New STUDIEGIDS CMD BREDA 14/15 - Avans Hogeschool · 2014. 10. 27. · vormgeving en techniek...

STUDIEGIDS CMD BREDA 14/15COMMUNICATION & MULTIMEDIA DESIGN

REWWWIREDALVIN GOH, JOEP VAN DER POEL, QUINT THOOLEN, EVIANNE VERHAGEN EN MARIJN WILLEMSE.

WElkoM

De start van een nieuwe opleiding betekent een nieuwe fase in je leven. In het begin van deze fase krijg je een grote hoeveelheid informatie en indrukken te verwerken. Deze studiegids helpt je om daarin een weg te vinden. Wie doet wat, waar moet ik heen als ik vragen heb, welke vakken krijg ik wanneer, wat wordt er van mij verwacht? Op dit soort vragen geeft de studiegids antwoord. Ook in hogere jaren is deze studiegids een nuttige handleiding.

Zijn er zaken waarover je tijdens je studie met ons zou willen praten, dan ben je van harte welkom.

Namens het hele team van de opleiding CMD wensen we je veel succes toe met de studie en een plezierige tijd binnen Avans Hogeschool.

Bert MeliefDirecteur Academie voor Communicatie & User Experience

Ria van OoijenOpleidingscoördinator CMD Breda

1. InlEIDInG En SChETS vAn DE oplEIDInG CMD BREDA

De opleidingen van Avans Hogeschool zijn onder-gebracht in academies. Avans heeft 20 academies verdeeld over de locaties Breda, ’s-Hertogenbosch en Tilburg.De opleiding Communication & Multimedia Design (CMD) van Avans Hogeschool is gevestigd in Breda en sinds 2009 ook in ’s-Hertogenbosch. De opleiding CMD waar jij nu gaat studeren is onderdeel van de Academie voor Communicatie & User Experience (ACUE) in Breda.

CMD BrEDA EEN GOEDE OpLEIDINGLeuk om te vermelden is dat CMD Breda in de Na-tionale Studenten Enquête (NSE) in 2014 een 8 als beoordeling krijgt en voor de sfeer zelfs een 9. De NSE is een door de overheid opgezette enquête die jaarlijks onder alle studenten van het HBO en WO wordt gehouden.

COMMUNICATION & MULTIMEDIA DESIGN: ‘COMBI’ vAN CrEATIvITEIT EN TEChNIEkDenk je vaak na over de manier waarop nieuwe me-dia ons leven beïnvloeden? Heb je ideeën over hoe jíj het leven gemakkelijker en duurzamer zou kunnen maken met nieuwe media?Komen er spontaan creatieve oplossingen in je boven? Schrik je niet terug van bits en bytes en heb je ook een gezonde dosis interesse in mensen? Is het antwoord op de meeste vragen ‘ja’, dan zit je bij Communication & Multimedia Design helemaal op je plek.

In het vakgebied van CMD komen communicatie, interactie, vormgeving en techniek samen.

In deze mix van multimedia en communicatiedisci-plines moet de CMD’er als generalist het volledige traject kunnen overzien. Tegelijkertijd ben je als ‘art & technology’-specialist inzetbaar bij elke fase van het ontwikkeltraject voor nieuwe (digitale) media: concept, analyse, ontwerp én realisatie. Met nieuwe media bedoelen we onder andere innovatieve

communicatieoplossingen zoals serious games, interactieve infographics, apps, smart objects (voor-werpen met een onzichtbare computer), experimentele communicatiecampagnes, mobiele- en websites, en interactieve installaties.

DUIzENDpOOTEen goede CMD’er is een duizendpoot met een bre-de interesse. Je ontwikkelt je tot iemand die graag samenwerkt met anderen, maar ook zelfstandig opdrachten uitvoert.

Je denkt analytisch, gaat graag op onderzoek uit en stelt veel vragen. Je bent ‘in’ voor experimenten en creatief genoeg om nieuwe mediaoplossingen te bedenken.

De benodigde kennis en vaardigheden leer je bij Avans. Je krijgt les van docenten die zelf werkzaam zijn (geweest) in de wereld van creatieve technolo-gie. Professionals uit de beroepspraktijk komen als gastdocent hun kennis met jou delen en studieloop-baanbegeleiders helpen je te ontdekken waar je talenten en voorkeuren liggen. Naarmate je verder komt in de opleiding en steeds vaker zelfstandig werkt, ontwikkel je een eigen stijl van ontwerpen.

DE OpLEIDINGIn de eerste twee jaar van de opleiding leer je alle disciplines die je in het brede werkveld van CMD nodig hebt. Een stevige basis om later goed met andere professionals te kunnen samenwerken.

Een belangrijke focus van CMD is het conceptuele aspect. Dat wil zeggen dat jij echt vernieuwende ideeën kan bedenken en realiseren die aansluiten bij concrete behoeftes en wensen van mensen.

Maatschappelijke betrokkenheid en duurzaamheid vinden we belangrijk, in de zorg zien we de gevol-gen van de vergrijzing, over het milieu is een grote bewustwording nodig en bij sociale problemen kun-nen creatieve oplossingen van ontwerpers helpen. In scholing wordt gezocht naar nieuwe manieren van leren door middel van games en simulaties.

6

Voor al deze thema’s zijn creatieve nieuwe media specialisten nodig. In de eerste twee jaar staat in elk blok een ander thema uit de beroepspraktijk centraal. Je werkt in teamverband aan projecten, net als in de praktijk. De projecten zijn een goede afspiegeling van de beroepspraktijk, mede door-dat er regelmatig met echte opdrachtgevers wordt gewerkt. In ondersteunende lessen doe je alle kennis en vaardigheden op die je nodig hebt om het project goed te kunnen uitvoeren. Je wordt steeds zelfstan-diger en leert hoe je op de hoogte kunt blijven van de laatste ontwikkelingen. Enkele voorbeelden van onderwerpen die in de eerste twee jaar aan bod komen zijn interactieontwerp, usability, vormgeving voor beeldscherm, identiteit en imago, mediastrate-gie, trends in technologie, verbeelden, audiodesign, user interface design, gamedesign, game- en vertel-theorie en diverse tools als Photoshop, Indesign en MaxMsp. Algemene vakken zoals creative problem solving, story design, media filosofie, psychologie en Engels zijn eveneens onderdeel van je opleiding.

In het derde jaar verdiep je jezelf gedurende een halfjaar in één van de vier domeinen: Creative Tech-nology, Informatie en Interactie, Interactie Strategie óf Multimediale Vormgeving. Daarna ga je een halfjaar op stage om je opgedane kennis en vaardigheden in de beroepspraktijk op de proef te stellen en verder te ontwikkelen. Voor je stage kun je terecht bij Nederlandse bureaus of instellingen, maar je kunt ook naar het buitenland. Na de stage volg je een individuele minor (vrije invulling van je studie). Deze minor (bijvoorbeeld Visualizing Information, Immersive Stories) volg je intern bij CMD, binnen Avans of bij een andere opleiding in Nederland of in het buitenland. Aan jou de keuze of je bijvoorbeeld een halfjaar psychologie, animatie, kunstgeschiedenis of iets heel anders wilt studeren.

Je rondt je studie af met een afstudeerproject. Tijdens het afstuderen voer je zelfstandig een project uit, al dan niet in opdracht van een bedrijf. Je schrijft een rapportage, je exposeert en presenteert je ont-werpproces, onderzoek en eindproduct tijdens de examenzitting.

NA jE STUDIENa de studie ben je in staat om creatieve nieuwe mediaproducten te creëren in het krachtenveld van opdrachtgevers, eindgebruikers en financiers. Omdat online media sterk in ontwikkeling zijn biedt dat vele mogelijkheden na je afstuderen.

Afhankelijk van je studieloopbaan kun je bijvoor-beeld gaan werken als

interactie-ontwerper, informatiearchitect, webdeveloper, online strateeg of nieuwe media-ontwerper.

Je kunt als professioneel CMD’er aan de slag bij bedrijven die zich bezighouden met het ontwikke-len van digitale media zoals communicatiebureaus, ontwerpstudio’s, uitgeverijen, omroepen en game- developmentbedrijven. Ook kun je aan het werk bij bedrijven of instellingen waarbij nieuwe media de kernactiviteit ondersteunen, zoals banken, tele-combedrijven en de overheid. Daarnaast zijn er veel studenten die met succes een eigen bedrijf opstar-ten. De toekomstperspectieven na deze opleiding zijn prima.

BErOEpSprOfIEL vAN COMMUNICATION & MULTIMEDIA DESIGN BrEDAIn het beroepenveld (zowel in de creatieve industrie als daar buiten) is vraag naar creatieve technologen. Er is behoefte aan mensen die bewust zijn van de belangrijke rol van gebruikersbeleving en kunnen omgaan met de veranderende plek van technologie binnen de samenleving.

Dit vergt mensen die breed zijn opgeleid en georiën-teerd zijn op alle aspecten van technologie, design, interactie en communicatie. “Zij kunnen innovatieve diensten en producten ontwerpen die het gedrag en beleving van mensen in hun alledaagse bestaan faciliteren en beïnvloeden“ (Domein Creative Tech-nologie, p12, 2014).

De gehele beschrijving van het beroepsprofiel en de vier kennisdomeinen vind je in bijlage 1.

MEDIAMENS OMGEVING

PRODUCT

7

SENSE OF SMELL, SPECIES MINUS COLLECTION DAMON VAN DRIMMELEN

2.1 OpLEIDINGSprOfIELCMD Breda wil mensen opleiden die effectieve verbindingen kunnen leggen tussen doelstellingen van bedrijven en instellingen enerzijds en drijfve-ren van de doelgroep anderzijds. Het creëren van interactie die daadwerkelijk directe invloed heeft op het gedrag van mensen is daarbij de belangrijkste focus. CMD profileert zich door haar geïntegreerde ontwerpmethodiek: de CMD’er zal zich manifes-teren op het gehele ontwerpproces, van vraag- en gebruikersanalyse tot kennis en vaardigheden om eindproducten (in prototypen) te maken.

Tijdens de opleiding verwerf je kennis van en inzicht in de principes, relaties, methoden en ontwikke-lingen binnen het vakgebied en leer je deze te gebruiken voor interactieve mediatoepassingen. Aan het begin van de studie analyseer je eenvoudige problemen en los je deze op. Aan het eind ben je in staat oplossingen voor complexe problemen te bedenken en te realiseren. Deze ontwikkeling wordt ondersteund door de werkvormen van de opleiding.

2.2 ONDErWIjS- EN TOETSvISIEIn haar visie op onderwijs stelt de opleiding vier kernbegrippen centraal: competentiegericht, studentgericht, (leer)procesgericht en omgevings-gericht. Deze kernbegrippen worden binnen het onderwijsmodel door de opleiding als volgt uitge-werkt:

COMpetentiegeRiChtUitgangspunt voor het onderwijsmodel is de be-roepspraktijk van CMD, zowel nu als in de toekomst. In deze beroepspraktijk hebben we gekeken welke vaardigheden, kennis en houding (competenties) je nodig hebt om je beroep goed uit te kunnen oefenen. De competenties staan beschreven in ons opleidingskader en zijn leidend voor ons onderwijs. De competenties zijn geformuleerd op het niveau van beginnend beroepsbeoefenaar op hbo-niveau (zie bijlage 1 voor de Avans CMD Competenties). Om jouw competentieontwikkeling te kunnen volgen onderscheiden we in de opleiding een drietal niveaus waarop de competenties beheerst moeten worden: propedeuse, beroepsvormend en beroeps-voorbereidend niveau.

StudentgeRiChtDe werkvormen die we gebruiken dagen je uit tot actief leren. Jij en je leerproces zijn uitgangspunt voor de inrichting van het programma. Na het tweede jaar ga je in toenemende mate je eigen studie inrichten door het maken van keuzes die bij jouw interesse en ambities passen. Het programma is zo ingericht dat je onnodige vertraging kan voorkomen. Heel belangrijk is dat er sprake is van een toename van je zelfstandig-heid (zelfsturing).

(LeeR)pROCeSgeRiChtHet ‘leren leren’ staat centraal: leren is niet alleen het je eigen maken van inhoudelijke kennis en vaar-digheden, maar ook het leren en ontwikkelen van (eigen) onderzoeksmethoden, het verkennen van je leerproces en probleemoplossend leren werken (attitude).

OMgevingSgeRiCht De fysieke en sociale omgeving stimuleren en onder-steunen je leren. CMD doet dit door het aanbieden van een werken leeromgeving waarin je:

• Hetheftineigenhandenleerttenemenenzelfstandigheid ontwikkelt.

• Demotivatieontwikkeltomcompetentte worden.• Vananderenenmetanderenleert.• Wordtuitgedaagdomdejuistestudiehoudingte

ontwikkelen.

Dit vereist een leeromgeving die uitdagend en veilig is, ruimte biedt voor zelfsturing, e-learning moge-lijkheden biedt en de actuele beroepspraktijk als inspiratie gebruikt voor de inrichting van de leerom-geving.

Deze vier kernbegrippen en de uitwerking daarvan hebben uiteraard invloed op de manier waarop je wordt beoordeeld. De belangrijkste aspecten hierin zijn:

• Beoordelingiszoweldiagnostischalsselecterend.Dit betekent dat je regelmatig feedback krijgt over je voortgang, alsmede dat getoetst wordt of je voldoet aan de gestelde eisen.

• Toetsinggebeurtzoveelmogelijkaandehandvan authentieke beroepssituaties zoals projecten, stage, afstudeeropdrachten.

2. oplEIDInG CMD BREDA

10

Creatief handelend en denkend

Oplossingsgericht

Omgevingsgericht

Onderzoekend

Experimenterend

Conceptueel

Kritisch

Samenwerken

Innovatief

Procesgericht

de opleiding levert beginnende professionals af met bovenstaande kenmerken.

11

• Indeeerstetweeleerjarenwordenjekennisenje vaardigheden ook afzonderlijk getoetst door kennistoetsen en individuele vaardigheidsoefe-ningen.

• Eenpropedeuse-enberoepsvormendassess-ment. Hierin word je individueel beoordeeld en geadviseerd op de ontwikkeling van je compe-tenties.

2.3 ONDErWIjSprOGrAMMADe opleiding CMD duurt vier jaar en is ingedeeld in drie fasen: beroepsoriënterende fase (propedeuse), beroepsvormende fase en de beroepsvoorberei-dende fase (eindstudie). Elk studiejaar kent 42 onderwijsweken. Deze bestaan in jaar één en twee uit vier blokken per jaar en in het derde en vierde jaar uit twee semesters per jaar.

JAAR 1, 2 en de eeRSte heLFt vAn JAAR 3In deze fasen van de opleiding leer je het beroep van CMD, door te werken aan producten en diensten die je later in je beroep ook kan gaan maken. In het geval van CMD zijn dat (interactieve) media oplossin-gen in de ruimste zin van het woord. Elk blok komt er een ander beroepsproduct aan bod.

Op deze manier kom je in aanraking met de hele breedte van het vakgebied van CMD.

eindStudieIn de beroepsvoorbereidende fase komen hetontwikkelingsproces en alle competenties opnieuw aan bod maar nu in de daadwerkelijke beroepsprak-tijk en op een hoger niveau.

In de figuur ‘Het onderwijsprogramma van CMD’ zie je hoe het onderwijsprogramma van CMD is ingedeeld.

2.4 SAMENhANG IN hET ONDErWIjSprOGrAMMAOm de samenhang te waarborgen en ook je toe-nemende zelfstandigheid te kunnen realiseren zijn er binnen de opleiding vier leerlijnen te herkennen, die gezamenlijk in toenemende mate leiden tot een competentiegerichte leeromgeving. Binnen een leerlijn is aandacht voor een bepaald aspect van de competenties die je dient te ontwikkelen.

FREESPACE

MULTIMEDIALE VORMGEVING (MV)

INFORMATIE EN INTERACTIE (II)

CREATIVE TECHNOLOGY (CT)

INTERACTIE STRATEGIE (IS)

1

2

3

4

PRINTMEDIA

ONLINEMEDIA

TIMEBASEDMEDIA

SOCIALMEDIA

SMART OBJECT

MEDIASTRATEGY

SERIOUSGAMES

NATURALINTERFACE

STAGE

MINOR AFSTUDEREN

het onderwijsprogramma van CMd.

12

tijd (t)

tijd (t)vraag/antwoord

METHODIEK CMD BREDA / DEN BOSCH

onderzoek/vertaling

Verbeelding

Definitie/evaluatie

Evaluatie/Definitie

Verkenning

Concretisering

Definitie/criteria(herziene)Criteria

Opdracht/Aanleiding/Briefing

Concept

Model

Prototype

VERTALEN VAN VRAAGSTELLING NAAR IDEEËN ONDERZOEK NAAR AANSLUITING/MOGELIJKHEDEN

VERTALEN VAN VRAAG NAAR CRITERIA ONDERZOEK NAAR CONTEXT

VERTALEN VAN STRUCTUUR NAAR CONCRETE ERVARING ONDERZOEK NAAR CONCRETISERING

VERTALEN VAN ERVARING NAAR HERZIENE CRITERIA ONDERZOEK NAAR BEVINDINGEN

VERTALEN VAN IDEEËN NAAR VORM EN STRUCTUUR ONDERZOEK NAAR VORM EN STRUCTUUR

VERTALEN VAN ERVARINGEN NAAR DEFINIËREN VAN HERZIENE CRITERIA.

tijd (t)


METHODIEK CMD BREDA / DEN BOSCH

onderzoek/vertaling

Verbeelding

Definitie/evaluatie

Evaluatie/Definitie

Verkenning

Concretisering



Concept

Model

Prototype







de ervaringsreflectielijn.

de integRALe LeeRLiJnDe integrale leerlijn is gericht op het ontwikkelen van realistische beroepsproducten, met een praktische en theoretische verantwoording. Dit wordt gedaan in de projecten met inhoudelijk ondersteunende modulen en in de eindstudie tijdens stage en afstuderen.

de kenniSLeeRLiJnIn de kennisleerlijn krijg je een theoretisch kader aangeboden dat gebaseerd is op het beroepsprofiel. Er is aandacht voor het systematisch verwerven van basiskennis en het je eigen maken van principes en methoden, zoals die binnen het beroepenveld gehanteerd worden. Ook is deze lijn gericht op meer algemene kennisontwikkeling.

de vAARdighedenLeeRLiJnDe vaardighedenleerlijn richt zich op de ontwikke-ling van je algemene communicatieve, sociale en creatieve vaardigheden en op het leren werken met binnen het vakgebied veel gebruikte tools.

de eRvARingSReFLeCtieLiJnDe ervarings-reflectielijn is ondersteunend aan de andere drie leerlijnen. Binnen deze lijn is er aandacht voor je voortgang van het leren, je leerproces en je oriëntatie op het beroep. Studieloopbaanbegeleiding heeft tot doel je hierbij te helpen en je te ondersteu-nen in de keuzes die je in de loop van je opleiding maakt over je verdere (studie)loopbaan.

2.5 ONTWErpMEThODIEkDe CMD methodiek (zie bijlage 3) beschrijft het proces dat jij als CMD-ontwerper doorloopt. Onafhankelijk van je rol of de aard, complexiteit of duur van het project. In het model is het dus niet belangrijk wàt je ontwerpt maar hoe je ontwerpt. Innovaties beginnen bij een vraag die opgelost wil worden.

Het model gaat er daarom vanuit dat je de juiste vragen leert stellen per fase.

De juiste vragen helpen je om tot een kwalitatief eindproduct te komen. Onderzoek en experiment staan in de methodiek centraal. Het zo tastbaar en concreet mogelijk verbeelden van begrippen en ideeën is de manier om deze bespreekbaar te maken. Het zijn de antwoorden op je vragen.Doel van het werken met deze methode is dat jij je bewust wordt van wat jou boeit, hoe jij graag werkt en waar jij enthousiast van wordt. “What makes you tick?”

2.6 STUDIELOOpBAANBEGELEIDINGDoel van studieloopbaanbegeleiding (SLB) is het stimuleren van je ontwikkeling, door begeleiding bij de voortgang van je studie (studiebegeleiding), bij de keuzes en beslissingen tijdens je opleiding (studie- en loopbaanbegeleiding) en bij de voorberei-ding op je loopbaan buiten de onderwijsorganisatie (loopbaanbegeleiding). De concrete invulling van SLB gedurende je opleiding, lees je op BlackBoard, de digitale leeromgeving van Avans Hogeschool.

FASeRingSLB komt voor in alle fasen van de opleiding. Iedere fase wordt afgerond door een belangrijke keuze. Tijdens SLB wordt naar die keuze toegewerkt. Fasering, doelstelling en activiteiten zijn in het SLB schema (pag. 12) op een rijtje gezet.

tOetSing en BeOORdeLing SLBDe studiepunten voor SLB worden op basis van de volgende criteria toegekend:

• Inspanningsverplichting:aanwezigheidenactievebetrokkenheid.

• Resultaatverplichting:jeportfoliodientaandegestelde eisen te voldoen.

In het SLBportfolio toon je aan hoe je aan je per-

13

soonlijke leerontwikkeling en beroepsvorming hebt gewerkt. De toekenning van de studiepunten voor SLB vindt zowel in jaar 1 als 2 per blok plaats. Voor jaar 3 en 4 worden geen aparte studiepunten voor studieloopbaanbegeleiding toegekend. Wel overleg je met je SLB’er over de voortgang van je eindstudie en ondersteunt hij bij het maken van individuele keuzes in deze fase.

2.7 prOjECTONDErWIjSIedere periode kent een project, waarin je met medestudenten een beroepsgerelateerd product ontwikkelt. Het project wordt ondersteund door inhoudelijk aansluitende modulen. Het project levert je 4 studiepunten op. Deze vier studiepunten zijn opgebouwd uit 2 studiepunten voor het eindproduct (van de groep) en 2 voor je individuele proces. De oefeningen en opdrachten die je maakt in de ondersteunende modulen worden aan het eind van een lessenreeks door de docent beoordeeld. Hetzelf-de geldt voor de theorie- en kennistoetsen. Hoeveel studiepunten je voor de afzonderlijke modulen kunt behalen is in latere hoofdstukken terug te vinden, in de Onderwijs- en ExamenRegeling (OER) en in de modulebeschrijvingen. De OER en modulebeschrij-vingen worden op BlackBoard gepubliceerd.

De opdrachten die je tijdens je opleiding maakt, verzamel je in je portfolio zodat jouw individuele ontwikkeling zichtbaar wordt. Je gebruikt je portfolio om tijdens de assessments aan te tonen dat jij de benodigde competenties hebt behaald.

Het doel van het projectgerichte onderwijs is dat je van meet af aan leert hoe het er in het beroepenveld aan toe gaat en wat het inhoudt om in een multi-disciplinair team te werken. Tevens leer je de theorie (kennis) en vaardigheden uit de ondersteunende modulen meteen met de juiste attitude (houding) toe te passen en te integreren in een project. De beroepsproducten die centraal staan in de projecten vind je in de onderstaande tabel.

BLOkFASeRing Een project loopt gedurende een periode van 9 weken. In de eerste week vindt de kick-off plaats, waarin het project wordt toegelicht door de blok- coördinator en/of experts uit het vakgebied. Van week 1 t/m 7 krijg je wekelijks projectbegeleiding van een vaste begeleider. Daarnaast volg je lessen van de ondersteunende modules en andere leerlij-nen. In week 8 vindt de eindbeoordeling plaats.

Na de eindbeoordeling is er in week 9 tijd ingeroos-terd voor feedback op het product, het proces, de eindpresentatie en de beoordeling. In geval van een onvoldoende voor de proces- en/of productbeoorde-ling, geldt een herkansingsopdracht.

tOetSingPer jaar worden twee tentamenmogelijkheden aan-geboden (OER 8.6, lid 1). De eerste kans betreft de eerste keer dat je onderwijs volgt in het betreffende onderdeel. Kansen later in het jaar of in latere jaren van het betreffende onderdeel worden herkansingen genoemd.

Voor elke toets dien je je in te schrijven via Osiris.

Meer informatie over Osiris vind je in de volgende paragraaf. Voor meer informatie over toetsen en herkansingen lees je het Toetsbeleid. Dit document staat in de course CMD Herkansingen op BlackBoard waar je ook alle herkansingsopdrachten kunt vinden. In de feedbackweek (week 9) krijg je via inzage van de modulen en de feedbackgesprekken met je projectbegeleiders eventuele herkansingsopdrachten te horen.

OSiRiSOsiris is het studievoortgangssysteem van Avans. Log in op BlackBoard en klik op Osiris in het linkermenu. Via dit systeem kun je je studieresultaten bekijken en een cijferlijst uitprinten. Daarnaast moet je Osiris gebruiken om je elk blok in te schrijven voor alle modulen die je dat blok volgt plus eventuele te her-kansen modulen. Inschrijven gebeurt standaard in week 4 (zie de jaarkalender op BlackBoard). Zonder inschrijving mag je niet deelnemen aan een toets!

J1B1* Printmedia J1B2 Online Media J1B3 Time Based Media J1B4 Social Media

J2B1 Smart Object J2B2 Media StrategieJ2B3 Serious Games J2B4 Natural Interfaces

* J1B1 staat voor Jaar 1 blok 1

14

SAMenweRkingVanaf de tweede periode in de propedeuse begin je in projectgroepen (eerst als tweetal, daarna in gro-tere groepen) te werken. We doen dit zodat je leert samenwerken. Binnen de projectgroepen worden taken verdeeld. Bij aanvang van het project maak je met je groeps-leden onderlinge afspraken. Bij afwijking van de gemaakte regels kun je allereerst zelf orde op zaken stellen, maar ook je projectbegeleider en SLB’er op de hoogte brengen. In de peer-to-peer reviews die je gedurende het blok opstelt doe je verslag van het functioneren van je groep, zowel de positieve als negatieve aspecten. Je projectbegeleider gebruikt de peer-to-peers als input voor de procesbeoordeling.

pROJeCtBegeLeidingDe projectbegeleider volgt en coacht het hele pro-ces, stuurt inhoudelijk bij waar nodig, bewaakt de inhoudelijke samenwerking en spreekt diagnostische waardeoordelen uit over verschillende deelproducten die tussendoor opgeleverd worden. Op de uitein-delijke beoordelingsdag werkt de projectbegeleider samen met een of meerdere medebeoordelaars (uit het docententeam) en beoordelen zij samen het eindproduct van de groep. Het proces wordt door de projectbegeleider individueel beoordeeld. Hij geeft je in week 9 feedback.

2.8 ASSESSMENT CMD is een beroepsgerichte opleiding en leidt op tot het verwerven van competenties. Om de beheersing van competenties individueel vast te kunnen stellen zijn de assessments een waardevolle aanvulling op de overige projecten modulegerichte toetsvormen. Op basis van het assessment stel je plannen op voor de verdere verwerving van competenties. De opleiding vindt het belangrijk om in het toetssys-teem twee aspecten op te nemen:• Selecterendtoetsen:bepalenofjeopeenbe-

paald moment aan bepaalde eisen voldoet.• Diagnostischtoetsen:informereninhoeverreje

op de goede weg bent in je competentieontwikkeling.

De assessments van CMD worden gedaan aan de hand van een door jou ingericht digitaal en/of fysiek portfolio. Dit portfolio zet je op vanaf het begin van je studie. Je archiveert al je werk tijdens je studie en selecteert dan voor je portfolio wat je daarvan wilt laten zien. Het werk in je portfolio dient inzicht te geven in je leerproces en kan uit de volgende onder-delen bestaan:

• Eenrepresentatieveselectievangeproduceerdwerk, waaronder schetsen en procesverslagen.

• Oefeningenenopdrachtenuitdeondersteunen de modulen van de projectonderwijslijn.• Deresultatenvanjeberoepsoriëntatie.• Self-assessmentopbasisvanzelfreflectieoe feningen. Wat is goed gegaan, wat minder goed, waaraan ga ik werken.• Zelfreflectiespeciaalvoorhetassessmentop de verworven competenties en peer-to-peer reviews. Wat zeggen mijn project-groepleden van mijn prestaties. • Beoordelingenvanprojectenmodulen.

Het bespreken van je portfolio en zelfreflectie met de assessoren is de kern van de assessments. Tijdens dit gesprek geef jij aan hoe je denkt de CMD com-petenties behaald te hebben. Op basis van deze bespreking worden persoonlijke leerdoelen bijgestuurd of opgesteld voor het leer-proces in de toekomst. Bij onvoldoende kwaliteit van je portfolio of je reflectie en presentatie krijg je een herkansingsassessment.

De verschillende assessments worden hierna kort toegelicht.

prOpEDEUSE ASSESSMENTAan het einde van de beroepsorienterende fase eind jaar 1.

dOeLHet assessment richt zich op de wel of niet juiste keuze voor de opleiding en het maken van een port-folio om jezelf te presenteren.

kARAkteRDiagnostisch en selecterend.

BeOORdeLingDiagnostisch wordt vastgesteld of je de goede stu-diekeuze hebt gemaakt en of de assessoren genoeg competentieontwikkeling op propedeuseniveau terugzien in je werk.Selecterend wordt beoordeeld:

• Jeportfolioopconcept,structuur,vorm,creativi teit en uitvoering.• Jezelfreflectieopkritischereflectieenrealiteits-

zin.• Jemondelingepresentatieopcommunicatieve

vaardigheden.

15

SLB FASES DOELSTELLING ACTIVITEITEN

Beroepsoriëntatie

Beroepsoriëntatie

Beroepsvormende fase

Oriëntatie en verdieping beroepsprofiel. Verkenning van eigen mogelijkheden binnen het beroepenveld

Voorlichting verdiepingssemesters

Individuele –en groepsbegeleiding gericht op het verwerven van beroepspecifieke competenties

Voorlichting eindstudie

Adviestraject verdiepingssemester

Beroepsvoorbereidende fase(Eindstudie)

Verdere verdieping beroepsprofiel en beroepenveld

Eindstudievoorlichting

Individuele begeleiding gericht op het verwerven van beroepspecifieke competenties

Beroepsoriëntatie

Ondersteuning uitvoering eindstudieplan

Voorlichting alumnibeleid

Studiekeuze faseOriëntatie & kennismaking gericht op de inhoud van de opleiding

Voorlichting aan vooropleidingen

Open dagen/avonden

Avans en CMD website

Informatiebrochures

Introductie faseKennismaking met de opleiding zelf

Proefstudiedagen

Intakegesprek

Beroepsoriënterende fase(Propedeuse)

Oriëntatie op de opleiding, het beroep en de competenties /selectie

Overdracht van de doelstelling en eisen van het onderwijsconcept

Inzicht in perspectieven en eisen vanuit het beroepenveld

Groeps– en individuele begeleiding op het verwerven van competenties in jaar 1 Bewaking van de studievoortgangVoorlopig advies

Adviesgesprek studievoortzettingBindend Studie Advies ( BSA )

Fase overstijgende activiteiten Geborgenheid

Binding en betrokkenheid

Creëren van een veilige leeromgeving waarin de student zich optimaal kan en durft te ontplooien.

Alumnibeleid

het schema Studieloopbaanbegeleiding.

16

ASSeSSORen2 docenten

Studiepunten2

BErOEpSvOrMEND ASSESSMENT Aan het eind van de beroepsvormende fase, na 1e blok jaar 3.

dOeLAan de hand van je portfolio en zelfreflectie wordt gekeken of je competentieontwikkeling op schema ligt en of je portfolio geschikt is voor gebruik bij stagesollicitaties.

kARAkteRDiagnostisch en selecterend.

BeOORdeLingDiagnostisch wordt vastgesteld of jouw competen-tieontwikkeling op niveau is om te gaan solliciteren voor een stageplek.

Selecterend wordt beoordeeld:• Jeportfolioopconcept,structuur,vorm,creativi teit en uitvoering.• Jezelfreflectieopkritischereflectieenrealiteits zin.• Jemondelingepresentatieopcommunicatieve vaardigheden.

ASSeSSORen2 docenten

Studiepunten2

ASSeSSMent eindexAMenDe beroepsvoorbereidende periode (eindstudie) sluit je af met een presentatie tijdens je afstudeerzitting. De details hierover staan beschreven in het eindstu-dieboek.

2.9 STUDIUM GENErALEOnder de verzamelnaam Studium Generale worden jaarlijks diverse events (bijvoorbeeld het CMD Nacht-lab) georganiseerd rond thema’s of onderwerpen op het gebied van wetenschap, cultuur en maatschappij die voor aankomende professionele CMD ontwer-pers van belang zijn.

De bijeenkomsten vinden zowel binnen als buiten de academie plaats, in de vorm van symposia, excur-sies en gespecialiseerde werkbezoeken. De events zijn toegankelijk voor alle CMDers, van alle vier de studiejaren, én voor alle docenten, medewerkers en alumni (afgestudeerden).

2.10 OpENINGSTIjDENDe opleiding CMD is vanaf augustus 2013 tijdelijk gevestigd aan de Hogeschoollaan 1 in Breda in verband met de verbouwing van de locatie Lovens-dijkstraat 61-63.

De openingstijden van het Avansgebouw van de Hogeschoollaan 1 zijn van maandag t/m donderdag van 7.30-22.00u. Op vrijdag van 7.30-18.00u.De openinstijden van de tijdelijke huisvesting zijn van 7.30-18.00u.

2.11 LESTIjDEN

LeSuuR tiJd

1. 08.45 - 09.30

2. 09.35 - 10.20

3. 10.35 - 11.20

4. 11.25 - 12.10

5. 12.15 - 13.00

6. 13.00 - 13.45

7. 13.50 - 14.35

8. 14.40 - 15.25

9. 15.40 - 16.25

10. 16.30 - 17.15

11. 17.15 - 18.00

12. 18.00 - 18.45

13. 18.45 - 19.30

17

GENETIC ALGORITHMPATENTED BY NATURE2013

GENOTYPE: GARAMOND

MUTATIE: 49

GENERATIE: 2624

PATENTED BY NATURE2013

JE ONTWIKKELT OP BASAAL NIVEAU DE COMPETENTIES

JE ONTWIKKELT JE ALSBEGINNEND CMD’ER

JE ONTWIKKELT EEN KRITISCHE EN ONDERZOEKENDE

MENTALITEIT

JE REALISEERT EENVOUDIGEOPDRACHTEN ONDER BEGELEIDING

JE ONTWIKKELT BASISKENNISEN BASISVAARDIGHEDEN

FASE 1

JE KUNT OPDRACHTEN IN EEN LAAG COMPLEXE SITUATIE UITVOEREN

3. pRopEDEUSE (BERoEpSoRIënTEREnDE FASE)

3.1 DE fUNCTIES vAN DE prOpEDEUSE Volgens de Wet op het Hoger en Wetenschappelijk onderwijs heeft de propedeuse een aantal functies:

ORiëntAtieJe oriënteert je in de propedeuse op de opleiding en op het beroep. Tijdens deze periode krijg je een goed beeld van de opleiding en het relevante beroe-penveld. Je SLB’er begeleidt je bij dit proces.

SeLeCtieDe propedeuse is zo ingericht, dat we kunnen vaststellen of je het hbo-niveau aankunt en of je geschikt bent voor de opleiding en het beroep. We stellen een aantal eisen aan je over de benodig-de kennis en vaardigheden om je opleiding na de propedeuse succesvol te kunnen doorlopen. Het antwoord op de vraag of je aan deze eisen voldoet komt tot uitdrukking in het zogenaamde bindend studieadvies (zie 3.2).

veRwiJzingIn gesprekken met je SLB’er komt regelmatig je studievoortgang ter sprake en wordt stilgestaan bij de vraag of je geacht wordt te kunnen voldoen aan de eisen van de propedeuse. Als dat niet het geval blijkt word je adequaat begeleid en geadviseerd door de decaan.

3.2 vOOrLOpIG STUDIEADvIES, DEfINITIEf STUDIEADvIES EN BINDENDE AfWIjzINGvOORLOpig en deFinitieF StudieAdvieSNa ieder blok ontvang je van de Examencommis-sie een voorlopig, schriftelijk studieadvies over de voortzetting van je studie, gebaseerd op het aantal studiepunten dat je gehaald hebt. De Examencom-missie geeft je voor 1 september schriftelijk een definitief studieadvies.

doelstellingen in de beroepsoriënterende fase.

20

Bindende AFwiJzingAls je aan het einde van het eerste jaar van inschrij-ving (31 augustus) minder dan 52 studiepunten hebt behaald of aan het einde van het tweede jaar niet de gehele propedeuse (60EC) hebt gehaald, moet je stoppen met de opleiding (bindende afwijzing). Voor de exacte regeling zie de OER.

Als je door persoonlijke omstandigheden onvoldoen-de studiepunten hebt behaald en je dit tijdig hebt gemeld bij de studentendecaan, kan de Examencom-missie besluiten om de termijn voor het uitbrengen van een bindende afwijzing met 12 maanden te verlengen. Deze zogenaamde ‘decaanindicatie’ krijg je alleen als de decaan na een gesprek met jou constateert dat er verzachtende omstandigheden zijn waardoor je niet aan je studieverplichtingen hebt kunnen voldoen.

De bindende afwijzing houdt in dat je je niet meer kunt inschrijven voor dezelfde opleiding binnen Avans, tenzij je aannemelijk kunt maken dat je als gevolg van studie elders en/of van opgedane werk-ervaring in staat bent om de opleiding alsnog met goed gevolg te kunnen afsluiten. De nieuwe inschrij-ving kan niet eerder dan na minstens twee jaar na het uitbrengen van het bindend afwijzend studiead-vies plaatsvinden. Aan de bindende afwijzing wordt zoveel mogelijk een advies over de voortzetting van je studie buiten de opleiding verbonden. Als de Examencommissie van plan is om een bin-dende afwijzing te geven word je daarvan schriftelijk in kennis gesteld en krijg je de gelegenheid om voorafgaand aan het uitbrengen van het advies een gesprek met de Examencommissie te hebben over je

studievorderingen. Gebaseerd op dat gesprek wordt de beslissing genomen om je studieadvies al dan niet om te zetten naar een negatief bindend studiead-vies.

Je hebt het wettelijke recht om tegen de bindende afwijzing rechtstreeks beroep aan te tekenen bij het College van Beroep voor de Examens, binnen 4 weken na ontvangst van de afwijzing.

Let op: zie voor de exacte tekst over studieadviezen de Onderwijs- en ExamenRegeling (OER).

3.3 OpBOUW Per studiejaar zijn er 42 onderwijsweken. Deze weken zijn geclusterd in vier perioden van 10 weken per jaar zie figuur ‘Basisopzet’. De overige 2 weken aan het einde van het studiejaar zijn gereserveerd voor herkansingen, assessments en diploma-uitreiking/ eindexamen-expositie. De ‘overige activiteiten’ (10e week) worden per periode verschillend ingevuld:

• Blok1zelfstudieweek• Blok2FreeSpace• Blok3zelfstudieweek• Blok4assessment

3.4 ONDErWIjSEENhEDEN jAAr 1In het volgende hoofdstuk staan alle onderwijseen-heden met de bijbehorende studielast. De totale studielast van een leerjaar is 60 studiepunten. Eén studiepunt is 28 studiebelastingsuren.

Onderwijs, inclusief toetsingondersteunende modules en overige

onderwijslijnen

Voorbereiding projectpresentatie. Projectbeoordeling. Toetsen

Feedbackweek/herkansingen

Overige activiteiten (’zwevende’ week)Week 10

Week 9

Week 8

Week 1 t/m 7

in de propedeuse heeft een periode (in principe) bovenstaande basisopzet.

21

JAAR 1 Blok 1pRInT MEDIA coördinator: Frederik duerinck

prOjECTOMSChrIjvING Je gaat studeren in de stad Breda aan de opleiding CMD. Iedere student krijgt een “plakje” van de stad toegewezen, A Slice of Life zogezegd.

Ga op ontdekkingsreis binnen jouw slice.

Jij als student bent verantwoordelijk voor het ‘in kaart brengen’ van dat stukje. Maak foto’s, verzamel knipsels uit kranten tijdschrif-ten, duik in het archief, schiet video enzovoorts. Leg vast wat je opvalt, wat je ziet gebeuren, wat je in-teressant vindt. Jouw reis en ontdekkingen in Breda staan centraal. Maak en verzamel zo divers mogelijk materiaal.

Al je materiaal orden je in een map. Het is de be-doeling dat achteraf de toeschouwer door het kijken naar je map ervaart wat jij hebt gedaan en gevon-den. Je kunt gebruik maken van beeld, geluid, tekst, et cetera. Jij geeft richting aan wat je verzamelt. Keer op keer selecteer en orden je wat je interessant vindt en waarom. Je bevindingen leg je visueel vast in je map. Uiteindelijk maak je een icoon voor jouw slice. Dit icoon zit voor op je map waarin naast al de vakken ook je visuele verslag van je ontdekkingsrei-zen te vinden is.

ONDErSTEUNENDE MODULESweBteChnOLOgie 1 (Ct)Ontstaansgeschiedenis van het Web en hands-on de basis van Webtechnologie: HTML en CSS.

inFORMAtieARChiteCtuuR (ii)Wayfinding; informatie structureren en inzichtelijk maken, ondergaan van usability test.

COMMuniCAtie (iS)Inleiding fundamentele communicatiebegrippen, zo-als identiteit, individualiteit, drijfveren van anderen. Doelgroepen, communicatiemodellen, componenten van attitude en gedrag.

vORMgeving vOOR pRint (Mv)Basis van grafische vormgeving: typografie, lay out. Ontwerpen van een icoon.

Modules uit de leerlijnen Theorie & Reflectie (T&R), Professionele Vaardigheden (PV) en Tools:

inLeiding MediAtheORie & gAMeS (tR)Introductie op de belangrijkste denkstromingen binnen de mediatheorie (sociologisch, filosofisch en cultureel). Academische vaardigheden I.

CReAtive pROBLeM SOLving 1 (pv)Creatieve en communicatieve vaardigheden: basis in mindmapping, brainstormen en presentatietechnie-ken. In blok 2 krijgen de lessen een vervolg.

veRBeeLden 1 (pv)Basale vaardigheid in verbeelden.

gRAFiSChe tOOLS (tOOLS) Beeldbewerking; input, bewerken en output. Vector-georiënteerd tekenen, paginaopmaak.

weRkpLAAtSinStRuCtieAan de hand van een opdracht leer je veilig te wer-ken met de apparatuur in de werkplaatsen. Deze zijn onderdeel van het CMDlab.

OndeRdeeL StpProject Print Media Proces 2,0Project Print Media Product 2,0Webtechnologie 1 1,0Informatiearchitectuur 1,0Communicatie 1,0Vormgeving voor print 1,0Inleiding Media Studies 2,0Creative Problem Solving 1 1,0Verbeelden 1 1,0Grafische tools 1,0Taalbeheersing Nederlands 0,5Studieloopbaanbegeleiding 1 0,5Werkplaatsinstructie 1,0tOtAAL 15,0

22

JAAR 1 Blok 2onlInE MEDIA coördinator: Peter VerBeek

prOjECTOMSChrIjvINGHoe breng je een boodschap het meest effectief over op je doelgroep? Deze periode gaat over ideevorming, conceptontwikkeling en creatief denken. Je gaat aan de slag met online communica-tieconcepten en strategieën.

Je leert daarbij een website te realiseren.

In de ondersteunende modulen staat creatief leren omgaan met boodschap en media en buiten de gebaande paden leren denken, centraal. Het beden-ken van goede alternatieve ideeën is belangrijk. Je werkt in duo’s aan de opdracht. Als artdirector en copywriter, zoals we een “creatief team” kennen in de reclamewereld. Je maakt voor een doelgroep een boodschap en ontwikkelt een online medium.

ONDErSTEUNENDE MODULESMediAteChnOLOgie (Ct)Achtergrond en inleiding in Soft- en hardware gere-lateerd aan mediasystemen. (Software onder andere formaten, transport, compressie. Hardware onder andere basis elektrotechniek, arduino, senoren).

uSABiLity 1 (ii)Website usability en evaluatie, single-page design, accessibility, conceptual model, redactioneel ontwerp, formulieren, prototyping, test en design-document.

MediA-COnCepting (iS)Inleiding in het begrip media, theorie en praktijk van effectieve inzet van media (doelstellingen/doelgroe-pen), overzicht van mediatypen, ontwikkelen van een mediaplan.

vORMgeving vOOR BeeLdSCheRM (Mv)Inleiding in brede vak ‘visual design’. Onderwerpen als visuele stijl voor interactieve media, vormgeving van basiselementen van het scherm, compositie, iconen, screen fonts, navigatie en visual language.


inLeiding ARt & eLCtROniC MediA (t&R)Een serie hoorcolleges die verbanden benadrukt tussen de disciplines kunst/ontwerp/design & muziek door de tijd heen.

CReAtive pROBLeM SOLving 2 (pv)Creatieve en communicatieve vaardigheden: briefing/debriefing, divergeren, convergeren, presen-teren.

veRBeeLden 2 (pv)Basale vaardigheid in tekenen. Ditmaal ligt de na-druk op proportieleer.

weBtOOLS (dReAMweAveR en CSS) (tOOLS)Webdesign met Dreamweaver en CSS.

OndeRdeeL StpProject Online Media Proces 2,0Project Online Media Product 2,0Mediatechnologie 1,0Usability 1 1,0Mediaconcepting 1,0Vormgeving voor beeldscherm 1,0Inleiding Art & Electronic Media 2,0Creative Problem Solving 2 1,0Verbeelden 2 1,0Webtools 1,0Studieloopbaanbegeleiding 2 0,5FreeSpace (zie 3.5) 1,5tOtAAL 15,0

23

JAAR 1 Blok 3TIME BASED MEDIA coördinator: Frederik duerinck

prOjECTOMSChrIjvINGIn ‘Depth of the Surface’ maak en analyseer je in groepsverband een ‘mixed media’ productie.

Gedurende deze periode leer je hoe je een reeks beelden maakt die een verhaal vertellen.

De beelden sporen de kijker aan tot handelen.Om de kijker te ‘verleiden’ mee te gaan in jouw vertelling, is analyse van je onderwerp, je verhaal en je doel cruciaal. Je maakt twee commercials op basis van je eigen analyses. Gedurende het maakproces analyseer je wat je wilt vertellen en hoe je dat het beste kan doen om de kijker mee te krijgen.

ONDErSTEUNENDE MODULESAv teChniek (Ct)Technische basiskennis van geluidopname, video-opname en hun nabewerking.

uSABiLity 2 (ii)Gebruikers- en taakanalyse, praktisch observeren/interviews, cultural probing, personas, use cases.

pROpOSitiOn Finding (iS)Het kunnen ontwikkelen van relevante beloftes naar een doelgroep op basis van de marketing umfeld en consumenteninzichten. Vertaling daarvan naar een creatieve briefing en een multimediacampagne. Uitdiepen begrip concept.

MOtiOn deSign (Mv)Deze module combineert het schrijven van een scenario, het maken van een storyboard, de basis van motion graphics. Kortom: inhoudelijke en esthetische aspecten van bewegend beeld op basis niveau.


FiLM- en BeeLdAnALySe (t&R)Kennis van grondbeginselen van de semiotiek en de formele filmanalyse.

inteRviewen (pv) Hoe kun je door middel van interviews komen tot bruikbare informatie en inzichten (motivaties, waarden, behoeften)? Je krijgt theorie over intervie-wen en het schrijven van een artikel. Verder oefen je veelvuldig met interviewen tijdens de practica en projecturen.

Av tOOLS (tOOLS) Videobewerking met Premiere, introductie van After Effects. Deze module sluit aan op lessen over camera- en audiotechnieken.

OndeRdeeL StpProject Time based Media Proces 2,0Project Time based Media Product 2,0AV Techniek 1,0Usability 2 1,0Proposition Finding 1,0Motion Design 1,0Film- en beeldanalyse 2,0Interviewen 1,0AV tools 1,0Vrije studiepunten (zie 3.5) 1,0Beroepsoriëntatie 1 (zie 3.5) 1,0Studieloopbaanbegeleiding 3 0,5Taalbeheersing Engels 0,5tOtAAL 15,0

24

JAAR 1 Blok 4SoCIAl MEDIA coördinator: Sandra oom

prOjECTOMSChrIjvINGIn het project ‘Food for Thought’ werk je binnen het thema ‘voeding’ aan een event (= kleinschalige interventie in de openbare ruimte) waarbij je een be-paalde doelgroep ‘activeert’. Met activeren bedoelen we aanzetten tot:

het verdiepen van kennis over een onderwerp of het veranderen van een attitude of gedrag.

Nadruk van dit project ligt in het uitvoeren van het event en het evalueren van het door jou bedachte concept, bij de doelgroep en het beoogde effect op de doelgroep in de vorm van een case movie.

ONDErSTEUNENDE MODULESviSueLe identiteit (Mv)Basis van identiteitsontwerp, semiotiek en visuele communicatie. Verder een visueel onderzoek naar de doelgroep en het onderwerp van het blokproject.

uSeR inteRFACe deSign (ii)Praktisch toepassen van psychologische theorieën op bestaande en nieuwe vormen van interactie, zowel binnen als buiten het interactieconcept en -ontwerp van dit kwartaalproject.

COMMuniCAtie & dOeLgROepen (iS)Inleiding in de theoretische principes van commu-nicatieleer. Verdere uitdieping van het effectief inzetten van communicatie door te denken vanuit doelgroepen en hiervoor een relevante belofte kun-nen ontwikkelen.

weBteChnOLOgie (Ct)Webtechnologieën voor vormgeving en interactivi-teit van webpagina’s en -apps.


pSyChOLOgie (t&R)Vanuit een psychologisch perspectief werk je met menselijke factoren: fysieke, sociale en culturele. Bewust en onbewust spelen deze factoren een rol in je ontwerppraktijk en beïnvloeden ze het gebruik en de perceptie van interactieve media.

engeLS 1 (pv)Begrijpend lezen, samenvatten, verslag doen van Engelse teksten, met gebruikmaking van literair, zakelijk en journalistiek materiaal. Aan deze module is een taaltoets gekoppeld onder de noemer ‘taal-beheersing Engels’. Het halen van deze toets is een voorwaarde om de module Engels 1 af te sluiten. Als je de toets niet haalt, krijg je een zelfstudieprogram-ma aangeboden.

AniMAtie tOOLS (tOOLS)Het leren vervaardigen van een animatie waarin diverse media worden samengevoegd.

OndeRdeeL StpProject Social Media Proces 2,0Project Social Media Product 2,0Visuele Identiteit 1,0User Interface Design 1,0Communicatie & Doelgroepen 1,0Webtechnologie 2 1,0Psychologie 2,0Engels 1 1,5Animatietools 1,0Studieloopbaanbegeleiding 4 0,5Propedeuse-assessment (zie 2.8) 2,0tOtAAL 15,0

25

3.5 OvErIGE ONDErDELEN jAAr 1FReeSpACe In week 10 van blok 2 vindt de FreeSpace plaats voor alle studenten van jaar 1 en 2. De FreeSpace heeft de vorm van een ‘pressurecooker’ en is het onderdeel van het curriculum dat je bij uitstek de mogelijkheid biedt uiting te geven aan je eigen ideeën en vaardigheden. Deze week werken 1e en 2e jaars studenten samen.

In de korte tijd van een week werk je intensief aan je FreeSpace project, de volledige week inclusief avonden. De ervaring leert dat het een hele intensie-ve, leerzame, maar vooral ook leuke en inspirerende week is.

Docenten van CMD formuleren projecten op basis van een persoonlijke fascinatie binnen het CMD-werkgebied. De thema’s kunnen uit de actua-liteit zijn, een nieuwe ontwikkeling, iets filosofisch, maatschappelijks, historisch of toekomstig et cetera. Tezamen geven de projecten een beeld van het brede domein van CMD. De projectomschrijvingen worden gepubliceerd op BlackBoard zodat je kunt inschrijven op een project van je keuze. Je geeft samen met door jou gekozen medestu-denten je eigen invulling aan het door de docenten aangedragen thema.Hoe je werkt, met wie je werkt en in welke vorm je dit presenteert tijdens de expositie aan het eind van de week is aan jou.

Tijdens de FreeSpace geldt verplichte aanwezigheid. Je wordt begeleid door een docent. De FreeSpace wordt afgesloten met een beoordeling in de vorm van een expositie.

BeROepSORiëntAtieTijdens de Beroepsoriëntatie maak je kennis met de beroepspraktijk. Dit doe je door het uitvoe-ren van een aantal opdrachten per schooljaar. De beroepsoriëntatie geeft je een beter beeld van het beroepenveld van CMD en ondersteunt je bij de keuzes van minors, stage en afstuderen die je in je latere studie moet maken.

De opdrachten zijn divers en deels naar eigen voor-keur, inhoud en planning in te vullen. Bijvoorbeeld het bezoeken van een event als het STRP festival of een symposium. Toetsing vindt plaats in blok 3. Daarvoor dien je de resultaten van je beroepsoriëntatie op te nemen in je SLB-portfolio. Voor meer informatie zoals taakom-schrijvingen zie de course Beroepsoriëntatie op BlackBoard.

In het eerste jaar ligt het accent op het kennismaken met de beroepspraktijk.

ASSeSSMentZie 2.8.

vRiJe StudiepuntenIn jaar 1 moet je 28 StudieBelastingsUren (SBU) besteden aan activiteiten die in aanmerking komen voor toekenning als Vrije Studiepunten. Het betreft hier werkzaamheden die binnen het domein van CMD liggen of hieraan ondersteunend zijn.

Een paar voorbeelden: • HetdoenvanCMD-gerelateerdeopdrachten

voor interne- of externe partijen, mits gevalideerd door CMD.• DeelnameaaneenCMDstudievereniging.• MeehelpenaandeorganisatievandeCMD

Eindexamenexpositie.• MeehelpenbijOpendagen.• ZittingnemeninAcademieraadofOpleidings-

commissie.• HetorganiserenvaneenStudiumgeneraleof

symposium.

Het behalen van je studiepunten werkt als volgt: • Jekiesteenopdracht;erzijnverschillende

opdrachten te vinden in de Vrije Studiepunten course op BlackBoard. Je mag zelf ook met voor-stellen komen.

• Voordeactiviteit(en)diejewiltgaanuitvoerendien je toestemming te vragen. Hiervoor maak je gebruik van het aanvraagformulier in de Vrije Studiepunten course op BlackBoard.

Onderdeel FreeSpacetoetsvorm Aanwezigheid & expositienorm VoldoendeStudiepunten 1,5

Onderdeel Beroepsoriëntatietoetsvorm Opdrachtennorm VoldoendeStudiepunten 1

26

• AlleenmetinstemmingvandecoördinatorVrijeStudiepunten mag je beginnen aan de voorge-nomen activiteit.

• IndeVrijeStudiepuntencourseopBlackBoardvind je meer informatie over specifieke eisen en wijze van beoordeling.

Het is belangrijk dat je de vrije studiepunten niet pas op het allerlaatste moment uitvoert. Begin tijdig!

Onderdeel Vrije studiepuntentoetsvorm Afhankelijk van vorm

opdrachtnorm VoldoendeStudiepunten 1

27

SERMINAR ‘CMD MEETS AVANS HEALTH AND INNOVATION’ 11 MAART 2014

4. JAAR 2 En vERDIEpInGSSEMESTERS (BERoEpSvoRMEnDE FASE)

4.1 OpBOUW De beroepsvormende fase bestaat uit het tweede jaar en de eerste helft van het derde jaar van de op-leiding. De doelstellingen van deze fase zijn te zien in bovenstaande figuur.

In jaar 3 worden blok 1 en 2 doorlopend uitgevoerd. Dit is het deel van de opleiding waar je een van de vier verdiepingssemesters volgt.

4.2 ONDErWIjShEDEN jAAr 2In het volgende hoofdstuk staan alle onderwijseen-heden met de bijbehorende studielast.De totale studielast van een leerjaar is 60 studiepun-ten. Een studiepunt is 28 studiebelastingsuren.

doelstellingen in de beroepsvormende fase.

FASE 2JE BEHEERST DE

BASISTECHNIEKEN OM ALS CMD’ER TE FUNCTIONEREN

JE ONTWIKKELT JE TOT VAKBEKWAAM CMD’ER

JE LEERT REFLECTEREN OP JE EIGEN WERK

JE WORDT NOG VEEL BEGELEID

JE BEZIT BASISKENNIS OMTRENT HET VAK

JE KUNT OPDRACHTEN IN EEN MEER COMPLEXE SITUATIE

UITVOEREN

30

Onderwijs, inclusief toetsingondersteunende modules en overige

onderwijslijnen

Voorbereiding projectpresentatie. Projectbeoordeling. Toetsen

Feedbackweek/herkansingen

Overige activiteiten (’zwevende’ week)Week 10

Week 9

Week 8

Week 1 t/m 7

Onderwijs, toetsingvan onderwijsmodulen

Assessment en Feedbackweek(SLB, feedback en herkansingen)

Week 10

Week 1 t/m 9

Onderwijs, toetsingvan onderwijsmodulen

Eindbeoordeling verdiepingssemester

Feedbackweek (SLB, feedback, herkansingen)Week 10

Week 9

Week 1 t/m 8

Jaar 2.

Jaar 3 blok 1.

Jaar 3 blok 2.

31

JAAR 2 Blok 1SMART oBJECT coördinator: otHmar ScHimmel en PriScilla eSSer

prOjECTOMSChrIjvINGIn dit kwartaal ontwerp je een smart object. Digitaal ontwerp en fysiek productontwerp worden steeds vaker geïntegreerd tot een ‘slim’ functionerend product. Het is in staat tot daadwerkelijke interactie met de gebruiker; een smart object past zijn gedrag aan op de input van een gebruiker.

Thema van het kwartaal is zorg en welzijn.

De massaconsumptiemarkt waar opdrachtgever Philips zich op wil richten is de in de toekomst al-maar groter wordende groep senioren (55+).

Daarbinnen vind je zelf een specifieke doelgroep met een specifieke behoefte. Jouw smart object voorziet op moderne wijze in die behoefte en wordt als het ware een ‘Smart Friend’. Qua toepas-sing van cutting-edge technology, look & feel en gebruiksvriendelijkheid laat je je product uitblinken. Bovendien let je er op dat je smart object zowel stra-tegisch als visueel past bij de identiteit en het imago van Philips. Tijdens de beoordelingsdag overtuig je Philips in een Engelstalige pitch om jouw product te kiezen.

ONDErSTEUNENDE MODULEStRendS in teChnOLOgie (Ct)Onderzoek naar en referaat over een aan smart objects gerelateerde actuele technologieën en eerste kennismaking met arduino.

pROduCtOntweRp (ii)Functionaliteit, usability, look & feel van user interfa-ce (zowel digitaal als tactiel); emotional en sensorial design; gebruikersprofielen, ergonomie, heuristie-ken, onderzoek naar vorm en functie.

pROduCtvORMgeving (Mv)Geschiedenis Industrial Design en vormstudies.

MARketing/identiteit & iMAgO (iS)Strategische omgevingsanalyse (intern/extern), gekoppeld aan de strategische doelen van de orga-nisatie. Insteek vanuit marketingperspectief en de daaruit voortvloeiende consequenties voor onder an-dere productontwikkeling, positionering, profilering.Analyseren van (betekenis van) identiteit en imago, de mate van congruentie daartussen en hoe deze te optimaliseren.


MediA ethiek (tR) In deze module onderzoek je welke kwesties er spelen op de breuklijnen van ethiek, media en maatschappij. Je werkt aan de hand van een aantal ethische dilemma’s uit ons geglobaliseerde media-landschap en leert daardoor ethische vragen stellen.

engeLS 2 (pv)Nadruk op schrijf- en spreekvaardigheid. Schrijf-vaardigheid door middel van het schrijven van een managementsamenvatting over het project, spreek-vaardigheid door middel van het oefenen in pitchen en discussiëren.

3dtOOLS (tOOLS)Tekenen van 3D objecten en animatie van 3D objecten.

OndeRdeeL StpProject Smart Object Product 2,0Project Smart Object Proces 2,0Trends in technologie 1,0Productontwerp 1,0Productvormgeving 1,0Marketing/Identiteit & Imago 1,0Media Ethiek 2,0Engels 2 2,03Dtools 1,0Studieloopbaanbegeleiding 5 0,5Vrije studiepunten (zie 4.3) 1,5tOtAAL 15,0

32

JAAR 2 Blok 2MEDIASTRATEGIE-ADvIES coördinator: Hugo Van roy en otHmar ScHimmel

prOjECTOMSChrIjvINGVanuit onderzoek van een specifieke doelgroep, de sociaalmaatschappelijke context, de invloed van media in de omgeving en technische mogelijkhe-den, ontwikkel je een transmediastrategie in woord, beeld en prototype.

ONDErSTEUNENDE MODULESpROgRAMMeRen vAn inteRACtie en dAtABASeS (Ct)Programmeren van interactie, dataopslag en retrie-val. Inleiding databases ontwerp.

inFORMAtieOntweRp 1 (ii)Interactieve beleving, trends in UID, informatie-ontwerp, narratie.

MediAStRAtegie (iS) Mediastrategie en verantwoording daarvan op basis van New Media Theory. Koppeling daarvan met lokale doelgroepen/communities. Globalisering (cultuurbepaalde communicatie). Megatrends, grote maatschappelijke ontwikkelingen en de relevantie daarvan voor andere communities.

BeeLdRedACtie (Mv)Van semiotiek (jaar 1) naar Visuele retorica: beeld in context, kwaliteit en betekenis van beeld. Beeld-genres, beeld sequenties, visuele narratie.


MediASOCiOLOgie (t&R)Theoretische bespiegelingen over identiteit in de netwerksamenleving, over de verhouding tussen (nieuwe) media en cultuur en over de spanning tussen globalisering en lokale identiteit.

gROepSdynAMiCA (pv)Je leert de dynamiek van kleine groepen kennen en beheersen. Je werkt met praktische opdrachten, theoretische studie en gaat reflecteren op je eigen functioneren binnen een groep (samenwerken).

AniMAtietOOLS 2 (tOOLS)Visuele effecten in bewegend beeld (animatie en video).

OndeRdeeL StpProject Mediastrategie Proces 2,0Project Mediastrategie Product 2,0Programmeren van interactie en databases 1,0Informatieontwerp 1,0Mediastrategie 1,0Beeldredactie 1,0Mediasociologie 2,0Groepdynamica 2,0Animatietools 1,0Studieloopbaanbegeleiding 6 0,5FreeSpace (zie 4.3) 1,5tOtAAL 15,0

33

JAAR 2 Blok 3SERIoUS GAMES coördinator: mark meeuwenoord

prOjECTOMSChrIjvINGGaming is hot en de game-industrie groeit jaarlijks met significante cijfers. Games zijn bij uitstek multi-mediale producten en naast entertainment ook zeer overtuigende en expressieve communicatiemiddelen. In dit blok leer je gamification methodes in te zetten om gebruikers een actueel onderwerp op een speel-se en overtuigende manier te laten beleven.

ONDErSTEUNENDE MODULESgAMe pROgRAMMing (Ct)Creatief programmeren met een focus op games.

gAMe deSign (Mv en ii)UID voor gaming: focus op interactieconcept en ont-werpen van gedrag, interactive sound design. Gaat in op stilistische en overdrachtelijke basisele menten van een game zoals karakter, achtergrond, interface, look and feel.

Attitude & gedRAg (iS)Vanuit de sociale psychologie wordt dieper ingegaan op beïnvloeding van attitude en gedrag. Daarnaast komen basisbegrippen uit de mediapsychologie aan de orde.


gAMe StudieS (t&R)Inzicht verkrijgen in de verschillende theoretische aspecten van gaming.

StORy deSign (pv)Ontwerpen en analyseren van verhalen op basis van analysemodellen. Leren werken met de belangrijkste bouwstenen die aan de basis van een goed gecon-strueerd verhaal liggen.

AudiO tOOLS (tOOLS) Leren werken met een industry standard DAW (Digi-tal Audio Workstation).

OndeRdeeL StpProject Serious Games Product 2,0Project Serious Games Proces 2,0Game Programming 1,0Game Design 2,0Attitude & Gedrag 1,0Game studies 2,0Story Design 2,0Audiotools 1,0Studieloopbaanbegeleiding 7 0,5Beroepsoriëntatie 2 (zie 4.3) 1,5tOtAAL 15,0

34

JAAR 2 Blok 4nATURAl InTERFACES coördinator: tHijS eerenS

prOjECTOMSChrIjvINGHet eindresultaat van deze periode is een inter-actieve installatie/toepassing. Je opdracht is het conceptualiseren, ontwerpen en realiseren van een interactieve installatie of toepassing waarin een beleving centraal staat.

Je installatie of toepassing maakt gebruik van een natural interface.

Een natural interface is een andere manier om een computer te bedienen dan door middel van toetsen-bord of muis. Aan de hand van de opdracht (thema en opdrachtgever) ontwikkel je een concept voor je installatie. Hierbij bedenk je een beleving die tot het gewenste doel leidt, daarna maak je een technisch ontwerp en uiteindelijk ontwerp je de interactie die tot de gewenste beleving leidt.

ONDErSTEUNENDE MODULES pROgRAMMeRen vAn nAtuRAL inteRFACeS (Ct)Programmeren van natural interfaces met behulp van sensoren.

inteRACtieOntweRp (ii) Interactieontwerp voor ruimtelijke interfaces en fysieke beleving. Ontwikkelingen op gebied van ruimtelijke interfaces. Bespreken gebruiksonderzoek labdag.

BeLevingSCOnCept (iS)Doelgroeponderzoek en het vertalen van een ge-geven probleemstelling naar een belevingsconcept door middel van creatieve technieken.

RuiMteLiJke vORMgeving (Mv) Praktijkgerichte module waarin de interactieve in-stallatie wordt behandeld als een ruimtelijk ontwerp. Veel aandacht voor de juiste vorm, de context, omgeving, materialisering.


MediAFiLOSOFie (t&R)Een introductie op de filosofie van Technology, Natu-re & Culture binnen een context van Media Studies. Er wordt aan de hand van literatuur en filmmateriaal ingegaan op en kennis genomen van een aantal filosofische denktradities en debatten die een plaats hebben binnen het domein van media studies.

CReAtive pROBLeM SOLving (pv) Verdieping van creatieve vaardigheden, gericht op het verwerven van intellectuele vermogens en het ontwikkelen van conceptuele denkkracht en inhou-delijke visualisatie.

pROgRAMMing tOOLS (tOOLS) Visuele programmeeromgeving voor audio, beeld en multimedia (MAX/MSP).

OndeRzOekSvAARdigheden (pv)Methoden en technieken van onderzoek.

OndeRdeeL StpProject Natural interfaces Product 2,0Project Natural interfaces Proces 2,0Programmeren van Natural Interfaces 1,0Interactieontwerp 1,0Belevingsconcept 1,0Ruimtelijke vormgeving 1,0Mediafilosofie 2,0Creative Problem Solving 3 2,0Programming tools 1,0Studieloopbaanbeleiding 8 0,5Informatievaardigheden 1,5tOtAAL 15,0

35

4.3 OvErIGE ONDErDELEN jAAr 2FReeSpACe, BeROepSORientAtie en vRiJe StudiepuntenDe toelichting van deze drie onderdelen lees je in 3.5.

In het tweede jaar ligt het accent op het vinden van je eigen weg binnen het vakgebied

De verdeling van studiepunten is als volgt:

4.4 ONDErWIjSEENhEDEN IN jAAr 3veRdiepingSSeMeSteRSDe eerste twee blokken van jaar 3 ga je je verdiepen door middel van een van de vier verdiepingsse-mesters; II, CT, MV, IS. In deze perioden komen alle competenties aan bod, echter nu met meer complexiteit, een grotere diversiteit aan methodie-ken en meer onderlinge samenhang. Toekomstig beroepsmatig handelen komt explicieter aan bod, in theorie en praktijk. Zelfstudie zal in de studiebe-lasting veel meer nadruk krijgen. In SLB staat het ontwikkelen van een eigen visie op je toekomstige rol in de beroepspraktijk centraal en het invullen van je eindstudie. In het kader van beroepsmatig kunnen

handelen, het ontwikkelen van een eigen visie op de toekomst en met het oog op de individuele keuzes voor de eindstudie, zal de relatie met de beroeps-praktijk worden geïntensiveerd (onder andere door CMD sessies).

veRdiepingSSeMeSteR ALgeMeenIn alle verdiepingssemesters zitten de volgende alge-mene onderwijseenheden:

CMd Sessies In het derde jaar sta je op de drempel van stage en afstuderen. Daarom word je tijdens de vier verdiepingssemesters bij CMD sessies gecoacht op zelfstandig onderzoek naar een state of the art onderwerp uit het CMD beroepenveld. In studenten-teams werk je aan theoretische en beroepsgerichte verdieping die je op professionele wijze deelt en aan elkaar presenteert in een CMD sessie. De vorm van een CMD sessie kan zijn een workshop, hackathon, interactieve seminar, masterclass of een vergelijkbare zelfbedachte opzet. Het zijn de eerste stappen op gevorderd niveau richting het afstuderen en jezelf presenteren als professional.

Ondernemen In de voorbereiding op je beroepspraktijk wil de opleiding je de keuze geven om binnen het thema Ondernemen een workshop te volgen. Misschien wil je wel graag je eigen onderneming starten na deze opleiding of heb je tips nodig voor het solliciteren of opstellen van een cv. Deze workshops worden via BlackBoard gecommuniceerd zodat je daar je eigen keuze in kunt maken.

Assessment Zie 2.8.

Onderdeel FreeSpacetoetsvorm Aanwezigheid & expositienorm VoldoendeStudiepunten 1,5

Onderdeel STPCMd sessies 5Ondernemen 1Assessment 1

Onderdeel Beroepsoriëntatie 2toetsvorm Opdrachtennorm VoldoendeStudiepunten 1,5

Onderdeel Vrije studiepuntentoetsvorm Afhankelijk van vorm

opdrachtnorm VoldoendeStudiepunten 1,5

36

INTERNATIONAL WORKSHOP BREDA OVERLOOKED8-12 APRIL 2013DENNIS LEENDERS EN CHLOE RAY

vERDIEpInGSSEMESTER MUlTIMEDIAlE voRMGEvInG coördinator: Sandra oom

vErDIEpINGBESChrIjvINGDe CMD Multimedia Vormgever (MV) is verantwoor-delijk voor de verschijningsvorm van interactieve User Experiences. Hij of zij weet geluid, beeld, bewe-ging en tekst op een interactieve manier met behulp van technologie in te zetten en te combineren in diverse omgevingen; van print tot beeldscherm, van vlak tot ruimtelijk en van statisch tot bewegend.

wAt Je MAg veRwAChtenHet verdiepingssemester richt zich expliciet niet op het opleiden van specialisten (zoals bijv. 3D specialis-ten) of uitvoerende en ondersteunende vormgevers (DTP-ers).

Het specialisme van de vormgever ligt in de fun-damentele kennis en kunde van en gevoel voor uitdrukkingsvormen, (beeld)taal, diverse media en hun mogelijkheden en beperkingen. De MV-er is in staat om vanuit een gedegen (visueel) onderzoek en

een goed onderbouwd concept te komen tot een multimediale vertaling passend bij een vaak com-plexe vraag en zet daarbij diverse middelen in.

MuLtiMediALe vORMgeving JAAR 3In deze verdieping zijn vakken, kennisgebieden en docenten aan elkaar gekoppeld in vier modules: Beeld, Audiovisuele Vormgeving, Webdesign en Ruimtelijke Vormgeving. Iedere module duurt een maand en heeft een opdracht. In deze relatief korte maar zeer intensieve modules werk je dagelijks individueel of samen aan de opdracht. Het tempo en ambitieniveau ligt hoog. Er wordt een open en professionele houding van je verwacht. Je wordt geacht binnen en buiten de lessen zelfstandig te werken, veel te onderzoeken en daarbij open te staan voor kritische feedback van medestudenten en docenten. De nadruk ligt op het ontwikkelen van een autono-me houding ten opzichte van het CMD vakgebied.

ME AND THE BODY ROBBIN KOK

38

Je wordt uitgedaagd om zowel jezelf (beginnend CMD professional) als het vakgebied CMD te onder-zoeken en zijn/haar standpunt hierin te presenteren.

MODULESBeeLdIn deze module staat de communicatieve en reto-rische kracht van beeld centraal. De nadruk ligt op visueel onderzoek. Thema’s zijn beeldcultuur en de relatie tussen beeld, tekst en betekenis. Daarnaast wordt er ingegaan op de technische aspecten van beeldproductie.

weBdeSignIn deze module wordt het ontwerpproces van een online interactieve beleving in een compacte tijd van begin tot eind doorlopen. Van de eerste gebrui-kersonderzoeken tot een concept tot een werkend prototype.

AudiOviSueLe vORMgevingIn deze module staat Time Based Media centraal. Aan de hand van een opdracht wordt er ingegaan op diverse aspecten van het ontwerpen van bewe-gend beeld en geluid: scenario, montage, camera, geluid, genres et cetera.

RuiMteLiJke vORMgevingGedurende vier weken wordt deze module gegeven als intensieve pressure-cooker. De lessen worden gegeven in de vorm van colleges, workshops en begeleiding. Door het voltooien van een reeks op-drachten verken je de mogelijkheden die Ruimtelijke Vormgeving voor de CMD’er kan bieden.

OndeRdeeL StpBeeld 6Webdesign 5Audiovisueel 6Ruimtelijk 6CMD sessies 5Ondernemen 1Assessment 1tOtAAL 30,0

39

vERDIEpInGSSEMESTER InFoRMATIE En InTERACTIE coördinator: micHel witter

vErDIEpINGBESChrIjvINGHet doel binnen dit semester is jou te leren om vanuit empathie voor de doelgroep, met interes-se voor ontwikkelingen binnen het vakgebied en fascinatie voor de impact van interacties op gebrui-kersbelevingen vernieuwende interactieconcepten te ontwerpen voor een redelijk complexe probleem-context, voor een echte opdrachtgever.Je wordt geacht in een iteratief ontwerpproces gebruik te maken van onderzoeks-, ontwerpen presentatietechnieken. Hierin word je begeleid door verschillende docenten en vanuit verschillende ex-pertises. Onderweg leer je experience demonstrators te maken.

OMSChRiJving veRdiepingSSeMeSteRJe gaat je verdiepen door vanuit drie verschillende perspectieven binnen dit domein aanvullende kennis te vergaren en je als ontwerper serieuzer te concen-

treren op het ontwerpen van interactie. Je wordt kritischer. Je zal meer naar argumenten gaan zoeken door middel van theorie en experiment. Je zal meer gaan onderbouwen om anderen te overtuigen van de kwaliteit van jouw oplossing. Hierdoor zal je be-ter kunnen omgaan met complexe opdrachten.Met deze bagage ben je klaar voor een individuele case uit de beroepspraktijk. De opdrachtgever is nauw bij jouw project betrokken en een expositie van de eindresultaten zal dan ook op locatie bij de opdrachtgever plaatsvinden. Je integreert in deze case alle reeds aangeboden kennis van informatie-architectuur, usability et cetera en zorgt voor samen-hang. Je gaat je tegelijk verdiepen door zelfstandig aanvullende kennis te vergaren en je als ontwerper serieuzer te concentreren op het ontwerpen van interactie.Je moet veel willen exploreren, de uitdaging serieus nemen, zorgen dat je er zelf enthousiast van wordt

THINKING DODECADAERMARCEL BOONMAN

40

en kansen gaat zien. Je ontwikkelt een eigen ontwerpstijl en een attitude die bij een echte interac-tieontwerper past.

tOeLAtingSveRwAChtingenWe verwachten dat je nieuwsgierig en empathisch bent, interesse hebt in de mens als zintuigelijk we-zen, wilt stilstaan bij potentieel waardevolle kleine dingen, het grote en het kleine tegelijk kunt zien en je daardoor laat inspireren. Je hebt passie voor detail en de lust om je ideeën te verbeelden en te communiceren aan een ander. Je deinst er niet voor terug om te experimenteren met technologie en je oplossing om te zetten in een hi-fi prototype.

StAgeMOgeLiJkhedenII’ers kunnen een stageplek vinden bij onder andere Eden-Spiekermann, Fabrique, Philips, St. Elisabeth ziekenhuis, Kiss The Frog, The Widget Company en IJsfontein. Zij werken aan onder andere websites, apps en widgets, e-learning oplossingen, interactieve exhibits en communicatie devices.

MODULESinteRACtiOn deSignJe leert een doordachte interactieve oplossing te ont-werpen die aansluit bij de context van de gebruiker en een waardevolle plaats inneemt in het dagelijkse leven. Je leert op een eigen wijze te experimenteren, te onderzoeken en jouw ontwerp te beargumen-teren. Je experimenteert met het ontwerpen van vernieuwende tactiele en servicegerichte concepten.

inFORMAtiOn deSignJe leert relevante informatie inzichtelijk te maken of, liever gezegd, uit een complex verhaal de essentie te distilleren en dat om te zetten naar een statisch of dynamisch informatieontwerp. Je experimenteert met grafische en dynamische elementen en met nieuwe (mogelijk interactieve) vormen waardoor uit informatie kennis kan ontstaan.

uSABiLity engineeRingJe leert gerichte middelen te kiezen om gebruikers-inzichten te vergaren, zodanig dat je je tussenresul-taten kan toetsen aan realistische criteria. Je leert ontdekken wat er zich in de buitenwereld afspeelt en hoe je dit kunt gebruiken als inspiratiebron. Bijzondere doelgroepen die buiten je eigen bele-vingswereld liggen leer je beter begrijpen door de nieuwste methoden en technieken uit het vakgebied in te zetten.

pROJeCtNa de eerste verdiepende weken zullen docenten met uiteenlopende expertises beschikbaar zijn om je te begeleiden tijdens je ontwerpproces. Tijdens dit proces word je ook geacht te onderzoeken welke rol jij denkt te gaan vervullen als ontwerper. Jouw bevindingen zet je om in een essay waarin je laat zien welke ontwikkeling jij in dit semester hebt door-gemaakt en hoe jij de drie modules integreert in een eigen identiteit als ontwerper.

OndeRdeeL StpInteraction Design 7Information Design 7Usability Engineering 7Project 2CMD sessies 5Ondernemen 1Assessment 1tOtAAL 30,0

41

vERDIEpInGSSEMESTER InTERACTIE STRATEGIEcoördinator: jan-willem leentFaar en Hugo Van roy

vErDIEpINGBESChrIjvINGHet verdiepingssemester ‘Interactie Strategie’, kort-weg IS genoemd, is bedoeld voor CMD-studenten die het oplossen van complexe interactievraagstuk-ken als een uitdaging zien. Voor studenten die graag helicopteren, die een grenzeloze nieuwsgierigheid hebben naar mensen en hun gedrag en van daaruit probleemsituaties kunnen analyseren, zich afvragen wat de kracht en betekenis van boodschappen en belevingen kan zijn en, bovenal, voor studenten die hun team willen inspireren en tot ongekende hoog-ten willen opstuwen.

De CMD-Interactiestrateeg stelt gerichte interac-tie met gebruikers centraal. Hij of zij geeft door gedegen onderzoek en analyse van opdracht, opdrachtgever, probleem(situatie), doelgroep en om-geving haarscherp aan hoe doelen bereikt kunnen worden en waarmee.Om de interactie tussen producent en afnemer

optimaal vorm te geven is communicatie nodig die enerzijds glashelder de belofte van de producent vertelt en anderzijds bij doelgroepen de juiste snaar raakt. En vervolgens die twee werelden naadloos bij elkaar brengt. Daarbij rekening houdend met de context, de omgeving, waarbinnen een en ander plaatsvindt. De CMD-strateeg weet hoe je dit doet.

Het verdiepingssemester ‘Interactie Strategie’ bestaat uit drie fases: Customer Journey, Design Thinking en Implementatie.

CuStOMeR JOuRney [StRAtegie]In de eerste fase van het verdiepingssemester con-centreren we ons op Customer Journey vanuit een strategisch perspectief. We gaan onderzoeken welke toevoegende waarde een product of dienst kan hebben voor een gebruiker en welke zinvolle interactie die gebruiker wil met product of dienst (service design). We onderzoeken dit door te kijken

BRAINSTORMEN, IDEEËN BEDENKEN EN STRUCTUREREN. HET BEGIN VAN ELK PROJECT.

42

naar de zogenaamde ‘customer journey’: het proces van interactie dat een gebruiker doorloopt van eer-ste confrontatie tot oriëntatie, aankoop en gebruik van een product of dienst.

deSign thinking [COnCept]In deze fase gaan we oplossingen ontwerpen. Ont-werpen is het creëren van nieuwe waarde voor de gebruiker, meer specifiek: het creëren van ervaringen waardoor betekenis ontstaat. Human insights, diepe, dat wil zeggen intieme kennis van de gebruiker, staan hierin centraal. We benaderen het ontwerp-proces vanuit ‘design thinking’: primair vanuit de gebruiker gaan we op zoek naar relevante innovaties die de waardebeleving van een product of dienst zullen verbeteren. Het is een holistische, divergeren-de manier van ontwerpen die enerzijds sterk rust op een gedegen begrip van de gebruiker en anderzijds op een autonome, brede visie op waar mogelijke oplossingen en innovaties vandaan kunnen komen.

iMpLeMentAtie [CAMpAgne]Hoewel de gebruiker altijd centraal staat, hebben we ook te maken met opdrachtgevers. Zij heb-ben niet alleen een vraag (doel/opdracht) en ‘dus’ verwachtingen, maar beschikken ook over relevante, specifieke kennis. De opdrachtgever is een belang-rijke partner binnen het ontwerpproces en moet dan ook op relevante momenten betrokken worden in dat proces, om zowel bij te dragen als te beoor-delen. Tijdens deze laatste fase van de verdieping worden opdrachtgevers jullie sparringpartners teneinde - middels presentatie, overleg en discus-sie - jullie ontwerpen en concepten in de realiteit te kunnen plaatsen en uit te kunnen voeren.

Tijdens dit verdiepingssemester besteden we onder andere aandacht aan:

• Servicedesign(hetverbandtussenorganisatie, product en diensten gezien vanuit de klant).• Behaviouraldesign(hoestructuren/systemen voldoen aan behoeften en eisen van de klant).• Marketingstrategie(interneenexternesituatie analyse; doelen; positionering).• Communicatiestrategie(verschillendevormen van communicatie en hoe die toe te passen).• Onderzoek&Debrief(visieopeenopdrachten/ of probleemstelling; wat is het doel?).• HumanInsights(onderzoekenanalysevandoel- groepen; hoe bereik je de gestelde doelen?).• Conceptontwikkeling(creatieveconceptendie de doelen helpen realiseren).• Implementatie(pitch/presentatiegerichtopcon- crete realisatie van oplossingen en adviezen).

zeLFStudie en ORgAniSAtieDe ervaring leert dat zonder een gedegen uitdieping en toepassing van de theorie, de resultaten van de verdieping beperkt blijven. Je ontkomt met andere woorden niet aan de nodige uren zelfstudie, het bediscussiëren van de stof met je teamgenoten en het vervolgens toepassen ervan in je project(en). In het programma wisselen theoretische en praktische blokken elkaar af. Naast CMD-docenten worden de lessen verzorgd door een aantal experts uit de praktijk. Je werkt in teamverband.

Een deel van de organisatie van de IS-verdieping ligt bij de studenten, jullie dus. Aan het begin worden afspraken gemaakt over planning en werkwijze, over tussentijdse reviews, verslaglegging van het proces en vorm en plaats van tussen- en eindpre-sentaties (onder andere expositie & debat). Er wordt dan ook een hoge mate van zelfstandigheid van je verwacht. Je beschikt over een beginnende visie op het vakgebied en een sterk onderzoekende mentaliteit. Iemand in dit werkveld is niet alleen theoretisch goed onderlegd, maar heeft ook een sterk ontwikkelde visie op dat werkveld. Daar kom je alleen maar door veel tijd te investeren in je eigen ontwikkeling. Je bent in staat door doelgroeponder-zoek en literatuurstudie kennis en visie toe te passen in praktijkopdrachten en te komen tot creatieve en overtuigende oplossingen. Verder verwachten we dat je als CMD’er blijft denken vanuit oplossingen waarin niet alleen strategie, maar ook vormgeving, techniek en interactieontwerp een rol spelen.

STAGEStudenten Interactie Strategie hebben een stageplek gevonden bij bijvoorbeeld NYOYN (interactief speel-materiaal), EdenSpiekermann (interaction design), STBY (design research & service innovation), Heine-ken (communicatie/interactie serviceafdeling), RTL Nederland (online concepten bij TV programma’s), Fabrique (merken, design & interactie) en We-Cross/Next Best Band (platform voor Indie bands).

OndeRdeeL StpStrategie 8Concept 7Campagne 8CMD Sessies 5Ondernemen 1Assessment 1tOtAAL 30,0

43

vERDIEpInGSSEMESTER CREATIvE TEChnoloGy coördinator: tHijS eerenS

vErDIEpINGBESChrIjvINGBinnen Creative Technology verdiep je je in nieuwe, actuele en soms on-the-edge technologieën op het terrein van CMD. Een CT’er wendt de opgedane kennis en vaardigheden aan om creatieve nieuwe media oplossingen te bedenken, te ontwerpen en technisch te realiseren.

Het combineren van actuele technologieën moet leiden tot innovatie in concept en realisatie. De modulen in periode 1 en 2 geven je hiervoor de benodigde bagage.

MODULESweBAppLiCAtie deveLOpMentOntwikkelen van een webapplicatie met behulp van PHP en HTML5, databases, social media.

CReAtive pROgRAMMingFrontend programming met game-elementen.

uSABiLityIn kaart brengen van doelgroep en eisen en wensen. Personas, use case diagrams en scenario’s, usability testing.

tRendS in teChnOLOgyJe bestudeert in groepjes een actuele technologie

om vervolgens een workshop in die technologie te verzorgen voor de overige studenten van de groep.

pROduCtinnOvAtieLABHet onderzoeken van nieuwe technologieën en het bedenken, ontwerpen en realiseren van een nieuw product waarbij nieuwe technologieën creatief worden ingezet/gecombineerd.

MOBiLe AppSOntwikkelen van apps voor mobiles en tablets.

OndeRdeeL StpWebapplicatie development 5Creative Programming 4Usability 2Trends in technology 3Productinnovatielab 5Mobile apps 4CMD sessies 5Ondernemen 1Assessment 1tOtAAL 30,0

THE IMAGE TOASTERSCOTT VAN HAASTRECHT

44

OndeRdeeL StpStage 30Minor 30Afstuderen 30

5. EInDSTUDIE(BERoEpSvooRBEREIDEnDE FASE)

5.1 STUDIELAST

5.2 OpBOUWDe eindstudie is opgedeeld in drie semesters. In het eerste semester loop je stage. Je volgt in het tweede semester een minor binnen of buiten Avans.Je studeert in het laatste semester af met een afstudeerproject en rapportage.

Je gebruikt je eindstudie om je CMD competenties (kennis, vaardigheden en attitude) verder te ontwikkelen. Je kunt er voor kiezen om je verder in de richting van je verdiepingssemester van jaar 3 te ontwikkelen. Maar je kunt de eindstudie ook gebruiken om jezelf juist meer te verbreden aan de hand van een eigen fascinatie/onderzoeksvraag.

Voorbeelden van afstudeerprojecten vind je op avanscmd.nl en kun je zien tijdens de afstudeerexpositie.

Bedenk van te voren hoe je je wilt ontwikkelen en welke stappen je daarbij nodig hebt. Neem de kans om je toekomstige baan of toekomstige branche op zo veel mogelijk manieren te ontdekken in de laatste anderhalf jaar van je studie. Gedurende de eindstudie word je gecoacht door een SLB’er die samen met je kijkt, hoe je je ontwikkelt tot beroepsprofessional.

5.3 STAGETijdens je halfjaar stage doe je ervaring op in de beroepspraktijk. Je wordt ingezet voor uitvoerende dagelijkse werkzaamheden. Onderdeel van de stage is een opdracht, die ongeveer 50% van de tijd in beslag neemt. Deze opdracht spreek je af met het stagebedrijf maar voer je zelfstandig uit.

doelstellingen in de beroepsvoorbereidende fase.

FASE 3JE LAAT ZIEN IN DE BEROEP-

SPRAKTIJK TE KUNNEN FUNCTIONEREN

(STAGE EN PROJECTEN)

JE ONTWIKKELT JE TOT PROFESSIONEEL CMD’ER

JE BENT IN STAAT KRITISCH TE REFLECTEREN OP EIGEN

WERK

JE WERKT ZELFSTANDIG AAN OPDRACHTEN

JE STUURT OF GEEFT LEIDINGAAN EIGEN PROJECTEN

JE KUNT OPDRACHTEN IN EEN LAAG COMPLEXE SITUATIE

UITVOEREN

45

weRving en SeLeCtie StAgepLAAtSJe bent zelf verantwoordelijk voor het werven van een stageplaats. Het Stage-, minoren afstu-deerbureau van CMD werft actief mee en heeft veel interessante bedrijven in de aanbieding. Deze bedrijven bieden niet alleen een inspirerende stage, maar vormen een goede aanvulling op het cv. Vaak hebben deze bedrijven ook ervaring met CMD-stu-denten. Het aanbod van stageplaatsen is te vinden op BlackBoard: course ‘Eindstudie’.

5.4 MINOrDe minor kan in het teken staan van verdieping: dat wil zeggen dat je jezelf de expertise van een specifie-ke discipline binnen je eigen vakgebied eigen maakt. Denk bijvoorbeeld aan een minor waarin je leert om complexe informatie te visualiseren. De minor kan ook in het teken staan van verbreding: dat wil zeg-gen dat je kennis van een ander vakgebied opdoet, bijvoorbeeld een minor cognitieve psychologie. Je kunt kiezen voor minors die door CMD zelf worden aangeboden, maar je kunt ook een minor buiten CMD of Avans volgen.

MinOR Binnen CMdCMD bood voorheen ieder jaar minors aan voor eigen studenten zoals Visualizing Information, Learning Experience Design en Immersive Stories*.

Het aantal plaatsen voor een minor van CMD is ge-limiteerd. Bij een te geringe belangstelling voor een minor wordt deze afgelast. Informatie over aanbod en inschrijving van de minors wordt via BlackBoard, course ‘Eindstudie’ en Osiris bekendgemaakt.

MinOR Buiten CMdAndere opleidingen van Avans Hogeschool bieden ook minors aan. Daarnaast kun je ook een minor bij een andere hogeschool of universiteit volgen.

5.5 AfSTUDErENIn dit laatste onderdeel van de eindstudie zul je blijk moeten geven van een grote mate van zelfstandig-heid.

weRving en SeLeCtie AFStudeeROpdRAChtJe bent zelf verantwoordelijk voor een afstudeer-opdracht. Het Stage-, minoren afstudeerbureau van CMD werft actief mee en heeft veel interes-sante bedrijven in de aanbieding. Het aanbod van afstudeerplaatsen is te vinden op BlackBoard: course ‘Eindstudie’. Het heeft de voorkeur om bij een bedrijf af te studeren, maar je kunt ook kiezen om je eigen opdrachtgever te zijn. Gedetailleerde informatie over de hele eindstudie vind je in het eindstudieboek, wat in het derde leerjaar voor je klaarligt.

* Het komend jaar worden waarschijnlijk nieuwe minoren aangeboden.

CMD 3 2e semester

CMD 4 1e semester

individuele profilering

MINOR

AFSTUDEREN

CMD 4 2e semester

STAGE

Schematische fase van de eindstudie.

46

HUMAN FIREWALLMARLEEN VAN DE VELDE

MEDIUM WEBSITE ONDERWERP

Algemene website Avans www.avans.nl Informatie over Avans Hogeschool en alle opleidingen

Communication & Multimedia Design website

www.avanscmd.nl CMD platform; hier vind je onze blog, events, agenda, eindexamenprojecten en meer.

BlackBoard bb.avans.nl Nieuws, roosterwijzigingen, ziekmeldingen docenten, onderwijsmateriaal / courses, groepsindelingen, jaarkalender etc.

Studievoortgang iAvans.nl en kies daar Osiris

Je cijferlijst

Avans mail webmail.avans.nl We gebruiken je Avans e-mailadres voor alle communicatie. Zorg dat je je mail elke werk-dag checkt!

Studenten Informatie Balie [email protected] Vragen over betalingen, studentnummer, studentpasje, adreswijziging.

6.1 INfOrMATIE EN COMMUNICATIE

6.2 OrGANISATIE vAN CMDACAdeMieBuReAu De opleiding CMD is onderdeel van de Academie voor Communicatie en User Experience (ACUE), net als de opleiding Communicatie. Het Academiebu-reau is het organisatorische hart van de organisatie. Zij wordt aangestuurd door een teamcoördinator (Joost Bedert). Hoofdtaak is het ondersteunen van en deels coördineren van de bedrijfsprocessen van de academie. Het Academiebureau ondersteunt het management en de onderwijscoördinatoren bij de dagelijkse planning en organisatie. Het Academiebu-reau is je eerste aanspreekpunt voor vragen over de (organisatie van) de opleiding.

Als je afwezig bent (bijv. door ziekte) mail je dat naar het Academiebureau. Vermeld bij het onderwerp: reden, voornaam, achternaam en jaar (bijv. Ziek-Piet Jansen-CMD1). Geef ook een korte toelichting.

Het Academiebureau bestaat onder andere uit:

Chris BackxCarina HermanidesKirsten Laurens Tamara Vervoorn [email protected] – 525 86 25

Let op: Voordat je met een vraag naar het academiebureau gaat kijk je eerst op BlackBoard of je daar het antwoord op je vraag kan vinden!

ACAdeMieRAAdDe Academieraad (AR) is het officiële inspraak-orgaan voor de academie. De AR oefent haar inspraakrecht uit op bijna alle onderwerpen waar-voor de academiedirectie de verantwoordelijkheid draagt. Voorbeelden daarvan zijn financieel beleid, personeelsbeleid en onderwijsbeleid. De AR bestaat uit medewerkers en studenten. Er nemen zowel medewerkers als studenten uit (liefst) verschillende jaargangen deel aan de AR.

6. oRGAnISATIE En MEDEWERkERS

48

De AR heeft tevens een signaleringsfunctie en adviseert waar nodig de AR de academiedirectie met betrekking tot haar beleid. Heb je opmerkingen of tips over de opleiding dan kun je de AR mailen via [email protected].

Michel Witter (voorzitter)Sam van Vugt (student)Ellen KroesVeerle Sips (student)

exAMenCOMMiSSie CMdDe Examencommissie wordt ingesteld door het College van Bestuur en is belast met de organisatie en coördinatie van de examens. De Examencom-missie houdt toezicht op de examens en op het toekennen van studiepunten en stelt regels vast met betrekking tot het tegengaan van oneigenlijke verwerving en oneigenlijke onthouding van studie-punten. De Examencommissie verleent eventuele vrijstellingen voor het afleggen van tentamens en verleent toestemming voor het volgen van externe minors en het volgens van onderwijsprogramma’s bij andere (buitenlandse) onderwijsinstellingen. De Examencommissie is ook bevoegd om rekening te houden met jouw bijzondere omstandigheden. Zie de Onderwijs- en ExamenRegeling (OER).Voor bezwaren tegen genomen beslissingen tijdens je opleiding en verzoeken tot uitstel van de prope-deusenorm et cetera neem je schriftelijk contact op met de Examencommissie.

Kim BergmansBart Eerden (secretaris)Wander EikelboomGeert GooskensIneke van HalChristian Vermeer (voorzittter)[email protected]

FACiLiteitenDe opleiding heeft haar eigen CMDlab en leslokalen voorzien van zowel PC’s als Macs met scanners en printers. Onderdeel van het CMDlab is de ‘uitleen’. Hier kan je terecht voor het lenen van allerlei audio en videoapparatuur en diverse elektronica. Verder zijn er werkplaatsen waar je onder toezicht gebruik kunt maken van bijvoorbeeld een 3D printer, een lasercutter en houtbewerkingsapparatuur. De be-heerders hiervan zijn:

Pieter [email protected] – 525 87 53

Corné [email protected] – 525 72 16

Voor vragen over BlackBoard, de digitale leer-omgeving van de opleiding, kun je terecht bij de Electronische Leeromgeving Coördinator (ELCO).

Pieter [email protected] – 525 87 53

CMD maakt gebruik van de ICT-faciliteiten van DIF (Dienst ICT en Facilitair). Voor vragen over inlog-gen, printen, wifi et cetera kun je terecht bij de ICT Helpdesk.

Servicedesk [email protected] – 525 88 88

Verder kun je gebruik maken van Xplora, de media-theek en studieomgeving van Avans Hogeschool.

inteRnAtiOnALiSeRingCMD heeft een aantal buitenlandse partners waarmee uitwisseling mogelijk is voor delen van je eindstudie. Je moet je wel realiseren dat dit meer tijd kost en dat je goede afspraken moet maken over de invulling van je eindstudie in het buitenland. De eisen die aan het specifieke onderdeel van je eind-studie worden gesteld wijken niet af van de eisen die in Nederland worden gesteld. Wel gelden een aantal aanvullende eisen met betrekking tot de taal waarin wordt gecommuniceerd en het vastleggen van alle afspraken en ter goedkeuring aanbieden aan het Stage-, minoren afstudeerbureau van CMD. In het eindstudieboek vind je meer informatie over dit onderwerp.

Nienke HuitingaContactpersoon internationalisering [email protected]

Bij contacten met internationale bedrijven enorganisaties kan de hulp worden ingeroepen van het International Office.

international [email protected] – 525 80 01

49

JuRidiSChe zAkenPunten waaraan je moet denken bij het uitvoeren van projecten en het maken van producten zijn au-teursrecht (copyright), software licenties en plagiaat. De wetgeving en jurisprudentie met betrekking tot ICT is voortdurend in ontwikkeling. Het is ver-standig om dit bij te houden, ter voorkoming van strafrechtelijke problemen (strafblad). Zie verder de informatie over dit onderwerp in bijlage 3.Contactpersoon voor Juridische Zaken binnen Avans is Marla van Overbeek.Bij haar kun je terecht voor bijvoorbeeld het contro-leren van contracten.

Marla van OverbeekJuridisch [email protected] – 525 79 01

kenniSdOMeinCOÖRdinAtORenHet onderwijs van CMD beslaat een breed kennis en vaardighedengebied en is opgebouwd uit vier verschillende kennisdomeinen. Ieder kennisdomein heeft een eigen coördinator die samen met zijn team de inhoud van het onderwijs up-to-date houdt en de kwaliteit van het onderwijs bewaakt.

Creative technology (Ct)Thijs [email protected]

informatie en interactie (ii)Michel [email protected]

interactie Strategie (iS)Hugo van [email protected]

Multimediale vormgeving (Mv)Sandra [email protected]

kwALiteitSCOMMiSSieKwaliteitszorg is een belangrijk onderdeel van de onderwijsorganisatie. Borging en verbetering van het onderwijs zijn bij CMD gebaseerd op elke periode verzamelde evaluatiegegevens die worden vastgelegd in blokrapportages. De studenten CMD worden actief betrokken bij de totstandkoming van deze blokrapportages. Dit gebeurt in de vorm van een schriftelijke enquête en een panelgesprek. In de blokrapportages stelt de onderwijscoördinator een verbeterplan op, dat vervolgens wordt uitgevoerd en geëvalueerd. De blokrapportage wordt besproken

met de Onderwijscommissie. De resultaten uit de blokrapportages komen ook aan de orde in de kick-off en worden gepubliceerd op BlackBoard. Dezelfde cyclus bestaat ook op het niveau van de opleiding.

MAnAgeMentteAMDe academie (ACUE) wordt aangestuurd door het managementteam (MT) onder leiding van de academiedirecteur. Het MT bestaat uit drie teamcoördinatoren en de directeur. Het MT is verantwoordelijk voor onder andere onderwijs, per-soneelsbeleid, financiën, organisatie, communicatie en externe betrekkingen.

Bert Melief (Academiedirecteur)Joost Bedert (Teamcoördinator Academiebureau)Erik Blokland (Teamcoördinator Communicatie)Ria van Ooijen (Teamcoördinator CMD)Tinke Meeren (Managementassistente)

OndeRwiJSCOMMiSSieDe Onderwijscommissie (OC) bestaat uit de opleidingscoördinator, docenten en kennisdomein-coördinatoren. Het is een besluitvormend overleg wat betreft de invulling, vormgeving, ontwikkeling en bijstellingen van het onderwijs van CMD. Ook bepaalt dit overleg, in samenspraak met de directeur en het team van CMD, de koers van de opleiding richting de toekomst. Bovendien is er afstemming met de Onderwijscommissie van CMD Den Bosch op bepaalde onderwerpen. De OC wordt ondersteund door een medewerker van het Academiebureau.

Ria van Ooijen (voorzitter)Thijs EerensTinke Meeren (notulist)Sandra OomHugo van RoyOthmar SchimmelMichel Witter

OpLeidingSCOMMiSSie CMdDe opleiding vindt het belangrijk dat studenten invloed kunnen uitoefenen op de inhoud van het onderwijs. De Wet op het hoger onderwijs bepaalt ook dat studenten hier recht op hebben via de opleidingscommissie. De opleidingscommissie is een adviesorgaan dat bestaat uit studenten en docenten. Formeel adviseert de opleidingscommissie over de OER en de uitvoering daarvan.In de praktijk betekent dit dat over de hele breedte de inhoud van het onderwijs en ontwikkelingen daarin besproken kunnen worden, van de opzet van het curriculum tot aspecten als beoordelingen, het bindend studieadvies et cetera.

50

De uitspraken van de opleidingscommissie hebben de status van een advies. Wel verplicht de opleiding zich om de opleidingscommissie een reactie te geven op haar adviezen. De opleidingscommissie komt in principe vier keer per jaar bij elkaar.

OveRige COÖRdinAtORen

Studieloopbaanbegeleiding en assessmentJohan [email protected]

Osiris- en toetscoördinatieChris [email protected]

Tamara [email protected]

FreeSpaceWander [email protected]

instroom, decentrale selectie en intakeCarina [email protected]

Open dagen, proefstudiedagen en literatuurlijstKirsten [email protected]

Tamara [email protected]

vrije studiepuntenAlex [email protected]

SpORtFACiLiteitenStuderen in Breda is sporten bij BRESS. Bij BRESS kun je tegen een zeer aantrekkelijk tarief meer dan 50 sporten beoefenen. BRESS heeft haar eigen sportlo-catie aan de Nieuwe inslag in Breda.

BRESSwww.bress.nlNieuwe inslag [email protected] – 521 54 53

StAge-, MinOR- en AFStudeeRBuReAuHet stage-, minor en afstudeerbureau helpt je tijdens je studie met de voorbereiding op en alle procedures rondom je stage, minor en afstuderen. Naast aan-spreekpunt voor jou als CMD-student, is het bureau

ook het aanspreekpunt voor studenten van buiten de academie, voor docenten en voor bedrijven/in-stellingen. Al je vragen over stages, minors en afstuderen kun je stellen aan:Ellen [email protected] – 525 78 01

Esther van [email protected] – 525 88 37

StudentendeCAAnDe studentendecaan helpt je bij problemen met de voortgang van je studie. Samen met jou bekijkt de decaan waarmee je rekening moet houden bij het nemen van beslissingen. Het is belangrijk dat je de studentendecaan op de hoogte stelt van de reden waarom het niet goed gaat. Soms is dit zelfs een voorwaarde om later in de studie een beroep te kunnen doen op bepaalde faciliteiten (bijvoorbeeld financiële ondersteuning). Raadpleeg de studen-tendecaan bij studieonderbreking, studievertraging, studiekeuzevragen, financiële problemen en finan-ciële ondersteuning, problemen in de persoonlijke sfeer, functiebeperking, vragen met betrekking tot studiefinanciering en bezwaar- en beroepsprocedu-res. Gesprekken met de decaan zijn uiteraard strikt vertrouwelijk. De studentendecaan voor CMD is:

Sacha [email protected]

Voor afspraken kan je contact opnemen met de Studenten Informatie Balie op nummer 088 – 525 75 50.

tOetSCOMMiSSieDe toetscommissie valt onder de verantwoordelijk-heid van de Onderwijscommissie en is belast met de implementatie van het toetsbeleid. De Onder-wijscommissie en toetscommissie richten zich op de ontwikkeling, uitvoering en verbetering van toetsing. De toetscommissie adviseert en steunt docenten om de kwaliteit van toetsen te verbeteren. Zij koppelt haar bevindingen terug aan de Onderwijscommissie.

Marloes Antens Priscilla EsserOthmar Schimmel (voorzitter) Heleen Torringa

51

veRtROuwenSpeRSOOnAvans Hogeschool vindt het belangrijk dat je een leeromgeving hebt waarin respect voor elkaar vanzelfsprekend is. Dat betekent dat Avans onge-wenst gedrag (bedreigingen, fysiek geweld, seksuele intimidatie, pesterijen, discriminatie -naar seksuele voorkeur, huidskleur, etnische achtergrond, geslacht, fysieke mogelijkheden, leeftijd-) niet tolereert. Daar-om kun je als je hiermee te maken krijgt, terecht bij een vertrouwenspersoon, met wie alle problemen/klachten op dit gebied besproken kunnen worden. De vertrouwenspersoon voor CMD is:

Sandra [email protected] – 525 78 86

weRkveLdAdvieSRAAdDe werkveldadviesraad (WAR) bestaat uit vertegen-woordigers uit het beroepenveld.De WAR geeft advies aan de opleiding over het beroepsprofiel, de aansluiting van de opleiding op de arbeidsmarkt en over het curriculum. Externe leden zijn bijvoorbeeld werkzaam bij Philips, Ranj en E-sites.

6.3 jAArrOOSTErIn het jaarrooster vindt je onder andere de blok-indeling en toetsmomenten. Het rooster wordt gepubliceerd op BlackBoard.

Voor de openings- en lestijden zie 2.10 en 2.11.

52

CMD NACHTLAB25 APRIL 2013PODIUM BLOOS, BREDA

BIJlAGE 1: BERoEpSpoFIEl En CoMpETEnTIES CMD BREDA

1.1 BErOEpSprOfIEL CMD BrEDAIn het beroepsprofiel, waarin beschreven wordt waar CMD Breda toe opleidt, wordt enerzijds voor de star-tende studenten een reëel beroepsbeeld geschetst en anderzijds voor het beroepenveld een duidelijk beeld geschetst waar de meerwaarde ligt van een CMD-afgestudeerde.Het oorspronkelijke beroepsprofiel van CMD Breda, geformuleerd bij de start van de opleiding in 2002, is gebaseerd op input vanuit het beroepenveld en de Dublin Descriptoren. Toen was er nog geen landelijk beroepsprofiel beschikbaar.Vanaf 2008 is er een landelijk beroepsprofiel, dat in 2011 herzien is. Dit wordt nader beschreven onder Landelijk profiel. Sinds die tijd ontwikkelt het be-roepsprofiel van CMD Breda zich ook/mede op basis van dit landelijke profiel. Daarnaast wordt de werk-veldadviesraad (WAR) betrokken bij de ontwikkeling. Het beroepsprofiel van CMD Breda is een concretere uitwerking van het landelijk profiel.

LAndeLiJk pROFieLOp 4 februari 2011 is het meest recente beroeps- en competentieprofiel CMD vastgesteld. Het is geba-seerd op eerder ontwikkelde profielen en tot stand gekomen door intensieve samenwerking tussen het beroepenveld en de tien CMD-opleidingen, die verenigd zijn in het International Network of Com-munication & Multimedia Design (INCMD).Met dit landelijke beroeps- en competentieprofiel (Beroeps- en Competentieprofiel Communication & Multimedia Design, 2011) beoogt het INCMD de CMD-opleidingen te voorzien van een raamwerk en een standaard waarmee zij hun inhoud, beroepsta-ken en competenties kunnen beschrijven. Het is een hulpmiddel bij het positioneren van een opleiding in het CMD-domein. Het profiel biedt gebruikers de mogelijkheid om de opleiding breed of specifiek neer te zetten, met een degelijke basis en ruimte voor innovaties en specialisaties. Hierdoor ontstaat voor -startende- studenten een reëel beroepsbeeld en wordt voor werkgevers duidelijk wat verwacht kan worden van een pas afgestudeerde CMD’er.In 2014 is het domein Creative Technologies tot

stand gekomen. De opleidingen binnen dit domein (CMD, Creative media & Game Technology (CMGT) en Fashion & Textile Technologies) richten zich primair op die disciplines van de creatieve industrie waar digitalisering een grote impact heeft (serious gaming, smart design). Creatieve technologen kun-nen ook van betekenis zijn voor andere domeinen (crossovers) zoals bijvoorbeeld de zorg of veiligheid.

BeROepSpROFieL CMd BRedADe CMD’er wordt opgeleid om vraagstukken uit het werkveld omtrent beïnvloeding en communicatie op te lossen met effectieve mediaoplossingen en waardevolle interactie met doelgroepen. Door de technologische en maatschappelijke ontwikkelingen van de laatste jaren zijn communicatievraagstuk-ken complexer geworden. Mede hierdoor zijn specialistische beroepen als grafisch ontwerper, programmeur of communicatiedeskundige niet altijd meer toereikend. Nieuwe-mediaoplossingen worden steeds vaker in multidisciplinaire teams of netwerken en zelfs in co-creatie met de gebruiker ontwikkeld. In het beroepenveld is daarom vraag naar breed georiënteerde en breed opgeleide professionals die, in meer of mindere mate, gespecialiseerd zijn in een bepaald gebied en ervaring hebben met alle aspecten van communicatie, mediavormgeving, mediatechnologie én interactie met gebruikers. Er is behoefte aan mensen die zich bewust zijn van de belangrijke rol van gebruikersbeleving en kunnen omgaan met de veranderende plek van technologie binnen de samenleving.

CMD Breda speelt in op die vraag door mensen op te leiden, die effectieve verbindingen kunnen leggen tussen doelstellingen van bedrijven en instellin-gen enerzijds en motivaties en drijfveren van de doelgroep anderzijds. Een CMD’er is opgeleid om in-teractie te creëren die daadwerkelijk directe invloed heeft op het gedrag van mensen.

Dit vergt mensen die breed zijn opgeleid en georiën-teerd zijn op alle aspecten van technologie, design, interactie en communicatie.

Ze zien het beantwoorden van de vraag van een opdrachtgever als een geïntegreerd ontwerpproces: de CMD’er zal zich manifesteren op het gehele ontwerpproces, van vraag- en gebruikersanalyse tot kennis en vaardigheden om eindproducten -in prototypen- te maken.

De CMD’er stelt de sociale, economische, culturele en maatschappelijke context van eindgebruikers en opdrachtgevers centraal bij het ontwerp van

54

mediaoplossingen. Hij of zij bestudeert en analy-seert de behoeften, gedragingen en ervaringen van gebruikers. Met de informatie die dat oplevert conci-pieert, ontwerpt en realiseert de de CMD’er nieuwe mediaoplossingen, daarbij rekening houdend met de mogelijkheden en beperkingen van technologie.

De rol van de CMD’er beslaat een breed terrein; van bedenker én maker in één (wat vaker het geval zal zijn in de creatieve industrie) tot een bruggen-bouwer/intermediair (hetgeen we vaker zien bij bedrijven en instellingen), die specialismen bij elkaar brengt.

Afgestudeerden komen grofweg terecht in twee soorten organisaties. Ten eerste organisaties die het ontwikkelen van mediaoplossingen of daaraan gerelateerde diensten als kernactiviteit hebben: de creatieve industrie. Daarnaast kan de afgestudeerde CMD’er bij bedrijven en organisaties terecht, waar media ondersteunend zijn aan de kernactiviteit.

kENNISDOMEINENOm te borgen dat CMD Breda inhoudelijke aan-sluiting blijft houden met de ontwikkelingen in het werkveld kent de opleiding CMD vier kennisdomei-nen:

CReAtive teChnOLOgy (Ct)Een Creative Technologist bedenkt creatieve nieuwe-mediaoplossingen en kan deze technisch realiseren. Daarbij staat binnen de opleiding CMD centraal dat deze oplossingen aansluiten bij de wensen en behoeftes van opdrachtgever en eindgebruikers. Een CT’er kan terecht bij zowel do-meinspecifieke organisaties en niet-domeinspecifieke organisaties in rollen als technical director, techni-sche mediadesigner, mediaproductontwikkelaar, gamedeveloper en -programmer, multimedia-programmer, webprogrammer, mediaarchitect, mediaconsultant, internetadviseur, et cetera.

MuLtiMediALe vORMgeving (Mv)Een multimediavormgever creëert de verschijnings-vorm en beleving van een mediaoplossing. Daarbij staat binnen de opleiding CMD centraal dat deze aansluit bij de wensen en behoeftes van opdracht-gever en eindgebruikers. In het ontwikkelproces van een mediaoplossing neemt de multimediavormgever deel aan een brainstormsessie met andere profes-sionals. De uitkomsten daarvan worden door hem of haar verwoord of verbeeld tot een concept. Aan de hand van het concept en de randvoorwaarden van opdrachtgever en eindgebruiker, worden in de

ontwerpfase schetsen gemaakt voor de vormgeving. In de realisatiefase zorgt de multimediavormgever ervoor dat de gemaakte ontwerpkeuzes uitgewerkt en aangeleverd worden op zo’n manier dat andere professionals de verdere uitwerking, bouw, produc-tie of implementatie van de mediaoplossing voor hun rekening kunnen nemen.

inFORMAtie en inteRACtie (ii)De informatie-/interactieontwerper weet complexe informatie toegankelijk te maken door deze logisch en inzichtelijk te structureren in een informatiear-chitectuur. Verder weet hij/zij een creatief concept te vertalen naar gedrag en beleving, en dit vorm te geven. Centraal staat het ontwerpen van een innovatieve gebruiksvriendelijke en toegankelijke interface voor een nieuw of bestaand mediaproduct waarbij de gebruiker centraal staat (usability/acces-sibility).

inteRACtie StRAtegie (iS)Om de interactie tussen producent en consument optimaal vorm te geven is communicatie nodig, die enerzijds glashelder de belofte van de producent ver-telt, anderzijds bij doelgroepen de juiste snaar raakt, en vervolgens die twee werelden naadloos bij elkaar brengt. De interactiestrateeg weet hoe je dit doet. De strateeg vertaalt de essentie van de probleem-stelling van de opdrachtgever naar strategische uitgangpunten; visie op het project (wat is ons doel), strategie hoe gaan we ons doel bereiken) en zorgt dat het team uiteindelijk komt met het concept (wat is ‘The Big Idea’).

1.2 COMpETENTIES CMD AvANSwAt iS OntweRpen (vOLgenS AvAnS CMd)Het vermogen om steeds opnieuw het ontdekkings-proces in te gaan om uit losse, bestaande elementen nieuwe mogelijkheden te creëren die meer en betere waarde en betekenis hebben dan voorheen en daardoor iets toevoegen aan het leven van de gebruikersgroep.

indiCAtORenIndicatoren zijn feitelijk de waarneembare be-roepshandelingen die een student laat zien, welke een aanwijzing zijn voor de competentie. Door alle voor die competentie relevante indicatoren toe te passen in zijn werk, toont de student aan die competentie te beheersen. Daadwerkelijk beheersen op professioneel niveau is alleen aangetoond als die indicatoren in verschillende context bij herhaling succesvol zijn toegepast.

55

DE AvANS CMD COMpETENTIESBeROepSgeRiChtA: OnderzoekenJe verkent en onderzoekt de vraagstelling. Je maakt je de vraagstelling en de context eigen en ontwikkelt daar eerste gedachten over. Daarmee maak je voor jezelf helder wat de werkelijke vraag is en waarom. Je vertaalt de vraag naar ontwerpcriteria.Daarnaast doe je onderzoek naar de thema’s uit het eigen vakdomein die relevant blijken voor het vraagstuk (communicatie, interactie, vormgeving, technologie).

De onderzoeksresultaten toets je bij de opdrachtge-ver, bij de doelgroep/volggroep én in het vakdomein.• Methodischonderzoeken.• Experimenteelencreatiefonderzoeken.• Onderzoeksresultatenvaststellen.

B: ConceptualiserenWat zijn volgens jou mogelijk antwoorden op oplos-singen voor je vraagstelling? Je bedenkt ideeën en experimenteert daarmee, je probeert uit, verbeeldt, laat zien/horen. Je test ze bij de gebruikers en binnen je vakdomein om te weten of en welke betekenis ze hebben voor de gebruikers en of ze aansluiten bij je ontwerpcriteria (en dus ook die van de opdrachtgever). Je ontwerpt daaruit concept(en). Als alle concepten zijn uitgewerkt maak je – samen met de opdrachtgever – een keuze voor de uiteinde-lijke oplossingsrichting.

• Ontwerpcriteriainterpreteren.• Ideeëngenereren.• Ideeënuitwerkentotdiverseconcepten.• Conceptenverantwoorden.

C: ConcretiserenJe werkt uiteindelijk concept(en) uit tot prototypen. Gaat het werken? Dat is hier de grote vraag. Hoe meer dit concept alle relevante en onderscheidende eigenschappen voor de gebruiker bevat, des te beter kun je tonen wat je bedoeling is. Je test bij op-drachtgevers en gebruikers, genereert inzichten over de werking van je prototype en past aan op basis van je bevindingen.Het testen is doordacht en planmatig opgezet, mede op basis van eerdere ontwerpcriteria.

• Conceptverbeeldenineenprototype.• Verbeeldingmethodischtoetsen.• Werkzaamhedeninterpreteren.• Conclusiesvaststellen.

d: itererenOp elk moment in het ontwerpproces ben je kritisch op wat je hebt gedaan en evalueert dat. Waar zinvol herhaal je die stappen zo vaak als nodig. Je neemt hier de tijd om terug te gaan langs de stappen die je hebt genomen en te checken of klopt wat je gedaan hebt. Ga terug naar de vraagstelling: heb je het ant-woord? Heb je nog iets nodig? Ga dan opnieuw het ontwerpproces in om te verdiepen en verbeteren. Vraag je steeds af: is de oplossing in overeenstem-ming met eerder gestelde criteria?

• Methodischevalueren.• Kritischereflecterenophetontwerpprocesen

(tussen)resultaten.• Verdiepenenverbeteren.

hBO ALgeMeene: SamenwerkenEen ontwerpproces doorloop je in de regel niet alleen. Je werkt samen met opdrachtgevers, doel-groepen, leidinggevenden, collega’s, specialisten met verschillende denken werkwijzen, bijvoorbeeld van-uit andere vakgebieden, achtergronden of culturen.Professioneel handelen en communiceren is nodig om samen een optimaal resultaat als gezamenlijk doel te bereiken.

• Verantwoordelijkheidnemenvoorhetgezamen-lijke doel.

• Actiefenconstructiefdeelnemenaanhetgroepsproces.

• Bijdragenvanmensenmetanderenachter-gronden onderkennen, toelaten, stimuleren en waarderen.

F: OrganiserenJe kan het werk van jezelf én van anderen organise-ren, evalueren en waar nodig bijsturen. Je hebt daarbij een systematische, doordachte aanpak en bent daarbij pro-actief, je neemt zelf initiatief.Je kan het ontwerpproces, de resultaten én ieders bijdrage daarin positief beïnvloeden. Je kan risico’s en andere omgevingsfactoren tijdig inschatten, vooraf maatregelen bedenken en zo eventuele be-lemmeringen opvangen.Je beheerst de basis om (op termijn) leiding te geven dan wel als zelfstandige actief te zijn.

• Werkzaamhedenvanzichzelfplannen.• Sturinggevenaanwerkzaamhedenvananderen.• Hetprocescontrolerenenbijstellen.• Hetprocesverantwoorden.

56

g: ManifesterenHoe goed je ontwerp ook zal zijn, je zal jezelf ook moeten kunnen laten zien in het ontwerpproces. Je bent in staat om jouw rol in het ontwerpproces/werkveld te duiden, aan te geven wat jou drijft en motiveert en wat jouw meerwaarde is. Je kan je werk verdedigen en je publiek (team-genoten/opdrachtgever) overtuigen met argu-menten, inspirerende presentaties en duidelijke rapportages (in welke vorm dan ook).Je hebt een eigen visie op het vakgebied en gebruikt dat om een professioneel netwerk op te bouwen en te onderhouden.

• Sociaal-communicatiefvaardigzijn.• Eenprofessioneleenrespectvollehoudinghante-

ren.• Eeneigenrolaannemenineneigenbijdrage

leveren aan het ontwerpproces.• (Resultatenvan)hetontwerpprocesbeargumen-

teren en verdedigen.

h: OntwikkelenJe neemt verantwoordelijkheid voor je eigen professioneel handelen en je verdiept jezelf in de ontwikkelingen van het vakgebied.Je reflecteert zo op je eigen verrichtingen en op het vakgebied, leert daarvan en past dat toe om jezelf en jouw bijdrage aan de beroepspraktijk verder te ontwikkelen.

• Eenvisieophetvakgebiedhebben.• Ontwikkelingeninhetvakgebiedbijhouden.• Reflecterenopeigenverrichtingenenprofessio-

neel handelen bijsturen.• Zelfstandigkennisenvaardighedenontwikkelen.

57

punten waar je aan moet denken bij het uit-voeren van projecten en maken van producten. neem de tijd om deze bijlage goed door te le-zen, om jezelf verrassingen te besparen.

1. AUTEUrSrEChT (COpyrIGhT)Alle producten en werken (ook teksten en code) die een student heeft gemaakt, zijn automatisch zijn eigendom en hij behoudt alle rechten (bijvoorbeeld tot verveelvoudiging en openbaarmaking). Daarvoor is zelfs geen copyright vermelding nodig. Dit geldt ook voor opdrachten van externe opdrachtgevers en stages. Alleen bij een werknemer in dienstverband komt het auteursrecht automatisch toe aan de werk-gever. Een dienstverband is niet hetzelfde als een opdracht tot vervaardiging van een werk, zelfs niet als de opdrachtgever daarbij instructies geeft. Om de auteursrechten te krijgen, zal de opdrachtge-ver dus expliciet in het (stage- of afstudeer-)contract moeten vermelden dat alle auteursrechten worden overgedragen. De overdracht van het auteursrecht vereist meestal een geschreven contract waarin precies wordt vastgelegd wat wordt overgedragen. Je kunt bijvoorbeeld het recht om kopieën te maken en te verkopen overdragen, en tegelijkertijd het recht om het werk op de radio openbaar te maken behouden.De opdrachtgever krijgt wel automatisch het recht om het werk te gebruiken voor het doel van de opdracht. Wie dus als freelancer een artikel schrijft voor een tijdschrift, geeft daarmee automatisch aan het tijdschrift toestemming tot publicatie. Deze bepaling geldt ook voor werk dat in opdracht van de opleiding CMD wordt gemaakt: CMD behoudt automatisch het recht om gebruik te maken (bijvoor-beeld tentoonstellen) van studentenwerk.

Omdat het werk in opdracht van, met de facilitei-ten van en onder begeleiding door de opleiding gemaakt is, moet altijd bij het werk vermeld worden (zonder copyright teken): ‘maand jaartal, Communication & Multimedia De-sign, Avans Hogeschool, Breda’

BepeRkingen vAn het AuteuRSReChtBij gebruik van andermans foto’s, beeldmateriaal en ander werk moet je aan de maker in principe toe-

stemming vragen voor het gebruik hiervan en/of een tarief betalen. Een thuiskopie is toegestaan, maar mag niet aan derden beschikbaar worden gesteld. Bij openbaarmaking en verveelvoudiging moet je dus goed controleren of je niet illegaal gekopieerd hebt! Zie ook ‘plagiaat’ onder hoofdstuk ‘scriptie’.

Voor uitgebreidere informatie en FAQ’s over auteurs-recht zie:http://www.iusmentis.com/auteursrecht/

2. SOfTWArE LICENTIESHet is niet toegestaan software die Avans Hogeschool in licentie heeft te gebruiken voor een project in opdracht van een bedrijf of organisatie.Licenties zijn zowel voor de gebruiker als voor de maker van toepassing.Wie een computerprogramma schrijft, heeft au-tomatisch het auteursrecht daarop. Hiermee kan de auteur controle uitoefenen over het kopiëren, gebruiken en aanpassen van zijn computerpro-gramma. Om software beschikbaar te stellen aan derden, moet de auteur in een licentie toestemming geven voor bepaalde handelingen, zodat derden het programma kunnen gebruiken. Afhankelijk van de wensen van de auteur kan hij uit diverse standaard-licenties kiezen.

De wetgeving en jurisprudentie met betrekking tot ICT is voortdurend in ontwikkeling. Het is verstandig om dit bij te houden, anders heb je misschien ineens een strafblad. Issues als filesharing, spam, software licenties, aansprakelijkheid provider, databanken enzovoort worden in toegankelijke taal uitgelegd op onder andere de volgende sites:http://www.iusmentis.com/http://www.netkwesties.nl/http://www.bof.nl/

Een handig boekje over auteursrecht van de Bond voor Nederlandse Ontwerpers: Auteursrecht voor ontwerpers door Vincent van den Eijnde, BNO|2003ISBN 90-70378-10-8

3. pLAGIAATAls je passages en ideeën uit andermans werk citeert of parafraseert en deze als eigen werk presenteert, pleeg je plagiaat. Plagiaat is intellectuele diefstal en wordt beschouwd als fraude. De Examencommissie van CMD treedt streng tegen fraude op: de student kan in dat geval van de opleiding geschorst worden.

BIJlAGE 2: JURIDISChE zAkEn

58

Aan plagiaat ligt niet altijd kwade trouw ten grond-slag; het kan ook een kwestie van onwetendheid, slordigheid of vergeetachtigheid zijn. Om te voor-komen dat je per ongeluk plagiaat pleegt, moet je weten wat het precies inhoudt.

wAt iS pLAgiAAt?• Hetwoordelijkovernemenvan(passagesuit)het

werk van een ander zonder aan te geven dat het andermans woorden zijn en/of zonder vermel-ding van de precieze vindplaats van de passage.

• Hetparafraserenvan(passagesuit)hetwerkvananderen, zonder daarbij aan te geven dat de gedachtegang door iemand anders is bedacht en zonder de vindplaats van de gedachtegang aan te geven.

• Hetovernemenvanideeënuitandermanswerkzonder daarbij aan te geven dat het de ideeën van iemand anders zijn.

Om plagiaat op te sporen maakt CMD gebruik van Ephorus. Ephorus is een digitaal opsporingssysteem dat de inhoud van ingeleverde werkstukken verge-lijkt met bestaande vakliteratuur en diverse online bronnen.

Contactpersoon voor juridische zaken binnen Avans is Marla van Overbeek, juridisch adviseur. Je kunt bij haar terecht voor bijvoorbeeld het controleren van contracten.

59

Indi

vidu

eel e

n Sa

men

Iede

re o

ntw

erpe

r hee

ft z

ijn e

igen

man

iere

n om

te

onde

rzoe

ken.

De

een

gebr

uikt

zi

jn v

isue

le t

alen

t, d

e an

der z

ijn a

naly

tisc

he v

aard

ighe

den.

Een

and

er z

oekt

liev

er

gebr

uike

rs o

f exp

erts

op.

Juis

t in

de

krac

ht v

an e

en p

erso

onlij

ke m

etho

diek

van

on

derz

oeke

n en

in h

et v

inde

n va

n in

divi

duel

e “a

ntw

oord

en”

die

wor

den

gede

eld

en v

erri

jkt

schu

ilt d

e m

eerw

aard

e va

n sa

men

wer

ken:

1 +

1 = 3

Frac

taal

Het

ont

wer

ppro

ces

per f

ase

is g

elijk

aan

dat

van

het

geh

ele

ontw

erpp

roce

s. D

e on

twer

per m

aakt

dus

per

fase

mee

rder

e sl

agen

. bi

jv: m

en k

an in

een

wee

k of

zel

fs e

en d

ag e

en

ontw

erpr

oces

van

mee

rder

e w

endi

ngen

doo

rlop

en o

m

te k

omen

tot

def

init

ies,

of e

en c

once

pt.

tijd

(t)

tijd

(t)

vraa

g/a

ntw

oord

ond

erzo

ek/v

erta

ling

Verb

eeld

ing

Def

init

ie/e

valu

atie

Eval

uati

e/D

efin

itie

Verk

enni

ng

Conc

reti

seri

ng

Def

init

ie/c

rite

ria

(her

zien

e)Cr

iter

ia

Opd

rach

t/A

anle

idin

g/Br

iefi

ng

Conc

ept

Mod

el

Prot

otyp

e

V

ERTA

LEN

VA

N

V

RAAG

STEL

LIN

G N

AA

R ID

EEËN

ON

DER

ZOEK

NA

AR

AA

NSL

UIT

ING

/MO

GEL

IJKH

EDEN

V

ERTA

LEN

VA

N

VRA

AG N

AA

R CR

ITER

IA

ON

DER

ZOEK

NA

AR

CON

TEX

T

VERT

ALE

N V

AN

STR

UCT

UU

R N

AA

R CO

NCR

ETE

ERVA

RIN

G

O

ND

ERZO

EK N

AA

R

CON

CRET

ISER

ING

VERT

ALE

N V

AN

ERV

ARI

NG

NA

AR

HER

ZIE

NE

CRIT

ERIA

O

ND

ERZO

EK N

AA

R

BEVI

ND

ING

EN

VER

TALE

N V

AN

IDEE

ËN

NA

AR

VORM

EN

STR

UCT

UU

R

ON

DER

ZOEK

NA

AR

VO

RM E

N S

TRU

CTU

UR

VERT

ALE

N V

AN

ERV

ARI

NG

EN

N

AA

R D

EFIN

IËRE

N V

AN

H

ERZ

IEN

E CR

ITER

IA.

FORM

ULE

REN

VRA

GEN

IND

IVID

UEL

E PR

OCE

SSEN

.

FRAC

TAA

L PR

OCE

S. E

EN S

LAG

BES

TAAT

UIT

MEE

RDER

E W

END

ING

EN.

bri

efin

g

con

cep

t

pro

toty

pe

mo

del

crit

eria

mo

del

crit

eria

DEFINITIE

VERKENNING

VERBEELDING CONCRETSIERING

EVALUATIE VERKENNING


EVALUATIE

con

cep

t

ein

dp

rod

uct p

roce

seva

luat

ie

MET

HO

DIE

K Z

OA

LS IN

DE

PRA

KTI

JK: B

IJV. E

EN C

MD

-PRO

JECT

bri

efin

g

con

cep

t

pro

toty

pe

mo

del

crit

eria

mo

del

crit

eria

DEFINITIE

VERKENNING


EVALUATIE

VERKENNING

V

ERBEELDING CONCRETSIERING

EVALUATIE V

ERKENNING


con

cep

t

mo

del

crit

eria

con

cep

t

pro

toty

pe

2

THEO

RETI

SCH

E (O

NEI

ND

IGE)

ON

TWER

PCYC

LUS

BESP

REK

EN D

IVER

SE A

NTW

OO

RDEN

EN

FO

RMU

LERE

N N

IEU

WE

VRAG

EN

IND

IVID

UEL

E O

ND

ERZO

EKSP

ROCE

SSEN

Ont

wer

pMet

hodi

ek C

MD

Bre

da/D

en B

osch

Ont

wer

pMet

hodi

ek C

MD

Bre

da/D

en B

osch

over

zich

tCy

clis

che

ontw

erpp

roce

s m

et fa

ses,

func

tie

en

alge

mee

n be

nam

ing

/del

iver

able

.O

ntw

erpe

n al

s pe

rman

ent

onde

rzoe

k en

als

vert

alen

de a

ctiv

itei

t.

over

zich

tCy

clis

che

ontw

erpp

roce

s m

et fa

ses,

func

tie

en

alge

mee

n be

nam

ing

/del

iver

able

.O

ntw

erpe

n al

s pe

rman

ent

onde

rzoe

k en

als

vert

alen

de a

ctiv

itei

t.

Leer

cirk

el K

olb

De

fase

s va

n ee

n on

twer

ppro

ces

kom

en

over

een

met

die

van

het

leer

proc

es v

olge

ns

Kol

b, z

oals

wee

rgeg

even

in d

e le

erci

rkel

zija

anzi

cht

De

cycl

isch

e on

twer

pfas

es in

de

tijd

gez

ien.

Bove

nste

mod

el is

ein

dig

(zoa

ls b

ijvoo

rbee

ld

bij e

en p

roje

ct).

Ond

erst

e ee

n pe

rman

ent

proc

es (l

ange

re t

erm

ijn, m

eerd

ere

ontw

erpe

rs,

denk

bv.

aan

een

pro

duct

)

indu

ctie

dedu

ctie

erva

ren

conc

reet

conc

ept

abst

ract

refl

ecte

ren

pass

ief

expe

rim

ent

acti

ef

AN

TWO

ORD

EN W

ORD

EN G

EDEE

LD.

HET

BES

TE W

ORD

T G

ECO

MBI

NEE

RD.

AN

TWO

ORD

EN R

OEP

EN N

IEU

WE

VRAG

EN O

P (B

IJV.:

“HO

E G

AAT

HET

ER

UIT

ZIE

N?”

). EE

N

NIE

UW

E FA

SE (B

IJV. O

ND

ERZO

EK N

AA

R VE

RBEE

LDIN

G) V

OLG

TBIJlAGE 3: onTWERpMEThoDIEk CMD

60

Individueel en SamenIedere ontwerper heeft zijn eigen manieren om te onderzoeken. De een gebruikt zijn visuele talent, de ander zijn analytische vaardigheden. Een ander zoekt liever gebruikers of experts op. Juist in de kracht van een persoonlijke methodiek van onderzoeken en in het vinden van individuele “antwoorden” die worden gedeeld en verrijkt schuilt de meerwaarde van samenwerken: 1 + 1 = 3

FractaalHet ontwerpproces per fase is gelijk aan dat van het gehele ontwerpproces. De ontwerper maakt dus per fase meerdere slagen. bijv: men kan in een week of zelfs een dag een ontwerproces van meerdere wendingen doorlopen om te komen tot definities, of een concept.

tijd (t)


onderzoek/vertaling

Verbeelding

Definitie/evaluatie

Evaluatie/Definitie

Verkenning

Concretisering



Concept

Model

Prototype







FORMULEREN VRAGEN

INDIVIDUELE PROCESSEN.

FRACTAAL PROCES. EEN SLAG BESTAAT UIT MEERDERE WENDINGEN.

briefing

concept

prototype

modelcriteriamodelcriteria

DEFINITIE VERK

ENN

ING VER

BEEL

DIN

G C

ON

CRET

SIER

ING EVALUATIE VERK

ENN

ING

VERBE

ELD

ING

CO

NCR

ETSI

ERIN

G EVALUATIE

concept

eindproduct

procesevaluatie

METHODIEK ZOALS IN DE PRAKTIJK: BIJV. EEN CMD-PROJECT

briefing

concept

prototype

modelcriteria modelcriteria

DEFINITIE VERK

ENN

ING VER

BEEL

DIN

G C

ON

CRET

SIER

ING EVALU

ATIE VERKEN

NIN

G

VERBE

ELD

ING

CO

NCR

ETSI

ERING EVALU

ATIE VERKEN

NIN

G VERBE

ELD

ING

CO

NCR

ETSI

ERIN

G

concept

modelcriteria

concept

prototype 2

THEORETISCHE (ONEINDIGE) ONTWERPCYCLUS

BESPREKEN DIVERSE ANTWOORDEN EN FORMULEREN NIEUWE VRAGEN

INDIVIDUELE ONDERZOEKSPROCESSEN

OntwerpMethodiek CMD Breda/Den BoschOntwerpMethodiek CMD Breda/Den BoschoverzichtCyclische ontwerpproces met fases, functie en algemeen benaming/deliverable.Ontwerpen als permanent onderzoek en alsvertalende activiteit.

overzichtCyclische ontwerpproces met fases, functie en algemeen benaming/deliverable.Ontwerpen als permanent onderzoek en alsvertalende activiteit.

Leercirkel KolbDe fases van een ontwerpproces komen overeen met die van het leerproces volgens Kolb, zoals weergegeven in de leercirkel

zijaanzichtDe cyclische ontwerpfases in de tijd gezien.Bovenste model is eindig (zoals bijvoorbeeld bij een project). Onderste een permanent proces (langere termijn, meerdere ontwerpers, denk bv. aan een product)

inductie

deductie

ervarenconcreet

conceptabstract

reflecterenpassief

experimentactief

ANTWOORDEN WORDEN GEDEELD. HET BESTE WORDT GECOMBINEERD.

ANTWOORDEN ROEPEN NIEUWE VRAGEN OP (BIJV.: “HOE GAAT HET ER UITZIEN?”). EEN

NIEUWE FASE (BIJV. ONDERZOEK NAAR VERBEELDING) VOLGT

61

COLOfONDit is een uitgave van Avans Hogeschool om de studenten van CMD Breda te informeren over hun opleiding. Oplage 500 stuksteksten Ria van Ooijen & Sophie Nijssen-van LoonBeeld CMD Breda (flickr.com/cmdbreda)Coördinatie Martin Leclercq, Michel Witter & Sophie Nijssen-van LoonOntwerp Kimberly Kluskens & Ryan Schuijerdruk De Bondt grafimedia communicatie Juli 2014, Communication & Multimedia Design, Avans Hogeschool, Breda Niets uit deze uitgave mag zonder toestemming van de uitgever worden overgenomen.

New STUDIEGIDS CMD BREDA 14/15 - Avans Hogeschool · 2014. 10. 27. · vormgeving en techniek...

Documents

Transcript of New STUDIEGIDS CMD BREDA 14/15 - Avans Hogeschool · 2014. 10. 27. · vormgeving en techniek...