LER

EN

EN

IN

NO

VER

EN

Mas

tero

ple

idin

g

Hogeschool Kind & Educatie

2

Om mee te kunnen gaan met de ontwikkelingen en

vernieuwingen in het onderwijs van vandaag, is een ver-

regaande professionalisering van onderwijsactoren vereist.

Leerkrachten, ondersteunende diensten en directies zul-

len hun kwaliteiten om vernieuwingsprocessen in te zet-

ten, moeten versterken om de leerlingen van morgen te

blijven motiveren.

Om mezelf te verdiepen in die onderwijstendensen,

waarbij jongeren het meest leren en gemotiveerd wor-

den, ben ik de masteropleiding Leren en Innoveren (MLI)

in Eindhoven gestart. Mijn verwachtingen hierbij waren

hoog. Enerzijds was het mijn bedoeling kwaliteiten te

ontwikkelen om innovaties en veranderprocessen in de

eigen school te starten en te begeleiden. Welke leerme-

thodieken en leermiddelen hiervoor best ingezet moesten

worden, hoopte ik te ontdekken tijdens de opleiding.

Anderzijds was het leren uitvoeren van een degelijk

onderzoek naar bijvoorbeeld mijn organisatie en lopende

onderwijsprojecten een hoofddoel.

Via deze opleiding heb ik meer inzichten verkregen in het

effectiever lesgeven en hoe ik collega leerkrachten gerich-

ter kan sturen en ondersteunen. Een greep uit de kennis

en ervaringen die ik tijdens de MLI heb opgedaan en die

rechtstreeks toepasbaar zijn in mijn organisatie: opzetten

van de ideale leeromgeving, inzetten van nieuwe media

en ICT, ontwerpen van nieuwe motiverende leermiddelen,

inzicht verwerven in onderwijsorganisaties en onder-

wijsculturen, inoefenen van gesprekstechnieken, leren

toepassen van de geschikte leiderschapsstijlen en het

uitvoeren van onderzoek.

Wat het voor mij nog een extra dimensie geeft, is de

heterogeniteit van de medestudenten. Via leergroepen

bestaat de mogelijkheid om kennis en ervaringen met

elkaar te delen. Op die manier krijg ik de kans om ook

andere onderwijsculturen en -niveaus te ontdekken.

De inspanningen die deze opleiding van me vragen zijn

niet gering, maar lonen absoluut de moeite.

Ik wil de MLI dan ook iedereen warm aanbevelen.

Uit eigen ervaring...

‘Via deze opleiding

heb ik meer inzichten

verkregen in het effectiever

lesgeven en hoe ik collega

leerkrachten gerichter kan

sturen en ondersteunen.‘Mark Vandeweyer

Technisch directeur

Provinciaal instituut Lommel, België

3

Organisatie

De masteropleiding ‘Leren & Innoveren’

wordt verzorgd door de Fontys

Hogeschool Kind & Educatie op de

leslocatie in Eindhoven. De opleiding

start in september 2013, wekelijks op

maandagen van 13:30 uur tot 20:30 uur.

De masteropleiding ‘Leren en Innoveren’

is een tweejarige deeltijdopleiding met

een omvang en een totale studielast van

60 EC (European Credits).

De masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ is gericht op de onderwijsprofessional

die expertleraar wil worden in het onderwijs. In deze opleiding zijn de nieuwste

inzichten op het gebied van leren en innoveren samengebracht in de context

van de werkomgeving van de leraar. De opleiding verhoogt de professionaliteit

van de leraar zodat hij in staat is om onderwijsvernieuwingen kritisch te

begeleiden en om deze te onderscheiden van trends, mythes en hypes op

onderwijskundig terrein.

De studieactiviteiten zijn vervlochten met de directe beroepspraktijk van de

masterstudenten. Daarnaast speelt het gebruik van een digitale leeromgeving

een belangrijke rol tijdens de opleiding.

De beroepsrollen en de eindkwalificaties van de masteropleiding ‘Leren en

Innoveren’ zijn gebaseerd op landelijk vastgestelde competentiebeschrijvingen.

De master ‘Leren en Innoveren’ richt zich op vier belangrijke rollen die binnen

de onderwijsinstelling vervuld dienen te worden:

• excellente leraar;

• ondernemende ontwikkelaar;

• reflective practitioner;

• begeleider en gesprekspartner voor collega’s.

De leraar met de mastertitel ‘Leren en Innoveren’ is de excellente leraar en de

beoogde spil op school of in de onderwijsorganisatie, die op een verantwoorde

wijze zowel eenvoudige als complexe onderwijsvernieuwingen kan initiëren,

implementeren en begeleiden.

De opleiding is positief beoordeeld door de NVAO (Nederlands Vlaamse

Accreditatie Organisatie).

Korte omschrijving opleiding

Inhoudsopgave

Uit eigen ervaring 2

Korte omschrijving opleiding 3

Inhoud 5

Studiebegeleiding 8

Het masterteam 9

Lectoraat ‘Leren & Innoveren’ in

de masteropleiding 10

Toelating en aanmelding 11

Informatie en contact 12

4

Toelating

Studenten dienen te beschikken over een diploma van een educatieve

bachelor opleiding om toegelaten te kunnen worden tot de masteropleiding

‘Leren en Innoveren’. Daarnaast is het wenselijk dat de student over een

werkplek beschikt waar aan onderwijsvernieuwing kan worden gewerkt.

Intake

Met iedere belangstellende student die zich aanmeldt, wordt een intake

gehouden. De intakeprocedure bestaat uit een groepsgesprek en een capaci-

teitentest. Het groepsgesprek wordt gevoerd om de volgende zaken vast te

stellen:

• Voorkennis en ervaring van de student;

• Ambitie van de student en afstemming hiervan met de opleiding;

• Werkcontext en facilitering van de studie.

De bevindingen uit de capaciteitentest en het groepsgesprek leiden tot een

advies aan de student voor het wel of niet starten met de opleiding.

Quote Suzanne, 34 jaar,

alumnus, geeft les aan de

ondernemers academie van het

Koning Willem I College in Den

Bosch.

‘Je leert heel veel en de opleiding geeft je

een ander inzicht in het werk dat je doet.

Kortom het is een uitdaging die je werk

alleen maar leuker en completer maakt.’

5

Inhoud

Na een intake start het programma met het onderdeel ‘Oriëntatie’. In het

eerste jaar volgen daarna drie leerarrangementen:

• ‘Zin in leren’

• ‘Onderwijs ontwerpen’

• ‘Praktijkgericht onderzoek’

Het laatste leerarrangement loopt als een lintprogramma door de leerarrange-

menten van het eerste en het tweede jaar heen.

In het tweede jaar staat het vervolg van het leerarrangement ‘Praktijkgericht

onderzoek’ geprogrammeerd en de leerarrangementen:

• ‘Initiëren en begeleiden van onderwijsvernieuwingen’

• ‘De maatschappelijke context van onderwijs’

De opleiding wordt afgerond met de integratiefase.

Leerarrangement

‘Oriëntatie & Integratie’

Dit leerarrangement bestaat uit twee delen. Tijdens het eerste deel ‘de oriën-

tatie’, vindt een kennismaking met de andere studenten en met de opleiding

plaats. De student verdiept zich in de eigen ambities en doelen en in die van de

opleiding. Er wordt in deze eerste fase een startportfolio opgesteld waarin de

student laat zien over welke competenties hij al beschikt.

Tijdens de opleiding houdt de student de eigen ontwikkeling bij en stelt hij op

grond daarvan zijn ontwikkelingsplan bij in het ontwikkelingsportfolio.

Daarvoor wordt voortdurend feedback gevraagd aan het leerteam, de studie-

begeleider, inhoudelijk deskundigen en vertegenwoordigers uit het werkveld.

De ontvangen feedback wordt verwerkt en draagt bij aan verbetering en

verantwoording van de producten.

Het tweede deel ‘de integratie’ vindt eigenlijk gedurende de hele opleiding

plaats. Op basis van het ontwikkelingsportfolio wordt uiteindelijk een master-

portfolio samengesteld, waarin aangetoond wordt dat het masterniveau ten

aanzien van de beroepsrollen en de eindkwalificaties is bereikt. Ten behoeve

van de integratie wordt aan het eind van de opleiding een presentatie

gehouden en een praktijkpublicatie opgeleverd.

Leerarrangement 1

‘Zin in leren’

In dit leerarrangement wordt kennis opgedaan over het eigen leren, het leren

van leerlingen of studenten en het leren van collega’s. Er wordt verdieping

gezocht in leerprocessen en hoe de effectiviteit daarvan beïnvloed kan

worden. Belangrijke vragen daarbij zijn:

Drs. Daniëlle de Boer

Kerndocent ‘Uitdagend ontwerpen’

‘In dit leerarrangement leer je op basis

van recente evidentie uit onderzoek

gefundeerd ontwerpen. Je krijgt de kans

om een onderwijsontwerp te maken

dat past bij jouw school of organisatie.

Een grondige curriculumanalyse, het

ontwikkelen van meetbare leerniveaus,

passende en effectieve werkvormen,

principes van flow, manieren van

differentiatie en scaffolding passeren

onder meer de revue. Ook word je

uitgedaagd om creatief te zijn en out-

of-the-box te denken. De docenten

van dit leerarrangement zijn zelf ook

innovatief in hun eigen onderwijs. Je

leerproces en het geleidelijk ontwikkelen

van een onderwijsontwerp wordt

gevolgd via blogs. Apps, Open Source

instrumenten, Webcolleges, flexibele

vormen van leren en verregaande vormen

van differentiatie vormen een onderdeel

van de leeromgeving. Een innovatieve

en gebalanceerde combinatie van

formatief en summatief toetsen is de

basis voor assessment in dit uitdagende

leerarrangement. Uiteindelijk zullen alle

inspanningen een ontwerp opleveren

wat overdraagbaar is naar je collegae en

direct te implementeren is in je praktijk.’

6

• Wat is leren?

• Welke opvattingen over leren zijn er?

• Hoe ontwikkelt een leerling kennis?

• Hoe zorg je ervoor dat een lerende leerdoelen behaalt?

• Hoe leren lerenden in vernieuwende scholen?

De student wordt geconfronteerd met de nieuwste inzichten op het gebied

van leerpsychologie en verwerft en ontwikkelt kennis over wat werkt bij het

stimuleren van leren. Tijdens het leerarrangement wordt aan de slag gegaan

met een probleem op het gebied van leren uit de eigen praktijk. Er wordt aan

een oplossing voor dit probleem gewerkt door literatuur te bestuderen en door

intensieve uitwisseling binnen studiegroepen. Het arrangement wordt afge-

sloten met een paper en poster.

Leerarrangement 2

‘Onderwijs ontwerpen’

In dit leerarrangement, leren studenten hoe onderwijs uitdagend ontworpen

wordt. Hier worden ontwerpkwaliteiten verder ontwikkeld. Er is veel ruimte

om een eigen koers hierin te bepalen. Zo kan er bijvoorbeeld gekozen worden

uit een reeks webcolleges op verschillende expertisegebieden. De contacturen

worden gebruikt om live te ontwerpen. Tijdens deze momenten ontvangt de

student zogenaamde ‘just-in-time’-feedback van de docenten. Het ontwerp

waaraan gewerkt wordt, is overigens een onderwijsprogramma bestemd voor

de eigen organisatie. Er wordt dus direct aan het verbeteren en/of vernieuwen

van het staande onderwijs gewerkt. Het ontwerp is gestoeld op de meest

recente evidentie uit de wetenschap. Deze wetenschappelijke inzichten dienen

in het ontwerp goed verwoord te worden en keuzes dienen beredeneerd tot

stand te komen.

Leerarrangement 3

‘Initiëren en begeleiden van onderwijsvernieuwingen’

In dit leerarrangement leert de student onderwijsvernieuwingen te begeleiden.

Door het versterken van de verandercapaciteit van een team kunnen vernieu-

wingen in de school mogelijk gemaakt worden. Dit is het centrale thema van dit

leerarrangement. Onderwerpen als innovatief vermogen van de organisatie, het

plannen van een vernieuwingstraject, het selecteren van bruikbare innovatie-

strategieën, het begeleiden van teams en het evalueren van effecten van

vernieuwingen komen in dit leerarrangement aan bod. Er is aandacht zowel

voor de theorie als voor de praktijk. Zo wordt vanuit de theorie een vernieu-

wingstraject uit de eigen onderwijspraktijk geanalyseerd en gaat de student

Drs. Harrie van de Ven,

directeur Fontys Hogeschool

Kind & Educatie

‘De uitdaging waar scholen voor staan is

een krachtig antwoord te vinden op de

vele uitdagingen die op het onderwijs

afkomen. Die uitdagingen dienen weer

vertaald te worden in schoolontwikkeling

en het beste onderwijs voor elke

leerling. Niet de overheid, niet externe

experts, maar de leraar, de schoolleider

en het team zijn eigenaar van

schoolontwikkeling. De ruimte voor de

leraar als professional lijkt gelukkig toe

te nemen. Professionele ruimte vraagt

ondermeer om specialistische kennis en

het vermogen om met elkaar te leren en

te innoveren.

Voor leraren die houden van onderwijs

en die op het excellentniveau willen

functioneren, ontwikkelde de Fontys

Hogeschool Kind & Educatie de master

‘Leren en Innoveren’. Deze professional

master steunt op de meest actuele

inzichten in schoolontwikkeling en kennis

over leren. De wijze waarop geleerd

wordt in deze hoogwaardige studie

sluit aan bij de laatste opvattingen over

professioneel leren. Ben jij leergierig

en wil je investeren in jouw huidige

en toekomstige functioneren? Houd jij

ervan om uitgedaagd te worden door

de allerbeste docenten en een stevig

onderwijsprogramma? Dan is de master

‘Leren en Innoveren’ waarschijnlijk echt

iets voor jou.’

‘Voor leraren die houden van onderwijs en die op het excellentniveau willen functioneren, ontwikkelde de Fontys

Hogeschool Kind & Educatie de master ‘Leren en Innoveren’.’

7

tijdens dit leerarrangement ook als begeleider van een vernieuwingsproject aan

de slag binnen de eigen onderwijspraktijk. Er wordt op deze manier al echt

vorm gegeven aan de toekomstige rol als begeleider van vernieuwingen binnen

de organisatie of het team.

Leerarrangement 4

‘De maatschappelijke context van het onderwijs’

In de eerste drie leerarrangementen is ingegaan op leren en innovaties. Daarbij

zijn relaties gelegd met de situatie binnen de eigen organisatie. In dit leerarran-

gement wordt de blik naar buiten gericht: naar de maatschappelijke ontwikke-

lingen en hun invloed op het onderwijs. Er worden verschillende, actuele

maatschappelijke kwesties bediscussieerd. De eigen onderwijspraktijk wordt

kritisch onder de loep genomen in relatie tot een vijftal maatschappelijke

ontwikkelingen. Voor het meest urgente vraagstuk van de organisatie wordt

een plan van aanpak geschreven.

Op basis van de nieuwste inzichten op het gebied van veranderende leerlingen,

veranderende regelgeving en veranderende onderwijscontexten, wordt kritisch

gekeken naar de eigen onderwijsorganisatie en de veranderingen die daar

plaatsvinden. Daarbij worden mogelijkheden verkend om beter gebruik te

maken van de veranderende maatschappij bij de vormgeving van het onderwijs.

Leerarrangement 5

‘Praktijkgericht onderzoek’

Met behulp van dit arrangement is de student in staat een praktijkgericht

onderzoek uit te voeren op de werkplek. Het arrangement loopt naast de

andere vier leerarrangementen gedurende de twee jaren van de opleiding. Het

praktijkgericht onderzoek heeft altijd een duidelijke verbinding met de andere

leerarrangementen én met de eigen praktijksituatie.

In het eerste jaar wordt een algemene basis gelegd. Er is dan aandacht voor de

stappen van de onderzoekcyclus en voor het oefenen van vaardigheden (zoals

interviewen). Uiteindelijk resulteert dit in een zelf opgesteld onderzoeksvoorstel

en voldoende bagage om in het tweede jaar het opgestelde onderzoeksvoorstel

daadwerkelijk uit te voeren. De student doorloopt in het tweede jaar zelf-

standig de onderzoekscyclus onder begeleiding van het docententeam. Met dit

onderzoek wordt direct tijdens de studie een onderbouwde bijdrage geleverd

aan de verbetering van het onderwijs in de eigen organisatie, omdat een vraag

vanuit de eigen organisatie leidend is voor het onderzoek.

8

Tijdens de master worden studenten intensief begeleid. Docenten geven

voortdurend feedback. Die feedback kan inhoudelijk zijn en kan betrekking

hebben op aanpak, planning en studievoortgang.

Feedback staat net als bij de leerarrangementen ook centraal tijdens de

studiebegeleiding. De feedback vanuit de studiebegeleiding is gericht op het

leerproces. Ook krijgt de student feedback op groei in het zelfstandig leren en

het verwerven van kennis. Dat draagt bij aan:

• ontwikkeling als professional in de school;

• ontwikkeling als expert in wording binnen een specifiek kennisgebied.

Deze masteropleiding vraagt van de student om zelf op een uitgesproken en

beredeneerde manier keuzes te maken. De student leert interventies beoor-

delen en ontwerpen.

Leren gebeurt ook in samenwerking. Begeleiding in de MLI is een proces van

dialoog, interactie en samen een koers uitzetten.

Studiebegeleiding

9

Het masterteam is verantwoordelijk voor het onderwijs en het onderzoek dat

in de masteropleiding wordt uitgevoerd.

Directeuren: drs. Harrie van de Ven, drs. Astrid Venes

Academic Directors: dr. Anouke Bakx, dr. Cyrille van Bragt

Lectoren: dr. Anje Ros, dr. Anouke Bakx, dr. Cyrille van Bragt

Opleidingscoördinator: dr. Iris Windmuller

Docenten: drs. Daniëlle de Boer, drs. Rik Feddes, drs. Henderijn Heldens, drs.

Dimphy Hooijmaijers, dr. Audrey Janssen - Seezink, drs. Linda Keuvelaar - van

den Bergh, drs. Wietse van der Linden, drs. Adriaan Mellema, dr. Ellen Rohaan,

drs. Jitske van der Sanden, drs. Brechje Schouten, drs. Gerrie van de Ven, dr.

Marjan Vrijnssen - de Corte, dr. Iris Windmuller

De lectoren van de masteropleiding zijn, onder leiding van de ‘Academic

Directors’ verantwoordelijk voor:

• De kwaliteit van het curriculum;

• De uitvoering van het onderwijs in de leerarrangementen;

• Het bewaken van het niveau van studentproducten;

• Het vaststellen van de onderzoekslijn;

• Het bewaken van het leerconcept.

De masterdocenten hebben twee hoofdtaken:• Zij fungeren als inhoudelijk expert in één of meer leerarrangementen. Als

expert geven zij onderwijs, geven zij feedback op de ontwikkeling van de

studenten en beoordelen zij de studentproducten;

• Als studiebegeleider monitort de masterdocent de ontwikkeling van de

student. Hij heeft bij de aanvang van de masterstudie een intakegesprek

met zijn studenten; verzorgt het onderwijs tijdens de oriëntatie- en intro-

ductieperiode; treedt op als onderzoeksbegeleider bij het onderzoek dat de

masterstudent uitvoert; geeft feedback op het portfolio en het persoonlijk

ontwikkelplan, wat de student tijdens zijn studie ontwikkelt en fungeert als

medebeoordelaar van studentproducten.

Het masterteam

Dr. Cyrille van Bragt,

academic director,

lector Leren & Innoveren

Ook het masterteam leert

voortdurend.

‘Ons team is open en gedreven! Wij

willen vooruit: we willen onszelf als

individu ontwikkelen, maar ook als team.

We leren van, door en mét elkaar. We

leren ook veel van de studenten: door

de vragen die ze stellen, de uitdagingen

waar ze voor staan in de praktijk. Zeker

ook hun suggesties, rechtstreeks vanuit

het werkveld, de onderzoeksvragen

die ze opstellen, hun persoonlijke

ontwikkelingsplannen en de gesprekken

die we daarover met hen hebben. MLI-

studenten zijn namelijk niet zomaar

studenten…

Het zijn kritische collega’s, net zoals wij.

Het zijn leraren die de ambitie hebben

zich te ontwikkelen tot expertleraren.

Professionals met een open blik. Met lef!

Het Masterteam bestaat ook uit

ambitieuze professionals. We

combineren theoretische concepten

met praktijk. We stellen kritische vragen

en geven feedback. Niet alleen aan

de studenten: ook aan elkaar. Er zijn

altijd meer mogelijkheden, altijd weer

innovaties, nieuwe trends, andere

ontwikkelingen. We staan in onze kracht

en we geloven in flow, zowel van het

individu als van ons team.’’Er zijn altijd meer

mogelijkheden, altijd weer innovaties, nieuwe trends, andere ontwikkelingen.’

10

De inhoud en kwaliteit van de masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ wordt

mede vormgegeven en geborgd vanuit het lectoraat. Het lectoraat staat in het

teken van onderzoek naar leren en innoveren, met het accent op het leren van

leerlingen, docenten en teams, vanuit een opbrengstgerichte invalshoek.

Het lectoraat ‘Leren & Innoveren’ ondersteunt de Fontys Hogeschool Kind &

Educatie, de twee masteropleidingen (Master Leren en Innoveren en Master

Leadership in Education) en de scholen bij het anticiperen op innovaties en de

veranderende eisen die worden gesteld aan het onderwijs. De lectoren

verzorgen colleges in de masteropleiding en dragen samen met het kernteam

van docenten zorg voor actuele (internationale) thema’s van hoog niveau in de

masteropleiding.

Lectoraat ‘Leren & Innoveren’ in de masteropleiding

Quote dr. Anje Ros,

lector ‘Leren & Innoveren’

‘We streven ernaar studenten te laten

leren door het ontwikkelen van kennis,

onderwijsprogramma’s, innovaties en

andere producten die direct in de praktijk

inzetbaar zijn. Niet alleen leert de student

daardoor de kennis direct toepassen, ook

is er een directe spin off voor de school.’

Quote dr. Anouke Bakx,

academic director en lector

‘Leren & Innoveren’

‘MLI biedt een prachtige gelegenheid tot

professionalisering van leraren op master-

niveau: door een onderzoekende houding

bereiden zij zich voor op vernieuwingen

in het onderwijs.’

11

Aanmelden

Aanmelden gebeurt via Studielink.

Kijk voor meer informatie op fontys.nl/studielink.

Collegegeld

De hbo-masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ is een door het Ministerie van

Onderwijs erkende en bekostigde (geaccrediteerde) tweejarige deeltijdoplei-

ding met een studielast van 60 EC (European Credits). Het collegegeld is

afhankelijk van de persoonlijke situatie van de student. Kijk hiervoor op fontys.nl/collegemeter. Aan het begin van het studiejaar wordt de verplichte literatuur aan de

studenten doorgegeven.

Lerarenbeurs

Als tegemoetkoming in de kosten van deze opleiding kan door de studenten

een substantiële bijdrage (inclusief vervangingsmiddelen) uit het fonds

“Lerarenbeurs” worden aangevraagd: zie www.lerarenbeurs.info.

Toelating, aanmelding en studiekosten

Deeltijdstudenten komen niet in aan-

merking voor studie financiering. Wel is

het in veel gevallen mogelijk om studie-

kosten van de belastingen af te trekken.

Het is raadzaam om hiervoor betalings-

bewijzen voor collegegeld en andere

schooluitgaven te bewaren. Wellicht

kunt u ook via uw werkgever een beroep

doen op bepaalde tegemoet komingen.

Marjet van Poppel,

directeur in het primair onderwijs

‘Onze basisschool is een lerende

organisatie waarbinnen ondernemings-

zin, vraaggestuurd leren en meervoudige

talenten centraal staan. Deze uitgangs-

punten zijn niet alleen van belang voor

de leerlingen, maar vragen ook het

nodige van het team. De lerende

houding, de onderzoekende houding die

we vragen van kinderen is ook nodig bij

ons team om een lerende school te

blijven en als je een ander concept hebt,

ben je bezig met verandering. Dit vraagt

kennis over innoveren. De master ‘Leren

en Innoveren’ ligt naar mijn idee in het

verlengde hiervan.

Ik hoop dat door deelname van

teamleden aan de MLI een verbeterde

onderzoekende houding van

leerkrachten ontstaat. Dit stimuleert niet

alleen de masterstudent zelf, maar daagt

ook collega’s uit om op een andere

manier naar schoolontwikkeling te

kijken.

Ook de leerlingen hebben profijt van de

master ‘Leren en Innoveren’. Het gaat

namelijk over de essentie van leren. Zo

stelt een alumnus van de MLI, werkzaam

op deze school andere vragen aan

leerkrachten, waardoor leerkrachten

anders tegen leren aankijken. Dit leidt

tot anders omgaan met leren van

leerlingen.’

’Ik hoop dat door deelname van teamleden aan de

MLI een verbeterde onderzoekende houding

van leerkrachten ontstaat.’

12

Informatie en contact

Colofon

Uitgegeven door:

Fontys, oktober 2012

Vormgeving:

Fontys Grafische Producties

Drukwerk:

Verhagen Grafische Media

Fotografie:

Hans Slegers

Aan de inhoud van deze brochure kunnen geen

rechten worden ontleend.

Voor informatie over de masteropleiding ‘Leren en Innoveren’ kan contact

worden opgenomen met opleidingscoördinator mw. dr. Iris Windmuller.

Telefoon 08850 76380

E-mail MLI@fontys.nl

Actuele informatie is beschikbaar op onze website: fontys.nl/masters

Fontys Hogeschool Kind & Educatie

Master ‘Leren en Innoveren’ (MLI)

De Lismortel 25

Postbus 347

5600 AH Eindhoven

Telefoon 08850 78011

Fax 08850 76588

E-mail MLI@fontys.nl

CROHO-registratie en BRIN-nummer

De master ‘Leren en Innoveren’ is geregistreerd in het CROHO

(Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs):

• 44135 Master Leren en Innoveren

• BRIN-nummer: 30GB

Voorlichting

Open dagen:

Zaterdag 10 november 2012 9:30 - 15.00 uur Tilburg

Zaterdag 17 november 2012 9:30 - 15.00 uur Eindhoven, ‘s-Hertogenbosch

Zondag 27 januari 2013 11:00 - 16:00 uur Tilburg

Zondag 3 februari 2013 11:00 - 16:00 uur Eindhoven, ‘s-Hertogenbosch

Open avonden:

Woensdag 17 april 2013 18.00 - 21.00 uur Eindhoven

Woensdag 5 juni 2013 18.00 - 21.00 uur Eindhoven

twitter.com/lereninnoveren

58.E

858

.M.3

823.

02.1

2

fontys.nl

LER

EN

EN

IN

NO

VER

EN

Mas

tero

ple

idin

g