Jaarverslag Codename Future 2009-2010

CODENAME FUTUREBack to the Future

2009-2010

>>> Is jongerenexpert

>>> Begeleidt tot in de klas

>>> Maakt jongeren maatschappelijk bewust

Codename Future

2

Voorwoord ................................................................................................................................................................................................................................... 5

KidzWise ...................................................................................................................................................................................................................................... 7

Welkom in onze Wijk ................................................................................................................................................................................................................. 9

De Belastingdienst ..................................................................................................................................................................................................................... 11

Geld Genoeg? ............................................................................................................................................................................................................................. 13

Gedragscode ............................................................................................................................................................................................................................... 15

MoneyFest’09 .............................................................................................................................................................................................................................. 17

SplitsZ ......................................................................................................................................................................................................................................... 19

Grondrechten .............................................................................................................................................................................................................................. 21

PPP Awards ................................................................................................................................................................................................................................. 23

Ondernemend onderwijs ........................................................................................................................................................................................................... 25

Wat vinden zij er eigenlijk van? .............................................................................................................................................................................................. 26

Vooruitblik ................................................................................................................................................................................................................................... 28

Over Codename Future ............................................................................................................................................................................................................. 31

Colofon ........................................................................................................................................................................................................................................ 32

Inhoudsopgave

Codename Future kijkt trots terug op het schooljaar 2009-2010. Niet omdat

wij zulke mooie dingen hebben gemaakt, maar vooral omdat scholieren uit

het hele land zulke mooie dingen hebben gedaan met de lessen en projecten

die Codename Future voor haar opdrachtgevers heeft gemaakt. Middels deze

brochure willen we graag onze trots op ‘onze’ jongeren, en misschien wel uw

leerlingen delen.

Al onze opdrachtgevers hebben een boodschap aan de samenleving, en

aan jongeren in het bijzonder. De missie van Codename Future is jongeren

te professionaliseren aan de hand van hun maatschappelijke positie. Mooi

gezegd, maar heel concreet komt het er op neer dat we jongeren stimule-

ren te participeren in hun eigen leefomgeving, plannen te bedenken en deze

ook uit te voeren. Hierdoor worden ze zich beter bewust van hun rol in de

samenleving. Maar vooral leren ze hun talenten en vaardigheden te ontdek-

ken en ontwikkelen.

Regelmatig verbazen jongeren hun docenten met creatieve en concrete

oplossingen en een onverwachte inzet bij de verwerkingsopdrachten van de

Codename Future-projecten. ‘Ik had niet verwacht dat hij/zij dat zou kunnen’,

horen we vaak van docenten. Daar doen we het voor. Willen we niet allemaal

trots kunnen zijn op onze jongeren?

Voorwoord

In dit verslag vindt u een overzicht van de bijzondere projecten we het afge-

lopen schooljaar op meer dan 300 scholen en met circa 40.000 jongeren heb-

ben uitgevoerd. Stuk voor stuk uitdagende projecten waar we trots op zijn en

waar we graag mee doorgaan. Uiteraard kijken we in deze uitgave ook graag

vooruit naar het nieuwe schooljaar.

Mocht u willen reageren, of vragen willen stellen, schroom dan niet om con-

tact met ons op te nemen.

We wensen u veel kijken leesplezier en een succesvol schooljaar!

Aart Hageman

Geeske Steeneken

Directie Codename Future

5

Op 20 november 2009 bestond Het Verdrag voor de Rechten van het

Kind precies twintig jaar. Codename Future organiseerde op deze dag in

samenwerking met de Nationale Jeugdraad het KidzWise evenement in de

Hooglandse Kerk in Leiden.

Het project KidzWise omvat de onderwerpen; Jeugdstrafrecht, Kindsoldaten,

Kinderarbeid, Kindermishandeling en Recht op Onderwijs. KidzWise begint

op school. Leerlingen worden aan de hand van de verschillende onderwerpen

aan het denken gezet. Daarna bedenken ze in groepjes een actieplan om

aandacht te vragen voor de rechten van kinderen in de wereld. De plannen

worden in de klas gepresenteerd en het beste idee van de school gaat naar

de landelijke finale op 20 november, de internationale Kinderrechtendag.

De landelijke KidzWise finale is een feestelijke dag met optredens en allerlei

activiteiten. Ruim honderd leerlingen van twintig verschillende scholen uit het

hele land presenteren in een informatiemarkt hun actieplan aan een deskun-

dige jury.

Dit jaar werden de plannen tijdens de feestelijke finale in Leiden ook gepre-

senteerd aan Hare Majesteit Koningin Beatrix, die voor deze gelegenheid alle

teams op de informatiemarkt bezocht.

KidzWise

Vijf plannen zijn uiteindelijk beloond met een KidzWise Award, een geldbe-

drag van € 500,00 om het plan uit te voeren en een coach die de scholieren

daarbij begeleidt.

De vijf winnende scholen zijn: CSG Het Streek uit Bennekom, Bernard

Nieuwentijt College uit Monnickendam, Sweelinck College uit Amsterdam,

Mollerlyceum uit Bergen op Zoom en het Comenius College uit Hilversum.

Jeroen, Yannick, Dylan, Joey en Rory van het Bernard Nieuwentijt College

bedachten een spiekpen over de kinderrechten. Op de vraag of een spiekpen

ze gaat helpen de concentratie bij de les te houden, reageert Dylan met een

lach: ‘Spieken doen we toch al, dus een spiekpen kan daar alleen maar bij

helpen.’

De prijswinnaars zijn in de maanden na het KidzWise evenement aan de slag

gegaan met het uitvoeren van de originele en verrassende plannen. De ande-

re winnaars bedachten een toneelstuk over kindermishandeling, verkochten

handgemaakte armbandjes uit Brazilië, maakten Wc-rollen met teksten over

kinderrechten en verkochten schoenen die voorzien waren van speciale ont-

werpen.

De KidzWise Awards zijn dit schooljaar voor de vierde keer uitgereikt.

KidzWise is een project van het Kinderrechtencollectief en wordt uitgevoerd

door Codename Future en de Nationale Jeugdraad.

>>> Meer informatie:

www.kidzwise.nl

KidzWise stimuleert jongeren om in actie te komen

voor de rechten van kinderen in Nederland of

ergens anders op de wereld.

7

Met het project Welkom in onze wijk brengen jongeren in beeld wat zij goed

en minder goed vinden in hun wijk. Op een digitale kaart plaatsen ze ‘prikkers’

voor deze hot- en notspots. Vervolgens bedenken ze een verbeterplan. Deze

plekken en het verbeterplan laten ze zien aan volwassenen. Dit kunnen wijk-

bewoners zijn, maar ook gemeenteraadsleden. Op deze manier ontdekken jon-

geren hun wijk, denken ze mee hoe het beter kan en laten ze bestuurders en

bewoners de wijk zien door de bril van jongeren. Het project Welkom in onze

Wijk integreert burgerschap en participatie op een concrete en zichtbare wijze.

‘Welkom in onze wijk’ legt via een innovatieve aanpak een link tussen de

wijk en het voortgezet onderwijs. Codename Future sluit hiervoor meerjarige

contracten af met scholen en gemeenten om een structurele inbedding van

jongerenparticipatie te bewerkstelligen. De jongeren brengen in kaart wat ze

bevalt (en waarom) en wat anders zou moeten (en hoe). Vervolgens leggen

ze dat vast met foto en film.

Ze ontdekken ook dat niet iedereen hetzelfde wil en dat de gemeente keuzes moet

maken. Keuzes voor de langere termijn. Door de opbouw van het project maken

de leerlingen kennis met gemeentebeleid en met afwegingen die je moet maken.

Daphne van Codename Future begeleidde het project in de gemeente

Dordrecht: ‘Het doel van het project is onder andere dat leerlingen in contact

komen met volwassenen uit hun wijk. De leerlingen hebben verbeterpunten

geformuleerd voor die wijk. Aan de hand van de gelopen route gaan ze samen

Welkom in onze Wijk

met een volwassene bekijken of ze dezelfde mening delen.’

‘We hebben het project Welkom in onze Wijk ontwikkeld voor klas één tot

en met vier van het voortgezet onderwijs en daar kan afhankelijk van de

behoefte een eigen accent aan gegeven worden. Sommige scholen kiezen

voor de duurzame of groene wijk. Sommige gemeenten kiezen voor een

specifiek thema, zoals sport, kunst of omgangsvormen. Zo kiezen de meeste

Haagse scholen voor een ‘schone’ invulling, omdat Den Haag Schoon een

speerpunt van de gemeente is’ aldus Daphne Broens.

Voor de gemeente is dit een unieke kans om jongeren aan het woord te laten

op een manier die bij hen past. Codename Future laat jongeren een verbinding

leggen tussen jong en oud in de wijk en tussen de gemeente en scholen. Een

verbinding waarbij het vooral draait om goed samenwerken. Een flink aantal

gemeenten heeft al gebruik gemaakt van deze mogelijkheid, ieder op zijn geheel

eigen wijze: Alkmaar, Delft, Den Haag, Dordrecht, Maastricht, Heerlen, Capelle

aan de IJssel, Enschede, Zutphen, Groningen en Rotterdam.

Het project Welkom in onze Wijk is ontwikkeld in samenwerking met Creative

Learning Lab, het onderwijsdomein van Waag Society en mede tot stand

gekomen door een financiële bijdrage van het rijksbrede Actieprogramma

Maatschappelijke Sectoren & ICT.

>>> Meer informatie over Welkom in onze Wijk:

http://welkominonzewijk.codenamefuture.nl

Niet reactief, maar creatief. Niet praten,

maar laten zien. ‘Welkom in onze Wijk is een unieke kans om

jongeren aan het woord te laten op een manier

die bij hen past.’

9

Belasting betalen we allemaal. ‘Leuker kunnen we het niet maken.’ Wie kent

deze leus niet?

Achter de belastingen gaat een dienst schuil met ruim 30.000 medewerkers.

Zij zijn verantwoordelijk voor een groot aantal verschillende taken. Het meest

bekend is het heffen en innen van belastingen en premies. Als jongeren een

bijbaantje hebben, krijgen ze ook met de Belastingdienst te maken.

Met het project ‘De Belastingdienst’ komen jongeren op een positieve manier

met de Belastingdienst in aanraking. Ze leren waarom er belasting betaald

moet worden, maar ook dat je soms geld kunt terugkrijgen. Daarnaast wordt

er interesse gewekt voor het werken bij de Belastingdienst.

Naast het lesmateriaal heeft Codename Future een jongerenpanel georgani-

seerd om uit te vinden wat jongeren over de Belastingdienst weten en waar-

om ze al dan niet geld terugvragen bij de Belastingdienst.

In december 2009 heeft Codename Future voor dit project een panel georgani-

seerd met tien jongeren van 15-17 jaar. Het panel is gehouden met vijf meis-

jes en vijf jongens uit de derde en vierde klas VMBO/HAVO/VWO. Uit het panel

zijn een aantal opvallende conclusies en uitspraken naar voren gekomen:

De Belastingdienst

• De overgrote meerderheid is van mening dat je pas belasting moet gaan

betalen vanaf 18 of 21 jaar. Slechts een enkeling vindt dat ook jongeren

belasting moeten betalen.

• ‘Rijke mensen moeten meer betalen’ is een veelgehoorde opmerking, maar

ook het instellen van vaste verhoudingen (waarbij iedereen hetzelfde moet

betalen) is een suggestie van veel jongeren.

• Acht van de tien jongeren hebben nog nooit aangifte gedaan en/of geld

teruggevraagd bij de Belastingdienst. Dit is grotendeels te wijten aan

onbekendheid maar ook omdat de jongeren van mening zijn dat het teveel

moeite kost.

• Bovendien bestaat de angst als ze geld terugvragen dat de Belastingdienst

gegevens over hen in bezit krijgt.

Codename Future ontwikkelde dit project in opdracht van de Belastingdienst.

>>> Meer informatie over het lesmateriaal:

http://belastingdienst.codenamefuture.nl

‘Leuk om mijn leerlingen ook voor het vak

Economie op een andere manier te zien

werken!’ docent RSG De Borgen.

‘Het project Belastingdienst geeft me de mogelijk-

heid om digitaal te werken met mijn leerlingen.

Digitaal werken wordt toch de toekomst.’

docent Willem van Oranje College.

11

Jongeren van 12-18 jaar zijn een risicogroep met betrekking tot financieel

gedrag. Ze hebben meer geld te besteden dan ooit. Steeds meer jongeren

hebben echter ook geldproblemen. Ze willen indruk maken op anderen met

(merk)kleding en de nieuwste gadgets.

Het project ‘Geld Genoeg?’ besteedt op een vernieuwende manier aandacht

aan het goed leren omgaan met geld. Het project is een ideale, interactieve

aanvulling op de economiemethode. Het lesmateriaal maakt leerlingen

bewust van hun financiële gedrag en mogelijke risico’s daarvan.

Codename Future heeft het afgelopen schooljaar op vijf VMBO scholen en

één MBO school een pilot uitgevoerd van het project Geld Genoeg? Een van

de pilotscholen werd op 9 december 2009 bezocht door Hare Koninklijke

Hoogheid Prinses Máxima der Nederlanden. De prinses was te gast bij de

tweede klas VMBO van het Liemers College in Didam waar zij een economie-

les bijwoonde. In deze les stond het thema ‘omgaan met geld’ centraal.

Geld Genoeg?

Vragen die in het lesmateriaal van het project Geld Genoeg? aan bod komen:

• Hoe kom je aan geld en waar geef je het aan uit?

• In hoeverre zijn jouw wensen afhankelijk van anderen?

• Hoe probeert reclame je te verleiden?

• Wat zijn risico’s van ‘gemakkelijk geld’?

• Wat kost iets dat als gratis in een folder staat?

• Hoe voorkom je schulden?

• Wat zijn gevolgen en kosten van schulden?

• Kan iemand gelukkig zijn met weinig geld?

• Welke balans zoek je tussen salaris en andere zaken?

Codename Future ontwikkelde dit project in opdracht van Centiq, Wijzer in

geldzaken als één van de mogelijke manieren om de ontwikkeling van finan-

ciële kennis en vaardigheden een vaste plek in het onderwijs te geven.

>>> Meer informatie over het lesmateriaal:

http://geldgenoeg.codenamefuture.nl

‘Dit is een waardevol project, met afwisselen-

de werkvormen en nieuwe invalshoeken’. Het

economieboek is toch veel afstandelijker. Met

dit lesmateriaal kunnen leerlingen zich sneller

identificeren.’ Docent Liemers College.

‘Uitkering, subsidie en zakgeld?’

Antwoord van een leerling op de vraag wat hij onder ‘inkomen’ verstaat.

13

Het afgelopen schooljaar hebben 70 scholen met het project ‘Gedragscode’

gewerkt. De hoofddoelen van het project zijn dat leerlingen bewust zijn van

het effect van hun gedrag op anderen en het bespreekbaar maken van het

gedrag.

Het project nodigt leerlingen uit om hun eigen normen en waarden te bezien

in bredere contexten: klas, school en leefomgeving. Ze worden gestimuleerd

na te denken over gewenst en ongewenst gedrag en over de gevolgen van

hun eigen gedrag op hun omgeving. Dit gebeurt vooral met leeftijdgenoten,

maar ook ouders, docenten en wijkbewoners worden hierbij (door de leerlin-

gen zelf) betrokken. Een direct tastbaar resultaat van het project is een door

de leerlingen gezamenlijk opgestelde gedragscode.

Scholen; directies, docenten en leerlingen ontvingen het project bijzonder

positief. Omdat het niet een onderwerp is waar scholen verplicht aandacht

aan moeten besteden (kerndoelen/eindtermen) hadden we niet verwacht dat

ze er gemakkelijk onderwijstijd voor vrij zouden maken.

Dat leerlingen er zo open voor stonden heeft ons ook aangenaam verrast.

Gedragscode is toch een abstract woord en gaat over regels. Iets waar jon-

geren vaak niet positief over zijn. In de pilot bleek het tegendeel. Leerlingen

willen graag duidelijke regels en kaders. Maar wel regels waar zij zich in her-

kennen, die ze begrijpen.

Gedragscode

Gedragscode bleek dus heel dicht bij de leerlingen te staan. “Een gedrags-

code zijn eigenlijk afspraken tussen mensen. Dat kom je overal tegen, met je

vrienden, thuis, op school en op de voetbalclub. Je kunt het dus heel gemak-

kelijk uitleggen. Leerlingen hebben vaak ook een duidelijke mening over

regels en vinden dat een heleboel dingen niet goed gaan. Met dit project kre-

gen de leerlingen echt de kans niet alleen een mening te hebben, maar die

ook te uiten zonder dat ze als zeurpieten of nerds gezien werden.

In de klas ontstond een prettig groepsgevoel, het verbond de leerlingen. Ze

waren het vaak met elkaar eens en hadden het gevoel dat ze samen moesten

werken om tot het beste resultaat te komen. Het resultaat was vaak voor de

“grote mensen” heel herkenbaar. Leerlingen bedachten eigenlijk geen gekke

regels, maar regels waar iedereen achter kan staan maar dan in hun eigen

taal.

Gedragscode is een project van Codename Future in opdracht van het

Ministerie van Justitie.

‘Niet alleen de leerlingen worden bewust van

hun gedrag, ook wij als docenten zijn bewus-

ter en leren beter te kijken naar collega’s en

leerlingen.’ Docent RSG De Borgen.

15

Op maandag 14 december 2009 zijn jongeren in het Paard van Troje in Den

Haag in debat gegaan over geldzaken met staatssecretaris Jetta Klijnsma

van het Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid en enkele top-

mensen van financieel Nederland. Het debat was een onderdeel van de jon-

gerencampagne MoneyFest’09 waarin jongeren werd gevraagd naar hun kijk

op geldzaken.

MoneyFest omvat een reeks debatten waarin jongeren discussiëren over

geld. Op de speciale Moneyfest website en op school wordt in de klas mee-

gepraat.

De initiatiefnemers van de campagne Moneyfest vinden het belangrijk om

de opvatting van jongeren te horen. Zij zijn immers degenen die straks te

maken krijgen met de overheidsbeslissingen die nu worden genomen. Hoe

beleven jongeren de financiële crisis? Wat is de betekenis van geld?

Praten over geld of geldzorgen doen jongeren niet zo vaak. Het project daagt

jongeren daarom uit om met elkaar in debat te gaan over geld.

MoneyFest’09

Drie ‘geldwerelden’ (ruilen, gratis en zekerheid) worden ingezet om jongeren

hiertoe aan te sporen. Is het bijvoorbeeld logisch dat je meer mag verdienen

als je een hogere opleiding hebt gevolgd? En als je uitgaat, moet degene met

het meeste geld dan het meeste betalen?

Ruim 49 duizend jongeren lieten afgelopen schooljaar hun mening horen via

live debatten en op school in de klas. In totaal hebben er 559 leerlingen van

tien (V)MBO scholen gebruik gemaakt van de projectmodule en een klassen-

debat gevoerd.

Moneyfest maakt jongeren bewust van hun eigen financiële gedrag en leert

ze op een vernieuwende manier goed omgaan met geld. De campagne is

een initiatief van het Ministerie van Sociale Zaken en Werkgelegenheid en

Platform CentiQ, Wijzer in Geldzaken. De debatten worden georganiseerd

door Coolpolitics en Codename Future.


www.moneyfest2009.nl

‘Het allerbelangrijkste is een goede gezondheid

voor de rest van mijn leven.’ 61% van de jongeren vindt geld

niet het allerbelangrijkste zo blijkt uit een poll voor MoneyFest’09.

‘Als je met een groepje uitgaat, mag degene

met het meeste geld best het meeste betalen.’

77% van de stemmers is het hier niet mee eens, zo blijkt uit een poll voor

MoneyFest’09.

17

SplitsZ is een online onderwijsproject voor de onderbouw van het voortge-

zet onderwijs om jongeren wijzer te maken in sociale netwerken op inter-

net. Hoe profileer je je? Hoe manage je je imago op internet? Hoe ga je

verantwoord met internet om? Het zijn belangrijke vragen in het tijdperk

van sociale media.

SplitsZ laat zien dat voor een positief gebruik van Web2.0 speciale vaardig-

heden nodig zijn én een kritische houding. Het bevordert mediawijsheid en

gaat in op bewust presenteren, slim communiceren en creativiteit. Ook laat

SplitsZ jongeren samen met docenten en ouders op zoek gaan naar ant-

woorden.

In de tweede helft van schooljaar 2009-2010 heeft de eerste test van

SplitsZ plaatsgevonden op vijf scholen. Tijdens deze test is level één (van

de in totaal zes levels) doorlopen. De leerlingen wilden graag met het hele

pakket aan de slag. Ze waren natuurlijk vooral benieuwd naar de functies

van de game. De docenten zijn over het algemeen zeer te spreken over het

materiaal, mede omdat het thema mediawijsheid erg actueel is.

De feedback van zowel docenten als leerlingen is erg nuttig gebleken. Om

een optimaal product te garanderen zijn de opmerkingen zeer serieus geno-

men en tijdens de verdere ontwikkeling van SplitsZ verwerkt. Onze dank

gaat uit naar de scholen die hebben deelgenomen aan de eerste echte test

van SplitsZ.

SplitsZ

SplitsZ wordt ontwikkeld door Educatieve uitgeverij Codename Future,

Creative Learning Lab van Waag Society, Kunstgebouw, Stichting

MijnKindOnline en Ranj serious games.

Het project is mede tot stand gekomen door een financiële bijdrage van

het rijksbrede Actieprogramma Maatschappelijke Sectoren & ICT, het Prins

Bernhard Cultuurfonds, SIDN, Mediawijzer en het SNS Reaal Cultuurfonds.

SplitsZ, de educatieve game over mediawijsheid en online burgerschap,

gaat als pilot op 40 scholen van start in het schooljaar 2010-2011. Meer

informatie over SplitsZ en de betrokken organisaties vindt u online:


www.splitsz.nl

‘SplitsZ is leerzaam zonder dat je in de gaten

hebt dat je aan het leren bent.’

Jonge deelneemster aan testpanel

19

De afgelopen twee jaar heeft het Forum voor Democratische Ontwikkeling

samen met Codename Future het succesvolle project Fight for your Rights uitge-

voerd op scholen in het voortgezet onderwijs. Een project waarbij leerlingen van

12 tot 15 jaar zich verdiepten in grondrechten en schijnbare tegenstellingen tus-

sen grondrechten. Ze ontdekten dat dingen die voor hen gewoon zijn voor een

ander heel gevoelig kunnen liggen. Daarover gingen ze met elkaar in gesprek.

Voor scholen was het project waardevol. Docenten gaven aan dat leerlingen

hadden geleerd te communiceren, naar elkaar te luisteren en open te staan

voor een andere mening. Veelal ondenkbaar voor het project.

‘Fight for your Rights?’ is een project waar actief burgerschap en de beteke-

nis en waarde van onze democratie centraal staan. Daarbij wordt aange-

sloten bij wat scholen al doen aan burgerschapsontwikkeling. Bovendien is

het lespakket gekoppeld aan een debat. Hierdoor kunnen leerlingen met de

opgedane kennis ook leren een debat te voeren.

Toenmalig minister Ter Horst, van het Ministerie van Binnenlandse Zaken en

Koninkrijksrelaties, was betrokken bij dit project. Zij heeft de videobood-

schappen over de grondrechten ingesproken als onderdeel van het lesmate-

riaal. Wat weet jij over grondrechten? Welk grondrecht vind jij belangrijk?

Grondrechten

Na de basiskennis in het startdossier konden de leerlingen in het lesmateri-

aal kiezen uit zeven deeldossiers gevolgd door een slotdossier.

De opdracht van het slotdossier was het organiseren van een daverend

democratiedebat. Om zich op het debat voor te bereiden hebben alle leer-

lingen de opdrachten uit de deeldossiers gemaakt. Elk deeldossier vertegen-

woordigde een grondrecht:

• Recht op gelijkheid

• Recht tot vereniging

• Persvrijheid

• Recht op vrije meningsuiting

• Kiesrecht

• Recht op privacy

• Vrijheid van godsdienst

De eerste vijf scholen die hebben aangegeven een debat te willen organise-

ren kregen kosteloos ondersteuning en een professionele gespreksleider van

het FDO. Dit is voor veel jongeren een unieke ervaring geweest.

Codename Future heeft in het afgelopen schooljaar 22 scholen begeleid tijdens

de uitvoering van het project en het FDO heeft uiteindelijk op zes deelnemen-

de scholen een debat georganiseerd. Het afgelopen jaar hebben 12.500 leerlin-

gen en docenten met het lesmateriaal, via onze online leeromgeving gewerkt.

Dit project is ontwikkeld in opdracht van het Ministerie van Binnenlandse

Zaken en Koninkrijksrelaties.


http://grondrechten.codenamefuture.nl

Een debat voeren onder leiding van een profes-

sionele gespreksleider is voor veel jongeren

een unieke ervaring.

21

Op donderdag 8 april 2010 zijn de winnaars van de PPP Awards 2010, tijdens

het gelijknamige evenement in Antropia te Driebergen, bekend gemaakt.

Leerlingen onderzochten wat op het gebied van milieu beter kon in hun

omgeving. Ze kregen de opdracht duurzame plannen te bedenken. Maar wat

is duurzaamheid? PPP staat voor een evenwichtige combinatie van people

(mensen), planet (onze aarde/milieu) en profit (winst). Jongeren van scholen

uit het hele land bedachten op deze manier duurzame en groene verbeter-

plannen voor hun wijk.

Twintig scholen werden uitgenodigd hun beste campagneteams af te vaar-

digen naar de finale in Driebergen waar ze streden om de felbegeerde PPP-

Awards die dit jaar voor het eerst werden uitgereikt. Zo’n honderd scholieren

presenteerden hun plannen aan een vakjury. Deze experts gaven de jongeren

feedback en adviezen en bepaalden welke teams naar huis gingen met een

Award.

Na een optreden van de Gebroeders Fretz werden de Awards uitgereikt

door juryvoorzitter Xander Beks (beleidsmedewerker bij het Ministerie van

Landbouw, Natuur en Voedselkwaliteit). Vijf plannen zijn uiteindelijk beloond

met een Award en een geldbedrag van €1.000,00 om het plan te realiseren.

Dit zijn de winnende scholen:

PPP Awards

Carmelcollege, Gouda

>>> De kauwgommuur. Dit idee werd door de jury gezien als een originele

en praktisch goed uitvoerbare oplossing voor het kauwgomprobleem onder

tafels, stoelen en banken.

Cosmicus College, Rotterdam

>>> Een groene wijk is toch veel leuker dan een grauwe wijk? Geen pro-

bleem, je voorziet de wijk gewoon van groene plantjes. Eenvoudig, maar heel

doeltreffend.

Gerrit Rietveldcollege, Utrecht

>>> Doe niet zo arrogant, gooi het gewoon in de prullenmand. Het idee:

stoeptegels op en rond de school met prikkelende teksten om zwerfafval

tegen te gaan.

Mollerlyceum, Bergen op Zoom

>>> Bespaar energie op straatverlichting. Plaats windmolentjes in de licht-

masten langs de snelweg en gebruik de opgewekte stroom om de verlichting

te laten branden.

Twickel Borne, Borne

>>> Probleem: een ‘enge donkere weg’ zonder verlichting. Oplossing:

plaats straatlantaarns die werken op zonne-energie. Op een verlichte weg

gaan scholieren ‘s avond wél op de fiets en dat scheelt de ouders weer een

ritje met de auto. Dat is twee vliegen in een klap.

Dit project werd mogelijk gemaakt door ondersteuning van de

Subsidieregeling Maatschappelijke Organisaties en Milieu van het Ministerie

van VROM.

Jongeren van scholen uit het hele land zetten zich

in voor hun eigen omgeving en presenteren verbe-

terplannen die zij hebben bedacht voor hun wijk.

23

Hoe ondernemend ben jij? Hoe ondernemend is je docent? Hoe onderne-

mend is je school? Met het project: ‘Ondernemend Onderwijs, een

duurzame onderneming’ kunnen leerlingen uitvinden of ze ondernemend

zijn en of ze aanleg hebben om later hun geld te verdienen als ondernemer.

Ze leren ook dat het bij ondernemen niet alleen om munten gaat, maar ook

om milieu en mensen.

Codename Future vindt het belangrijk dat haar leerlingen al tijdens hun

schooltijd kennis maken met de ‘echte wereld’. Ons lesmateriaal zet aan tot

onderzoek van allerlei maatschappelijke onderwerpen. Op die manier krij-

gen jongeren inzicht wat er speelt in de samenleving en moeten ze naden-

ken over wat ze daarvan vinden (reflectie). Maar het allerbelangrijkst is de

vraag: ‘Hoe kan het beter volgens jou?’

Bij vrijwel alle Codename Future projecten moeten leerlingen een verbe-

terplan bedenken. Zo worden ze ondernemend. En dat is belangrijk voor

iedere leerling, hoe zijn of haar toekomst er ook uitziet. Voor die toekomst

Ondernemend Onderwijs

is het ook belangrijk jezelf te leren kennen. Wie ben je? Wat kun je? Wat

vind je leuk en waar moet je niet aan denken?

Of een leerling in de wieg is gelegd voor ondernemer is een verhaal apart.

Daarvoor hebben wij de module ‘Ik ben ondernemer’ gemaakt. Gesteund

door het ondernemersspel van de Kamer van Koophandel en veel andere

tips moeten leerlingen een ondernemersplan maken. Zo leren ze wat er

komt kijken bij het opzetten en runnen van een onderneming.

Het project Ondernemend Onderwijs werd dit schooljaar ingezet op 30

scholen. In alle gevallen kregen de leerlingen inzicht in hun talenten en

werden ze geactiveerd om iets te ondernemen.

Codename Future biedt al haar leerlingen ondernemend onderwijs, maar

vanuit de modules ‘Ik’, ‘Ik ben ondernemend’ en ‘Ik ben ondernemer’

vinden de leerlingen hun weg naar de samenleving.

Het project is ondertussen versterkt met lesmateriaal over omgaan met

geld en over belastingen. Geen theoretische verhalen en rekensommen,

maar aan de slag vanuit je eigen leefsituatie. Het project ‘Ondernemend

Onderwijs’ sluit aan bij de projecten ‘Belastingdienst’, ‘Moneyfest’ en ‘Geld

Genoeg’.


www.codenamefuture.nl

Het project Ondernemend Onderwijs leert jon-

geren dat het bij ondernemen niet alleen om

munten gaat, maar ook om milieu en mensen.

25

Net als volwassenen hebben jongeren ideeën en een eigen mening. Hoe

denken ze over dierproeven, hoe zien zij de ideale school en hoe goed is

hun docent eigenlijk met computers?

Via onze elektronische leeromgeving (Workspace) leggen we regelmatig

stellingen voor aan jongeren door middel van een poll. De uitslag levert

een representatief beeld van de mening van een dwarsdoorsnede van de

Nederlandse jongere. Enkele opvallende polluitslagen van het afgelopen

schooljaar:

Jongeren zijn erg ondernemend. Codename Future is van mening dat ze op

school al moeten leren hoe je een bedrijfje opzet. Bijna 70% van de jonge-

ren is het hiermee eens.

In 2010 viel het kabinet. Desondanks zegt ruim 84% van de jongeren niet

over politiek te praten. Niet op het schoolplein of in de kantine. Maar ook

niet in de klas.

Nijmeegse taalwetenschappers hebben voorgesteld om ‘hun hebben’ goed

te keuren als heel veel mensen dat zo zeggen. 72% van de jongeren is van

mening dat ‘hun hebben’ prima Nederlands is.

Wat vinden zij er eigenlijk van?

Door de winterkou zijn in Europa veel daklozen doodgevroren. Bijna drie-

kwart van de jongeren is van mening dat er een Europese organisatie

opgericht moet worden die extra dekens en soep uitdeelt.

Op 20 november 2009 bestond het Verdrag voor de Rechten van het

Kind twintig jaar. 41% van de leerlingen vindt het recht om je mening te

geven het belangrijkste recht. Het recht om je eigen godsdienst, cultuur of

taal te gebruiken is voor 15% van de Nederlandse jongeren het belang-

rijkst.

Wat is voor jongeren eigenlijk het allerbelangrijkst? Een goede gezond-

heid voor de rest van mijn leven, zegt 61%. Iets meer dan 20% is van

mening dat genoeg geld het allerbelangrijkste is.

38% van de Nederlandse jongeren weet dat je te veel betaald belasting-

geld met het aangifteprogramma ‘belastingdienst.nl/jongeren’ kunt terug-

vragen. 28% zegt ook daadwerkelijk te veel betaald belastinggeld terug

te gaan vragen.

26

31% van de jongeren heeft geen bijbaan. 5% heeft wel een bijbaan

maar vraagt geen belastinggeld terug.

Voor onderzoek naar ernstige ziekten zoals kanker en AIDS worden dier-

proeven gedaan. 33% van de jongeren is van mening dat je best dier-

proeven mag doen om levensreddende medicijnen te ontwikkelen.

Wat zijn kenmerken van de ideale School? Bijna 40% is van mening dat

de ideale school leuke docenten heeft die iedere les weer boeien. Orde, rust

en duidelijke regels, dat is pas belangrijk volgens 15% van de stemmers.

Wat is democratie eigenlijk? Voor mij betekent democratie ‘dat de meer-

derheid beslist’, zo zegt 43% van de jongeren. 15% is van mening dat je

dan af en toe mag stemmen. Slechts 13% ziet de democratie als eindeloos

geklets door volwassenen.

‘Scooters leiden in steden tot een milieuramp. De uitstoot van een twee-

takt scooter is groter dan die van een vrachtwagen.’ Wat zou de Europese

Unie kunnen doen aan dit probleem?

De brandstof duurder maken zegt 25% van de jongeren. 32% is van

mening dat er richtlijnen moeten komen voor de fabrikanten van scooters.

In Nederland is er al 65 jaar vrijheid. Op andere plekken in de wereld zijn

er miljoenen oorlogskinderen die vreselijke dingen hebben gezien, gehoord

of gevoeld. Het is belangrijk daar soms aan te denken. 87% van de jon-

geren is van mening dat we daarom elk jaar Bevrijdingsdag moeten blijven

vieren.

Wat weten jongeren over de derde dinsdag van september? 11% denkt dat

dit de verjaardag van Prins Willem Alexander is. Gelukkig weet ruim 61%

dat de Koningin op Prinsjesdag presenteert wat de regering het komende

jaar gaat doen.

Dat de ene docent meer ervaring heeft met computers dan de andere, dat

merk je in het computerlokaal. 51% van de jongeren is van mening dat de

docent goed tot heel goed met computers overweg kan. 17% vindt dat de

docent nog wel wat bijscholing kan gebruiken.

27

Voor het schooljaar 2010-2011 hebben wij, naast onze succesprojecten,

wederom een aantal nieuwe projecten in de aanbieding om uw onderwijs-

praktijk mee te verrijken. Hieronder een greep uit het nieuwe aanbod.

Kinderrechter

De Kinderrechter is een documentaire én een unieke laagdrempelige com-

petentieversterkende lessenserie waarbij leerlingen zelf inzichten verwerven

over het jeugdrecht in Nederland. De documentaire ‘De Kinderrechter’ gaat

tijdens de IDFA 2010 in première en wordt in januari 2011 uitgezonden

door de NCRV en aansluitend komt het bijbehorende lespakket online.

NanoSociety

NanoSociety is een nieuw digitaal lespakket over de impact van nanotech-

nologie op de maatschappij. Leerlingen van de bovenbouw (HAVO/VWO)

verdiepen zich in de maatschappelijke aspecten van nanotechnologie. Ze

doen onderzoek, bedenken argumenten en geven die vorm.

NanoSociety is een project van Media Explosiva en Codename Future, mede

mogelijk gemaakt door Nanopodium.

Vooruitblik

De Nederlandse Antillen

Op 10 oktober 2010 werd het land de Nederlandse Antillen opgeheven.

‘De Antillen’ is een aansprekend digitaal onderwijsproject. Het reikt jonge-

ren niet alleen feitelijke informatie aan, maar daagt ze ook uit om die ken-

nis door te geven aan leeftijdgenoten en volwassenen via filmpjes op inter-

net. Dit project is mogelijk gemaakt door subsidie van het Ministerie van

Binnenlandse Zaken en Koninkrijksrelaties. De verantwoordelijke minister

zal een bezoek brengen aan een van de deelnemende scholen.

Hartstichting

Bij de maatschappelijke stage voor de Nederlandse Hartstichting (NHS) ont-

dekken de leerlingen wat de NHS allemaal doet. Ondersteund door lesma-

teriaal en stappenplannen bereiden ze een stage voor, waarin ze leerlingen

van basisscholen leren dat gezond eten en voldoende bewegen erg belang-

rijk is. De leerlingen maken bijvoorbeeld een gezonde lunch, een sportieve

speurtocht of organiseren een sponsorloop. De stage wordt afgesloten met

een presentatie waarbij de Hartstichting op school wordt uitgenodigd.

28

De Sims™ 3 in de klas

De Sims™ 3 is een populaire game waarmee spelers een buurt vol gesi-

muleerde mensen (Sims) kunnen creëren en hun levens kunnen besturen.

De Sims™ 3 biedt uitstekende mogelijkheden om ingezet te worden in het

onderwijs. Het is een unieke kans om de kloof die er bestaat tussen school

en vrije tijd te overbruggen.

De game leent zich bij uitstek voor het bijbrengen van verantwoordelijk-

heidsgevoel voor mens en maatschappij en past daarom ook uitstekend bij

het NME programma, dat dezelfde ambitie heeft.

Voor het project De Sims™ 3 in de klas is in de leeromgeving van

Codename Future een lessenserie gebouwd over duurzaamheid. Daarbij

komen de thema’s groen, water en energie aan bod. De doelgroep voor dit

project is jongeren in leerjaar 2 en 3 van VMBO / HAVO / VWO.

Maatschappelijke Stage

In opdracht van het ministerie van LNV heeft Codename Future het afge-

lopen schooljaar de eerste pilot van een reeks duurzame maatschappelijke

stages uitgevoerd.

Voor de maatschappelijke stage ‘Vis’ zetten leerlingen zich actief in om

duurzame vis onder de aandacht te brengen. Ze bedenken een actieplan om

dit onder de aandacht te brengen en leren om de viswijzer in de praktijk

toe te passen.

Voor het schooljaar 2010-2011 zullen er pilots voor de volgende duurzame

maatschappelijke stages uitgevoerd worden:

• Van Akker tot Bakker (hoe wordt brood gemaakt en waarom is brood eten

gezond?)

• Vet goed! (is vet altijd ongezond? En waar komen de grondstoffen voor

vet vandaan?)

• Jong en oud (jong en oud in gesprek over eten toen en nu)

• Groente en fruit (waar halen we onze groenten en fruit vandaan? En is

fruit en groente altijd even gezond?)

• Zwerfafval (waar komt al dat zwerfafval vandaan? En wat kunnen leerlin-

gen doen aan de snoeproute?)

The Skyline is Yours

De campagne ‘The Skyline is Yours’ maakt leerlingen van de bovenbouw van

het VMBO tl, HAVO en VWO bewust van functies in de bedrijfstak Bouw en

Infra die bij hun interesses en loopbaanmogelijkheden aansluiten. Tot en

met juni 2011 kunnen uw leerlingen zowel binnen als buiten de klas kennis-

maken met de innovatieve beroepen en technieken binnen de bedrijfstak.

Wij wensen u een inspirerend schooljaar!

29

Codename Future maakt maatschappelijk bewust

Codename Future is ‘De Nieuwe Uitgever’. Ons nieuwe, uitdagende en resul-

taatgerichte onderwijsconcept maakt jongeren maatschappelijk bewust en

brengt ze vaardigheden bij die nodig zijn om goed te kunnen functioneren

in de samenleving.

Jongerenexpert

Codename Future is expert op het gebied van jongeren. Wij gaan al vijftien

jaar om met jongeren, in de klas en daarbuiten. Via ons digitale platform

kunnen we op één dag 1.000 jongeren bereiken. Mede hierdoor beschikken

we over geanonimiseerde dieptekennis van meer dan 40.000 jongeren. We

weten wat ze interessant en belangrijk vinden, maar ook hoe ze aangespro-

ken willen worden en op welke manier ze leren leuk vinden. Nieuwe media

spelen daarin een belangrijke rol.

Actueel, digitaal lesmateriaal

Codename Future ontwikkelt inspirerend en interactief digitaal lesmateriaal.

Voor het behalen van optimale leerresultaten maken we effectief gebruik van

nieuwe media. De actuele lessen bieden geluidsfragmenten, filmpjes, zoekop-

drachten op internet en de mogelijkheid om zelfgemaakt materiaal te uploa-

den. Codename Future biedt iedere deelnemer een eigen digitale werkplek:

de Workspace. In deze laagdrempelige webbased leeromgeving zijn de lessen

door docenten eenvoudig klaar te zetten, te beheren en na te kijken.

Over Codename Future

Praktisch en uitdagend

Codename Future motiveert jongeren en daagt ze via scholen uit om beter

te presteren. Het gebruik van de computer is daarbij geen doel op zich.

Schrijf een persbericht, interview een gemeenteambtenaar of maak een

filmpje over bijvoorbeeld zwerfafval. Het digitale lesmateriaal stuurt aan op

praktische opdrachten die de leerling zonder computer kan maken.

Onderscheidend didactisch concept

Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat jongeren gemotiveerd raken

wanneer zij zelfstandig kunnen kiezen, samenwerken, construeren en wer-

ken met ICT. Het didactisch concept van Codename Future bevat al deze

elementen. De thema’s en lesinhouden van ons lesmateriaal komen voort

uit de kerndoelen. Onze actuele, contextrijke praktijklessen dragen bij aan

de ontwikkeling van de algemene en professionele vaardigheden van jonge-

ren.

Codename Future begeleidt tot in de klas

Het werken met digitaal lesmateriaal is niet voor iedereen even vanzelf-

sprekend. Om een optimaal leerrendement te garanderen bieden wij u de

mogelijkheid docenten en leerlingen te ondersteunen tot in de klas. Naast het

geven van trainingen behoort het inbedden in het curriculum en het verzor-

gen van draaiboeken en werkboeken tot de uitgebreide mogelijkheden. Wij

ondersteunen u niet alleen bij de voorbereiding maar ook bij de uitvoering!

31

Back to the Future 2009-2010 is een uitgave van Codename Future.

Deze uitgave is een selectie van projecten, ervaringen en informatie uit het

afgelopen schooljaar. Met veel dank aan onze opdrachtgevers en de scholen

die hebben deelgenomen aan onze projecten.

Speciale dank aan alle leerlingen van de deelnemende scholen. Zij zijn het uit-

gangspunt van onze dagelijkse werkzaamheden en onze bron van inspiratie.

Eindredactie Arend Pottjegort

Redactie, tekst en beeld Ed Polderman

Vormgeving & drukwerk Koninklijke De Swart

Uitgave Oktober 2010

Oplage 2.000 exemplaren

Codename Future

Zeestraat 71

2518 AA DEN HAAG

T 070 302 4770

F 070 364 4934

[email protected]

Colofon

Website

www.codenamefuture.nl

Twitter

http://twitter.com/codenamefuture

Ondanks dat er met de grootste zorg aan deze uitgave is gewerkt, kunnen

gegevens onjuist of onvolledig zijn weergegeven. De uitgever aanvaardt hier-

voor geen enkele aansprakelijkheid.

Niets uit deze uitgave mag worden gereproduceerd via welke media dan ook

zonder schriftelijke toestemming van de uitgever. ©2010 Codename Future.

32

Jaarverslag Codename Future 2009-2010

Documents

Transcript of Jaarverslag Codename Future 2009-2010