Kindcentrumgids - kctven.nl1 informatiegids 2016-2017 Kindcentrumgids jaar 2016-2017 Kindcentrum...

informatiegids 2016-20171

Kindcentrumgids

jaar 2016-2017

Kindcentrum ’t VenSeringenstraat 25241XK Rosmalentel: 073-5214202fax: 073-5223312E-mail: [email protected] Internet: www.kctven.nl

Kindcentrum ‘t Ven 2

Inhoudsopgave

Voorwoord directeur en locatiemanager blz. 5

Hoofdstuk 1: Ons kindcentrum1.1 Opvang, ontwikkeling, onderwijs, opvoeding en ontspanning onder één dak blz. 61.2 Het aanbod op het kindcentrum blz. 61.3 Openingstijden blz. 81.4 Aanmelden, intake en wennen op ‘t Ven blz. 91.5 Het bevoegd gezag: Signum Onderwijs blz. 10

Hoofdstuk 2: Waar ons kindcentrum voor staat2.1 Onze visie blz. 112.2 Richting / identiteit van het onderwijs blz. 122.3 Kindcentrumontwikkeling blz. 12

Hoofdstuk 3: Team en onderwijs ondersteunend personeel blz. 14

Hoofdstuk 4: Ouders en ouderbetrokkenheid 4.1 Algemeen blz. 154.2 Oudercontacten binnen het onderwijs blz. 154.3 Contact/informatie vanuit kindcentrum naar ouders blz. 154.4 Oudercontacten binnen de opvang blz. 164.5 Informatie vanuit het kindcentrum blz. 174.6 Activiteiten waaraan ouders deelnemen blz. 194.7 Oudercomité (OC) blz. 194.8 Oudercommissie, Medezeggenschapsraad en Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad blz. 204.9 Klachtenprocedure blz. 21

Hoofdstuk 5: Zorg voor de kinderen5.1 Inleiding blz. 225.2 Volgen van de ontwikkeling van kinderen blz. 225.3 Kindbesprekingen blz. 235.4 De overgang naar de volgende jaargroep blz. 245.5 Plusklas blz. 245.6 SOVA training blz. 255.7 Passend onderwijs blz. 255.8 Schoolondersteuningsprofiel blz. 265.9 Consultatie en verwijzing blz. 265.10 Overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs blz. 28

Hoofdstuk 6: Gezondheid en veiligheid 6.1 Inleiding blz. 296.2 Sociale Veiligheid blz. 296.3 Anti-pestprotocol blz. 316.4 PMM Preventie Machtsmisbruik blz. 316.5 Internetprotocol blz. 326.6 Snoepbeleid blz. 326.7 Rookvrije school blz. 336.8 Hoofdluis blz. 33


Hoofdstuk 7: Groepsactiviteiten7.1 Het kinderdagverblijf blz. 347.2 Het peuterarrangement blz. 347.3 Voorschoolse (VSO) en Buitenschoolse opvang (BSO) blz. 347.4 Groep 1-2 blz. 357.5 Activiteiten groep 3 blz. 387.6 Activiteiten groep 4 blz. 407.7 Activiteiten groep 5 blz. 427.8 Activiteiten groep 6 blz. 437.9 Activiteiten groep 7 blz. 457.10 Activiteiten groep 8 blz. 477.11 IPC blz. 487.11 Algemene activiteiten blz. 497.13 ICT blz. 507.14 Bewegingsonderwijs blz. 507.15 Huiswerk blz. 51

Hoofdstuk 8: Resultaten van ons onderwijs 8.1 Toetsing alle leerlingen blz. 528.2 Uitstroomgegevens leerlingen 2015-2016 blz. 538.3 Inspectiebezoek, de kwaliteit van ons onderwijs blz. 53

Hoofdstuk 9: Met wie werken wij samen? 9.1 Samenwerkingsverband PO De Meierij blz. 549.2 Inspectie van het Onderwijs blz. 549.3 KPC blz. 549.4 CubeConsulting blz. 549.5 Compas blz. 559.6 GGD / Jeugdgezondheidszorg / Maatschappelijk werk: Zorgteam blz. 559.7 Jeugdtandverzorging blz. 569.8 School en commercie blz. 569.9 Sponsors blz. 56

Hoofdstuk 10: Regel en afspraken10.1 Vakantieverlof, gewichtige omstandigheden blz. 5710.2 Stichting Leergeld blz. 5710.3 Cultuurfonds blz. 5710.4 Bibliotheek blz. 5710.5 Buitenschoolse sportactiviteiten blz. 5810.6 Calamiteitenplan blz. 5810.7 Fietsen naar school blz. 5910.8 Jeugdbladen- en boeken blz. 5910.9 Kalender blz. 5910.10 Kleding gym- en bewegingslessen blz. 5910.11 Ouderbijdragen blz. 6010.12 Schoolfotograaf blz. 6010.13 Schoolreglement blz. 6110.14 Schoolsportdag blz. 6110.15 Schorsing/verwijderingsprotocol: scholen binnen Signum blz. 6110.16 Sportactiviteiten blz. 62

Inhoudsopgave


10.17 Uitstapjes blz. 6210.18 Verjaardagen blz. 6310.19 Verzekering blz. 63

Overzichtslijst afkortingen blz. 64

Bijlagen:Op internet (www.kctven.nl) treft u de volgende bijlagen aan.Deze bijlagen kunt u op afspraak ook inzien op het directiekantoor.1. Schoolbestuur2. Algemene zaken3. Medewerkers Kindcentrum ‘t Ven4. Verjaardagen team5. Protocol Tussenschoolse Opvang6. Protocol Buitenschoolse Opvang7. Zorgroute8. Ondersteuningsprofiel9. Vervangingsprotocol10. Dyslexieprotocol11. Anti-pest protocol12. Prop-formulier13. Preventie Machtsmisbruik op school14. Ongewenste omgangsvormen : Signum15. Internetprotocol16. Hoofdluisprotocol17. Sponsorconvenant18. Vakantieverlof, gewichtige omstandigheden19. Vakantierooster 2016-201720. Jaarkalender 2016-2017

Inhoudsopgave


Geachte ouders en andere belangstellenden,

Met trots presenteren wij de informatiegids van Kindcentrum ‘t Ven voor het schooljaar 2016-2017. Deze gids informeert ouders en andere belangstellenden uitgebreid over ons kindcentrum. We

geven in deze gids aan waar ons kindcentrum voor staat, zodat ou-ders weten wat ze van ons kunnen verwachten en eventuele keuzes

makkelijker kunnen worden gemaakt. ’t Ven is een kleinschalig, gezellig, dynamisch en kindvriendelijk

kindcentrum met daarin ruimte voor een kinderdagverblijf, peuterarran-gement, onderwijs en voor- en naschoolse opvang. We hebben een enthousiast

team en zijn altijd in ontwikkeling. We zijn actief en open naar ouders. Zo is er een goede informatievoorziening via de kindcentrumgids, nieuwsbrief, jaarkalender, website, voor de basis-school het ouderportaal van ParnasSys, diverse ouderavonden en open dagen.Er zijn ook veel mogelijkheden voor ouders om actief te zijn in ons kindcentrum. Kortom: een kindcen-trum waar je je gauw thuis voelt!Op ’t Ven is veel aandacht voor sociaal-emotionele ontwikkeling. Er heerst een goede sfeer door plezie-rig en sociaal gedrag van kinderen onderling. Wij sluiten met ons onderwijs en onze opvang zo goed mogelijk aan bij de mogelijkheden van onze kinderen.‘t Ven wil een kindcentrum zijn dat vertrouwen, uitdaging, ondersteuning en een doorgaande lijn biedt aan haar kinderen. Onze missie is dan ook: ’t Ven: Een veilige sprong naar de toekomst!Dit schooljaar zijn we tot en met december nog gehuisvest in de huidige locatie aan de Seringenstraat. In januari 2017 hopen we onze nieuwe locatie, inclusief kinderdagverblijf Klimop, aan de Mimosastraat te betrekken. Ook in dat opzicht ziet de toekomst van ons kindcentrum er veelbelovend uit! Ook kijken we uit naar de samenwerking met SJV die in het gebouw is gehuisvest.In de volgende hoofdstukken beschrijven we op welke wijze we denken onze doelstellingen te bereiken, in goede samenwerking met ouders/verzorgers en kinderen. Deze gids bestaat uit een gezamenlijk deel en een onderwijs specifiek deel.Bent u benieuwd naar hoe wij bovenstaande in praktijk brengen, dan kunt u uiteraard een afspraak met ons maken.

Met vriendelijke groeten,Namens het team van kindcentrum ‘t Ven,

Ton Leenen-LeijtenLocatiemanager Kanteel Kinderopvang

Joep van Lierop,Directeur basisschool ‘t VenJuni 2016

Kindcentrum 't V

en

Voorwoord


hoofdstuk 1: Kindcentrum ‘t Ven

1.1 Opvang, ontwikkeling, onderwijs, opvoeding en ontspanning onder één dak.

Kindcentrum ’t Ven ligt in de wijk ‘t Ven te Rosmalen. Het kindcentrum ligt aan de noordkant van Rosmalen en is van ’s-Hertogenbosch gescheiden door de rijksweg A2, Eindhoven – Utrecht. Het kindcentrum is dus genoemd naar de wijk ‘t Ven. In 1973 is de basisschool van start gegaan en uiteindelijk zijn wij uitgegroeid tot een kindcentrum. In dit schooljaar verhuizen we van de Seringenstraat naar de Mimosastraat, waar we een prachtig nieuw multifunctioneel gebouw gaan betrekken! Een kindcentrum met een opvang voor kinderen van 0-13 jaar, alles onder één dak: het kinderdagverblijf, peuterarrangement, onderwijs, voor-tussen en buiten-schoolse opvang. Het kindcentrum wordt aangestuurd door één managementteam waarin Signum onderwijs en Kanteel kinderopvang samenwerken. Op deze manier bieden we een complete opvang met een ononderbroken ontwikkeling voor alle kinderen. Ons nieuwe gebouw heeft twee verdiepingen. Links van de hoofdingang bevinden zich op de begane grond SJV, met erboven de gymzaal. Rechts van de hoofdingang bevindt zich het kindcentrum. Elke verdieping heeft een centraal leerplein, waaraan de groepslokalen liggen. De lo-kalen zijn onderling met elkaar verbonden door transparante schuifwanden en daarnaast ook door schuifwanden met het leerplein. Hierdoor kunnen we op de diverse momenten groepsdoorbrekend werken en tevens onze flexi-bele ruimten vergroten. In de benedenbouw zijn kinderopvang, peuterarrangement/TSO/BSO/VSO en de groepen 1-2 te vinden. Ook bevinden zich daar de speelzaal en het kantoor van directeur, locatiemana-ger en intern begeleider. Op de eerste verdieping vindt u de groepen 3 t/m 8, een spreekkamer en de teamkamer. De meeste kinderen die het kindcentrum bezoeken, komen uit de wijk ’t Ven. Wij zijn voor de kinderen zowel te voet als per fiets goed te bereiken. Samen met de medezeggenschapsraad wordt er een behoeftepeiling verricht naar voorkeur voor school-tijden. In de loop van dit schooljaar zal de keuze worden bepaald.

1.2 Het aanbod op het

Kindcentrum

Kinderopvang 0-4 jaarKlimop biedt opvang voor kinderen vanaf 0 jaar tot 4 jaar. In januari 2017 zal dit in één gebouw plaats vinden. Tot die tijd kunt u terecht bij Klimop aan de van Meeu-wenstraat nummer 16. Op www.kanteel.nl/klimop kunt u meer informatie hier-over vinden. Bellen met de locatie manager kan ook: Ton Leenen-Leijten (06-403 616



19) of mailen: [email protected] Klimop wordt net als bij peuterarrangement ’t Ven met de voorschoolse ontwikkelingsmethodiek Uk en Puk (voorloper Schatkist) gewerkt en wordt dezelfde observatiemethode (KIJK) gebruikt. Zo kunnen we de doorgaande lijn van 0 tot 13 vormgeven.

Het peuterarrangementOns peuterarrangement bestaat uit twee groepen van maximaal 16 peuters vanaf 2,5 jaar. De ene groep komt op maandagochtend en woensdag-ochtend, de andere groep op dinsdagochtend en donderdagochtend. De groepen worden begeleid door twee vaste pedagogisch medewerkers en zijn geopend tijdens de schoolweken. In hoofdstuk 7.1 kunt u lezen welke activiteiten plaats vinden op het peuterarrangement. Telefoonnummer peuter-arrangement: 06-40187087

Kinderopvang voor kinderen van 4-12 jaarVoorschoolse opvang (VSO)Op maandag t/m donderdag bieden wij voor-schoolse opvang. Deze opvang is tussen 7:30u tot 8:30u.

De kinderen worden opgevangen in de ruimte van de BSO en kunnen hier allerlei activiteiten onderne-men, zodat zij ontspannen aan een drukke schooldag kunnen beginnen.

Tussenschoolse opvang (TSO)In ons kindcentrum bestaat de mogelijkheid om over te blijven. Om twaalf uur gaan de overblijvers direct naar de overblijfruimte, waar begeleiders controleren of alle kinderen er zijn. De kinderen eten rustig samen en daarna is er nog tijd om te spelen. Dat gebeurt meestal buiten, maar er worden ook binnen activiteiten en materialen aangeboden. De kosten voor structureel overblijven zijn € 3,00 per keer (wijzigingen voorbehouden). De kosten van incidenteel overblijven bedragen € 3,75 (wijzigingen voorbehouden). Het buitenspelen gebeurt onder toezicht op de speelplaats aan de Seringenstraat. Om 12.50 uur mogen de kinderen van de bo-venbouw naar de andere speelplaats.Het overblijven wordt door een coördina-tor van Kanteel kinderopvang geregeld; zij zorgt voor voldoende begeleiders. Om uw kind aan of af te melden, kunt u voor 11.00 u bellen naar de TSO coördinatoren Royce van de Liefvoort en Patricia Ver-stappen: 06 33 3 06 56 of mailen naar: [email protected]. Het protocol tussentijdse opvang is te vinden in bijlage 5 van de kindcentrumgids.

Buitenschoolse opvang (BSO)Kanteel Kinderopvang verzorgt ook de buitenschoolse opvang in ons Kindcen-trum. Kinderen die na schooltijd, tijdens schoolvakanties of studiedagen van school op een leuke manier opvang nodig hebben, kunnen bij de BSO van Kanteel Kinderopvang terecht. Vanaf 15.00 uur tot 18.30 uur in schoolweken en van 7:30 tot 18:30 tijdens vakantieweken of studiedagen.


U kunt ook flexibele opvang afnemen bij de BSO. Dat betekent dat uw kind bij de BSO is ingeschre-ven, maar niet op vaste dagen de opvang bezoekt. U kunt van te voren (minimaal twee weken) aangeven wanneer u uw kind gebruik wilt laten maken van de BSO. Daarnaast is er ook de mogelijkheid om alleen opvang in de schoolvakanties af te nemen. De BSO is bereikbaar op nummer: 06-33 32 01 41 of via de mail: [email protected].

OnderwijsHet onderwijs wordt gegeven in een leerstofjaar-klassensysteem. We werken met heterogene kleu-tergroepen en daarnaast de groepen 3 tot en met 8. Binnen de leerstofjaarklassen worden de basisvak-ken taal, lezen, spelling en rekenen aangeboden. De wereldoriënterende en creatieve vakken worden, waar mogelijk, groepsdoorbrekend georganiseerd. Basisschool ‘t Ven geeft goed onderwijs door middel van breinvriendelijk leren, coöperatieve werkvor-men met differentiatie op niveau, daarbij goede interne zorg en een plusklas. We bewaken de voortgang van onze leerlingen ook via groepsplannen. Mede hierdoor hebben we een goede beoordeling van de inspectie. We hebben digitale schoolborden in elke groep. Onze leerlingen werken met pc’s, laptops en tablets.Er is op onze school een uitgewerkt sociaal veiligheidsbeleid met antipestprotocol.Kindcentrum ‘t Ven realiseert Passend onderwijs. Dit doen we met behulp van interne specialisten en overleg en hulp van de collega’s/specialisten uit het Samenwerkingsverband PO de Meijerij.Passend onderwijs betekent dat elk kind onderwijs krijgt dat het best bij zijn of haar talenten en/of beperkingen past.

Aan het begin van elk schooljaar is er voor de ouders een informatieavond. Tijdens deze avond wordt er per groep uiteengezet wat het aanbod voor dat schooljaar is.

1.3 Openingstijden

Peuterarrangementmaandag, dinsdag en donderdag van 8:30u tot 12:00u woensdag van 8:45u tot 12:15u.

Kinderdagverblijf (van Meeuwenstraat 16)Maandag tot en met vrijdag 7:30-18:30

Voorschoolse opvangMaandag tot en met donderdag 7.30-8.30

Buitenschoolse opvangMaandag, dinsdag en donderdag 15:00-18:30Schoolvakanties en studiedagen 7:30-18:30 Bij voldoende deelname is opening op woensdag en vrijdag mogelijk.

Tussenschoolse opvangMaandag, dinsdag en donderdag 12:00-13:00



BasisschoolMaandag: 08.30 uur – 12.00 uur en van 13.00 uur – 15.00 uurDinsdag: 08.30 uur – 12.00 uur en van 13.00 uur – 15.00 uurWoensdag: 08.30 uur – 12.30 uurDonderdag: 08.30 uur – 12.00 uur en van 13.00 uur – 15.00 uurVrijdag: 08.30 uur – 12.30 uur

Afmelden kinderenWanneer uw kind wegens ziekte of andere dringende reden niet (op tijd) op school kan komen, is hetvoor de groepsleerkracht noodzakelijk dat tijdig te weten. Daarom vragen wij u ons vóór half 9 ’s mor-gens te bellen of een ander kind een briefje mee te geven. Wanneer een kind niet is afgemeld of wan-neer niet bekend is waarom het kind afwezig is (bijvoorbeeld bij doktersbezoek), beschouwen we dit als ongeoorloofd schoolverzuim.Afmelden voor peuterarrangement, TSO en/of BSO dient bij betreffende contactpersoon te gebeuren.

SchoolvakantiesDe vakanties worden u via de nieuwsbrief en de jaarkalender meegedeeld; in principe houden we de ge-adviseerde vakantieweken en/of -dagen aan. Voor het volledige vakantierooster + studiedagen verwijzen wij u naar bijlage 19 op de website.

1.4 Aanmelden, intake en wennen op ‘t Ven

Aanmelden van kinderen voor het kinderdagverblijf U kunt uw kind aanmelden via de website www.kanteel.nl of via het inschrijfformulier dat op ons kind-centrum te verkrijgen is. Anders dan bij het peuterarrangement, mag een kind voor het kinderdagver-blijf al tijdens de zwangerschap worden aangemeld. We raden u aan om tijdig een plekje te reserveren. Voordat u uw kind aanmeldt, mag u natuurlijk altijd eerst in ons kindcentrum komen kijken; we nemen dan alle tijd om uw vragen te beantwoorden en stellen u in de mogelijkheid om sfeer te komen proeven.Nadat uw kind is ingeschreven nemen wij contact met u op om een intakegesprek te plannen. Tijdens dat intakegesprek komen alle bijzonderheden van uw kind aan de orde. Ook vertellen wij iets over onze visie binnen ons kinderdagverblijf en kunnen we een afspraak maken om eventueel een wenmo-ment af te spreken.

Aanmelden van peuters Uw peuter kan vanaf het moment dat hij/zij 1 ½ jaar is, aangemeld worden en worden geplaatst als hij/zij ongeveer 2 ½ jaar oud is. U kunt uw peuter(s) aanmelden voor een peuterarrangement via Kanteel Kinderopvang afdeling Relatie Beheer, telefoon nummer 073-8851999 of via [email protected] ontvangst van de aanmelding, nemen wij contact met u op om een intake gesprek te plannen.Tijdens dat intakegesprek komen alle bijzonderheden van uw kind aan de orde. Ook vertellen wij iets over onze dagindeling en visie binnen ons peuterarrangement.

Aanmelden van kinderen voor VSO, TSO en BSODit verloopt centraal via de afdeling Relatie Beheer van Kanteel kinderopvang. Telefoon nummer 073-8851999 of via de mail: [email protected]




Na aanmelding bij de BSO neemt de pedagogisch medewerker contact met u op om een intakegesprek te plannen. Tijdens dat intakegesprek komen alle bijzonderheden van uw kind aan de orde. Ook vertel-len wij iets over ons programma en kunnen we eventueel een afspraak maken om een wenmoment af te spreken.

Aanmelden van kleutersZorg voor de kinderen begint bij de aanmelding en inschrijving. Wanneer u uw kind op onze school wilt aanmelden, is het mogelijk om daarvoor een afspraak te maken met de directeur. Hij zal u dan het een en ander vertellen over onze school, zodat u hopelijk gemakkelijker een keuze kunt maken. Vanaf vijf jaar is een kind leerplichtig. Vanaf vier jaar mág een kind naar de basisschool.

Bij inschrijving van uw kind ontvangt u een inschrijfformulier, waarop u alle voor ons nodige gegevens Bij inschrijving van uw kind ontvangt u een formulier, waarop u alle voor ons nodige gegevens kunt invul-len. Op de eerste schooldag, wanneer uw kind als vierjarige kleuter op onze basisschool start, krijgt u van de leerkracht per mail een intake-lijst voor vierjarige leerlingen. Op deze lijst kunt u aangeven hoe u zelf uw kind ziet in de thuissituatie op verschillende gebieden. Deze lijst zal, indien daar aanleiding toe mocht zijn, met u besproken worden. Er zijn goede afspraken over de overdracht van een peuter van ons peuterarrangement naar groep 1-2. Wij ontvangen van het peuterarrangement daarbij ook een gestandaardiseerd overdrachtsformulier.

Voor aanmelding en inschrijving geldt het volgende:• Kinderen die leerplichtig en/of van een andere basisschool afkomstig zijn, kunnen in principe op elke willekeurige dag worden ingeschreven (zie ook H5);• Ouders kunnen altijd een afspraak maken met de directeur om de school in bedrijf te zien;• In overleg met de leerkrachten bepaalt de directeur in welke groep een leerling wordt geplaatst;• Kinderen die in de laatste zes schoolweken vier jaar worden, starten na de zomervakantie. Zij kunnen tijdens de wenmiddag aan het eind van het schooljaar komen kennismaken;• Kinderen die in december vier jaar worden, starten na de kerstvakantie;• Kinderen die gedurende de andere perioden vier jaar worden, mogen starten op de dag na hun vierde verjaardag; kinderen die in september 4 jaar worden, kunnen niet eerder starten;• In de periode kort voor de eerste schooldag kan uw kind vier dagdelen komen kennismaken in de kleutergroep. De leerkrachten zullen hiervoor een afspraak maken met de ouders.

Onze basisschool mag uw kind weigeren als het nog niet zindelijk is. Leerkrachten moeten anders de klas achterlaten om het kind te verschonen. Bijzondere situaties worden met de directeur en/of de leerkracht besproken.

1.5 Het bevoegd gezag: Signum Onderwijs ’s-Hertogenbosch

Onze school valt onder het bestuur van de Stichting Signum te ‘s-Hertogenbosch.Signum is een stichting voor primair onderwijs vanuit de Joods Christelijke traditie. Op 25 basisscholen, verspreid over de gemeente ’s-Hertogenbosch, en een school in Zaltbommel wordt les gegeven aan ruim 6400 leerlingen. Dagelijks zijn daarvoor circa 750 personeelsleden actief. Dhr. Jan Timmers is voorzitter van het College van Bestuur.Voor uitgebreide informatie: zie onze website www.signumonderwijs.nl Het bestuurskantoor van Signum is gevestigd op landgoed Coudewater te Rosmalen.Postadres: Postbus 104, 5240 AC RosmalenTel.: 073 – 8507850Fax: 073 – 5225771E-mail: [email protected]: www.signumonderwijs.nl


hoofdstuk 2: Waar ons kindcentrum voor staat

2.1 Onze visie

” ’t Ven een veilige sprong naar de toekomst!”

Onze visie, onze kinderen op ‘t Ven spelen, leren ontwikkelen door:• een warm en veilig pedagogisch klimaat waarbij elk kind actief betrokken wordt bij zijn eigen ontwikkeling.• hun eigen talent te ontplooien binnen een uitdagende speel-leeromgeving.• voor elk kind ruimte te creëren om met een gericht aanbod ontdekkend te leren in interactie met elkaar.• op de basisschool een gestructureerd aanbod te krijgen met daarbij breinvriendelijke instructies.

Onze missie, onze kinderen op ’t Ven kunnen en zijn na 12 jaar Kindcentrum:Kunnen:• Samenwerken• Onderzoeken• Opgedane basiskennis toepassen• Leervaardigheden toepassen

Zijn: • Betrokken• Zelfstandig• Weerbaar• Communicatief vaardig• Digital Natives (digitaler)• Respectvol • Nieuwsgierig en initiatief rijk

Kernwaarden:’t Ven gaat uit van de zes kernwaarden:• Vertrouwen: als basis van de gouden driehoek: team, ouders en kinderen• Samenwerken: binnen het Kindcentrum en de omgeving• Ambitieus: we willen het beste educatieve aanbod voor onze kinderen• Verbindend: goed educatief partnerschap is waar we continu aan werken• Ondernemend: uitgaan van de kansen in de nabije omgeving• Inspirerend: door elkaar te inspireren kan talent tot ontwikkeling worden gebracht

Speciale Kernwaarden voor ‘t Ven• Respect: opvattingen van anderen respecteren, anderen in hun waarde laten • Verantwoordelijkheid: verantwoordelijkheid nemen, eigenaarschap, doelen stellen


2.2 Richting/identiteit van het onderwijs

Ons onderwijs wordt gegeven vanuit onze katholieke identiteit. Deze vindt u terug in het uiting geven aan waarden en normen op basis van gelijkwaardigheid voor iedereen en respect voor de ander.Afgelopen schooljaar heeft het team zich gebogen over herbezinning op onze identiteit. Met andere woorden: hoe willen we onze identiteit samen met onze leerlin-gen uitdragen? Enkele gezamenlijke conclusies zijn: Het team wil de oorspronkelijke waarden, zoals die in de katholieke traditie zijn beleefd, voortzetten. De waarden van: • ‘gezamenlijkheid’, • ‘gemeenschapsgevoel’• ‘openstaan voor de wereld om je heen’.

Concreet uitgewerkt:• Geregeld stilstaan met de kinderen bij de actualiteit.• ‘Vieren’: er wordt het belang onderstreept van de achtergrond van Kerstmis en Pasen. Men vindt het belangrijk om deze achtergrond mee te geven, om te voorkomen dat het oppervlakkige feesten worden. • Ook feesten van andere godsdiensten verdienen aandacht.• Wat betreft ‘leren over het leven’ wordt gesproken over aandacht schenken aan meerdere geloven dan alleen de christelijke. • Aandacht voor andere levensbeschouwingen is belangrijk. Hierbij wordt gedacht aan kennismaking die verder gaat dan het cognitieve: een ‘filosofische benadering’ van het leven.

De definitieve uitwerking van het stuk Identiteit is in deze Kindcentrumgids (als bijlage) te vinden.

2.3 Kindcentrumontwikkeling

De afgelopen jaren hebben we met de teamleden onderwijs en kinderopvang (voor-, tussen- en na-schoolse opvang, peuterarrangement en kinderdagverblijf Klimop) intensief gewerkt aan de verbin-ding op pedagogisch, sociaal en waar mogelijk didactisch gebied. Hierdoor vinden wij dat we ons een kindcentrum kunnen noemen, waarin we doorgaande ontwikkelingslijnen van kinderen op verschillende manieren vorm geven. De programma’s in de onderbouw en peuterarrangement zijn op elkaar afge-stemd. We zorgen voor een warme overdracht van peuterarrangement naar groep 1. We gebruiken een gezamenlijk observatie-instrument, volgen met elkaar scholing en we gebruiken waar mogelijk dezelfde methoden om de doorgaande lijn te waarborgen. Op deze manier proberen we met het kindcentrum-team een veilige en betrokken leefomgeving voor onze kinderen te creëren.

OnderwijsontwikkelingHet onderwijs op ‘t Ven ontwikkelt zich steeds meer tot een leeromgeving met adaptief onderwijs. Daarom streven wij ernaar, binnen de kaders van de Wet op het Primair Onderwijs:• dat het onderwijs, waar mogelijk, is aangepast aan de onderwijsbehoefte van het kind;• dat gebruik wordt gemaakt van uiteenlopende materialen en instructieroutes;• dat de leerkrachten gevarieerde instructieprincipes gebruiken;• dat leerlingen in toenemende mate zelf verantwoordelijkheid nemen voor de planning en evaluatie



van hun eigen leerproces.Adaptief onderwijs vindt plaats in een pedagogisch klimaat, waarin de kinderen zich geaccepteerd enveilig voelen. Zij weten en ervaren dat de leerkracht vertrouwen heeft in hun goede wil en in hun moge-lijkheden. Daarbij streven wij ernaar om aan drie basisbehoeftes tegemoet te komen:• geloof en plezier in eigen kunnen (competentie);• het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan (relatie);• het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij moeten helpen (autonomie).Een adaptief, activerend pedagogisch klimaat kenmerkt zich door uitdaging, ondersteuning en vertrou-wen.Deze elementen dienen met name teruggevonden te worden in zowel de interactie tussen leerkrachten en leerlingen, als in de manier waarop instructie wordt gegeven, als in de organisatie van het onderwijs in de groep. Hiermee schept de leerkracht de basisvoorwaarden van een actieve gemotiveerde leerhou-ding bij de leerlingen. Dat is voor ons team het doel waarnaar wij op weg zijn.Het bovenstaande is niet van de ene op de andere dag realiseerbaar. Daarom zullen wij als team, en als lerende organisatie, in de komende jaren met behulp van ons kindcentrumplan en de daarbij nodige evaluaties steeds meer deze streefdoelen proberen te benaderen.Om de twee jaar nemen we op onze school (en andere scholen onder Signum) de Primair Onderwijs Monitor (POM) af. Ouders, kinderen van groep 6, 7 en 8, de leerkrachten en de directeur hebben vragen-lijsten ingevuld. Met behulp van de conclusies van deze instrumenten, met daarnaast de aanbevelingen van de inspecteur en de behoefte ons onderwijs verder te ontwikkelen, is ons kindcentrumplan opge-steld. Dit plan is bepalend voor de schooljaren 2015 t/m 2019, we evalueren het en stellen het jaarlijks bij. Er zal elk schooljaar zo concreet mogelijk aangegeven worden waarin we ons als school willen verbeteren en op welke manier we dat willen doen. We hebben dit concreet uitgewerkt in het jaarplan voor 2016-2017. Het kindcentrumplan en jaarplan liggen ter inzage bij de directie.

Scholing teamOm onze schoolontwikkeling te bevorderen en om goed aan te kunnen sluiten bij de diverse vernieu-wingen neemt het team deel aan verschillende vormen van scholing. Aan de hand van het jaarplan, onderdeel van het vierjarig kindcentrumplan, kijken we naar de behoefte aan groeps- of individuele scholing. Daarbij houden we rekening met eventuele nieuwe functies binnen de school, nieuwe on-derwijsontwikkelingen en dergelijke. Bij groepsscholing kunnen speciale studiedagen en/of -middagen worden georganiseerd. Ten aanzien van de persoonlijke ontwikkeling van het team kan de videocamera als hulpmiddel ingezet worden. Hierbij waarborgen we de privacy van leerlingen. Mocht het zo zijn dat er opnamen worden gemaakt die gericht zijn op leerlingen dan vragen we hiervoor eerst bij de ouders om toestemming.Afgelopen twee schooljaren hebben we, naast de individuele scholingstrajecten, met het team o.a. een scholing gevolgd met als thema breinvriendelijk leren en coöperatieve werkvormen. Behalve dat we

onze opgedane kennis al inzet-ten in de groep, gaan we ons via een vervolgtraining hier nog verder in bekwamen. Daarnaast zijn we in theorie en praktijk bezig met een verdere oriën-tatie op een vorm van wereld-oriëntatie waarbij tegemoet wordt gekomen aan uitdaging, eigenaarschap en samenwerking (coöperatief leren) voor onze leerlingen.



hoofdstuk 3: Team en onderwijsondersteunend personeel

Directeur: De directeur heeft de algemene leiding van de basisschool in het kindcentrum.

Locatiemanager kinderopvang: Deze manager heeft de algemene leiding over de kinderopvang (KDV, PA, VSO, TSO en BSO) van het kindcentrum.

MT: Het MT bestaat uit de directeur, de locatiemanager en de onder- en bovenbouwcoördinator.

Groepsleerkracht: De groepsleerkracht heeft als hoofdtaak lesgeven. Daarnaast voert hij/zij nog aller-lei andere taken uit op schoolniveau. Deze taken worden jaarlijks verdeeld. Daarnaast kunnen leer-krachten speciale taken hebben. Bij ’t Ven kennen we de volgende speciale taken:

Bouwcoördinator: Een leerkracht heeft de verantwoording over onder- of bovenbouw. Binnen de bou-wen overleggen we met elkaar en werken we samen.

Intern begeleider: Een intern begeleider is belast met de organisatie van de zorgverbreding op school.Op onze school hebben we één intern begeleider.

Rekenspecialist: Een rekenspecialist maakt een meerjarenplanning, be-geleidt en adviseert leerkrachten en coördineert activiteiten ter verbetering van het rekenonderwijs op school.

Gedragsspecialist: Een gedragsspecia-list adviseert de leerkrachten op gebied van gedragsproblemen.

ICT coördinator: Een leerkracht is be-last met de coördinatie van het compu-ternetwerk en software op school.

Pedagogisch medewerker: Dit zijn de teamleden die kinderen begeleiden in het kinderdagverblijf, het peuterarran-gement en de buitenschoolse opvang.

Op onze website vindt u de namen van de teamleden en de groep(en) waarin zij lesgeven.

De formatie van de basisschool is afhankelijk van het aantal kinderen dat gedurende het schooljaar binnen ons kindcentrum onderwijs volgt. Jaarlijks bekijken we hoe de groepsbezetting er het volgend schooljaar uitziet. U ontvangt deze verdeling via de nieuwsbrief en zij staat ook in bijlage 3 bij deze gids. In geval van ziekte hanteren we een vervangingsprotocol, zie bijlage 8 van deze gids. Alle bijlagen kunt u vinden op onze website www.kctven.nl.

StagiairesOp ons kindcentrum werken we ieder schooljaar met stagiaires. Wij vinden het belangrijk om hen kennis te laten maken met het werkveld onderwijs en kinderopvang. In onze nieuwsbrieven zullen we u hier-over berichten als er in een groep een stagiaire aanwezig is.


hoofdstuk 4: Ouders en ouderbetrokkenheid

4.1 Algemeen

Onderwijs en opvang is het belang van ouders, kinderen en teamleden. De kinderen vallen onder de gezamenlijke zorg en verantwoordelijkheid van het kindcentrum en ouders. Daarom vinden wij een goed contact en heldere afspraken tussen kindcentrum en ouders van groot belang. Het contact moet open, rechtstreeks en eerlijk zijn. U als ouder verwacht een goede begeleiding van uw kind van ons en wij verwachten betrokkenheid van u. Samen met u werken we aan ‘(educatief) partnerschap’. Hieronder verstaan we ‘een niet vrijblijvende, maar gelijkwaardige samenwerking tussen ouders, kind en mede-werkers van het kindcentrum, waarin ouders en medewerkers van het kindcentrum vanuit een gezamen-lijke verantwoordelijkheid werken aan de ontwikkeling van het kind’.Samen moeten we onze kinderen helpen de sprong naar de toekomst te maken!

4.2 Oudercontacten binnen het onderwijs

De groepsleerkracht van uw kind is altijd uw eerste aanspreekpunt.’s Ochtends vóór schooltijd is er geen tijd voor uitvoerig overleg, maar erna is er de mogelijkheid bin-nen te lopen. Wanneer u denkt wat meer tijd nodig te hebben, vragen wij u daarvoor een afspraak te maken.

4.3 Contact/informatie vanuit het onderwijs naar ouders

Vanaf het moment dat uw kind op onze school komt tot aan het eind van de basisschoolperiode zijn er vaste contactmomenten.

kennismakingsgesprekNieuwe ouders kunnen hiervoor een afspraak maken met de directeur. Hij vertelt het een en ander over het kindcentrum en leidt de ouders rond. Bij inschrijving van het kind wordt een inschrijfformulier aangeboden.

overdracht peuterarrangement/basisonderwijsDe school krijgt van het peuterarrangement een standaard overdrachtsformulier. Er is sprake van een warme overdracht naar groep 1.

intake groep 1Wanneer uw kind op onze school start met oefenen, wordt er door de leerkracht een tas meegegeven met daarin onder andere de KC-gids en de jaarkalender. Via de mail ontvangen de ouders een intake-lijst. Drie weken nadat uw kind 4 jaar is geworden, volgt er een gesprekje waarbij deze lijst besproken kan worden.

huisbezoekGedurende de kleuterperiode komt de leerkracht van groep 1-2 eenmalig op huisbezoek.

oudergesprekken in verband met een individueel handelingsplan (HP) Ouders, leerkracht en eventueel intern begeleider bespreken een persoonlijk aangepast plan voor het kind.

de rapportgesprekkenUw kind krijgt twee rapporten. Het eerste rapport in februari, het tweede op de laatste schooldag. Drie maal per jaar zijn er oudergesprekken gepland: in november, in februari en in de voorlaatste school-



week. Tijdens het eerste oudergesprek wordt de sociaal-emotionele ontwikkeling aan de hand van Zien besproken. Op het digitaal ouderportaal kunnen ouders de toetsgegevens van hun kind(eren) inzien.

adviesgesprekkenHet schooladvies wordt met de ouders en de leerling van groep 8 besproken.Ouders en leerling geven hun wens te kennen naar welk voortgezet onderwijstype hun voorkeuruitgaat. De school adviseert hierover en geeft uitleg aan de motivatie hiervoor. Indien van toepassingwordt het onderwijskundig rapport besproken en meegegeven om thuis kritisch te bekijken.

overdracht basisonderwijs/voortgezet onderwijsGegevens uit het leerlingendossier en het schooladvies worden op een overdrachtsformulier ingevuld en besproken met de ouders en de leerling.

Verder informeren wij u door middel van: informatiebijeenkomsten• info-avond Aan het begin van het schooljaar, waarbij de leerkracht de ouders van een groep informeert over de leerstof en activiteiten in de betreffende groep.• thema-bijeenkomsten Ouders worden geïnformeerd en kunnen vragen stellen over een bepaald thema/project bijvoorbeeld ‘De week van de Lentekriebels’, social media, weerbaarheidstrainingen als WisH en sociale vaardigheidstrainingen als BlitzKids of de Job en Jessie club. (de laatste twee kunnen worden gegeven indien de formatie dit toelaat).• Open dagen Twee dagen per jaar is er gelegenheid om lessen bij te wonen in de verschillende groepen. Hierdoor krijgt u een nog beter beeld van het onderwijs dat op ’t Ven wordt gegeven.

4.4 Oudercontacten binnen de opvang

PeuterarrangementEen goede communicatie en informatie uitwisseling met de ouders is essentieel. Het is van groot belang dat ouders het gevoel hebben dat ze hun kind met vertrouwen achter kunnen laten. Dit betekent dat in de eerste periode dat het kind het peuterarrangement bezoekt, de pedagogisch medewerksters de basis leggen voor wederzijds begrip. Respect voor elkaars mening, visie en achtergrond vormt hierbij het uitgangspunt.In alle contacten met de ouders is er sprake van tweerichtingsverkeer. Hierdoor blijven betrokkenen goed op de hoogte van de ontwikkeling van het kind en kan er belangrijke informatie uitgewisseld wor-den.

Kennismakingsgesprek:Voordat het kind start op de groep, worden de ouders en het kind uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek tevens intakegesprek.In dit gesprek leggen we uit hoe de werkwijze is bij het peuterarrangement en kunnen ouders hun vra-gen stellen. Het doel van het gesprek is dat ouders en hun kind zich welkom voelen en dat er een basis gelegd wordt voor een vertrouwensband. Ook kunnen de pedagogisch medewerksters tijdens dit gesprek de nodige informatie over het kind krijgen.

Breng en haal contact:Deze dagelijkse contacten zijn belangrijk om de informatie van het kind over te dragen. De pedagogisch medewerksters hebben als taak alle ouders regelmatig even te spreken tijdens het brengen en halen. Soms is een extra gesprek nodig met ouders. Hiervoor wordt dan altijd zo snel mogelijk een afspraak gemaakt. In een vroeg stadium overleggen voorkomt eventuele onduidelijkheden en spanningen.


We kunnen ouders ondersteunen of ad-vies geven bij opvoedingsvragen.

Spelinloop:Ieder dagdeel wordt gestart met een kwartier spelinloop.Tijdens dit kwartier kan de ouder rustig met zijn/haar kind spelen. Spelinloop heeft als doel om het ouder-kind contact én het ouder-ouder contact te stimule-ren.

Uitstapjes:Bij ons peuterarrangement worden uitstapjes georganiseerd, zoals een bi-bliotheekbezoek, bezoek aan de kinder-boerderij, een herfstwandeling en een jaarafsluiting. Tijdens een uitstapje staat het samen plezier beleven voorop. Hiervoor vragen we graag de medewerking van ouders om dit gezamenlijk uit te kunnen voeren.

10-minuten gesprekken: Aan het einde van de periode wordt er een 10 minutengesprek gehouden.

De Buitenschoolse opvang

IntakegesprekDe eerste kennismaking met de BSO vindt plaats met de locatiemanager of pedagogisch medewerker van kindcentrum ‘t Ven. In het kennismakingsgesprek wordt met name gesproken over het kind, de organi-satie van de opvang, het pedagogisch beleid, oudercontacten en afspraken. Daarna vindt een kennis-making met de groep plaats. De groepsleiding laat de ruimtes zien vertelt over het dagprogramma, de activiteiten, de afspraken, ect.

Mentoren en oudergesprekken Op de BSO wordt gewerkt met mentoren. Dit zijn vaste pedagogisch medewerkers op de groep, die verantwoordelijk zijn voor het observeren en bijhouden van de ontwikkeling en het welbevinden van een aantal kinderen. Kinderen worden in een basisgroep geplaatst met vaste pedagogisch medewerkers, zodat zij met elkaar vertrouwd kunnen raken en een band op kunnen bouwen. Alle pedagogisch mede-werkers hebben contact met de ouders, maar het specifieke contact over de ontwikkeling van een kind gebeurt door de mentor. Ook hebben zij met ouders de 10-miniutengesprekken

HaalcontactDeze contacten zijn belangrijk om de informatie van het kind over te dragen. De pedagogisch mede-werksters hebben als taak alle ouders regelmatig even te spreken tijdens het halen. Soms is een extra gesprek nodig met ouders. Hiervoor wordt dan altijd zo snel mogelijk een afspraak gemaakt. Overleg in een vroeg stadium voorkomt immers onduidelijkheden.

4.5 Informatie vanuit het kindcentrum

de nieuwsbriefWekelijks verschijnt de digitale nieuwsbrief, waarin we informatie over actuele zaken geven. Door mid-



del van de nieuwsbrief proberen wij de stroom van losse berichten te beperken.U kunt zich aanmelden voor de mailinglijst van de nieuwsbrief via het aanmeldformulier op onze web-site.Andere mededelingen geven wij, afhankelijk van de urgentie, altijd op maandag mee aan het oudste kind van ieder gezin.Als er op maandag geen les is, geven we de informatie op dinsdag mee.

de kindcentrumkrantDrie keer per jaar komt de kindcentrumkrant ‘t Venster uit. De redactie bestaat uit ouders, een leer-kracht en kinderen. In deze krant kunnen de kinderen stukjes schrijven en tekenen over gebeurtenissen op het kindcentrum of thuis.

de jaarkalenderHierin staan alle activiteiten voor het komende schooljaar. De kalender komt aan het eind van hetschooljaar uit. Dan krijgen de ouders een exemplaar.

het prikbordBij de hoofdingang (Seringenstraat) hangt informatie over acties, OC, MR en andere belangrijkeinformatie.

de website www.kctven.nl Hierop zijn digitaal de kindcentrumgids, de jaarkalender, de nieuwsbrief en informatie over het team, de groepen, evenementen, MR en OC terug te vinden.

de kindcentrumgidsDeze gids informeert ouders uitgebreid over ons kindcentrum; waar het kindcentrum voor staat en wat de ouders kunnen verwachten.



ouder-enquête POM (Primair Onderwijs Monitor): met behulp van deze vragenlijst die eens in de twee jaar wordt afge-nomen hebben onder andere de ouders de gelegenheid om het onderwijs op onze school te beoordelen.

De klankbordgroepDe klankbordgroep bestaat uit een vertegenwoordiging van ouders uit alle groepen en dient als achter-ban voor de MR om hen te voorzien van informatie over “wat er speelt” bij de ouders en om bepaalde onderwerpen vanuit de directie te kunnen toetsen bij een grotere groep ouders.De klankbordgroep wordt op regelmatige basis per mail hierover benaderd en de belangrijke punten worden meegenomen in de eerstvolgende MR vergadering

4.6 Activiteiten waaraan ouders deelnemen

Zoals we in het voorgaande al hebben aangegeven, vinden we de betrokkenheid van de ouders bij deschool van groot belang. Veel ouders ondersteunen de school (en dus de kinderen).De ouders/verzorgers helpen ons onder andere bij:• spelletjesochtend• creatieve en expressieve lessen• techniek• bibliotheek• projecten, festiviteiten en vieringen• tentoonstellingen, excursies• sportdag• schoolreis• schoolverlaterdagen• diverse werkgroepen, waaronder de werkgroep sponsors, sociaal-emotionele vorming, verkeersveiligheid, plusklas.

Aan het begin van het schooljaar kunnen ouders zich voor één of meerdere activiteiten opgeven. Ouders van instroomleerlingen worden gedurende het schooljaar benaderd.

GroepsoudersEen andere vorm van ondersteuning door ouders is die van groepsouders. De groepsouder overlegt met de leerkracht over assistentie bij groepsactiviteiten zoals schoolreis, verjaardag van de leerkracht, excursies, vieringen en dergelijke. Zij voeren taken uit zoals het regelen van vervoer, het benaderen van hulpouders bij een groepsactiviteit enzovoort. De groepsouder is lid van het oudercomité.

4.7 Ouder Comité (OC)

DoelstellingHet OC is actief in het meedenken en helpen bij het organiseren van allerlei activiteiten die in en om de school plaatsvinden. Het OC is ook een klankbord voor ouders om onderwerpen bespreekbaar te maken en op de agenda van de MR en het team te zetten. Daarnaast wil het OC de betrokkenheid van ouders bij onze school bevorderen. Jaarlijks heeft het OC de ambitie om een thema-avond te organiseren om ouders te informeren over een actueel onderwerp binnen de basisschool. Samenstelling en werkwijzeHet OC bestaat uit de (groeps)ouders/klassenouders van alle groepen van basisschool ‘t Ven. Elke groep kent twee klassenouders, waarvan er een bij elke vergadering aanwezig is. De vergaderingen worden



bijgewoond door een afvaardiging van het team en vinden circa 8 maal per jaar plaats onder leiding van het OC bestuur. Het OC is een vereniging en is ingeschreven bij de KvK onder nummer 40215989. Het bestuur wordt uitgeoefend door ouders en bestaat voor het schooljaar 2016-2017 uit de volgende personen: Miranda Wetser (Penningmeester) Sophie Verbiesen (Secretaris) en Felix van den Nieuwendijk (Voorzitter). Aan het begin van het schooljaar zijn de klassenouders bekend en worden de taken ver-deeld om alle activiteiten samen met de teamleden te organiseren. Wilt u zich aanmelden als groepsou-der dan kunt u dit doen bij het OC of bij de leerkracht van uw kind.De activiteiten worden gefinancierd door de jaarlijkse ouderbijdrage. Deze wordt in de jaarvergadering vastgesteld.

4.8 Oudercommissie, Medezeggenschapsraad en

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad

Oudercommissie kinderopvangBij Kanteel is de inspraak van ouders op verschillende manieren mogelijk. Elk kindcentrum heeft een ei-gen oudercommissie waarin ouders mee kunnen praten over de manier van werken op het kindcentrum. De locatiemanager is altijd bij deze vergaderingen aanwezig. Bij de pedagogisch medewerkers van uw groep kunt u meer informatie krijgen over de oudercommissie van Kindcentrum ’t Ven.De verschillende oudercommissies zijn verenigd in de Centrale Cliëntenraad (CCR). Binnen de CCR krijgen ouders de mogelijkheid om mee te praten over de besluitvorming en beleidsvoering van Kanteel Kinderopvang. We hebben ook een klachtenprocedure waarmee ouders zowel klachten als tips en verbeterpunten kunnen delen. Mocht uw klacht niet naar tevredenheid worden afgehandeld dan kunt u altijd contact opnemen met de externe Stichting Klachtencommissie Kinderopvang.Ook op andere manieren gaan wij met ouders in gesprek. Bijvoorbeeld met een brainstormsessie, klant-tevredenheidsonderzoek of ouderavond. De mening van iedere ouder telt, dat is ons uitgangspunt.

De Medezeggenschapsraad (MR) onderwijsEen medezeggenschapsraad, kortweg M.R. genoemd, is voor elke (basis)school verplicht. De M.R. be-staat qua aantal uit minimaal vier leden, voor de helft uit leden die uit en door de geleding personeel worden gekozen en voor de helft uit leden die uit en door de geleding ouders worden gekozen. Een M.R.-lid heeft een zittingsperiode van 3 jaar en is daarna weer herkiesbaar.

Doelstelling van de MRDe M.R. draagt zorg voor het overleg tussen en de medezeggenschap van de in de school fungerende geledingen: dit is in het belang van het goed functioneren van de school met al haar doelstellingen.Via de M.R. kunnen ouders en personeelsleden invloed uitoefenen op het onderwijskundige en organisa-torische beleid van de school.

Werkwijze van de MRVoor de M.R. is een reglement vastgesteld waarin de samenstelling van de raad, de verkiezingen van de leden, de werkwijze en de bevoegdheden zijn vastgelegd. In het reglement is bepaald voor welke besluiten de instemming of het advies van de M.R. nodig is. De M.R. kan ook ongevraagd advies geven en voorstellen doen.Het vergaderrooster wordt elk jaar vastgesteld. De vergaderingen van de M.R. zijn toegankelijk voor het personeel en de ouders van de school.De M.R. communiceert met de achterban (personeel en ouders) via teamvergaderingen, vergaderingen in het oudercomité, de klankbordgroep en de Nieuwsbrief van de school. Een enkele maal wordt een enquête gehanteerd.



De M.R. behartigt de belangen van de leerlingen, de ouders en de leerkrachten van de school. Zij bevor-dert de openheid, de openbaarheid, het onderling overleg en de gelijke behandeling (vergelijkbaar met de ondernemingsraad in het bedrijfsleven) binnen de school.Voor elk schooljaar maakt de M.R. een jaarplan. De communicatie met de directie is open en daar waar nodig woont deze de vergaderingen bij. De directie voert namens het College van Bestuur van Signum het overleg met de M.R. Op verzoek van de directie of op verzoek van de M.R. kan het College van Bestuur de directie ontheffen van de taak om een bespreking namens het College van Bestuur te voeren. Op verzoek van de M.R. voert het College van Bestuur in bijzondere gevallen zelf de besprekingen met de M.R.

Samenstelling van de MRDe M.R. bestaat uit de volgende leden:oudergeleding: Martijn van Riet en Manon Schuurmanspersoneelsgeleding: Lonneke van der Heijden en Hèlen van Bokhoven

De oudergeleding van onze MR wordt aangevuld met enkele ouders die bij de MR betrokken zijn als volwaardig lid, maar zij hebben geen stemrecht. Deze extra ouders dragen ertoe bij dat de MR slagvaar-diger kan werken en breder wordt gevoed.De M.R. oriënteert zich dit schooljaar op samenwerking/samengaan met de ouderraad van Kanteel om uiteindelijk te komen tot een Kindcentrumraad.

Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR)Binnen de Stichting Signum functioneert een G.M.R. Vertegenwoordigers van zowel ouders als leer-krachten van de scholen die tot Signum behoren, nemen deel in de bovenschoolse medezeggenschap. De taken van de G.M.R. zijn dezelfde als die van de M.R. maar dan op bestuursniveau. De leden van de G.M.R. worden gekozen uit en door vertegenwoordigers van de M.R.-en, die zijn gekozen in de verkie-zingsplatforms voor personeel en ouders. De actuele samenstelling van de G.M.R. en de contactinformatie staan op de website van Signum, http://www.signumonderwijs.nl/Organisatie.

4.9 Klachtenprocedure

Hierin staat de procedure vermeld die wordt gevolgd als er een ernstige klacht is en eerder overleg met directie geen oplossing biedt. De brede klachtenregeling van de KOMM is vastgesteld voor alle scholen onder Signum. Op het kantoor van de directie ligt de klachtenregeling, deze is op elk moment in te zien. Hierin, maar ook in de bijlage 2 op de website, staat extra informatie, het postadres en de contactper-sonen. Kanteel hanteert een andere klachtenprocedure. We verwijzen u hiervoor naar het pedagogisch werk-plan; dit is verkrijgbaar bij de pedagogisch medewerkers of is te vinden op www.kanteel.n



hoofdstuk 5: Zorg voor de kinderen

5.1 Inleiding

Binnen ons kindcentrum vinden we een ononderbroken ontwikkelings-lijn voor onze kinderen belangrijk. Daarvoor is het belangrijk dat we een goed beeld van het kind kind hebben vanaf zijn/haar binnen-komst tot aan het verlaten van het kindcentrum. Onderwijs en opvang werken hierbij nauwgezet samen om dit te bewerkstelligen. Na de intake zijn er een aantal manieren om goed zicht op onze kinderen te hebben. In de volgende passages vindt u een nadere toelichting.

5.2 Volgen van de ontwikkeling van kinderen

De individuele mogelijkheden van de kinderen worden in de groep duidelijk door observatie en toetsing. Alle uitslagen van toetsen, observaties en gesprekken liggen vast in het leerling-dossier.Als een probleem wordt gesignaleerd, onderzoekt de leerkracht waar het probleem zit en werkt aan een oplossing. Mocht er sprake zijn van een langduriger en complexer probleem, dan schakelt de leerkracht de intern begeleider in. Samen gaan zij op zoek naar een goede oplossing.Binnen het onderwijs op kindcentrum ’t Ven werken wij volgens de principes van het handelingsgericht werken. Een belangrijk onderdeel hiervan is het werken met groepsplannen. Het schooljaar wordt verdeeld in twee trimesters. Per trimester stellen we een groepsplan op. Per jaar wordt er drie keer geëvalueerd. Groepsplannen zijn plannen waarin per leerling wordt vastgelegd op welke niveau hij/zij begeleiding krijgt. Op deze manier werken wij meer preventief in plaats van remediërend. In enkele gevallen wordt een individueel plan opgesteld. Dit plan wordt altijd met de ouders besproken.De intern begeleider coördineert, beheert en bewaakt de zorg en het leerlingvolgsysteem. Dat wil zeg-gen dat zij enerzijds zorg draagt voor het volgsysteem en anderzijds aansturing geeft aan de acties die ondernomen dienen te worden. De resultaten van de toetsen die de kinderen gemaakt hebben, worden in het leerlingvolgsysteem zowel groepsgewijs als individueel geregistreerd en bewaard. De directeur en de intern begeleider bespreken deze resultaten op groeps- en schoolniveau in de daarvoor geplande evaluatievergaderingen.

Observatie- en registratiesysteem KIJK!De ontwikkeling van de kinderen volgen we zorgvuldig. Het kinderdagverblijf, peuterarrangement en de kleutergroepen gebruiken hiervoor het leerlingvolgsysteem KIJK!. KIJK! bestaat uit basisgegevens en ontwikkelingslijnen. Deze aspecten worden nauwlettend in de gaten gehouden door middel van observa-ties.

Basisgegevens van KIJK!: Basiskenmerken:Een kind dat lekker in zijn vel zit, zal zich goed en vlot ontwikkelen. Het is van nature nieuwsgierig naar de wereld om hem heen. Nieuwe dingen schrikken hem niet af, maar zijn juist interessant en vormen een uitdaging om spelenderwijs te ontdekken en te ervaren.

Betrokkenheid:Betrokkenheid zegt iets over de mate waarin een kind geboeid is, vol overgave bezig is. Het richt alle


aandacht op de bezigheid van dat moment en vergeet als het ware de tijd en de wereld om zich heen. Het kind is gedreven om ergens greep op te krijgen, iets voor elkaar te krijgen. Deze gedrevenheid komt voort uit een gezonde nieuwsgierigheid. Een kind dat betrokken bezig is, ontwikkelt zich. Ontwikkelingslijnen van KIJK! die worden geobserveerd zijn Zelfbeeld, Relatie met volwassenen, Relatie met andere kinderen, Speel-werkgedrag, Taakgerichtheid en zelfstandigheid, Grote motoriek, Kleine motoriek, Tekenontwikkeling, Visuele ontwikkeling, Auditieve waarneming, Mondelinge taalontwikke-ling, Beginnende geletterdheid, Lichaam oriëntatie, Ruimtelijke oriëntatie, Tijd oriëntatie, Beginnende gecijferdheid, en Logisch denken.

Essentieel voor KIJK! is het observeren van kinderen tijdens (zelfgekozen) activiteiten waarbij ze actief en betekenisvol bezig zijn. Deze observatiegegevens vormen de basis voor uitspraken over het verloop van de ontwikkeling en de keuze voor een beredeneerd onderwijsaanbod. Goed kijken naar kinderen, gericht observeren, weten hoe kinderen zich ontwikkelen én het bewust handelen op basis van observa-ties staan daarbij centraal. De observaties en registraties worden digitaal ingevoerd en worden tijdens een oudergesprek teruggekoppeld.

Tijdens de ouderavonden bespreken we de resultaten aan de hand van dit leerlingvolgsysteem.

Leerlingvolgsysteem voor sociaal-emotionele ontwikkelingWe werken al een aantal jaren met een leerlingvolgsysteem voor sociaal- emotionele ontwikkeling. Vanaf schooljaar 2015-2016 gebruiken we hiervoor het observatiesysteem Zien. Met dit systeem volgen we het sociaal- emotioneel welzijn van de leerlingen. Dit leggen we structureel vast. Tijdens het eerste oudergesprek bespreken we dit. Zien is gekoppeld aan ParnasSys, ons digitale leerlingregistratiesysteem

5.3 Kindbesprekingen

LeerlingbesprekingGemiddeld vijf keer per jaar bespreekt het team de leerlingen van een groep in een leerling-bespreking. Tijdens dit overleg bespreken we díe leerlingen waarbij sprake is van enige zorg op didactisch en/of pedagogisch gebied. Dit hoeft niet altijd te betekenen dat een kind achter-stand vertoont. Het kan ook zijn dat een leerling mogelijk op een hoger niveau zou kunnen functio-neren. Deze besprekingen leggen we vast in een verslag. Mogelijk is het gewenst nader onderzoek te doen naar het gestelde pro-bleem of vindt verwijzing naar de kindbespreking 0-13 plaats.

Dit kan gedaan worden door de leerkracht óf door de intern begeleider.

Kindbespreking 0-13 Tijdens de kindbesprekingen worden leerlingen ingebracht die naar voren zijn gekomen tijdens de leerlingbespreking, maar ook leerlingen die worden aangemeld naar aanleiding van een overleg tussen ouders en leerkracht.



De kindbespreking vindt ongeveer vier keer per jaar plaats. Leden van de kindbespreking zijn: de intern bege-leider van het kindcentrum, een medewerker van Juvans en de jeugdverpleegkundige van de GGD. Het is ook mogelijk dat ouders deelnemen aan de kindbespreking. Ouders geven altijd toestemming voordat hun kind wordt besproken. GroepsbesprekingMinimaal twee keer per jaar is er een groeps-bespreking tussen de intern begeleider en de leerkracht. Tijdens de groepsbespreking wordt er gekeken naar de groep, naar alle individuele kinderen, de toetsresultaten en de uitvoering van

de groepsplannen. Vanuit de groepsbespreking ontstaan actiepunten, die door de leerkracht én intern begeleider worden opgepakt en uitgevoerd. Voor leerlingen met leesproblemen en/of dyslexie is er een dyslexieprotocol, dat u als bijlage 10 kunt terugvinden op de website.

5.4 De overgang naar de volgende jaargroep

Bij de organisatie van ons onderwijs gaan wij onder meer uit van de opdracht beschreven in de Wet op het Primair Onderwijs (WPO). Het zorg dragen voor een ononderbroken ontwikkelingsproces van de kinderen. Binnen de groepen willen wij een gevarieerd onderwijsaanbod bieden. Wij werken er hard aan om zorgvuldig met verschillen in de cognitieve-en sociaal-emotionele ontwikkeling om te gaan. De overgang naar een volgende groep is in principe leeftijdsgebonden. De activiteiten zijn gericht op kinde-ren die zich in een bepaalde ontwikkelingsfase bevinden. De overgang naar de volgende jaargroep vindt plaats na de zomervakantie. Het kan voorkomen dat een kind op sociaal, emotioneel of cognitief gebied nog niet toe is aan de volgende jaargroep. In dat geval kan een kind in aanmerking komen voor een extra jaar in dezelfde jaargroep. Ditzelfde geldt voor versnelling. Als een kind op alle ontwikkelingsge-bieden toe is aan een volgende jaargroep kan het kind daar eerder geplaatst worden. In beide gevallen vindt uitgebreide communicatie plaats tussen ouders en leerkracht, met ondersteuning van interne-en/of externe deskundigen. Het managementteam van de school geeft een weloverwogen advies tot ver-lenging of versnelling. Bij een ernstig meningsverschil volgt school de wens van ouders, maar wordt daar een verslag van gemaakt en in het dossier van de leerling opgenomen.

5.5 Plusgroep

In hoofdstuk 2 van deze kindcentrumgids geven we aan dat we streven naar adaptief onderwijs. We wil-len op ’t Ven onderwijs geven dat afgestemd is op de behoefte van alle kinderen. Sommige leerlingen zijn gebaat bij verlengde (extra) instructie. Andere leerlingen kunnen meer en moeilijkere onderwerpen aan. Zo neemt een aantal leerlingen deel aan de zogenaamde plusklas. Leerlingen uit de midden- en bovenbouw die aan bepaalde criteria (bijvoorbeeld hoge toetsscores, grote zelfstandigheid) voldoen, werken eenmaal per week onder begeleiding van enkele ouders aan uitdagende thema’s. Per jaar komen er drie thema’s aan bod. Hierbij wordt onder andere gebruik gemaakt van leuke projecten uit de me-thode Pluiswerk. De plusklas wordt begeleid door ouders en staat onder de regie van de school.



Leerkrachten en ouders werken samen in de werkgroep plusklas. Dit is een mooi voorbeeld van‘educatief partnerschap’. In schooljaar 2016-2016 is er een protocol hoogbegaafdheid opgesteld. Vanaf dit schooljaar werken wij volgens de richtlijnen van dit protocol.

5.6 SOVA training

Het is voor een kind moeilijk om goed te presteren en plezier op school te hebben als het onzeker is,zich onhandig voelt in contact met anderen, alleen maar met anderen ‘meeloopt’ of als het zich stoermoet gedragen om erbij te horen. Hierdoor kunnen kinderen in een isolement raken of reageert de omgeving vooral negatief op het gedrag. Om te voorkomen dat deze kinderen nog meer in de problemen raken, zijn er diverse sociale vaardigheidstrainingen (SOVA) ontwikkeld, die door de scholen gegeven kunnen worden. In het kader van veiligheid op school is het van belang om te investeren in een laag-drempelige manier om kinderen te helpen. Dit kunnen kinderen zijn die voor onveiligheid zorgen door over grenzen van anderen heen te gaan of kinderen die weinig weerbaar zijn tegen negatief gedrag van andere kinderen. Met behulp van een sociale vaardigheidstraining kunnen kinderen op een speelse ma-nier vaardigheden leren, waardoor ze meer zelfvertrouwen krijgen en zich veiliger en sterker voelen.

Voor wie is deze training bedoeld?Voor kinderen die:• zich niet durven uiten;• moeite hebben om voor zichzelf op te komen;• weinig vriendjes hebben;• een laag zelfbeeld hebben;• vaak ruzie hebben;• veel opscheppen en zichzelf overschreeuwen;• moeite hebben met grenzen;• faalangstig zijn;• blokkeren bij bepaalde leervakken;• dichtklappen voor een beurt in de klas;• heel veel bevestiging nodig hebben van hun ouders of leerkrachten.

De kinderen kunnen zich veilig voelen in de training, ze zullen het uiteindelijk in het dagelijks levenmoeten doen. Om dit voor elkaar te krijgen, betrekken we ouders en groepsleerkrachten bij de trainin-gen. Op onze school geven we, indien de formatie het toelaat, twee soorten trainingen;de ‘Job en Jessie-Club’ voor de onderbouw en ‘Blitz Kids’ voor de bovenbouw.In groep 6 wordt de weerbaarheidstraining WISH gegeven.

Mocht het nodig zijn, dan is er ook altijd de mogelijkheid om samen met de leerkrachten en of de intern begeleider in overleg te gaan over andere trainingen die door andere instanties worden aangeboden.

5.6 Passend onderwijs

Inschrijving van kinderen met een ondersteuningsbehoefteSinds 1 augustus 2014 is de wet op Passend Onderwijs ingegaan. Alle scholen hebben nu een zorgplicht, wat inhoudt dat zij verantwoordelijk zijn om voor alle kinderen een passende plek binnen het basison-derwijs te bewerkstelligen. Dit kan zijn op onze eigen basisschool met ondersteuning van een arrange-ment, maar ook op een andere school binnen de wijk Rosmalen, het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs. De wijk Rosmalen bestaat uit de volgende scholen:



De Borch, de Groote Wielen, de Hobbit, de Hoven, den Krommen Hoek, de Masten, de Overlaet, ‘t Spar-renbos, de Sprong ,de Troubadour, ’t Ven en Wittering.nl.

Niet elke school kan alle kinderen met een specifieke ondersteuningsbehoefte een plek bieden op de eigen basisschool. Indien dit het geval is, wordt goed gekeken en overlegd waar een kind wel terecht kan. Dit gebeurt samen met de overige scholen in onze wijk.

Per 1 augustus is het rugzakje voor cluster 3 en 4 afgeschaft. Het budget hier van blijft wel beschikbaar, maar gaat direct naar de scholen die samenwerken binnen een wijk.Voordat de wet op Passend Onderwijs van start ging, moesten ouders zelf op zoek naar een passende plek voor hun kind. Nu deze wet van kracht is, is de school verantwoordelijk om de juiste plek voor een kind te vinden. Dit gebeurt door een goede samenwerking met de andere scholen.

Hoe verloopt de aanmeldprocedure?• U meldt uw kind schriftelijk aan bij de school van uw voorkeur. Hierbij geeft u aan dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft. Dit moet minimaal 10 weken voordat het nieuwe schooljaar van start gaat.• Binnen 6 tot 10 weken gaat de school bekijken, of zij uw kind kan toelaten.• In eerste instantie wordt gekeken of uw kind op de school van uw voorkeur geplaatst kan worden. Indien dat niet het geval is, gaat de school met u op zoek naar een andere plek. Hierbij houdt de school rekening met de behoefte van uw kind, uw voorkeur en de mogelijkheden van de overige scholen.

Om Passend Onderwijs goed mogelijk te maken, hebben de scholen in de wijk regelmatig overleg met elkaar. Ook legt elke school de te hanteren procedure en gemaakte afspraken vast in de schoolgids. Ook heeft elke school een ondersteuningsprofiel, waarin staat beschreven wat de mogelijkheden van de scholen zijn.

5.8 Schoolondersteuningsprofiel

Met invoering van de wet op passend onderwijs 1 augustus 2014 hebben wij, net als alle andere scholen in Nederland een ondersteuningsprofiel opgesteld. Hiermee brengen wij in beeld welke (extra) onder-steuning wij onze leerlingen bieden.Ook geven wij aan welke stappen wij gaan zetten om de ondersteuning op onze school te verbeteren. Daarmee worden ook de mogelijkheden van ons onderwijs duidelijk. Het profiel is samengesteld samen met het onderwijspersoneel. Na advies van de MR is het profiel door ons schoolbestuur vastgesteld. Het schoolondersteuningsprofiel maakt onderdeel uit van ons kindcentrumplan. De ouders van onze school worden over de mogelijkheden voor (extra) ondersteuning op onze school geïnformeerd door een samen-vatting in bijlage 8 van de kindcentrumgids. Het volledige profiel is opvraagbaar op school. Het school-ondersteuningsprofiel wordt in de toekomst verder ontwikkeld en getoetst.

5.9 Consultatie en verwijzing

Wanneer er na signaleren, het inzetten van handelingsplannen en het bespreken in de leerlingbespreking te weinig vooruitgang bij een leerling wordt geboekt, kan er in overleg met ouders een verwijzing voor externe hulp komen. In eerste instantie zetten we hiervoor het zorgteam 0-13 in. Het zorgteam 0-13 bestaat uit de intern begeleider, de schoolmaatschappelijk werker en de jeugdverpleegkundige. Indien dit traject niet voldoende blijkt, kunnen we de hulp van onze schoolcontactpersoon vanuit de wijk Rosmalen inschakelen. De schoolcontactpersoon maakt samen met een orthopedagoog deel uit van het samenwerkingsverband de Meierij. (zie ook H9)We streven ernaar te werken volgens de zorgroute die het samenwerkingsverband hanteert. De lijntjes



zullen echter in deze route soms korter zijn, omdat doorverwijzen in sommige gevallen eerder noodza-kelijk is. Voor meer informatie verwijzen wij u naar bijlage 7 op de website.In het kader van Passend onderwijs streven wij ernaar alle leerlingen een onderwijsaanbod te bieden op ’t Ven. In sommige gevallen kan dat met wat extra ondersteuning en soms met behulp van een arran-gement. Soms kan het speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs de beste opvang voor een leerling betekenen. De ouders spelen in deze procedure uiteraard een grote rol. Bij iedere stap overleggen we met hen en vragen we hen om toestemming. Indien voor een kind speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs nodig is beslist de manager van de ondersteuningseenheid hierover, in samenspraak met specialisten, de school en de ouders. Er wordt dan een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven.

De ondersteuningDe ondersteuning die scholen kunnen bieden aan hun leerlingen bestaat uit drie onderdelen:

1. BasiskwaliteitDit is de norm die de onderwijsinspectie stelt.

2. BasisondersteuningDe basisondersteuning is de ondersteuning die iedere basisschool, binnen ons samenwerkingsverband, moet kunnen bieden. Naast de eisen van de inspectie en het vaste aanbod van de school gaat dit ook over handelingsgericht werken, werken met dyslexieprotocol, inzicht in de leerlijnen, doelgericht werken, gedifferentieerd werken, signaleren van problematieken en samenwerking met voorschoolse instellingen en voortgezet onderwijs.

3. Extra ondersteuningDit is de ondersteuning die boven de basisondersteuning uit gaat. Dit kan om individuele kinderen gaan die meer aanbod nodig hebben dan de basisondersteuning. Zij krijgen dan een arrangement waarin be-schreven staat welke ondersteuning nodig is om goed onderwijs te kunnen geven. Dit arrangement wordt in overleg samengesteld door de school en het kernteam van de ondersteuningseenheid. Een school die extra ondersteuning geeft krijgt vanuit het samenwerkingsverband ondersteuning met mensen of midde-len. De ondersteuningseenheid beslist welke middelen worden toegekend en voor welke periode. Indien er extra ondersteuning nodig is wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin staat wat exact het plan is rondom een kind. Ouders worden altijd op de hoogte gesteld van de extra ondersteuning en



hebben inspraak in het handelingsgedeelte van het ontwikkelingsperspectief.De mogelijkheid bestaat dat jeugdzorg of maatschappelijk werk een onderdeel zijn van de ondersteu-ning.Een arrangement kan ook betekenen dat een kind op een andere basisschool beter op zijn of haar plek is of dat SBO of SO een (tijdelijke) oplossing is.

ContactgegevensOndersteuningseenheid ‘s-HertogenboschOndersteuningsmanager: Frank WillemsSecretariaat SWV PO de [email protected]

Overstap van basisschool naar basisschoolSoms komt het voor dat u gedurende de schooltijd het gevoel krijgt, dat uw kind beter op zijn plaats is op een andere basisschool. Hierover hebben wij binnen de wijk Rosmalen afspraken gemaakt. Elke school hanteert dan ook onderstaande procedure, om de overstap zo open en eerlijk mogelijk te laten verlopen:• U bespreekt uw gevoel / plan eerst op de school waar uw kind nu zit (huidige school).• U neemt contact op met de nieuwe school, waar u graag heen zou gaan.• De nieuwe school stelt als eerste aan u als ouder de vraag, of de huidige school bekend is met de wens van u als ouder. Zo ja, dan kan er een gesprek gaan plaatsvinden. Zo nee, dan wordt u eerst terug verwezen naar de huidige school.• De twee scholen hebben contact met elkaar.• Er wordt een gesprek gepland met de ouders en de nieuwe school. Indien wenselijk sluit er ook iemand van de huidige school aan. Ouders geven tijdens het gesprek aan waarom zij wensen over te stappen van de ene naar de andere basisschool. Samen wordt er bekeken of de nieuwe school kan bieden, wat de ouders wensen en verwachten en wat het kind nodig heeft.• Na het gesprek gaat de nieuwe school intern in overleg, om te kijken of het kind geplaatst kan worden. • Ouders worden op de hoogte gebracht van het besluit.• Ouders maken met de huidige school een afspraak om de overstap zo goed mogelijk te maken.Dit alles doen we om te zorgen dat de kinderen in onze wijk de begeleiding en de schoolkrijgen die het beste bij hen past!

5.10 Overgang van basisschool naar Voortgezet Onderwijs

Aan het einde van de basisschool moet de keuze worden gemaakt: welke school voor voortgezet onder-wijs is het meest geschikt? Deze schoolkeuze maken de ouders samen met hun kind. Daarbij laten ze zich adviseren door de school en/of anderen. Tijdens de informatieavond voor ouders van leerlingen van groep 8 vertellen we welke mogelijkheden er zijn. Ook bespreken we op deze avond het belang van het schooladvies, de Cito-toets, het Drempelonderzoek en andere relevante zaken die in de eindgroep aan de orde zijn.Voordat de Cito-toets wordt afgenomen, houden we adviesgesprekken met de ouders en leerlingen.Hierin geeft de school het advies. Dit advies telt zwaarder dan de uitslag van de Cito-toets. Hierna kun-nen de kinderen samen met de ouders een passende school gaan zoeken. De leerkracht van groep 8 zal hier zoveel mogelijk informatie over geven.



hoofdstuk 6: Gezondheid en veiligheid

6.1 Inleiding

’t Ven een ‘Gezonde school’. Het School-gezondheidsplan. Basisschool ’t Ven werkt op een structurele en samenhangende manier aan de gezond-heid van de leerlingen en het team. Het Schoolgezondheidsplan is gezondheids-beleid op maat, precies passend bij onze school. Het Schoolgezondheidsplan sluit aan bij de landelijke handleiding van de Gezonde School en is aangepast voor de scholen in samenwerking met GGD-mede-werkers van de GGD Hart voor Brabant.

Basisscholen die structureel aan gezond-heid werken, kunnen het vignet Gezonde School aanvragen en zich profileren als Gezonde School.

’t Ven wil zich ook profileren als gezonde school en heeft het vignet aangevraagd. We laten zo aan leer-lingen, leerkrachten, ouders en anderen zien dat gezondheid op onze school hoog in het vaandel staat. Dit doen we al met de volgende gezondheidsthema’s:- Voeding: Schoolgruiten, snoepbeleid (zie 6.6)- Sport& Bewegen: screening motorische ontwikkeling, gymlessen, sporttoernooien, sportstimulering gemeente Den Bosch- Sociaal-emotionele ontwikkeling: interne vertrouwenspersonen PMM, anti-pestcoördinator, ‘tVentegenpesten-week, sociale vaardigheidstrainingen WISH Blitzkids Job&JessieClub- Relaties&Seksuele vorming: Week van de Lentekriebels- Fysieke veiligheid: Venregels in en om de school, verkeersveiligheidwerkgroep, BVL label - Persoonlijke verzorging (Hygiëne, huid en gebit, Roken en alcohol): bureau Halt, Leefstijl, hoofdluis controle, jassentassen, poetsinstructie - Milieu: scheiden afval, corvee speelplaats, drinkbekers

In het afgelopen schooljaar zijn we gestart met de volgende Gezonde-schoolactiviteiten:Omgaan met Social media, Project Les je dorst: water drinken in groep 3 t/m 8 met gebruik van navul-bare bidons, Beleid en Taakomschrijving antipestcoördinator.

Ouders worden door middel van de wekelijkse Nieuwsbrief op de hoogte gehouden van de aspecten die te maken hebben met Gezond Gedrag/de Gezonde School.

6.2 Sociale veiligheid

Het sociaal welbevinden van zowel kinderen, ouders als personeel staat bij ons hoog in het vaandel. Wij vinden dat kinderen zich veilig moeten voelen zowel in de groep als op de speelplaats. De preventieve zorg hiervoor vinden wij erg belangrijk. De wijze waarop kinderen met elkaar omgaan, wordt dan ook structureel in alle groepen besproken. Ook ouders en medewerkers moeten zich veilig voelen in ons kindcentrum. Het goed omgaan met


elkaar, zowel met kinderen als andere ouders en medewerkers, is van wezenlijk belang voor een prettig klimaat. Hierin hebben volwassenen ook een voorbeeldfunctie voor de kinderen.We hebben daarom binnen ons kindcentrum bewust gekozen voor Leefstijl, een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling. Binnen ons kindcentrum willen we onge-wenst gedrag voorkomen en probleemgedrag bestrijden. Waarden en normen staan volop in de belangstelling. We gaan ervan uit dat de ouders die hun kinderen op ons kindcen-trum hebben aangemeld, naast de missie van het kindcentrum, ook achter onze waarden en normen staan. Bij een onderling geschil vindt een gesprek plaats. We laten, daar waar mogelijk, kinderen onze waardering merken door middel van een compliment, een schouderklopje, een beloning enzovoort.We gaan goed en zorgvuldig om met materialen. Wanneer een kind iets moedwillig stuk maakt, wordt een vergoeding gevraagd om kinderen te laten beseffen dat eigendommen materiële en morele waarden hebben.Wanneer kinderen ruzie of onenigheid met elkaar hebben, proberen zowel medewerkers als kinderen hier mondeling een einde aan te maken. Indien er sprake is van structureel pestgedrag kunnen we

gebruik maken van de methode Sta op tegen pesten die gebaseerd is op de No Blame Aanpak. Fysiek geweld, zoals slaan, schoppen enzovoort wordt niet getolereerd. De uit-spraak: “stop hou op met …..” moet door de ander worden geaccepteerd en ertoe leiden dat de rust terugkeert op dat moment.Het door ons kindcentrum gebruikte programma Leefstijl is een programma om de kinderen bewust te maken van waarden en normen. Niet theoretisch of door ze op te leg-gen, maar in de praktijk door samen met groepsgenoten activiteiten te ondernemen en opdrachten uit te voeren, die het besef van ‘goed omgaan met elkaar’ versterken.

Sociale en emotionele competentieOok voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten zijn competenties als

zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en rekening houden met anderen onmisbaar. Leefstijl is een programma dat niet alleen de emotionele intelligentie stimuleert, maar, doordat kinderen beter in hun vel zitten, ook de cognitieve intelligentie. Vanuit een veilige omge-ving zijn kinderen leerbaar.

Kerndoelen: gezond en redzaam gedragLeefstijl sluit aan bij de kerndoelen voor gezond en redzaam gedrag. Het programma biedt ook gezond-heidsvaardigheden. Hierbij speelt preventie een belangrijke rol. De leeftijdsfase tussen tien en veertien blijkt een kritische periode. Effectieve preventie moet dan ook vóór deze leeftijd beginnen.

Betrokkenheid van ouders Om ouders zoveel mogelijk te betrekken bij de lessen binnen het onderwijs, zijn er verschillende huis-werkopdrachten, die de kinderen samen met hun ouders kunnen doen. We informeren de ouders via de nieuwsbrief over wat hun kinderen in de Leefstijllessen leren. Ouders kunnen met elkaar van gedachten



wisselen over de opvoeding van hun kinderen. Zij kunnen kennismaken met ondersteunende vaardighe-den hierbij, door middel van bijvoorbeeld een koffie-uurtje of open ochtenden, waarbij lessen kunnen worden bijgewoond. Ook organiseert het kindcentrum regelmatig thema-avonden.

6.3 Anti-pest protocol

We spreken aan het begin van het schooljaar de groepsregels door. Waar mogelijk worden deze regels samen opgesteld en zichtbaar in de groep opgehangen. Het betreft onder andere een aantal omgangsregels. De richtlijnen voor deze regels staan vermeld in het anti-pest protocol, dat u kunt vinden in bijlage 11 op de website.Daarnaast worden in de groepen 1-2 de 5 regels van Beertje Anders gehanteerd. Deze zijn: Sa-men spelen, samen delen. Lief zijn voor elkaar. Goede woorden zeggen, Zeggen wat je wel en niet wilt. Vraag hulp, geef hulp!Met ingang van dit schooljaar heeft ons kindcen-trum een anti-pestcoördinator (APC). Aan deze taak wordt gedurende het schooljaar verder vorm gegeven.Om kinderen bewust te maken van ontoelaatbaar gedrag en het zoeken van een weg naar een goede op-lossing, is een Prop-formulier ontwikkeld: Probleem oplossend plan. Kinderen die ontoelaatbaar gedrag laten zien, vullen zo’n formulier in of maken een tekening. Daarna bespreken we het met de eventuele andere betrokken kinderen en/of het teamlid. De kinderen krijgen het formulier mee naar huis, zodat de ouders op de hoogte zijn. Zij ondertekenen het formulier en geven het weer mee naar terug. We gaan er vanuit dat het formulier thuis ook met het kind wordt besproken. Wanneer er driemaal een formulier nodig is, worden de ouders uitgenodigd om samen met de school tot een goede aanpak van het probleem te komen.Voor meer informatie verwijzen wij u naar bijlage 12 op de website.

6.4 PMM Preventie Machtsmisbruik

In het belang van een aangenaam leef- en werkklimaat besteden we op ons kindcentrum aandacht aan het voorkómen van machtsmisbruik. Het standpunt van ons kindcentrum is dan ook:• machtsmisbruik hoort niet op ons kindcentrum.• ons kindcentrum wil een veilige plaats zijn voor allen die er werken en verblijven.Wat is machtsmisbruik? Eigenlijk alles wat we ervaren als ongewenste aandacht, vooral als er sprake is van machtsverschil. Kinderen kunnen last hebben van opmerkingen over hun uiterlijk, kleding, gedrag, van aanrakingen, van blikken met een eventueel seksuele bijbedoeling. Niet ieder kind dat zich geïnti-mideerd voelt, heeft hierop een afdoend antwoord. In sommige gevallen wordt een kind gedwongen tot geheimhouding. Ook kunnen gevoelens van angst en schaamte, of schuldgevoelens ervoor zorgen dat het kind er niet over durft te praten. Op ons kindcentrum functioneren 2 leerkrachten als interne vertrou-wenspersoon. Zij zijn het aanspreekpunt voor kinderen, ouders en leerkrachten. Meer informatie over dit onderwerp treft u in bijlage 13 op de website aan.



6.5 Internet protocol

Steeds vaker komt het cyberpesten voor. Helaas kunnen we niet voorkomen dat kinderen hier thuismee te maken krijgen. Uiteraard zal het kindcentrum inspanningen verrichten om, binnen haar moge-lijkheden, samen met de ouders cyberpesten aan te pakken. We leren de kinderen op ons kindcentrum hoe je verantwoord met het internet omgaat. We geven lessen in mediawijsheid. Het internetprotocol kan ons daarbij helpen. Het internetprotocol vindt u in bijlage 15 op de website.

6.6 Snoepbeleid

Wat kinderen thuis eten, is natuurlijk de verantwoordelijkheid van de ouders. Maar tijdens schooltijden is basisschool ’t Ven verantwoordelijk voor gezonde eetgewoonten van de kinderen.

Door het gezamenlijk gezond eten in de groep kan worden bereikt dat groenten en fruit een vast onderdeel worden van de dagelijkse voeding van kinderen.

Pauze en overblijvenGeef kinderen geen snoep of koek mee, maar gezonde voeding zoals fruit, groente (kerstomaatjes,komkommer, worteltjes, reep-jes paprika) of gedroogd fruit (rozijnen, abrikozen, vijgen, dadels).Als drinken kunt u bijvoor-beeld meegeven: melk, water, roosvicee of ranja. Let wel: een pauzehap hoeft niet veel te zijn.

Ongezond en dus niet toegestaan zijn:Producten met chocola, koek, snoep, chips, koolzuurhoudende frisdrank. Niet toegestane producten worden mee terug naar huis gegeven. Aandacht voor het milieu: geef uw kind drinken in een beker of bidon mee, liever geen wegwerppakjes of -flesjes.

VerjaardagenAls een kind jarig is of er is iets te vieren op school, is het feest! De traktatie van kinderen mag dan ook best iets lekkers zijn, hoewel ook hiervoor een gezonde traktatie te bedenken is. Te grote of te dure traktaties kunnen medeleerlingen en hun ouders in verlegenheid brengen en wekken bovendien verkeer-de verwachtingen ten aanzien van een volgende traktatie. Laten we het samen leuk en vooral gezond houden. Met een beetje creativiteit zijn er genoeg lekkere en gezonde traktaties te bedenken. Enkele tips kunt u vinden op de hieronder vermelde websites.www.gezondtrakteren.nl, www.schoolgruiten.kennisnet.nl/traktaties

Het is niet toegestaan om cadeautjes bij de traktatie te geven. De leerkrachten delen gewoon met de klassentraktatie mee. U hoeft voor hen geen speciale traktatie mee te geven.Indien uw kind een allergie heeft, wilt u dit dan doorgeven aan de leerkracht; dan kan in overleg hier




een oplossing voor worden gevonden.

VieringenVoor het vieren van Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval en Pasen, verzorgt de school in samenwerking met het Ouder Comité een passende traktatie.

6.7 Rookvrije school

Onze school is een rookvrije school. Dat betekent dat er zowel voor, tijdens als na de lestijden niet ge-rookt mag worden binnen het gehele schoolgebouw. Dit besluit geldt ook voor festiviteiten. Buiten mag slechts worden gerookt, als er geen kinderen op school aanwezig zijn.

6.8 Hoofdluis

In overleg met de MR en het OC is besloten dat alle leerlingen én leerkrachten direct na elke school-vakantie worden gecontroleerd op hoofdluis. Groepjes ouders voeren deze controles uit, op basis van vrijwilligheid. Op school zijn brochures met betrekking tot hoofdluis op te vragen via de leerkracht. Uit voorzorg hebben alle leerlingen een eigen ‘jassentas’ waarin ze dagelijks hun jassen en gymspullen doen. De procedure bij hoofdluis wordt beschreven in bijlage 16 op de website.


hoofdstuk 7: Groepsactiviteiten

7.1 Het kinderdagverblijf

Kinderdagverblijf Klimop sluit in het nieuwe kindcentrum bij ons aan. Hierdoor kunnen we straks kinde-ren van 0 tot 13 jaar in ons kindcentrum ontvangen. Hierdoor kan er een goede doorgaande ontwikke-lingslijn plaatsvinden en wordt de stap naar de basisschool gemakkelijker gemaakt. We werken op het kinderdagverblijf met verticale groepen waar kinderen van 0 tot 4 jaar spelen. Ook op het kinderdagverblijf werken we met een vast dagschema, maar dit schema is uiteraard afgestemd op de persoonlijke behoeften van de kinderen.Op het kinderdagverblijf is het mogelijk om zowel vaste dagen als flexibele dagen af te nemen. De kinderen zijn tussen 7.30 uur en 18.30 uur van harte welkom. Voor meer informa-tie verwijzen wij u naar ons pedagogisch werkplan.

7.2 Het peuterarrangement

Bij het peuterarrangement ligt de nadruk op spelend leren en bieden we de kinderen een veilige basis aan waarbinnen een peuter kan ontwikkelen, groeien en spelen. We gaan uit van de visie dat ieder kind uniek is. Door te spelen, leren kinderen rekening te houden met elkaar en de wereld te ontdekken. Op ’t Ven gebeurt dit in een omgeving waarin kind zich vellig voelt en uitgedaagd wordt om zich te ontwikkelen. Op het peuterarrangement werken we met het programma Uk en Puk. Dit speelse programma is vooral gericht op de taalontwikkeling van kinderen en wordt voorgezet in de onderbouw. De activiteiten vinden plaats binnen thema’s zoals: Eet smakelijk, Reuzen en kabouters, Wat heb je aan vandaag. De thema’s worden afgestemd op de thema’s in de onderbouw zodat er ook gezamenlijke activiteiten kunnen plaats vinden. Op deze manier maken de kinderen langzaam kennis met de kleuters en wordt de stap naar groep 1 minder groot.Bij het peuterarrangement werken we vanuit een aantal vaste dagelijks terugkerendeactiviteiten aan het geven van een gevoel van veiligheid. Dit geeft de kinderen een basis van waaruit ze zich verder kunnen ontwikkelen.Dagelijks beginnen we vanuit de kring en sluiten we af met het voorlezen van een prentenboek. Een vast onderdeel is ook een gezamenlijk eet- en drinkmoment. Een heel belangrijk onderdeel is: ‘vrij spel’. De peuters kunnen naar eigen behoefte overal mee spelen in de verschillende hoeken zoals de bouwhoek, de puzzelhoek en de poppenhoek. Ook zijn er gezamenlijke activiteiten vanuit thema’s, feestdagen en dagelijkse belevingswereld bieden we knutselactiviteiten, liedjes, verhalen en bewegingsactiviteiten aan. En natuurlijk wordt er iedere dag lekker buiten gespeeld. Als u meer wil weten over de werkwijze op het peuterarrangement dan kunt u ons pedagogisch werkplan lezen op de site www.kanteel.nl bij locatie peuterarrangement ’t Ven.

7.3 Voorschoolse (VSO) en Buitenschoolse opvang (BSO)

De VSO is op maandag t/m donderdag geopend van 7.30 tot 8.30. De kinderen worden opgevangen in de ruimte van de BSO en kunnen hier allerlei activiteiten ondernemen zodat zij ontspannen aan een school-dag kunnen beginnen. Op de site www.kanteel.nl kunt u meer informatie over de VSO ’t Ven vinden.


De BSO is er voor kinderen in de basisschoolleeftijd en bestaat op ’t Ven uit 2 groepen; de Donderkopjes (jongste kinderen) en de Froggies (oudste BSO kinde-ren).Op t Ven maken we gebruik van de volgende ruimtes: twee groepsruimtes, de gymzaal, de tussenruimte waar de bovenbouw kinderen activiteiten kunnen doen en de buitenspeelplaats.Op de BSO werken we vanuit de visie dat kinderen een natuurlijke drang hebben zich te ontwikkelen. Ze zijn initiatiefrijk, spontaan en nieuwsgierig en zijn onderzoekers van hun eigen omgeving. Bij de BSO kun je ieder dag met vrienden en vriendinnen afwisse-lende activiteiten doen, gewoon lekker vrij spelen of

gewoon rustig een boek lezen om bij te komen na een drukke schooldag. De kinderen worden begeleid door vaste pedagogisch medewerkers. Zij zorgen er voor dat ieder kind zich welkom voelt. Na schooltijd worden de kinderen in hun groep opgevangen en wordt er gezamenlijk wat gedronken en afspraken gemaakt over de middag. Omdat de BSO na school de vrije tijd van een kind is, net als thuis, vinden wij dat kinderen een keuze moeten hebben in wat zij gaan doen. Het is immers hun tijd. Aan de andere kant willen we graag dat kinderen zich uitgedaagd voelen om op ontdekking te gaan en soms net een stapje verder gaan. In onze visie kunnen kinderen dan optimaal hun talenten ontdekken en ontwikkelen. Iets waar zij later veel profijt van ondervinden. Maar we snappen ook dat je daar als kind niet altijd zin in hebt en soms lekker wil ontspannen.Iedere dag bieden wij kinderen een breed activiteitenaanbod aan dit zijn activitei-ten “in huis” zoals knutselen, strijkkralen,

bordspelen en buitenspelen. In samenwerking met vakdo-centen, sportverenigingen en muziekscholen bieden we ook workshops aan, van theater tot sporten bij OJC en van rappen tot een kookcursus. Het aanbod wordt samen met de kinderen gekozen. Ook kinderen die geen structureel gebruik maken van de BSO kunnen zich tegen een kleine vergoeding hiervoor inschrijven. Op de site www.kanteel.nl kunt u meer informatie over de BSO vinden. Ook staat ons pedagogisch werkplan hierop.

7.4 Groep 1-2

Het werken in de groepen 1-2 gebeurt vanuit de kring. De schooldag begint met een activiteit in dekring en de kinderen keren ook steeds weer in de kring terug. Daarnaast spelen en werken ze aan tafels, in de hoeken, op de grond, op de bouwzolder, in de huishoek, in de speelzaal en op de speelplaats. Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daar op in door te zorgen voor veel leerzaam en



aantrekkelijk materiaal. We praten veel met de kinderen over al-lerlei onderwerpen, zodat ze veel woorden leren en die ook goed leren uitspreken. Dit is belangrijk voor het taal- en lees-onderwijs. Door middel van thema’s en projecten proberen we in te spelen op de ervaringswereld van het kind (seizoenen, eigen lichaam, feestdagen, IPC thema’s, zie hoofdstuk 7.10). Zo komen de verschil-lende leer- en vormingsgebieden aan bod. In de dagelijkse praktijk is dit niet altijd merkbaar. We werken met de thema’s volgens IPC. Aan de hand van verschillende thema’s biedt deze methode diverse activiteiten aan. Rekenactiviteiten halen we ook uit de methode Wereld in Getallen, waarbij de kinderen ook oefenen aan de hand van een computerpro-

gramma.Hierbij is een doorgaande lijn naar groep 3 en verder.Wie in de woon-/huishoek speelt, is ook bezig met taalontwikkeling. Wie speelt met lotto of een puzzel maakt, leert getallen of kleuren enzovoort. En wie op een vel de golven van de zee tekent, is bezig met voorbereidend schrijven. Verder berei-den we de oudste kleuters al voor op groep 3 door aandacht te besteden aan activiteiten die hen ken-nis laten maken op het werken in groep 3.

KringWe beginnen de dag in de kring met dagelijks terugkerende zaken, zoals de kalender en het dag-ritme. Daarna volgt meestal een taalactiviteit zoals

voorlezen, vertellen, prentenboek, een kringgesprek,dramatische expressie, versje, liedje. Ook doen we regelmatig rekenactiviteiten waarbij we werken met de getallen 0 t/m 12. Dit is het voorbereidend rekenen. Er blijft in de kring genoeg tijd en ruimte voor de eigen inbreng van de kleuters over.

SchatkistDe methode Schatkist is ontwikkeld voor de groepen 1 en 2 van de basisschool. De vol-gende leerlijnen komen in Schatkist aan bod: mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling.Schatkist kent een opbouw in ankers (the-ma’s) en routines. De ankers zijn opgebouwd rond de vier seizoenen. Aan de basis van een anker ligt het ankerverhaal. In ieder seizoen kan de leerkracht kiezen uit twee verschil-lende ankers. Ieder anker kent een vaste opbouw in vier fasen:



• Kennismaking met het anker;• Ankerverhaalactiviteiten;• Ankerpunten;• Afronding.

Het werken met een anker duurt gemiddeld drie of vier weken.Terugkerende aspecten (routines) bij Schatkist zijn de Lettermuur, de Cijfermuur, de Tijdwijzer, werken op het digibord en handpop Pompom. Deze routines vormen een vast onderdeel in de klas.

Bij Schatkist zijn twee computerprogramma’s ontwikkeld: Schatkist Lezen en Schatkist Rekenen.

Werken met ontwikkelingsmateriaalElke dag komt het ontwikkelingsmateriaal aan bod. De kinderen werken individueel, in tweetallen of in groepjes. Ze werken naar opdracht of hebben een vrije keuze. Het aanbod is divers: puzzels, lotto’s, tel- en taalmaterialen, mozaïek, kralenplanken, constructiematerialen enzovoort. De kinderen kunnen ook in de hoeken werken, zoals de woon-/huishoek, de bouw-/ingenieurshoek (constructiemateriaal), de zand-/watertafel, de lees-/schrijfhoek.

PlanbordOm de kinderen al snel vertrouwd te maken met de hoeveelheid materialen tijdens het werken met ontwikkelings-materiaal en om hen daar zelfstandig aan te leren werken, is het planbord ontwikkeld. Op het planbord koppelen we de activiteiten van de dag aan de namen van de kinderen. Voor hen is het op deze manier duidelijk waarmee ze mogen werken. De leerkracht heeft meer gelegenheid om te observeren of om extra hulp te geven. Die activiteiten noteren we op eenvoudige wijze in het leerlingvolgsysteem.

SpelElke dag staat anderhalf uur spel op

het rooster. Dit kan in de speelzaal of buiten op de speelplaats. In de speelzaal kunnen we de lessen on-derverdelen in vrij spel met klim -en klautermateriaal, spelen met hanteerbaar materiaal zoals ballen, hoepels of pittenzakjes en spellessen. Op de speelplaats volgt een keuze uit vrij spel met karren, spelen met klein materiaal zoals hoepels, bussen, touwen en spelen in de zandbak.

DiversenElke week besteden we ook nog aandacht aan dramatische expressie, dans, verkeer, muziek, catechese en Leefstijl. We houden elke maand één keer een speelgoedochtend of een uurtje spelen met gezel-schapsspelletjes onder leiding van ouders. Ook kijken we naar diverse uitzendingen van schooltelevisie.

HuisbezoekDe leerkrachten van groep 1 en 2 komen eenmaal per kleuterperiode bij het kind op visite.Dit zal een informeel bezoekje zijn van een half uur. Wij vinden het erg belangrijk dat we het jonge kind ook in zijn/haar eigen omgeving kunnen meemaken.

LeerlingvolgsysteemDe ontwikkeling van de kinderen volgen we zorgvuldig. We gebruiken hiervoor het leerlingvolgsysteem



KIJK!. Meer hierover kunt u lezen in hoofdstuk 2.3.

7.5 Activiteiten groep 3

In groep 3 ontwikkelt uw kind zich nog verder van een spelend naar een lerend kind. We spelen in op de leergierigheid van de kinderen door het aanbieden van uitdagende, spontane en speelse activiteiten. In groep 3 werken wij breinvriendelijk door middel van coöperatieve werkvormen maar ook door spelend leren. De leerstof wordt in speelse vorm, waarbij alle intelligenties worden aangesproken, ingeoefend. Toch zijn er meer klassikale momenten en wordt er nogal wat geëist van de concentratie, luistervaardig-heid, taakgerichtheid en taakwerkhouding.

Aanvankelijk lezenHet lezen neemt op onze school een belangrijke plaats in, doordat het de basis vormt voor bijna alle vakgebieden. Daarom proberen we de kinderen al zo vroeg mogelijk het plezier aan het lezen van boeken bij te brengen. Op allerlei manieren promoten we het lezen bij de kinderen. We hopen dat u het belang van het lezen inziet en uw kind(eren) daarin stimuleert door ze bijvoorbeeld geregeld een leuk, spannend en/of informatief boek te laten (voor)lezen. Kinderen vinden het fijn als ouders voorlezen. Bij ons taal-/leesonderwijs maken we gebruik van de methode Veilig Leren Lezen. (www.veiliglerenle-zen.nl) Veilig leren lezen bestaat uit twaalf thematische kernen, die zijn opgebouwd uit de fasen introductie, instructie, zelfstandige verwerking, vervolgopdrachten en reflectie. We werken met dagprogramma’s. Bij Veilig Leren Lezen werken we in vier niveaugroepen. De kinderen die al kunnen lezen, plaatsen we in de ‘zongroep’, daarna volgen de ‘raketgroep’ en de ‘maangroep’. Kinderen die een begeleide instructie nodig hebben, volgen de ‘steraanpak’. Elke groep heeft zijn specifieke aanpak en materiaal. Alle twaalf kernen bevatten een ankerverhaal, dat het thema introduceert. Aan de taal- en thema-acti-viteiten rondom dit verhaal nemen alle kinderen deel. De ‘zongroep’ krijgt leerstof compact aangebo-den en zij werken daarnaast verdiepend en verbredend. De ‘stergroep’ krijgt meer herhaling en inoefe-ning in een klein groepje. Tijdens de reflectie krijgen alle leerlingen de kans hun gemaakte producten aan de rest van de groep te laten zien of voor te lezen. We maken gebruik van de leerkrachtassistent, software voor het digitale schoolbord. Dit verduidelijkt de lessen en maakt ze aantrekkelijker. Ook biedt de leerkrachtassistent mogelijkheden voor differentiatie, staan er extra oefeningen in en worden er suggesties gedaan voor zwakkere leerlingen en betere leer-lingen. Daarnaast hebben de leerlingen een dagtaak en tot slot oefenen ze de leerstof in door middel van spelend leren. Wij zijn van mening dat het leren lezen niet alleen op school gebeurt. Het is daarom belangrijk om uw kind ook thuis te laten lezen.

Taal en spellingHet taalonderwijs is veelomvattend en bieden we aan binnen de methode van Veilig Leren Lezen. De woordenschat wordt uitgebreid, er is veel aandacht voor spelling, taaloefeningen, het verwoorden van ideeën en het luisteren naar anderen. Het eerste halfjaar is de spelling gericht op het luisteren naar de klank en het zien van de letter om zo tot een klank/teken koppeling te komen.Van de aangeleerde letters maken we woorden (synthese), maar we halen de woordjes ook weer uit elkaar (analyse). Wat je hoort, kun je zien en omgekeerd.Later in het jaar komt al de specifieke spelling aan bod. Op gezette tijden door het schooljaar heen nemen we toetsen af ter controle van de gestelde doelen. De kinderen krijgen twee keer per week een oefendictee. In het begin zijn dat alleen letters, daarna volgen woorden en ook zinnen.



Om de kinderen nog beter lees- en spellingonderwijs te bieden, werken we aanvullend met de methode ‘Zo leren kinderen lezen en spellen’.

RekenenWe werken op school met de rea-listische reken-/wiskundemethode Wereld in Getallen. Deze probeert door probleemsituaties, die voor de leerlingen herkenbaar zijn, de leer- en denkprocessen op gang te brengen. De onderwerpen bestaan uit verhaaltjes, tekeningen, plaatjes uit de werkelijk-heid en de fantasiewereld. De leer-lingen krijgen de gelegenheid om zelf oplossingen aan te dragen en daarbij zijn meerdere oplossingen mogelijk. We proberen de kinderen inzicht bij te brengen met behulp van materialen zo-als blokjes, fiches en het rekenrek maar ook door middel van praktische situaties nabootsen. De zogenaamde erbij en eraf sommen t/m 10 worden geautomatiseerd. We verkennen de getallenlijn t/m 100. We werken met werkschriften. Ter differentiatie gebruiken we pluswerkboeken voor de ster-kere rekenaars en bijwerkboeken voor de kinderen die extra instructie nodig hebben.

SchrijvenWe schrijven afwisselend schrijfletters en schrijfpatronen. Daarna gaan we over tot het schrijven van de

globaalwoorden en korte zinnetjes. Ons schrift is licht hellend. Het streven is om aan het eind van groep 3 alle kinderen met potlood aan elkaar te laten schrijven.We gebruiken de methode ‘Zwart op wit’.

WereldoriëntatieWe gebruiken de methode ‘Veilig de wereld in’. Deze methode gaat uit van ‘leren door te doen en door te ervaren’. Deze nieuwe methode voor wereldverkenning in groep 3 blijft dicht bij de belevingswereld van jonge kinderen. We bieden de kennisgebieden aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en techniek in samenhang aan. Binnen een gestructureerde en uitdagende leeromgeving gaan kinderen actief aan de slag. Ze leren door te doen, te onderzoeken en te ervaren, in de klas

en daarbuiten. De methode sluit naadloos aan op de leesmethode ‘Veilig Leren Lezen’.

VerkeerHet verkeersonderwijs is vooral gericht op het gedrag van de jonge verkeersdeelnemer. Daarom zijn in het werkboek van groep 3 veel lessen gewijd aan de veiligheid in de woonomgeving, veilig spelen en veilig naar school gaan. We werken met 2 jaarlijkse verkeersweken.



Zelfstandig werken/circuitVoor taal werken we met een dagtaak. Naast de gebruikelijke werkboekjes van ‘Veilig leren lezen’ en ‘Wereld in getallen’ gebruiken we hiervoor:• de speellees-set van “Veilig leren lezen”;• de computerprogramma’s van ‘Veilig leren lezen’;• extra materialen van ‘Veilig leren lezen”, zoals Veilig en Vlot, Tip Top, ringboekje, Feestneus, Humpie Dumpie (zie website www.veiliglerenlezen.nl);• vrij lezen. Voor rekenen werken we na het eerste blok met een weektaak. We werken met de werkboeken van ‘Wereld in getallen.’

Spelend leren Na de korte instructie van 15 minuten en de inoefening in het werkschrift is het tijd voor spelend leren. De leerdoelen worden in verschillende breinvriendelijke situaties aangeboden waar de leerlingen actief mee aan de slag gaan. Dit doen we voor het leergebied rekenen en taal/ lezen/ spelling.


In groep 4 gaan de kinderen met taal, spelling, lezen, rekenen en schrijven verder op de ingeslagen weg. Deze groep besteedt het grootste gedeelte van de lestijd aan de basisvakken, aangevuld met we-reldoriëntatie, spel en beweging en expressievakken.

LezenGroep 4 besteedt veel tijd aan lezen. In de eerste helft van groep 4 ligt de nadruk op het technisch lezen. De kinderen hebben in groep 3 leren lezen. In groep 4 gaan we verder met leeslessen aan de hand van de methode Estafette Nieuw, die volle-dig aansluit op Veilig Leren Lezen uit groep 3. Door voor te lezen, het biebpro-ject, leesmateriaal zoals Junior informatieboekjes en stripboeken aan te bieden, proberen we het leesplezier extra te stimuleren. In de tweede helft van groep 4 komt de nadruk meer te lig-gen op het begrijpend lezen. Ook houden de kinderen een boekbespreking.Kinderen die het basisniveau niet halen, starten in groep 4 zo snel mogelijk met Connect. Ze krijgendaarbij twee keer in de week extra aandacht van de leerkracht en leesouders. Ook thuis wordt er, indien nodig, met hulp van de ouders aan Connect gewerkt.



Taal, spelling en woordenschatIn ons taalonderwijs besteden we veel aandacht aan spreken, luisteren, taalbeschouwing,woordenschatuitbreiding, zinnen en verhalen schrijven.Door middel van spelling proberen we de kinderen foutloos te leren schrijven. De categorieën van de methode ‘Zo leer je kinderen lezen en spellen’ vormen hierbij de leidraad. Dit oefenen ze met dagdic-tees, woorden themapakketten in het werkboek maar ook regelmatig op de computer met het pro-gramma ‘Taal Actief’.Om de kinderen nog beter lees- en spellingonderwijs te bieden, werken we aanvullend met de methode ‘Zo leren kinderen lezen en spellen’.

RekenenOnze rekenmethode gaat uit van de realiteit. Elk nieuw rekenprobleem brengen we vanuit een beteke-nisvolle context. In groep 4 komen de getallen en sommen tot en met 100 aan de beurt en maken we een begin met de keersommen. Dit zijn de tafels van 1 tot en met 5 en de tafel van 10, de overige tafels komen ook aan bod, maar de kinderen hoeven deze nog niet te beheersen.Onderdelen zoals meten, tijd, geld en gewicht komen eveneens aan de orde. Ook de computer zetten we volop in bij het rekenonderwijs.

SchrijvenIn groep 4 zetten we het schrijfonderwijs voort. Na de kerstvakantie leren de kinderen schrijven meteen vulpen. Ze leren in groep 4 het aan elkaar schrijven van gewone letters met de daarbij behorende hoofdletters.

Natuur en milieuIn deze groep werken we ook aan de hand van een aantal thema’s. We werken de thema’s dieper uit dan in groep 3. De lessen zijn deels theoretisch en deels praktisch.

GeschiedenisGebeurtenissen van alledag spelen een belangrijke rol in de geschiedenislessen. De kinderen ontdek-ken aan de hand van hun eigen geschiedenis de begrippen vroeger en nu. De methode ‘De Trek’ die zij hierbij gebruiken, daagt de leerlingen uit zelf onderzoek te doen.

AardrijkskundeIn groep 4 gaan we uit van de directe omgeving van de kinderen, zodat ze daar meer inzicht in krijgen. We willen de kinderen kennis laten maken met de wereld om hen heen.

VerkeerOok bij dit vak gaat het om de directe omgeving van de kinderen en om hun eigen deelname aan hetverkeer

Zelfstandig werkenIn groep 4 breiden we het zelfstandig werken in tijd uit. De kinderen leren dus om nog langer zelfstan-dig te werken. Dit geeft de leerkracht ook de gelegenheid om groepjes kinderen voor verschillende vakken extra instructie te geven.Tijdens het zelfstandig werken krijgen kinderen de gelegenheid hun werk af te maken met behulp van een weektaak. Op de weektaak staan de vakken rekenen, taal en spelling. Als ze hun werk af hebben kunnen ze kiezen voor extra materiaal uit de Kieskast.




LezenIn groep 5 oefenen we het technisch en begrijpend lezen. We vragen al een behoorlijk tempo van dekinderen. We maken het belang van veel lezen (zowel op school als thuis) dan ook regelmatig duidelijk aan de kinderen. Naast het technisch lezen, leggen we ook steeds meer de nadruk op het begrip. Begrij-pend en technisch lezen staan wekelijks op het programma. De kinderen maken gebruik van uitdagende en motiverende leesvormen.

Taal en spellingIn ons taalonderwijs besteden we veel aandacht aan spreken, luisteren, taalbeschouwing, woordenscha-

tuitbreiding, zinnen en verhalen schrijven. De spellingsmethode is erop gericht om kinderen inzicht te geven in de spellingregels, dus waarom we bepaalde woorden zo schrijven. Hier komen we ook op terug tijdens een taalles. Verder leren de kinderen de betekenis van tegenwoordige en verleden tijd, persoonsvorm en onderwerp.


RekenenDe volgende onderdelen komen aan bod: tafels, deeltafels, delen met rest, optellen en aftrekken tot en

met 10.000. Het is belangrijk dat de kinderen halverwege het jaar de tafels beheersen,omdat verder wordt gegaan met grote tafelsommen en het delen met rest.Ook gaan de kinderen werken met lengtematen en oppervlakte, gewichtsmaten en inhoudsmaten. Ze maken opdrachten met geld en de digitale en analoge klok. Ook plattegronden, roosters, grafieken en verhoudingen komen aan de orde.

SchrijvenIn groep 5 besteden we verder aandacht aan een juiste zithouding en een goede pengreep. Ook letten we op de juiste lettervormen, de afwerking en het schrijven op en tussen de aangeboden lijnstructuur van het schrift. De lijnstuctuur wordt langzaam afgebouwd van een dubbele hulplijn naar alleen nog een hulplijn voor de niet-lus-letters.

Natuur en milieuBij natuuronderwijs komen dezelfde thema’s voor als in groep 4 t/m 8. Iedere keer gaan we een stukje dieper op de thema’s in. De lessen zijn deels theoretisch en deels praktisch.

GeschiedenisIn groep 5 wordt gewerkt met de methode ‘De Trek’. We geven lessen over de perioden van Jagers, Boe-ren en dorpen, de Romeinen in ons land en de Middeleeuwen. Na een eerste verkenning van de periode werken de kinderen in taakgroepen een deel van de opdrachten uit. Zij bevragen andere taakgroepen, verwerken creatief en presenteren naar elkaar. Zo delen ze de kennis uit een bepaalde periode met elkaar en dragen die aan elkaar over.



AardrijkskundeBij aardrijkskunde ligt het accent vooral op kaartbegrip van een groepsplattegrond tot de plattegrondvan Rosmalen en de kaart van Nederland. Zo weten de kinderen aan het eind van het schooljaar hoe Nederland eruit ziet met de provincies en de hoofdsteden, belangrijke steden en wateren.

VerkeerKinderen leren hoe ze zich veilig in het verkeer kunnen bewegen als voetganger en fietser.

Zelfstandig werkenIn groep 5 wordt het zelfstandig werken uitgebreid met het zelf nakijken van rekenen en taal. We vinden het belangrijk dat kinderen zelf hun gemaakte werk kunnen beoordelen en zo op tijd om hulp kunnen vragen. De leerkracht controleert regelmatig het nagekeken werk.Ook in groep 5 staat zelfstandig werken op het rooster, waarbij kinderen de gelegenheid krijgen hunwerk af te maken of om materiaal uit de kieskast te gebruiken ( Loco, Varia, Piccolo enzovoort).De weektaak bevat de vakken begrijpend lezen, taal, woordenschat, spelling en rekenen.


LezenIn groep 6 oefenen we het technisch lezen en begrijpend lezen. Het begrijpend lezen wordt steeds belangrijker en komt ook terug bij de wereldoriëntatie vakken. Deze vakken staan wekelijks op het rooster. We hanteren verschillende vormen van lezen zoals klassikaal lezen, in tweetallen lezen, indivi-dueel lezen (baklessen) en lezen met behulp van de computer (computerkaarten). Daarbij nemen we elk schooljaar deel aan de Kinderboekenweek. We proberen zoveel mogelijk te differentiëren met behulp van verschillende bronnen.

Taal en spellingIn ons taalonderwijs besteden we veel aandacht aan spreken, luisteren, taalbeschouwing,

woordenschatuitbreiding, zinnen en verhalen schrijven. Belangrijk vinden we ook het foutloos leren schrijven, hetgeen geoefend wordt met woorden themapakketten en dagdictees.In groep 6 komt daarbij het ontleden om de hoek kijken. De leerlingen gaan leren hoe ze de persoonsvorm , de werkwoorden, de zelfstandig naamwoorden en het onderwerp kunnen vinden in de zin. Om de kinderen nog beter lees- en spel-lingonderwijs te bieden, werken we aanvullend met de methode ‘Zo leren kinderen lezen en spellen’.

RekenenOnze rekenmethode gaat uit van de realiteit. Elk nieuw rekenprobleem wordt gebracht vanuit een beteke-nisvolle context. In groep 6 komt er een uitbreiding van de getallenstruc-



tuur. Ook leren de kinderen getallen kennen tot 1 miljoen. Bij het cijferen beginnen we, na het optellen en aftrekken in groep 5, met vermenigvuldigen onder elkaar en delen als voorbereiding op staartdelin-gen in groep 7. De leerlingen gebruiken bij het cijferen de strategie kolomsgewijs rekenen, het onder elkaar uitrekenen. In groep 6 maken we een begin met breuken. De kinderen leren de verschillende breuken kennen en ermee rekenen. In de zogenaamde projecttaken komen omtrek en oppervlakte aan de orde. We rekenen met geld en tijd (analoog en digitaal). We werken met eenvoudige opdrachten uit het metrieke stelsel (meter, liter, gram). Ook wordt er meer gewerkt met verhoudingstabellen om opdrachten uit te rekenen.

SchrijvenOok in groep 6 besteden we nog nadrukkelijk aandacht aan een juiste zithouding, een goede pengreep en de ligging van het werk op tafel. Bij het schrijfproduct letten we op lettervormen en de afwerking en op het schrijven op en tussen deaangeboden lijnstructuur van het schrift. Linkshandige kinderen krijgen aangepaste aanwijzingen. Het schrijven in een redelijk tempo met behoud van een goed resultaat krijgt aandacht. Er zijn mogelijkhe-den tot remediëring en verrijking.

Natuur en milieuIn groep 6 gaan we dieper in op allerlei elementen uit de natuur aan de hand van een aantal thema’s.Deze thema’s komen in de midden- en bovenbouw aan bod; er wordt echter steeds iets dieper of vanuit een andere hoek op ingegaan. De lessen zijn deels theoretisch en deels praktisch.

GeschiedenisIn groep 6 geven we lessen over de periode van 1600 tot heden. Na een eerste verkenning van de peri-ode werken de kinderen in taakgroepen een deel van de opdrachten uit. Zij bevragen andere taakgroe-pen, verwerken creatief en presenteren aan elkaar. Zo delen ze de kennis uit een bepaalde periode met elkaar en dragen die aan elkaar over.

AardrijkskundeIn groep 6 behandelen we Nederland in zijn geheel en de afzonderlijke kenmerken van de provincies.Ook de topografie van ons land komt aan bod. De kinderen leren de verschillende provincies, belangrijke plaatsen, wateren en gebieden op de kaart.

VerkeerNet als in groep 5 komen alledaagse situaties ter sprake en de kinderen worden zich bewust van hun eigen rol in het verkeer.

Zelfstandig werkenIn groep 6 kijken de kinderen zelf hun taken na. Hierbij blijft de leerkracht supervisie houden.Ook in groep 6 staat zelfstandig werken op het rooster, waarbij kinderen de gelegenheid krijgen hun werk af te maken of om materiaal uit de kieskast te gebruiken (Loco, Varia, Piccolo enzovoort).

WISH (Weerbaarheid In ‘s Hertogenbosch)In de loop van groep 6 nemen de kinderen deel aan deze cursus weerbaarheid. We hebben op onze school een interne gecertificeerde leerkracht die samen met een externe trainer de training gaat ver-zorgen. Weerbaar zijn, betekent dat je op een passende manier kunt opkomen voor jezelf. In deze cursus leren de kinderen effectief omgaan met grensoverschrijdend gedrag. Gedurende acht weken krijgen de kinderen een uur per week les. In de groep besteden we extra aandacht aan de cur-sus, aan de hand van een werkboek. We sluiten de cursus gezamenlijk af met een examen waarbij de kinderen een certificaat kunnen behalen. Hiervoor nodigen we ook de ouders uit. Aan het begin van de training wordt een informatieavond voor de ouders gepland.




In groep 7 hebben de kinderen op school al een hele ontwikkeling doorgemaakt. In deze groep verschuift de ontwikkeling van het denken in concrete zaken naar het denken op basis van het inzichtelijk bere-deneren. Dat geldt voor diverse vakgebieden. Dat is voor kinderen soms een grote stap. Ook worden kinderen op deze leeftijd er zich sterk bewust van dat ze lid van een groep zijn. Ze verleggen grenzen en gaan op zoek naar hun eigen identiteit. Alles wat daarmee samenhangt, bepaalt in grote mate het welbevinden van een kind.In het laatste deel van groep 7 maken de kinderen de Cito-entreetoets. De leerkrachten kunnen naaraanleiding van deze toets goed zien waar de kinderen nog extra begeleiding nodig hebben. Cito geeft ook een vooruitblik op welk soort voortgezet onderwijs het kind het beste past.

LezenOp het gebied van technisch lezen is nog steeds oefening nodig in groep 7. We gebruiken daarom de methode ‘Estafette Nieuw’. Veel kinderen hebben Avi Plus, het eindniveau, al behaald. Kinderen die het technisch lezen nog niet helemaal onder de knie hebben, krijgen ook extra begeleiding van de leer-kracht om alsnog Avi Plus te behalen. Gerichte oefening van het technisch lezen blijft noodzakelijk. Het beheersen hiervan is een belangrijke voorwaarde om ook teksten van andere vakken goed te kunnen begrijpen. Daarnaast besteden we veel aandacht aan begrijpend en studerend lezen. Kinderen leren hoe ze belang-rijke elementen uit een tekst kunnen halen. Ze leren samenvattingen en schema’s te maken, zodat ze een tekst sneller kunnen begrijpen.We bieden de kinderen motiverende en uitdagende leesvormen aan door gebruik te maken van onder andere de leeskisten, deelnemen aan grote leesactiviteiten zoals de kinderboekenweek, de voorlees-wedstrijd, de nationale voorleesdagen en de kinderjury.

Taal en spellingNaast aandacht voor spreken, luisteren, taalbeschouwing, uitbreiding van de woordenschat, lezen enschrijven van de Nederlandse taal, komt nu ook uitdrukkelijk de analyse van taal aan bod. Ontleden, begrijpend lezen en werkwoordspelling zijn hiervan de grootste onderdelen Onder ontleden of grammatica verstaan we het benoemen van woordsoor-ten en eenvoudige zinsdelen. Om de kinderen nog beter lees- en spellingonderwijs te bieden, werken we aanvullend met de methode ‘Zo leren kinderen lezen en spellen’.Ook het vak Engels doet dit jaar zijn intrede. De nadruk van dit vak ligt op het gebruik van de taal als middel om met elkaar in contact te komen, waarbij popmuziek de basis is van alle lessen.

RekenenIn groep 7 komen er veel nieuwe dingen aan bod. Onder andere staartdelingen, breuken, procenten, be-rekenen van de oppervlakte en inhoud, verhoudingen en schaalbegrip, diagrammen en grafieken en le-



ren omgaan met de rekenmachine. De begripsvorming is hierbij belangrijk. De kinderen leren problemen op verschillende manieren op te lossen, kritisch te zijn en samen te werken om oplossingen te vinden.

StudievaardighedenGroep 7 gebruikt de methode ‘Blits’ voor studievaardigheden. Blits staat voor: begrijpend lezen van informatieve teksten en andere studievaardigheden. In deze methode wordt gewerkt met studieteksten, informatiebronnen, kaarten, schema’s, tabellen en grafieken. Blits hanteert vier hoofdrubrieken: hante-ren van studieteksten, hanteren van informatiebronnen, kaartlezen en lezen van schema’s, tabellen en grafieken.

SchrijvenNaast de herhaling van de behan-delde stof in de voorgaande groepen, wordt er in groep 7 steeds meer aandacht besteed aan het tempo-schrijven.

Natuur en milieuKinderen komen met diverse on-derdelen van natuur en milieu in aanraking. Dit alles is sterk gericht op de leefomgeving van de kinderen. De lessen zijn deels theoretisch en deels praktisch.

GeschiedenisDe Methode ‘De Trek’ daagt de leerlingen uit om zelf onderzoek te doen om meer te weten te komen over de historie. In groep 7 komen de Prehistorie, de Romeinse tijd, de late Middeleeuwen en de 17e eeuw aan bod.

AardrijkskundeBij aardrijkskunde komt het werelddeel Europa ter sprake. We bespreken de landen of gebieden perhoofdstuk. Ook oefenen de kinderen de daarbij behorende topografie.

VerkeerIn groep 7 werken de kinderen naar het schriftelijk en praktisch verkeersexamen toe. Elke week behan-delen we een stuk theorie. Later in het jaar gaan we oefenen met proefexamens. Zowel het landelijk theorie-examen als het praktische verkeersexamen wordt tegen het einde van het jaar afgenomen.

Zelfstandig werkenOok in groep 7 besteden we ruim aandacht aan zelfstandig werken. Kinderen leren door middel van de weektaak steeds meer zelf te plannen om zo hun werk op tijd af te krijgen. De kieskast is onderdeel van de weektaak. De leerlingen mogen hierbij kiezen uit educatieve materialen op gebied van taal, rekenen, spelling en verkeer.




LezenIn groep 8 ligt de nadruk op studerend lezen. De kinderen gaan aan de slag met het maken van samen-vattingen, ze leren hoofdzaken van bijzaken onderscheiden en leren zo studeren. Dit is een goede voor-bereiding op het voortgezet onderwijs, waar ze proefwerken met grotere stukken tekst gaan krijgen. Op het gebied van technisch lezen is nog steeds oefening nodig in groep 8. We gebruiken hiervoor de me-thode Estafette Nieuw. Veel kinderen hebben AVI Plus al wel gehaald. Kinderen die het technisch lezen nog niet helemaal onder de knie hebben, krijgen ook extra begeleiding van de leerkracht om alsnog AVI Plus te behalen. Gerichte oefening van het technisch lezen blijft noodzakelijk. Het beheersen hiervan is een belangrijke voorwaarde om ook teksten van andere vakken goed te kunnen begrijpen.In de bovenbouw bieden we de kinderen motiverende en uitdagende leesvormen aan door onder andere deel te nemen aan grote leesactiviteiten zoals de leeskisten, de kinderboekenweek, de voorleeswed-strijd, de nationale voorleesdagen en de kinderjury.

Taal en spellingIn groep 8 gaan we met taal, wat ontleden betreft, een stapje verder. De kinderen leren wat een lijdend en meewerkend voorwerp is en kunnen zo hele zinnen ontleden. Behalve ontleden, besteden we ook aandacht aan spreken, luisteren, taalbeschouwing, woordenschatuitbreiding, schrijven, taalbouw (zins-bouw) en taalgebruik.Behalve het leren toepassen van de spellingsregels, komt in groep 8 ook werkwoordspelling uitgebreid aan bod. Dit varieert van persoonsvorm en voltooid deelwoord tot bijvoeglijke naamwoorden die afge-leid zijn van werkwoorden.


RekenenIn groep 8 gaan we verder met het rekenen met breuken, we gaan er mee delen en vermenigvuldigen. Ook rekenen we met procenten en verhoudingen. Het berekenen van oppervlakte en inhoud, schaalbe-grip, grafieken en diagrammen wordt uitgebreid dit schooljaar. In het laatste deel van het schooljaar komt al het geleerde terug in 8 thema’s. Dit wordt in 3 niveaus aangereikt zodat er verdieping, verrijking en remediëring is.

SchrijvenHet schrijven in groep 8 is gericht op het ontwikkelen van een eigen handschrift. Ook leren de kinderen op tempo schrijven zonder dat het handschrift onleesbaar wordt. De kinderen oefenen blokletters, maar ook creatief met sierletters schrijven.

Natuur en milieuNatuur en milieu in groep 8, ook wel biologie genoemd, bestaat uit diverse onderwerpen, zoals energie en kracht, licht, geluid en warmte, voortplanting en ontwikkeling, vaste stoffen, vloeistoffen en gassen en voeding. De lessen zijn deels theoretisch en deels praktisch.

GeschiedenisDe Methode ‘De Trek’ daagt de leerlingen uit om zelf onderzoek te doen om meer te weten te komen over de historie. In groep 8 komen de Republiek, de grote revoluties, de twee wereldoorlogen en de tijd na de oorlog aan bod. Ook bezoeken de leerlingen van groep 8 indien mogelijk Kamp Vught.

AardrijkskundeIn groep 8 wordt bij aardrijkskunde de wereld behandeld. Alle delen komen aan bod, met de daarbij behorende topografie. De leerlingen maken een werkstuk over een land en geven hier een spreekbeurt over aan de klas.



VerkeerIn groep 8 komt al het geleerde nog eens aan bod. Het is dus eigenlijk een herha-ling van wat in voorgaande jaren is ge-leerd. Ook nemen we deel aan de Bossche verkeersquiz. De kinderen leren op een leuke en speelse manier de belangrijkste verkeersregels voordat zij de fietstocht naar hun nieuwe school gaan afleggen.

Zelfstandig werkenIn groep 8 leren de kinderen met een agenda werken, als voorbereiding op het voortgezet onderwijs.Kinderen leren steeds meer zelf te plan-nen om zo hun werk op tijd af te krijgen. De kieskast is een extra onderdeel van de weektaak als ze klaar zijn. Op de weektaak staan de vakken rekenen, taal, spelling, woordenschat, begrijpend lezen en wereldoriëntatie. Aan het einde van het schooljaar voert groep 8 een musical op. Hierin komen alle expressievevakken terug. Verder vormt dit een mooie afsluiting van de schoolperiode. Ook is er een afsluitend kamp, waar de kinderen drie dagen met elkaar, leerkrachten en VCK op een kampeerboerderijdoorbrengen. De VCK (Vriendenclub Kamp) is een enthousiaste groep ouders, die al jaren hetschoolkamp voor groep 8 organiseert.

7.11 IPC

Ons team heeft zich dit schooljaar, vanuit het breinleren, verdiept in een werkwijze voor wereldoriënta-tie die beter bij onze onderwijskundige uitgangspunten past. Deze methode is IPC.IPC staat voor International Primary Curriculum. In een snel veranderende wereld is meer nodig dan kennis alleen. IPC is een programma voor de basis-school dat op deze ontwikkelingen aansluit. Het is een eigentijds programma waarin effectief leren centraal staat. De kinderen worden actief betrokken bij hun eigen leerproces en ze leren doelgericht te werken aan kennis, vaardigheden en inzicht. Daarnaast werken de kinderen aan zelfvertrouwen, begrip, het ontdekken van eigen talenten en is er aandacht voor internationale ontwikkelingen en andere cul-

turen. Het curriculum werk met onderwerpen dat Units genoemd worden. Er zijn veel verschillende onderwerpen die de betrok-kenheid van de kinderen optimaal kunnen vergroten. Verder is elke unit zo opge-bouwd dat deze inspeelt op de emotio-nele en geestelijke ontwikkeling van de kinderen: leren op basis van de kracht van elk kind. Het uitgangspunt is telkens wat de kinderen gaan leren en niet wat ze gaan doen. De IPC-thema’s worden op een eigentijd-se manier aangeboden met uitdagende activiteiten die interessant, goed door-dacht en leuk zijn. Deze activiteiten zijn met zorg samengesteld en weerspiegelen




de nieuwste benadering ten aanzien van leren naar aanleiden van recent hersenonderzoek. Een IPC unit is een overkoepelend thema waarin gedurende een bepaalde periode alle zaak- en crea-tieve vakken aan bod komen. De vakken staat bij IPC niet meer op zichzelf, maar zijn in elkaar verstren-geld. Doordat leerlingen langer met een onderwerp aan de slag gaan in alle vakken kunnen ze de diepte in en leren ze verbanden zien en verbindingen maken. Leerlingen gaan zelf op onderzoek uit en leren het onderwerp van verschillende kanten te benaderen. Het curriculum is ook internationaal. Bij elk thema gaan de kinderen “de grens over”, wordt het onder-werp vanuit andere culturen belicht en gaan de kinderen op zoek naar overeenkomsten en verschillen met andere landen en culturen. Iedere unit werkt met een vaste structuur. Bij ieder onderdeel van die structuur neemt het leren een centrale plek in. Om kinderen te enthousiasmeren en emotioneel betrokken te laten raken bij een on-derwerp wordt elke nieuwe unit geopend; het startpunt. Hiervan uit gaan de we verder met de kennisoogst waarin de kinderen kunnen laten zien wat ze zelf al weten van het onderwerp. Vervolgens volgt het uitleg van het thema waarin de doelen waar de kinderen aan werken centraal staan. Bij een activiteit wordt ook duidelijk voor de kinderen aan welke vakgebieden ze gewerkt heb-ben. Aan het einde van het thema volgt een gezamenlijke afsluiting. Al deze onderdelen worden visueel gemaakt op de “IPC wand” in de klas. Hierop kunnen de kinderen de voortgang zien en is voor de kinderen duidelijk welk doel er centraal staat.

7.12 Algemene activiteiten

CultuureducatieIn het kader van cultuureducatie wonen alle groepen één voorstelling of andere activiteit bij.Deze voorstelling/activiteit biedt de gemeente aan tegen een gesubsidieerde prijs.


ExcursiesWanneer een groep een bepaald onderwerp behandelt zoals tijdens IPC, kan het worden afgesloten met een excursie. Daarbij vragen we dan ouders om de kinderen te begeleiden.

Maandopening en maandsluitingIn de onderbouw, groep 1 t/m 4, houden we in principe aan het begin van elke maand een maandope-ning op vrijdagmorgen. Hierbij zijn steeds de ouders van één van de groepen welkom als publiek. In de bovenbouw, groep 5 t/m 8, houden we aan het einde van elke maand op vrijdagmorgen een maandslui-ting.Deze voorstellingen hebben een vast patroon: presentatie, lied, spel, dans, toneel, vraagteken en afslui-ting. De leerkrachten begeleiden hun groep of het groepje.De presentatie wordt gedaan door twee kinderen uit de groep die het onderdeel ‘vraagteken’ hebben, zij praten de voorstelling aan elkaar. De voorstellingen vinden plaats in onze ‘Sterrenvijver’. Dit podium is voorzien van professionele licht- en geluidsapparatuur.

7.13 ICT

Op onze school hebben de kinderen verschillende computers tot hun beschikking.In iedere groep staat een aantal computers, daarnaast staan er ook in de teamkamer computers waar-aan de kinderen kunnen werken. Ze kunnen aan de slag met educatieve software die hen helpt met moeilijkheden binnen taal, spelling, begrijpend lezen of rekenen. Tijdens het zelfstandig werken kunnen de kinderen ook aan hun werkstuk op de computer werken. Verder heeft iedere groep ook nog andere ICT-opdrachten.Naast de computers hebben we binnen de school in elk groepslokaal een digitaal schoolbord hangen.Deze borden zijn een vervanging van het ‘ouderwetse’ krijtjesbord. Hiermee kan de leerkracht de kinderen nog meer bij de lessen betrekken. Ook is het mogelijk om internet of powerpoint hierbij te gebruiken.Ook werken we binnen de school met tablets. Deze worden ingezet in de verschillende groepen. Ze kun-nen dingen opzoeken op internet, oefenen met de rekensoftware of oefenen met educatieve apps.Om nog meer mobiel te kunnen zijn, hebben we de beschikking over een aantal laptops. Deze zetten we in en buiten de klas in. Op de website van de school (www.kctven.nl) kunt u veel informatie over de school vinden. Zowel onder ‘groepen’ als onder ‘evenementen’ vindt u foto’s van diverse activiteiten. Daarnaast treft u er schrifte-lijke informatie aan zoals de schoolgids en de jaarkalender.U kunt ons ook volgen op Twitter (@kctven) en Facebook voor de laatste nieuwtjes. Om de kinderen tijdens het werken op internet te beschermen, werken we met een internetprotocolvoor zowel leerlingen als leerkrachten. Dit protocol vindt u in bijlage 15 op de website. Voor het plaatsen van foto’s op de website van het kindcentrum, Facebook, nieuwsbrief of deze gids, vragen wij toestemming aan de ouders/verzorgers. Wij gaan hier zorgvuldig mee om. We hebben hiervoor een so-cial media protocol. Dit protocol kunt u vinden in de bijlagen bij deze gids. Aan u als ouders/verzorgers vragen wij om gemaakt foto- en/of videomateriaal dan ook niet zomaar te delen op social media.

7.14 Bewegingsonderwijs

Bewegingsonderwijs is belangrijk in de ontwikkeling van kinderen. De basisschool heeft daarom een be-langrijke taak om goed bewegingsonderwijs te geven. We maken daarbij gebruik van twee verschillende gymmethodes en een jaarplanning. Zo kunnen we op kundige wijze een grote variatie van bewegingsvor-men aanbieden en kunnen kinderen kennis maken met allerlei takken van sport. Van groot belang is dat alle kinderen plezier hebben in de lessen, dus ook degenen die motorisch zwakker of juist sterker zijn.



7.15 Huiswerk

In de groepen 5 t/m 8 krijgen de leerlingen regelmatig werk mee naar huis.De volgende doelstellingen hebben we binnen onze school ten aanzien van huiswerk:• het bevorderen van de zelfstandigheid en zelfdiscipline van de leerlingen;• het leren indelen van werk;• het leren regelmatig bezig te zijn met huiswerk;• het in groep 8 leren omgaan met een agenda;• het voorbereiden op het maken van huiswerk in het vervolgonderwijs.

Groep 5Alle kinderen van groep 5 krijgen 1x per week huiswerk mee.Leerlingen die moeite hebben met spelling en/of de tafels krijgen individueel huiswerk mee.In groep 5 houden de leerlingen een spreekbeurt/presentatie en een boekbespreking.

Groep 6Alle kinderen van groep 6 krijgen 1x per week huiswerk mee van diverse vakken.Daarnaast krijgen de leerlingen regelmatig leerwerk mee voor wereldoriëntatie één week voorafgaand aan de toets. Indien nodig maken kinderen de weektaak thuis af.Leerlingen die moeite hebben met spelling en/of de tafels krijgen individueel huiswerk mee.De leerlingen van groep 6 houden een boekbespreking en een spreekbeurt/presentatie.

Groep 7Alle kinderen van groep 7 krijgen 1x per week huiswerk van diverse vakken. Vanaf de carnavalsvakan-tie is dit 2x per week. De leerlingen krijgen leerwerk mee voor wereldoriëntatie en Engels één week voorafgaand aan de toets. Leerlingen die moeite hebben met spelling/werkwoordspelling en/of rekenen krijgen individueel huiswerk mee.De leerlingen van groep 7 houden een boekbespreking, maken een werkstuk en houden een spreek-beurt/presentatie hierover. Indien nodig maken kinderen de weektaak op school of thuis af.

Groep 8Alle kinderen van groep 8 krijgen 2x per week huiswerk voor rekenen en taal/spelling.Daarnaast krijgen de leerlingen leerwerk mee voor wereldoriëntatie en Engels één week voorafgaandaan de toets. Leerlingen die moeite hebben met spelling/werkwoordspelling en/of rekenen krijgen individueel huiswerk mee.De leerlingen van groep 8 houden een boekbespreking en een spreekbeurt/presentatie en maken een werkstuk.

De leerkrachten begeleiden de leerlingen met bovenstaande huiswerkopdrachten.Ook controleren de leerkrachten of de leerlingen het huiswerk thuis gemaakt en/of geoefend hebben.Om leermiddelen mee naar huis te nemen is een elasto-map (plastic map met elastiek) nodig.Schoolspullen die worden vernield of kwijtraken, zullen moeten worden vergoed.



hoofdstuk 8: Resultaten van ons onderwijs

8.1 Toetsing alle leerlingen

In hoofdstuk zeven heeft u kunnen lezen welke lesmethoden wij gebruiken. Bij de meeste vakgebieden vindt toetsing plaats binnen de lesmethode. Bij leer-lingen met specifieke problemen nemen we, afhankelijk van de hulpvraag, ook andere toetsen af. De resultaten van de toetsing zijn mede bepalend voor het rapport.

Voor de vakgebieden taal, lezen en rekenen hanteren wij de methodege-bonden toetsen. Daarnaast hanteren wij de volgende methodeonafhankelijke toetsen:• Toetspakket beginnende geletterdheid• Rekenen voor kleuters groep 1-2• Taal voor Kleuters groep 1-2• Begrippen groep 2 en 3• Herfst-, Winter-, Lente- en Eindsignalering groep 3 en 4 (volgens het Dyslexieprotocol)• DMT groep 3 tot en met 8• AVI lezen groep 3 tot en met 8• Cito Spelling groep 3 tot en met 8• Tempotoets rekenen groep 3 tot en met 8• Cito Rekenen/wiskunde groep 3 tot en met 8• Cito Begrijpend lezen groep 3 tot en met 8• Cito Woordenschat groep 3 tot en met 8• Cito Taalschaal groep 4 tot en met 8• Cito Spelling werkwoorden groep 7 en 8• Cito entree toets aan het eind van groep 7• Cito eindtoets groep 8

Resultaten Cito eindtoetsZoals u wellicht uit onderstaande gegevens kunt opmaken, zijn wij ook dit schooljaar weer heel tevre-den over de uitslag van de Cito eindtoets groep 8. We scoren inmiddels al jaren achtereen boven het landelijk gemiddelde. De uitslagen van de laatste vier jaar hebben we hieronder weergegeven.

Landelijk gemiddelde Gemiddelde score op ‘t Ven

2016 534,5 538,7

2015 535,3 536,9

2014 534,4 536,0

2013 534,8 537,2


8.2 Uitstroomgegevens leerlingen 2015-2016

Totale uitstroom: 29 leerlingen

De leerlingen hebben het afgelopen jaar hard gewerkt en hebben op de vele toetsen boven verwachting gescoord. De uitstroomgegevens liggen qua opleidingsniveau boven het gemiddelde. Met de leerkrach-ten van de bovenbouwgroepen, de directeur en de intern begeleider zijn we na een goed en uitgebreid overleg tot onze schooladviezen gekomen.

8.3 Inspectiebezoek, de kwaliteit van ons onderwijs

De inspecteur heeft in november 2012 onze school bezocht in het kader van het vierjaarlijks bezoek. Zij heeft daarbij documenten geanalyseerd, groepsbezoeken afgelegd en gesprekken gevoerd met directeur, managementteam en intern begeleider. De bevindingen zijn teruggekoppeld naar school en schoolbestuur Signum.Uit dit inspectierapport valt te concluderen dat we op ’t Ven onderwijs van goede kwaliteit leveren. Ook in de komende jaren zullen we ons optimaal blijven inzetten op het gebied van kwaliteitsverbetering door scholing, uitgaan van breinvriendelijk leren, hanteren van werkwijzen en methodes die daarbij aansluiten. Daarnaast het structureel vastleggen van onze beleidsplannen en de regelmatige evaluatie hiervan. Door bovengenoemde acties willen we deze kwaliteit voor onze leerlingen voor de toekomst borgen.

hoofdstuk 8: Resultaten van ons onderwijs

VMBO VMBO VMBO T VMBO T/ HAVO HAVO / VWO basis kader HAVO VWO

Rodenborch College 2 2

Jeroen Bosch College 1 6 3

Pierson College 2

Sancta Maria 3

De Bossche vakschool 2

De Bossche vakschool, van Maerlant 1

Stedelijk Gymnasium 1

Gymnasium Beekvliet 3

Helicon Opleidingen 1 1

Het Hooghuis 1


hoofdstuk 9: Met wie werken wij samen?

9.1 Samenwerkingsverband PO De Meierij

Kindcentrum ’t Ven maakt met het onderwijs deel uit van het samenwerkingsverband (SWV) PO de Mei-erij.SWV PO De Meierij is een samenwerkingsverband van scholen in de regio Den Bosch, Haaren, Boxtel, Zaltbommel, Vught, Maasdriel, Sint Michielsgestel en Schijndel samen. In de naam SWV PO De Meierij staat PO voor primair onderwijs. Het samenwerkingsverband voor primair onderwijs bestaat uit 111 basisscholen, 5 speciale basisscholen en 7 scholen voor speciaal onderwijs. SWV PO De Meierij is verant-woordelijk voor het bieden van passend onderwijs en ondersteuning aan ongeveer 29.000 leerlingen.De regio Den Bosch is onderverdeeld in wijken. ‘t Ven hoort bij de wijk ‘Rosmalen’. Onze wijk wordt ondersteund door een wijkteam, bestaande uit een schoolcontactpersoon (Jovita Finkers), een orthope-dagoog (Anke van Roosmalen), Hanneke Hens (wijkdirecteur) en Annette Couvée (wijk IB’er).

Als de school en het zorgteam alle voor hen beschikbare middelen en kennis hebben ingezet en behoefte hebben aan extra advies en ondersteuning, komt de schoolcontactpersoon van de wijk in beeld. Sinds schooljaar 2011-2012 heeft elke school een schoolcontactpersoon, die de school adviseert en onder-steunt bij hulpvragen. Zij kan weer een beroep doen aan schoolondersteuners, die expertise hebben op allerlei gebieden zoals leerontwikkeling en gedrag. De wijk Rosmalen heeft dus deskundigheid in huis om samen met ouders en school de juiste vervolgstappen te zetten. Daarbij kan men denken aan verwijzing voor onderzoek, training of ambulante begeleiding. De begeleiding kan zich zowel op het individuele kind als op de hele groep en/of de leerkracht richten. Voor zeer complexe situaties krijgt het trajectma-nagement van de wijk Rosmalen ondersteuning van een multidisciplinair team vanuit de jeugdzorginstel-lingen. Een kind wordt nooit zonder overleg en toestemming van ouders besproken met onze schoolcon-tactpersoon.Het samenwerkingsverband en de wijk Rosmalen werken nauw samen met onder andere het SBO, de REC’s en de jeugdzorginstellingen. Voor meer informatie: http://www.demeierij-po.nl of mail naar: [email protected]

9.2 Inspectie van het Onderwijs

Onze school is ingedeeld bij de inspectieregio die onder het inspectiekantoor Eindhoven valt. In bijlage 2 en op de website www.onderwijsinspectie.nl vindt u meer informatie..

9.3 KPC

KPC Een samenwerkingspartner is het KPC. Deze schoolbegeleidingsdienst heeft ons in de afgelopen jaren ondersteund bij de onderwijskundige inrichting van ons onderwijs.

9.4 Cube-consulting

Samen met Kim de Jong van Cube Consulting Onderwijs hebben we de afgelopen schooljaren gewerkt aan de aanscherping van de visie op leren binnen ons Kindcentrum. Ook dit schooljaar gaan we hiermee verder.


9.5 Compas

Compas is een ondersteuningseenheid voor de ontwikkeling van kindcentra. Vanuit een zogenaamde locatiefoto, een meting, wordt de ontwikkeling van het kindcentrum in beeld gebracht.

9.6 GGD/Jeugdgezondheidszorg/Maatschappelijk werk: Zorgteam

De Jeugdgezondheidszorg heeft een taak in het begeleiden van de gezondheid van de jeugd. Een team bestaat uit een jeugdarts, doktersassistente, jeugdverpleegkundige en logopedist en heeft de zorg voor de leerlingen in het basisonderwijs. Ook de mondhygiëniste, psycholoog en orthopedagoog kunnen adviseren. Het team jeugdgezondheidszorg is gezamenlijk verantwoordelijk voor collectieve preventieve zorg en individueel gerichte zorg.

Voor ons kindcentrum houdt dit in:Alle ouders van vijfja-rige kleuters krijgen een screeningslijst. Als er naar aanleiding van de ingevuldelijst reden is voor nadere logopedische screening, krij-gen de kinderen een oproep van de logopedist.SchoolartsAlle zesjarige kinderen worden uitgenodigd voor een algemeen onderzoek bij de GGD.Elfjarige kinderen krijgen opnieuw een algeheel onder-zoek.Vanuit de GGD is Daniëlle de Vaan onze jeugdverpleeg-kundige, voor het gehele

kindcentrum 0-13. Zij kan ouders ondersteunen bij opvoedkundige vragen, zindelijkheid enzovoort. Daniëlle houdt haar spreekuren bij de GGD in Perron 3. Ouders kunnen zelf een afspraak met Daniëlle maken.’t Ven heeft een maatschappelijk werker, Kim Wieringa. Zij is medewerker van Juvans Maatschappelijk Werk en Dienstverlening in Den Bosch. Ouders kunnen altijd een gesprek met haar aanvragen. Ze kunnen terecht met allerhande vragen over opvoeding en gedrag. Zowel de maatschappelijk werkster als jeugd-verpleegkundige maken samen met de intern begeleider deel uit van het zorgteam. Voor meer informatie verwijzen wij u naar bijlage 2 op de website.

In de regio ‘s-Hertogenbosch wordt gebruikt gemaakt van het signaleringssysteem Zorg voor Jeugd. Dit systeem is bedoeld om problemen bij kinderen en jongeren in de leeftijd van 0 – 23 jaar in een vroegtij-dig stadium te signaleren en vervolgens de coördinatie van zorg te organiseren. Op deze manier moeten risico’s met kinderen en jongeren worden voorkomen.Leerlingen die extra zorg krijgen door middel van maatschappelijk werk worden automatisch in dit systeem gemeld.Ook de jeugdverpleegkundige en de school kunnen meldingen maken in dit systeem. We maken dit altijd kenbaar bij de ouders.



9.7 Jeugdtandverzorging

Kinderen kunnen, indien gewenst, een oproep krijgen voor een bezoek aan de schooltandartsbus. Die staat tweemaal per jaar bij onze school.

9.8 School en commercie

Onze school stelt zich kritisch op ten aanzien van acties, om zo te voorkomen dat de school (de leerlin-gen) gebruikt wordt voor reclamedoeleinden die niet passen bij onze doelstellingen. Wijverlenen wel medewerking aan instanties met ideële oogmerken. Daarbij kunt u denken aan de Kin-derpostzegelactie en een actie voor een goed doel. Ook de Vastenactie van de parochie hoort hierbij. Acties worden altijd getoetst aan de doelstellingen en de identiteit van de school.

9.9 Sponsors

De sponsorcommissie op onze school bestaat uit een vertegenwoordiging van het oudercomité, het team en de directie. Jaarlijks benadert deze werkgroep mensen uit het bedrijfsleven en ouders met een verzoek tot sponsoring. Deze werkgroep neemt ook de besluiten over besteding van sponsorgeld. Uit-gangspunt daarbij is dat de gelden worden besteed aan zaken die de leerlingen ten goede komen en die niet door het schoolbudget kunnen worden gefinancierd, bijvoorbeeld de schoolkrant en de aanschaf van binnen- en buitenspelmateriaal. De tablets en verrijdbare oplaadkasten daarvoor zijn bekostigd vanuit sponsorgeld. Het sponsorconvenant kunt u in bijlage 17 op de website vinden.



hoofdstuk 10: Regels en afspraken

10.1 Vakantieverlof, gewichtige omstandigheden

De directeuren van de onderwijsinstellingen verlenen verlof. Dat is alleen mogelijk wanneer wegens de specifieke aard van het beroep van één van de ouders, voogden of verzorgers het slechts mogelijk is buiten de schoolvakanties op vakantie te gaan. Er dient een werkgeversverklaring overlegd te wor-den waaruit blijkt dat er geen verlof mogelijk is binnen de officiële schoolvakanties. (De directeur kan hiervoor een werkrooster van het betreffende bedrijf opvragen). Het is niet de bedoeling dat er naast de reguliere vakanties extra, vaak goedkopere, vakanties worden opgenomen.Dit verlof mag:• hooguit eenmaal per schooljaar worden verleend;• niet langer duren dan tien dagen;• niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar;• niet gegeven worden voor eerder vertrek voor vakanties in verband met mogelijke files;• gegeven worden als er gewichtige omstandigheden zijn ontstaan, maximaal tien schooldagen perschooljaar (art 14, lid 1).

De leerplichtambtenaren zijn, door verkeerd gebruik van deze regeling, genoodzaakt om de nalevingvan deze regeling nog strenger te controleren. Dit geldt ook voor het te laat op school komen. We heb-ben hierover geregeld overleg met de leerplichtambtenaar. Voor meer informatie verwijzen wij u naar bijlage 18 op de website.

10.2 Stichting Leergeld

Stichting Leergeld zet zich in voor schoolgaande kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar uit gezinnen met minimale financiële middelen, die vanwege gebrek aan financiële middelen niet mee kunnen doen met hun leeftijdgenootjes.Ouders of verzorgers van deze kinderen kunnen een beroep doen op hulp van een lokale stichting Leer-geld indien zij bepaalde binnen- of buitenschoolse activiteiten voor hun kinderen niet kunnen betalen en een aantoonbaar besteedbaar inkomen hebben dat beneden 120% van het bijstandsniveau ligt. Het motto van Leergeld is: Alle kinderen mogen meedoen, want nu meedoen is straks meetellen. Kijk op www.leergeld.nl voor meer informatie.

10.3 Cultuurfonds

Kunst is goed om te doen, voor alle mensen en voor kinderen in het bijzonder.Het Jeugdcultuurfonds wil financiële drempels weghalen om kinderen in achterstandsposities de kans te geven om mee te doen door middel van actieve kunstbeoefening. Het Jeugdcultuurfonds stimuleert daarmee de persoonlijke ontwikkeling van kinderen die in armoede opgroeien. Bovendien draagt het Jeugdcultuurfonds daarmee bij aan een creatieve en innovatieve samenleving. Kijk op www.jeugdcul-tuurfonds.nl voor meer informatie.

10.4 Bibliotheek

Naast de leeslessen en andere leesactiviteiten op school hebben veel kinderen behoefte aan nog meer leeservaring. Zelf lezen en voorgelezen worden zijn allebei manieren om vaak en veel te lezen. Het is goed om ook thuis aandacht aan lezen te besteden. Onze school heeft een SchoolBIEB van de Openbare Bibliotheek Den Bosch. In drie grote kasten staat


een uitgebreide collectie leesboe-ken, zowel voor beginnende als gevorderde lezers, prentenboeken en informatieve boeken. Vrijwilligers helpen bij het innemen en uitlenen van deze boeken tijdens schooluren. De kinderen mogen maximaal drie boeken lenen. Boeken mogen op school worden gelezen maar ook mee naar huis worden genomen. Laat uw kind de boeken in een tas mee naar huis en school nemen. We gaan er van uit dat de kinderen zuinig met deze boeken omgaan.Senioren uit de buurt komen weke-lijks in elke groep voorlezen.

10.5 Buitenschoolse sportactiviteiten

De gemeente ’s-Hertogenbosch wil de kinderen meer laten bewegen en sporten, mede om hen te laten zien hoe leuk sport en bewegen kunnen zijn. Door het aanbieden van diverse mogelijkheden tot bewe-gen, wil zij een bijdrage leveren aan de verbetering van kwaliteit en de kwantiteit van het bewegings-onderwijs. Tevens wil de gemeente kinderen stimuleren en in contact brengen met verschillende moge-lijkheden voor beweging tijdens en na schooltijd. Zij biedt ook kennismakingsactiviteiten na schooltijd aan via het project ‘Sjors Sportief’. De verenigingen en instanties zelf verzorgen de activiteiten. Deze lessen kunnen worden gezien als een inhoudelijke aanvulling op de reguliere gymnastieklessen. Of, beter nog, als extra sportlessen of sportdagen. Deze sporten zijn bijvoorbeeld schaatsen, judo, atletiek, breakdance, enzovoort.

JeugdsportfondsKinderen spelen graag, daarom gaan er velen ook sporten. Helaas geldt dit niet voor iedereen. Er zijn kinderen die niet kunnen sporten doordat de contributie te hoog is of de sportbenodigdheden te duur zijn. Jeugdsportfonds ‘s-Hertogenbosch wil diegenen helpen die het zelf financieel niet kunnen opbren-gen..

Wat doet Jeugdsportfonds ’s-Hertogenbosch?Het Jeugdsportfonds ’s-Hertogenbosch is een lokaal steunpunt van Jeugdsportfonds Nederland en richt zich in onze gemeente op kinderen in de leeftijd van 4 tot 18 jaar. Zij helpen op financieel gebied, om voor de kinderen de contributie of de benodigde sportkleding te betalen. Professionals uit onder andere het onderwijs, jeugdhulpverlening en welzijnsinstellingen kunnen hiervoor aanvragen indienen via www.jeugdsportfonds.nl.

10.6 Calamiteitenplan

Zoals in alle bedrijven en organisaties is er ook op school een calamiteitenplan ontwikkeld. Hierin is de procedure van ontruiming beschreven, maar ook zaken met betrekking tot de veiligheid van de kinde-ren en leerkrachten. Leden van de BHV (Bedrijfshulpverlening) houden dit plan actueel. In elk lokaal is een vluchtroute aanwezig. In elke groep zijn afspraken gemaakt over wat te doen bij (een oefening tot) ontruiming.



Er wordt minimaal één keer per jaar een ontruimingsoefening gehouden. Het calamiteitenplan ligt ter inzage op het kantoor van de directeur.

10.7 Fietsen naar school

Fietsen is heel gezond. De ruimte om fietsen op school te stallen is echter beperkt. Daarom hebben we afgesproken welke kinderen hun fiets op het schoolterrein mogen stallen:• kinderen die voorbij de Tuinstraat wonen;• kinderen die aan de andere kant van de Empelseweg wonen;• kinderen die voorbij de Venstraat wonen;• kinderen die aan de overkant van de Striensestraat wonen;• kinderen die niet in woonwijk ’t Ven wonen.

Voor alle andere kinderen geldt: te voet naar school.Uiteraard wijzigen deze afspraken zodra we in het nieuwe gebouw zitten.

10.8 Jeugdbladen / boeken

Aan het begin van het schooljaar krijgen de kinderen folders en eventueel proefnummers mee vanjeugdbladen, zoals Okki en Bobo, en boekenseries. Hiermee hopen wij de leerlingen te activeren totlezen, puzzelen, knutselen en dergelijke. De bladen sluiten vaak aan bij de leerstof.

10.9 Kalender

In het kader van goede communicatie met ouders bieden wij u jaarlijks een kalender aan als bijlage bij de kindcentrumgids. Hierop staan zoveel mogelijk de activiteiten (vergaderingen, ouderavonden, eve-nementen, vakanties enzovoort) vermeld. Wij verzoeken u deze kalender een geschikt plaatsje in huis te geven. Wanneer er wijzigingen of aanvullingen komen, maken wij deze via de nieuwsbrief bekend. De kalender vindt u ook op de website, in bijlage 20.

10.10 Kleding gym- en

bewegingslessen

De groepen 1-2 hebben dagelijks bewegingslessen. Tijdens deze les-sen mág uw kind in ondergoed mee-doen; wij geven echter de voorkeur aan gymkleding (korte broek en shirt óf gympakje). Gymschoe-nen zijn verplicht. De gymkleding wordt, in een gymtas die u van school krijgt, in de jassentas be-waard. Wij verzoeken u de gymtas vóór elke vakantie mee naar huis te



nemen, zodat u de kleding kunt wassen.De groepen 3 t/m 8 hebben dit schooljaar één keer per week gymles (op een andere locatie in verband met de nieuwbouw). Tijdens de gymlessen is gymkleding (korte broek en shirt óf gympakje) verplicht, evenals gymschoenen zonder zwarte zolen. Zorgt u voor een goede gymtas. Wij verzoeken u uw kind op de gymdagen gemakkelijke kleding aan te geven, zodat ze zich snel kunnen omkleden. Het dragen van sieraden, horloges en dergelijke tijdens de gymlessen raden wij af (dit in verband met de veiligheid van uw kind). De school is niet aansprakelijk voor eventueel verlies.

10.11 Ouderbijdragen

SchoolfondsVoor enkele te maken extra kosten vraagt de school een bijdrage van € 7,50 voor de eerste twee kin-deren uit een gezin, voor de volgende kinderen € 5,00 per kind. Dit is een vrijwillige bijdrage, waarvan u jaarlijks een verantwoording ontvangt van de directie. In de loop van het schooljaar ontvangt u een verzoek tot overmaking van het schoolfondsbedrag. Het geld wordt voor diverse zaken gebruikt, die niet kunnen worden gefinancierd uit het gewone budget; u kunt denken aan leesboeken voor onze biblio-theek, spelmaterialen, schoolverlateractiviteiten, techniekmaterialen, enzovoort. Het team doet voor-stellen over mogelijke besteding van schoolfondsgelden. De MR beslist over de besteding ervan. Leerlingen die tot 1 januari instromen, vragen we een bijdrage van de helft van het schoolgeld voor dat jaar.

OudercomitéOok het OC vraagt u jaarlijks om een bijdrage, waarmee zij allerlei activiteiten kan bekostigen (Sinter-klaas, kerst, sportontmoetingen, carnaval, jubilea). Ieder jaar wordt op de jaarvergadering het bedrag voor het nieuwe schooljaar vastgesteld. Voor dit schooljaar is de ouderbijdrage €12,50 per kind. Evenals de bijdrage aan het schoolfonds is deze bijdrage ook vrijwillig.

SchoolreisEens per jaar organiseert onze school een schoolreis voor de groepen 1 t/m 7. De organisatie ligt in han-den van het team én het oudercomité. De ouderbijdrage in de kosten van het schoolreisje ligt gemid-deld rond de € 20,00.

SchoolverlaterskampGroep 8 gaat aan het eind van het schooljaar drie dagen op kamp. De ouders van de leerlingen vangroep 8 betalen in hoofdzaak zelf de kosten hiervan. Gemiddeld is de bijdrage € 65,00 per kind.

Stichting LeergeldAls u deze bijdragen moeilijk kunt betalen, kunt u contact opnemen met de Stichting Leergeld. Bij dehoofdingang van de school vindt u folders van Stichting Leergeld.

10.12 Schoolfotograaf

Een keer per jaar komt de schoolfotograaf. U leest in de jaarkalender en/of nieuwsbrief op welke datum hij op school is. De fotograaf maakt ook een broertjes/zusjes foto van de kinderen die op onze school zitten. De kosten van de foto’s liggen rond de € 10,-.

w



10.13 Schoolreglement

De belangrijkste regels hebben we samen-gevat in een reglement:Op de speelplaats is toezicht van 8.20 – 8.30 uur en van 12.50 – 13.00 uur. Om 8.25 uur en 12.55 uurgaat de eerste bel. De kinderen gaan dan rustig naar binnen, zodat de lessen op tijd kunnen beginnen. Voortijds verblijf op de speelplaats valt niet onder de verantwoor-delijkheid van de school. Dit geldt ook voor verblijf op de speelplaats na schooltijd.Kinderen die naar school komen, gaan direct naar de speelplaats; zonder toestem-ming mogen zij despeelplaats niet verlaten.Kinderen die hun fiets binnen het schoolhek mogen stallen, doen dit netjes in het fietsenrek en gaandaarna naar de speelplaats.Kinderen lopen met de fiets aan de hand op het schoolplein. Skeelers en rolschaatsen mogen wel op de speelplaats, maar niet in de school.Papier en ander afval horen in de prullenbak. Bij de buitendeuren staan in de pauze blauwe containers. Gevaarlijke spelletjes en ruwe vormen van voetbal zijn niet toegestaan. Voetballen met de (zachte) bal van de klas is toegestaan. Het gebruik van mobiele telefoons door leerlingen is niet nodig: er kan altijd met deschooltelefoon worden gebeld. Mochten kinderen na schooltijd hun mobiele telefoon nodig hebben, dan wordt deze bij de leerkracht in bewaring gegeven.De kinderen gaan rustig naar binnen, maken geen herrie, schreeuwen en rennen niet. Ze gaan zo snelmogelijk naar hun lokaal. Bij slecht weer bepalen we in overleg of de kinderen naar buiten kunnen.Bij toiletgebruik gaan we ervan uit dat de kinderen thuis de juiste toilethygiëne hebben geleerd; we houden dit op school ook in de gaten: na gebruik doorspoelen, deur sluiten, handen wassen en drogen. Het aantreffen van een vies toilet melden de kinderen bij de leerkracht.Komt u uw kind uit school halen, dan vragen wij u vriendelijk om binnen de poort te wachten. Het protocol ‘brengen en halen van kinderen in de onderbouw’ kunt u nalezen op de informatieborden bij de onderbouwgroepen.

Uiteraard wijzigen deze afspraken zodra we in het nieuwe gebouw zitten.

10.14 Schoolsportdag

Onze school houdt eens per jaar een sportdag voor de hele school. Het doel hiervan is dat de kinderen op een leuke en sportieve manier samen met sport bezig zijn.

10.15 Schorsing/verwijderingsprotocol: scholen binnen Signum

VerwijderingsgrondenLeerlingen kunnen om de volgende redenen van de school worden verwijderd:• De school kan niet aan de zorgbehoefte van de leerling voldoen; de verwijdering is



onderwijskundig en organisatorisch ingegeven.• Ernstig of herhaaldelijk wangedrag door de leerling en/of de ouders/verzorgers; de verwijderingis een sanctie.

In dit beleidsplan gaat het alleen om verwijdering op grond van ernstig of herhaaldelijk wangedrag door de leerling en/of de ouders/verzorgers. Op verwijdering op grond van het eerst genoemde gaan we daarom in dit plan niet verder in.

Ernstig of herhaaldelijk wangedrag door kind en/of ouders/verzorgers.

SchorsingLeerlingen kunnen van school worden gestuurd: schorsing (voor een tijdje) of verwijdering (voorgoed). Meestal gebeurt zoiets alleen als er sprake is van wangedrag. De beslissing over verwijdering van een leerling wordt genomen door het schoolbestuur.

Verwijdering (voorgoed)Voordat zo’n besluit kan worden genomen, moeten eerst de groepsleraar en de ouders worden gehoord. Als het besluit eenmaal is genomen, mag een schoolbestuur de leerling niet onmiddellijk van school sturen. Het bestuur moet namelijk eerst proberen om een andere school te vinden voor de leerling. Alleen als dat niet lukt –en daar moet het schoolbestuur tenminste acht weken zijn best voor doen– mag de school de leerling de toegang tot de school weigeren.

Als het schoolbestuur een leerling wil schorsen of verwijderen, dan moet het bestuur daarover met de ouders overleggen. Levert dat overleg niets op, dan kunnen de ouders aan de onderwijsinspectie vragen om te bemiddelen. Blijft het schoolbestuur bij zijn besluit, dan kunnen de ouders schriftelijk bezwaar aantekenen. In dat geval moet het schoolbestuur binnen vier weken eveneens schriftelijk op dat bezwaarschrift reageren. Als het schoolbestuur dan nog vasthoudt aan het besluit om de leerling te verwijderen, dan kunnen de ouders in beroep gaan bij de rechter.

Rol Gemeenschappelijke MedezeggenschapsraadDe G.M.R. heeft adviesbevoegdheid als het gaat om de vaststelling of wijziging van het beleid met betrekking tot de toelating en verwijdering van leerlingen.

10.16 Sportactiviteiten

Al enkele jaren is er voor de bovenbouwgroepen een jaar-lijks sportevenement. Ter afsluiting van eenaantal gymlessen vindt een toernooi plaats tussen ver-schillende scholen. Voor groep 6 is er het bucketbaltoer-nooi, voor groep 7 het circulatievolleybaltoernooi en voor groep 8 het korfbaltoernooi. Groep 8 neemt ook deel aan de sportdag voor schoolverlaters, waaraan alle groepen 8 van de gemeente ’s-Hertogenbosch deelne-men. Tevens zijn er door het schooljaar heen verschillende kennismakingsactiviteiten voor de groepen 3 t/m 8, bijvoorbeeld cursus skateboarden, streetdance, bridge, enzovoort.

10.17 Uitstapjes

Het kan voorkomen dat een groep een uitstapje maakt in het kader van cultuureducatie, projecten,




verjaardag of dergelijke. Bij dergelijke uitstapjes wordt graag hulp gevraagd van ouders in verband met vervoer. U kunt hiervoor worden benaderd door de leerkracht of de groepsouder. Voor wat betreft de verzekering verwijzen wij u naar hoofdstuk 10.19.

10.18 Verjaardagen

De verjaardag van de kinderen krijgen uiteraard bijzondere aandacht. Uw kind mag trakteren in deeigen groep. Onze voorkeur gaat uit naar een gezonde traktatie. Het is niet toegestaan dat de jarige op cadeautjes trakteert! Indien uw kind in een vakantie of in het weekend jarig is, plan dan met de leerkracht een dag om de verjaardag te vieren. De leerkrachten vieren hun eigen verjaardag ook in de groep. De verjaardagen van de kleuterjuffen vieren zij samen op de ‘juffendag’. In de andere groepen wordt de dag door de leerkracht zelf bepaald en vaak de hulp van de groepsouder gevraagd.

10.19 Verzekering

Via AON Risk Solutions heeft Stichting Signum een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een aansprakelijkheidsverzekering, een bestuurdersaansprakelijkheidsverzekering en een schoolongeval-lenverzekering. De aansprakelijkheidsverzekering geeft dekking voor schades die niet elders verzekerd zijn. De schoolongevallenverzekering is voor leerlingen uitsluitend van kracht gedurende de schoolu-ren en evenementen in schoolverband, evenals tijdens het rechtstreeks gaan van huis naar school en omgekeerd. Schades en ongevallen dienen zo snel mogelijk gemeld te worden via de daarvoor bestemde schadeaangifteformulieren (verkrijgbaar via de directie van de school).


ADHD: attention deficit hyperactivity disorder (aandachtstekort-stoornis met hyperactief gedrag)AG&SI: Agressie Geweld en Seksuele IntimidatieARBO: ArbeidsomstandighedenAVI: Analyse van Individualiseringsvormen (leestoets)BHV: BedrijfshulpverleningBS.: basisschoolBSO: Buitenschoolse OpvangBVL: Brabants Verkeersveiligheid LabelCITO: centraal instituut voor toetsontwikkelingDLE: didactische leeftijdsequivalentDMT: drie minuten testGMR: gemeenschappelijke medezeggenschapsraadIB: Interne BegeleidingICT: Informatie en Communicatie TechnologieKC: KindcentrumKPC: Katholiek Pedagogisch CentrumKOMM: onafhankelijke klachtencommissie machtsmisbruik onderwijsLVS: leerlingvolgsysteemMR: medezeggenschapsraadMT: Management TeamNME: Natuur en Milieu EducatieNLD: niet-verbale leerstoornisOC: OudercomitéOLP: OnderwijsleerprocesOOP: Onderwijs Ondersteunend PersoneelPABO: Pedagogische Academie BasisonderwijsPDCA: Plan-Do-Check-ActPGB: persoonsgebonden budgetPKO: periodiek kwaliteitsonderzoekPO: Primair OnderwijsPOM: Primair Onderwijs MonitorPOP: Persoonlijk OntwikkelplanREC: regionaal expertise centrumRI&E: Risico Inventarisatie en EvaluatieRT: remedial teachingSBO: speciaal basisonderwijsSEOL: Sociaal Emotionele Ontwikkeling Leefstijl (leerlingvolgsysteem)SJV: Stichting Jeugd- en VormingsactiviteitenSKV: steunpunt kunstzinnige vormingStichting SIGNUM: schoolbestuurSVIB: school-video-interactiebegeleidingSWV: SamenwerkingsverbandTSO: tussenschoolse opvangVAM: Ven Afspraken MapVCK: Vrienden Club KampVMBO: voorbereidend middelbaar beroepsonderwijsWISH: Weerbaarheid in ‘s-Hertogenbosch

Overzichtslijst afkortingen

Kindcentrumgids - kctven.nl1 informatiegids 2016-2017 Kindcentrumgids jaar 2016-2017 Kindcentrum...

Documents

Transcript of Kindcentrumgids - kctven.nl1 informatiegids 2016-2017 Kindcentrumgids jaar 2016-2017 Kindcentrum...