leren & inspireren - Spotlerfiles.m11.mailplus.nl/user31100293/11531/oA-groeien-2017-5.pdf · •...

leren & inspireren2017 #5

In dit nummer:

Onze intern begeleider coacht, faciliteert en adviseert

Leerlingonderzoek is zo veel meer dan een cijfertje

Alle leerlingen betrokken bij de les, wie wil dat niet?

Revolutionaire methode kan dyslexie voorkomen Uitneembare postermet cursusaanbod

Intern begeleider Niesje van Mourik:

‘Zo houd je meertalige kinderen bij de les!’

2

Opleidingen

Opleiding Specialist Gedrag

Zoetermeer, 27 sept. 2017 +11 14.00-18.00 uur

Opleiding Specialist Taal

Hoofddorp, 11 okt. 2017 +12 14.30-17.30 uur

Opleiding Specialist Begaafdheid

en Excellentie

Zoetermeer, 16 november 2017 +6

Opleiding Specialist Rekenen

Hoofddorp, 15 november 2017 +7 14.00-17.00 uur

Trainingen

Taakspel in de klas

Leiden, 13 september 2017 +2 13.30-16.00 uur

Meertalig kind in de klas

Hoofddorp, 19 sept. 2017 +1 17.00-21.00 uur

Leren zichtbaar maken; de grondslag

Hoofddorp, 29 sept. 2017 09.00-17.00 uur

Bouwcoördinatoren De Basis

Hotel Nassau Bergen aan Zee, 9+10 oktober 2017

Bouwcoördinatoren Vervolg

Hotel Nassau Bergen aan Zee, 6+7 november 2017

Kanjertraining

Zoetermeer, 13 nov. 2017 +2 09.00-15.30 uur

Kanjertraining, B/C licentie

Zoetermeer, 23 november 2017 09.00-15.30 uur

Najaarskinderen en de overgang naar

groep 3

Hoofddorp, 23 november 2017 16.00-18.00 uur

Zoetermeer, 16 januari 2018 16.00-18.00 uur

Wegens succes geprolongeerd

Bij de cursussen staan de data vermeld

en eventueel het aantal vervolgbijeen-

komsten (bijvoorbeeld +4).

Geïnteresseerd in een cursus?

Maar is de cursus niet gepland in

uw regio? Laat het ons weten.

Bij voldoende interesse plannen we

de cursus ook elders.

Ons volledige en actuele aanbod

trainingen en webinars staat op de

website. Via de nieuwsbrief houden

we u graag op de hoogte.

Blijf ook zelf leren, investeer in uzelf en daarmee

in uw leerlingen. Wij bieden trainingen, opleidingen,

webinars, online leren en blended leren. Veel van onze

trainingen en opleidingen zijn al geregistreerd door registerleraar.nl.

Wij kunnen ons volledige aanbod ook in-company aanbieden voor uw

hele team of bestuursacademie. Informeer naar de mogelijkheden.

Professionele ontwikkeling

Kijk voor meer informatie, exacte

data, tijden en prijzen op

www.onderwijsadvies.nl of

bel of mail met het cursusbureau

via 079 329 56 00 of

[email protected]

Deze poster is ook te downloaden

op www.onderwijsadvies.nl

Nieuw

Taakspel voor kleuters


Formatieve assessment

Gouda, 20 september 2017 +2 14.00-16.30 uur

Effectieve gedifferentieerde directe instructie


Acadin intro bijeenkomst

Zoetermeer, 20 september 2017 14.00-15.30 uur

Hoofddorp, 4 oktober 2017 13.30-15.00 uur

Bouw! Computerprogramma bij

leesproblemen


Hoofddorp, 28 september 2017 16.00-18.00 uur

Lesgeven aan getraumatiseerde kinderen


Opleiding Jonge Kind specialist (post-hbo)

Hoofddorp, 11 september 2017 +9 09.00-16.00 uur

Modules Specialist Jonge Kind:

1. Jonge kind en spel


2. Jonge kind en creativiteit

Hoofddorp, 24 januari 2018 09.00-17.00 uur

3. Jonge kind en thematiseren,

taal en rekenen

Hoofddorp, 4 april 2018 09.00-17.00 uur

4. OHGW en klassenmanagement

Hoofddorp, 9 mei 2018 09.00-17.00 uur

5. Specifi eke belevingswereld,

spel en beweging

Hoofddorp, 4 juli 2018 09.00-17.00 uur

Bekwaamheidsdossier schoolleiders en EVC

Zoetermeer, 2 oktober 2017 13.00-14.30 uur

Optimaliseren van rekenlessen

Zoetermeer, 4 oktober 2017 +2 14.00-16.30 uur

Training onderwijsassistenten

Hoofddorp, 5 oktober 2017 +2 09.00-12.00 uur

Management drives


Invoeren map passende perspectieven

rekenen?

Gouda, 11 oktober 2017 14.00-16.00 uur


Horen, zien en schrijven

Leiden, 11 oktober 2017 14.00-17.00 uur

Burgerschap, welk actief veiligheidsbeleid

voert u?



Intelligentie onderzoek, wat kun je ermee?


Taal in rekenlessen

Zoetermeer, 7 februari 2018 +3 14.00-16.00 uur

www.onderwijsadvies.nl 079 329 56 00 [email protected]

i

E-modules

• 21st century skills

• Leren zichtbaar maken

• Communiceren met kinderen

• Een hoogbegaafde leerling,

wat nu?

En vele anderen! Voor €7,50 per

maand (of €75,- per jaar) heeft u toe-

gang tot de map Primair Onderwijs met

daarin ruim 60 e-modules en webinars.

Kijk op onze website voor meer info.

2

Opleidingen

Opleiding Specialist Gedrag


Opleiding Specialist Taal

Hoofddorp, 11 okt. 2017 +12 14.30-17.30 uur

Opleiding Specialist Begaafdheid

en Excellentie

Zoetermeer, 16 november 2017 +6

Opleiding Specialist Rekenen

Hoofddorp, 15 november 2017 +7 14.00-17.00 uur

Trainingen

Taakspel in de klas

Leiden, 13 september 2017 +2 13.30-16.00 uur

Meertalig kind in de klas


Leren zichtbaar maken; de grondslag

Hoofddorp, 29 sept. 2017 09.00-17.00 uur

Bouwcoördinatoren De Basis

Hotel Nassau Bergen aan Zee, 9+10 oktober 2017

Bouwcoördinatoren Vervolg

Hotel Nassau Bergen aan Zee, 6+7 november 2017

Kanjertraining

Zoetermeer, 13 nov. 2017 +2 09.00-15.30 uur

Kanjertraining, B/C licentie

Zoetermeer, 23 november 2017 09.00-15.30 uur

Najaarskinderen en de overgang naar

groep 3



Wegens succes geprolongeerd

Bij de cursussen staan de data vermeld

en eventueel het aantal vervolgbijeen-

komsten (bijvoorbeeld +4).

Geïnteresseerd in een cursus?

Maar is de cursus niet gepland in

uw regio? Laat het ons weten.

Bij voldoende interesse plannen we

de cursus ook elders.

Ons volledige en actuele aanbod

trainingen en webinars staat op de

website. Via de nieuwsbrief houden

we u graag op de hoogte.

Blijf ook zelf leren, investeer in uzelf en daarmee

in uw leerlingen. Wij bieden trainingen, opleidingen,

webinars, online leren en blended leren. Veel van onze

trainingen en opleidingen zijn al geregistreerd door registerleraar.nl.

Wij kunnen ons volledige aanbod ook in-company aanbieden voor uw

hele team of bestuursacademie. Informeer naar de mogelijkheden.

Professionele ontwikkeling

Kijk voor meer informatie, exacte

data, tijden en prijzen op

www.onderwijsadvies.nl of

bel of mail met het cursusbureau

via 079 329 56 00 of

[email protected]

Deze poster is ook te downloaden

op www.onderwijsadvies.nl

Nieuw

Taakspel voor kleuters


Formatieve assessment


Effectieve gedifferentieerde directe instructie


Acadin intro bijeenkomst


Hoofddorp, 4 oktober 2017 13.30-15.00 uur

Bouw! Computerprogramma bij

leesproblemen



Lesgeven aan getraumatiseerde kinderen


Opleiding Jonge Kind specialist (post-hbo)

Hoofddorp, 11 september 2017 +9 09.00-16.00 uur

Modules Specialist Jonge Kind:

1. Jonge kind en spel


2. Jonge kind en creativiteit


3. Jonge kind en thematiseren,

taal en rekenen

Hoofddorp, 4 april 2018 09.00-17.00 uur

4. OHGW en klassenmanagement

Hoofddorp, 9 mei 2018 09.00-17.00 uur

5. Specifi eke belevingswereld,

spel en beweging

Hoofddorp, 4 juli 2018 09.00-17.00 uur

Bekwaamheidsdossier schoolleiders en EVC


Optimaliseren van rekenlessen

Zoetermeer, 4 oktober 2017 +2 14.00-16.30 uur

Training onderwijsassistenten


Management drives


Invoeren map passende perspectieven

rekenen?

Gouda, 11 oktober 2017 14.00-16.00 uur


Horen, zien en schrijven

Leiden, 11 oktober 2017 14.00-17.00 uur

Burgerschap, welk actief veiligheidsbeleid

voert u?



Intelligentie onderzoek, wat kun je ermee?


Taal in rekenlessen

Zoetermeer, 7 februari 2018 +3 14.00-16.00 uur

www.onderwijsadvies.nl 079 329 56 00 [email protected]

i

E-modules

• 21st century skills

• Leren zichtbaar maken

• Communiceren met kinderen

• Een hoogbegaafde leerling,

wat nu?

En vele anderen! Voor €7,50 per

maand (of €75,- per jaar) heeft u toe-

gang tot de map Primair Onderwijs met

daarin ruim 60 e-modules en webinars.

Kijk op onze website voor meer info.

2 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&

De Punt is een openbare basisschool in Amster-dam West. ‘Onderwijs doe je samen’ is één van de uitgangspunten op deze school; team-

leden leren van elkaar door collegiale consultatie, intervisie en klassenbe- zoeken. Vorig jaar viel er plotseling een gat in het team, door – langdurige – ziekte van één van de intern begelei-ders (IB-ers). Er werd gezocht naar een interim IB-er die per direct de lopende zaken kon overnemen.

Goede ervaringenJethro Schepers, directeur van de Punt: ‘Ik heb goede ervaringen met interim IB-ers van OnderwijsAdvies, vandaar dat ik contact opnam met Esther Mouwe, adviesteammanager bij OnderwijsAdvies, om te vragen of zij ons kon helpen. En dat kon ze! Vanaf het najaar 2016 ondersteunt Onderwijszorgadviseur Hugo Rijken

ons team, tot grote tevredenheid van mij en mijn collega’s.

Steun en toeverlaat Op onze school willen wij dat een IB-er er is voor de leraren, dat hij voor de leraren hun steun en toeverlaat is. Een IB-er moet coachend, faciliterend en ondersteunend zijn voor het primaire proces; namelijk voor de leraren die lesgeven aan kinderen. Dat zien wij als zijn belangrijkste taak.De IB-er moet zichtbaar zijn voor de leraren met raad en daad. Hugo doet dat feilloos. Al snel na zijn intrede er-vaarden de leraren zijn toegevoegde waarde als hun begeleider en coach bij het realiseren van de juiste zorg voor hun leerlingen. Zij vonden dat erg fijn.

HelikopterviewDaarnaast heeft Hugo een heel goede ‘helikopterview’, zowel op de werk-vloer als in de overleggen die wij met elkaar hebben. Op de juiste momenten

neemt hij even afstand en bekijkt hij de organisatie van bovenaf. Hugo is zeer opbrengstgericht, hij kan goede doelen stellen en succescriteria benoemen. In ons wekelijks IB-directieoverleg over zorgzaken en schoolontwikkeling, denkt Hugo mee op beleidsniveau, hij stelt steeds goede kritische vragen. Voor mij en Jessica (adjunct-directeur) heel helpend om de grote lijnen goed vast te houden en van daaruit te kijken wat er op de werkvloer moet gebeuren. We kunnen altijd heel fijn sparren met elkaar.

Ondersteunen bij re-integrerenDe afgelopen jaren zijn er op onze school veel wisselingen geweest op directieniveau. Intern begeleiders hebben daarom grotendeels als semi-manager gefunctioneerd. Het functio-neren als intern begeleider is hierdoor wat ondergesneeuwd geraakt. De situatie is nu weer stabiel. Intern begeleiders krijgen de ruimte om hun

Openbare basisschool

De Punt:


3

rol als intern begeleider weer op te pakken. Hugo helpt hen daarbij. Naast de lopende zaken ondersteunt en coacht hij de inmiddels re-integrerende IB-er. Hij is tijdelijk haar voorbeeld en sparringpartner, zodat zij binnenkort op haar beurt de leraren in haar team kan coachen en adviseren.

Aandacht en kwaliteitWat ik vooral positief vind aan de adviseurs van OnderwijsAdvies is dat ik aandacht zie, kwaliteit en een heel goede attitude. De adviseurs zijn integer en vakkundig. Dat zien we ook bij Hugo, vandaar dat wij hem na de eerste periode waarin hij als interim IB-er werkzaam was, ook gevraagd hebben als coach en begeleider van onze IB-er die aan het re-integreren is. De samen-werking tussen hen is heel trans- parant, heel open. Want ‘onderwijs, dat doe je tenslotte samen.’

Snel een interim IB-er nodig? Of het nu gaat om tijdelijke vervanging of een groter traject t.a.v. de zorgstructuur, onze OZA’s hebben ruime ervaring en staan direct klaar. Lees meer op www.onderwijsadvies.nl/interimib

De Onderwijszorgadviseur zorgt voor een integrale aanpak en fungeert tegelijkertijd als critical friend, hands-on coach en sparringpartner!

Hugo Rijken is Onderwijszorgadviseur (OZA) bij OnderwijsAdvies. Een OZA is een gedragsweten-schapper met brede kennis van de school waar hij of zij aan verbonden is en koppelt deze kennis aan de hulpvraag en de ondersteuningsbehoefte van de school, de leraar en/of het kind.

Hugo steunde en coachte de leraren op basisschool De Punt bij het realiseren van de zorg voor de leerlingen. Daarnaast keek en dacht hij kritisch mee over de huidige zorgstructuur. Hij bracht deze in kaart en schreef een plan van aanpak om deze nog beter te laten aansluiten bij de wensen en behoeften van het team.

De Onderwijszorgadviseur wordt vaak gewaardeerd om zijn rol als sparringpartner. Iemand die kennis heeft van zaken, kritisch meedenkt en op het juiste moment de goede vragen stelt. Altijd met één doel voor ogen: de juiste zorg voor leraren en leerlingen.


Wilt u weten wat een Onderwijs- zorgadviseur voor u kan betekenen? Neem contact op met uw account- manager.

‘Onderwijs doe je samen’ is één van de uitgangspunten op deze school’


In gesprek met directeur Joke Pater-Griffioen en leerlingonder-zoeker/hoofdbehandelaar Maaike van Vloten (OnderwijsAdvies) vertellen de dames over hoe de

zorg georganiseerd is, wat de school belangrijk vindt en wat de toegevoegde waarde is van een leerlingonderzoek.

Er moet wel wat aan de hand zijnJoke: ‘Maaike van Vloten (Onderwijs-Advies) maakt deel uit van ons SOT (school ondersteuningsteam) en we vragen haar zo nu en dan een onder-zoek uit te voeren. Dan moet er wel wat aan de hand zijn. Een kind moet duidelijk anders presteren dan we ver-wachtten. In zo’n geval willen we graag weten wat er achter zit: kan een kind niet meer en hebben we dat verkeerd ingeschat of is er meer aan de hand, waardoor het leren niet gaat?Het komt ook voor dat kinderen op een andere school vastlopen en de

ouders bij ons aankloppen. We bekij-ken per geval of we het aankunnen, maar meestal is het antwoord ja. Dan starten we vaak met een onderzoek. Zo weten we goed wat het kind nodig heeft om bij ons een goede frisse start te maken.

Het onderzoek meebelevenDe meerwaarde van de onderzoeken die door OnderwijsAdvies worden uit-gevoerd, is dat we meer krijgen dan alleen het IQ-cijfer. Dat cijfer kan ieder bureautje op de hoek wel produceren, maar als Maaike onderzoek doet, kijkt ze ook naar het kind achter dat cijfer-tje. Hoe gedraagt het kind zich en wat is opvallend aan het kind. Ik heb vaak het idee als ik het verslag lees, dat ik het onderzoek meebeleef. Ouders zeggen ook dat ze hun kind direct erin herkennen. Veel meer natuurlijk dan in alleen een IQ-cijfertje. Dat vind ik heel belangrijk.’

Leerlingonderzoek is zo veel meer

dan een cijfertje, het gaat juist om de rest

Joke Pater-Griffioen

‘Ouders zeggen ook dat ze hun kind direct erin herkennen. Veel meer natuurlijk dan in alleen een IQ-cijfertje.’

5

De Prins Willem Alexanderschool in

Waarder is de enige basisschool in

het dorp en telt zo’n 130 leerlingen.

De school bestaat 125 jaar en is een

aantal jaar geleden verhuisd naar een

mooi nieuw pand. In Waarder zelf

wordt niet gebouwd, maar de school

weet steeds meer leerlingen uit

de omgeving aan te trekken.

En directeur Joke Pater-Griff ioen

denkt wel te kunnen verklaren hoe

dat komt. ‘We hebben een hele

persoonlijke kijk op zorg.’

Het kind achter het cijferMaaike: ‘ik ga op zoek naar het kind in zijn geheel en kijk niet alleen naar het IQ-cijfer. Ik kijk vooral ook naar het non-verbale, het gedrag, de werkhou-ding en taakgerichtheid van het kind en doe een dossieranalyse. Het IQ-cijfer is daarmee maar een heel klein stukje van het verslag. Het breder kijken en het integreren van de gegevens geeft een vollediger beeld van het kind.’

Joke: ‘daarnaast geeft Maaike altijd hele heldere en concrete conclusies en tips over hoe nu verder in de klas. Handelingsgerichte adviezen noemt ze dat. Het verslag en ook de adviezen bespreken we met de ouders. Voor hen is het vaak prettig dat een des-kundige ‘derde’ partij aan tafel zit. Ze nemen het serieuzer en zo komen we met elkaar vaak makkelijker tot goede afspraken over hoe we het kind het beste kunnen ondersteunen.

Advies van hoog niveauMeestal houdt na het onderzoek en

het verslag de rol van Maaike op, maar soms blijft ze een kind ook wat langer volgen om te zien of werkt wat bedacht is. Dat komt dan meestal in het SOT terug. Maaike loopt hier al jaren rond en dat is niet voor niets. Haar adviezen zijn van een hoog niveau. Ons team bestaat uit professionele mensen, die zelf ook wel het één en ander weten van zorg en hoe om te gaan met ex-tra onderwijsbehoeftes. De adviezen moeten daarom overstijgen wat we zelf kunnen bedenken. Pas dan heeft het echt een toegevoegde waarde. Voorwaarde daarbij is dat we zien dat het werkt voor de kinderen. Dat schept vertrouwen. En daarom vragen we Maaike steeds terug.

Veilige sfeer spreekt ouders aanDe zorg is hier op school goed gere-geld. Er hangt een sfeer van veiligheid en rust. Daarnaast zijn zowel de IB-er als ikzelf heel betrokken bij de indivi-duele leerling. Ik ken ze allemaal en praat ook met alle kinderen. Ik vraag ze om hun mening en nodig ze uit om

Maaike van Vloten

te vertellen hoe het gaat. Ik zie dat als mijn taak. Ik denk dat die sfeer en dat dat vertrouwen andere ouders aan-spreekt en dat ze daarom ook van wat verder komen om hun kind toch hier op school te laten gaan.’

Maaike: ‘ouders zien dat zeker. Op deze school voelen kinderen zich pret-tig en veilig en daar heeft de directeur zelf een groot aandeel in. Echt niet iedere directeur neemt deel aan het SOT. Haar betrokkenheid bij ieder kind is heel groot.’

Ik waardeer de eerlijkheid‘IQ onderzoek bij OnderwijsAdvies is van meerwaarde omdat ik veel terug-krijg. Ik zou een kind kunnen herken-nen als de naam er niet boven zou staan. En dat is de essentie. Maaike weet het kind echt goed te typeren en vervolgens heel goed te verwoorden hoe het kind het beste geholpen kan worden. Daarin is ze eerlijk en ze windt er zeker geen doekjes om. Dat is ook goed, want zachte heelmeesters maken stinkende wonden. Soms zijn de adviezen echt anders dan de rich-ting waarin wij dachten. Dat kan ook betekenen dat ze iets aanraadt waar-bij OnderwijsAdvies niet verder kan helpen, omdat er andere experts voor nodig zijn. Dat zijn eerlijke adviezen in het belang van het kind en daarom waardeer ik het juist zo.’

‘Op deze school voelen kinderen zich prettig en veilig en daar heeft de directeur zelf een groot aandeel in.’


Formatief toetsen is een middel om leerlingen

te betrekken bij de les en eigenaar te laten

worden van hun eigen leerproces. Steeds vaker

lees je dat formatief toetsen zo goed werkt.

Maar wat is het eigenlijk en waarom wordt

er zoveel aandacht aan besteed?

Op school worden veel toetsen afgenomen waar leerlingen cijfers voor krijgen. Dat noemen we summatieve toetsen. Bij sum-matieve toetsen wordt gekeken in hoeverre de leerling de behandelde stof beheerst. Ze worden vaak gebruikt om een blok of

hoofdstuk af te sluiten en te meten wat tot dan toe is geleerd (resultaat). Wetenschappers als Hattie en Marzano zeggen dat leerlingen meer baat hebben bij formatief toetsen. De formatieve toets bestaat vooral uit feedback: waar sta je nu en wat heb je nog nodig om je leerdoel te halen? Welke stappen moet je nog doorlopen?

Blik naar voren of achteruitkijken?Bij summatief toetsen wordt teruggekeken: wat beheers je van de aangeboden leerstof? Er wordt niet inhoudelijk op de antwoorden ingegaan. Dit resulteert vaak in stampen van de leerstof, het niet eigen maken en snel weer vergeten. Bij formatief toetsen staat de feedback juist voorop: wat ging wel goed en wat moet je nog verbeteren of leren om het einddoel te halen? Formatief toetsen laat je achteruitkijken om vervolgens een plan naar de toekomst te maken. Waar je bij summatief toetsen alleen in de achteruitkijkspiegel kijkt, is bij formatief toetsen de blik juist vooruit gericht. Je bent gericht op de weg die voor je ligt, nadat je vastgesteld hebt waar je nu bent.

In de praktijk werkt het echt!Roos Jonker-de Groot is een van de adviseurs van Onder-wijsAdvies die regelmatig scholen helpen formatief toetsen vorm te geven. Dit kan bijvoorbeeld door de inzet van apps en websites als Kahoot en Socrative. Ze vertelt over haar ervaringen en wat formatief toetsen doet met leerlingen.

“Uit onderzoek is gebleken dat het formatief toetsen

veel impact heeft: 1. Het motiveert kinderen. Ze zijn meer betrokken.2. De leerlingen krijgen beter inzicht in hun eigen kunnen.3. De leerlingen krijgen meer inzicht in het proces van hun

leren in plaats van alleen maar in het resultaat. Daardoor worden ze meer verantwoordelijk voor hun eigen leren.

4. De prestaties gaan omhoog.

Als ik in een klas kom, waar gewerkt wordt met de tools –online én offline- voor formatief toetsen, zie ik ook echt dat alle leerlingen het leuk vinden. In de bovenbouw mogen de leerlingen soms hun eigen telefoon gebruiken en dat vinden ze geweldig. Kijk ook eens kritisch naar die vingers opsteken in de klas en probeer random beurten te geven. Echt alle kinderen zijn betrokken bij de les, dat is toch wat je wilt?”

Hoe maak je de stap van summatief naar formatief toetsen?“Je ziet vaak dat leraren beginnen met summatieve toetsen formatief te gebruiken. Dus ze geven nog wel cijfers, maar kijken ook naar waar een leerling is vastgelopen om vervol-gens samen met de leerling doelen te bepalen over wat nog verbeterd kan worden. Als je dat al doet, ligt de overstap naar formatief toetsen voor de hand.”

Is formatief toetsen tijdrovend?“Als je begint met formatief toetsen kost het waarschijnlijk meer tijd, omdat je door moet krijgen hoe je de resultaten moet analyseren. Bovendien ga je ook je lessen anders vormgeven. Uiteindelijk kan je met de digitale database die je opbouwt door de formatieve toetsen, zo goed analyseren wat de leerlingen nog niet beheersen, dat je lessen veel krachtiger worden. En dan kost het waarschijnlijk zelfs minder tijd, vooral als je de juiste tools weet te gebruiken.”


7


Welke tools kan je gebruiken voor formatief toetsen?“Socrative en Kahoot zijn allebei leuke webbased tools om te gebruiken. Bij Kahoot kan je een quiz maken, die je zo-wel door teams als individuen kan laten beantwoorden. Bij Socrative kan je ook open vragen toevoegen of gradaties. Daarom ben ik persoonlijk wat meer fan van Socrative. Als je namelijk alleen een quiz afneemt, maar vervolgens niks met de antwoorden doet, is het geen formatieve toets. Het krijgt pas meerwaarde als de kinderen zelf gaan nadenken over hun eigen leren. Je zou bijvoorbeeld wel eerst een quiz kunnen maken met Kahoot en vervolgens via Socrative kunnen toet-sen wat ze geleerd hebben van die quiz, maar vooral ook wat ze nog moeten leren. Dan kunnen de leerlingen doelen gaan stellen en zijn ze zo bezig met het organiseren van hun eigen leren. Zo is formatief toetsen bedoeld.”

Vingers opsteken?

‘Wie weet hoeveel drie keer vier is?’. Acht kinderen ste-ken hun vinger op, één krijgt de beurt en geeft het goede antwoord. Zo worden heel wat sommen geoefend en steken bijna alle kinderen wel een keer hun vinger op. Conclusie van de leraar: de tafel van vier zit er goed in en de kinderen hebben lekker meegedaan met de les.

Zo kan het ook:

Wat nu als een online tool, bijvoorbeeld een rad van for-tuin, willekeurig een naam zou kiezen? De leraar drukt op een knop, het rad gaat draaien, alle namen schieten voorbij, de spanning stijgt, welke naam zou gekozen worden? Het rad stopt bij een naam en die leer-ling krijgt de beurt. Zo worden ook leerlingen die het niet weten, verlegen of dromers zijn, betrokken bij de les. Voor-komen wordt dat dezelfde leer-lingen vaker de beurt krijgen. Alle leerlingen zitten op het puntje van hun stoel en zijn benieuwd of het rad hun naam zal kiezen. Door die positieve spanning, haken ook dromers weer aan, durven kinderen die het lastig vinden het ook aan te geven en krijgen bescheiden kinderen ook een beurt. De conclusie van de leraar zou na de les wel eens heel anders kunnen zijn.

Kijk op Google voor verschillende namenkiezers. Er zijn vele varianten. Gebruik ze in je lessen!

‘In de bovenbouw mogen de leerlingen soms hun eigen telefoon gebruiken en dat vinden ze geweldig’

Ook aan de slag met formatief toetsen?Binnenkort zullen twee verschillende workshops gegeven worden. Op 22 mei is de workshop Formatief Toetsen (met ICT en andere concrete tools) in Zoetermeer. Op 24 mei en 20 september 2017 vindt de alge-mene workshop Introductiebijeenkomst Formatieve Assessment plaats in Gouda, waarbij de focus ligt op de methodiek van wetenschapper Hattie. Op onze website vindt u meer informatie over deze bijeenkom-sten en kunt u zich direct aanmelden. Bent u geïnteresseerd in een bijeenkomst voor uw team, neem dan contact op met Roos Jonker- de Groot via [email protected] of bel 079 329 56 00.

2

Op

leid

inge

n

Opl

eidi

ng S

peci

alis

t Ged

rag

Zoet

erm

eer,

27 s

ept.

2017

+11

14

.00-

18.0

0 uu

r

Opl

eidi

ng S

peci

alis

t Taa

lH

oofd

dorp

, 11

okt.

2017

+12

14

.30-

17.3

0 uu

r

Opl

eidi

ng S

peci

alis

t Beg

aafd

heid

en

Exc

elle

ntie

Zo

eter

mee

r, 16

nov

embe

r 201

7 +6

Opl

eidi

ng S

peci

alis

t Rek

enen

Hoo

fddo

rp, 1

5 no

vem

ber 2

017

+7

14.0

0-17

.00

uur

Trai

ning

en

Ta

aksp

el in

de

klas

Leid

en, 1

3 se

ptem

ber 2

017

+2

13.3

0-16

.00

uur

Mee

rtal

ig k

ind

in d

e kl

as

Hoo

fddo

rp, 1

9 se

pt. 2

017

+1

17.0

0-21

.00

uur

Lere

n zi

chtb

aar m

aken

; de

gron

dsla

gH

oofd

dorp

, 29

sept

. 201

7 09

.00-

17.0

0 uu

r

Bou

wco

ördi

nato

ren

De

Bas

is

Hot

el N

assa

u B

erge

n aa

n Ze

e, 9

+10

okto

ber 2

017

Bou

wco

ördi

nato

ren

Verv

olg

Hot

el N

assa

u B

erge

n aa

n Ze

e, 6

+7 n

ovem

ber 2

017

Kan

jert

rain

ing

Zoet

erm

eer,

13 n

ov. 2

017

+2

09.0

0-15

.30

uur

Kan

jert

rain

ing,

B/C

lice

ntie

Zoet

erm

eer,

23 n

ovem

ber 2

017

09.0

0-15

.30

uur

Naj

aars

kind

eren

en

de o

verg

ang

naar

gr

oep

3 H

oofd

dorp

, 23

nove

mbe

r 201

7 16

.00-

18.0

0 uu

rZo

eter

mee

r, 16

janu

ari 2

018

16.0

0-18

.00

uur

Weg

ens

succ

es g

epro

long

eerd

Bij d

e cu

rsus

sen

staa

n de

dat

a ve

rmel

d en

eve

ntue

el h

et a

anta

l ver

volg

bije

en-

kom

sten

(bijv

oorb

eeld

+4)

.G

eïnt

eres

seer

d in

een

cur

sus?

M

aar i

s de

cur

sus

niet

gep

land

in

uw re

gio?

Laa

t het

ons

wet

en.

Bij v

oldo

ende

inte

ress

e pl

anne

n w

e de

cur

sus

ook

elde

rs.

Ons

vol

ledi

ge e

n ac

tuel

e aa

nbod

tra

inin

gen

en w

ebin

ars

staa

t op

de

web

site

. Via

de

nieu

wsb

rief h

oude

n w

e u

graa

g op

de

hoog

te.

Blij

f ook

zel

f ler

en, i

nves

teer

in u

zelf

en d

aarm

ee

in u

w le

erlin

gen.

Wij

bied

en tr

aini

ngen

, opl

eidi

ngen

, w

ebin

ars,

onl

ine

lere

n en

ble

nded

lere

n. V

eel v

an o

nze

trai

ning

en e

n op

leid

inge

n zi

jn a

l ger

egis

tree

rd d

oor r

egis

terle

raar

.nl.

Wij

kunn

en o

ns v

olle

dige

aan

bod

ook

in-c

ompa

ny a

anbi

eden

voo

r uw

he

le te

am o

f bes

tuur

saca

dem

ie. I

nfor

mee

r naa

r de

mog

elijk

hede

n.

Pro

fess

ione

le o

ntw

ikke

ling

Kijk

voo

r mee

r inf

orm

atie

, exa

cte

data

, tijd

en e

n pr

ijzen

op

ww

w.o

nder

wijs

advi

es.n

l of

bel o

f mai

l met

het

cur

susb

urea

u vi

a 07

9 32

9 56

00

of

curs

usbu

reau

@on

derw

ijsad

vies

.nl

Dez

e po

ster

is o

ok te

dow

nloa

den

op w

ww

.ond

erw

ijsad

vies

.nl

Nie

uw

Ta

aksp

el v

oor k

leut

ers

Hoo

fddo

rp, 2

0 se

pt. 2

017

+2

13.3

0-16

.00

uur

Form

atie

ve a

sses

smen

t G

ouda

, 20

sept

embe

r 201

7 +2

14

.00-

16.3

0 uu

r

Effe

ctie

ve g

ediff

eren

tieer

de d

irect

e in

stru

ctie

Zoet

erm

eer,

20 s

ept.

2017

+2

13.3

0-16

.30

uur

Aca

din

intr

o bi

jeen

kom

st

Zoet

erm

eer,

20 s

epte

mbe

r 201

7 14

.00-

15.3

0 uu

rH

oofd

dorp

, 4 o

ktob

er 2

017

13.3

0-15

.00

uur

Bou

w! C

ompu

terp

rogr

amm

a bi

j le

espr

oble

men

Zo

eter

mee

r, 21

sep

tem

ber 2

017

16.0

0-18

.00

uur

Hoo

fddo

rp, 2

8 se

ptem

ber 2

017

16.0

0-18

.00

uur

Lesg

even

aan

get

raum

atis

eerd

e ki

nder

enG

ouda

, 25

sept

embe

r 201

7 +3

17

.00-

20.3

0 uu

r

Opl

eidi

ng J

onge

Kin

d sp

ecia

list (

post

-hbo

)H

oofd

dorp

, 11

sept

embe

r 201

7 +9

09.

00-1

6.00

uur

Mod

ules

Spe

cial

ist J

onge

Kin

d:1.

Jon

ge k

ind

en s

pel

Hoo

fddo

rp, 2

7 se

ptem

ber 2

017

09

.00-

17.0

0 uu

r

2. J

onge

kin

d en

cre

ativ

iteit

Hoo

fddo

rp, 2

4 ja

nuar

i 201

8

09.0

0-17

.00

uur

3. J

onge

kin

d en

them

atis

eren

, ta

al e

n re

kene

n H

oofd

dorp

, 4 a

pril

2018

09

.00-

17.0

0 uu

r

4. O

HG

W e

n kl

asse

nman

agem

ent

Hoo

fddo

rp, 9

mei

201

8

09.0

0-17

.00

uur

5. S

peci

fi eke

bel

evin

gsw

erel

d,

spel

en

bew

egin

g H

oofd

dorp

, 4 ju

li 20

18

09.0

0-17

.00

uur

Bek

waa

mhe

idsd

ossi

er s

choo

lleid

ers

en E

VC

Zoet

erm

eer,

2 ok

tobe

r 201

7 13

.00-

14.3

0 uu

r

Opt

imal

iser

en v

an re

kenl

esse

nZo

eter

mee

r, 4

okto

ber 2

017

+2

14.0

0-16

.30

uur

Trai

ning

ond

erw

ijsas

sist

ente

n H

oofd

dorp

, 5 o

ktob

er 2

017

+2

09.0

0-12

.00

uur

Man

agem

ent d

rives

H

oofd

dorp

, 9 o

ktob

er 2

017

+2

19.0

0-21

.30

uur

Invo

eren

map

pas

send

e pe

rspe

ctie

ven

reke

nen?

G

ouda

, 11

okto

ber 2

017

14.0

0-16

.00

uur

Hoo

fddo

rp, 8

nov

embe

r 201

7 14

.00-

16.0

0 uu

r

Hor

en, z

ien

en s

chrij

ven

Leid

en, 1

1 ok

tobe

r 201

7 14

.00-

17.0

0 uu

r

Bur

gers

chap

, wel

k ac

tief v

eilig

heid

sbel

eid

voer

t u?

Zoet

erm

eer,

11 o

ktob

er 2

017

14.0

0-17

.00

uur

Hoo

fddo

rp, 1

7 ja

nuar

i 201

8 14

.00-

17.0

0 uu

r

Inte

llige

ntie

ond

erzo

ek, w

at k

un je

erm

ee?

Zoet

erm

eer,

24 ja

nuar

i 201

8 13

.30-

16.0

0 uu

r

Taal

in re

kenl

esse

nZo

eter

mee

r, 7

febr

uari

2018

+3

14.0

0-16

.00

uur

ww

w.o

nder

wijs

advi

es.n

l

07

9 32

9 56

00

c

ursu

sbur

eau@

onde

rwijs

advi

es.n

l

iE-

mod

ules

• 21s

t cen

tury

ski

lls• L

eren

zic

htba

ar m

aken

• Com

mun

icer

en m

et k

inde

ren

• Een

hoo

gbeg

aafd

e le

erlin

g,

wat

nu?

En

vele

and

eren

! Voo

r €7,

50 p

er

maa

nd (o

f €75

,- pe

r jaa

r) h

eeft

u to

e-ga

ng to

t de

map

Prim

air O

nder

wijs

met

da

arin

ruim

60

e-m

odul

es e

n w

ebin

ars.

K

ijk o

p on

ze w

ebsi

te v

oor m

eer i

nfo.


Hoe Brede School Omnibus een taalsterke school werd

11

Niesje van Mourik is intern begeleider op Brede School Omnibus. Niesje: ‘In iedere klas van onze school zitten gemiddeld 2 à 3 nieuw-

komers. Zij gaan het eerste jaar 2 dagen per week naar de nieuwkomers-klas. De overige 3 dagen verblijven zij op hun stamschool, Brede School Omnibus. Momenteel draaien er nu bij Onder-wijsgroep Amstelland vier nieuw-komersklassen op één vaste plek in Amstelveen, voor deze klassen staan een leraar en een onderwijsassistent. Op woensdag wordt geen les aan de nieuwkomers gegeven. Op die dag gaat een van de nieuwkomersleraren naar de stamscholen toe om te zien hoe het met de leerling daar gaat en overlegt met de leraar over de gewens-te aanpak.’

Training meertaligheid Hoe ga je om met leerlingen die geen Nederlands spreken? Voor de leraren en onderwijsassistenten van de Nieuw-komersklas en alle taalspecialisten en enkele intern begeleiders binnen Onderwijsgroep Amstelland is in het

voorjaar vorig schooljaar een passen-de training georganiseerd, bestaande uit vier modules. Hoe verloopt het meertalig verwervingsproces? Hoe is de aanpak van leerlingen in het onder-wijs die de Nederlandse taal niet spre-ken en hoe versterk je de leerkracht-vaardigheden? Maar ook, hoe maak je een OPP voor de nieuwkomers? Wel-ke adviezen kun je ouders meegeven?

Niesje: ‘Met deze training op maat zijn we snel en effectief bijgeschoold, we konden met meerdere collega’s overleggen en tips aan elkaar geven. Zo hebben we video-opnames in de verschillende groepen bekeken en met elkaar besproken, heel leerzaam! We hebben de leerlingen en ouders vooraf om toestemming gevraagd of wij de opnames mochten gebruiken. De leer-lingen vonden het erg leuk, dat wij ook van hun gesprekken iets konden leren. Er zat een goede structuur in de bij-eenkomsten. De eerste twee bijeen-komsten werd er uitleg gegeven door de logopedisten Carien Deutman en Elske den Hertog. Tussentijds eva-lueerden we steeds en pasten het programma zo nodig aan. De trainers waren heel deskundig en dachten op

ieder moment met je mee: wat werkt in die situatie het beste? Adviseur Annemarie de Graaf was de trainer voor de derde en vierde bijeenkomst.’

Sterk taalonderwijs‘Uit het inspectiebezoek in november 2015 bleek dat ons team veel dingen goed deed. De leraren werkten hard, maar de leerlingen moesten veel actiever betrokken worden tijdens de instructie. Er zijn relatief veel taal-zwakke leerlingen en de prestaties van een aantal leerlingen bleven achter. De leerlingen op onze school hebben sterk taalonderwijs nodig. Ook wilden we dat de leerlingen een actievere leerhouding gingen ontwikkelen. Kort-om, wij stelden ons voor de uitdaging om sterk taalonderwijs te gaan geven aan betrokken leerlingen! Taal moest aan alle kanten zichtbaar worden. We wilden ook dat ouders konden zien waar we mee bezig waren. We wilden een taalsterke school worden.’

Begeleiding op maatHoe word je een goede taalsterke school? ‘Adviseur Annemarie de Graaf van OnderwijsAdvies heeft ons het afgelopen jaar intensief begeleid via

Hoe houd je meertalige kinderen bij de les?

Brede School Omnibus is een kleine multiculturele basisschool in

Amstelveen. De laatste jaren neemt op de scholen in Amstelveen het

aantal nieuwkomers toe, waaronder ook vluchtelingen. Om deze groep

nieuwkomers optimaal te begeleiden is met ondersteuning van Onder-

wijsAdvies binnen Onderwijsgroep Amstelland een nieuwkomersklas

opgericht voor de 11 scholen en zijn de taalspecialisten van de scholen

opgeleid op het gebied van meertaligheid. Tegelijkertijd werd vorig jaar

op Brede School Omnibus een traject ingezet om het taalonderwijs te ver-

sterken. Lees hoe Brede School Omnibus een heuse taalsterke school werd.


scholingsbijeenkomsten, coaching en groepsbezoeken. De scholingsbijeen-komsten waren enerzijds gericht op theorie en achtergrondinformatie met name op het gebied van taal, begrij-pend lezen/luisteren, woordenschat en leerlijnen. En anderzijds door het leren toepassen: lesvoorbereidingen, reflectie, feedbackgesprekken en leer-gesprekken.De begeleiding werd elke keer afge-stemd op onze behoeften en wensen. Steeds keken we, wat hebben we nodig, in welke fase zitten we nu in? Annemarie heeft ons tijdens het traject intensief ondersteund en gecoacht. Zij gaf ons continu tips en aanwijzingen.’

Begrijpend lezen en woordenschat‘De toeloop van nieuwkomers heeft ervoor gezorgd dat wij ons taalon-derwijs hebben aangepast. Vroeger was begrijpend lezen een tekst lezen en vragen goed beantwoorden. Nu analyseren wij eerst de tekst. Waar gaat de tekst over? Wat betekent het? Kinderen hebben meer belangstelling gekregen voor teksten en passen het geleerde ook toe bij andere vakken. Bijzonder om te zien.Ook op het gebied van woordenschat is de aanpak veranderd. We hebben met elkaar gekeken naar wat werkt

wel, en wat werkt niet. Als je nieuwko-mers hebt, is het bijvoorbeeld belang-rijk woorden meer visueel te maken zodat ook zij mee kunnen doen.’

Woordparaplu’s op de wanden‘Onze school straalt taal aan alle kan-ten uit. Bij binnenkomst in de hal hangt een publicatiebord, waarop de klassen afwisselend aan de ouders kunnen laten zien met welke onderwerpen zij bezig zijn. Bijvoorbeeld door woorden te tonen rondom het thema boerderij of een creatief thema zoals een bepaald schilderij. De leerlingen maken tijdens de les zichtbaar gebruik van strate-gieën en diverse andere vormgevers op de wanden, zoals woordparaplu’s, - kasten, -trappen, - velden enzovoort. Op deze wijze helpt de rijke leeromge-ving daadwerkelijk het onderwijsproces te versterken.’

Actievere leerlingen‘Voorheen gingen de leerlingen pas aan de slag als de leraar klaar was met zijn instructie en ze een opdracht gaf. Leerlingen hebben nu een veel actie-vere leerhouding, ze geven zelf aan of de gestelde doelen zijn bereikt aan de hand van succescriteria en bepalen dus zelf of ze nog extra oefening nodig hebben. We leggen de verantwoorde-lijkheid meer neer bij de leerlingen en

hebben daarbij gebruik gemaakt van de bewezen leertheorieën van Leren zichtbaar maken van John Hattie.

Trots op onszelf‘Het traject met Annemarie de Graaf is nu afgesloten. Tijdens de laatste bijeenkomst hebben we onze suc-cessen gevierd. In de afgelopen 14 maanden zijn we een echt zichtbare taalsterke school geworden en bieden we onze leerlingen de best mogelijke begeleiding. De taalopbrengsten zijn verhoogd en onze leerlingen tonen meer betrokkenheid. Wij als team heb-ben geleerd meer samen te werken en leren constant van elkaar. Daar zijn wij en alle leerlingen best trots op.Het rapport van de Inspectie heeft ons destijds gedwongen ons (taal) onder-wijs onder de loep te nemen en te ver-beteren. Nu kan ik zeggen dat ons dat heel veel heeft opgeleverd! Tijdens het laatste bezoek (jan 2017) uitte de in-spectie zich heel tevreden: “de leerlin-gen laten een prima werkhouding zien en denken en doen goed mee!” De begeleiding vanuit OnderwijsAdvies die wij tijdens het traject hebben ont-vangen was tijdens onze transformatie naar een taalsterke school essentieel. De aanpak van de adviseurs was door-dacht, praktisch en zeer stimulerend!’

Training ‘een meertalig kind in de klas’, start 9 mei

De meertaligheidsdeskundigen van Onderwijs- Advies hebben veel ervaring en kennis rond het thema meertaligheid. Zij bieden begeleiding en trainingen aan en altijd op maat.

Op 9 mei en 1 juni 2017 van 17.00 tot 21.00 uur vindt in Gouda een training plaats ‘Een meertalig kind in de klas, wat kunt u als leraar doen?’. Een ieder kan zich individueel voor deze training inschrijven.

13

Pierre den Hartog, direc-teur van Samenwer-kingsverband 28.04 in de Hoeksche Waard, is de initiatiefnemer. ‘Lees-problemen hebben een

grote impact op iemands leven. Niks is mooier dan dat te voorkomen. Dat gun ik die kinderen zo’, zegt hij. Den Hartog las eind 2014 voor het eerst over het programma Bouw!, waarvan weten-schappelijk is bewezen dat het werkt. Leeszwakke leerlingen gaan veel beter lezen en het aantal diagnoses dyslexie vermindert met meer dan 60 procent. Dat effect is ook nog eens blijvend (zie kader). Den Hartog was direct

enthousiast en zette een samenwer-kingsproject op met dyslexie-instituut Leestalent en Lexima, de uitgever van Bouw!. Nog voor de zomer van 2016 zijn de eerste scholen in de Hoeksche Waard ermee begonnen. Openbare basisschool De Boomgaard in Mijns-heerenland is een van de voorlopers. Hier kunnen we zien hoe het program-ma in de praktijk werkt.

Preventieve aanpak‘Het bijzondere is de preventieve aan-pak’, zegt Den Hartog. ‘Het is voor het eerst dat leeszwakke kinderen al geholpen worden vóór ze in groep 3 met leesonderwijs beginnen. Tot nu

toe was er eigenlijk alleen een behan-deling achteraf: pas als de leesproble-men zich voordeden, kwam er eerst remedial teaching en daarna dyslexie-behandeling op gang. Inmiddels krijgt al 8 procent van de kinderen de diag-nose dyslexie. Daar komt nog eens bij dat leerlingen die eenmaal een lees-achterstand hebben, dat bijna nooit meer inhalen.’ Directeur Maurice van de Lisdonk van obs De Boomgaard voegt toe: ‘Oudere leerlingen die een dyslexieverklaring krijgen, zie je vaak ophouden met leren. Hun motivatie valt weg, ze denken: ‘Ik mankeer iets, ik kan dat toch niet’. Dat moeten we zien te voorkomen.’

Tekst: Lucy Beker

Een methode om dyslexie te voorkomen: dat klinkt revolutionair.

Toch lijkt dat nu waarheid te worden dankzij een nieuwe methode,

ontwikkeld op de Universiteit van Amsterdam. De resultaten zijn

spectaculair. Het geheim? Vroeg beginnen. Veertig scholen in de Hoeksche

Waard doen dat nu. De gemeenten in die regio investeren er twee ton in.

Revolutionaire methode kan

dyslexie voorkomen

Blijvende resultaten Het effect van het interventieprogramma Bouw! is door de Universiteit van Amsterdam wetenschap-pelijk onderzocht met een controlegroep die op de traditionele manier werd geholpen. Vastgesteld werd dat het aantal kinderen dat leesproblemen en dyslexie ontwikkelde in de groep die met Bouw! werkte, maar liefst 60 procent lager uitkwam dan in

de controlegroep. Dezelfde leerlingen zijn enkele jaren later opnieuw keer getest in groep 7 en 8 en daar bleken de resultaten nog steeds zichtbaar. De methode Bouw! is uitgegeven door Lexima en wordt inmiddels op meerdere scholen in het land gebruikt. Meer informatie op www.lexima.nl.


De nieuwe methode pikt de ‘risico-kinderen’ er al heel jong uit: halver-wege groep 2. Zij gaan structureel op een speelse manier met letters oefenen. Van de Lisdonk: ‘Daar is één-op-één-begeleiding bij nodig, maar het mooie van deze methode is, dat de leerkracht dat niet altijd hoeft te doen. Ook anderen kunnen optreden als tutor. Daardoor is het in een gewone school te organiseren. Wij zetten achtstegroepers in.’ Uiteraard krijgen die achtstegroepers eerst een goede instructie, daar zorgt IB’er Welmoet Haverkate voor.

Carmen en Lisa: tutor en pupilCarmen uit groep 8 laat zien hoe ze het aanpakt als tutor voor haar pupil Lisa uit groep 2. Carmen zet de online oefeningen aan op een aanraak-scherm. Het zijn spelling- en leesop-drachten en letterspelletjes. De kleine Lisa leest al OP en POP en SIP en SOK, Carmen zit bij haar en helpt. Bij elke les staan heldere instructies voor de tutor, waardoor Carmen direct feed-back kan geven. Ze hebben er beiden plezier in. Als Lisa volgend jaar start in

groep 3 heeft ze al een voorsprong, waardoor ze goed mee kan komen met de lessen ‘hakken en plakken’. Intus-sen lopen ook de extra oefeningen met Bouw! door, tot halverwege groep 4. IB’er Haverkate legt uit hoe de zeer jonge ‘risicokinderen’ worden geselec-teerd: ‘De leerkracht van groep 2 let op signalen die kunnen wijzen op dys-lexie. Bijvoorbeeld: bepaalde beelden omkeren of de kleuren en weekdagen niet kunnen onthouden. Met die kinde-ren gaan we aan de slag.’ Gemiddeld heeft 25 procent van de leerlingen een risico op het ontwikkelen van taal- en leesproblemen. Dat betekent dat er op de 40 scholen in de Hoeksche Waard in totaal jaarlijks 200 leerlingen starten met Bouw! De ouders zijn enthousiast en gaan in de vakanties zelf door met de online-oefeningen.

Significant beterIn de Hoeksche Waard wordt het pro-gramma bovenschools aangeboden. De individuele scholen maken een im-plementatieplan. De betreffende leer-krachten en IB’er krijgen een cursus, verzorgd door projectleider Marleen Korf van Lexima. Zij is eerder op de Universiteit van Amsterdam afgestu-deerd op implementatieonderzoek van deze methode. Korf: ‘Het aantal leer-lingen met leesproblemen neemt de laatste jaren fors toe. Maar als ze met Bouw! werken, gaan ze significant be-ter lezen, ontdekten wij. Ze belanden twee tot drie keer minder vaak in de dyslexiezorg. Er blijft altijd een groep over die ‘didactisch resistent’ is, zoals wij dat noemen, en een dyslexie- behandeling nodig heeft. Maar die groep wordt kleiner door deze aanpak.’

Een miljoen besparenAan de implementatie en uitvoering van het programma hangt wel een prijskaartje. In totaal worden de kos-ten van de licenties in de Hoeksche Waard voor vijf jaar op bijna acht ton geraamd. De licentiekosten voor

‘Dit is in school te organiseren door tutors in te zetten’

15

Colofon

Cursusbureau

[email protected] 329 56 00

Redactie

Afdeling Marketing & Communicatie

Fotografie

Ruud Slagmolen en anderen

Vormgeving en productie

Vadding / Len Blonk

Oplage

2.050 exemplaren

© april 2017, OnderwijsAdvies [email protected]

Locaties

HoofdlocatieVan Beeckstraat 62 2722 BC Zoetermeer T 079 329 56 00

Locatie AmsterdamWeerdestein 971083 GG AmsterdamT 079 329 56 00

Locatie GoudaAntwerpseweg 22803 PB GoudaT 0182 55 65 56

Locatie HoofddorpPlanetenweg 115 2132 HL Hoofddorp T 023 510 00 00

Locatie LeidenLorentzkade 15a2313 GB Leiden T 071 516 47 00

Locatie LisseGrachtweg 242161 HN, Lisse T 0252 41 91 17

Pedologisch InstituutWassenaarseweg 4992333 AL Leiden T 071 516 48 00

Bouw! bedragen daarvan ongeveer 5%, verder gaat het om scholings- en implementatiekosten. De gemeenten nemen 208.500 euro voor hun reke-ning, verdeeld over vijf jaar. De rest wordt bekostigd door het Samenwer-kingsverband. Volgens Pierre den Har-tog een goede investering. Want: ‘Het rendement is enorm. De gemeenten besparen de komende vijf jaar zeker een miljoen euro op de kosten van dyslexiezorg. Maar het allerbelangrijk-ste is het voor de kinderen. Elk kind dat we van leesproblemen af kunnen helpen, is er een. Zo verliezen we minder talent.’

Dit artikel is eerder geplaatst in maga-zine Naar School! nr 6 van VOS/ABB.

Wat is Bouw! Bouw! is het effectieve computergestuurde interventieprogramma dat speciaal is ontwikkeld om kinderen die risico lopen op problemen met lezen en spellen, preventief (in groep 2 tot 4) extra hulp te geven, actief ondersteund door tutors (ouders, oudere leerlingen, vrijwilligers of klassenassistenten).

Implementatie Bouw! Uit het onderzoek van Haytske Zijlstra blijkt dat Bouw! het meest succesvol is indien het goed geïmplemen-teerd is binnen de school. Bij het invoeren van Bouw! op school is succes gegarandeerd als dit goed be-geleid wordt, zodat van tevoren de valkuilen duidelijk zijn en een juiste implementatie gewaarborgd wordt.Bij de aanschaf van een Bouw!-schoollicentie en leerlinglicenties kiest u voor één of meerdere modules van een implementatietraject door OnderwijsAdvies.

De modules van Bouw!1. Implementatie & organisatie2. Signalering & selectie3. Instructie van de tutoren4. Ouderavond5. Coaching & advisering op leerlingniveau 6. Instructie Bouw!coördinator = module 1,2 en 3

Geïnteresseerd in Bouw! Neem contact met ons op of kijk op www.onderwijsadvies.nl/bouw

OnderwijsAdvies heeft een gratis aanbod uitleenkisten JONGleren met leuke, prak-tische materialen voor scholen (groep 1/2) en naschoolse opvang. Het aanbod JONGleren in het verkeer bevat een uit-leenkist met veel praktisch materiaal zoals

een politiepak, verkeershesjes, spelletjes, liedjes, boekjes, wereld spelmateriaal etc. waarmee u gedurende 3 tot 4 weken in de groep kan werken rondom het thema verkeer. Kinderen leren zo spelenderwijs allerlei aspecten van het verkeer. Om ook ouders bewust te maken van hun rol in verkeersopvoeding en hen te infomeren wat kinderen wel en nog niet kunnen in het verkeer, verzorgen wij tijdens het thema verkeer ook een ouderavond.

Nieuw!Bij de verkeerskist ontvangt u nu ook een mooie gele ver-keer-oudertas. In deze tas zitten allerlei leuke materialen waarmee ouders met hun kinderen thuis kunnen oefenen.De tas kan om de beurt met alle kinderen een keertje mee naar huis. In de tas zit Fixie het hondje. Samen met Fixie kunnen kinderen met hun ouders allerlei avonturen beleven, samen leren en oefenen in het verkeer. Deze avonturen kunnen ook worden opgeschreven in een vriendenboekje waar kinderen hun belevenissen samen met de ouders kunnen opschrijven en er een leuke tekening bij kunnen maken. Ook zit er een prentenboek, een spelletje, en ouder-informatie in de tas en zitten er uitleenlijsten in zodat u zelf niets meer hoeft te regelen. De tas blijft eigendom van de school of de kinderopvangorganisatie.

Waarom JONGleren?Kinderen maken spelenderwijs kennis met verkeer en oefenen met oversteken, over het zebrapad en de ‘stoeprand stop’. Ouders worden zich bewust van hun rol in de verkeersopvoeding van de kinderen. Het uiteindelijke doel is minder verkeersslachtoffers.

Voor wie?Scholen (groepen 1 en 2), peuterspeelzalen/kinderdag-verblijven en naschoolse opvangorganisaties in de regio’s Haarlemmermeer, Amstelland en Meerlanden kunnen zich (gratis) aanmelden voor het ‘JONGleren in het verkeer’ project. De kist is te leen voor 3 à 4 weken. De oudertas krijgt u er gratis bij.

Meer informatie of aanmelden?Mia Versteegen, telefoon 023 5100000 of 023 5679845,[email protected] of kijk op onze website: www.onderwijsadvies.nl

JONGleren wordt gefinancierd door Vervoerregio Amsterdam. OnderwijsAdvies begeleidt de leraren en pedagogisch medewer-kers, organiseert ouderavonden en heeft de oudertas ontwikkeld.

groep 1/2 en naschoolse opvang

Verkeersaanbod JONGleren in het verkeer

Winactie!Deel met ons uw voor de leerlingen meest aansprekende verkeersactiviteit in groep 1/2 via [email protected]. Onder de inzenders verloot OnderwijsAdvies een zebrapad van zeil, afmeting 80cm bij 145 cm.

leren & inspireren - Spotlerfiles.m11.mailplus.nl/user31100293/11531/oA-groeien-2017-5.pdf · •...

Documents

Transcript of leren & inspireren - Spotlerfiles.m11.mailplus.nl/user31100293/11531/oA-groeien-2017-5.pdf · •...