Juliette Vermaas

Opbrengstgericht werken en Groen Proeven: Hoe realiseer ik dat?

Wat is volgens jou OGW?

• Welke positieve/negatieve beelden heb je bij OGW?

• Welke beelden heb je bij het vakmanschap van de

leraar?

 

Wat is OGW?

Docenten/secties buigen zich regelmatig over de vraag wat de resultaten over de leerlingen en over het onderwijs zeggen en gebruiken de conclusies om hun aanpak gericht te verbeteren

Vraagt om vooraf formuleren van doelenVraagt om verzamelen van informatieVraagt om cyclische en onderzoekende aanpak

 

Zes bouwstenen van OGW

Bouwstenen van OGW1. Visie en beleid: Wat is onze visie op goed onderwijs? Wat

verwachten we van onze leerlingen? Welke doelen hebben wij en zijn die ambitieus genoeg?

3. Onderwijsproces: Welke verwachtingen en doelen stellen we aan onze leerlingen? Hoe weten we waar de leerlingen staan en waar we de leerlingen naar toe willen brengen?

6. Cultuur: Hoe belangrijk vinden wij prestaties? Hoe reflecteren we op ons eigen werk? Hoe spreken wij elkaar aan?

Opdracht 1: Meetlat OGW In welke mate is OGW al in uw school

aanwezig? – Zitten we allemaal op dezelfde lijn wat betreft het doelgericht

werken

aan hogere prestaties?

– Zijn de (eind)doelen voor iedereen duidelijk en ambitieus

genoeg?

Bouwsteen 1OGW = Schoolontwikkeling!

• Niet alleen richten op prestaties (terugkijken), maar resultaten analyseren en

gebruiken om vooruit te kijken!

• OGW vraagt gezamenlijke verantwoordelijkheid van leidinggevenden,

kwaliteitszorgmedewerkers, docenten, leerlingen en ouders!

• Link met Determinatie en Toetsbeleid: gezamenlijke afspraken over inhoud en

organisatie

 

OGW-cyclus

1. Visie hebben op leren en onderwijs waarin hoge verwachtingen van de school, zichzelf en de leerlingen centraal staan

2. Visie vertalen in heldere en meetbare (leer)doelen

3. Onderwijs in richten

4. Sturen op het realiseren van de gewenste doelen door (prestatie-) afspraken met docenten/leerlingen

5. Vorderingen (zowel harde resultaten als zachte vaardigheden) continu meten

6. Vorderingen analyseren: in hoeverre zijn doelen/normen bereikt, hoe is dat per klas/leerjaar/vak/docent en in vergelijking met vorig jaar?

7. Resultaten verklaren: waar ligt het aan?

8. Resultaten bespreken door feedback te geven en te krijgen

9. Activiteiten/werkwijze bijstellen.

y

Opdracht 2: OGW-cyclus en GP• Welke fase van de OGW-cyclus is bij jullie GP op orde? Noteer hier een + of ++

• Welke fase van de OGW-cyclus vraagt extra aandacht? Noteer hier een – of ±

Bouwsteen 3:Vakmanschap en OGW

OGW heeft vaak nog een negatieve klank:• Kost veel tijd, komt er bij

• Alleen maar focus op cijfers

• Negatief voor pedagogisch klimaat

Maar: praktijk laat meerwaarde zien van OGW voor de eigen ontwikkeling en die van de leerling -> OGW = vakmanschap versterken!

5 Kenmerken van vakmanschap

 

Bevlogenheid

Resultaat-gericht

Klassen-management

Kennis & Ervaring

Uitdagend & Doelgericht

Onderzoek laat zien dat:

1. hogere doelen/verwachtingen,

2. feedback geven,

3. studievoortgang bijhouden en

4. differentiëren…

…het meest bijdragen aan leerwinst & welzijn van lln:– Les sluit beter aan bij leerontwikkeling

– Leerling wordt uitgedaagd

– Leerling merkt dat hij vooruit gaat

– Er ontstaan doorlopende leerlijnen!

 

OGW

1. Hogere doelen/verwachtingen

1. Waar staan mijn leerlingen nu?

2. Waar stonden ze 1-2 maanden geleden?

3. Waar moeten ze over 1-2 maanden zijn?

4. Hoe ga ik dat aanpakken?

5. Hoe ga ik het effect meten?

6. Welk effect merk ik van mijn handelen?

7. Wat vind ik van dat effect, ben ik tevreden?

8. En wat vindt de leerling ervan?

9. Welke conclusies verbind ik hieraan?

10. Hoe vertaal ik die conclusies naar concreet handelen?

 

2. Structurele feedback• Op inhoud en op leerproces

• Hoe los je moeilijke opdrachten op?

• Belang van positieve feedback: positive behavior support

• Feedback van

leerlingen op jou

en op zichzelf

 

3. Bijsturen o.b.v. studievoortgang

Van volgend naar plannend onderwijs:

opdracht 3

Leerling

Cijfer

1 2 3 4 5 Gem./lln.

1 6,6 6,1 7,2 7,0 7,0 6,8

2 4,5 5,3 6,0 5,3 5,1 5,2

3 5,1 4,5 6,0 5,4 4,9 5,2

4 9,1 4,5 6,1 6,2 6,1 6,4

5 7,5 2,1 6,1 4,3 5,9 5,2

Gemiddeld cijfer 6,6 4,5 6,3 5,6 5,8 5,8

4. Differentiatie• Het bewust omgaan met verschillen in de klas• Wat betekenen de resultaten voor mijn (eind)doelen, planning, toetsen,

klassenmanagement?• Model activerende

directe instructie• Voorbeeld klassen-

handelingsplan

• NB: geen trucjes!

 

HELE KLASBijv. klassenplattegrond, afspraken rond zelfstandig werken, etc.

DIFFERENTIATIE  LEESVAARDIGHEIDOnder niveau:Boven niveau: WOORDENSCHATOnder niveau:Boven niveau: REKENEN/WISKUNDEOnder niveau:Boven niveau: EIGEN VAKOnder niveau:Boven niveau:

HANDELINGSPLANNEN:Weergave van individuele speerpunten.

Wim: Graag bij Wim na de overgang van de Uitlegfase naar de Zelfstandig-Werk-fase checken of hij weet wat hij nu moet gaan doen. Zo nodig de opdracht kort en krachtig herhalen volgens een gestructureerd stappenplan. Klaas: Graag bij Klaas checken of hij zijn huiswerk heeft gemaakt.

Bouwsteen 6: Cultuur1. Gezamenlijke verantwoordelijkheid voor visie, doelen,

resultaatafspraken.

2. OGW-cultuur: • Hoge verwachtingen• Open communicatie, • Reflectie en feedback!

3. Planmatige aanpak (obv resultaten)

tot in de klas.

4. Samenwerking en afstemming in sectie.

 

Wat vraagt dit van mij als leraar? • Zorg voor een veilige cultuur en duidelijke structuur in de

les.• Blijf opletten hoe het gaat met de leerlingen.• Werk planmatig, stuur steeds bij o.b.v. de resultaten.• Maak en bespreek samen toetsen en analyses.• Ga bij elkaar kijken in de les.• Geef leerlingen/elkaar feedback.• Maak leerlingen en ouders mede

verantwoordelijk voor de resultaten.

 

Wat vraagt dit van de teamleider?

Meer manager zijn!

Meer leiderschap!

 

Opdracht 4: Kernwaarden OGW

Welke vier kernwaarden OGW zijn voor

jou/jouw school het meest van belang in

relatie tot GP?

Wat gaat al goed/wat niet?