Onderwijs ontwerpen voor het leren oplossen van informatie-problemen

Iwan Wopereis

Centre for Learning Sciences and Technologies (CELSTEC)Open University of the Netherlands (OUNL)

Rotterdam, 13 november 2008

Voorbeelden van informatieproblemen

Wanneer je informatie nodig hebt voor: een presentatie voor ouders over dyslexie een artikel voor een consumententijdschrift over

de betekenis van de houdbaarheidsdatum op verpakkingen van voedingsmiddelen

een werkstuk over het effect van milieuvervuiling op de kwaliteit van drinkwater

Define information problem

Process information

Scan information

Search information

Organise and present information

Formulate problem

Activate prior knowledge

Read task

Concretise problem

Clarify task requirements

Internet skills

Judge search results

Derive search terms

Outline the product

Read info

Elaborate on content

Judge processed info

Formulate text

Structure the product

Elaborate on content

Monitoring / steering

Orientation on time

Evaluate product

Orientation on task

Evaluate process

Elaborate on content

Internet skills

Scan site

Judge scanned info

Information Problem Solving

a skill decomposition

Analysis Synthesis

Regulation Regulation

Project

Open Universiteit Nederland – Fontys HSLeren Informatieproblemen Oplossen

Project geeft inzicht in het systematisch ontwerpen van instructie voor het leren oplossen van informatieproblemen

Project ondersteunt de assumptie dat leren informatieproblemen oplossen geïntegreerd in het curriculum aan bod moet komen

Opbrengsten

Handleiding voor docenten Voorbeeldinstructie (worked out example) Workshops (voor docenten /

onderwijskundigen) Publicaties

Ontwerp

randvoorwaarden:

Binnen domein psycholinguistiek – thema Dyslexie

Tijdsduur: 1 blok 80 SBU; 7 bijeenkomsten van 2 uur Evaluatie (voor- en nameting: 2x2 uur) College als bron gehandhaafd

(ondersteunende informatie)

model aanvul aanvul conv

theorie

CF CF CFCF

2 uur 20 uur 24 uur 30 uur

theorie

CF CF CFCF

80 SBU

Resultaat

1 taakklasse bestaande uit vier leertaken Modeling example Aanvulprobleem Aanvulprobleem Conventioneel probleem

Complexiteitsniveau taakklasse redelijk de bronnen zijn voor een deel gegeven; de hoeveelheid bronnen was groot de informatiedichtheid per bron was hoog.

Leerdoel gericht op LIO en domeinkennis (integratie) De student is in staat om gebruikmakend van Internet

en WebOPC (bibliotheekcatalogus) informatie te verzamelen over dyslexie en hierover volgens vooropgestelde richtlijnen schriftelijk te rapporteren (rapport/brochure) naar collega’s en ouders.

Leertaak

Ondersteunende informatie I

Theorieboek met systematische probleemaanpakvoorbeeld:

DefinieerInformatie-probleem

stel taakeisen vast

stel centrale vraag en subvragen op

stel vast wat je overhet onderwerp weet

bepaal welke infor-matie je wilt zoeken

Ondersteunende informatie II

Proceswerkbladen

Studenten leren de systematische probleemaanpak stap voor stap. De stapgrootte neemt toe en (verdere) ondersteuning neemt af

Na iedere stap volgen reflectievragen

Hoe je een schema – ook wel mindmap genoemd – maakt, lees je in het theorieboek op pagina 7

Opdracht

 

1.      Bepaal wat je al van het onderwerp weet. Maak een schema van je voorkennis over dyslexie.  

                    

 

     

Discussie

Vragen / opmerkingen