Leerstijl-test van Kolb en Juch

Leerstijlen Mensen leren op verschillende manieren. Door de psycholoog Kolb zijn vier verschillende leerstijlen

onderscheiden. Een leerstijl is de manier waarop iemand leert. Mensen hebben verschillende leerstijlen. Soms

is iemand in zijn manier van leren wat meer een denker; een ander wat meer een doener. Sommige mensen

observeren liever/nemen dingen waar. Anderen houden meer van activiteit en zijn liever bezig met plannen

en organiseren.

Deze leerstijltest is gebaseerd op Kolb en Juch. Met deze test oftewel vragenlijst kun je jouw voorkeur van

leerstijl (en) ontdekken. Meestal hebben mensen in de loop der jaren onbewust een bepaalde manier van

leren gehanteerd of eigen gemaakt. Door middel van deze vragenlijst kun je erachter komen wat jouw

leervoorkeur c.q. leerstijl is. Hoewel iedereen gebruikt maakt van alle vier de leerstijlen, heeft iemand -

volgens Kolb- één of twee overheersende leerstijlen.

Leerstijl-test: Uitspraken

In de onderstaande vragenlijst zie je 80 uitspraken staan. Als je vindt dat een bepaalde uitspraak bij je past:

d.w.z. als je het er meer eens dan oneens bent, zet dan een kruisje: X in de 'Ja' kolom achter de uitspraken. Als

de uitspraak niet bij je klopt: het er meer oneens dan eens mee bent, dan laat je het vakje gewoon leeg. Let er

wel op dat je alle vragen beantwoordt en geen vragen overslaat.

Bij de beantwoording kun je het beste jouw werksituatie in gedachten nemen. Belangrijk is om bij de

beantwoording uit te gaan van hoe je in werkelijkheid handelt en denkt. Het gaat er niet om hoe je graag zou

willen handelen of je zou willen gedragen. In ieder geval bestaan er geen goede of foute antwoorden: het ene

antwoord is niet beter dan het andere.

NR 80 uitspraken - zet alleen bij de uitspraken die je bij jou vindt passen een X (kruisje) in het vak Ja > Ja

01 Ik heb uitgesproken ideeën over wat goed of fout is

02 Ik ben vaak roekeloos

03 Ik los problemen het liefst stap voor stap op, zonder mijn fantasie de vrije loop te laten

04 Ik vind dat formaliteiten mensen beknotten

05 Ik heb de reputatie een directe, no-nonsense stijl te hebben

06 Ik vind acties gebaseerd op intuïtie even goed als die gebaseerd op zorgvuldig overwegen/analyseren

07 Ik hou van werk waarbij ik de tijd heb om alles uit te pluizen

08 Ik vraag mensen regelmatig naar hun uitgangspunten

09 Het belangrijkste is hoe iets in de praktijk uitwerkt

10 Ik ga actief op zoek naar nieuwe ervaringen

11 Als ik iets hoor van een nieuwe benadering/nieuw idee, werk ik meteen de toepassing in de praktijk uit

12 Ik hecht veel belang aan zelfdiscipline (vasthouden aan een bep. routine, bv dieet houden/regelmatig fitness

etc)

13 Ik vind het waardevol/eervol om iets grondig te doen

14 Ik kan het 't beste vinden met logische/analytische mensen en minder goed met spontane/irrationele

mensen

15 Ik ga zorgvuldig te werk bij de interpretatie van beschikbare informatie en trek geen overhaaste conclusies

16 Ik neem het liefst een beslissing na zorgvuldige overweging van veel alternatieven

17 Ik voel me sterker aangetrokken tot nieuwe/ongewone ideeën dan tot praktische ideeën

18 Ik hou niet van iets dat niet af is en pas het liefst alles in een samenhangend patroon

19 Ik accepteer/hou me aan vastgestelde procedures zolang ik ze efficiënt vind om een doel te bereiken

20 Ik breng mijn acties graag in verband met een algemeen principe

21 Ik kom graag meteen ter zake in discussies

22 Ik heb de neiging een zekere afstand te bewaren tot mijn collega's

23 Ik vind het een enorme uitdaging om iets nieuws en anders aan te pakken

24 Ik hou van geestige, spontane mensen

25 Ik verdiep me eerst in alle details voor ik een conclusie trek

26 Ik vind het moeilijk om met wilde/spontaan opkomende ideeën te komen

27 Ik verspil niet graag tijd door om de hete brij heen te draaien

28 Ik pas er voor op om overhaaste conclusies te trekken

29 Ik heb graag zo veel mogelijk informatiebronnen: hoe meer gegevens om over na te denken, hoe liever

30 Ik irriteer me vaak aan oppervlakkige mensen die alles niet zo serieus nemen

31 Ik luister eerst naar anderen voordat ik mijn mening geef

32 Ik laat meestal duidelijk merken hoe ik over iets denk

33 Ik vind het leuk om andere mensen in een discussie bezig te zien

34 Ik reageer liever spontaan en flexibel op gebeurtenissen dan alles van tevoren te plannen

35 Ik voel me aangetrokken tot technieken als netwerkanalyse, stromingsdiagrammen,

vertakkingsprogramma's, etc.

36 Ik vind het vervelend om werk af te raffelen om een tijdlimiet te halen

37 Ik beoordeel ideeën op hun praktische waarde

38 Ik krijg vaak een onbehaaglijk gevoel van rustige, bedachtzame mensen

39 Ik erger mij vaak aan mensen die zich hals over kop ergens instorten

40 Ik vind het belangrijker om van het heden te genieten dan na te denken over het verleden of de toekomst

41 Ik beschouw beslissingen gebaseerd op een grondige informatie-analyse als beter dan die op intuïtie

42 Ik heb de neiging tot perfectionisme

43 Ik draag vaak ideeën aan die me ineens te binnen schieten in discussies

44 Ik kom met praktische/realistische ideeën in besprekingen

45 Ik vind dat regels er zijn om overtreden te worden

46 Ik neem het liefst afstand van een situatie en bekijk de dingen van alle kanten

47 Ik zie vaak de zwakke en inconsequente punten in de argumenten die anderen aanvoeren

48 Ik praat over het algemeen meer dan dat ik luister

49 Ik zie vaak betere, meer praktische manieren om iets gedaan te krijgen

50 Ik vind dat geschreven rapporten kort en bondig moeten zijn

51 Ik vind dat rationeel/logisch denken de overhand moet hebben

52 Ik hou gesprekken liever zakelijk dan over koetjes en kalfjes te praten

53 Ik hou van mensen die met beide benen stevig op de grond staan

54 Ik word ongeduldig als mensen met irrelevante dingen komen en afdwalen in discussies

55 Ik schrijf vaak eerst een aantal concepten voordat ik de definitieve versie maak bij het schrijven van een

rapport

56 Ik probeer graag dingen om te zien of ze werken in de praktijk

57 Ik vind het belangrijk oplossingen te vinden volgens een logische benadering

58 Ik vind het leuk om de grote prater te zijn

59 Ik ben in gesprekken vaak de realist en zorg dat niemand afdwaalt/zich verliest in wazige speculaties

60 Ik overweeg graag veel alternatieven voordat ik een besluit neem

61 Ik vind mezelf in gesprekken met mensen vaak de meest nuchtere en objectieve

62 Ik blijf in discussies liever op de achtergrond dan dat ik de leiding neem en het hoogste woord voer

63 Ik vind het fijn lopende zaken in een wijder perspectief/meer op langere termijn te zien

64 Ik beschouw het als een extra ervaring als er iets mis gaat en schud het van me af

65 Ik verwerp wilde/spontane ideeën meestal als onpraktisch

66 Ik denk altijd: "bezint, eer ge begint"

67 Ik luister over het algemeen meer dan ik praat

68 Ik ben vaak hard tegen mensen die er moeite hebben om problemen logisch te benaderen

69 Ik vind meestal dat het doel de middelen heiligt

70 Ik geef er niets om anderen te kwetsen als het werk maar wordt gedaan

71 Ik ervaar de formaliteit van specifieke doelstellingen en plannen als benauwend

72 Ik ben meestal de 'spil' van een gezelschap

73 Ik doe alles wat nodig is om iets gedaan te krijgen

74 Ik raak snel verveeld bij methodisch, gedetailleerd werk

75 Ik onderzoek graag de uitgangspunten, principes en theorieën die ten grondslag liggen aan

zaken/gebeurtenissen

76 Ik wil er altijd graag achter komen wat andere mensen denken

77 Ik heb graag dat vergaderingen ordelijk verlopen en er niet wordt afgeweken van de agenda

78 Ik laat me niet in met subjectieve of omstreden onderwerpen

79 Ik geniet van drama en opwinding in een crisissituatie

80 Ik word door anderen gezien als iemand die geen begrip op kan brengen voor andermans gevoelens

Leerstijl Scores - Uitspraken omcirkelen

Omcirkel in de onderstaande lijst het nummer van de uitspraken die je met een X (of Ja) hebt beantwoord

I - Vraag nummer II - Vraag nummer III - Vraag nummer IV - Vraag nummer

2 7 1 5

4 13 3 9

6 15 8 11

10 16 12 19

17 25 14 21

23 28 18 27

24 29 20 35

32 31 22 37

34 33 26 44

38 36 30 49

40 39 42 50

43 41 47 53

45 46 51 54

48 52 57 56

58 55 61 59

64 60 63 65

71 62 68 69

72 66 75 70

74 67 77 73

79 76 78 80

Tel nu per rij (verticaal) het Totaal aantal nummers dat je omcirkeld hebt en tel deze bij elkaar op.

Totaal I = Totaal II = Totaal III = Totaal IV =

Hieronder zie je de bijbehorende Leerstijlen staan:

Leerstijl I Leerstijl II Leerstijl III Leerstijl IV

Doener Denker Bezinner Beslisser

Kijk nu naar de scores (max. 20 per rij). De logische conclusie zou zijn: de hoogste score is mijn overheersende

leerstijl. Dit hoeft niet noodzakelijk zo te zijn. De scores moeten eerst nog gerelateerd worden aan de norm. In

onderstaande tabel staan de normen. Als je daar kijkt zie je precies hoe het zit met jouw voorkeur/leerstijl.

zeer sterke voorkeur sterke voorkeur matige voorkeur lage voorkeur zeer lage voorkeur

Doener 13 – 20 11 – 12 7 - 10 4 - 6 0 - 3

Denker 18 – 20 15 – 17 12 - 14 9 - 11 0 - 8

Bezinner 16 – 20 14 – 15 11 - 13 8 - 10 0 - 7

Beslisser 17 – 20 15 – 16 12 - 14 9 - 11 0 - 8

De Doener - Denker - Bezinner - Beslisser Leerstijlen

• Doener - Concreet ervaren (Feeling) - Leerstijl is Accomoderen

• Denker - Reflectieve waarneming (Watching) - Leerstijl is Divergeren

• Bezinner - Abstracte begripsvorming (Thinking) - Leerstijl is Assimileren

• Beslisser - Actief experimenteren (Doing) - Leerstijl is Convergeren

Doener - Leerstijl Accomoderen

Korte karakteristieken: Wat is er nieuw? Ik ben voor alles in. Directe ervaring. Dingen doen. Nieuwe

ervaringen. Oplossen van problemen. In het diepe gegooid worden. Een uitdagende taak.

Leren Doener. Als je een doener bent/voorkeur hebt voor deze stijl, leer je het meeste van activiteiten

waarbij:

• Er nieuwe ervaringen en situaties zijn om van te leren

• Je je kunt verdiepen in korte activiteiten in het hier en nu (b.v. opdrachten, rollenspelen)

• Er drama en crisis is: zaken telkens veranderen met een scala aan ondernemende activiteit

• Je in het diepe wordt gegooid met een opdracht die moeilijk te realiseren is: een fikse uitdaging

• Je voor het voetlicht treedt (bv. vergaderingen voorzitten, voordrachten geven, gesprekken leiden)

• Je ideeën kunt spuien zonder rem van beleid, structuur of realiseerbaarheid

• Je te maken hebt met andere mensen: problemen oplossen, onderdeel van het team en ideeën

(* Doener wordt ook wel eens Activist genoemd).

Bezinner - Leerstijl Divergeren.

Korte karakteristieken: Ik wil hier even over nadenken. Tijd krijgen voor activiteiten. Achteraf nadenken over

acties. Eerst denken, dan pas doen. Beslissingen nemen zonder limiet en tijdsduur.

Leren Bezinner. Als je een bezinner bent/voorkeur hebt voor deze stijl, dan leer je het meeste van activiteiten

waarbij:

• Hetgeen aangeboden wordt onderdeel uitmaakt van een systeem/model/concept/theorie

• Je de tijd hebt methodisch de verbanden tussen ideeën/gebeurtenissen/situaties te onderzoeken

• Je de kans krijgt basismethodiek/uitgangspunten/logica achter iets te onderzoeken (vraag- en

antwoordsessie, stuk nakijken op inconsequenties)

• Je je geestelijk moet inspannen: een ingewikkelde situatie analyseren, getest worden in een

lessituatie, lesgeven aan mensen met een hoog niveau met indringende vragen

• Je je bevindt in gestructureerde situaties met een duidelijk doel

• Je kunt luisteren naar/lezen over ideeën en concepten met een accent op rationaliteit/logica en goed

onderlegd en waterdicht zijn

• Je redenen voor succes/mislukking kunt analyseren en generaliseren

• je interessante ideeën aangeboden worden zonder directe relevantie

• je ingewikkelde situaties dient te begrijpen en er aan deel te nemen

(* Bezinner wordt ook wel eens Dromer genoemd).

Denker - Leerstijl Assimileren.

Korte karakteristieken: Hoe is dat met elkaar gerelateerd? Gestructureerde situaties/duidelijke doelstellingen

(congres, boek). Relatie leggen met reeds opgedane kennis. Intellectueel uitdagende situaties. Kans vragen te

stellen. Basis en logica etc. te achterhalen. Theoretische concepten en modellen.

Leren Denker. Als je een denker bent/voorkeur hebt voor deze stijl, dan leer je het meeste van activiteiten

waarbij:

• Je in staat wordt gesteld en aangemoedigd om activiteiten te bekijken en overdenken

• Je afstand kunt nemen van zaken: kunt luisteren/observeren (je op de achtergrond houden in

vergadering) Je de gelegenheid krijgt om te denken voordat je doet/eerst assimileren dan pas

commentaar geven/tijd krijgen om je voor te bereiden

• Je in je eigen tempo een beslissing kunt nemen zonder druk en strakke tijdslimiet

• Je onderzoek kunt doen in de zin van informatie vergaren, tot op de bodem gaan

• Je de kans krijgt gebeurtenissen, het geleerde nog eens de revue te laten passeren

• Je zorgvuldig overwogen analyses en rapporten kunt schrijven

• Je gedachtewisseling met anderen zonder risico is: na overleg, binnen een structuur

Beslisser - Leerstijl Convergeren.

Korte karakteristieken: Hoe kan ik dit toepassen in de praktijk? Activiteiten met een duidelijke link tussen

leren en werken. Gericht kunnen zijn op praktische zaken. Technieken met duidelijke praktische voorbeelden.

Dingen uitproberen/oefenen onder begeleiding van een expert.

Leren Beslisser. Als je een beslisser bent/voorkeur hebt voor deze stijl, dan leer je het meest van activiteiten

waarbij:

• Er een duidelijk verband is tussen de stof en een probleem/gelegenheid bij het werk/studie

• Er technieken getoond worden om iets te doen waarvan de voordelen in de praktijk duidelijk zijn: hoe

je tijd kunt winnen, hoe je een goede eerste indruk kunt maken, hoe je met vervelende mensen om

moet omgaan etc.

• Je de kans krijgt technieken te proberen/beoefenen onder toezicht van een geloofwaardig

expert:iemand die succes heeft en zelf de technieken kan toepassen

• Je technieken krijgt aangereikt die van toepassing zijn op je eigen werk/studie

• Je te maken krijgt met een indrukwekkend voorbeeld waaraan je je kunt optrekken: een geliefde

baas, veel voorbeelden/anekdotes, instructie- of demonstratiefilms etc.

• Je meteen de kans krijgt om de theorie in de praktijk te brengen

• Er tips voor toepassing in de praktijk worden geven.

• De leeractiviteit sterk realistisch is: goede simulatie, echte problemen etc.

• Je je kunt bezighouden met praktische zaken: actie of handelingsplannen met duidelijk eindproduct

(* Beslisser wordt ook wel pragmaticus, organisator genoemd)

Leerstijlen KOLB

Kolb beschouwt leren als een dynamisch proces waarbij er telkens vier leerhandelingen betrokken zijn:

• concreet ervaren;

• observeren en reflecteren;

• abstraheren en conceptualiseren;

• experimenteren en toepassen.

Deze vier leerhandelingen situeren zich op

Diepgaand leren is dus zowel concreet als abstract, zowel actief als passief. Er is zowel

achter de rug is als actief aan de slag gaan met nieuwe kennis en vaardigheden. Voor een diepgaand leren

moeten alle vier de leerhandelingen erin betrokken zijn:

• openstaan voor nieuwe ervaringen;

• deze ervaringen vanuit verschillende perspectieven waarnemen en overdenken;

• begrippen kunnen vormen of hanteren die de observaties integreren in een breder theoretisch kader;

• vanuit dit inzicht beslissingen nemen, plannen maken en uittesten in een nieuwe situatie.

De volgorde waarin deze handelingen verlopen is niet zo belangrijk. Wel i

handelingen doorlopen worden. Zo is de leercirkel volledig.

Er zijn diverse vragenlijsten voorhanden die gebaseerd zijn op het leermodel van Kolb. De elektronische versie

van deze vragenlijst bevindt zich op volgend adre

invullen gebeuren het scoren en de interpretatie automatisch. Tevens worden er enkele tips geformuleerd,

Kolb beschouwt leren als een dynamisch proces waarbij er telkens vier leerhandelingen betrokken zijn:

abstraheren en conceptualiseren;

experimenteren en toepassen.

Deze vier leerhandelingen situeren zich op de continua actief - passief en concreet - abstract.

Diepgaand leren is dus zowel concreet als abstract, zowel actief als passief. Er is zowel reflectie

aan de slag gaan met nieuwe kennis en vaardigheden. Voor een diepgaand leren

moeten alle vier de leerhandelingen erin betrokken zijn:

openstaan voor nieuwe ervaringen;

deze ervaringen vanuit verschillende perspectieven waarnemen en overdenken;

n kunnen vormen of hanteren die de observaties integreren in een breder theoretisch kader;

vanuit dit inzicht beslissingen nemen, plannen maken en uittesten in een nieuwe situatie.

De volgorde waarin deze handelingen verlopen is niet zo belangrijk. Wel is het belangrijk dat deze vier

handelingen doorlopen worden. Zo is de leercirkel volledig.

Er zijn diverse vragenlijsten voorhanden die gebaseerd zijn op het leermodel van Kolb. De elektronische versie

van deze vragenlijst bevindt zich op volgend adres: http://impuls.katho.be (bij aanbod/instrumenten). Na het

invullen gebeuren het scoren en de interpretatie automatisch. Tevens worden er enkele tips geformuleerd,

aangepast aan de situatie.

Kolb beschouwt leren als een dynamisch proces waarbij er telkens vier leerhandelingen betrokken zijn:

abstract.

reflectie nodig op wat

aan de slag gaan met nieuwe kennis en vaardigheden. Voor een diepgaand leren

n kunnen vormen of hanteren die de observaties integreren in een breder theoretisch kader;

vanuit dit inzicht beslissingen nemen, plannen maken en uittesten in een nieuwe situatie.

s het belangrijk dat deze vier

Er zijn diverse vragenlijsten voorhanden die gebaseerd zijn op het leermodel van Kolb. De elektronische versie

(bij aanbod/instrumenten). Na het

invullen gebeuren het scoren en de interpretatie automatisch. Tevens worden er enkele tips geformuleerd,

Waarvoor en hoe kan je het gebruiken?

Door het invullen van de vragenlijst wordt een score bekomen op de vier leerhandelingen. Op basis van dit

resultaat kan een bepaald profiel worden opgesteld. Dit profiel kan vlak zijn of uitgesproken.

Een vlak profiel; dit betekent dat geen enkel kwadrant in de leercirkel benadrukt wordt. De interpretatie van

een vlak profiel kan in twee richtingen gaan. Het kan wijzen op een niet-uitgesproken profiel waarbij er geen

systematische voorkeur is om de werkelijkheid tegemoet te treden. Ofwel wijst dit op een evenwichtige

benadering van de werkelijkheid, waardoor de 4 kwadranten goed ingevuld zijn. Welke richting de

interpretatie uitgaat, kan niet enkel op basis van de scores achterhaald worden. Bijkomende (zelf)bevraging is

hiervoor noodzakelijk. Bij een uitgesproken profiel heerst er een duidelijk overwicht in één van de vier

kwadranten. Afhankelijk van het kwadrant waar het overwicht zich situeert, kenmerkt de lerende zich door

een bepaald profiel. We onderscheiden vier frequent voorkomende profielen:

We vatten de vier types met hun belangrijkste kenmerken samen:

1. Divergeerders of creatieve dromers

2. Assimilators of denkers

3. Convergeerders of beslissers

4. Accomodators of doeners

1) DIVERGEERDERS: concreet en reflectief of CREATIEVE DROMERS

- hebben vooral interesse voor sociale en culturele probleemsituaties;

- zijn goed in het brainstormen van ideeën;

- stellen keuzes makkelijk uit;

- verkiezen reflectieve rollen.

2) ASSIMILATORS: abstract en reflectief of DENKERS

-hebben vooral interesse voor ideeën en begrippen, minder voor mensen en emoties;

- zijn vooral gericht op inductief redeneren en het opstellen van theoretische modellen;

- verkiezen symbolische leeromgevingen, waarbij ze via literatuur zelf kaders ontwikkelen;

- leggen nadruk op logica.

3) CONVERGEERDERS: abstract en actief of BESLISSERS

- hebben vooral interesse voor praktisch en rationeel toepassen van kennis en inzicht;

- zijn vooral gericht op situaties met slechts één oplossingsmogelijkheid;

- verkiezen technische boven sociale probleemstellingen;

- verkiezen leeromgevingen met duidelijke instructies en procedures.

4) ACCOMODATORS: concreet en actief of DOENERS

- hebben vooral interesse voor het uitproberen van dingen op intuïtieve basis;

- hebben een voorkeur voor leren via 'trial and error', niet gehinderd door veel theorie;

- verkiezen wisselende leeromstandigheden;

- hebben een voorkeur voor leren waar ze een actieve rol kunnen spelen in een affectieve omgeving.

Tips en valkuilen? De grafische voorstelling is een goed hulpmiddel om op een eenvoudige manier over het leerproces te

spreken. Ingewijden in het systeem kunnen met 1 oogopslag iemands leerprofiel typeren. Let wel!

• Behoed je voor stereotypering. Deze valkuil kan vermeden worden door telkens kritisch door te

vragen naar concrete feiten uit het leven van de persoon. Bijv.: Je komt naar voren als iemand met dit

uitgesproken profiel. Herken je dit ? Waaruit blijkt dit ? Hoe heb je in het verleden dit of dat

probleem aangepakt ?

• Behoed je ook voor het toekennen van een te absolute betekenis aan de scores. Bijv. lage scores op

de dimensie voorkeur voor abstractie betekent niet dat men niet kan abstraheren, alleen dat men dat

niet spontaan als eerste benadering kiest in vergelijking met de normgroep.

Leertips:

Dromer of bezinner

- Maar vooraf een plan

- Neem de tijd voor lastige beslissingen

- Neem de tijd om jouw ervaringen te overdenken

- Bekijk een probleem vanuit verschillende invalshoeken

Denker

- Zoek naar goed gestructureerde leermiddelen

- Zoek verbanden met kennis die je al hebt

- Zoek intellectuele uitdagingen

- Bestudeer theoretische concepten, modellen en systemen

Beslisser

- Zoek naar verbanden tussen de leerstof en het werk

- Richt je op praktische zaken

- Laat je de dingen demonstreren

- Bekijk hoe je de theorie concreet kan toepassen

Doener

- Ga voor directe ervaringen

- Probeer verschillende werkvormen uit

- Denk na over jouw eigen oplossingsgedrag

- Zorg dat je mensen om je heen hebt die je indien nodig de theorie kunnen verduidelijken.