Jaarverslag 6e Montessorischool Anne Frank 2005-2006

Jaarverslag 6e Montessorischool Anne Frank 2014-2015 1

Jaarverslag 6e Montessorischool Anne Frank 2014-2015

“verbreden en vernieuwen”

Hoofdstukindeling 1. Inleiding, ..................................................................................................................................................... 1 2. Context en kengetallen ............................................................................................................................... 2

2.1. Context ..................................................................................................................................................... 2 2.2. Leerlingaantallen ..................................................................................................................................... 2 2.3. Uitstroom .................................................................................................................................................. 3 2.3. Personeel ................................................................................................................................................. 5

3. Evaluatie jaarplan 2014-2015 / voortgang schoolplan ............................................................................... 7 3.1. ICT ........................................................................................................................................................... 9 3.2. Kosmische educatie en cultuur onderwijs .......................................................................................... 9 3.3. Taalonderwijs...................................................................................................................................... 9

4. Opbrengsten ............................................................................................................................................. 10 5. Leerlingzorg .............................................................................................................................................. 12 6. Personeelsbeleid ...................................................................................................................................... 12

5.1. Persoonlijke ontwikkeling ....................................................................................................................... 12 5.2. Scholing ................................................................................................................................................. 12 5.3. Opleiden in de school ............................................................................................................................ 13

7. Organisatie & management ...................................................................................................................... 13 8. Financieel beleid ....................................................................................................................................... 13 9. Huisvesting ............................................................................................................................................... 13 10. Overig ................................................................................................................................................... 13

10.1 Resultaten WMKMO ......................................................................................................................... 13 10.2 Inspectie ........................................................................................................................................... 13 10.3 Tussen en naschoolse opvang (Overblijf) ...................................................................................... 13 10.4 Dag arrangementen naschoolse activiteiten .................................................................................... 13 10.5 VVE ................................................................................................................................................... 13 10.6 Medezeggenschap ........................................................................................................................... 13 10.7 Klachten ............................................................................................................................................ 13 10.8. Festiviteiten culturele activiteiten ...................................................................................................... 14 10.9. Ongevallenregistratie ........................................................................................................................ 14 10.10. Ouderraad ..................................................................................................................................... 14 10.11. Schoolverzuim / te laat komen ..................................................................................................... 14

11. Conclusie .............................................................................................................................................. 14 1. Bijlage Vooruitblik 2015-2016 .................................................................................................................. 15 2. Bijlage 2: overzicht toetsresultaten 2014-2015 ........................................................................................ 17

1. Inleiding,

Dit is het jaarverslag van de 6e Montessorischool Anne Frank. We kozen als titel voor het jaarverslag

“verbreden en vernieuwen” omdat we nadrukkelijk in de school een breed onderwijs aanbod nastreven. De school is zo veel meer dan rekenen en taal. Deze instrumentele vaardigheden zijn weliswaar voorwaardelijk voor je ontwikkeling, maar je leert lezen om kennis op te doen of uit plezier, je leert rekenen omdat dat je iets wil uitrekenen of verklaren, je leert schrijven om je uit te drukken. We zoeken verbreding daarom ook in onze projecten in het kader van kosmische educatie. Vernieuwen is voor ons belangrijk omdat we steeds zoeken naar de juiste manier om kennis te delen, te laten verwerven, maar ook om kennis van de kinderen in beeld te krijgen. Wat weten ze al en moeten ze nog leren. Dat proces is nooit af in een schooljaar. Daar gaan we de komende jaren mee verder. We beschrijven het plan voor het komend schooljaar aan het eind van dit verslag en we beschreven het in ons schoolplan voor 2015-2019.


We maken een jaarverslag voor geïnteresseerde ouders en andere belangstellenden, daarom staat dit jaarverslag op de internetpagina van de school. Als verantwoordingsinstrument dient dit verslag voor de medezeggenschapsraad en het school bestuur. Dit jaarverslag is ook gemaakt voor de rijksinspectie. Op deze manier geven we inhoud aan de begrippen actieve horizontale en verticale verantwoording. Horizontaal naar ouders en belangstellenden en verticaal naar bestuur en rijksinspectie. De 6

e Montessorischool Anne Frank wil met dit jaarverslag zich bezinnen op de totale kwaliteit van de

organisatie. We doen dat door aan het eind van ieder jaar te kijken naar het afgelopen schooljaar. Wat waren we van plan, wat ging er goed en wat is er niet gelukt. Wanneer de school zich deze vragen stelt levert dat informatie op voor de toekomst. Er wordt naar aanleiding van die bezinning een jaarplan gemaakt gebaseerd op het schoolplan. Aan het eind van schooljaar 2014-2015 maakten we een nieuw schoolplan voor de periode 2015-2019. Het jaarplan 2014-2015 was gebaseerd op het schoolplan 2011-2015. In hoofdstuk 3 gaan we uitgebreid in op de doelen van het vorige schoolplan en de realisatie van die doelen. De vorm van het jaarverslag is binnen het schoolbestuur afgestemd met de andere scholen. Er wordt begonnen met kengetallen en schoolcontext. Daarna staan we stil bij schoolontwikkeling en kwaliteitszorg. Voor de leesbaarheid van de plannen en uitvoering is gekozen voor een beknopte samenvatting van de plannen en hun uitvoering in een matrix. Overige onderwerpen die de revue passeren zijn leerlingzorg, personeelsbeleid (inclusief scholing en organisatie) waaronder de diverse overlegstructuren. We sluiten af met het hoofdstuk ‘overig’ waarin we onder andere stilstaan bij de tussenschoolse opvang. Als bijlage bij dit jaarverslag zijn de plannen gevoegd voor 2015-2016.

2. Context en kengetallen

2.1. Context

De school is al jaren een vaste waarde in de buurt. We zitten nog steeds in het gebouw waar 80 jaar geleden de eerste leerlingen hun schoolloopbaan begonnen! De school staat goed bekend in de buurt, personeelsleden werken er graag en kinderen geven aan zich prettig te voelen op de school.

2.2. Leerlingaantallen

In het afgelopen jaar is het leerlingaantal flink gestegen. Er zijn geen leerlingen met een leerling gewicht waar extra formatie voor wordt toegekend Er zijn 9 kinderen op school met een niet Nederlands paspoort en 23 leerlingen met een tweede of derde thuistaal Het overzicht leerlingaantallen van de afgelopen 6 jaar

Teldatum Leerling aantal

Gewogen leerlingen

Leerling gewicht

01-10-2001 293 306 13

01-10-2002 293 307 14

01-10-2003 319 329 10

01-10-2004 324 333 9

01-10-2005 318 326 8

01-10-2006 316 322 6

01-10-2007 320 326 6

01-10-2008 310 316 6

01-10-2009 316 316 0

01-10-2010 322 322 0

01-10-2011 303 303 0

01-10-2012 286 286 0

01-10-2013 307 307 0

01-10-2014 322 322 0

01-10-2015* 329 329 0

* Prognose


Reden voor de stijging is het verruimd toelaten van kinderen aangezien per 01-03-2014 een vijfde onderbouwgroep is gestart. Per 01-08-2015 is een vijfde middenbouwgroep gestart. Om plaats te maken voor die extra groepen zijn er in het gebouw aanpassingen gedaan. Deze worden beschreven in hoofdstuk 9. We hebben drie keer in het afgelopen jaar moeten loten. Ook in de verruimde toelating overtreft het aantal aanmeldingen het aantal beschikbare plaatsen. Het aantal leerlingen per 01-10-2015 is gerealiseerd. Aangezien de regels voor toekennen van groeiformatie landelijk zijn gewijzigd, duurt het enige tijd voordat groeiformatie wordt toegekend. Vanuit bestuursmiddelen worden die echter voor gefinancierd.

2.3. Uitstroom

Het afgelopen jaar hebben 44 kinderen de school verlaten. 30 omdat ze naar het voortgezet onderwijs gingen. (zie specificatie hieronder), 4 leerlingen wegens verhuizing , 2 kinderen gingen naar een andere buurtschool omdat naar de mening van de ouders hun kind in de groep te weinig aansluiting had. 3 kinderen verhuisden naar het buitenland. Dit jaar hadden we overigens ook weer een leerling die na een jaar Spanje weer terug kwam bij ons op school.

0

50

100

150

200

250

300

350

1-1-

2003

1-1-

2004

1-1-

2005

1-1-

2006

1-1-

2007

1-1-

2008

1-1-

2009

1-1-

2010

1-1-

2011

1-1-

2012

1-1-

2013

1-1-

2014

1-1-

2015

Reeks1

Reeks2

Reeks3

Schoolsoort Advies geplaatst

VMBO praktijk / kader / gemengd

2 2

VMBO -t 4 4

HAVO VMBO-t 2 2

HAVO 8 8

HAVO /VWO 3 3

VWO 11

11

30 30


De adviezen het afgelopen jaar kwamen redelijk overeen met de scores van de CITO eindtoets. Het schoolgemiddelde het afgelopen jaar was 535.7 Een flink lagere score t.o.v. het gemiddelde van vorige jaren. De reden daarvoor is dat het een geheel nieuwe eindtoets was op een later moment in het jaar afgenomen, en daardoor niet te vergelijken met vorige jaren. De functie van de toets was het afgelopen jaar echt een second opinion, waarbij er niet gewerkt werd met een bandbreedte. Voor ons als school is het meest doorslag gevend of kinderen terechtkomen op de school waar ze zich in eerste instantie hebben aangemeld. Zoals uit de tabel hierboven blijkt is dat 100% gelukt. In enkele gevallen was de uitslag van de eindtoets wel aanleiding voor extra overleg. Na dit overleg zijn alle kinderen alsnog geplaatst. Alle leerlingen zijn uiteindelijk terechtgekomen op het schooltype dat geadviseerd werd door de school. Cito scores over de afgelopen jaren

2006 539,3

2007 538,9

2008 539,5

2009 540,8

2010 537,9

2011 540,8

2012 541,5

2013 541.7

2014 542.2

2015 = afwijkende toets

535.7

De schoolkeuze was als volgt:

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Montessori lyceum VMBO / HAVO / VWO

12 14 10 14 16

14 6 7 11

Amsterdams lyceum VWO 1 1 1 0 0 2 3 2 2

Vossius VWO 8 2 2 3 8 6 2 3 1

Baraleus VWO 2 0 0 3 1

Geert Groote HAVO / VWO 1 1 0 0 1 1 1 3 1

Spinoza lyceum VMBO/ HAVO/ VWO

1 4 0 3 0 1 1 1 0

IVKO VMBO HAVO 2 1 2 1 2

Fons Vitea lyceum HAVO / VWO

3 3 2 0 2 0 2 2 0

Pieter Nieuwland HAVO VWO 1 0 0 0 2

0

2

4

6

8

10

12

VMBOpraktijk /kader /

gemengd

VMBO T HAVOVMBO-t

HAVOVMBO-t

HAVOVWO

VWO

Reeks1


Gerrit van de Veen HAVO VWO

1 1 0 2 2 5 0 1 1

Ignatius VWO 1 1 3 4 0 1 2 2 1

Amstelveen Keizer Karel 0 1 0 0 1 0 0 0 0

Amstelveen college 1 0 0 0 0 0 0 0 0

Sint Nicolaas HAVO VWO 0 3 4 0 4 2 1 0 0

Christelijke sg Buitenveldert 0 1 1 0 0 1 0 1 0

Hervormd lyceum A.dam Zuid 0 1 1 1 1 0 2 0 0

VMBO Berkhof 0 3 0 0 1 0 0 0 0

Berlage SG 0 0 3 1 4 4 3 6 2

Cygnus VWO 0 0 1 0 1 0 1 1 2

Damstede 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Tobias VSO 0 0 1 0 0 0 0 0 1

4e Gymnasium 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Panta Rhei 4 2 0 0 0 1

Sweelinck college 1 1 0 1 1 1

Zuiderlicht college 1 0 0 1 0 0

Buiten Amsterdam 1 1 1 0 0

Open school Bijlmer 3 0 3 3 1

Hubertus VMBO 1 0 0 0 0

buitenland 0 1 0

Luzac 1 0

29 36 32 34 54 45 32 39 30

Dit jaar een licht gestegen aantal leerlingen naar het Montessori Lyceum. De reden daarvoor was mogelijk dat kinderen een gegarandeerde plek buiten de loting om kregen op het MLA. Uit analyse van cijfers de afgelopen jaren blijkt dat bijna 90 % van de leerlingen nog steeds op het niveau zit wat wij adviseerden 10% zit inmiddels op een hoger niveau.

2.3. Personeel

In het afgelopen jaar zijn 3 collega’s vertrokken om verschillende redenen. Een collega vertrok naar een baan op haar oude school. Een collega is overgestapt naar een andere school binnen ons bestuur. Na zeven jaar vond zij het tijd om van school te wisselen. Een collega is overgestapt naar een Montessorischool in Bussum. Op de Anne Frankschool waren in het afgelopen jaar 30 mensen werkzaam. Afgelopen jaar zijn er twee collega’s afwezig geweest wegens zwangerschap en bevallingsverlof. Het gemiddelde ziekte verzuim percentage over het afgelopen schooljaar lag met bijna 4% ruim onder het gemiddelde ziekte verzuimpercentage van het totaal van ons bestuur nl 7,5% Er werken 22 leerkrachten, 1 directeur, 1 internbegeleider, 1 remedial teacher 1 management assistente, 1 conciërge en 1 coördinator overblijf. 2 vakleerkrachten bewegingsonderwijs. Daarnaast werken er 3 collega’s, benoemd als LB’er, met als taak, ICT coördinatie, Taal Lees coördinatie, en coördinator cultuur kosmisch onderwijs en opvoeding. Met ingang van het nieuwe schooljaar ook een LB’er voor begeleiding en coördinatie van kinderen die meer aan kunnen.


De verdeling is 6 fulltime / 24 parttime. Van de fulltime medewerkers maken er 3 gebruik van de bapo regeling (een mogelijkheid voor oudere werknemers om minder te werken) Er werken 3 mannen en 26 vrouwen. Het team van het afgelopen jaar inclusief stagiaires!

Jaarverslag 2014-2015 Anne Frank School Pagina 7 7-10-2015

3. Evaluatie jaarplan 2014-2015 / voortgang schoolplan

In de hieronder staande matrix staat kort wat we van plan waren, hoe er aan gewerkt is en wat het resultaat is geworden

Verbeter matrix 2014-2015

Onderwerp veranderdoel Waarmee aanpak Wie / verantwoordelijke

Opbrengst

1 Lerend vermogen van het team.

Stellen van leervragen, gekoppeld aan persoonlijk ontwikkelingsplan

Collega’s gaan minimaal twee keer komend jaar bij elkaar op bezoek. Uitgangspunt is het bespreken van de leervragen in tweetallen na een klassenbezoek

Schoolleiding Alle collega’s hebben een keer een andere klas bezocht. Uitwisseling heeft plaatsgevonden en onderlinge uitwisseling is op gang gebracht. Het geplande tweede bezoek is vrijwel niet doorgegaan.

2 Communicatief taalgebruik en stellend schrijven in relatie tot KOO

Stellend schrijf opdrachten

Tijdens de eerste studie avond uitleg van de stichting taalvorming over stellend schrijven en uitleg bij de taalkring Kosten stichting taalvorming €500 studiedagen taal in 2015 worden nog ingevuld

Taal coördinator Ingrid en taakgroep taal

Tijdens studieavonden en tijdens vergaderingen zijn meerdere malen ideeën uitgewisseld gericht op de samenhang tussen taal en kosmische educatie. Deze ideeën zijn vervolgens toegepast in de praktijk

3 ICT vaardigheden leerkrachten

Ontwikkeling vaardigheden van leerkrachten door workshops gekoppeld aan het persoonlijk ontwikkelingsplan en observaties

Tijdens meerdere teammomenten, zowel vergadering als tijdens studiedagen wordt getraind op het gebruik van Ict Bordlessen WIG en remedierende oefen programma’s Taalzee rekentuin Ambrasoft

ICT coördinator Suzanne

ICT gebruik in de klas door leerkracht en leerling als ondersteunend hulpmiddel is meer toegepast. Software zoals rekentuin en taalzee zijn in gebruik, alle leerkrachten gebruiken de bordlessen bij WIG

4 Montessori identiteit Montessori materiaal en Wereld in getallen als methode

Verder op de weg van koppelen leerlijn WIG aan Montessori materiaal Benodigd €5000,- aan investering in Montessori materiaal

Kinderen hebben meer de mogelijkheid om naast de lijn van de methode al ontdekkend bezig te zijn op het gebied van rekenen. Stimulering kan nog beter. Het is nog te veel een werkje er bij.

5 KOO en cultuur Laat maar zien als methode invoeren

Introductie bevo leerlijn Tijdens studiedag 29-09-2014 wordt de methode verder geïntroduceerd. Leerkrachten gaan er mee aan de slag. Studiedag wordt gefinancierd door het cultuur fonds.

KOO/ cultuur coördinator

In alle groepen wordt per project (6x pj) minimaal één beeldend vorming opdracht gedaan. Daarnaast is er eens per twee weken de mogelijkheid voor alle kinderen te werken aan een individuele beeldend vorming opdracht. We doen meer aan Bevo en de kwaliteit is verbeterd. De frequentie en het gebruik kunnen nog verder worden verbeterd.


6 Leerlingzorg Werken met het school ondersteuningsplan SOP

Bij leerlingzorg inclusief de leerling en groepsbespreking en de gebruikte en geanalyseerde toetsen steeds kijken naar hetgeen in het SOP afgesproken is Eind van het jaar het eerste SOP evalueren

IB’er Karin Implementatie van het groeidocument. Het huidige SOP is uitgevoerd, geëvalueerd en wijzigingen zijn doorgevoerd voor het SOP 2015-2016


Het afgelopen jaar hebben we 6 verander onderwerpen centraal gesteld. Dat waren er 2 minder dan in schooljaar 2013-2014. Voor het komend jaar hebben we er 6 gepland. (zie bijlage)

Vergaderstructuur De ingevoerde systematiek van Taakgroepen inclusief verantwoordelijke (in sommige gevallen “expert”) werkt goed. Het wordt soms als veel (wat betreft tijd), maar juist ook als nuttig ervaren (wat betreft inhoud). Niet alle taakgroepen waren even productief. Ok werden niet alle uren die beschikbaar waren echt ingezet. We gaan verder met het werken in taakgroepen. Wel wordt er gekozen om het aantal taakgroepen te verminderen. Een aantal taakgroepen vervalt, omdat de doelen zijn behaald. Andere worden samen gevoegd, omdat ze goed op weg zijn en in samenwerking beter overzicht kunnen houden prioriteren. De groepen blijven werken met WODAT’s (een formulier waarop staat, Wanneer, Onderwerp, Doel, Aanpak en Tijd) waardoor we ook zicht houden op productiviteit en effectiviteit. Vergaderingen op school met het systeem van een A- en B-vergadering aan het begin en eind van de week is tijdintensief voor schoolleiding, maar werpt wel zijn vruchten af. Leerkrachten voelen zich meer betrokken en vinden het prettig om in kleinere groepen goed op de hoogte te zijn en mee te kunnen praten over alle onderwerpen. We handhaven dat ook het komend jaar. Er was veel ruimte voor het “inhoudelijke gesprek” en verschillende onderwerpen hebben op deze manier meer focus en aandacht gekregen. Er zijn vijf studiedagen geweest. Onderwerpen waren studiedag 1 beeldende vorming in combinatie met KOO, studiedag 2 schoolbezoeken in het kader van het nieuwe schoolplan, studiedag 3 verwerken van opbrengst uit de schoolbezoeken, studiedag4 vanuit het schoolbestuur over ruimte pakken en ruimte nemen, studiedag 5 evaluatie en voltooiing schoolplan. Daarnaast hebben we twee studieavonden georganiseerd een over ver mediawijsheid en eenmaal over didactiek van het schrijven en een studie middag over passend onderwijs samen met andere buurtscholen.

3.1. ICT

Terugblik op het afgelopen jaar Op het terrein van ICT is er een ICT beleidsplan geschreven waarin de input van meerdere team momenten is verwerkt het is een actieplan gericht op oa het verder vergroten van ICT vaardigheden van collega’s, het invoeren van dyslexie software en het gebruik van digibordlessen. Er zijn workshops gegeven over het gebruik van software voor leerkrachten. Het komend jaar gaan we het plan verder uitvoeren. Inmiddels staan er in de school ruim 65 PC’s.

3.2. Kosmische educatie en cultuur onderwijs

We hebben 2 schoolbrede koo-projecten gedaan: 'verkeer en vervoer' en 'Amsterdam'. De bovenbouw nam deel aan een groot project 'Oorlog in mijn buurt'. Voor ouders vonden presentaties plaats in en om de school. Alle groepen hebben in het kader van “Amsterdam' een buitenschoolse excursie ondernomen: o.a. museumbezoek, een architectuurwandeling en bezoek aan het stadsarchief. Maar ook vonden buitenlessen plaats bij b.v. de kinderboerderij, in het park, Amstelglorie en schooltuinen. Een extern kunstenaar heeft met elke groep gewerkt aan een gezamenlijk kunstwerk gefinancierd door het Cultuurfonds. Ook het thema 'Lentekriebels' (seksuele voorlichting) is schoolbreed aangepakt met een informatieavond voor ouders. Om de sociaal-emotionele vaardigheden te versterken wordt in elke groep de Kanjertraining gevolgd. Naast de schoolbrede thema's is er per bouw of per klas gewerkt aan b.v. recycling, wereldfeesten, insecten of sterren en planeten. In aansluiting op de Kinderboekenweek is door leerlingen een grote actie op touw gezet waarbij geld werd ingezameld t.b.v. schoolbibliotheken in Liberia. Tijdens een studiedag zijn de 21-ste eeuwse vaardigheden en het aanbod verkend. De lessen beeldende vorming worden o.a. aan de hand van de methode Laat Maar Zien aangeboden in samenhang met de koo-thema's in alle groepen. Een nieuwe leerlijn voor bevo is geïntroduceerd. Met het volgen en registreren van het aanbod werd dit schooljaar geëxperimenteerd. In een Schoolmaatplan is het beleid t.a.v. bevo vastgelegd. Voor de muzieklessen hebben we een langdurige samenwerking met de Muziekschool Amsterdam. Elke groep kreeg 15 muzieklessen van een vakdocent met een eindconcert voor ouders. In een Schoolmaatplan is het beleid voor muziekonderwijs vastgelegd.

3.3. Taalonderwijs

In het afgelopen jaar zijn drie momenten gerealiseerd. Eenmaal een avond met de stichting taalvorming over stellend schrijven. Een middag over koppeling KOO en het beoordelen van teksten een middag voor een tussenevaluatie van het taalbeleidsplan. Daarnaast is er met name in de bouwvergadering tijd en aandacht geweest voor de didactiek van het taalonderwijs, met name over spelling en technisch lezen.


4. Opbrengsten

De school gebruikt al jaren toetsen om de vorderingen in kaart te brengen van de leerlingen op het gebied van (voorbereidend) lezen en rekenen. Daarnaast houden we de ontwikkelingen bij van spelling en begrijpend lezen. De bedoeling van het gebruik van toetsen is om te evalueren wat het rendement is van het aanbod en begeleiding van de leerling. Naast toetsen gebruiken we ook observaties van elke leerling. In toenemende mate worden die cijfers ook extern gebruikt in het kader van publieke verantwoording. Zo staan onze schoolcijfers op internet op de internet site “scholen op de kaart”. Op het gebied van begrijpend lezen en rekenen scoren kinderen duidelijk boven het landelijk gemiddelde. Het werken met “Nieuwsbegrip” is duidelijk een succes. Hieronder staat weergegeven de zogeheten inspectie kaart. De inspectie kijkt alleen naar de toetsen zoals weergegeven in de laatste kolom 2013-2014 en 2014-2015 Het is goed om te zien dat we over de gehele linie in de groene cijfers zitten. Op dit moment bekijken we echter wel of meer blauwe blokjes (25% boven inspectie norm) haalbaar en strevenswaardig zouden moeten zijn. Opgemerkt moet worden, dat de inspectienorm niet een landelijk gemiddelde is maar een gemiddelde van onze scholengroep. Na de bladzijde met de inspectienorm volgen nog bladzijden per vakgebied. Spelling wordt bijvoorbeeld niet in de inspectiekaart berekend. Daar zijn geen inspectienormen voor. Op de volgende pagina’s staan tamelijk groot de weergave van de toetsresultaten met een evaluatieve opmerking, Voor deze weergave is gekozen ten behoeve van overzichtelijkheid. Deze weergave wil niet zeggen dat het bij ons op school alleen om toetsresultaten gaat! Met name een aantal niet te meten resultaten zoals inzicht in je eigen werk, doorzettingsvermogen, zelfstandigheid, sociale inleving, vallen niet in grafieken uit te drukken, maar zijn daarom voor ons niet minder belangrijk.


Hiernaast staat de zogeheten inspectiekaart Feitelijk scoren we op alle vakgebieden boven de inspectie norm. Er is sprake van een stijgende lijn in de toetsresultaten Doelstelling zou echter kunnen zijn om daar waar mogelijk 25% boven de inspectienorm te scoren. De school wil dat het komend jaar verder onderzoeken.


5. Leerlingzorg

Het afgelopen jaar hebben we ons verder ontwikkeld wat betreft het analyseren van toetsen en het vertalen van de observaties in de klas van de leerklingen naar groepsplannen. Het is de bedoeling van de groepsplannen om zo nauw mogelijk aan te sluiten op de ontwikkelingsbehoefte van de individuele leerling. Deze stellen we vast door uit te gaan van stimulerende en belemmerende factoren. In het afgelopen jaar zijn individuele leerlingen ondersteund en begeleid door RT’ers bij ons op school. Er is daarvoor structureel drie en een halve dag formatie voor beschikbaar geweest.

De wet Passend Onderwijs heeft vorig jaar geleid tot het schrijven van een SOP, een School Ondersteuning Plan, waarin wij als school onze visie kenbaar maken hoe wij denken vorm te geven aan het bieden van passende ondersteuning voor onze leerling populatie. In het afgelopen jaar hebben we gewerkt volgens de plannen zoals beschreven in het SOP. Duidelijk bleek dat het werken met grote leerlingaantallen in met name de middenbouw (30 leerlingen per groep!), een sterke wissel trekt op de leerkracht en de geformuleerde doelstellingen. Niet alles wat we wilden blijkt mogelijk. Aan het eind van een dag blijkt dat je niet aan alle aandacht en ondersteuning toe hebt kunnen komen. In het komend jaar evalueren we het SOP

- Martine de Rover ambulant begeleider cluster 2 spraak- taal- gehoor- problemen voor overleg en advies met LK/RT/IB en ouders.

- Annette v.d. Kluft Ondersteuner Passend Onderwijs haar Inzet vanuit SWV is gebaseerd op oude rugzakgelden. Naast advies en overleg voor 2 voormalige rugzaklln. inzetbaar als onderwijs ondersteuner voor IB/RT en LK. 100 uur waarvan 20 voorbereiding en verslaglegging gesprekken met RT/LK en ouders. 80 uur in te zetten voor zorglln. denk aan observaties, gesprek LK/IB/ ouders.

- Annemiek Roelen psycholoog en onderwijsadviseur ABC Inzetbaar voor onderzoek en advies (capaciteiten en sociaal emotioneel). Ouders, LK en IB. Aansluiting bij het ZAT. 84 uur voor onderzoek ingekocht.

- De Ouder- en kind adviseur was Inzetbaar voor hulpvraag ouders en school, Zij doet observaties thuis en op school en gaat op huisbezoek. Advies ouders, terugkoppeling naar school. Begeleiding bij doorverwijzing. Aansluiting bij het ZAT. Aan het eind van het schooljaar is echter de samenwerking opgezegd

- Odette Guldenaar Onderwijsarrangement voor ondersteuning bij technisch lezen en spellen (dyslexievermoeden). Overleg met ouders, LK en IB. Inzet op de donderdag ochtend in kamertje naast de bibliotheek. Standaard voor 3 kinderen in een ochtend Voorheen Leeskliniek

- Paula Gilles Ontmoetingsatelier Het onderwijs-arrangement OntmoetingsAtelier Extra bestaat uit een sova-groepstraining met creatieve insteek en extra individuele ondersteuning voor leerling, leerkracht en ouders/verzorgers

- Luna Beukema Autisme steunpunt Gedragsobservatie en advies, waarvan terugkoppeling naar ouders en school

- Vriendenproject voor bovenbouw vanuit het ouder kind team Met bovenstaande ondersteuners heeft de internbegeleider samen met groepsleerkrachten en schoolleiding weer zo goed mogelijk vorm gegeven aan leerlingzorg.

6. Personeelsbeleid

5.1. Persoonlijke ontwikkeling

In het afgelopen jaar is er wederom met alle leerkrachten een functioneringsgesprek gevoerd. Iedere leerkracht heeft een POP gemaakt. Het afgelopen jaar was er over het jaar gemiddeld sprake van een laag ziekteverzuim bij de leerkrachten, echter aan het eind van het jaar was het ziekteverzuim hoog. Dat leidde tot het gevoel dat er sprake was van een hoog ziekteverzuim Er was een wisselend beeld wat betreft het ziekte verzuim. Daar waar sprake is geweest van beïnvloedbaar verzuim is alle mogelijke invloed aangewend om terugkeer te bespoedigen.

5.2. Scholing

Studiedagen zijn besteed aan Kosmisch onderwijs en cultuur educatie. Ook zijn studiemomenten gewijd aan ICT en media wijsheid. . Taal heeft middels drie studiedagen aandacht gehad door het verduidelijken van de lijn stellend schrijven en verkenning van dit begrip. Dat is ook meteen toegepast in de groepen. Een studiedag is besteed aan het bezoeken van meerdere Montessorischolen buiten Amsterdam en binnen Amsterdam. Bezoeken zijn afgelegd in groepjes van vier collega’s. Verslag en bevindingen zijn de volgende dag tijdens studiedag 3 gedeeld en er is een document opgesteld met richtinggevende uitspraken voor de komende vier jaar tot 2019 Als gehele team hebben we deelgenomen aan de gezamenlijke studiedag van ons bestuur. Thema was “de Ruimte” Ook hebben we als team deelgenomen aan een studiemiddag over passend onderwijs en opbrengstgericht werken. Schoolleiding en IB namen ook deel aan een cursus rond dit them, cursus loopt nog door in 2015-2016. Tot slot hebben we tijdens de laatste studiedag van het jaar het afgelopen jaar gevalueerd en hebben we de laatste hand gelegd aan het schoolplan 2015-2019. Individuele teamleden volgden en volgen deels nog de Montessori cursus, en de opleiding master Special Educational needs.


5.3. Opleiden in de school

Onze school werkt actief mee aan het opleiden van aanstaande collega’s. De klassenleerkracht is mentor van de student. Daarnaast hebben we studenten van de academie lichamelijke opvoeding ALO. In de onderbouw zijn ook stagiaires van het ROC, opleiding onderwijsassistent. Bikkers??? .

7. Organisatie & management

Het afgelopen jaar is voor het eerst gewerkt met een schoolleiding bestaande uit een directeur en adjunct directielid. Per 1 januari 2015 is Katja Rakic officieel aangesteld als adjunct directeur, daarnaast heeft zij als coördinator ook het coördineren van de (boven)bouw op zich genomen. Tevens hebben we het afgelopen jaar gewerkt met een strategiegroep bestaande uit de leerkrachten met een LB functie gekoppeld aan een inhoudelijk vakgebied,

8. Financieel beleid

In het afgelopen jaar is de school redelijk uitgekomen met de beschikbare middelen verbruiksmateriaal en schoolgebonden kosten. Op de personeelsformatie is binnen de gemaakte afspraken overschreden. Stookkosten (zie ook huisvesting) lopen uit de pas met de begroting.

9. Huisvesting

Het afgelopen jaar zijn er geen grote aanpassingen gedaan aan het gebouw.

10. Overig

10.1 Resultaten WMKMO

De resultaten van de afgenomen school vragenlijsten vorig jaar en de jaren daarvoor zijn verwerkt in het schoolplan 2015-2019.

10.2 Inspectie

De school is augustus 2014 bezocht door de rijksinspectie. De school heeft en houdt het basisarrangement dat wil zeggen dat de inspectie vertrouwen heeft in het aangeboden onderwijs.

10.3 Tussen en naschoolse opvang (Overblijf)

De school heeft een goed lopend systeem van overblijven. Er is officieel een coördinator in dienst: Yvonne Uijtenhove. Wat betreft de naschoolse opvang is de samenwerking geformaliseerd tussen de school en Partou (De Brug, Waterval en Boemerang), Hestia, en Woest Zuid .

10.4 Dag arrangementen naschoolse activiteiten

In school zijn weer diverse activiteiten voor kinderen georganiseerd in samenwerking met de “talententent”. De workshops science en computergames ontwerpen zijn populair. Er is ook een ICT groep gestart. De activiteiten staan ook open voor kinderen van andere scholen. Onze kinderen nemen ook deel aan activiteiten elders. Totaal hebben 120 kinderen aan een of meerdere activiteiten deelgenomen.

10.5 VVE

De school heeft officieel de status van VVE light school. Concrete samenwerking is er met peuterspeelzaal de Vrijbuiter. Met andere kinderdagverblijven en peuterspeelzalen hebben we de contacten geïntensiveerd. Doelstelling was het op een soepeler manier laten doorstromen van de kinderen vanuit voorschoolse periode naar ons onderwijs

10.6 Medezeggenschap

Er is in het afgelopen jaar positief kritisch overleg gevoerd met de medezeggenschapsraad. De MR heeft een eigen jaarverslag gemaakt, te lezen op de school site. De directeur is als gesprekspartner, informateur en toehoorder bij alle vergaderingen aanwezig geweest.

10.7 Klachten

In het afgelopen jaar is er een klacht geweest bij de landelijke klachtencommissie over het verlengen en de daarbij gevolgde procedure. Vlak voor de zomervakantie is de klacht met de klaagster besproken op het bestuurskantoor onder leiding van een beleidsmedewerker van het bestuurskantoor. Na dit gesprek heeft de voorzitter van het college van bestuur een inhoudelijke reactie gestuurd naar de klaagster. De klaagster heeft haar kind op een andere school geplaatst. Conclusie van de school is dat we nog meer en nog vroeger ouders informeren over een mogelijke verlenging.


10.8. Festiviteiten culturele activiteiten

Festiviteiten worden ook genoemd bij ouderraad. Het afgelopen jaar is echt gestart met het cultuurfonds waar extra activiteiten en materialen uit werden gefinancierd. .

10.9. Ongevallenregistratie

Er hebben zich in het afgelopen jaar geen ernstige ongevallen voorgedaan.

10.10. Ouderraad

Met de ouderraad is wederom prettig en constructief samengewerkt in het afgelopen jaar. De directeur is op vrijwel alle OR vergaderingen aanwezig geweest. Aan het eind van het jaar werd weer het feest Thee in de tuin georganiseerd. Ook het afgelopen jaar is dit op een iets minder massale wijze georganiseerd. Behouden zijn de kinderspelen, de muziek en het schminken, verdwenen zijn de bierpomp en grote hoeveelheden snacks. Hierdoor eindigde het feest op tijd, maar was het toch een mooie afsluiting van het jaar. Naast het al eerder genoemde eindfeest zijn weer de gebruikelijke feesten als Sint, Kerst, avondvierdaagse en Pasen mede met hulp van ouders georganiseerd. Tevens is er een sponsoractie gestart ten behoeve van het cultuurfonds in oprichting. Ruim €5000,- is opgehaald ten behoeve van dit doel.

10.11. Schoolverzuim / te laat komen

In het afgelopen jaar is er geen melding gedaan bij de leerplichtambtenaar betreffende schoolverzuim dan wel te laat komen.

11. Conclusie

Het afgelopen jaar hebben we de schoolplan periode 2011-2015 afgesloten. Daarnaast hebben we een nieuw school plan voor de periode 2015-2019 geschreven. Zowel uit de terugblik van het oude plan als de vooruitblik op de komende vier jaar blijkt dat onze school een dynamische school is gericht op vernieuwen en aanpassen waar we denken dat het nodig is. Met name de komende periode gaan we ons verder richten op verbreding waarbij onze aandacht zeker ook gericht blijft op het vasthouden van voldoende school resultaten. Bas Moll september 2015


1. Bijlage Vooruitblik 2015-2016

In onderstaande matrix 2015-2016 staan weer veel onderwerpen genoemd. Duidelijk is dat veel onderwerpen een looptijd hebben langer dan een jaar. De matrix fungeert als reminder voor onze veranderonderwerpen.

Onderwerp Wie Opbrengst Waarmee? Benodigd? Hoe? Financiën

1. Resultaten

Schoolleiding in samenspraak met team

Beredeneerde beschrijving van beoogde opbrengsten De leerkracht weet welke doelen de streefdoelen zijn en stemt daar het onderwijsaanbod op af.

Schooloverzichten Bespreken in team schoolambities/

streefniveaus vaststellen

Cursus opbrengstgericht Passend Onderwijs

Geen

2. 21e eeuw vaardigheden en ICT

Taakgroep ICT Team

Leerlijn mediawijsheid bekijken. Kennis van en Invulling geven aan de leerlijn gekoppeld aan Anne Frank visie, doelen . Vergrote mediawijsheid

Bouw vergaderingen

Verkennen van 21e eeuw vaardigheden en

bespreken op welke manier we deze willen aanbieden in een doorgaande leerlijn.

Geen

3. Personeelsbeleid

Schoolleiding Inzicht in overeenkomsten tussen leerkrachtgedrag in de verschillende groepen gericht op handelingsgerichte aanpak

Groepsoverzichten van klassenbezoeken op onderwerp Analyse op schoolniveau van functioneringsgesprekken, klassenbezoeken en beoordelingen.

Geen

4. Meer en hoogbegaafden Schoolleiding en LB functionaris en IB’er

Lijn van en gebruik en inzet van materiaal voor leerlingen die meer aankunnen

Aan te stellen LB coördinator Aanstelling extra LB’er

5. Inwerken nieuwe collega’s schoolleiding Collega’s zijn goed ingewerkt 4 x per jaar gesprek met schoolleiding Vier keer per schooljaar een klassenbezoek Mogelijkheid tot coaching door Jos Derksen vanuit schoolbestuur

Inzet Jos Derksen

6. Ziekteverzuim verlagen Schoolleiding en team

Verlaagd ziekte verzuim Strikter naleven en bekend maken verzuimprotocol Gesprekken met en verslagen plus analyse verzuimende leerkrachten

Geen

7. Leertijd

Schoolleiding strategiegroep

Breed gedragen beslissing wel of niet invoeren gelijke dagen model

Gesprekken met oa MR en team onderzoeken 5 gelijke schooldagen dmv vragenlijst onder ouders

Geen

8. Verbeteringen op het gebied van Taakgroep taal De leerkracht geeft instructie Bouwvergaderingen


spelling,

volgens model ‘directe instructie’ Leerlingen spellen met spellingbewustzijn en spellinggeweten.

9. Verbeteringen op het gebied van Stellend schrijven

Taakgroep taal De leerkracht biedt de leerlijn stellend schrijfopdrachten en begrijpend leesteksten in relatie tot het thema KEC De leerlingen schrijven en lezen teksten in relatie tot KEC thema

Bouwvergaderingen Samenhang onderzoeken taal KEC, (kosmische educatie cultuur onderwijs) onderzoek naar Laat maar lezen

Aanblijven van LB taalcoördinator

10. Oriëntatie methode TL Taakgroep taal Kennis van verschillende technisch lezen methodes (Keuze pas in 2017 )

Vervangingskosten voor technisch leesmethode

11. Actieve en zelfstandige rol van leerlingen

Taakgroep leerlingzorg

In kaart gebracht reeds aanwezig materiaal Beter / intensiever gebruik van materiaal voor individuele leerlingen Passender aanbod voor leerlingen

Studiedagdelen Onderzoek effectief klassenmanagement voor vergroting zelfstandigheid. Aandacht besteden aan verantwoordelijkheid, taakgerichtheid en het gebruik van materiaal om zelfstandig tot inzicht te komen.

Inhuur externen IB doet coördinatie Mogelijke materiaalkosten

12. Observatie, registratie en startgesprekken

Schoolleiding en strategiegroep

Verkenning huidige stand van zaken met betrekking tot observatie, registratie en startgesprekken

Startgesprekken evalueren en Kijken bij andere scholen Bevragen ouders

13. Sociaal emotioneel

Leerkrachten vanaf groep 5

Inzicht in opbrengst Zien gekoppeld aan leerling vragenlijst

Studiebijeenkomst over Zien Begeleiding door Driestar

14. Didactisch proces

Hele team Doorgaande lijn aanwezig en kennis van werkwijze en kaders in en tussen de bouwen van data verzameling en data duiding

Video materiaal Ontwikkelen, verbeteren en vernieuwen didactisch proces

Begeleiding CED scholenbeurs toegekend

15. Verbinding methodes en Montessori materiaal

Team en strategiegroep

Lijn methodes is gekoppeld aan Montessori leerlijn met name op reken gebied

Koppeling maken in bouw en teamvergadering

Geen

16. Kosmische educatie

Taakgroep KEC Kunstzinnige educatie= meer exposeren, de ontwikkeling van kinderen beoordelen en vastleggen.

Samenhang KEC en ICT uit werken Scholing van leerkrachten d.m.v. 10 uur team coaching door de educatieve afdeling van het Concertgebouw.

Geen


17. Versterken van beeldend vormen onderwijs.

Taakgroep kec team

Ingerichte werkplaats tbv opslag van materialen en leermiddelen

Bespreken in het team van het kosmische educatie-beleid aan de hand van de te schrijven vernieuwde kosmische educatie-beleidsnota Verdere implementatie van beeldend vormen, structureel en minimaal 1 uur per week in elke groep. Gebruik van de leerlijn en eventueel aanpassen na evaluatie.

Materiaal kosten deels ten laste van cultuurfonds

2. Bijlage 2: overzicht toetsresultaten 2014-2015

1. Technisch lezen: CITO Drie-Minuten-Toets LOVS - Totaal

Hoofdlocatie in 2014 / 2015

Gemiddelde schaalscore t.o.v. ABCDE-normgrenzen

Resultaat in groep 6 blijft iets achter. Reden om tijd in te ruimen voor voortgezet technisch lezen in

groep 6


-o- Gemiddelde -o- Landelijk gemiddelde

2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Totaal




De overgang van 5 naar 6 en de methode spelling in beeld sluiten niet op elkaar aan. Reden om ons spelling onderwijs in groep 6

met name te evalueren

In groep 3 en 4 moet specifieker en gerichter gewerkt worden aan spelling, meer in de lijn met de woord categorieën die bevraagd worden eind groep 3 en in groep 4


2. Spelling: CITO Spelling LOVS - Werkwoorden




De toets spelling werkwoorden is in het afgelopen jaar voor het eerst afgenomen. Duidelijk is dat in groep 8 specifieke aandacht nodig is voor de categorieën die bevraagd worden in januari van groep 8


3. Begrijpend lezen: CITO Begrijpend lezen LOVS - Totaal




Een pracht score


4. Rekenen en wiskunde: CITO Rekenen-Wiskunde LOVS - Totaal




Over het geheel genomen goede score! Groep 6 vraagt nog om een analyse van de

toets, de resultaten en het aanbod in de methode

Jaarverslag 6e Montessorischool Anne Frank 2005-2006

Documents

Transcript of Jaarverslag 6e Montessorischool Anne Frank 2005-2006