.17

Journal club Zij-instroom-programma p.5

Werkbezoek Aruba p.4

2

4 Werkbezoek op Aruba

5 Zij-Instroom programma

geneeskunde

6 Systematische literatuurreview;

Bevorderen van autonomie

7 Health Professions

Conference, Melbourne 2015;

Voortgang portfolio 2015

8 Succesvol SKO-traject

10 Vacatures

12 Studenten liever breed opgeleid;

Symposium over decentrale

selectie

13 Interview Leonie van Gastel

14 Onderwijsschema 2015

15 Start vernieuwde Bachelor

VUmc-compas

16 Studiereis Göttingen;

De NSE als bron voor ranking

17 Resultaten NSE-enquête 2015

verder verbeterd

18 Jan Heijlmanprijs

20 De EFFECT; nieuw evaluatie-

instrument

p.3 Kort nieuws uit het veld

p.20 De studentenraad aan

het woord

Nieuwsbrief Geneeskunde

opleidingen

Frequentie: 4 x per jaar

Oplage: 300

Druk: TDBD

Kopij: m.vandereijk@vumc.nl

Coverfoto: Digidaan

Vormgeving: designyard

| In dit nummer

| Rubrieken

| Colofon

Inhoud Voorwoord

Zoals elk jaar in juni nadert de voltooiing van de voorbereidingen

voor het volgende studiejaar. Vergeleken met het afgelopen

studiejaar zijn er veel veranderingen.

In de bacheloropleiding zijn alle cursussen even lang geworden in

tegenstelling tot het huidige programma, zijn er minoren bijgekomen en is er

naast de leerlijn Professionele ontwikkeling nu ook de leerlijn Medisch

expert. In het bijgestelde masterprogramma vindt anders dan voorheen het

Klinisch Trainings Onderwijs voorafgaand aan de stages plaats en zijn de

stages Interne geneeskunde en Heelkunde van masterjaar 1 en masterjaar 2

samengevoegd. Een andere grote verandering is dat studenten in jaar 3, het

profileringsjaar, een keuze kunnen maken uit drie verschillende

programma’s. Zowel in de bachelor- als in de masteropleiding zal de

academische vorming nog beter ingebed worden. Mogelijk zal dit onderdeel

van de opleidingen, dat nu in de uitslag van de Nationale Studenten Enquête

nog niet voldoende is, zich vertalen in een hogere score volgend jaar. De

afgelopen jaren hebben wij hard gewerkt aan de kwaliteit van al onze

opleidingen. Met trots kunnen wij nu melden dat de uitslag van de Nationale

Studenten Enquête voor alle opleidingen een stijgende lijn vertoont.

Wat ook opvalt is dat het langzamerhand stiller wordt in de faculteit.

Zowel studenten als medewerkers maken zich op voor de zomer en verruilen

hun studie en werk voor een welverdiende vakantie. Daarentegen duiken

de nieuwe zij-instroomstudenten in de boeken om zich voor te bereiden op

de startcursus in augustus.

prof. dr. Gerda Croiset, directeur VUmc School of Medical Sciences

Vol trots de zomer in!

GERDA CROISET

ONTWERPT

VERVOLGADVIES

AANPASSINGEN

ZORGONDERWIJS ANNO 2030

Directeur Gerda Croiset van

VUmc School of Medical Sciences

heeft de functie geaccepteerd

om voor de Commissie Innovatieve

Zorgberoepen een vervolgadvies te

schrijven voor aanpassingen in het

zorgonderwijs.

In 2012 is de Commissie Innovatieve

Zorgberoepen en Opleidingen

opgericht om in opdracht van het

Ministerie van Volksgezondheid,

Welzijn en Sport een advies uit te

brengen. Marjan Kaljouw was

voorzitter en schreef met Katja van

Vliet het rapport ‘Naar nieuwe zorg

en zorgberoepen: de contouren’.

Het rapport is op 10 april namens de

commissie aangeboden aan de

ministers van VWS en OC&W. Nog

dit jaar presenteert de commissie

een vervolgadvies over gewenste

aanpassingen van het zorgonderwijs.

Het betreft de volledige zorgkolom en

gaat over 1,2 miljoen medewerkers in

de zorg. Naar aanleiding van het

vertrek van Marjan Kaljouw als

bestuursvoorzitter van de NZA is

Gerda Croiset verzocht om dit

vervolgadvies samen met Katja van

Vliet op te stellen.

Gerda Croiset is hiervoor 2 dagen in

de week gedetacheerd bij Zorg-

instituut Nederland in de periode van

1 juni tot en met 31 december 2015.

bron: www.med.vu.nl

GETALENTEERDE

STUDENTEN

GESCOUT

De Onderzoeks­

school Oncologie Amsterdam

(OOA) heeft de eerste twee

masterstudenten geselecteerd

voor een promotieplaats: Josephine

Kahn en Sanne van Neerven. Zij

hebben zelf een onderzoeksgroep

uitgekozen voor hun PhD-

onderzoek. Hun onderzoeks-

voorstel was van zo’n hoogstaand

niveau, dat de OOA hen de

komende vier jaar de gelegenheid

geeft om dit onderzoek daad-

werkelijk uit te voeren. NWO stelde

in 2013 via het Diamond Program

800.000 euro beschikbaar om vier

zeer getalenteerde studenten te

scouten en aan te stellen.

VUMC-STUDENTEN

WINNEN DE ARTS IN

SPE WISSELTROFEE

De Arts in Spe

wisseltrofee staat het komende

jaar in Amsterdam-Zuid. Vijf

bachelorstudenten van VUmc

toonden zich de slimste en de

handigste geneeskunde studenten

van Nederland tijdens de vierde

Rosalind Franklin Contest. De teams

werden met behulp van

multiplechoicevragen, blik-

diagnoses en casuïstiek getoetst op

hun feitenkennis, het afnemen van

anamneses en het gericht inzetten

van diagnostiek. Het VUmc-team

won met een eindscore van bijna

2000 punten.

Kort nieuws uit het veld

3

Geschokt en verdrietig zijn

wij om het plotseling over-

lijden van onze bijzonder

getalenteerde zesdejaars

student aan VUmc, Frederik

Menke. Frederik stond niet

alleen bekend om zijn excel-

lente prestaties, maar ook

om zijn inzet en gedreven-

heid voor de opleiding

geneeskunde. Hij was voor-

zitter van het anatomiepro-

ject VUsap en bestuurslid van

IFMSA-VUmc. Frederik zal

ontzettend gemist gaan

worden. Wij zijn dankbaar

voor de tijd dat hij bij ons

was. Wij wensen zijn ouders,

broers, familie, vrienden en

collegastudenten veel kracht

en sterkte toe met dit verlies.

prof. dr. Gerda Croiset,

directeur VUmc School of

Medical Sciences.

Frederik Menke, Student MSc Geneeskunde

4-11-1990 – 15-5-2015

IN MEMORIAM

Een delegatie van het Instituut voor onderwijs en

opleiden vertrok in april naar Aruba. Doel van de

reis was om de lopende activiteiten op Aruba te

continueren en te kijken naar een verdere

verdieping en uitbreiding van de projecten.

Op 19 april jl. is in aanwezigheid van minister

Schwengle (Minister of Public Health, Elderly

Care and Sports of Aruba) het Memorandum of

Understanding 2015-2020 getekend tussen VUmc en het

Dr. Horacio E. Oduber Hospitaal (HOH) te Aruba. VUmc en

het HOH hebben al sinds 2005 contact en in 2010 werd de

eerste formele samenwerkingsovereenkomst 2010-2015

getekend. Tussen 2010 en 2015 zijn in samenwerking met

het HOH tal van activiteiten ontplooid zowel met de VUmc

geneeskundeopleiding als met de VUmc Amstel Academie.

De MOU richt zich op studentenuitwisseling,

kwaliteitszorgprogramma’s, scholingsprogramma’s en

stafuitwisseling.

Kwaliteitsprogramma

Jaarlijks lopen ongeveer 25 studenten hun praktijkstage

zorg in het HOH en er hebben tussen 2010 en 2015

ongeveer 150 VUmc-studenten hun co-schappen of

keuzestage aan het HOH gevolgd. Binnen het

kwaliteitsprogramma vinden regelmatig werkbezoeken

plaats van zowel medische als bestuurlijke staf en er

worden bijvoorbeeld Teach the Teacher en visitatie-

trainingen verzorgd. Daarnaast hebben er de afgelopen

jaren tal van scholingsactiviteiten plaatsgevonden voor

verpleegkundigen.

Verdieping en uitbreiding

Met het ondertekenen van de nieuwe overeenkomst

worden de lopende activiteiten gecontinueerd en wordt er

tegelijkertijd gekeken naar verdere verdieping en

uitbreiding van de projecten. Zo zal het aanbod aan

stageplekken worden verbreed. Verder is in 2014 een

groot kwaliteitsverbeteringstraject verpleegkundige zorg

van start gegaan dat zal lopen tot 2018. Digitaal en

levenslang leren krijgen een nieuwe impuls en er gaat een

aantal nieuwe bijscholingstrajecten van start. Ook is er

onder andere aandacht voor het thema leiderschap in de

zorg en wordt er gekeken naar het concept van

leerwerkplaatsen. drs. Mariëtte Diderich, senior stafadviseur

Internationalisering

Delegatie Instituut voor onderwijs en opleiden op werkbezoek op Aruba

Werkbezoek

4

5

In het begin van dit academisch jaar hebben Friso de Longh en

David Burtman, in samenwerking met Inge van Wijk, de Journal

Club voor het Zij­instroomprogramma opgericht. Deze

bijeenkomst wordt nu om de maand georganiseerd en vindt

plaats in de Medische Faculteit van de VU.

Tijdens iedere Journal Club fungeren twee zij-instroomstudenten als

organisator, waarbij zij een hoofdspreker en een zij-instroomstudent

uitnodigen om te komen spreken. De hoofdspreker bespreekt een door

hem of haar gekozen artikel, waarna de studenten, die het artikel

voorafgaand aan de bijeenkomst hebben bestudeerd, met de

hoofdspreker in discussie gaan. Die discussie kan gaan over de

achtergrond van het artikel, de methodologie, de interpretatie van de

resultaten, het belang van het onderzoek of ook over de carrière van de

spreker. Eerder waren prof. dr. Doreleijers (psychiater) en prof. dr. Van

Royen (interventiecardioloog) hoofdsprekers van de Journal Club; beiden

hebben de groep goed kunnen enthousiasmeren.

Presentatie projecten

Daarnaast geven ook één of twee zij-instroomstudenten, die bezig zijn

met wetenschappelijk onderzoek, een presentatie. Zij presenteren hun

project en leggen dilemma’s voor die zij gedurende hun

onderzoeksperiode tegenkomen. Het streven is om de zaal te laten

meedenken met de problemen die de studenten ondervinden en eventuele

ideeën, oplossingen en/of suggesties te bespreken.

Leerzaam en uitdagend

Voor de vierde editie van de Journal Club was prof. dr. Clevers (arts en

geneticus en voormalig president van de Koninklijke Nederlandse

Akademie van Wetenschappen) de hoofdspreker. Ondanks een last-minute

afzegging van Clevers zelf heeft een postdoc van hem, dr. Jarno Drost,

een uitermate boeiend praatje gehouden over het recent verschenen

Nature artikel, waar Jarno zelf eerste auteur van is. Het samenkomen van

de zij-instroomstudenten tijdens de Journal Clubs is, naast de gezellige en

warme sfeer, erg leerzaam en uitdagend. Er wordt nu al reikhalzend

uitgekeken naar de 5e editie in september 2015! David Burtman,

zij-instromer cohort 2012/2013

Zij­instroom

Journal club Zij-Instroom-programma geneeskunde

Ze zijn weer geselecteerd,

de 24 nieuwe studenten die

het Zij­instroomprogramma

geneeskunde van VUmc mogen

volgen.

Sneller dan voorgaande jaren is de

groep gevuld met kandidaten die

na de uitgebreide selectieproce-

dure uitgenodigd werden om deel

te nemen aan het programma. De

groep bestaat dit jaar uit studenten

van zeven verschillende universitei-

ten en university colleges en is in

het bezit van diploma’s van negen

verschillende bachelor vooroplei-

dingen.

Vierde keer

De studenten ontvangen binnenkort

al de studiestof die ze moeten gaan

doornemen om goed voorbereid

te kunnen beginnen met de start-

cursus medio augustus. Het is de

vierde keer dat een groep van 24

zij-instromers start met dit bijzon-

dere 4-jarige traject waarin studen-

ten worden opgeleid tot arts en

klinisch onderzoeker. We heten deze

nieuwe groep van harte welkom in

VUmc. dr. Inge van Wijk, opleidingsco-

ordinator Zij-instroomprogramma

Zij­instroom

Nieuwe groep van 24 zij-instroomstudenten geselecteerd

6

Systematische literatuurreview over leren in student-run

clinics

Student­run clinics (SRCs) zijn poli klinieken

waar studenten in teams uit verschillende

jaren zorg aan vooral onverzekerde

patiënten bieden.

Studentuitkomsten van SRCs zijn dat studen-

ten positief zijn over deelname: er is echter

weinig objectief onderzoek gedaan naar

effecten op kennis en vaardigheden. De zorg

geleverd in SRCs lijkt redelijk en soms zelfs

vergelijkbaar met verzekerde zorg. Dit zijn de

resultaten van de systematische literatuur-

review die wij hebben verricht naar de

effecten van SRCs op studenten en patiënt-

uitkomsten. Voor deze review zijn totaal 42

artikelen geïncludeerd. Student uitkomsten op

de mening c.q. houding van studenten waren

positief: studenten waardeerden de ervaring.

Studentuitkomsten op vaardigheden en kennis

zijn vooral gebaseerd op meningen. Studenten

geven zelf een verbetering van enkele vaar-

digheden aan (bijvoorbeeld anamnese en

lichamelijk onderzoek) en dat ze de SRC als

erg leerzaam hebben ervaren. Studentuitkom-

sten op geleverde kwaliteit van zorg (bijvoor-

beeld hypertensie en diabetes) blijken redelijk

en soms zelfs vergelijkbaar met reguliere

(verzekerde) zorg. Gezien het theoretische

voordeel van deelname aan SRCs en het ont-

breken van overtuigend bewijs zal verder

gericht onderzoek moeten worden verricht

naar echte leereffecten door deelname aan

SRCs. Dit onderzoek kan het beste gebeuren

op een plek waar niet de (onverzekerde)

patiënt maar leren met verantwoordelijkheid

voor patiëntenzorg centraal staat. Dit veelbe-

lovende concept kan bijdragen aan optimaal

contextgebonden leren en daarmee het verbe-

teren van medisch onderwijs. Tim Schutte, MD,

afdeling Interne geneeskunde, sectie farmacotherapie

Gepubliceerd als: Schutte T et al. Learning

in student­run clinics: a systematic review;

Medical Education 2015: 49: 249–263 doi:

10.1111/medu.12625, http://www.ncbi.

nlm.nih.gov/pubmed/25693985

6

In Medical Education Online, in mei 2015 is een

artikel verschenen van Rashmi Kusurkar en Gerda

Croiset van VUmc School of Medical Sciences. Het

artikel gaat over het bevorderen van de

intrinsieke motivatie van studenten in het

medisch onderwijs.

Studiegedrag van medisch studenten hangt af van hun

motivatie. Vaak studeren zij alleen om de examens te

halen, een specifieke specialisatie te kunnen volgen of ze

bestuderen alleen de onderwerpen waarvan ze denken

dat deze belangrijk zijn. In deze situaties komt motivatie

om te studeren voort uit externe of interne druk. De Self-

determination Theory noemt dit “controlled motivation”.

Daar tegenover staat intrinsieke motivatie, die

voortkomt uit oprechte interesse. De Self-determination

Theory onderschrijft intrinsieke motivatie en maakt

duidelijk dat het ondersteunen van autonomie hiervan

belangrijk is.

Autonome motivatie

Ondanks dat autonomie al bevorderd wordt door

bijvoorbeeld probleemgestuurd onderwijs, honours

programma’s en leren in werkgroepen, kan nog een stap

gezet worden. Om autonomie te stimuleren moeten

docenten ook autonomie in hun werk ervaren. Als bij

studenten autonome motivatie wordt gestimuleerd

zullen zij dit overbrengen op patiënten en meenemen in

hun eigen carrière. Op hun beurt zullen leraren

autonomie stimuleren bij studenten als zij zelf in een

autonomie bevorderende omgeving werken. Autonomie

bevordering ligt niet begrensd in veranderingen binnen

het medische curriculum; het gaat om algehele

verandering in de manier van denken en werken binnen

medische scholen.

Klik voor het volledige artikel op deze link:

http://dx.doi.org/10.3402/meo.v20.27951

MSc. Stéphanie van der Burgt, Team Onderzoek van Onderwijs

Onderzoek

Bevorderen van autonomie voor intrinsieke motivatie

Onderzoek

77

Voortgang portfolio 2015

Hoewel we in deze nieuwsbrief

graag positief hadden willen

berichten over het digitale

portfolio, moeten we helaas

melden dat we vanaf september

2015 nog niet ‘live’ kunnen

gaan.

De producten die we hiervoor op het

oog hebben, voldoen (nog) niet aan

de beveiligingseisen van VUmc.

We werken er hard aan om het zo snel

mogelijk wel voor elkaar te krijgen.

In de tussentijd zullen we wel de

inhoud van het portfolio veranderen

zodat we daar in september 2015 een

frisse start mee maken. Dat betekent

tevens dat portfoliobegeleiders voor

de bachelor- en masteropleiding

opnieuw getraind worden omdat het

portfolio net iets anders is ingestoken

dan voorheen. Begeleiders ontvangen

hier te zijner tijd gericht informatie

over.

Meer informatie? Franciska

Koens, f.koens@vumc.nl,

020­4445761

dr. Franciska Koens, senior

stafmedewerker team Innovatie & Kwaliteit

Geneeskunde opleidingen

Begin april 2015 vertrok ik als eenmansdelegatie naar Melbourne,

Australië om een congres, geheel gewijd aan selectie van

studenten, bij te wonen.

Interessant was het pleidooi van één van de hoofdsprekers over een

nieuwe, flexibelere manier van het verdelen van de workforce om zo in te

kunnen spelen op een veranderende toekomst. Het devies was ‘Leid

zorgverleners op met capaciteiten om breed ingezet te kunnen worden’.

De ontwikkeling van selectie in de loop der jaren werd geschetst en er werd

verder ingezoomd op drie grote thema’s: ‘aptitude testing’, ‘personal

characteristics’ en ‘widening access’. Bij aptitude testing worden de

capaciteiten van de kandidaten gemeten. Het blijkt echter dat kandidaten

van een hogere sociaal economische klasse bij zulke testen vaak in het

voordeel zijn. Bij het testen op kandidaatkenmerken kan gedacht worden

aan persoonlijkheid en motivatie, kenmerken die in methoden zoals

interviews en multiple mini interviews (MMI’s) vaak aan bod komen. Binnen

dit thema gaf ik ook mijn presentatie over ons onderzoek naar de relatie

tussen selectie en motivatie. Widening access betreft inspanningen om de

gezondheidszorgopleidingen voor iedereen toegankelijk te laten zijn met

de daarbij behorende uitdagingen.

Een vraag die tijdens meerdere congressen en in de wetenschappelijke

tijdschriften steeds terugkomt, en zo ook weer op dit congres, is ‘waar doen

we het eigenlijk voor?’. Deze vraag verenigt het besef dat er vele goede en

weinig slechte kandidaten zijn. Wij steken allemaal veel tijd en geld in

selectieprocedures waarvan we weten dat de voorspellende waarden op zijn

best middelmatig zijn. drs. Anouk Wouters, team Onderzoek van Onderwijs.

Onderzoek

Health Professions Conference, Melbourne 2015

8

VUmc- medewerkers sluiten succesvol SKO-traject af

Docentprofessionalisering

NEELTJE BATELAAN psychiater bij GGZ Ingeest

vertelt dat haar SKO-project de herziening van het coschap

Psychiatrie (inclusief het voorgaand Klinisch Trainings

Onderwijs) in de masterfase (M1-M2) van de studie

geneeskunde betrof: “De uitdagingen van dit project

betroffen het grote aantal betrokkenen, de benodigde

capaciteitsuitbreiding en het feit dat het opleiden van

coassistenten binnen GGZ-instellingen onder druk staat

vanwege een stelselherziening in de GGZ, reorganisaties en

forse bezuinigingen. Er is een overlegstructuur gecreëerd en

de grote lijnen van het coschap en het Klinisch Trainings

Onderwijs (KTO) zijn inmiddels vastgesteld”.

Neeltje heeft ervaren dat het volgen van het SKO-traject

meerwaarde had voor haarzelf: “Omdat ik in mijn dagelijks

werk patiëntenzorg, onderzoek en onderwijs combineer

staat tijd voor reflectie en verdieping soms onder druk. Het

SKO-traject bood mij de mogelijkheid om eens te

ondervinden waar ik sta als docent en om een

verdiepingsslag te maken. Dat is, geloof ik, gelukt; mijn

onderwijsfunctie is inmiddels veranderd.”

‘Omdat ik in mijn dagelijks werk patiëntenzorg,

onderzoek en onderwijs combineer staat tijd voor

reflectie en verdieping soms onder druk.’

Voor senior docenten en onderwijscoördinatoren

is de Senior Onderwijskwalificatie (SKO) ontwikkeld.

Het doel van dit programma is om senior docenten/

onderwijscoördinatoren te bekrachtigen in de

verschillende rollen die ze in het onderwijs

hebben.

Er wordt een gedifferentieerd programma aangeboden,

dat aansluit bij de vraagstukken van de deelnemers zelf.

Alle deelnemers voeren een innovatieproject uit met als

doel de kwaliteit van het onderwijs te verhogen.

Het programma wordt georganiseerd en uitgevoerd

door het Onderwijscentrum van de VU. De groepen zijn

gemengd en deelnemers komen vanuit alle

VU-faculteiten, waaronder de medische faculteit.

Sinds de introductie van de SKO in 2013 hebben elf

VUmc-medewerkers het programma gevolgd en afgerond.

Zeven van hen behaalden zeer recent (april jl.) hun SKO.

We laten enkelen van hen hier aan het woord.

Bent u geïnteresseerd in deelname aan de SKO?

Bespreek dit dan eerst met uw leidinggevende; het VUmc

draagt ieder half jaar een aantal deelnemers voor bij het

Onderwijscentrum van de VU.

Verdere informatie over de voordrachtprocedure is

verkrijgbaar bij Jacqueline Gerritsen, coördinator BKO

en SKO: j.gerritsen@vumc.nl

drs. Jacqueline Gerritsen, stafmedewerker team

Professionalisering.

9

MICHAEL VAN EMDEN senior docent bij Anatomie en

Neurowetenschappen

pakte de opzet van de anatomiepractica aan: van klassiek

naar actief. “In plaats van passief onderwijs (1 docent - 12

studenten) gaan de studenten straks in kleine groepjes

zelfstandig aan de slag met opdrachten op de preparaten op

de snijzaal. De docenten zijn dan begeleidend en sturend

aanwezig. Het doel is de studenten tot meer

zelfwerkzaamheid aan te zetten en hierbij hopelijk de

kennisretentie te verhogen.

Ook hij is enthousiast over de SKO: “De meerwaarde van

deelname aan de SKO zat ‘m in het bewust worden van je

eigen positie in de organisatie en hoe je je daarin kunt

bewegen en dingen voor elkaar kunt krijgen. Daarnaast

was het zeer inspirerend om met allerlei collega’s van

verschillende faculteiten en achtergronden samen te

werken en het traject te doorlopen. Erg interessant en

erg leuk om te doen!”

MARJA GEUZENBROEK, senior opleider operatieassistent

Amstel Academie

aan het woord: “Ik heb de scholingsbehoefte gepeild voor

functionarissen die zich bezig (gaan) houden met het

scholen van gediplomeerde operatieassistenten en

anesthesiemedewerkers. De noodzaak van het scholen van

gediplomeerden wordt versterkt door het Convenant Veilige

Toepassing van Medische Technologie. Dit resulteerde in een

adviesrapport voor VUmc Academie en Amstel Academie om

in te spelen op de scholingsbehoefte.

De meerwaarde van het SKO-traject is dat ik mij verder heb

kunnen ontwikkelen in onderwijskundig leiderschap. Je

wordt gestimuleerd om na te denken hoe je invulling geeft

aan de verschillende rollen die je als senior docent hebt

(expert, ontwerper, coördinator en mentor).”

‘De meerwaarde van deelname aan de SKO zat

‘m in het bewust worden van je eigen positie in

de organisatie’

‘De meerwaarde van het SKO-traject is dat ik

mij verder heb kunnen ontwikkelen in

onderwijskundig leiderschap’

VACATURES

Xxx

XxxXxx

Xxx

xxx

10

De opleidingscommissie van de bachelor­ en

masteropleiding geneeskunde van VUmc School

of Medical Sciences brengt advies uit aan de

opleidingsdirecteur geneeskunde en de decaan

over de kwaliteit van het onderwijs en de

onderwijs­ en examenregeling.

Daarbij maakt de opleidingscommissie gebruik van

cursus-, stage- en coschapevaluaties en vraagt om

toelichting van de directe verantwoordelijke. De

opleidingscommissie kijkt naar de samenhang tussen

cursussen, stages en coschappen en de verschillende

componenten van academische vaardigheden, naar

de studiebegeleiding en de wijze waarop informatie

over het curriculum aan studenten wordt verstrekt.

Bovendien ziet de opleidingscommissie er, door een

algemene evaluatie van het curriculum, op toe dat de

eindtermen van de opleiding gehaald worden.

De opleidingscommissie bestaat uit vijf docenten en

vijf studenten die beide in gelijke mate

vertegenwoordigd zijn. Wegens vertrek van één van

de docentleden is de opleidingscommissie op zoek

naar een nieuw lid per 1 september 2015. U wordt

benoemd door de decaan van VUmc School of

Medical Sciences voor een periode van drie jaar.

Voelt u zich betrokken bij de bachelor- en

masteropleiding geneeskunde en wilt u zich inzetten

voor het onderwijs, dan kunt u voor nadere

informatie over deze vacature contact opnemen

met prof. dr. E.J.H. Meuleman (voorzitter

Opleidingscommissie), telefoonnummer

020 – 4440255, e-mail e.meuleman@vumc.nl.

U kunt uw belangstelling kenbaar te maken bij

prof. Dr. E.J.H. Meuleman.

Vacature lid Opleidings commissie geneeskunde opleidingen

Sluitingsdatum 14 augustus 2015

VUmc School of Medical Sciences

WIJ ZOEKEN

.....

11

De opleiding geneeskunde kent het

honoursprogramma. Bij de introductie betrof het

programma de bachelor en de master. Het

programma richt zich op extra wetenschappelijke

vorming voor HP­studenten.

Door de invoering van een eigenstandige bachelor- en

masteropleiding is het HP-programma zodanig aangepast

dat het zich beperkt tot de bachelor en aansluit bij het VU

HP-programma. Met de start van het bijgestelde

bachelorprogramma VUmc-compas 15, waarin de

academische vorming fors versterkt is en een minor

geneeskunde opgenomen is, moet opnieuw nagedacht

worden over de invulling van het HP-programma.

Tijdens het eerste semester van het tweede

opleidingsjaar van de bachelor wordt studenten de

mogelijkheid geboden om deel te nemen aan het JPEMS-

programma (Joint Programme European Medical Studies),

een internationaal samenwerkingsprogramma. De

HP-coördinator is verantwoordelijk voor de organisatie,

inhoud, toetsing en kwaliteitszorg van het HP-programma

(zowel voor de bestaande programma’s als voor de

ontwikkeling van het nieuwe HP-programma) en het

JPEMS-programma. De HP-coördinator is voorzitter van

de HP-JPEMS werkgroep, bestaande uit docenten die een

bijdrage leveren aan het HP-JPEMS programma.

De werkgroep adviseert de HP-coördinator.

De bacheloropleiding staat onder leiding van de

programmaleider bachelor, waaraan de HP-coördinator

verantwoording schuldig is.

De HP-coördinator is verantwoordelijk voor de

ontwikkeling, de inhoud, de uitvoering, de organisatie

(inclusief werving en selectie van kandidaten), de

toetsing en kwaliteit van het onderwijsprogramma van

het HP- en het JPEMS-programma. Hij/zij is

verantwoordelijk voor het opstellen van het toetsverslag,

het evaluatieverslag en het verbeterplan op basis van

de uitkomst van de evaluatiegegevens. Voorts is

de HP-JPEMS-coördinator verantwoordelijk voor

de uitvoering van de verbetermaatregelen.

Functie-eisen

is hoogleraar;

in bezit van een BKO-certificaat of haalt dit binnen

2 jaar na aanstelling;

heeft ruime ervaring met het ontwikkelen, organiseren

en uitvoeren van onderwijs;

heeft leidinggevende kwaliteiten;

is (voldoende) gekwalificeerd om als examinator van

het HP- en JPEMS-programma te kunnen functioneren;

heeft een inspirerende en stimulerende houding;

kan goed samenwerken.

Werving

De HP-JPEMS-coördinator wordt in principe geworven via

een open (interne) werving.

Benoeming

De directeur VUmc School of Medical Sciences benoemt

de HP-JPEMS-coördinator.

De examencommissie benoemt de HP-JPEMS-

coördinator als examinator HP- en JPEMS-programma.

Zittingstermijn

Benoeming als HP-JPEMS-coördinator is voor de termijn

van 3 jaar met de mogelijkheid van herbenoeming.

Benoeming als examinator is voor de termijn van 1 jaar

met de mogelijkheid van herbenoeming.

Voor nadere informatie over deze vacature kunt u

contact opnemen met prof. dr. M. Boers (voorzitter

Honours Programme), telefoonnummer 444271

e-mail m.boers@vumc.nl

Voor het JPEMS-programma met prof. dr. Henk

Groenewegen telefoon 48033

e-mail hj.groenwegen@vumc.nl

U kunt uw belangstelling kenbaar maken bij

prof. dr. A. Horrevoets, programmaleider

bacheloropleiding geneeskunde.

Vacature coördinator Honours Programme en JPEMS-programma

Sluitingsdatum 14 augustus 2015

Studenten liever breed opgeleid

Vanwege relatief weinig sollicitaties

voor schakelstages in de kwartalen 1

t/m 4 van 2015 is een enquête gehou­

den onder alle potentiële deelnemers

die niet solliciteerden.

Hiermee wilden we een antwoord krijgen

op de volgende vragen:

1) welke redenen hebben studenten om

geen schakelstage te willen doen?

2) wat weerhoudt studenten die wel een

schakel stage willen doen maar niet

solliciteren?

Onder de potentiële deelnemers aan het

aanbod van schakelstages in 2015 is een

enquête verspreid (n = 315). Ongeveer

20% van de aangeschreven studenten vulde

de enquête in. De meerderheid (62%) van de

respondenten gaf aan mee te willen doen

aan het schakeljaar. De voornaamste reden

voor studenten om niet te solliciteren, was

dat de discipline van hun voorkeur niet in

het aanbod was opgenomen. Verder bleken

veel studenten al een geschikte semi-arts-

stageplek te hebben of gaf men aan toch

liever breed opgeleid te worden.

Studenten die geen schakelstage wilden

doen, waren bij VUmc niet overtuigd van de

meerwaarde van het schakeljaar of hadden

al een semi-artsstage geregeld. In het vrije

tekstveld gaven VUmc-studenten aan dat

een aantal VUmc-opleiders met wie ze

spraken zich negatief uitliet over het

schakeljaar. Het lijkt erop dat de schakel-

stage nog niet echt leeft onder studenten

gezien de geringe respons op de enquête.

Opleiders bieden de schakelstage nog niet

in grote getale aan. De projectgroep

schakeljaar AMC-VUmc zet zich samen met

de voorzitter van de opleidingscommissie

voor de vervolgopleidingen in om een

grotere diversiteit aan schakelstages aan te

bieden. dr. Franciska Koens, senior stafmede-

werker team Innovatie & Kwaliteit

1212

Master

Onderzoek

Eind mei was het Leids Universitair Medisch Centrum

(LUMC) gastheer voor een symposium over selectie

voor de geneeskundeopleiding.

Het symposium was geïnitieerd door een aantal Britse

medical schools. Zij wilden informatie uitwisselen met

Nederlandse faculteiten. Er waren interessante

presentaties van zowel de Nederlandse aanwezigen als de

Britse delegatie over hun ervaringen met selectie. Zo werd

de British Medical Admission Test (BMAT) besproken, een

driedelige test die algemene academische vaardigheden,

biomedische kennis en schrijfvaardigheid toetst. Het

LUMC gebruikt de BMAT sinds kort in hun selectie. De

BMAT correleert slechts zwak met het VWO-eindcijfer.

Wendy de Leng (Erasmus Medisch Centrum) presenteerde

een analyse van verschillende cesuurmethoden voor

situational judgement tests, waarin kandidaten wordt

gevraagd wat zij in een bepaalde situatie het meest

gepaste gedrag vinden. Wendy vergeleek verschillende

methodes om de (soms verdeelde) antwoorden van

expertpanels te gebruiken bij de vaststelling van de

antwoordsleutel.

Afstudeerrendement

Marieke de Visser (Radboud Universiteit) liet zien dat

kandidaten die na “online proefstuderen” en na een toets

geselecteerd werden vaker meer studiepunten in

bachelorjaar 1 behaalden dan afgewezen en alleen via

loting geplaatste studenten. Het afstudeerrendement was

echter gelijk voor geselecteerde en lotingstudenten.

Instroom

Karen Stegers-Jager (Erasmus MC) liet zien dat

verschillende etnische groepen gelijke kansen hebben

geselecteerd te worden in de eerste ronde (beoordeling

CV). Bij de tweede ronde (cognitieve toetsen) bleken

kandidaten van Antilliaanse en Surinaamse afkomst

gemiddeld lager te scoren. Ook bleken kandidaten met

ouders zonder hogere onderwijsopleiding lager te scoren

dan kandidaten met ouders met een hogere onderwijs-

opleiding. Karens boodschap was daarom dat voor een

rechtvaardige en diverse instroom beter niet alleen op

cognitieve toetsen geselecteerd kan worden. drs. Ine Vos

en drs. Anouk Wouters namens team Onderzoek van Onderwijs

Symposium over decentrale selectie

13

Levendige studiegroepen met een arts als tutor

INTERVIEW met Leonie van Gastel, student derdejaars

“Ik vind het heel prettig dat de tutor in het derde

jaar een arts is. Je merkt duidelijk het verschil.

In de eerste twee bachelorjaren was de tutor

vooral een procesbegeleider met uiteenlopende

achtergronden: een psycholoog, een onderzoeker. Het

idee is natuurlijk dat we zelfstandig die studiegroep doen

en dat de tutor er alleen is om wat te sturen.

Maar ik merk dat ik meer opsteek van een arts. Die kan

voorbeelden geven bij de casussen die we bespreken,

vertellen hoe dat in de praktijk gaat. Wat wel en wat niet

belangrijk is. Of ingaan op een klacht die hij aan zijn

broek heeft gehad. Wat daar allemaal bij komt kijken en

wat het met je doet, zo’n tuchtrechtzaak. Die inbreng

verlevendigt de bijeenkomsten. Dat is niet alleen leuk,

maar je onthoudt het ook beter.”

Rolmodel

Kun je de tutor ook zien als rolmodel? Leonie: “Dat hangt

heel erg af van de persoon en in hoeverre hij of zij je ook

wat meer persoonlijk begeleidt. De een beperkt zijn rol

tot begeleider van de brainstorm, de ander brengt zijn

enthousiasme voor zijn vak op je over en die spreek je

ook wel eens buiten de studiegroep. Dan leer je elkaar

beter kennen en dan kan zo’n tutor uitgroeien tot een

rolmodel.

Ik zou het overigens wel prettig vinden als alle tutoren

wat dichterbij je staan. Je kunt ze dan makkelijker

aanspreken als je ergens mee zit, als het niet zo lekker

gaat. Of om advies vragen als je dingen naast je studie

wilt doen, onderzoek bijvoorbeeld. De tutor hoeft niet

overal zelf het antwoord op te weten, maar kan je wel de

weg wijzen, tips geven, een ingang vinden. Zo wordt de

drempel minder hoog.”

Sfeer

Gaat Leonie in de toekomst ook zelf op voor het

tutorschap? “Dat lijkt me heel erg leuk. Ik vind het

sowieso leuk om kennis over te dragen en het begeleiden

van zo’n groep studenten is een goede ervaring, denk ik.

Daar kun je veel van leren. Bovendien kan ik onderdelen

die wat zijn weggezakt, weer ophalen – ik merk aan onze

tutoren dat ze dat ook prettig vinden. Je kunt als tutor

ook bijdragen aan de sfeer in de groep. Natuurlijk zijn de

studenten daar als eerste verantwoordelijk voor, maar als

je een vrij passieve groep hebt, kan de tutor daar een

positieve draai aan geven.”

Tutoren in bachelorjaar 3 zijn altijd arts. In dat

studiejaar speelt het aanleren van klinisch redeneren

namelijk een grote rol en kan een arts een essentiële

bijdrage leveren aan de ontwikkeling van toekomstige

collega’s. Wat merkt een student van dit verschil?

Derdejaars Leonie van Gastel vertelt.

“Ik vind het heel prettig dat de tutor in het derde

jaar een arts is. Je merkt duidelijk het verschil.”BEELD

Pet

er V

alck

x

14

Onderwijsschema 2015

VUmc-compas

Masteropleiding Geneeskunde VUmc-compas ’15

Master 2

Master 3

Coschappen

Profileringsjaar, keuze uit drie programma’s:

Keuze 1 (regulier programma)

Keuze 2 (programma met verlengde wetenschappelijke stage)

Keuze 3 (schakeljaar)

Professionele ontwikkeling

Professionele ontwikkeling

Semi-arts-stage

Semi-arts-stage

Wetenschappelijke stage*Schakelstage

Wetenschappelijke stage*

Verlengde Wetenschappelijke stage*

Professionele ontwikkeling

Professionele ontwikkeling

Professionele ontwikkeling

PsychiatrieVerloskunde en Gynaecologie

Kindergeneeskunde

Keuzeonderwijs

KNO

Oog-heel-

kunde

Derma-tologie

Ouderen geneeskunde

HuisartsgeneeskundeSociale genees-kunde

Voorbereidend coschap Interne geneeskunde Heelkunde Neurologie

* Deze stage kan zowel in masterjaar 1 als masterjaar 3 worden gevolgd

Klinisch Trainings Onderwijs

Master 1

Voorbereidend coschap Coschappen

Klinisch Trainings Onderwijs

Klinisch Trainings Onderwijs

Klinisch Trainings Onderwijs

Klinisch Trainings Onderwijs

Studieweek

Professionele ontwikkeling Professionele ontwikkeling

Medisch expert Medisch expert

Professionele ontwikkeling

Medisch expert

Professionele ontwikkeling Professionele ontwikkeling

Medisch expert/praktijkstage huisartsgeneeskunde Medisch expert/praktijkstage huisartsgeneeskunde

Huid en afweer

Bouw en bewegen

Metabole systemen

HomeostaseCirculatie en volume regulatie

Hersenen en zintuigen

Zorgstage

Keuze (minor) Keuze (minor) Keuze (minor) Bachelor thesis (major)

Spijsvertering en stofwisseling

Circulatie en vasculaire

stoornissen

Neurologie en oogheelkunde

Psychisch functioneren en

cognitie

Medisch wetenschappelijk

onderzoek 3(minor)

Schade, afweer en herstel

Start van het leven

Groei en ontwikkeling

Leefstijl en gezondheids-

zorg

Sekse Seksualiteit en

relaties

Infectie en inflammatie

Hematologie en oncologie

Medisch wetenschappelijk

onderzoek 2

Bacheloropleiding Geneeskunde VUmc-compas ’15

Medisch wetenschappelijk

onderzoek 1

Arts en patiënt 1: Soma en Psyche

Arts en patiënt 3: Context

Semester 1

Bachelor 1

Semester 2

Semester 1

Bachelor 2

Semester 2

Semester 1

Bachelor 3

Semester 2

Arts en patiënt 2: Autonomie

Arts en patiënt 4: Evidence based

medicine

Arts en patiënt 5: Multimorbiditeit

Studieweek

Masteropleiding Geneeskunde VUmc-compas ’15

Master 2

Master 3

Coschappen

Profileringsjaar, keuze uit drie programma’s:

Keuze 1 (regulier programma)

Keuze 2 (programma met verlengde wetenschappelijke stage)

Keuze 3 (schakeljaar)

Professionele ontwikkeling

Professionele ontwikkeling

Semi-arts-stage

Semi-arts-stage

Wetenschappelijke stage*Schakelstage

Wetenschappelijke stage*

Verlengde Wetenschappelijke stage*

Professionele ontwikkeling

Professionele ontwikkeling

Professionele ontwikkeling

PsychiatrieVerloskunde en Gynaecologie

Kindergeneeskunde

Keuzeonderwijs

KNO

Oog-heel-

kunde

Derma-tologie

Ouderen geneeskunde

HuisartsgeneeskundeSociale genees-kunde

Voorbereidend coschap Interne geneeskunde Heelkunde Neurologie

* Deze stage kan zowel in masterjaar 1 als masterjaar 3 worden gevolgd

Klinisch Trainings Onderwijs

Master 1

Voorbereidend coschap Coschappen

Klinisch Trainings Onderwijs

Klinisch Trainings Onderwijs

Klinisch Trainings Onderwijs

Klinisch Trainings Onderwijs

Studieweek

15

Het afgelopen anderhalf jaar is hard gewerkt aan

de bijstelling van het bachelorprogramma van de

opleiding geneeskunde. We zijn er trots op dat het is

gelukt om een uitdagend programma neer te zetten

dat voldoet aan de nieuwe wettelijke eisen en aan de

regels van het College van Bestuur van de VU.

Zowel het eerste als het tweede opleidingsjaar van

het nieuwe programma worden na de zomer

ingevoerd, het derde opleidingsjaar volgt in

september 2016.

Bachelor VUmc-compas 15 is een eigenstandige opleiding

met een major van vijf semesters met thematische

cursussen en een Engelstalige minor in jaar drie. Studenten

kunnen in jaar drie kiezen uit verschillende verdiepende

“tracks” binnen de eigen facultaire minor. Zij kunnen zich

echter ook verbreden door een minor te volgen bij een

andere faculteit of bij één van de geaffilieerde buitenlandse

instellingen.

Beroepsvoorbereiding

De academische vorming is in Bachelor VUmc-compas 15

behoorlijk versterkt door de introductie van de

methodologische cursussen Medisch Wetenschappelijk

Onderzoek 1 en 2 en de in mens- en maatschappij-

wetenschappen verdiepende cursussen Arts en Patiënt 1-5.

Het academisch en Engelstalig schrijven worden versterkt

door middel van de bachelorthesis als eindwerk.

De beroepsvoorbereiding wordt in Bachelor VUmc-compas

15 versterkt door aanscherping van de longitudinale lijnen

Medisch Expert en Professionele Ontwikkeling. In de vijf

cursussen Arts en Patiënt worden deze lijnen geïntegreerd

met academische vorming, medische kennis en

vaardigheden en professionele attitudevorming. Als bewijs

voor de voortgang van de professionele ontwikkeling wordt

een vernieuwd portfolio ingevoerd.

Meer zelfstandigheid

Daarnaast is ook hard gewerkt aan de verbetering van de

kwaliteit van toetsing. De mogelijkheden die digitale

toetsing biedt, zullen worden gebruikt voor toetsing van

begrip naast kennis. Het stationstentamen richt zich

volledig op de toetsing van de medische vaardigheden. Alle

toetsing zal voortaan vanuit de specifieke leerdoelen, die

aansluiten bij het Raamplan voor de Artsopleiding 2009

gebeuren; alle examinatoren hebben hiervoor dit voorjaar

workshops gevolgd.

Met het nieuwe programma worden de studenten tot meer

zelfstandigheid gestimuleerd met als voornaamste

elementen het leren vanuit leerdoelen, keuze voor een eigen

minor, het gebruik van digitale werkvormen (Blackboard als

digitale leeromgeving en iBooks) en het bijhouden van een

eigen portfolio.

Integratie

Wij hebben het volste vertrouwen dat met Bachelor VUmc-

compas 2015 de integratie tussen academische vorming en

de medische beroepsvoorbereiding is gelukt, terwijl

tegelijkertijd de keuzemogelijkheden en internationalisering

worden bevorderd.

prof. dr. Anton Horrevoets, programmaleider bacheloropleiding

geneeskunde; Joke Jansen, stafmedewerker team Innovatie &

Kwaliteit.

Het aftellen is begonnen voor de start vernieuwde Bachelor VUmc-compas

Bachelor

BEELD

Dig

idaa

n

16

Nationale Studenten Enquête

De NSE als bron voor ranking

De NSE­enquête wordt jaarlijks

uitgezet onder alle studenten die

studeren aan hogescholen en

universiteiten.

De resultaten van deze enquête zijn

bedoeld voor intern gebruik maar zijn

tevens een belangrijke bron voor

allerlei openbaar gepubliceerde

rankingen zoals bijvoorbeeld de

Elsevier-enquête.

Jaarlijks publiceert het weekblad

Elsevier een studiekeuzegids in

september waarin een ranking wordt

aangegeven op de beste studies.

Hierbij combineert Elsevier de NSE-

enquête met een eigen onderzoek met

de vraag aan hoogleraren en

universitaire hoofddocenten van de

universiteiten welke opleidingen,

uitgezonderd hun eigen opleiding, zij

het beste vinden. De keuzegidsen die

jaarlijks verschijnen met betrekking

tot universiteiten, bachelor en master

zijn mede gebaseerd op de NSE-

resultaten. Hier worden nog andere

facetten aan toegevoegd zoals

instroom en doorstroom. Bij stijging in

de resultaten van de NSE zou ook een

stijging in deze publieke rankings te

zien moeten zijn. De Elsevier

studiekeuzegids van aanstaande

september laat mogelijk al een stijging

van de bacheloropleiding

geneeskunde van VUmc zien.

drs. Elise Baartman, stafmedewerker

team Innovatie & Kwaliteit

Msc Cardiovasculair research

Op studiereis naar Göttingen, Duitsland

De eerstejaarsstudenten en de opleidingscoördinator van de

Cardiovascular Research master waren 18 en 19 mei jl. voor

een studiereis naar Göttingen afgereisd om op bezoek te gaan

bij een zuster research master op het gebied van hart­ en

vaatziekten.

De eerste uitdaging was om het hele stuk te rijden met drie auto’s en op

tijd in Göttingen aan te komen. Daarna werd gedurende de twee dagen

de stad ontdekt, was er een minisymposium georganiseerd waar de

twee masteropleidingen en het cardiovasculaire onderzoek van

Göttingen werd gepresenteerd. Na een korte nacht werd de volgende

dag een bezoek gebracht aan één van de vijf Max Planck instituten van

de stad waar een wereldprimeur werd getoond in real time MRI. Eén van

de studenten mocht proefpersoon zijn en het kloppen van haar hart

werd als video op een computerscherm getoond. Uiteraard waren deze

twee dagen niet compleet zonder uitstekende lunches, diner, bezoek

aan de lokale cafés en vooral veel plezier.

Naast de reis is er ook tijd geweest voor serieuze besprekingen tussen

de universiteit van Göttingen en Amsterdam. De twee master-

opleidingen op het gebied van hart- en vaatziekten zijn van plan om in

de toekomst nauw met elkaar te gaan samenwerken. Dit zal dan het

eerste Europese onderwijsinitiatief worden op het gebied van hart- en

vaatziekten. dr. Edwin Kanters, opleidingscoördinator Msc Cardiovasculair

research

17

De stijgende lijn die zich in 2013 al aftekende en

in 2014 werd voortgezet is in 2015 voor alle

opleidingen van VUmc én op alle thema’s doorgezet.

Dit geeft aan dat de inspanningen van de opleidingen om

verbeteringen in te voeren resultaat hebben én dat die

resultaten worden vastgehouden en voortgezet. Er zijn

onderwerpen die altijd, evenals dit jaar, hoog scoren zoals

inhoud, algemene vaardigheden, voorbereiding op de

beroepsloopbaan en de groepsgrootte.

Focus op verbetering

Thema’s die voorheen in het rood scoorden zoals

informatievoorziening en voor de bachelor- opleiding ook

kwaliteitszorg zijn uit het rood. In beide thema’s is de laatste

jaren veel energie gestoken. Dat betekent nog niet dat VUmc

School of Medical Sciences meent dat het doel bereikt is. In

tegendeel, een doel is ook om op de oranje scores verder te

verbeteren. Het zijn weerbarstige dossiers, maar de focus

op verdere verbetering gaat onverminderd voort. Thema’s

die nog rood scoren zijn voor de opleidingen geneeskunde

de wetenschappelijke vaardigheden. Deze opleidingen, voor

de masteropleiding jaar een en twee, starten komend

studiejaar met een nieuw curriculum waaraan op dit punt

juist veel aandacht is besteed. Ook het studierooster scoort

voor beide geneeskundeopleidingen nog in het rood. Met

name het niet tijdig bekend maken van het rooster is een

doorn in het oog van de student. Dit blijkt weerbarstige

materie waarvoor de organisatie dé oplossing nog niet

heeft gevonden.

Ranking

De groene, oranje en rode gekleurde thema’s, afhankelijk

van de score, worden door de NSE vertaald met een

zogenaamde ‘stoplichten methode’. Door het aantal groene

te verminderen met het aantal rode ontstaat een ranking.

Voor de masteropleiding betekent dit dat de opleiding

opschoof van een gedeelde vijfde plaats naar een derde

plaats. De masters Oncology en Cardiovascular research

laten veel groen gekleurde thema’s zien (tien respectievelijk

twaalf) en enkele rode (drie respectievelijk één). Oranje

daarentegen komt zelden voor bij deze opleidingen. Wij

kijken uit naar de NSE-enquête 2016! drs. Elise Baartman,

stafmedewerker team Innovatie & Kwaliteit

Resultaten NSE-enquête 2015 verder verbeterd

Nationale Studenten Enquête

18

19

Jan Heijlmanprijs

Wie mag zich de beste noemen?

Op 21 april 2015 vond de jaarlijkse uitreiking van

de Jan Heijlmanprijs plaats. Ieder jaar kiezen

coassistenten in een aantal categorieën (specialist,

docent junior coschap, junior coschap, coschap

en arts-assistent (AIOS)) de beste docent en het

beste coschap.

Ook dit jaar maakte de co-raad er weer een mooi

feestje van met speeches van Moniek Kattenbelt,

voorzitter van de co-raad, Luuk Heijlman, de zoon

van Jan Heijlman naar wie de prijs vernoemd is en

Hester Daelmans, programmaleider van de

masteropleiding geneeskunde. Na het bekend

maken van de winnaars per categorie werd er nog

gezellig nagepraat onder het genot van een hapje

en drankje door genomineerden, coassistenten en

belangstellenden.

DE WINNAARS VAN 2015 ZIJN:

JAN HEIJLMANPRIJS (BESTE SPECIALIST):

1e plaats: drs. Jos Kooter, internist (VUmc)

2e plaats: dr. Joep Tan, KNO-arts (SLAZ)

3e plaats: dr. Abel Thijs, internist (VUmc)

BESTE DOCENT JUNIOR COSCHAP:

1e plaats: prof. dr. Menso Nubé (Spaarne

Gasthuis, locatie Haarlem Zuid)

2e plaats: drs. Saskia Oosterbaan (SLAZ)

3e plaats: drs. Isabelle van Spanje (Spaarne

Gasthuis, locatie Hoofddorp)

BESTE JUNIOR COSCHAP (MASTERJAAR1):

1e plaats: Heelkunde, Spaarne Gasthuis, locatie

Hoofddorp

2e plaats: Interne geneeskunde, Spaarne

Gasthuis, locatie Haarlem Zuid

3e plaats: Interne geneeskunde, VUmc

BESTE COSCHAP (MASTERJAAR 2):

1e plaats: Interne geneeskunde, Sint Lucas

Andreas Ziekenhuis

2e plaats: Heelkunde, Spaarne ziekenhuis

3e plaats: Heelkunde, Medisch Centrum Alkmaar

BESTE ARTS­ASSISTENT:

1e plaats: drs. Rick Halbmeijer, interne

geneeskunde (SLAZ)

2e plaats: drs. Diederik Smit, interne genees-

kunde (Spaarne Gasthuis, locatie Haarlem Zuid)

3e plaats: drs. Marjanne Maarse, interne

geneeskunde (VUmc)

dr. Hester Daelmans, programmaleider master en

Co-raad

Beste lezer,

Het einde van een bewogen studentenraadjaar nadert.

Echter, dit houdt niet in dat de studentenraad aan het

afronden is. Nadat onze opvolgers voor het collegejaar

2015-2016 bekend zijn gemaakt, zijn wij begonnen met een

intensief inwerkprogramma voor de enthousiastelingen die onze

taken gaan overnemen. Daarnaast zetten we ons nog steeds

dagelijks in voor het belang van de studenten van de medische

faculteit. De plannen rondom de verbouwing van de medische

bibliotheek en de medische faculteit beginnen steeds concreter te

worden; we houden ons op dit moment vooral bezig met hoe de

studenten door de verbouwing zo min mogelijk benadeeld

worden en zeer veel profijt gaan hebben van het eindresultaat.

Nu de Autoriteit Consument & Markt (ACM) heeft gezegd dat AMC

en VUmc verder kunnen gaan in het alliantieproces, wordt de

medezeggenschap sterk betrokken bij de vervolgplannen van de

alliantie. Als medezeggenschaporgaan verrijken we graag de

medezeggenschap met onze mening over wat deze alliantie kan

en moet betekenen voor het onderwijs.

Met het oog op het volgend collegejaar en de besluiten die onze

opvolgers mogen maken, versterken we de banden met onze

collega-studentenraden binnen de VU en met de studentenraad

van het AMC.

Natuurlijk zijn we daarnaast ook graag praktisch bezig: er lopen

nu nog projecten omtrent de digitalisering van het onderwijs en

het bevorderen van het aanbod van extra-curriculaire activiteiten.

De komende tijd zullen wij de resultaten van de NSE, die eind mei

gepubliceerd zijn uitvoerig bespreken met onze vrienden van het

bestuur.

Groet,

Namens de Studentenraad VUmc 2014-2015

Dirk-Jan Mons

master portefeuillehouder Studentenraad VUmc 2014-2015

Studentenraad aan het woord

Docentprofessionalisering

De EFFECT; nieuw evaluatie-instrument binnen VUmc!

Om de kwaliteit en effectiviteit van de

opleiding van aios tot medisch specialist te

evalueren waren al instrumenten beschikbaar

als de SET­Q en D­RECT. Deze instrumenten

geven inzicht in de opleidingskwaliteiten van

supervisoren.

Een dialoog tussen de opleidend specialist en

aiosgroep is nodig. Afdelingen hebben de behoefte

om verbeterpunten aan te scherpen en te verbinden

aan concrete acties. EFFECT biedt een oplossing

voor dit probleem door – na het invullen van een

gevalideerde vragenlijst – het feedbackgesprek

centraal te stellen. EFFECT staat voor Evaluation

and Feedback For Effective Clinical Teaching en is

ontwikkeld door dr. Lia Fluit van het Radboud

Universitair Medisch Centrum in Nijmegen.

Pilot gestart

Binnen VUmc is een pilot gestart met het evalueren

van de opleiding met EFFECT. Arts-assistenten in

opleiding (aios) vullen de vragenlijst in over hun

supervisoren, die op hun beurt een vergelijkbare

lijst invullen als zelfevaluatie. Met de resultaten van

de vragenlijst gaan aios en hun supervisoren, onder

begeleiding van een onderwijskundige uit het team

Professionalisering, met elkaar de dialoog aan over

de kwaliteit van de begeleiding/supervisie. Hierbij

is het doel de kwaliteitsbevordering van de

opleiding van aios en specifiek het

opleidingsklimaat. Het uiteindelijke doel is een

sfeer te creëren waarin het mogelijk is altijd en

laagdrempelig feedback te geven en te ontvangen

en waarin constructief met deze feedback wordt

omgegaan.

Het doorlopen van de EFFECT vraagt relatief meer

tijd dan andere kwaliteitsinstrumenten, echter, de

eerste ervaringen met EFFECT zijn positief en zijn

de investering waard. Zowel supervisoren als aios

geven aan het prettig te vinden om met elkaar in

gesprek te gaan over de kwaliteit van de opleiding

en, doordat feedbackpunten onderbouwd worden

met voorbeelden, is het makkelijker om concrete

verbeteringen te benoemen. drs. Lisette van Elswijk,

stafmedewerker team Professionalisering