Leefstijl - Edu’Actief · 2017. 9. 26. · Uitgeverij Edu’Actief b.v. Postbus 1056 7940 KB...

Leefstijl

Sociaal-emotionele vaardigheden

en actief burgerschap voor het primair onderwijs

Proefles voor groep 4

www.leefstijl.nl

Bedankt voor uw interesse in Leefstijl.

Voor u liggen een aantal proeflessen aan uit de handleiding voor groep 4 van het primair onderwijs.

Thema 1 – les 4 Wat zullen we spelen?

Thema 4 – les 2 Megatrots op mij

In de lessuggesties wordt ook regelmatig verwezen naar het prentenboek ‘Hallo, wie ben jij?’. In

deze proeflessen zijn ook daarvan de bladen opgenomen die bij de betreffende lessen horen.

Het complete programma voor groep 4 bestaat uit:

Een training

De handleiding (inbegrepen in de training, niet los verkrijgbaar)

Voorleesboek ‘Doe je mee?’

Een cd ‘Moet je horen’

Voor vragen en informatie:

Uitgeverij Edu’Actief b.v.

Postbus 1056

7940 KB Meppel

tel. 0522 – 235 235

fax 0522 – 235 222

www.leefstijl.nl

[email protected]

De lessen van de methode kunt u naar eigen inzicht in uw klas gebruiken. U kunt de lessen aanpassen

aan het niveau van de leerlingen, aan gebeurtenissen in uw klas of op school, en aan uw eigen

wensen. Daarom gebruiken we de term ‘lessuggesties’ voor iedere les.

Wij wensen u veel plezier met de leefstijllessen!

Met vriendelijke groet,

Nathalie de Weerd

Uitgever Leefstijl

mailto:[email protected]

Overzicht van de complete lessen voor groep 4

INHOUD

P R O E F L E S S E N

Thema 1 De groep? Dat zijn wij!

Les 1 Daar zijn we weer!Activiteiten 1. Waar gaat deze les over?

2. Hello cowboy!3. Arm in arm4. Praatje bij een plaatje

Verwerking en afronding 5. Dit ben ik!

Les 2 Met z’n allenActiviteiten 1. Rek uit en stop!

2. Waar gaat deze les over?3. Ik hou rekening met jou4. Mag ik van jou …

Verwerking en afronding 5. Met z’n allenExtra: Lootje trekken

Kopieerblad 1 Mag ik van jou …

Les 3 Afspraak = afspraakActiviteiten 1. Samen tekenen

2. Waar gaat deze les over?3. Afspraak = afspraak

Verwerking en afronding 4. Samen tekenen – vervolg5. Een afsprakenpuzzel

Media-educatie Computerafspraken Kopieerblad 1 Afspraak = afspraak

Les 4 Wat zullen we spelen?Activiteiten 1. Hé, ga je mee?

2. Waar gaat deze les over?3. Wat zullen we spelen?

Verwerking en afronding 4. Speel je mee?Extra: Zoek de letters

Media-educatie Voor het scherm of naarbuiten?

Kopieerblad 1a+b ‘Speel je mee?’

Thema 2 Praten en luisteren

Les 1 Ssst! Ik luisterActiviteiten 1. Wie is de grootste kletskous?

2. Waar gaat deze les over? 3. Wat hoor je? 4. Vertel het maar

Verwerking en afronding 5. Het (h)oorspel Media-educatie Kan Donald Duck goed

luisteren?

Les 2 Stel die vraag!Activiteiten 1. Hoe gaat het met …?

2. Waar gaat deze les over?3. Zoek het antwoord

Verwerking en afronding 4. Het interviewExtra: De directeur

Media-educatie Een goed gesprekKopieerblad 1a+b Het interview

Les 3 Niet verstaan, wel begrepen!Activiteiten 1. De NonsenSong

2. Waar gaat deze les over?3. Dialoog4. Wie ben ik?

Verwerking en afronding 5. Wat vertelt de muziek? Kopieerblad 1 Wie ben ik?

Les 4 Eerlijk of niet?Activiteiten 1. Voor de gek gehouden!

2. Waar gaat deze les over? 3. Zoek de leugen4. Eerlijk of niet?

Verwerking en afronding 5. RebusExtra: Pinokkio

Media-educatie In de aanbieding

INHOUD

L E E F S T I J L V O O R H E T P R I M A I R O N D E R W I J S – W W W . L E E F S T I J L . N L3

G R O E P 4

CONCEPTBRIEF VOOR OUDERSTHEMA 3


Thema 3 Ken je dat gevoel?

Les 1 Welk gevoel is dit?Activiteiten 1. Wat een dag!

2. Waar gaat deze les over?3. Kijk mij!

Verwerking en afronding 4. Is de aap nieuwsgierig? Extra: Twister met gevoel

Media-educatie Heeft Donald Duck gevoel?

Les 2 Om je dood te schamenActiviteiten 1. Houd je mond!

2. Waar gaat deze les over?3. Om je dood te schamen!4. De rijke man en de bedelaar

Verwerking en afronding 5. Wat leer je ervan?Media-educatie Bloopers

Les 3 Verlegen zijn is niet zo fijnActiviteiten 1. Doe eens gek

2. Waar gaat deze les over?3. Verlegen zijn 4. Durf je het of durf je hetniet?

Verwerking en afronding 5. Blozen als de beste

Les 4 Als ik boos benActiviteiten 1. Boze Baba Yaga

2. Waar gaat deze les over?3. Maak elkaar weer blij

Verwerking en afronding 4. Wat zeg je als je boos bent?

Thema 4 Ik vertrouw op mij!

Les 1 Spiegeltje, spiegeltjeActiviteiten 1. Groepsfoto

2. Waar gaat deze les over?3. Spiegeltje, spiegeltje

Verwerking en afronding 4. Wie is die baby?Media-educatie Mooi, mooier, mooist

Les 2 Megatrots op mijActiviteiten 1. Ik wil en ik kan

2. Waar gaat deze les over?3. Wat leer ik en wat wil ik nogleren4. Twee emmertjes water halen

Verwerking en afronding 5. Megatrots op mijMedia-educatie Sterren stralen

Les 3 Goed gekozenActiviteiten 1. De hele dag door kiezen

2. Waar gaat deze les over?3. Kiezen maar4. (On)verstandig?

Verwerking en afronding 5. Wie beslist?Extra: Van ruilen komt huilen.

Media-educatie Wie beslist waar jij naar kijkt? Kopieerblad 1 Kijkwijzer symbolen

Les 4 Wie zorgt voor mij?Activiteiten 1. Wie woont waar?

2. Waar gaat deze les over?3. Vertel eens4. Lastig hè?

Verwerking en afronding 5. Zorgen voor elkaar 6. Een familieketting

INHOUD


G R O E P 4


Thema 5 Allemaal anders, iedereen gelijk

Les 1 Anders dan anderenActiviteiten 1. Zoek de afwijking

2. Waar gaat deze les over?3. De poort van Idiotië4. Pesten, wat is dat?

Verwerking en afronding 5. Anders dan anderenExtra: De autowasstraat

Les 2 En ik zeg: ‘Nee!’Activiteiten 1. Het jaknikkerspel

2. Tristan durft geen nee tezeggen3. Waar gaat deze les over?4. Nee zeggen mag!

Verwerking en afronding 5. En ik zeg: ‘Nee!’Media-educatie Griezelig

Les 3 Neem dat verliesActiviteiten 1. Vlieg er eens uit

2. Waar gaat deze les over?3. Kun jij tegen je verlies?

Verwerking en afronding 4. Samen zingenMedia-educatie Schop ’m

Les 4 Wat is gewoon? Het kan ook anders!

Activiteiten 1. Wat is gewoon?2. Waar gaat deze les over?3. Doe het eens anders

Verwerking en afronding 4. Anders dan andersMedia-educatie Altijd hetzelfde?

Thema 6 Lekker gezond

Les 1 Een goed gevoelActiviteiten 1. Broem broem

2. Waar gaat deze les over?3. De vijf zintuigen 4. Masseren maar

Verwerking en afronding 5. Wel of niet?Extra: Wat voel je?

Media-educatie Sexy time Kopieerblad 1a+b Broem broem

Les 2 Horen en zienActiviteiten 1. Zoek je luistervink

2. Waar gaat deze les over?3. Voor het oor!4. Als muziek in mijn oren5. Het oog wil ook watExtra: Tikkie, ik zie je niet

Media-educatie Mooie beelden en muziek

Les 3 Ruiken en proevenActiviteiten 1. Waar gaat deze les over?

2. Wat ruik ik toch?3. Bah, wat lekker! 4. Smikkelen en smullen

Verwerking en afronding 5. Op reisExtra: Fruit en groente proevenen de namen leren kennenExtra: Koken met kleurstoffen

Media-educatie Gezonde reclame

Les 4 Ik weet nu meerActiviteiten 1. Waar gaat deze les over?

2. Het ik-weet-nu-meer-spel3. Bloemenfeest

Verwerking en afronding 4. Afscheidsliedje

INHOUD


G R O E P 4

G R O E P 4

6 L E E F S T I J L V O O R H E T P R I M A I R O N D E R W I J S – W W W . L E E F S T I J L . N L

THEMA 1 CONCEPTBRIEF VOOR OUDERS

Geachte ouders en/of verzorgers,

Net als veel andere scholen besteedt …….(naam school) gericht aandacht aan de ontwikke-ling van sociaal-emotionele vaardigheden. Wij maken daarbij gebruik van Leefstijl, eenmethode die wereldwijd gebruikt wordt en sinds 1990 ook in Nederland wordt toegepast.

De leefstijllessen zijn erop gericht om kinderen op ongedwongen wijze vaardigheden teleren die in de moderne samenleving onmisbaar zijn. Het gaat daarbij bijvoorbeeld omsamen spelen; praten en luisteren; rekening houden met elkaar; omgaan met gevoelens enmet verschillen; zelf beslissingen durven nemen, en opkomen voor jezelf.

Het leefstijlprogramma is opgebouwd uit zes thema’s, die steeds uit vier lessen bestaan. Opschool werken alle groepen tegelijkertijd aan hetzelfde thema, waarbij in ieder leerjaaruiteraard andere accenten worden gelegd. Geen enkele leefstijlles is hetzelfde.

We starten deze week met het eerste thema: De groep? Dat zijn wij.

In deze lessenserie besteden we vooral aandacht aan de sfeer in de groep. Als deze goed is,voelen kinderen zich beter op hun gemak: zowel bij elkaar als bij hun leerkracht. Dit is goedvoor hun persoonlijke ontwikkeling en de creativiteit binnen de groep.

Om ouders en opvoeders zoveel mogelijk bij deze lessen te betrekken, bieden wij in samen-hang met het leefstijlprogramma voor de leerlingen ook een aantal workshops voor opvoe-ders aan.

(Hier eventueel extra informatie over de ouderworkshops.)

Daarnaast krijgen de kinderen na afloop van het thema hun werkboek mee naar huis. Zokrijgt u een indruk van wat wij in de klas bespreken. Ook zijn er in ieder werkboekjeopdrachten opgenomen die u samen met u kind kunt doen, en vindt u steeds een toelich-ting op het thema.

Wij hopen u zo voldoende te hebben geïnformeerd. Hebt u nog vragen, dan horen wij datgraag,



P R O E F L E S S E N G R O E P 4

THEMA 1

Les 4 Wat zullen we spelen?

Over samen of alleen spelen.


Achtergrond voor leerkrachten

Spelen is belangrijk voor de persoonlijke ontwikkeling van kinderen. Door spel leren kinde-ren hoe ze met elkaar moeten omgaan. Ze leren de reacties van anderen kennen, leren hoeje je moet aanpassen, wanneer je rekening met elkaar moet houden, en wanneer het juistgoed is om voor jezelf op te komen. Spelenderwijs ontdekken ze ook wat het verschil is tus-sen henzelf en de ander. Kinderen die regelmatig spelen met andere kinderen ontwikkelenzo bijna ongemerkt een groot aantal sociale en emotionele vaardigheden. Dit geldt metname voor het doen-alsof-spel.

Over vriendschap bij kinderen tussen zeven en negen jaarDe verwachting die kinderen van vriendschap hebben, hangt sterk af van hun leeftijd. Tothet zevende of achtste jaar kunnen vriendschappen nog sterk wisselen. Rond de zes à zevenjaar beginnen vrienden het wel belangrijk te vinden dat ze hetzelfde normen- en waarden-patroon delen. Dit betekent bijvoorbeeld dat kinderen die tegen regels ingaan elkaar gaanopzoeken, net zoals kinderen die gezagsgetrouw zijn. Kinderen van deze leeftijd denkennog (steeds) sterk vanuit zichzelf. Een kind doet aardig tegen een vriendje, zodat hetvriendje ook aardig terugdoet. Zo blijft de vriendschap in balans. Jongens en meisjes spelen nog wel samen, maar vaste vriendjes of vriendinnetjes zijnmeestal van hetzelfde geslacht. Dit hangt nauw samen met een voorkeur voor een bepaal-de manier van spelen.

Jongens zijn in hun vriendschappen over het algemeen gericht op samen iets doen. Zeondernemen veel dingen in (grote) groepen – vaak met alle jongens in een klas. Voor jon-gens is de groep de plek waar ze kunnen bepalen wat ze waard zijn. Er is een duidelijke‘pikorde’, gebaseerd op kracht en macht. Dit geeft duidelijkheid en daarmee veiligheid, óókvoor jongens die onder aan de ladder staan. Ze weten zo waar ze aan toe zijn. Wanneer zejong zijn, wordt de pikorde van jongens vooral vastgesteld door fysiek overwicht. Dit kanvariëren van wie het sterkst is tot wie het verst kan plassen. Als ze groter worden gaan ookandere elementen een rol spelen. Jongens die onderaan in de pikorde staan, kunnen in debovenbouw soms dankzij intellectuele prestaties omhoogklimmen.

Meisjes zijn over het algemeen selectiever in hun vriendschappen dan jongens. Meestalhebben ze een of twee vriendinnen. De pikorde die meisjes hanteren is niet fysiek maar psy-chisch van aard. Degene die het liefst gevonden wordt, staat bovenaan. Meisjes creërenveiligheid door aardig te doen tegen elkaar. Deze aardigheid is niet altijd spontaan en somszelfs berekenend. De onderlinge strijd tussen meisjes is subtieler dan die tussen jongens, envoor de leerkracht is het vaak moeilijker om er precies de vinger achter te krijgen.

Zie ook: Martine F. Delfos, De schoonheid van het verschil: waarom mannen en vrouwen ver-schillend én hetzelfde zijn, Lisse 2004.

LesdoelKinderen:• horen van elkaar wat ze spelen.• kunnen kiezen wat ze het liefst spelen.• beslissen in overleg met andere kinderen wat ze samen gaan spelen.

WAT ZULLEN WE SPELEN?THEMA 1, LES 4



Overzicht lessuggesties

� Activiteiten

1. Hé, ga je mee?Een liedje. De kinderen zingen een liedje en laten zien waar ze graag mee spelen.

2. Waar gaat deze les over?

3. Wat zullen we spelen?Een opdracht uit het werkboek over samen spelen.

� Verwerking en afronding

4. Speel je mee?Kinderen bedenken en spelen spelletjes.

ExtraZoek de letters

� Media-educatie

� Woordenmonster

� Thuiswerk

MateriaalVoor activiteit 1:• De cd Moet je horen.Voor activiteit 3:• Werkboek.Voor activiteit 4:• Eventueel spullen die nodig zijn voor de spelletjes die worden bedacht.• Kopieerblad 1.Voor Extra:• Werkboek.



G R O E P 4P R O E F L E S S E N

& # 42 œ .Jœ rœG

Hé, ga je

.œ jœmee, dan

.jœ rœ .Jœ Rœgaan we sa - men

œ œD7

spe - len.

œ .jœ rœD7

Hé, ga je

.œ jœmee, we

.jœ Rœ .Jœ Rœgaan ons niet ver -

& # .Jœ Rœ .Jœ rœve - len. Van je

œ .jœ rœG

o - ké, ik

3jœ jœ jœ .jœ rœheb een i - dee, Dit

.jœ rœ .Jœ Rœgaan we sa - men

œ .jœ rœD7

spe - len, doe

˙G

mee!

Hé, ga je mee?

Lessuggesties Activiteiten

1 Hé, ga je mee?Een liedje. De kinderen zingen een liedje en laten zien waar ze graag mee spelen.

Maak een kring. De kinderen lopen hand in hand rond en zingen het volgende liedje:

Hé, ga je mee, dan gaan we samen spelen.Hé, ga je mee, we gaan ons niet vervelen.Van je o-ké, ik heb een idee. Dit gaan we samen spelen, doe mee!

Aan het eind van het liedje bedenken de kinderen iets wat ze kunnen spelen. Eén kindbeeldt iets uit. De anderen raden wat dit kind aan het spelen is en doen de beweging na.Daarna wordt het liedje weer gezongen en mag een ander kind iets uitbeelden.

2 Waar gaat deze les over?‘Deze les gaat over samen spelen. Speel jij graag samen met iemand of speel je graagalleen? Wil je liever buiten of binnen spelen? En wat speel je dan graag?’

3 Wat zullen we spelen?Een opdracht uit het werkboek over samen spelen.

Verdeel de klas in tweetallen. Samen maken ze de opdracht Wat zullen we spelen? in hetwerkboek. Ieder kind kiest vier dingen om te spelen en verbindt deze met het eerste vakje.

Vervolgens schrijven ze de naam van de klasgenoot waarmee ze samenwerken in vakjetwee.Ze vragen elkaar waar ze graag mee spelen. Met een andere kleur pen of potlood wordendeze dingen verbonden met het tweede vakje.

Nu overleggen ze welke drie dingen ze zouden kiezen als ze samen zouden spelen. Metweer een andere kleur potlood of pen worden deze dingen verbonden met het derde vakje.Ze moeten het er wel allebei mee eens zijn.

Mogelijke vragen• Is het gelukt om drie dingen te bedenken waar je samen mee kunt spelen?• Als je met een vriendje speelt, hoe bedenken jullie dan wat jullie gaan doen?• Wat kan er gebeuren als je alleen maar wilt spelen wat jij leuk vindt?• Wat kan er gebeuren als je altijd speelt wat je vriendje wil spelen?




Verwerking en afronding

4 Speel je mee? Kinderen bedenken en spelen spelletjes.

Verdeel de klas in groepjes van vier of vijf (zie handleiding bladzijde 52 e.v.). Ieder groepjeverzint een spelletje waar iedereen aan mee kan doen in de klas of op de speelplaats. Hetspel wordt daarna (gemaakt en) gespeeld. Voorbeelden voor mogelijke spelletjes vindt u opkopieerblad 1.

VariantDe kinderen nemen van thuis (gezelschaps)spelletjes mee. Ze zoeken kinderen die hetzelfdespel leuk vinden en spelen het spel. Met elkaar zorgen ze ervoor dat iedereen uit de klasiemand heeft om samen mee te spelen.

Extra Zoek de lettersDe kinderen maken de letterpuzzel in het werkboek. De oplossing van de puzzel is: vriend.

Media-educatie

Voor het scherm of naar buiten?Bespreek met de kinderen het verschil tussen computerspelletjes en buiten spelen.

Mogelijke vragen• Waar word je eerder moe van? Van computeren of buiten spelen? Besteed in dit verband

aandacht aan het feit dat het lijkt of je van buiten spelen eerder moe wordt, maar dat ditniet zo is – computerspelletjes vergen veel energie.

• Waar kun je makkelijker mee ophouden, als je moet eten: met een computerspel of metbuiten spelen? Dit ligt er natuurlijk aan wat je speelt, maar het is bij computerspelen vaakzo dat je nog ‘even’ verder wilt spelen. Daarom is het vaak lastig(er) om met een computer-spel te stoppen dan met een ander spel.

• Wat zijn de verschillen tussen buiten ‘riddertje’ spelen met je vriendjes of een ridderspeldoen op de computer?

WoordenmonsterIndien gewenst.

ThuiswerkZie de opdracht Wat zullen we spelen? in het werkboek.





12

THEMA 1, LES 4 WAT ZULLEN WE SPELEN?

Kopieerblad 1a ‘Speel je mee?’ Voorbeelden van mogelijke spelletjes zijn:

Knikkerspel. Maak een knikkerbakje door een aantal kuiltjes te maken in een stuk klei. Wiekrijgt de meeste knikkers in de kuiltjes?

Bommetjesknikkerspel. Teken een rondje op de grond en leg een aantal knikkers bij elkaarin het rondje. Laat van bovenaf een knikker op de andere knikkers vallen. De knikkers diebuiten het rondje komen zijn nu van jou. De knikkers die in het rondje zijn gebleven, leg jeweer bij elkaar.

Hinkelen. Teken met krijt een hinkelbaan op de speelplaats. Verzin opdrachten voor eenhinkelparcours. Bijvoorbeeld: op één been hinkelen; hinkelen afwisselen met spreidspron-gen; steentjes in het parcours gooien en onder het hinkelen oppakken; vakjes overslaanwaar een steentje in ligt.

Een puzzel maken. Maak met elkaar of alleen een tekening op stevig papier of karton. Knipdeze tekening in puzzelstukken. Maak de puzzel met de hele klas. Deze opdracht kan ook ingroepjes worden uitgevoerd.

L E E F S T I J L V O O R H E T P R I M A I R O N D E R W I J S – W W W . L E E F S T I J L . N L



Kopieerblad 1b ‘Speel je mee?’ (vervolg)

Vogeltje hoog houden. Maak van een oude sok een ‘vogeltje’. Vul de sok met veren ofbonen, geef hem ogen en plak er eventueel wat veertjes op. Probeer alleen of met elkaarhet vogeltje in de lucht te houden, zonder daarbij je handen te gebruiken.

Bordspelletjes zoals galgje, lingo en boter, kaas en eieren.

Touwtjespringen of elastieken.

Klapspelletjes, bijvoorbeeld ‘Papegaaitje leef je nog?’ en ‘Ik stond laatst voor een poppen-kraam’.

Slingerbal. Maak een met water of zand gevulde ballon vast aan een touw. Een kind draaitdit touw in een cirkel een paar centimeter boven de grond. De andere kinderen proberenover het touw te springen. Wie af is, gaat draaien.

Na-apertje. Een kind begint met een beweging. Bijvoorbeeld door zijn haar strijken. Hetvolgende kind doet dit na en voegt iets toe. Het kind hiernaast herhaalt beide bewegingenen voegt weer iets toe. Je bent af als je de verkeerde volgorde aanhoudt of iets vergeet nate apen.




LEEFSTIJL Les 4 - Wat zullen we spelen? > > > De groep? Dat zijn wij! 12

Leuk spel voor grote mensen:

Spelen grote mensen nog, denk je? Vraag het eens thuis.Wat vinden ze thuis een leuk spel? En wat spelen jullie samen?

Wat zullen we spelen?

Dit vind ik leuk. Dit vindt leuk.

Les 4

Uit het werkboek:




> > > De groep? Dat zijn wij! Les 4 - Wat zullen we spelen? LEEFSTIJL 13

Leuk spel om samen te spelen:

Samen gaan we dit doen.

13

Les 4

Uit het werkboek:


G R O E P 4


THEMA 4 CONCEPTBRIEF VOOR OUDERS


In het kader van de leefstijllessen rondden wij onlangs thema 3 Ken je dat gevoel? af.Deze week starten wij met thema 4: Ik vertrouw op mij.

Dit thema gaat over zelfvertrouwen. Dat is meer dan enkel het vertrouwen van kinderen envolwassenen in hun eigen kunnen. Zelfvertrouwen heeft ook te maken met een realistischeinschatting van de eigen mogelijkheden. Kinderen ontwikkelen zelfvertrouwen door te wer-ken aan een positief én een realistisch zelfbeeld. Daar zullen wij ons de komende zes wekenmee bezig houden.


Wij houden u op hoogte van het verdere verloop van de leefstijllessen. Hebt u nog vragen,dan horen wij dat graag,




THEMA 4

Les 2 Megatrots op mij

Over trots zijn op jezelf.


Lesdoel

Kinderen:• staan stil bij wat ze allemaal geleerd hebben sinds hun babytijd.• bedenken welke vaardigheden ze goed beheersen.• ontdekken wat de sterke punten zijn van anderen.

MEGATROTS OP MIJTHEMA 4, LES 2



Overzicht lessuggesties

� Activiteiten

1. Ik wil en ik kanEen spel. Kinderen bedenken wat ze kunnen en wat ze nog willen leren.

2. Waar gaat deze les over?

3. Wat leer ik en wat wil ik nog lerenEen (kring)gesprek. Wat heb je allemaal geleerd sinds je babytijd?

4. Twee emmertjes water halenEen verhaal. Over trots zijn op jezelf.

� Verwerking en afronding

5. Megatrots op mijEen creatieve opdracht uit het werkboek.

� Media-educatie

� Woordenmonster

� Thuiswerk

MateriaalVoor activiteit 4:• Voorleesboek bladzijde 78 en 79.Voor activiteit 5:• Werkboek.• Kleurpotloden.• Lippenstift.

MEGATROTS OP MIJTHEMA 4, LES 2




THEMA 4, LES 2 MEGATROTS OP MIJ

Lessuggesties Activiteiten

1 Ik wil en ik kan Een spel. Kinderen bedenken wat ze kunnen en wat ze nog willen leren.

De kinderen lopen zonder te praten en tegen elkaar aan te botsen door de ruimte. Op eenteken van u (klappen, trom) vormen ze zo snel mogelijk een tweetal met een kind dat bijhen in de buurt staat. Ze gaan op de grond zitten. Bij een oneven aantal doet u zelf mee.Kinderen die tegenover elkaar zitten, geven elkaar een hand en vertellen elkaar drie dingendie ze kunnen. Bijvoorbeeld: ik kan lezen; zwemmen; computeren.

Vervolgens lopen de kinderen weer door de ruimte. Op uw teken vormen ze nu zo snelmogelijk een drietal en gaan ze op de grond zitten. Als het niet uitkomt qua aantal kunnener ook een paar groepjes van vier worden gemaakt. Ze slaan hun handen tegen elkaar (highfive) en vertellen elkaar twee dingen die ze graag zouden willen leren. Bijvoorbeeld: skeel-eren; Engels; handstand tegen de muur.

De kinderen lopen weer door de ruimte. Op uw teken maken ze zo snel mogelijk een viertalen gaan ze bij elkaar op de grond zitten. Weer geldt dat er misschien een vijftal gevormdwordt, als het qua aantal niet uitkomt. Ze geven elkaar een vuist (box) en vertellen elkaarwat ze later willen worden.

2 Waar gaat deze les over?‘Deze les gaat over wat je allemaal al kunt en wat je nog meer wilt leren.’

3 Wat leer ik en wat wil ik nog lerenEen (kring)gesprek. Wat heb je allemaal geleerd sinds je babytijd?

Schrijf de volgende woorden op het bord: baby – peuter – kleuter.

Mogelijke vragen• Wat heb je geleerd toen je een baby was? Idem voor peuter en kleuter.• Wat leer je nu op school?• Wat leer je nu thuis en in je vrije tijd?• Wat leer je van vrienden?• Denk je dat volwassenen nog nieuwe dingen leren? Wat leren ze nog?• Leren opa’s en oma’s ook nog nieuwe dingen?

4 Twee emmertjes water halenEen verhaal. Over trots zijn op jezelf.

Lees het verhaal Twee emmertjes water halen op bladzijde 78 van het voorleesboek. (Dit is een bewerking van een Indiaas verhaal. Zie de website www.beleven.org voor meerverhalen.)




Mogelijke vragen• Waarom schaamde het lekke emmertje zich?• Het lekke emmertje vergeleek zichzelf met de andere emmer. Vergelijk jij jezelf ook wel

eens met iemand anders? Zo ja, met wie?

Schaam jij je ook wel eens om dingen die je niet kunt?Wat wil dit verhaaltje duidelijk maken?

Verwerking en afronding

5 Megatrots op mijEen creatieve opdracht uit het werkboek.

De kinderen maken de opdracht Megatrots op mij in het werkboek. Ze tekenen zichzelf in hetvoorgedrukte gezicht. Met lippenstift kunnen ze een afdruk maken van hun eigen mond.Rondom het gezicht schrijven en tekenen ze de dingen die ze kunnen of waar ze van houden.

Het zinnetje: Mijn juf of meester vindt dat ik goed ben in … vult ú in. Misschien lukt het nietom dat binnen lestijd te doen. Doe het dan later. Deze toevoeging kan een belangrijke bij-drage leveren aan het zelfvertrouwen van uw leerlingen.

Bij de opdracht Wat ik nu al kan in het werkboek schrijven de kinderen de woorden op diebij de plaatjes passen en trekken ze lijnen van woorden naar plaatjes die bij elkaar horen.

Als extra (thuis)opdracht is de puzzel Een geheim toegevoegd in het werkboek.

Media-educatie

Sterren stralenOp tv laten mensen zich vaak van hun beste kant zien. Maar zijn ze in het echt ook zogeweldig? Vertel de kinderen dat tv-programma’s vaak van tevoren zijn opgenomen. Veeldingen die fout gaan worden niet uitgezonden. Ook tv-sterren moeten iets soms heel vaakoverdoen voor het lukt, terwijl het lijkt of alles ze heel gemakkelijk afgaat. Ook als het ‘live’is (leg betekenis uit) kunnen programmamakers de dingen door middel van licht en came-ragebruik anders laten zien dan ze werkelijk zijn.Vraag de kinderen of ze wel eens iets hebben zien mislukken op tv. Wie heeft wel eens eennieuwslezer gezien die de slappe lach kreeg, of een interviewer die écht ruzie met een gastkreeg? Een danseres die valt? Of iets anders dat echt fout ging?

WoordenmonsterMogelijk woord: juk.

ThuiswerkZie de opdracht Megatrots op mij in het werkboek.




78

Twee emmertjes water halen

Iedere ochtend haalde Hashrad, de waterdrager, water voor zijn meester Amrit. Hij hing twee emmers aan zijn juk, legde het juk over zijn schouders en liep naar de rivier. Daar aangekomen vulde hij de emmers met fris, helder water en bracht ze dan naar het huis van zijn meester. Maar als hij daar was aangekomen, was een van de emmers altijd voor de helft leeg. Dat kwam omdat in die emmer een barst zat.

De emmer zonder barst was bijzonder tevreden met zichzelf. Was hij geen superemmer die nooit een druppel verspilde? Maar de emmer met de barst daarentegen schaamde zich voor zichzelf, en ook tegenover Hashrad. Die deed elke dag zo zijn best en toch slaagde hij er niet in om twee volle emmers water naar het huis van meester Amrit te brengen. De emmer vond zichzelf een mislukking en zei op een goede ochtend tegen Hashrad: ‘Ik schaam me dood en ik wil je mijn excuus aanbieden.’

‘Waarom?’, vroeg Hashrad. ‘Waarom schaam je je?’ ‘Ik ben een slechte emmer’, zei de emmer. ‘Hoe goed ik ook mijn best doe, ik slaag er maar niet in om een volle emmer water af te leveren bij het huis van meester Amrit. Door die barst in mijn zijwand lek ik aan één stuk door. En omdat ik mijn werk niet goed doe, moet jij harder werken.’ Dat klopte want Hashrad moest vaak nog een keer extra naar de rivier lopen omdat de meester water tekortkwam.

Hashrad was een lieve man. Hij had medelijden met de gebarsten emmer en wilde hem een beetje opbeuren. Hij zei: ‘Als we dadelijk teruggaan naar het huis van mijn meester moet je eens goed op die prachtige bloemen letten aan de kant van de weg.’ De emmer dacht: ‘ Wat heeft dat nu met mijn probleem te maken? Wat een rare opmerking.’ Maar dat zei hij niet. Hij deed gewoon wat Hashrad hem gevraagd had. Het waren inderdaad schitterende bloemen die daar langs het pad stonden te bloeien. Hij werd er bijna een beetje vrolijk van. Maar toen ze bij het huis aangekomen waren, merkte de emmer dat hij onderweg toch weer de helft van het water verloren was. ‘Zie je nu wel, Hashrad’, zei hij. ‘Weer de helft van het water weg. Ik ben een emmer van niks. Je kan me beter wegdoen.’

Toen zei Hashrad: ‘Luister, gek emmertje! Ik heb je niet voor niets gevraagd om naar de bloemen te kijken. Is het je niet opgevallen dat er alleen aan jouw kant bloemen bloeien? Aan de kant van de emmer zonder gaten bloeit helemaal niks.’ Nee, dat had de kapotte emmer niet gezien. ‘Weet je hoe dat komt?’, vroeg Hashrad aan de emmer. Dat wist de emmer niet.

wee TTw

e ocIederHij hing

emmertjes

htend haalde Hashcee emmers aan ztw

water halen

ergadraterde wad,hrgde het ju lezijn juk,

n

oor zijn mater vw,rhoudeer zijn scvuk o

Amrit.eesterp naar deers en lie

Da.vierrinaar hetemmers

De emmemsuper

entedaar

ekomen vuaar aangan zijn meest huis voor de helft altijd v

asmer zonder barst wmmer die nooit een d

hhaamde zicen scge

lde hij de emmers m Maar als hij daa.ster

am omDat kwg.lee

edenvrs bijzonder teerspilde? Mdruppel v

en oohzelf,oor zich v

atehelder wmet fris,ekomenas aangar w

mdat in die emmer ee

as WWahzelf.n met zicMaar de emmer met

er Hashrvenogok te

ht ze danacer en bran deas een vwn,

en barst zat.

een hij gt de barst

Die deed elkead.

g zo zidaanhuis v

op een gaanbiede

omaar‘Wzei de em

gh slaaijn best en toc

Amrit te bn meesterenghtend tegoede oc

’en.

‘ad.g Hashroevrm?’,‘Hoe goed ik ommer

,gde hij er niet in oma

De emmer en.engbrhaa‘Ik scad: n Hashr

haam jeom scaar‘WWaiook mijn best doe

golle emmeree vm twhzelf een mond zicv

m me dood en ik wi

‘Ik ben een slec je?’g er maar nietk slaa

ater naar hetrs wmislukking en zei

xcuusil je mijn e

hte emmer’,collet in om een v

zei de ememmer w

and zijw’erken.w

omdat d

adHashr

Hoe goed ik o.mmeren bervater af te lew

lek ik aan één stuk ant Ha’ Dat klopte w

ater tekde meester w

e manvas een lied w

i,ook mijn best doean meebij het huis v

En omdat ik m.dooraak nad moest vashr

am.kortkw

Hij had medelijden.

g er maar nietk slaa Door dieAmrit.ester

erk niet goed mijn wa nxtrg een keer eno

barsten en met de g

olle t in om een ve barst in mijn

der moet jij har,doevier lopen naar de ri

emmer en wilde

r

hem eenmeester De emmopmerki

earHet wderHij w

merkte d

Hen.n beetje opbeurmoet je eens goed o

at heefWWa‘ht: mer dac’ Maar dat zei hijing.

hittedaad scen inderd er bijna een beetje de emmer dat hij on

e dadelAls w‘‘AHij zei: loe bhtigacop die pr

u met mijn pft dat nowe Hij deed gj niet.

loemen dieende ber Maar toan.olijk vvr

eer dh wg tocenderw

aan naar hijk teruggoemen letten aan de

leem te maken?obprad heat Hashroon w

e daar langs het padoen ze bij het huis a

atan het wde helft v

an mijn het huis v’ g.ean de we kant v

e arat een rW?gd had.aavreem g

loeiend stonden te ben,arekomen wang

as.en werlorter v

.

u‘Zie je nan niksv

oen zeiTToloemde b

loeien?bdatNee

jzei ad’,Hashrel,u w

ee kan me beter w Js.

g,‘Luisterad: HashrIs hetmen te kijken.an deAan de kant v

had de kapotte em

geer de helft v‘WWehij.’gdoen.e

bek emmertje! Ik hegallen dvet je niet opg

ate emmer zonder gezienmer niet g

Ig.eater wan het wv

oor niets gb je niet vdat er alleen aan jou

loeit helemaal ten b

k ben een emmer

gd om naaraavregloemen uw kant b

’niks.

dat ,Neeeet je ‘WWe

had de kapotte emovrhoe dat komt?’,

ezien.mer niet gad aan de g Hashroe

Dat wist de.emmer

e emmer niet.

Uit het voorleesboek:




79

‘Dat zal ik je vertellen’, zei de waterdrager. ‘Ik weet natuurlijk al heel lang dat je lek bent, en daarom heb ik bloemzaadjes geplant, aan jouw kant van het pad. Elke keer als ik naar huis liep, gaf jij de bloemetjes water! Kijk eens hoe prachtig het geworden is! Ik pluk nu elke dag bloemen om de tafel van meester Amrit mee te versieren! En die is daar heel blij mee. Dus lekke emmer, je mag apetrots zijn op jezelf. Ik vind je goed zoals je bent!’

‘Datbent

ertellen’, zal ik je vb ik om he en daart,

.ergadraterzei de wplaeloemzaadjes gb

eet natuurlijk a‘Ik waan jouw kant vant,

al heel lang dat je le Elke kean het pad.v

ekeer

als iis! IkEn dgoed

afg,pk naar huis lieg bu elke dak pluk n

lij mdie is daar heel bd zoals je bent!’

loemetjes wf jij de bloemen om de tafelb

Dus lekke emm.mee

ater! Kijk eens hoe wAmritan meesterl v

ots g apetr je ma,mer

dorwehtig het gacpren!ersiert mee te v

Ik vinzijn op jezelf.

den

nd je

Uit het voorleesboek:




LEEFSTIJL Les 2 - Megatrots op mij > > > Ik vertrouw op mij! 6

Megatrots op mij

Les 2

Teken je eigen haren in het gezicht. Geef de ogen de kleur van je eigen ogen. Stift je eigen lippen met lippenstift en geef jezelf een kus op papier. Teken en schrijf rond het gezicht waar je goed in bent en wat je leuk vindt om te doen.

Mijn juf of meester vindt dat ik goed ben in

Thuis vinden ze dat ik goed ben in

Uit het werkboek:




> > > Ik vertrouw op mij! Les 2 - Megatrots op mij LEEFSTIJL 7

Wat ik nu al kan

Les 2

lopen kruipendrinkenpratenbaby

Als ik wakker werd, wilde ik

Toen ik nog een kleine

was, sliep ik bijna de hele dag.

en

Toen ik een peuter was, leerde ik

Toen ik groter werd, leerde ik

en

was.

Ik kan nu al veel meer dan toen ik een

Uit het werkboek:




8

Les 2

LEEFSTIJL Les 2 - Megatrots op mij > > > Ik vertrouw op mij!

Trek een lijn van de tekening naar het woord dat erbij past.

zelf eten

verhalen vertellen

lezeniemand helpen

schrijven

tekenen

Vandaag heb ik iets leuks gedaan.

Uit het werkboek:




9

Een geheim

Les 2

> > > Ik vertrouw op mij! Les 2 - Megatrots op mij LEEFSTIJL

Kun jij lezen wat hier staat? Zoek de letters die bij deze cijfers horen. Schrijf deze letters onder de cijfers. Wat staat er?

Hier staat:

10 – 9 – 10 2 – 5 – 14 – 20 8 – 5 – 5 – 12 19 – 12 – 9 – 13

a = 1

b = 2

c = 3

d = 4

e = 5

f = 6

g = 7

h = 8

i = 9

j = 10

k = 11

l = 12

m = 13

n = 14

o = 15

p = 16

q = 17

r = 18

s = 19

t = 20

u = 21

v = 22

w = 23

x = 24

y = 25

z = 26

Maak zelf ook een geheime boodschap voor je vriend(in) of voor thuis.

Uit het werkboek:


G R O E P 4


THEMA 4, LES 2 CONCEPTBRIEF VOOR OUDERS


Wij beginnen deze week met een nieuw leefstijlthema: Allemaal anders, iedereen gelijk. Detitel dekt de lading van de inhoud van de lessen heel goed: kinderen worden zich bewustvan het feit dat ze allemaal verschillend zijn en leren die verschillen te waarderen. Webenadrukken daarnaast dat ieder kind gelijkwaardig is.

In dit thema wordt expliciet aandacht besteed aan eventueel pestgedrag. Maar eigenlijkzijn alle leefstijllessen impliciet een weerbaarheidtraining tegen pesten. In de voorafgaan-de thema’s is gewerkt aan een goede groepssfeer, die beschermend is tegen pesten. Er zijnafspraken gemaakt over omgang met elkaar, er was aandacht voor communicatie, emotio-nele intelligentie en zelfvertrouwen. Allemaal ingrediënten om pestgedrag tegen te gaan.


Wij houden u op hoogte van het verdere verloop van de leefstijllessen. Hebt u nog vragen,dan horen wij dat graag,



Leefstijl - Edu’Actief · 2017. 9. 26. · Uitgeverij Edu’Actief b.v. Postbus 1056 7940 KB...

Documents

Transcript of Leefstijl - Edu’Actief · 2017. 9. 26. · Uitgeverij Edu’Actief b.v. Postbus 1056 7940 KB...